PLAN DE AREA DE CIENCIAS POLITCAS Y ECONOMICAS LEONARDO CALONGE RAMOS INTENSIDAD HORARIA: 2 H/S. CENTRO EDUCATIVO EL REPOSO VALENCIA CORDOBA 2011 INTRODUCCIÓN La transformación de la acción docente es un reto inevitable de la escuela del siglo XXI en un contexto globalizante, lo cual tendrá que superar el discurso tradicional que la anquilosa en un perfil repetitivo, memorístico y sin sentido para sus protagonistas inmediatos, docentes y educandos. Estas tendencias le inhiben a la escuela la posibilidad de ser una respuesta a los problemas del mundo de hoy. La propuesta de las áreas de Ciencias Políticas y Económicas es una alternativa que nos brinda el espacio adecuado para reflexionar, discutir, consensuar, generar nuevas preguntas y tentativas de soluciones, es decir, una aula que incita a la búsqueda de nuevas informaciones y visiones, que modifica los preceptos que manejar por docentes y educandos, por un conocimiento significativo en construcción permanente. En consecuencia los planes de área del Ciencias Políticas y Económicas están estructurados en dos ejes curriculares respectivamente conforme a los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional (MEN), que permiten una visión integral de la Ciencias Sociales con un enfoque problematizador. Es una estructura curricular flexible, no hay ninguna secuencia u orden obligatorio en los ejes, siendo posible iniciar por cualquiera y luego cambiar a otro, de acuerdo a las expectativas e intereses del memento, solo obedece a una mera organización que puede ser desarrollada en forma aleatoria. Los ejes son los mismos para todos los grados 10 y 11, solamente se van tornando más complejos respetando el nivel cognitivo de los educandos. La metodología implementada se apropia de los recursos bibliográficos y logísticos del medio, la cual se fundamenta en los postulados didácticos de la pedagogía social, cuyo eje articulador en la interacción o diálogo permanente en el aula, apoyado por unos criterios de evaluación cualitativos y formativos que observarán el desempeño a través de mecanismos regulados por autoevaluación y la cohevaluación de educandos y docentes. El aula será un escenario de confrontación de significados, en la cual el docente será el dinamizador de procesos en esta nueva dinámica de administrar la gestión didáctica. 2. DIAGNOSTICO El estudiante Ciencias Económicas y Políticas, en su mayoría, adolecen de la estructura mental apropiada para la realización de análisis e interpretación concientes que faciliten la construcción de textos argumentativos y proposititos sobre problemas Económicos y políticos construidos o reconstruidos por las dificultades de lecto-escritura cimentada en esquemas añejos o tradicionales no superados aún por la escuela. Otra de las razones fundamentales es la organización del Plan de Estudio, al permitir que solo en los grados 10 y 11 se impartan éstas áreas, descuidando los grados anteriores para el desarrollo de habilidades o procesos metales pertinentes. Un rápido recorrido por la administración de los procesos didácticos, éstos no superan el marco de la tradicional oral o magistral, sin sentido y descontextualizado, generando actitudes pasivas y acríticas que por lustros han silenciado a los educandos en la aulas, con efectos en la apatía y el desinterés por las actividades que conlleven aun esfuerzo mental inhibiendo las posibilidades creativas, el desarrollo del sentido de la autonomía y la libertad y de los aspectos singulares inherentes al desarrollo humano. Son muchos los rasgos culturales que justifican el problema y que han imposibilitado el diseño y puesta en prácticas de estrategias pedagógicas activas que propicien la autogestión conciente de los docentes, educando como de los padres de familias para un apoyo más decidido en la formación de sus acudidos. Son muchos los padres de familia que adolecen de la formación académica, otros incluso son analfabetas que les impide coadyuvar en el proceso de formación de los educandos. El apoyo logística es escaso, se cuenta con una biblioteca carente de los recursos mínimos que faciliten el contraste de las diferentes tendencias económicas y políticas para fortalecimiento los procesos mentales de los estudiantes del área y en esta forma apropiarse de las herramientas necesarias para el desarrollo de las habilidades interpretativas, argumentativas y propositivas. Lo anterior discrepa con la moderna sala de Internet, que si bien nos puede facilitar materiales de consulta, el estudiante, aún carece de la instrucción necesaria para navegar o visitar páginas especializadas en información filosófica, que mediante su revisión e interpretación permitan construir significados coherentes y sentido para los protagonista del aula. Y si de alguna manera se tiene acceso a la información de Internet por parte del docente o estudiante aventajada en informática, la institución no cuenta con los medios necesarios para su reproducción inmediata. 3. JUSTIFICACIÓN Con el desarrollo del área de Ciencias Económicas y Políticas pretendemos demostrar que es de gran importancia para la formación del estudiante de educación media, ya que le permiten conocer y analizar el desarrollo de la dinámica social a través del campo político y económico. Igualmente a tener una visión mas amplia del manejo del mundo globalizado, hasta nuestra vida diaria, y así poder formularse juicios críticos a cerca de los problemas sociales de su región, del país con relación al mundo y logre enfrentar de mejor manera los retos que le presente la vida. Lo anterior se puede percibir a través de las estrategias metodológicas (lectura analítica, interpretación de textos, análisis de gráficas, etc.) que le permitirán al estudiante consolidar sus conocimientos en ideas claras. El docente también forma parte importante en el desarrollo del área, pues es quien le brinda al estudiante las herramientas necesarias para el desarrollo de sus habilidades y destrezas que le ayuden en la fundamentación en la solución a problemas que se le presenten en la vida diaria. La institución colaborará en dicho proceso proporcionando materiales adecuados para el buen desarrollo metodológico como texto actualizados, videos, conferencias, etc. 4. OBJETIVOS GENERALES DEL AREA 1. Identificar los principales fenómenos económicos y políticos básicos que día a día adquieren mayor importancia en el desarrollo de la sociedad, y reflexionar sobre las diversas alternativas que ofrecen para la satisfacción de las necesidades humanas. 2. Interpretar críticamente la relación entre las situaciones de la vida política y económica del mundo, del país y de la región. 4.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA CIENCIAS ECONÓMICAS 1. Identificar los principales conceptos económicos. 2. Comprender los procesos dinámicos del desarrollo económico. 3. Analizar los problemas sociales generados a través de la economía. CIENCIAS POLÍTICAS 1. Identificar los conceptos básicos de la ciencia política 3. Analizar la organización y función del sistema política del país. 4. Comprender los procesos políticos en la evolución de la vida pública. 5. LOGROS GENERALES DEL AREA 1. Reconocerá la importancia del conocimiento de las Ciencias Económicas y Políticas para el desarrollo de la vida social. 2. Relacionará el comportamiento de la economía con los problemas sociales actuales y los vincula con el desarrollo económico de los países industrializados y en vía de desarrollo. 3. Fomentará el liderazgo en los ámbitos políticos y económicos con sentido de responsabilidad, equidad y justicia. 4. Participará activamente en debates, propiciando espacios de concertación para la solución de problemas políticos y económicos de su entorno. 5. Se integrará con sus compañeros, promoviendo el diálogo y la social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano. promoción 6. DESARROLLO CURRICULAR (CIENCIAS ECONÓMICAS) EJE PREGUNTA AMBITO DESEMPEÑO PROBLEMATIZADORA CONCEPTUAL CURRICULAR INTELECTUA INDICADORES DE LOGRO APLICACIÓN VALORACIÓN SOCIALIZACION L La Economía para el desarrollo de la vida humana. El funcionamiento de los procesos productivos Para un desarrollo sostenible. ¿Qué propuestas económicas se deben implementar para el logro de un desarrollo regional sostenible? ¿Qué relación tiene el comportamiento de la oferta y Demanda en los problemas inflacionarios y el desempleo?. -La Economía y su objeto de estudio. -Análisis de los factores de producción. -El hombre ser empresario. -Los planes de desarrollo económico. Explicará la importancia de la ciencia económica para el desarrollo de la vida humana. -Leyes del comportamiento económico: Oferta y Demanda. -Inflación y Desempleo. -El comercio internacional genera divisas. Analizará situaciones económicas cotidianas teniendo en cuenta las leyes de la Oferta y Demanda. 001-Formula y da respuestas a problemas económicos. 002-Identifica los factores de producción en cualquier proceso productivo. 003-Reconoce la importancia del análisis de los factores de producción para el desarrollo de su región. 004-Interactúa con sus compañeros en la solución de problemas grupales. 005-Construye y resuelve hipótesis acerca del funcionamiento de la economía. 006-Elabora cuadros comparativos del comportamiento de la Oferta y la Demanda en el sector agropecuario de su región. 007-Asume compromisos en la solución de problemas. 008-Comparte con sus compañeros y compañeras sus puntos de vista de situaciones económicas. DESARROLLO CURRICULAR (CIENCIAS POLITICAS) EJE PREGUNTA AMBITO PROBLEMATIZADORA CONCEPTUAL CURRICULAR La organización territorial facilita una mejor planificación económica. Hombres y mujeres participan en la acción democrática y la vida pública ¿Qué beneficios obtienen las entidades territoriales al implementar una eficiente planificación económica? ¿Siendo el hombre un ser social por naturaleza, por qué generamos escenarios de conflictos sociales? -La política y su objeto de estudio. -Los regímenes organizados de las entidades territoriales. -Políticas económicas. -Formas y estilos democráticos -Mecanismos de participación -Los partidos políticos -Ética y Política -Participación de los jóvenes y adolescentes. LOGRO INDICADORES DE LOGRO INTELECTUAL Establece relación de causalidad entre el desarrollo económico de las entidades territoriales con la eficiente o deficiente planificación u organización económica. Analizará las distintas formas de participación democrática para entender la importancia de éstos para la vida social. APLICACIÓN VALORACIÓN SOCIALIZACION 009-Explica con argumentos las estrategias utilizadas para una mejor organización territorial 010-Organiza estrategias para la realización de proyectos agropecuarios 011-Asume compromiso con los trabajos asignados 012Reconoce entre sus compañeros de grupo sus interlocutores válidos. 013-Argumenta con base en interrogantes previamente establecidos. 014-Propone mecanismos de participación democrática en su ámbito escolar. 015-Respeta los puntos de vista de sus compañeros. 016-Promueve acciones para la solución de conflictos 7. METODOLOGÍA La metodología a desarrollar enfatiza en el dialogo de saberes en el aula. En tal sentido en la actividades de aprendizaje se busca genera ambientes de trabajo grupal para la concertación e interacción Inter. Subjetiva de significados en función de necesidades colectivas. Esta metodología social e integradora, permitirá fortalecer el liderazgo a través del desarrollo de competencias interpretativas, argumentativas y propositivas de los educandos y educadores. Para una mejor aplicación de la gestión metodológica del área, se proponen las siguientes actividades de aprendizaje con la acción dinamizadora del docente: Realización de talleres que será el tema central de las discusiones grupales como debates, foros y mesa redonda entre otros. Formulación y análisis de problemas políticos y económicos. Análisis de gráficos estadísticos sobre problemas políticos y económicos. análisis de videos mediante guías de trabajo. Actividades lúdicas para el desarrollo de habilidades y destrezas. Dinámicas grupales: socio-dramas, noticieros y entrevistas. Soluciones de dilemas. Reconstrucción de acontecimientos económicos y políticos. Elaboración de monografías sobre problemas del área. Realización de trabajos de investigación utilizando el metido científico. 8. RECURSOS Para el desarrollo de la metodología de la presente propuesta programática las áreas de Ciencias Económicas y Políticas se sugieren los recursos o apoyo logístico para un mejor desempeño de los educandos en relación a una competencia: Textos-módulos guías. Guías de talleres grupales. Guiones para la realización de dramatizados o noticieros. Cuadros y diagramas estadísticos. Carteleras y recursos cartográficos. Textos o bibliografía citada en el presente plan de área. Guías o cuadernillos de trabajo Utilización de videos o películas sobre problemas del área. Páginas web o el recurso Internet. Ensayos o lecturas propias del área. Juegos de simulación o diseños multimedia. Juegos y dinámicas donde se vivencien problemas del área. 9. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES (CIENCIAS ECONOMICAS) FECHA ACTIVIDADES LOGRO Seminario-taller sobre la Analizará cada unos de producción de bienes y servicios en los factores que la sociedad. integran la producción de bienes y servicios. RECURSOS RESPONSABLE EVALUACIÓN Cuestionarios guías, Profesos del área y Mediante la lecturas alusivas al los educandos. autoevaluación y tema y algunas la cohevaluación ponencias con fin de relacionadas sobre el determinar los tema. logros y dificultades. Explicará los Profesos del área y Mediante la principales factores de Diferentes ponencias los educandos. autoevaluación y Foro: factores de atraso y subdesarrollo, o trabajos de la cohevaluación posibilidades de desarrollo identificando las investigación. con fin de económico para el municipio de posibilidades para un determinar los valencia. desarrollo sostenible logros y en valencia. dificultades. Profesos del área y Mediante la Reconocerá la dinámica Guiones, los educandos. autoevaluación y Realización de dramatizados sobre del de la actividad indumentaria la cohevaluación la dinámica de actividad comercial. comercial y sus apropiada y los con fin de riesgos recursos necesarios determinar los para la realización de logros y la pieza dramática. dificultades. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES (CIENCIAS POLITICAS) FECHA ACTIVIDADES LOGRO Realización de talleres y seminarios sobre las características de las organizaciones o entidades territoriales. Debate: Los mecanismos participación democrática. Comprenderá forma como encuentra organizado Estado. RECURSOS RESPONSABLE la Cuestionarios y Profesos del área se ponencias sobre el y los educandos tema. el de Participará Videos, carteleras, Profesos del área activamente en el ponencias y y los educandos debate aportando lecturas. ideas. EVALUACIÓN Mediante la autoevaluación y la cohevaluación con fin de determinar los logros y dificultades. Mediante la autoevaluación y la cohevaluación con fin de determinar los logros y dificultades. 10 EVALUACION DEL PROGRAMA La evaluación es un proceso continuo y permanente inherente a la gestión didáctica del área de Ciencias Políticas y Económicas, la cual está fundamentada en el modelo de Sonia García de Ruiz e Isabel Salazar en la obra “La Evaluación como componente del PEI” que se reproduce en el siguiente esquema: En el modelo esquematizado (A,B), A representa el desempeño del estudiante con relación al logro redactado en función de competencia, simbolizado con la letra B. Entre A-B se generan procesos de comparación permanente, la cual traen como resultado la emisión de juicios valorativos sobre el desempeño del estudiante con relación al logro o competencia a desarrollar. El juicio valorativo es descriptivo y debe ser utilizado para tomar decisiones adecuadas y oportunas que apunte a satisfacer el propósito que tiene la evaluación en la educación: Potenciar las capacidades del hombre. Analizar los aciertos. Corregir errores. Reorientar y mejorar los procesos educativos. Socializar los resultados. Transferir el conocimiento teórico y práctico. Aprender de la experiencia. Afianzar valores y actitudes. Al final la evaluación nos permitirá emitir juicios valorativos que determinarán si el comportamiento del estudiante es excelente, sobresaliente, aceptable, deficiente e insuficiente. El Juicio debe ser integral en el cual tenga encuentra todas las dimensiones del ser humano: Cognitiva o cognoscitiva, comunicativa, sicioafectiva y psicomotor. La parte cognitiva hace referencia al manejo de los saberes disciplinares potencializando las habilidades o procesos mentales de interpretar, analizar, argumentación y propositiva. En la dimensión socio-afectiva se incorpora la capacidad de asumir compromisos y los mecanismos de interacción utilizados por el ser humano. Y finalmente psicomotricidad, vincula la dimensión biofísica, es decir, al desarrollo corporal; tiene que ver fundamentalmente como la formación de la leteralidad, direccionalidad, orientación espacio temporal, el equilibrio, la velocidad, la fuerza, etc. Para que este proceso evaluativo resulte funcional se recomienda que educador utilice los siguientes instrumentos de evaluación y que son herramientas operativas para una mejor administración de la acción didáctica: La autoevaluación, la coevaluación, el debate, la observación y el diálogo permanente en aula. 11. BIBLIOGRAFIA GALINDO NEIRA, Luis Eduardo y BORJA GÓMEZ, Jaime Humberto. Economía y Política 1. Editorial Santillana: Santafé de Bogotá, 2001. PACHON ORJUELA, Efrain y ACOSTA SÁNCHEZ, Fabian. Economía y política 10. Norma: Santafé de Bogotá, 2000. VAZQUEZ RAMÍREZ, Gilberto. Aproximación a la economía polítca. Edición. Impresiones Quirama Ltda.: Medellín, 1995. Segunda