Incredible English Kit 3ed 5 Programación LOMCE castellano MECD
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INCREDIBLE ENGLISH KIT 5 ÁREA DE LENGUAS EXTRANJERAS INGLÉS QUINTO CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA OBLIGATORIA ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN ...................................................................................................... 5 1.1. LOMCE .............................................................................................................. 5 1.2. Las Competencias Básicas Integradas .............................................................. 6 2. CONTEXTO .............................................................................................................. 7 2.1. Contexto particular del centro............................................................................. 7 2.2. Plan de lectura ................................................................................................... 8 2.3. Plan de Tecnologías de la Información y la Comunicación................................. 8 2.4. Características de los grupos en cuanto al aprendizaje...................................... 8 2.5. Priorización de las necesidades ......................................................................... 9 2.6. Horario de clases ............................................................................................. 10 2.7. Actividades extraescolares y complementarias ................................................ 11 3. DISEÑO CURRICULAR ......................................................................................... 12 3.1. Currículo .......................................................................................................... 12 3.2. Objetivos .......................................................................................................... 12 3.3. Competencias Básicas ..................................................................................... 14 3.3.1. Competencias Básicas en esta materia ..................................................... 18 3.3.2. Competencias Básicas a través de Incredible English Kit.......................... 20 3.4. Contenidos ....................................................................................................... 22 3.5. Metodología ..................................................................................................... 26 3.5.1. Metodología Didáctica ............................................................................... 26 3.5.2. Metodología de Incredible English Kit........................................................ 28 3.5.3. Materiales y recursos didácticos................................................................ 29 3.5.4. Actividades ................................................................................................ 30 3.5.5. Organización de tiempos, agrupamientos y espacios ................................ 32 3.5.6. Medidas de atención a la diversidad del alumnado ................................... 34 3.6. Evaluación ....................................................................................................... 35 3.6.1. Procedimientos de evaluación ................................................................... 36 3.6.2. Recursos de evaluación ............................................................................ 36 3.6.2.1. Criterios de evaluación ....................................................................... 36 3.6.2.2. Estándares de aprendizaje evaluables ............................................... 40 3.6.2.3. Rúbrica de evaluación de competencias ............................................. 42 3.6.3. Elementos de evaluación .......................................................................... 44 4. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES ................................................................ 52 Unit S - The Incredible Team .................................................................................. 53 Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 2 Unit 1 - At the library ............................................................................................... 60 Unit 2 - At the dig .................................................................................................... 68 Unit 3 - At the castle ................................................................................................ 76 Unit 4 - At the museum ........................................................................................... 84 Unit 5 - At the theatre .............................................................................................. 91 Unit 6 - At the restaurant ......................................................................................... 98 Unit 7 - At the animal rescue centre ...................................................................... 106 Unit 8 - On the Bell Street ..................................................................................... 114 Unit 9 - At the adventure sports centre .................................................................. 121 Festivals................................................................................................................ 129 5. TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES .......................................................... 136 Unit S - The Incredible Team ................................................................................ 138 Unit 1 - At the library ............................................................................................. 140 Unit 2 - At the dig .................................................................................................. 152 Unit 3 - At the castle .............................................................................................. 166 Me and my world & Revision 1 .............................................................................. 178 Unit 4 - At the museum ......................................................................................... 182 Unit 5 - At the theatre ............................................................................................ 194 Unit 6 - At the restaurant ....................................................................................... 206 Me and my world & Revision 2 .............................................................................. 218 Unit 7 - At the animal rescue centre ...................................................................... 221 Unit 8 - On the Bell Street ..................................................................................... 233 Unit 9 - At the adventure sports centre .................................................................. 245 Me and my world & Revision 3 .............................................................................. 257 Festivals - Thanksgiving ........................................................................................ 260 Festivals - Chinese New Year ............................................................................... 261 Festivals - Food festivals ....................................................................................... 262 6. Anexo I: Rúbrica de evaluación por competencias .......................................... 263 Unit S: The Incredible Team.................................................................................. 263 Unit 1: At the library .............................................................................................. 266 Unit 2: At the dig ................................................................................................... 269 Unit 3: At the castle ............................................................................................... 272 Unit 4: At the museum........................................................................................... 275 Unit 5: At the theatre ............................................................................................. 278 Unit 6: At the restaurant ........................................................................................ 281 Unit 7: At the animal rescue centre ....................................................................... 284 Unit 8: On the Bell Street ...................................................................................... 287 Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 3 Unit 9: At the adventure sports centre ................................................................... 290 Evaluación general ............................................................................................... 293 7. Anexo II: Marco Común Europeo de Referencia – CEF.................................... 296 7.1. El Portfolio en nuestro proyecto ..................................................................... 296 7.2. Evaluación global ........................................................................................... 297 7.3. End-of-year Self-Assessment ......................................................................... 298 Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 4 1. INTRODUCCIÓN 1.1. LOMCE Las ventajas y oportunidades que nos ofrece la presente Ley de Educación (LOE), modificada por la Ley 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), las exigencias y necesidades cada vez más pluriculturales de nuestra sociedad, junto con las directrices establecidas por el Consejo de Europa en el Marco común europeo de referencia para las lenguas, son tres claves significativas que quedan reflejadas en el proyecto Incredible English Kit. Con una clara vocación educativa y de aprendizaje donde los alumnos aprenden inglés a través de actividades motivadoras con carácter lúdico que permita de forma inconsciente y natural la adquisición de la lengua extranjera, y que encierran el reto de potenciar la habilidad del alumnado para percibir el conocimiento de una lengua extranjera no sólo como una materia más sino como el descubrimiento de un mundo externo del que todos formamos parte responsable, se promueve la interacción en la clase para desarrollar una actitud de alerta hacia las normas y los valores sociales, dentro de los principios psicopedagógicos en los que se fundamenta el diseño curricular para la etapa de Educación Primaria. La finalidad de nuestro proyecto es, en primer lugar, conseguir que el alumnado adquiera todas las competencias marcadas por la LOMCE centrándonos, como es lógico, en la competencia en comunicación lingüística y haciendo especial hincapié en las competencias sociales y cívicas, aprender a aprender y sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Por otra parte, incorporar el conjunto de elementos transversales, recogidos también por la LOMCE, al proceso de aprendizaje. Como es de esperar, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual y las TIC, se trabajarán intensamente a lo largo de todo el proceso, pero también tendrán cabida en el aprendizaje de la lengua extranjera la promoción de la igualdad de oportunidades, la no discriminación, la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género, la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos, rechazo a cualquier tipo de violencia, racismo o xenofobia, respeto a las víctimas del terrorismo, el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, las situaciones de riesgo en el uso de las TIC, la protección ante emergencias y catástrofes, el desarrollo del espíritu emprendedor, la actividad física y la dieta equilibrada, la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico. Este proyecto tiene en cuenta cambios tan significativos y evidentes como la globalización, que prácticamente exige el dominio de una segunda lengua extranjera, y el impacto de las nuevas tecnologías, repercutiendo directamente en los alumnos a la hora de aprender, de comunicarse o de realizar una tarea. Elementos que se han convertido en una prioridad y en una herramienta clave respectivamente en el proceso de aprendizaje, no solo en la etapa a la que hace referencia este documento, sino a lo largo de toda la vida. En este proyecto, el profesorado deberá crear las condiciones esenciales para que se produzca el aprendizaje atendiendo particularmente a la diversidad en las habilidades Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 5 y expectativas de cada alumno y a la búsqueda del desarrollo del talento de cada uno de ellos. Preparará y organizará el trabajo, ayudando en el desarrollo del mismo; coordinará acciones; impulsando actitudes positivas hacia el idioma y la cultura inglesa, captando y desarrollando el interés del alumno hacia lo nuevo y la creatividad, interviniendo de forma activa y reflexiva, y tratando los errores como signos de progreso. Por su parte, el alumnado debe participar de forma activa en su proceso de aprendizaje, siendo, como define la LOMCE, el centro y la razón de ser de la educación. 1.2. Las Competencias Básicas Integradas La sociedad actual, cada vez más heterogénea y global, demanda un tipo de ciudadano competente, que sepa lo que hace y lo que dice de forma creativa y autónoma. Desde el área de lenguas extranjeras, esta formación, necesariamente continua, constituye un proceso de construcción social y emocional del conocimiento en la que interaccionan permanentemente el cuerpo, la mente, la razón y las emociones. En un proceso de aprendizaje continuo, basado en la adquisición de competencias, el alumnado, mediante los conocimientos que ha adquirido, ha de ser capaz de aplicar lo que sabe en situaciones concretas, es decir, poner en práctica y demostrar los conocimientos, habilidades y actitudes que posee para resolver diferentes hechos en diversos contextos. Cabe destacar el carácter combinado del aprendizaje por competencias: el alumno, mediante lo que sabe, debe demostrar que lo sabe aplicar, pero además que sabe ser y estar. De esta forma vemos cómo una competencia integra los diferentes contenidos que son trabajados en el aula (conceptos, procedimientos y actitudes), ejemplo de una formación integral del alumno. En suma, estamos reconociendo que la institución escolar no sólo prepara al alumno en el conocimiento de saberes técnicos y científicos, sino que lo hace también como ciudadano, de ahí que deba demostrar una serie de actitudes sociales, cívicas e intelectuales que impliquen el respeto a los demás, responsabilidad y cooperación. Nuestro proyecto recoge e integra los diferentes elementos curriculares -objetivos, estándares de aprendizaje y competencias- para la enseñanza de la lengua extranjera, así como criterios e indicadores de competencias para la evaluación de la adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la materia. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 6 2. CONTEXTO 2.1. Contexto particular del centro 5º Curso de Educación Primaria – Inglés Centro Calle Localidad Provincia Código Postal Composición del departamento de lenguas extranjeras 1 2 3 4 5 Distribución del alumnado Curso Nº de alumnos/as Nº de grupos Características del alumnado (El departamento las describirá atendiendo a los tres criterios detallados a continuación: Generales De los distintos grupos De un grupo Se detallarán los objetivos básicos para su tratamiento. Asimismo, se priorizarán sus necesidades, las estrategias que conviene utilizar y la temporalización.) Perfil del centro (Elimínese lo que no proceda) Nivel social Zona Alto Medio Bajo Mixto Centro urbano Barrio periférico Pueblo Rural Nº de alumnos de integración: Observaciones: Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 7 2.2. Plan de lectura Proponemos las siguientes actividades para desarrollar la competencia lectora en inglés: Lectura en voz alta de textos por parte de los alumnos. Grupos de lectura dentro y fuera del aula. Lectura graduada relacionada con el lenguaje y/o tema de la unidad en casa. Se incluye una tabla en la que se indicarán los libros recomendados para cada trimestre (a completar por el profesorado). 1er Trimestre 2º Trimestre 3er Trimestre 2.3. Plan de Tecnologías de la Información y la Comunicación (A completar por el profesorado) Favorecer el aprendizaje de la lengua extranjera. Adquirir habilidades tecnológicas y comunicativas. Facilitar el acceso a la información en soporte digital. Investigar y contrastar información. Hacer un uso adecuado de Internet y las redes sociales. Uso de redes sociales, email, mensajes, etc. Crear documentos en formato digital. Descargar y compartir recursos. Otros. Recursos: Conexión a Internet Sala de informática Ordenadores, tabletas, netbooks, portátiles Pizarra digital Otros. Programas / Aplicaciones: Páginas web Wikis Procesadores de texto Ebooks Blogs Skype Google sites Redes sociales Otros Otros: Objetivos: 2.4. Características de los grupos en cuanto al aprendizaje (Elimínese lo que no proceda) Generales Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 8 ....................... Grupo A Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades lúdicas. Muestran con facilidad/dificultad su creatividad e imaginación. Resulta fácil/difícil despertar su curiosidad. Les gusta/disgusta expresar lo que sienten. Muestran capacidad/incapacidad para organizar y analizar su propio aprendizaje. Son/ no son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en clase. Se expresan de forma coherente/incoherente y correcta/incorrecta en su propia lengua. No necesitan/ necesitan entender todas las palabras de un texto para comprenderlo. Les gusta/disgusta leer en casa. Otras. Grupo B Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades lúdicas. Muestran con facilidad/dificultad su creatividad e imaginación. Resulta fácil/difícil despertar su curiosidad. Les gusta/disgusta expresar lo que sienten. Muestran capacidad/incapacidad para organizar y analizar su propio aprendizaje. Son/ no son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en clase. Se expresan de forma coherente/incoherente y correcta/incorrecta en su propia lengua. No necesitan/ necesitan entender todas las palabras de un texto para comprenderlo. Les gusta/disgusta leer en casa. Otras. Grupo C Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades lúdicas. Muestran con facilidad/dificultad su creatividad e imaginación. Resulta fácil/difícil despertar su curiosidad. Les gusta/disgusta expresar lo que sienten. Muestran capacidad/incapacidad para organizar y analizar su propio aprendizaje. Son/ no son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en clase. Se expresan de forma coherente/incoherente y correcta/incorrecta en su propia lengua. No necesitan/ necesitan entender todas las palabras de un texto para comprenderlo. Les gusta/disgusta leer en casa. Otras. Grupo D Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades lúdicas. Muestran con facilidad/dificultad su creatividad e imaginación. Resulta fácil/difícil despertar su curiosidad. Les gusta/disgusta expresar lo que sienten. Muestran capacidad/incapacidad para organizar y analizar su propio aprendizaje. Son/ no son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en clase. Se expresan de forma coherente/incoherente y correcta/incorrecta en su propia lengua. No necesitan/ necesitan entender todas las palabras de un texto para comprenderlo. Les gusta/disgusta leer en casa. Otras. 2.5. Priorización de las necesidades (A rellenar por el profesorado) Necesidades generales ....................... Necesidades específicas de los distintos grupos Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 9 Grupo A....................... Grupo B....................... Grupo C....................... Grupo D....................... Necesidades específicas individuales Grupo A Alumno/a....................... Grupo B Alumno/a....................... Grupo C Alumno/a....................... Grupo D Alumno/a....................... Estrategias a emplear (A rellenar por el profesorado) a) Respecto al alumnado....................... b) Respecto al equipo docente del centro....................... c) Respecto a padres/madres/tutores/familias....................... 2.6. Horario de clases Nombre y cargo del/de la profesor/a: HORA Lunes Martes Miércoles Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Jueves Viernes 10 Nombre y cargo del/de la profesor/a: HORA Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Miércoles Jueves Viernes Miércoles Jueves Viernes Nombre y cargo del/de la profesor/a: HORA Lunes Martes Nombre y cargo del/de la profesor/a: HORA Lunes Martes 2.7. Actividades extraescolares y complementarias (Anotar aquí la actividad extraescolar y/o complementaria: deportivas, artísticas, de apoyo, etc.) Hora Lunes Martes Miércoles Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Jueves Viernes 11 3. DISEÑO CURRICULAR 3.1. Currículo La definición de currículo que la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa recoge en su artículo 6 es la siguiente: se entiende por currículo la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. El currículo estará integrado por los siguientes elementos: a) Los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa: referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al finalizar el proceso educativo, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin. b) Las competencias, o capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. c) Los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, estrategias, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, ámbitos, áreas y módulos en función de las enseñanzas, las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado. d) La metodología didáctica, que comprende tanto la descripción de las prácticas docentes como la organización del trabajo de los docentes. e) Los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y del logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa: referentes de evaluación que definen lo que se quiere valorar, lo que el alumnado debe lograr, tanto en términos de conceptos como en procedimientos o actitudes. Responden directamente a lo que se pretende lograr con la asignatura. f) Los estándares y resultados de aprendizaje evaluables: concreciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de los aprendizajes y concretan mediante acciones lo que el alumno debe saber y saber hacer en cada asignatura. Deben permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Tienen que ser observables, medibles y evaluables ya que contribuyen y facilitan el diseño de pruebas estandarizadas y comparables. 3.2. Objetivos Las exigencias y necesidades en la sociedad del siglo XXI han propiciado ajustes en el ámbito escolar, preparando a los alumnos y alumnas para vivir en un mundo progresivamente más internacional, multicultural y multilingüe a la vez que tecnológicamente más avanzado. Nuestro país se encuentra comprometido como Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 12 miembro de la Unión Europea en el fomento del conocimiento de otras lenguas comunitarias, tal como se recoge en uno de los objetivos de la Estrategia de Lisboa. Por su parte, el Consejo de Europa en el Marco de Referencia Común Europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como para la valoración de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante. Estas pautas han sido un referente clave para la elaboración del currículo del área. El currículo básico establece que la Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan: a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura. i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 13 k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico. 3.3. Competencias Básicas La reforma educativa, siguiendo las recomendaciones del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de 2006, de la UNESCO y de la OCDE, entre otras, se basa en la potenciación del aprendizaje por competencias, como complemento al aprendizaje de contenidos. En la definición que la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) hace del currículo, nos encontramos con los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje entre los que se encuentran las competencias básicas. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, lo que supone un importante cambio dirigido a aquello que el alumnado asimila y es capaz de hacer, sobre todo por lo que respecta a las competencias básicas que se consideran prioritarias de cara al desarrollo del alumnado. Frente a un modelo educativo centrado en la adquisición de conocimientos más o menos teóricos, desconectados entre sí en muchas ocasiones, un proceso educativo orientado a la acción, basado en la adquisición de competencias incide, fundamentalmente, en la adquisición de unos saberes imprescindibles, prácticos e integrados, saberes que habrán de ser demostrados por los alumnos (es algo más que una formación funcional). En suma, una competencia es la capacidad puesta en práctica y demostrada de integrar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas y situaciones en contextos diversos. De forma muy gráfica y sucinta, se ha llegado a definir como la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos, los conocimientos en acción, es decir, movilizar los conocimientos y las habilidades en una situación determinada (de carácter real y distinta de aquella en que se ha aprendido), activar recursos o conocimientos que se tienen (aunque se crea que no se tienen porque se han olvidado). Hay un aspecto que debe destacarse, formar en competencias permite el aprendizaje a lo largo de toda la vida, haciendo frente a la constante renovación de conocimientos que se produce en cualquier área de conocimiento. La formación académica del alumno transcurre en la institución escolar durante un número limitado de años, pero la necesidad de formación personal y/o profesional no acaba nunca, por lo que una formación competencial digital, por ejemplo, permitirá acceder a este instrumento para recabar la información que en cada momento se precise (obviamente, después de Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 14 analizarse su calidad). Si además tenemos en cuenta que muchas veces es imposible tratar en profundidad todos los contenidos del currículo, está claro que el alumno deberá formarse en esa competencia, la de aprender a aprender. En nuestro sistema educativo se considera que las competencias básicas que debe tener el alumno cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarse a los retos de su vida personal y laboral son las siguientes: Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia digital. Aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales. Pero ¿qué entendemos por cada una de esas competencias? De forma sucinta, y recogiendo lo más significativo de lo que establece el currículo escolar, cada una de ellas aporta lo siguiente a la formación personal e intelectual del alumno: Competencia en comunicación lingüística Se trata de una competencia muy compleja. Está vinculada a la acción comunicativa dentro de unas prácticas sociales, en la que el individuo, además de producir, también recibe mensajes con distintas finalidades. Supone la apertura de una vía de conocimiento, dentro y fuera de la escuela, y enriquecimiento cultural y constituye un objetivo de aprendizaje permanente, considerando la lectura como el principal medio para la ampliación del aprendizaje y de esta competencia. El individuo, mediante la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación, pone en funcionamiento una serie de actitudes y valores como son el respeto a las normas de convivencia, el ejercicio de la ciudadanía, el desarrollo de un espíritu crítico, el respeto a los derechos humanos y el pluralismo, la resolución de conflictos, el desarrollo de las capacidades afectivas en todos los ámbitos, interés hacia el aprendizaje y el reconocimiento de las destrezas inherentes a esta competencia como fuente de placer. La competencia en comunicación lingüística está constituida por cinco componentes: lingüístico, pragmático-discursivo, socio-cultural, estratégico y personal, que se concretan en distintas dimensiones en la interacción comunicativa. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología La competencia matemática implica la capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. Requiere conocimientos sobre los números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y de razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 15 relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. Su adquisición supone, en suma, establecer una relación profunda entre el conocimiento conceptual y el conocimiento procedimental, implicados en la resolución de una tarea matemática determinada. Esta competencia incluye una serie de actitudes y valores que se basan en el rigor, el respeto a los datos y la veracidad. Los ámbitos integrados en la competencia matemática son los referentes a los números, el álgebra, la geometría y la estadística. Las competencias básicas en ciencia y tecnología proporcionan un acercamiento al mundo físico y a la interacción responsable en él. Contribuyen al desarrollo del pensamiento científico y capacitan al individuo para identificar, plantear y resolver situaciones de la vida cotidiana, para actuar frente a los retos y problemas propios de las actividades científicas y tecnológicas. El desarrollo de estas competencias requiere una serie de conocimientos científicos relativos a la física, química, biología, geología, matemáticas y tecnologías, que se derivan de conceptos, procesos y situaciones interconectadas; así como unas destrezas que permitan utilizar y manipular herramientas tecnológicas, datos y procesos científicos para alcanzar un objetivo. Las actitudes y valores integrados en estas competencias están relacionados con la asunción de criterios éticos, el interés por la ciencia, el apoyo a la investigación científica, la valoración del conocimiento científico y la responsabilidad sobre la conservación de los recursos naturales y medioambientales, así como la adopción de una actitud adecuada para lograr una vida física y mental saludable en un entorno natural y social. Competencia digital Implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación. Supone la adecuación a los cambios que introducen las nuevas tecnologías y la adquisición de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes para ser competente en un entorno digital. Requiere el conocimiento de las principales aplicaciones informáticas, y precisa del desarrollo de diversas destrezas relacionadas con el acceso a la información, el procesamiento y uso para la comunicación, la creación de contenidos, la seguridad y la resolución de problemas en distintos contextos. El individuo ha de ser capaz de hacer un uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles con el fin de resolver los problemas reales de un modo eficiente, así como evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas, a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos. La adquisición de esta competencia requiere además actitudes y valores que permitan al usuario adaptarse a las nuevas necesidades establecidas por las tecnologías, su apropiación y adaptación a los propios fines y la capacidad de interaccionar socialmente en torno a ellas. Por otra parte, la competencia digital implica la Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 16 participación y el trabajo colaborativo, así como la motivación y la curiosidad por el aprendizaje y la mejora en el uso de las tecnologías. Aprender a aprender Esta competencia supone, por un lado, iniciarse en el aprendizaje y, por otro, ser capaz de continuar aprendiendo de manera autónoma, aspecto fundamental para el aprendizaje permanente. Aprender a aprender incluye una serie de conocimientos y destrezas que requieren una reflexión y toma de conciencia sobre los propios procesos de aprendizaje, por lo que los procesos de conocimiento se convierten en objeto del conocimiento y se ha de aprender a ejecutarlos adecuadamente. Las actitudes y valores clave en la adquisición de esta competencia son la motivación para aprender y la confianza para alcanzar las metas del aprendizaje. Competencias sociales y cívicas Estas competencias implican la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad para comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad cada vez más plural. La competencia social se relaciona con el bienestar personal y colectivo y requiere la adquisición de conocimientos que permitan comprender y analizar los códigos de conducta y el comportamiento adecuado para convivir en sociedad. Los elementos fundamentales de esta competencia son la capacidad de comunicarse de forma constructiva en distintos entornos y la seguridad en uno mismo, la integridad y la honestidad. La competencia cívica se basa en el conocimiento crítico de los conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y derechos civiles. En esta competencia son fundamentales: la habilidad para interactuar eficazmente en el ámbito público, manifestar solidaridad e interés por los problemas de la comunidad, el respeto de los derechos humanos, la igualdad, la apreciación y comprensión de las diferentes religiones o culturas. El desarrollo de estas competencias implica afrontar los conflictos con valores éticos y ejercer los derechos y deberes ciudadanos desde una actitud solidaria y responsable. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Esta competencia se refiere a la capacidad de transformar ideas en actos, lo que implica adquirir conciencia de una situación y optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el ámbito personal como en el social o laboral. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 17 La adquisición de esta competencia es determinante para la formación de futuros ciudadanos emprendedores, contribuyendo así a la cultura del emprendimiento. Esta competencia requiere unos conocimientos relacionados con la capacidad de reconocer las oportunidades existentes para las actividades personales, profesionales y comerciales; y unas destrezas como la capacidad de análisis, de planificación, organización, gestión, toma de decisiones, resolución de problemas, liderazgo, pensamiento crítico, evaluación y auto-evaluación. Requiere el desarrollo de actitudes y valores como la predisposición a actuar de forma creadora e imaginativa, el autoconocimiento y la autoestima, la independencia, el interés y esfuerzo, y el espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales Esta competencia implica conocer, apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos. Requiere conocimientos que permitan acceder a las distintas manifestaciones sobre la herencia cultural a todos los niveles. Comprende la concreción de la cultura y otras manifestaciones artístico-culturales de la vida cotidiana. Incorpora el conocimiento básico de las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos y la identificación entre las diferentes manifestaciones artísticas y la sociedad. La adquisición de esta competencia pone en funcionamiento destrezas como la aplicación de diferentes habilidades de pensamiento para poder comprender, valorar, emocionarse y disfrutar de las diferentes manifestaciones artísticas. Supone, además, actitudes y valores personales de interés, reconocimiento y respeto por ellas y por la conservación del patrimonio. 3.3.1. Competencias Básicas en esta materia Vamos a exponer los aspectos más relevantes en nuestro proyecto, a expensas de lo que la práctica educativa diaria pueda aconsejar en cada momento: Competencia en comunicación lingüística: El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de esta competencia de una manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. La competencia en comunicación lingüística se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 18 Utilizar números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria. Forma parte de la competencia matemática la habilidad para interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones. Las competencias científica y tecnológica, y partiendo del conocimiento de la naturaleza, de los conceptos, principios y métodos científicos fundamentales y de los productos y procesos tecnológicos, así como la comprensión de la incidencia de la ciencia y la tecnología sobre la naturaleza, permiten comprender mejor los avances, las limitaciones y los riesgos de las teorías científicas, las aplicaciones y la tecnología en las sociedades en general. Son parte de estas competencias básicas el uso de herramientas y máquinas tecnológicas, los datos científicos para alcanzar objetivos basados en pruebas. Competencia digital La competencia digital proporciona un acceso inmediato a un flujo incesante de información que aumenta cada día. El conocimiento de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de comunicarse utilizando las nuevas tecnologías creando contextos reales y funcionales de comunicación. Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento. Competencia para aprender a aprender El aprendizaje de una lengua extranjera se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje, para que cada niño y cada niña identifiquen cómo aprenden mejor y qué estrategias los hacen más eficaces. Esto comporta la conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión, la expresión lingüística y la motivación del logro entre otras. Competencias sociales y cívicas Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, pero también son vehículo de comunicación y transmisión cultural. Aprender una lengua extranjera implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes comunidades de hablantes de la misma. Este hecho favorece la comprensión de la realidad social en que se vive, el respeto, el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento, promueve la tolerancia y la integración y ayuda a comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las diferencias. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 19 Las decisiones que provoca la reflexión sobre el propio aprendizaje favorecen la autonomía. En la medida en que la autonomía e iniciativa personal involucran a menudo a otras personas, esta competencia obliga a disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible. El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor suponen la capacidad de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. Requiere, por tanto, poder reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la práctica. Conciencia y expresiones culturales El aprendizaje de una lengua extranjera colabora en el desarrollo de esta competencia si los modelos lingüísticos que se utilizan contienen, aún con las limitaciones de esta etapa, producciones lingüísticas con componente cultural. Se trata, por tanto, de una competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir, comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura. Esta competencia incorpora asimismo el conocimiento básico de las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas, o de las diferentes formas que adquieren las llamadas artes populares. 3.3.2. Competencias Básicas a través de Incredible English Kit Competencia en comunicación lingüística: Todos los libros de Oxford University Press ofrecen una la gran variedad de actividades que promueven la comunicación real en el aula, con un desarrollo sistemático de las destrezas escritas y orales y muchas oportunidades para personalizar. En Incredible English Kit los alumnos utilizarán el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, desarrollando esta competencia en todas las unidades. En la lección 2 de cada unidad practican el vocabulario y el lenguaje funcional. La lección 4 de cada unidad se centra en el lenguaje (language focus). La pronunciación se practica en la lección 6 de cada unidad. Competencia digital: Esta competencia se desarrolla en Incredible English Kit a través de: Un CD con las canciones y chants del curso para que, a través de ellas, cada alumno pueda practicar la pronunciación de las estructuras y el vocabulario nuevos. Un DVD y DVD Activity Book con contenido intercurricular. El Digital Classroom CD-Rom para ser utilizado con la pizarra interactiva, proyector y ordenador con juegos, actividades, canciones, chantas e historias. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 20 El iPack con la versión digital de todos los recursos materiales. La posibilidad de conectarse a Internet y realizar de forma interactiva juegos en la página web específica del método: www.oup.com/elt/incredibleenglishkit y en la Oxford Online Learning Zone. El Teacher’s Resource CD-ROM que contiene una amplia variedad de materiales que facilitarán la labor del profesor y ayudarán a reforzar la materia trabajada. Competencias sociales y cívicas: En cada una de las unidades se realizan actividades que fomentan el buen comportamiento y respeto hacia los demás así como las buenas maneras de actuar en cada lugar. La Educación en valores, se trata mediante temas presentados a través de la sección Me and my world, con los que los alumnos reflexionan y toman conciencia sobre el buen comportamiento y se fomenta la auto-estima, la actitud positiva, la tolerancia y el respeto: Las historias, por otra parte, fomentan habilidades sociales como la cooperación y el respeto hacia los demás, el trabajo en equipo, la valoración de las opiniones de los demás, etc. Las actividades por parejas, como la práctica de pequeños diálogos, favorece las relaciones sociales entre los alumnos, la cooperación y el trabajo en equipo Conciencia y expresiones culturales: Todas las unidades ofrecen la posibilidad de desarrollar esta competencia mediante canciones, cut-outs, historias y las lecciones de cultura, que incluyen las celebraciones de Acción de Gracias, el Año Nuevo Chino y Festivales Gastronímicos; y toman conciencia sobre la vida de niños de otros países a través de la sección Me and my world. Todas las unidades ofrecen la posibilidad de poder expresarse bien mediante escenificaciones, canciones, representaciones y expresiones de forma escrita tanto en el libro del alumno como en el de actividades. Aprender a aprender: Todas las unidades de Incredible English Kit ofrecen la posibilidad de desarrollar esta competencia a través de actividades de repetición, actividades de predicción, practicando juegos de memoria y lógica, categorizando el vocabulario, y reflexionando sobre su propio progreso con el Self Evaluation. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: El sentido de la iniciativa es otra de las competencias que se tiene en cuenta dentro de los diferentes niveles de Incredible English Kit ya que el método ayuda a los alumnos a tener confianza en sí mismos, a tomar la iniciativa para realizar diferentes actividades y a ponerlas en práctica en la vida real. Matemática, ciencia y tecnología: Diferentes actividades trabajadas a lo largo de libro del alumno ayudan al desarrollo de estas competencias. A través de las lecciones intercurriculares se trabajan contenidos directamente relacionados con las matemáticas o las ciencias como: Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 21 Unidad 3: aprenden sobre los números romanos (matemáticas). Unidad 4: aprenden sobre inventos (historia). Unidad 6: aprenden sobre nutrición (ciencias). Unidad 7: aprenden sobre cadenas alimenticias (ciencias). Unidad 8: aprenden sobre polígonos (matemáticas). Unidad 9: aprenden sobre la escala Beaufort (geografía). 3.4. Contenidos Los contenidos que conforman esta materia y este curso, se han agrupado en: comprensión y producción (expresión e interacción) de textos orales y escritos. Estos cuatro bloques, relacionados con los dos centros de atención específicos: el lenguaje oral y el lenguaje escrito, recogen los elementos constitutivos del sistema lingüístico, su funcionamiento y relaciones y la dimensión social y cultural de la lengua extranjera. Bloque 1. Comprensión de textos orales 1. Estrategias de comprensión de textos orales: - Movilización de expectativas, identificación comprobación y reformulación de hipótesis. de claves e inferencias, 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: - Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones. - Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. - Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes. - Narración de hechos pasados remotos y recientes. - Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. 4. Estructuras sintácticodiscursivas: - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or). - Afirmación: (affirmative sentences; (Yes (+ tag)). - Exclamación: (Help! Sorry!). How + Adj., e.g.: How nice!; exclamatory sentences, e. g.: I love salad!). - Negación: (negative sentences with not), no (Adj.), No (+ negative tag)). - Interrogación: (How are you?, How many…?, Wh- questions, Aux.questions). - Expresión del tiempo: presente (simple present); pasado (past simple) futuro (going to). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous). - Expresión de la modalidad: capacidad (can); permiso (can); intención (going to). - Expresión de: la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad (very + Adj.). Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 22 - - - Expresión de la cantidad: (singular/plural; cardinal numerals up to two digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: many, some, (a) little, more, half, a bottle, a cup, a glass, a piece. Degree: very). Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance). Expresión del tiempo (points (e. g. half past past five); divisions (e. g. half an hour, summer), indications of time: anteriority (before); posteriority (after); sequence (first…then. Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well, quickly, carefully). 5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. 6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción 1. Estrategias de producción de textos orales: - Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: - Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones. - Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. - Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes. - Narración de hechos pasados remotos y recientes. - Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. 4. Estructuras sintáctico discursivas: - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or). - Afirmación: (affirmative sentences; (Yes (+ tag)). - Exclamación: (Help! Sorry!). How + Adj., e.g.: How nice!; exclamatory sentences, e. g.: I love salad!). - Negación: (negative sentences with not), no (Adj.), No (+ negative tag)). - Interrogación: (How are you?, How many…?, Wh- questions, Aux.questions). - Expresión del tiempo: presente (simple present); pasado (past simple) futuro (going to). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous). Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 23 - - - Expresión de la modalidad: capacidad (can); permiso (can); intención (going to). Expresión de: la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad (very + Adj.). Expresión de la cantidad: (singular/plural; cardinal numerals up to two digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: many, some, (a) little, more, half, a bottle, a cup, a glass, a piece. Degree: very). Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance). Expresión del tiempo (points (e. g. half past past five); divisions (e. g. half an hour, summer), indications of time: anteriority (before); posteriority (after); sequence (first…then. Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well, quickly, carefully). 5. Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. 6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Bloque 3. Comprensión de textos escritos 1. Estrategias de comprensión de textos escritos: - Movilización de expectativas, identificación comprobación y reformulación de hipótesis. de claves e inferencias, 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: - Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones. - Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. - Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes. - Narración de hechos pasados remotos y recientes. - Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. 4. Estructuras sintácticodiscursivas: - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or). - Afirmación: (affirmative sentences; (Yes (+ tag)). - Exclamación: (Help! Sorry!). How + Adj., e.g.: How nice!; exclamatory sentences, e. g.: I love salad!). - Negación: (negative sentences with not), no (Adj.), No (+ negative tag)). - Interrogación: (How are you?, How many…?, Wh- questions, Aux.questions). Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 24 - - - Expresión del tiempo: presente (simple present); pasado (past simple) futuro (going to). Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous). Expresión de la modalidad: capacidad (can); permiso (can); intención (going to). Expresión de: la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad (very + Adj.). Expresión de la cantidad: (singular/plural; cardinal numerals up to two digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: many, some, (a) little, more, half, a bottle, a cup, a glass, a piece. Degree: very). Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance). Expresión del tiempo (points (e. g. half past past five); divisions (e. g. half an hour, summer), indications of time: anteriority (before); posteriority (after); sequence (first…then. Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well, quickly, carefully). 5. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. 6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción 1. Estrategias de producción de textos escritos: - Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: - Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones. - Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. - Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes. - Narración de hechos pasados remotos y recientes. - Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. 4. Estructuras sintácticodiscursivas: - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or). - Afirmación: (affirmative sentences; (Yes (+ tag)). Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 25 - - - Exclamación: (Help! Sorry!). How + Adj., e.g.: How nice!; exclamatory sentences, e. g.: I love salad!). Negación: (negative sentences with not), no (Adj.), No (+ negative tag)). Interrogación: (How are you?, How many…?, Wh- questions, Aux.questions). Expresión del tiempo: presente (simple present); pasado (past simple) futuro (going to). Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous). Expresión de la modalidad: capacidad (can); permiso (can); intención (going to). Expresión de: la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad (very + Adj.). Expresión de la cantidad: (singular/plural; cardinal numerals up to two digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: many, some, (a) little, more, half, a bottle, a cup, a glass, a piece. Degree: very). Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance). Expresión del tiempo (points (e. g. half past past five); divisions (e. g. half an hour, summer), indications of time: anteriority (before); posteriority (after); sequence (first…then. Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well, quickly, carefully). 5. Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. 6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. 3.5. Metodología 3.5.1. Metodología Didáctica Las bases metodológicas que inspiran nuestro trabajo son las siguientes: El punto de partida del aprendizaje de los alumnos son sus primeros conocimientos previos; centrándonos en aquello que resulta familiar y cercano al alumnado pero con una vertiente de fantasía para lograr el equilibrio entre la seguridad/bienestar con el interés/imaginación. El alumno puede transferir conceptos y estrategias adquiridas para construir así significados y atribuir sentido a lo que aprende (partiendo de lo que conoce y formulando hipótesis para elaborar reglas que ayudan a interiorizar el nuevo sistema). Se favorece así su crecimiento personal, su desarrollo y su socialización. El aprendizaje competencial persigue el desarrollo del potencial de cada alumno, de sus capacidades, preparar al alumnado para que pueda afrontar los retos personales a lo largo de su vida con éxito. Los alumnos no solo han de adquirir unos conocimientos, sino que han de ser capaces de acceder a ellos y aplicarlos en los diferentes contextos Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 26 de su vida, contextualizarlos. El aprendizaje por competencias tiene el propósito de cubrir todos los aspectos de la vida, haciendo que los alumnos no solo sean capaces de aprender, sino entre otros, de aprender a aprender, aprender a convivir, aprender a hacer. Cada una de las unidades de nuestro proyecto proporciona diferentes actividades que contribuyen al desarrollo de las competencias básicas. Las situaciones comunicativas que incluyen el humor y el juego captan la motivación del alumnado y facilitan el aprendizaje; por ello es importante tener en cuenta la importancia de las canciones e historias, las características de los personajes, las ilustraciones e incluso los efectos sonoros de las grabaciones. Los niños aprenden de distintas formas y a ritmos diferentes; por eso nuestro proyecto está diseñado para ser utilizado con flexibilidad de modo que todos los integrantes del grupo puedan participar y encuentren actividades en las que pueden aplicar conocimientos y aptitudes, facilitando el desarrollo de la propia conciencia de logros y del progreso que logran día a día. En nuestro proyecto existe siempre un apoyo para aquellos niños/as que lo requieran, teniendo siempre en cuenta aquellos casos en los que el progreso no responda a los objetivos que se han programado, así como los casos en que algunos destaquen en la consecución de objetivos y que, ante la falta de actividad programada, se desmotiven y pierdan el interés por la lengua extranjera. Para subsanar estas posibles situaciones se incluyen actividades tanto de ampliación, para los más avanzados, como de refuerzo, para los que puedan estancarse en algún momento. Estas actividades no aparecen en el Class Book. Están explicadas en el Teacher’s Book y pueden ser de grandísima utilidad para el quehacer diario del profesor. El aprendizaje de los niños es mayor y de más calidad si se basa en la actividad; ellos demandan ejercer su capacidad de actuar. Cada una de las unidades de nuestro proyecto proporciona una amplia gama de actividades y recursos didácticos de diferente participación. En nuestro proyecto el alumno/a es el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje pero su actividad constructivista depende de la intervención del profesor/a. Esta intervención debe ser activa y reflexiva y ajustada al nivel que muestra el alumno/a debiendo: iniciar el input de la lengua, ayudar al individuo en la interacción con los demás, evaluar lo que hacen los niños/as, proporcionar feedback, contextualizar las actividades y dar significados comprensibles para el alumno/a, promover estrategias de comunicación, potenciar las estrategias de aprendizaje ya adquiridas y admitir el error. Considerar el progreso pero también el error como algo natural en el proceso de aprendizaje. El error ocurre como una evidencia del dinamismo subyacente de la comprensión y del dominio progresivo del nuevo sistema comunicativo. En nuestro proyecto se entiende que los errores se producen cuando el niño/a anticipa como va a funcionar la lengua o cuando transfiere reglas de su lengua materna en un proceso natural de adquisición. Pero es importante hacer una distinción entre error y equivocación. Se considera error el fallo sistemático debido a un mal o escaso conocimiento de la lengua. Estos errores se corregirán al finalizar las interacciones orales, de forma grupal y con un lenguaje asequible y siempre teniendo en cuenta que no desaparecen repentinamente, sino que requieren su tiempo. La equivocación es un Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 27 fallo ocasional debido a una falta de atención en un momento determinado, que lo mismo le puede ocurrir a un hablante nativo. No merece la pena corregir los fallos porque no son relevantes del proceso de enseñanza-aprendizaje. La evaluación del proceso individual y grupal de los alumnos en el aprendizaje es un factor importante para asegurar la calidad del mismo; en nuestro proyecto existe un Cuaderno de Evaluación con hojas de evaluación fotocopiables para cada unidad lo que permite al profesor anotar las observaciones referentes al progreso de cada alumno. Tal y como está concebida, el profesor puede adaptarla fácilmente a sus necesidades específicas. El aprendizaje globalizado genera el desarrollo de la realidad como un todo en los alumnos. Nuestro proyecto toma en cuenta esta situación al ofrecer actividades interrelacionadas con las otras áreas curriculares, empezando por el conocimiento del mismo niño y a continuación con la exploración del mundo que les rodea; su casa, su colegio, su medio ambiente y su sociedad en general. Este desarrollo se refleja en los temas de cada unidad, que se relacionan con las demás áreas del Currículo: Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, la Educación Artística, las Matemáticas, la Educación Física, etc. Un aprendizaje permanente. No hay saberes que se adquieren exclusivamente en una determinada materia y sólo sirven para ella (sobre todo en esta y para esta). Con todo lo que el alumno aprende en las diferentes materias (y no sólo en la institución escolar) construye un bagaje cultural y de información que debe servirle para el conjunto de su vida, que debe ser capaz de utilizarlo en momentos precisos y en situaciones distintas (el lenguaje es, a estos efectos, paradigmático). Por eso, las competencias básicas pueden alcanzarse si no en todas, sí en la mayoría de las materias curriculares, y también por eso en todas estas materias podrá utilizar y aplicar dichas competencias, independientemente de en cuáles las haya podido adquirir (transversalidad). Ser competente debe ser garantía de haber alcanzado determinados aprendizajes, pero también permitirá alcanzar otros, tanto en la propia institución escolar como fuera de ella, garantía de su aprendizaje permanente (o, en este caso, capaz de comunicarse en situaciones muy diversas, algunas de las cuales el propio alumno ni siquiera puede considerar aún que tendrá que hacerlo). 3.5.2. Metodología de Incredible English Kit La metodología de nuestro proyecto Incredible English Kit se desarrolla como indicamos a continuación: Incredible English Kit es una serie de seis niveles que se desarrollan en un contexto fresco, desenfadado y divertido con una metodología sólida y bien arraigada. Los objetivos del aprendizaje Los objetivos del aprendizaje de este curso se basan en los principios fundamentales de la educación. Reconocen la importancia de ayudar a los alumnos a aplicar sus conocimientos y desarrollar sus destrezas interpersonales e intrapersonales. Se exponen 6 hilos a lo largo del curso: lenguaje, estrategias para el aprendizaje, Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 28 aprendizaje para la vida, comprenderme a mí mismo y a otros, aprender a través del inglés y la evaluación. Learning for life Los mensajes del aprendizaje para el mundo real en este nivel se trabajan a través de los temas, a diferencia de otros niveles, presentados vía las secciones Me and my world. Estas lecciones proporcionan oportunidades para debatir cuestions culturales, sociales y medioambientales. Learning through English Las nueve unidades del curso incluyen una sección específica para desarrollar la comprensión de la asignatura por parte de los alumnos y practicar destrezas específicas de otras áreas. El enfoque se centra tanto en el contenido como en el lenguaje utilizado. Encontraremos contenido relacionado con técnicas de estudio, arte, matemáticas, historia, música, ciencias o geografía. 3.5.3. Materiales y recursos didácticos El libro de texto utilizado es Incredible English Kit de Oxford University Press. El alumno dispone del Class Book con nueve unidades con doce lecciones cada una en las que se presenta el contenido clave, material sobre festividades, tres lecciones culturales y un CD con todas las canciones del curso. Y también dispone del Activity book, con doce páginas de actividades para cada unidad principal en las que se incluyen actividades muy variadas (de emparejar, clasificar, etiquetar, crucigramas, laberintos, etc), un self-evaluation al final de cada unidad, una sección de gramática extra y páginas de referencia gramatical. Una página para registrar la pronunciación al final de cada unidad (My pronunciation record) fomentando el aprendizaje autónomo.Y una sección al final del libro con material de preparación para el Cambridge Young Learners (CYL) English test (Flyers level). El profesor dispone del libro del profesor (Teacher’s Book), con anotaciones didácticas concisas para cada lección, sugerencias para actividades extra, anotaciones culturales, la versión solucionada de las actividades del alumno, transcripciones de las audiciones, los tests fotocopiables, el portfolio, un banco de ideas con sugerencias para juegos y actividades y los tests CD. El Teacher's Resource pack incluye: el Photocopy Masters Book con un cut-out de bloques gramaticales para cada unidad, un book review template, un vocabulary record page para cada unidad y páginas para personalizar las lecciones culturales y de festividades y actividades de comunicación oral para las unidades de revisión. Dispone además del Incredible Adventure Game poster, un DVD y DVD Activity Book, para conectar el inglés con otras áreas del currículo, el Digital Classroom CD-ROM con juegos y actividades, canciones, chants e historias. Dispone del iPack con la versión digital de todos los recursos materiales, además de videos exclusivos sobre material Learning through English, así como práctica adicional para los exámenes Cambridge Young Learners & Trinity. Y por último, los recursos en la web Oxford Online Learning Zone con práctica interactiva, para ser utilizados en casa o en el aula. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 29 Los recursos multimedia mencionados integran por completo el uso de las TIC en el aula, permitiendo a los profesores adaptar las mejores soluciones digitales de acuerdo al alumnado o al centro en el que se desarrolla la enseñanza. 3.5.4. Actividades Actividades de inicio de lección Se trata de activar los conocimientos previos de los alumnos en los temas nuevos que se van a trabajar o de repasar los ya trabajados. Esto se suele hacer a través de actividades de brainstorming o actividades de repaso, mediante juegos, intercambios comunicativos con soporte de flashcards, posters, canciones, etc. De desarrollo de la lección Cada una de las unidades del método incluye diferentes tipos de actividades que apelan a las inteligencias múltiples y que están destinadas a facilitar la adquisición, fijación, evolución y mejora de las diversas destrezas que conforman la mayor parte de competencia de la lengua inglesa. Estas actividades son: El vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la unidad didáctica (Vocabulary). La lectura y comprensión de textos (Reading). Las estructuras gramaticales (Grammar). Los sonidos estudiados (Pronunciation). La comprensión y la expresión oral de la lengua en todas sus vertientes (Listening and Speaking). La comprensión y la expresión escrita (Writing). De refuerzo y ampliación El proyecto parte del reconocimiento de que en toda clase hay alumnos/as con diferentes estilos y ritmos de aprendizaje y diferentes niveles de motivación, al tiempo que persigue el objetivo de que todo alumno/a participe en el proceso de aprendizaje con plena satisfacción y alcance el éxito de acuerdo a su nivel de capacidad e interés. La diversidad de ejercicios y actividades utilizados en los materiales posibilita que todos los alumnos/as puedan encontrar alguno que esté de acuerdo con su estilo y ritmo de aprendizaje. Algunas de estas actividades actúan como una extensión para aquellos alumnos sin dificultades, y otras ofrecen un refuerzo para aquellos que necesitan más apoyo. Las actividades a las que nos referimos son las siguientes: Actividades extra en el Teacher’s Book. Actividades opcionales en el Teacher's Book. Las secciones multimedia del DVD: Multimedia extension. Las lecciones extra para la revisión de Reading and Skills del Class Book y Activity Book. Las actividades propuestas en el Activity Book. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 30 Las actividades extra propuestas en el Activity Book. De desarrollo de competencias básicas Algunas actividades contribuyen más específicamente al desarrollo de una o varias competencias básicas, entre las que se incluirían: Brainstorming Role-plays Actividades interactivas Actividades en la pizarra digital Actividades basadas en distintos soportes Actividades de investigación o estudios de casos Actividades en grupo Interpretaciones de datos, gráficas, etc. Textos culturales, canciones, rimas, etc. Actividades en las que se trabajan las emociones De evaluación La evaluación del aprendizaje en Educación Primaria será continua y global y tendrá en cuenta el progreso del alumno en el conjunto de las áreas del currículo. El profesor evaluará tanto los aprendizajes del alumnado y su nivel de logro de las competencias como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente. Las actividades de evaluación podrían clasificarse en varios niveles: Actividades de evaluación formativa, donde el profesor evaluará el trabajo continuado de los alumnos y medirá su progreso a través de la observación y comprobación de la realización de actividades como: - Ejercicios del Activity Book - Unidades de Revisión 1-3, 4-6 y 7-9 (CB y AB) Actividades de evaluación sumativa con la realización de las diversas actividades de evaluación referidas en Incredible English Kit (Teacher's Resource CD-ROM): - Unit tests 1-9 - Review Tests 1-3 - Skills Tests 1-3 Actividades de autoevaluación y autoestudio, en las que el alumno se inicia en estrategias de auto-evaluación de sus conocimientos y destrezas: - El self-evaluation de cada unidad (AB). Complementarias Este tipo de actividades entre las que se incluirían: salidas culturales, asistencia a obras de teatro en inglés, conmemoración de festividades características de la sociedad anglosajona etc., serán diseñadas por el equipo de profesores del departamento de inglés de cada centro. Salidas y actividades comunes a todo el centro o a varios grupos (Apunte aquí cualquier salida Didáctica o didáctico-lúdica prevista.) Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 31 Grupo/s participantes Profesores participantes Trimestre/ Fechas Descripción de salidas/ actividades Observaciones 3.5.5. Organización de tiempos, agrupamientos y espacios El tiempo, entendido como el dedicado a la enseñanza en el centro, es un recurso fundamental y limitado en el aprendizaje de una materia. La programación que se plantea en este documento deberá ser adaptada por cada profesor de acuerdo a sus horarios y ritmos de la clase. Con respecto a los alumnos, el profesor puede seguir diferentes criterios para el agrupamiento de los mismos: (Elimínese lo que no proceda) Recursos humanos Profesorado de apoyo Psicólogo/a Criterios En función del orden alfabético Agrupamientos flexibles (especifíquese de qué tipo y por qué) Pequeños grupos de refuerzo dentro/fuera del aula Alumnos con distinto tipo de necesidades de origen sensorial en distintos grupos aula A la hora de realizar las tareas, completar actividades, proyectos, etc. la organización de los alumnos se realiza en función del tipo de interacción que se da en ese momento en el aula: Profesor-alumno Trabajo individual Trabajo en parejas Trabajo en grupo Los recursos con los que puede contar el profesorado y los posibles espacios en los que se pueden desarrollar los procesos de enseñanza-aprendizaje son, en la actualidad, cada vez más y más variados. Como consecuencia, los contextos de aprendizaje son también más amplios. El profesorado puede implementar actividades y proyectos que impliquen distintos entornos: El centro educativo La comunidad El contexto familiar El aula ha dejado de ser el único espacio en que se imparte la enseñanza de una materia. Cada centro educativo cuenta con una serie de recursos espaciales tanto materiales como virtuales cuyo aprovechamiento da lugar a los distintos escenarios en los que se desarrolla la enseñanza de la materia: Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 32 Laboratorio de idiomas Aula virtual Sala de informática – Aula de audiovisuales Biblioteca Salón de actos - Teatro Taller Gimnasio Patio Para la utilización de los espacios comunes, el profesor anotará las observaciones sobre cuándo, cómo y por qué se usan estos espacios para la clase de inglés: ____________________________________________________________________ Dentro del aula, el espacio puede distribuirse siguiendo diferentes criterios: Distribución de pupitres en filas Distribución de pupitres en “U” Rincones específicos: biblioteca de aula, temas transversales, manualidades, etc. Otros juegos, Juega un papel muy importante la incorporación de las TIC a la educación, aportando diversos recursos materiales que le ofrecen al profesor la posibilidad de diseñar sus clases de forma personalizada y ajustándose a las necesidades de cada momento: Vídeo-DVD TV Radiocasete/ reproductor CD Cámara de vídeo – Grabador audio Ordenadores (PC, portátiles, netbooks, tabletas, ...) Pizarra Digital Interactiva Conexión a Internet (WiFi, otros...) (Apunte aquí cualquier observación sobre cuándo, cómo y por qué se usan estos recursos.) Más allá de los recursos materiales y espaciales, no podemos dejar de mencionar los procesos cognitivos que intervienen en las fases del aprendizaje del alumnado. Estos procedimientos que hacen posible la incorporación de los conocimientos que se le quieren transmitir a los alumnos son muy complejos. Desde la atención necesaria para prepararse para recibir la información hasta la memorización que permita acceder a esa información cuando se precise, intervienen, entre otros los siguientes procesos: Acceso Identificación Comprensión Reproducción Reflexión Conexión Síntesis Creación Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 33 3.5.6. Medidas de atención a la diversidad del alumnado Uno de los elementos que más potenciaba la LOE y se continúa potenciando con LOMCE es la atención a la diversidad. Es evidente que una misma actuación educativa ejercida en un mismo grupo de alumnos produce efectos diferentes en función de los conocimientos y experiencias previos de cada uno de ellos, sus capacidades intelectuales, así como sus intereses y sus motivaciones ante la enseñanza. Es por esta razón por la que, en muchas ocasiones, debemos modificar o adaptar los contenidos o la metodología para que todos los alumnos puedan alcanzar los objetivos establecidos. De la misma manera, debemos ofrecer actividades de ampliación para aquellos alumnos más capaces o receptivos. La atención a la diversidad debe llevarse a cabo siempre en los dos sentidos. Por ello, constantemente se deberá atender a estas diferencias, presentando las mismas actividades de forma diversa a partir de las actividades planteadas en el libro del alumno y en el cuaderno. Los profesores deben calibrar a quién dirigir y proponer unas actividades u otras y deberán ser consciente en todo momento de esas diferencias, no solo a la hora de evaluar, sino también a la hora de enseñar y de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Incredible English Kit ofrece actividades de refuerzo y ampliación que permiten dar una atención individualizada a los alumnos, según sus necesidades y su ritmo de aprendizaje. En nuestro proyecto se incluyen ideas en todas las lecciones para que el profesor dé respuesta a las diversas situaciones que se plantean en el aula. En el material destinado al profesor, el Teacher’s Book, y Teacher’s Resource CDROM se proponen actividades de refuerzo y ampliación para los alumnos así como notas para el profesor, consejos didácticos, para afrontar diferentes expectativas del alumnado. Criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares apropiadas para los alumnos con necesidades educativas especiales (El departamento describirá y detallará aquí los criterios y procedimientos específicos si fuese necesario. Aquellos departamentos que no tengan este tipo de alumnado borrarán este apartado) Las adaptaciones se centraran en: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Tiempo y ritmo de aprendizaje Metodología más personalizada Reforzar las técnicas de aprendizaje Mejorar los procedimientos, hábitos y actitudes Aumentar la atención orientadora Enriquecimiento curricular Evaluaciones adaptadas a las necesidades de estos alumnos a) Para el alumnado con altas capacidades intelectuales: se facilitarán contenidos y material de ampliación adecuado a las necesidades de estos alumnos que les permitan desarrollar al máximo sus capacidades. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 34 b) Para los alumnos con integración tardía en el sistema educativo: se adoptarán las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integración escolar y la recuperación de su desfase para que les permitan continuar con aprovechamiento sus estudios. c) Para el alumnado con dificultades específicas de aprendizaje: se adoptarán tanto medidas de escolarización como de atención. Para alumnos con discapacidad, se tomarán medidas de flexibilización y alternativas metodológicas. Para alumnos con dificultades de aprendizaje graves, se priorizarán los contenidos de procedimientos y actitudes, buscando la integración social, ante la imposibilidad de lograr un progreso suficiente en contenidos conceptuales. Hay que insistir en los contenidos instrumentales o de material considerados como tales. Cuando no bastan las adaptaciones tenemos la diversificación curricular, por medio de la cual un alumno o alumna podría dejar de cursar parte del tronco común de la etapa y emplear este tiempo en otro tipo de actividades educativas, bien las ofertas en espacios de optatividad, bien actividades diseñadas especialmente para él/ella, que se podrían cursar dentro o fuera del centro. Este/a alumno/a seguiría teniendo en todo momento como referencia los objetivos generales de la etapa, pero accedería a ellos a través de otro tipo de contenidos y actividades. 3.6. Evaluación Los aprendizajes del alumno deben ser evaluados sistemática y periódicamente, tanto para medir individualmente los conocimientos y competencias adquiridos como para, y por ello, introducir en el proceso educativo cuantos cambios sean precisos si la situación lo requiere (cuando los aprendizajes de los alumnos no responden a lo que, a priori, se espera de ellos). Si partimos de que las competencias básicas suponen una aplicación real y práctica de conocimientos, habilidades y actitudes, la forma de comprobar o evaluar si el alumno las ha adquirido es reproducir situaciones lo más reales posibles de aplicación, y en estas situaciones lo habitual es que el alumno se sirva de ese bagaje acumulado (todo tipo de contenidos) pero responda, sobre todo, a situaciones prácticas. La evaluación por competencias permite evaluar tanto el logro de los objetivos de la asignatura, como el grado de adquisición de las competencias básicas. Unos criterios están ligados expresamente a conceptos, y otros, preferentemente a procedimientos y actitudes. En función del objetivo que perseguimos al evaluar, contamos con varias modalidades, como es el caso de la evaluación sumativa, realizada en diferentes momentos del curso y que tendemos a identificar con las finales de evaluación y de curso (ordinaria y extraordinaria, cuando procedan). Habrá otras evaluaciones, como la inicial (no calificada) y la final y, sobre todo, la continua o formativa, aquella que se realiza a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, inmersa en él, y que insiste, por tanto, en el carácter orientador y de diagnóstico de la enseñanza. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 35 Se realizará además una evaluación individualizada a todos los alumnos al finalizar 3º de primaria en la que el alumno deberá demostrar el grado de adquisición de las competencias en comunicación lingüística y matemática. Al finalizar 6º de primaria deberá también demostrar el grado de adquisición de las competencias básicas, así como el logro de los objetivos de la etapa. El resultado de las evaluaciones individualizadas se expresará en niveles y constarán en un informe entregado a los padres o tutores y cuyo carácter será informativo y orientador. El nivel obtenido será indicativo de la progresión y el aprendizaje de los alumnos, por lo que si no son adecuados deberán aplicarse las medidas o programas más adecuados para ellos. Además de evaluar el aprendizaje del alumno, también se evalúa el proceso de enseñanza del profesorado, por lo que quedará incluido un procedimiento de evaluación de las programaciones didácticas y sus indicadores en la propuesta pedagógica de cada centro escolar. 3.6.1. Procedimientos de evaluación Atendiendo a diferentes criterios, el currículo nos propone una serie de herramientas que nos permiten llevar a cabo el proceso de evaluación en el aula. En el caso de la evaluación formativa, serán la observación y seguimiento sistemático del alumno, es decir, se tomarán en consideración todas las producciones que desarrolle, tanto de carácter individual como grupal: trabajos escritos, exposiciones orales y debates, actividades de clase, lecturas y resúmenes, investigaciones, actitud ante el aprendizaje, precisión en la expresión y autoevaluación entre otros. Y los de la evaluación sumativa, las pruebas escritas trimestrales y las de recuperación (y final de curso, si el alumno no hubiera recuperado alguna evaluación, y extraordinaria, en el caso de obtener una calificación de Insuficiente en la ordinaria final de curso). En todo caso, los procedimientos de evaluación serán variados, de forma que puedan adaptarse a la flexibilidad que exige la propia evaluación. El currículo también establece unos criterios de evaluación y unos estándares de aprendizaje evaluables por materia y curso que nos permiten evaluar la consecución de los objetivos de la asignatura. Respecto a la evaluación por competencias, dado que éstas son muy genéricas, debemos concretarlas mucho más, desglosarlas para lograr que nos sirvan como referente para la acción educativa y para demostrar la competencia real del alumno, y es lo que hemos llamado indicadores. Para su referencia, se incluye en la siguiente sección el listado completo tanto de los criterios de evaluación como de los indicadores de competencias básicas. 3.6.2. Recursos de evaluación 3.6.2.1. Criterios de evaluación Los criterios de evaluación que establece el currículo para el quinto curso de Educación primaria en el área de lengua extranjera, organizados en cuatro grandes bloques: comprensión y producción (expresión e interacción) de textos orales y escritos, son los siguientes: Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 36 Bloque 1. Comprensión de textos orales - Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. - Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. - Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos personal, público y educativo, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual. - Distinguir la función comunicativa principal del texto (p. e. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento), así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática). - Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral (p. e. estructura interrogativa para demandar información). - Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. - Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción - Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p.e., fórmulas y Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 37 lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. - Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas más elementales. - Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o contacto físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación, cumpliendo la función comunicativa principal del texto (p. e. un saludo, una felicitación, un intercambio de información). - Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (uno mismo, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos, aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación. - Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque se produzcan titubeos, vacilaciones, repeticiones o pausas para reorganizar el discurso. - Manejar estructuras sintácticas básicas aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p.e., tiempos verbales o en la concordancia. - Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. - Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo. Bloque 3. Comprensión de textos escritos - Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. - Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares) y convenciones sociales Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 38 (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. - Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual. - Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una felicitación, una demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción esquemática). - Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita (p. e. estructura interrogativa para demandar información). - Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. - Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma), así como símbolos de uso frecuente (☺, @, €, $, ₤), e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción - Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen. - Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos (p. e. las convenciones sobre el inicio y cierre de una carta a personas conocidas) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesía básicas. - Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 39 - Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre de una carta, o una narración esquemática desarrollada en puntos). - Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia. - Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. - Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada. 3.6.2.2. Estándares de aprendizaje evaluables Los estándares de aprendizaje en este curso se han organizado en cuatro grandes bloques: comprensión y producción (expresión e interacción) de textos orales y escritos. Recogemos a continuación lo legislado: Bloque 1. Comprensión de textos orales - Capta el sentido general y algunos detalles específicos de anuncios publicitarios sencillos sobre productos que le interesan (juegos, ordenadores, música, ropa, etc.). - Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo, números, precios, horarios, en un recinto deportivo, en unos grandes almacenes). - Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (rutinas diarias, instrucciones, indicaciones, peticiones, retroalimentación sobre las tareas de clase, etc.). - Comprende textos orales de carácter informativo y es capaz de extraer información global y algunos datos específicos. - Identifica el tema de una conversación sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algún espacio público real o simulado sobre temas conocidos. - Distingue los cambios de tema e infiere el sentido general de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés (p. e. en los que se entrevista a jóvenes o personajes conocidos) sobre temas cotidianos (por ejemplo, su ropa favorita, sus deportes o música preferidos, etc.). Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 40 Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción - Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar las principales actividades de su día a día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su menú preferido, el aspecto exterior de una persona; presentar un tema que le interese (su cantante o grupo de música preferido) o decir lo que le gusta y no le gusta usando estructuras sencillas). - Se desenvuelve con relativa seguridad en situaciones cotidianas simples, reales o simuladas (p. e. presentarse en una fiesta). - Responde adecuadamente en situaciones de comunicación (saludo, preguntas sencillas sobre sí mismo, petición u ofrecimiento de objetos, expresión de lo que le gusta o no, de lo que está haciendo, del lugar donde está situado algo, etc.). - Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, etc. Bloque 3. Comprensión de textos escritos - Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, folletos turísticos, etc. - Comprende correspondencia (correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. - Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.). - Comprende lo esencial de noticias breves y artículos de revistas infantiles que traten temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes, grupos musicales, juegos de ordenador). Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción - Escribe con un modelo correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares). Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 41 - Construye textos narrativos sencillos andamiajes previamente trabajados. reproduciendo estructuras y/o - Escribe, basándose en un modelo, textos breves de carácter informativo sobre temas trabajados previamente. 3.6.2.3. Rúbrica de evaluación de competencias En el Anexo I de este documento incluimos una plantilla denominada Rúbrica de Evaluación de competencias para cada unidad y para el curso completo que nos permite evaluar el grado de adquisición de las competencias básicas indicando el nivel de calificación que va adquiriendo el alumno. En la rúbrica se indica cada una de las competencias básicas seguidas de su desglose en indicadores. En la plantilla correspondiente a cada unidad se incluyen únicamente las competencias y los indicadores que se han desarrollado concretamente en esa unidad; en cambio, en la plantilla propuesta para la evaluación general se incluyen todas las competencias y todos sus indicadores. A la hora de evaluar con las rúbricas, se recomienda calificar, en primer lugar, cada uno de los indicadores o aquellos en los que se haya centrado el profesor, obteniendo así una visión global de la competencia para evaluarla seguidamente. En el proceso de evaluación, hemos identificado cinco niveles de calificación, y para su registro aconsejamos la siguiente escala cualitativa ordenada de menor a mayor: Insuficiente (IN): No conseguido; Suficiente (SU): Conseguido con nivel bajo en los diferentes ámbitos; Bien (BI): Conseguido con nivel medio; Notable (NT): conseguido con nivel alto, y Sobresaliente (SB): Conseguido totalmente. Para establecer los criterios de calificación deben aplicarse estos niveles a los criterios de evaluación detallados para el área de lengua extranjera. Para poder evaluar a los alumnos, el profesorado necesita una serie de instrumentos que le permitan obtener unos datos concretos. En la plantilla proponemos los instrumentos que creemos más indicados para la obtención de esos datos, como pueden ser: observación, prueba escrita, prueba oral, cuaderno de clase, portfolio. El profesor podrá modificar la plantilla sustituyendo o incluyendo otros instrumentos que haya empleado. Los indicadores en los que se han desglosado las competencias básicas, que incluimos en la plantilla, y que nos permiten demostrar la competencia real del alumno para esta materia y este curso son los que indicamos a continuación: 1. Competencia en comunicación lingüística (CL) Indicadores CL1. ESCUCHAR CL1.1. Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. CL1.2. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 42 CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. CL1.4. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual. CL1.5. Escucha y discrimina sonidos. CL2. HABLAR CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. CL2.2. Participa en representaciones sencillas. CL2.3. Puede organizar sus breves exposiciones, diciendo o leyendo en voz alta para toda la clase textos breves de realización propia. CL3. CONVERSAR CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. CL3.2. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. CL4. LEER CL4.1. Capta el sentido global de textos sencillos. CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. CL4.3. Realiza inferencias directas en la comprensión de textos diversos sobre temas de interés. CL4.4. Lee textos diversos sobre temas de interés. CL5. ESCRIBIR CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. CL5.2. Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto. 2. Competencia matemática, científica y tecnológica (CMCT) Indicadores CMCT1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. CMCT3. Relaciona determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo. CMCT4. Identifica diferentes especies de seres vivos. CMCT5. Reconoce el proceso de la experimentación científica. 3. Competencia digital (CD) Indicadores CD1. Busca, recopila y organiza información en soporte digital. CD2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. 4. Aprender a aprender (AA) Indicadores Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 43 AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación. AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. 5. Competencias sociales y cívicas (SC) Indicadores SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera. 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE) Indicadores SIEE1. Busca, recopila y organiza información en diferentes soportes. SIEE2. Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura. SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. 7. Conciencia y expresiones culturales (CEC) Indicadores CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. CEC2. Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. CEC3. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos. CEC4. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos. 3.6.3. Elementos de evaluación Existe una relación entre distintos elementos del currículo que intervienen en el proceso de evaluación: criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias básicas e indicadores. En la siguiente tabla recogemos estos elementos siguiendo la organización en cuatro bloques: comprensión y producción (expresión e interacción) de textos orales y escritos. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 44 ELEMENTOS DE EVALUACIÓN: Bloque 1: Comprensión de textos orales Estándares de aprendizaje Criterios de evaluación Capta el sentido general y algunos detalles específicos de anuncios publicitarios sencillos sobre productos que le interesan. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información. Entiende lo que se le dice transacciones habituales sencillas. en Comprende textos orales de carácter informativo y es capaz de extraer información global y algunos datos específicos. Identifica el tema de una conversación sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algún espacio público real o simulado sobre temas conocidos. Distingue los cambios de tema e infiere el sentido general de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente sobre temas habituales y concretos. Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos básicos. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de Incredible English Kit 5 – Oxford University Press CCBB CL SC CD CEC AA Indicadores - Competencias CL1.1. Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. CL1.2. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. CL1.4. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual. CL1.5. Escucha y discrimina sonidos. SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera. CD1. Busca, recopila y organiza información en soporte 45 Estándares de aprendizaje Criterios de evaluación CCBB Indicadores - Competencias palabras y expresiones que se desconocen. digital. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. CD2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. CEC2. Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación. AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Bloque 2: Producción de textos orales: Expresión e interacción Estándares de aprendizaje Criterios de evaluación Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos. Se desenvuelve con relativa seguridad en situaciones cotidianas simples, reales Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una Incredible English Kit 5 – Oxford University Press CCBB CL SC SIEE AA CEC Indicadores - Competencias CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. CL2.2. Participa en representaciones sencillas. CL2.3. Puede organizar sus breves exposiciones, diciendo o leyendo en voz alta para toda la clase textos breves de 46 Estándares de aprendizaje Criterios de evaluación o simuladas. producción oral adecuada al contexto. realización propia. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación. CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares, en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente. CL3.2. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque se produzcan titubeos, vacilaciones, repeticiones o pausas para reorganizar el discurso. SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. Manejar estructuras sintácticas básicas aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p.e., tiempos verbales o en la concordancia. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos. AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación. Responde adecuadamente situaciones de comunicación. en Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos en las que se establece contacto social, se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, etc. Articular un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press CCBB Indicadores - Competencias SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. CEC4. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos. 47 Bloque 3: Comprensión de textos escritos Estándares de aprendizaje Criterios de evaluación CCBB Indicadores - Competencias Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. CL4.1. Capta el sentido global de textos sencillos. Comprende correspondencia breve y sencilla que trate sobre temas familiares. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos. CL SC CD SIEE AA CEC CMCT Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento. Comprende lo esencial de noticias breves y artículos de revistas infantiles que traten temas que le sean familiares o sean de su interés. Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. Reconocer los signos ortográficos básicos, así como Incredible English Kit 5 – Oxford University Press CL4.2. Localiza información explícita en sobre temas de interés. textos diversos CL4.3. Realiza inferencias directas en la comprensión de textos diversos sobre temas de interés. CL4.4. Lee textos diversos sobre temas de interés. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera. CD1. Busca, recopila y organiza información en soporte digital. CD2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. SIEE1. Busca, recopila y organiza información en diferentes soportes. SIEE2. Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud positiva 48 Estándares de aprendizaje Criterios de evaluación CCBB símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. Indicadores - Competencias hacia la lectura. AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. CEC2. Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. CMCT3. Relaciona determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo. CMCT4. Identifica diferentes especies de seres vivos. CMCT5. Reconoce el proceso de la experimentación científica. Bloque 4: Producción de textos escritos: Expresión e interacción Estándares de aprendizaje Criterios de evaluación Escribe con un modelo correspondencia Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir Incredible English Kit 5 – Oxford University Press CCBB CL Indicadores - Competencias CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos 49 Estándares de aprendizaje Criterios de evaluación CCBB Indicadores - Competencias personal breve y simple en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato. textos escritos muy breves y sencillos. SC CD SIEE CMCT AA CEC trabajados previamente. Construye textos narrativos sencillos reproduciendo estructuras y/o andamiajes previamente trabajados. Escribe, basándose en un modelo, textos breves de carácter informativo sobre temas trabajados previamente. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto. Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito, utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos. Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press CL5.2. Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. CD1. Busca, recopila y organiza información en soporte digital. CD2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. SIEE1. Busca, recopila y organiza información en diferentes soportes. SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. CMCT1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, 50 Estándares de aprendizaje Criterios de evaluación CCBB Indicadores - Competencias como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. CEC3. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 51 4. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES La presente programación y temporalización representan un modelo de secuencia temporal de aprendizaje para 5º curso de Educación Primaria, a razón de 68 horas curso. Los elementos que hemos incluido en cada una de las unidades, para mostrar cómo se va a desarrollar el proceso educativo, en el caso de la programación son los estándares de aprendizaje, los contenidos lingüísticos correspondientes a cada unidad, los criterios de evaluación, las competencias básicas y los indicadores en que se concreta el desarrollo de cada competencia básica. En el caso de la temporalización, hemos incluido los objetivos que se trabajan en cada lección, las actividades, indicando el tipo de actividad de que se trata, ya sea de inicio de lección, de desarrollo, de atención a la diversidad (refuerzo y ampliación), de evaluación, de desarrollo de competencias o para el desarrollo de temas intercurriculares; las competencias básicas y los indicadores en que se concreta el desarrollo de las mismas, además de los recursos necesarios en cada una de las sesiones. Es una programación orientativa y ampliable, con numerosas posibilidades opcionales propuestas en el Teacher’s Book y Teacher’s Resource CD-ROM. El profesor puede introducir dichas actividades en el momento oportuno, según las necesidades y la actitud de los alumnos/as, teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje – individuales y colectivos – y las horas lectivas de las que se dispone. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 52 Unit S - The Incredible Team ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. CL CD AA SC CEC INDICADORES - COMPETENCIAS BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Capta el sentido general y algunos detalles específicos de anuncios publicitarios sencillos sobre productos que le interesan. Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información. Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas. Comprende textos orales de carácter informativo y es capaz de extraer información global y algunos datos específicos. Identifica el tema de una conversación sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algún espacio público real o simulado sobre Estrategias de comprensión: toma de contacto con el curso familiarizándose con los libros. Observación de las ilustraciones antes de escuchar las grabaciones. Lectura de los textos al mismo tiempo que se escuchan. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: escuchan información sobre los personajes y una historia (The Incredible Team). Funciones comunicativas: presentaciones; descripción de personas; información sobre competiciones; expresión del gusto y las preferencias. Estructuras sintácticas: I like …ing. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente sobre temas habituales y concretos. Léxico de alta frecuencia: vocabulario relacionado con: asignaturas escolares, comida, animales y actividades (repaso). Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos básicos. Patrones Reconocer los significados más comunes sonoros, Incredible English Kit 5 – Oxford University Press acentuales, CL1.1. Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. CL1.2. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. CL1.4. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual. CL1.5. Escucha y discrimina sonidos. CD1. Busca, recopila y información en soporte digital. organiza CD2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. AA2. Usa algunas estrategias de tipo 53 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE temas conocidos. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS rítmicos y de entonación. Distingue los cambios de tema e infiere el sentido general de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral. receptivo o interactivo para problemas de comunicación. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. solventar SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera. CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. CEC2. Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 54 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés. Se desenvuelve con relativa seguridad en situaciones cotidianas simples, reales o simuladas. Responde adecuadamente en situaciones de comunicación. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos en las que se establece contacto social, se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, etc. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB Estrategias de producción: Planificar las respuestas antes de contestar. Practicar diálogos siguiendo un modelo. Utilizar la información de los recuadros Talk about it! para conversar con un compañero. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos. CL AA SC CEC Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: reproducen un chant y cantan una canción. Practican un diálogo e intercambian preguntas y respuestas con un compañero. Responden a las preguntas del profesor. Señalan las imágenes según se mencionan en las grabaciones. Funciones comunicativas: presentaciones; descripción de personas; información sobre competiciones; expresión del gusto y las preferencias. Estructuras sintácticas: I like …ing. Léxico de alta frecuencia: vocabulario relacionado con: asignaturas escolares, comida, animales y actividades (repaso). Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación. Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares, en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque se produzcan titubeos, vacilaciones, repeticiones o pausas para reorganizar el discurso. Manejar estructuras sintácticas básicas aunque se sigan cometiendo errores básicos INDICADORES - COMPETENCIAS CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. CL2.2. Participa sencillas. en representaciones CL2.3. Puede organizar sus breves exposiciones, diciendo o leyendo en voz alta para toda la clase textos breves de realización propia. CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. CL3.2. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación. SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. 55 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB de manera sistemática en, p.e., tiempos verbales o en la concordancia. INDICADORES - COMPETENCIAS SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos. CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. Articular un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo. CEC4. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos. BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo. Comprende correspondencia breve y sencilla que trate sobre temas familiares. Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del Estrategias de comprensión: identificar el vocabulario presentado en la unidad. Asociar textos con ilustraciones. Observar las viñetas e ilustraciones para facilitar la comprensión de los textos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: leen una historia y un póster. Funciones presentaciones; comunicativas: descripción de Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos. Identificar el tema, el sentido general, las CL CD AA SC SIEE CEC CL4.1. Capta el sentido global de textos sencillos. CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. CL4.3. Realiza inferencias directas en la comprensión de textos diversos sobre temas de interés. CL4.4. Lee textos diversos sobre temas de interés. CD1. Busca, recopila y organiza 56 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE argumento. Comprende lo esencial de noticias breves y artículos de revistas infantiles que traten temas que le sean familiares o sean de su interés. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS personas; información sobre competiciones; expresión del gusto y las preferencias. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia. Estructuras sintácticas: I like …ing. Léxico de alta frecuencia: vocabulario relacionado con: asignaturas escolares, comida, animales y actividades (repaso). Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. Reconocer los signos ortográficos básicos, así como símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS información en soporte digital. CD2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera. SIEE1. Busca, recopila y organiza información en diferentes soportes. SIEE2. Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 57 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS lectura. CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. CEC2. Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN Escribe con un modelo correspondencia personal breve y simple en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato. Construye textos narrativos sencillos reproduciendo estructuras y/o andamiajes previamente trabajados. Escribe, basándose en un modelo, textos breves de carácter informativo sobre temas trabajados previamente. Estrategias de producción: completar las actividades para practicar y consolidar el vocabulario y las estructuras de la unidad. Seguir un modelo al completar las actividades. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: escriben un perfil y una descripción sobre sí mismos. Funciones comunicativas: presentaciones; descripción de personas; información sobre competiciones; expresión del gusto y las preferencias. Estructuras sintácticas: I like …ing. Léxico de alta Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto. Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana. CL CMCT CD AA SC SIEE CEC CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. CL5.2. Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto. CMCT1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. CD1. Busca, recopila y información en soporte digital. CD2. Utiliza las información y la organiza tecnologías de la comunicación para frecuencia: 58 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS vocabulario relacionado con: asignaturas escolares, comida, animales y actividades (repaso). Patrones gráficos y convenciones ortográficas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito, utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos. contrastar y comprobar información. Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia. AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada. CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. SIEE1. Busca, recopila y organiza información en diferentes soportes. SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. CEC3. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 59 Unit 1 - At the library ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. CL CD AA SC CEC INDICADORES - COMPETENCIAS BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Capta el sentido general y algunos detalles específicos de anuncios publicitarios sencillos sobre productos que le interesan. Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información. Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas. Comprende textos orales de carácter informativo y es capaz de extraer información global y algunos datos específicos. Identifica el tema de una conversación sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algún espacio público real o simulado sobre Estrategias de comprensión: toma de contacto con el tema de la unidad. Observación de las ilustraciones antes de escuchar las grabaciones. Lectura de los textos al mismo tiempo que se escuchan. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: escuchan el vocabulario de la unidad, una historia (The first question), un chant (The crook in the book) y una canción (We had a brilliant holiday). Funciones comunicativas: descripción de objetos relacionados con la lectura; expresión de la existencia de objetos en pasado; expresión de la frecuencia; sugerencias; descripción de palabras; descripción de mapas conceptuales. Estructuras sintácticas: There was / were … There wasn’t / weren’t … Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente sobre temas habituales y concretos. Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos básicos. Reconocer los significados más comunes CL1.1. Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. CL1.2. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. CL1.4. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual. CL1.5. Escucha y discrimina sonidos. CD1. Busca, recopila y información en soporte digital. organiza CD2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. AA2. Usa algunas estrategias de tipo 60 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE temas conocidos. Distingue los cambios de tema e infiere el sentido general de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Was there ...? / Were there ...? Make suggestions: Let’s … Shall we …? Talk about words: How do you spell...? How do you say... in English? Léxico de alta frecuencia: dictionary, encyclopedia, leaflet, website, notice, calendar, newspaper, atlas, poster. Colours, pictures, capital letters, small letters, thick lines, thin lines (clave); magazine, comic (repaso). Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: discriminan los sonidos /u:/ y /ʊ/; escuchan un chant (The crook in the book) y una canción (We had a brilliant holiday). CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral. receptivo o interactivo para problemas de comunicación. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. solventar SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera. CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. CEC2. Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 61 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés. Se desenvuelve con relativa seguridad en situaciones cotidianas simples, reales o simuladas. Responde adecuadamente en situaciones de comunicación. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos en las que se establece contacto social, se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, etc. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB Estrategias de producción: Planificar las respuestas antes de contestar. Practicar diálogos siguiendo un modelo. Utilizar la información de los recuadros Talk about it! para conversar con un compañero. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos. CL AA SC CEC Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: reproducen un chant y cantan una canción. Practican un diálogo e intercambian preguntas y respuestas con un compañero. Responden a las preguntas del profesor. Señalan las imágenes según se mencionan en las grabaciones. Funciones comunicativas: una actuación; descripción de objetos relacionados con la lectura; expresión de la existencia de objetos en pasado; expresión de la frecuencia; sugerencias; descripción de palabras; descripción de mapas conceptuales Estructuras sintácticas: There was / were … There wasn’t / weren’t … Was there ...? / Were there ...? Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación. Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares, en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque se produzcan titubeos, vacilaciones, repeticiones o pausas para reorganizar el discurso. Manejar estructuras sintácticas básicas aunque se sigan cometiendo errores básicos INDICADORES - COMPETENCIAS CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. CL2.2. Participa sencillas. en representaciones CL2.3. Puede organizar sus breves exposiciones, diciendo o leyendo en voz alta para toda la clase textos breves de realización propia. CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. CL3.2. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación. SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. 62 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Make suggestions: Let’s … Shall we …? Talk about words: How do you spell...? How do you say... in English? Léxico de alta frecuencia: dictionary, encyclopedia, leaflet, website, notice, calendar, newspaper, atlas, poster. Colours, pictures, capital letters, small letters, thick lines, thin lines (clave); magazine, comic (repaso). CC BB de manera sistemática en, p.e., tiempos verbales o en la concordancia. INDICADORES - COMPETENCIAS SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos. CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. Articular un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo. CEC4. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: practican la pronunciación de los sonidos /u:/ y /ʊ/; reproducen un chant (The crook in the book) y cantan una canción (We had a brilliant holiday). BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo. Comprende correspondencia breve y sencilla que trate sobre temas familiares. Estrategias de comprensión: identificar el vocabulario presentado en la unidad. Asociar textos con ilustraciones. Observar las viñetas e ilustraciones para facilitar la comprensión de los textos. Aspectos socioculturales Incredible English Kit 5 – Oxford University Press y Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, CL CD AA SC SIEE CEC CL4.1. Capta el sentido global de textos sencillos. CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. CL4.3. Realiza inferencias directas en la comprensión de textos diversos sobre 63 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento. Comprende lo esencial de noticias breves y artículos de revistas infantiles que traten temas que le sean familiares o sean de su interés. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS sociolingüísticos: leen una historia, el guión de una obra, la reseña de un libro, una entrevista y un texto sobre un mapa conceptual. Funciones comunicativas: descripción de objetos relacionados con la lectura; expresión de la existencia de objetos en pasado; expresión de la frecuencia; sugerencias; descripción de palabras; descripción de mapas conceptuales. Estructuras sintácticas: There was / were … There wasn’t / weren’t … Was there ...? / Were there ...? Make suggestions: Let’s … Shall we …? Talk about words: How do you spell...? How do you say... in English? Léxico de alta frecuencia: dictionary, encyclopedia, leaflet, website, notice, calendar, newspaper, atlas, poster. Colours, pictures, capital letters, small letters, thick lines, thin lines (clave); magazine, comic (repaso). Patrones gráficos y convenciones Incredible English Kit 5 – Oxford University Press CRITERIOS DE EVALUACIÓN condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos. Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. Reconocer los signos ortográficos básicos, así como símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS temas de interés. CL4.4. Lee textos diversos sobre temas de interés. CD1. Busca, recopila y información en soporte digital. organiza CD2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera. SIEE1. Busca, recopila y organiza 64 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ortográficas: identifican patrones ortográficos de sonidos /u:/ y /ʊ/. CRITERIOS DE EVALUACIÓN los los CC BB los mismos. INDICADORES - COMPETENCIAS información en diferentes soportes. SIEE2. Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura. CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. CEC2. Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN Escribe con un modelo correspondencia personal breve y simple en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato. Construye textos narrativos sencillos reproduciendo estructuras y/o andamiajes previamente trabajados. Escribe, basándose en un modelo, textos breves de Estrategias de producción: completar las actividades para practicar y consolidar el vocabulario y las estructuras de la unidad. Seguir un modelo al completar las actividades. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: completan un guión y escriben una reseña de un libro. Funciones descripción relacionados comunicativas: de objetos con la lectura; Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto. Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones CL CMCT CD AA SC SIEE CEC CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. CL5.2. Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto. CMCT1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. CD1. Busca, recopila y organiza 65 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE carácter informativo sobre temas trabajados previamente. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS expresión de la existencia de objetos en pasado; expresión de la frecuencia; sugerencias; descripción de palabras; descripción de mapas conceptuales. Estructuras sintácticas: There was / were … There wasn’t / weren’t … Was there ...? / Were there ...? Make suggestions: Let’s … Shall we …? Talk about words: How do you spell...? How do you say... in English? Léxico de alta frecuencia: dictionary, encyclopedia, leaflet, website, notice, calendar, newspaper, atlas, poster. Colours, pictures, capital letters, small letters, thick lines, thin lines (clave); magazine, comic (repaso). Patrones gráficos y convenciones ortográficas: escriben palabras con los patrones ortográficos de los sonidos /u:/ y /ʊ/. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito, utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos. Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada. CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS información en soporte digital. CD2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. SIEE1. Busca, recopila y organiza información en diferentes soportes. SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. CEC3. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 66 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS escritos. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 67 Unit 2 - At the dig ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Capta el sentido general y algunos detalles específicos de anuncios publicitarios sencillos sobre productos que le interesan. Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información. Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas. Comprende textos orales de carácter informativo y es capaz de extraer información global y algunos datos específicos. Identifica el tema de una conversación sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algún espacio público real o simulado sobre Estrategias de comprensión: toma de contacto con el tema de la unidad. Observación de las ilustraciones antes de escuchar las grabaciones. Lectura de los textos al mismo tiempo que se escuchan. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: escuchan el vocabulario de la unidad, una historia (Lunch at the dig), un chant (John likes fossils) y una canción (When I was one). Funciones comunicativas: descripción de utensilios de cocina; descripción de objetos; descripción de pinturas rupestres; expresión de la habilidad en pasado (could). Estructuras sintácticas: could / couldn’t. Could it / they…? Yes, it could. / No, they couldn’t. What’s it like? It’s big and round. How old is it? It’s… years old. Where’s it from? It’s from Japan. What’s it Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente sobre temas habituales y concretos. Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos básicos. Reconocer los significados más comunes CL CD AA SC CEC CMCT CL1.1. Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. CL1.2. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. CL1.4. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual. CL1.5. Escucha y discrimina sonidos. CD1. Busca, recopila y información en soporte digital. organiza CD2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. AA2. Usa algunas estrategias de tipo 68 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE temas conocidos. Distingue los cambios de tema e infiere el sentido general de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS made of? It’s made of glass. Léxico de alta frecuencia: plate, cup, saucer, mug, bowl, fork, knife, bottle, vase, glass, spoon, jug. Bison, deer, bull, goat, rhino, mammoth (clave); next to, between, behind, in front of, in, on, under (repaso). Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: discriminan los sonidos /ɒ/ y /ɔ:/; escuchan un chant (John likes fossils) y una canción (When I was one). CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral. receptivo o interactivo para problemas de comunicación. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. solventar SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera. CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. CEC2. Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. CMCT4. Identifica diferentes especies de seres vivos. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 69 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés. Se desenvuelve con relativa seguridad en situaciones cotidianas simples, reales o simuladas. Responde adecuadamente en situaciones de comunicación. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos en las que se establece contacto social, se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, etc. Estrategias de producción: Planificar las respuestas antes de contestar. Practicar diálogos siguiendo un modelo. Utilizar la información de los recuadros Talk about it! para conversar con un compañero. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: reproducen un chant y cantan una canción. Practican un diálogo e intercambian preguntas y respuestas con un compañero. Responden a las preguntas del profesor. Señalan las imágenes según se mencionan en las grabaciones. Funciones comunicativas: una actuación; descripción de utensilios de cocina; descripción de objetos; descripción de pinturas rupestres; expresión de la habilidad en pasado (could). Estructuras sintácticas: could / couldn’t. Could it / they…? Yes, it could. / No, they couldn’t. What’s it like? It’s big and round. How old is Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación. Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares, en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque se produzcan titubeos, vacilaciones, repeticiones o pausas para reorganizar el discurso. CL AA SC CEC CMCT CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. CL2.2. Participa sencillas. en representaciones CL2.3. Puede organizar sus breves exposiciones, diciendo o leyendo en voz alta para toda la clase textos breves de realización propia. CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. CL3.2. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación. SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a 70 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN it? It’s… years old. Where’s it from? It’s from Japan. What’s it made of? It’s made of glass. Léxico de alta frecuencia: plate, cup, saucer, mug, bowl, fork, knife, bottle, vase, glass, spoon, jug. Bison, deer, bull, goat, rhino, mammoth (clave); next to, between, behind, in front of, in, on, under (repaso). Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: practican la pronunciación de los sonidos /ɒ/ y /ɔ:/; reproducen un chant (John likes fossils) y cantan una canción (When I was one). CC BB Manejar estructuras sintácticas básicas aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p.e., tiempos verbales o en la concordancia. INDICADORES - COMPETENCIAS quien habla, respetando el turno de palabra. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos. CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. Articular un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo. CEC4. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos. CMCT4. Identifica diferentes especies de seres vivos. BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo. Comprende correspondencia breve y sencilla que trate sobre temas familiares. Estrategias de comprensión: identificar el vocabulario presentado en la unidad. Asociar textos con ilustraciones. Observar las viñetas e ilustraciones para facilitar la comprensión de los textos. Aspectos socioculturales Incredible English Kit 5 – Oxford University Press y Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, CL CD AA SC SIEE CEC CMCT CL4.1. Capta el sentido global de textos sencillos. CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. CL4.3. Realiza inferencias directas en la comprensión de textos diversos sobre 71 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento. Comprende lo esencial de noticias breves y artículos de revistas infantiles que traten temas que le sean familiares o sean de su interés. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS sociolingüísticos: leen una historia, el guión de una obra, un artículo de un periódico y un texto sobre las pinturas rupestres. Funciones comunicativas: descripción de utensilios de cocina; descripción de objetos; descripción de pinturas rupestres; expresión de la habilidad en pasado (could). Estructuras sintácticas: could / couldn’t. Could it / they…? Yes, it could. / No, they couldn’t. What’s it like? It’s big and round. How old is it? It’s… years old. Where’s it from? It’s from Japan. What’s it made of? It’s made of glass. CRITERIOS DE EVALUACIÓN condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos. Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita. Léxico de alta frecuencia: plate, cup, saucer, mug, bowl, fork, knife, bottle, vase, glass, spoon, jug. Bison, deer, bull, goat, rhino, mammoth (clave); next to, between, behind, in front of, in, on, under (repaso). Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. Reconocer los signos ortográficos básicos, así como símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con Patrones gráficos y convenciones ortográficas: identifican los patrones ortográficos de los sonidos /ɒ/ y /ɔ:/. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS temas de interés. CL4.4. Lee textos diversos sobre temas de interés. CD1. Busca, recopila y información en soporte digital. organiza CD2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera. SIEE1. Busca, recopila y organiza 72 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB los mismos. INDICADORES - COMPETENCIAS información en diferentes soportes. SIEE2. Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura. CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. CEC2. Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. CMCT4. Identifica diferentes especies de seres vivos. BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN Escribe con un modelo correspondencia personal breve y simple en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato. Construye textos narrativos sencillos reproduciendo estructuras y/o andamiajes Estrategias de producción: completar las actividades para practicar y consolidar el vocabulario y las estructuras de la unidad. Seguir un modelo al completar las actividades. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: completan un guión, escriben notas sobre un texto y las utilizan para completar un texto; y describen un Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto. Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, CL CMCT CD AA SC SIEE CEC CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. CL5.2. Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto. CMCT1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más 73 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE previamente trabajados. Escribe, basándose en un modelo, textos breves de carácter informativo sobre temas trabajados previamente. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS dinosaurio. Funciones comunicativas: descripción de utensilios de cocina; descripción de objetos; descripción de pinturas rupestres; expresión de la habilidad en pasado (could). Estructuras sintácticas: could / couldn’t. Could it / they…? Yes, it could. / No, they couldn’t. What’s it like? It’s big and round. How old is it? It’s… years old. Where’s it from? It’s from Japan. What’s it made of? It’s made of glass. Léxico de alta frecuencia: plate, cup, saucer, mug, bowl, fork, knife, bottle, vase, glass, spoon, jug. Bison, deer, bull, goat, rhino, mammoth (clave); next to, between, behind, in front of, in, on, under (repaso). Patrones gráficos y convenciones ortográficas: escriben palabras con los patrones ortográficos de los sonidos /ɒ/ y /ɔ:/. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana. adecuados a la situación, tabla o gráfica. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito, utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos. CD2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada. CMCT4. Identifica diferentes especies de seres vivos. CD1. Busca, recopila y información en soporte digital. CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. SIEE1. Busca, recopila y organiza información en diferentes soportes. SIEE3. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press organiza Utiliza estrategias sencillas de 74 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS planificación y comprobación del trabajo realizado. CEC3. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 75 Unit 3 - At the castle ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. CL CD AA SC CEC INDICADORES - COMPETENCIAS BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Capta el sentido general y algunos detalles específicos de anuncios publicitarios sencillos sobre productos que le interesan. Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información. Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas. Comprende textos orales de carácter informativo y es capaz de extraer información global y algunos datos específicos. Identifica el tema de una conversación sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algún espacio público real o simulado sobre Estrategias de comprensión: toma de contacto con el tema de la unidad. Observación de las ilustraciones antes de escuchar las grabaciones. Lectura de los textos al mismo tiempo que se escuchan. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: escuchan el vocabulario de la unidad, una historia (The snowfox diamond), un chant (I'm going round the tower) y una canción (I went for a ride). Funciones comunicativas: descripción de lugares de una ciudad; narración de hechos pasados; petición e indicación de direcciones; descripción de números romanos. Estructuras sintácticas: He climbed… / didn’t climb… / Did he climb…? He took. He didn’t take. Did he take? I played tennis; I didn’t play tennis; Did you play tennis?; Yes, I did. / No, I didn’t. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente sobre temas habituales y concretos. Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos básicos. Reconocer los significados más comunes CL1.1. Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. CL1.2. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. CL1.4. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual. CL1.5. Escucha y discrimina sonidos. CD1. Busca, recopila y información en soporte digital. organiza CD2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. AA2. Usa algunas estrategias de tipo 76 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE temas conocidos. Distingue los cambios de tema e infiere el sentido general de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Excuse me. Where’s the…, please? Turn right / left. Go straight ahead. Take the second right. It’s on the left. Léxico de alta frecuencia: church, hospital, police station, theatre, museum, chemist, hotel. Plus, minus, equals, one hundred, one thousand (clave); restaurant, supermarket, castle, market (repaso). Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: discriminan los sonidos /aʊ/ y /eʊ/; escuchan un chant (I'm going round the tower) y una canción (I went for a ride). CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral. receptivo o interactivo para problemas de comunicación. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. solventar SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera. CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. CEC2. Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 77 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés. Se desenvuelve con relativa seguridad en situaciones cotidianas simples, reales o simuladas. Responde adecuadamente en situaciones de comunicación. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos en las que se establece contacto social, se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, etc. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB Estrategias de producción: Planificar las respuestas antes de contestar. Practicar diálogos siguiendo un modelo. Utilizar la información de los recuadros Talk about it! para conversar con un compañero. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos. CL AA SC CEC Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: reproducen un chant y cantan una canción. Practican un diálogo e intercambian preguntas y respuestas con un compañero. Responden a las preguntas del profesor. Señalan las imágenes según se mencionan en las grabaciones. Funciones comunicativas: una actuación; descripción de lugares de una ciudad; narración de hechos pasados; petición e indicación de direcciones; descripción de números romanos. Estructuras sintácticas: He climbed… / didn’t climb… / Did he climb…? He took. He didn’t take. Did he take? I played tennis; I didn’t play tennis; Did you play tennis?; Yes, I did. / No, I didn’t. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación. Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares, en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque se produzcan titubeos, vacilaciones, repeticiones o pausas para reorganizar el discurso. Manejar estructuras sintácticas básicas aunque se sigan cometiendo errores básicos INDICADORES - COMPETENCIAS CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. CL2.2. Participa sencillas. en representaciones CL2.3. Puede organizar sus breves exposiciones, diciendo o leyendo en voz alta para toda la clase textos breves de realización propia. CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. CL3.2. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación. SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. 78 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Excuse me. Where’s the…, please? Turn right / left. Go straight ahead. Take the second right. It’s on the left. Léxico de alta frecuencia: church, hospital, police station, theatre, museum, chemist, hotel. Plus, minus, equals, one hundred, one thousand (clave); restaurant, supermarket, castle, market (repaso). CC BB de manera sistemática en, p.e., tiempos verbales o en la concordancia. INDICADORES - COMPETENCIAS SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos. CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. Articular un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo. CEC4. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: practican la pronunciación de los sonidos /aʊ/ y /eʊ/; reproducen un chant (I'm going round the tower) y cantan una canción (I went for a ride). BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo. Comprende correspondencia breve y sencilla que trate sobre temas familiares. Estrategias de comprensión: identificar el vocabulario presentado en la unidad. Asociar textos con ilustraciones. Observar las viñetas e ilustraciones para facilitar la comprensión de los textos. Aspectos socioculturales Incredible English Kit 5 – Oxford University Press y Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, CL CD AA SC SIEE CEC CL4.1. Capta el sentido global de textos sencillos. CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. CL4.3. Realiza inferencias directas en la comprensión de textos diversos sobre 79 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento. Comprende lo esencial de noticias breves y artículos de revistas infantiles que traten temas que le sean familiares o sean de su interés. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS sociolingüísticos: leen una historia, el guión de una obra, un folleto sobre un castillo y un texto sobre los números romanos. Funciones comunicativas: descripción de lugares de una ciudad; narración de hechos pasados; petición e indicación de direcciones; descripción de números romanos. Estructuras sintácticas: He climbed… / didn’t climb… / Did he climb…? He took. He didn’t take. Did he take? I played tennis; I didn’t play tennis; Did you play tennis?; Yes, I did. / No, I didn’t. Excuse me. Where’s the…, please? Turn right / left. Go straight ahead. Take the second right. It’s on the left. Léxico de alta frecuencia: church, hospital, police station, theatre, museum, chemist, hotel. Plus, minus, equals, one hundred, one thousand (clave); restaurant, supermarket, castle, market (repaso). Patrones gráficos y convenciones Incredible English Kit 5 – Oxford University Press CRITERIOS DE EVALUACIÓN condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos. Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. Reconocer los signos ortográficos básicos, así como símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS temas de interés. CL4.4. Lee textos diversos sobre temas de interés. CD1. Busca, recopila y información en soporte digital. organiza CD2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera. SIEE1. Busca, recopila y organiza 80 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ortográficas: identifican patrones ortográficos de sonidos /aʊ/ y /eʊ/. CRITERIOS DE EVALUACIÓN los los CC BB los mismos. INDICADORES - COMPETENCIAS información en diferentes soportes. SIEE2. Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura. CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. CEC2. Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN Escribe con un modelo correspondencia personal breve y simple en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato. Construye textos narrativos sencillos reproduciendo estructuras y/o andamiajes previamente trabajados. Escribe, basándose en un modelo, textos breves de Estrategias de producción: completar las actividades para practicar y consolidar el vocabulario y las estructuras de la unidad. Seguir un modelo al completar las actividades. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: completan un guión y escriben un folleto sobre una atracción turística. Funciones comunicativas: descripción de lugares de una ciudad; narración de hechos Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto. Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones CL CMCT CD AA SC SIEE CEC CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. CL5.2. Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto. CMCT1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. CD1. Busca, recopila y organiza 81 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE carácter informativo sobre temas trabajados previamente. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS pasados; petición e indicación de direcciones; descripción de números romanos. Estructuras sintácticas: He climbed… / didn’t climb… / Did he climb…? He took. He didn’t take. Did he take? I played tennis; I didn’t play tennis; Did you play tennis?; Yes, I did. / No, I didn’t. Excuse me. Where’s the…, please? Turn right / left. Go straight ahead. Take the second right. It’s on the left. Léxico de alta frecuencia: church, hospital, police station, theatre, museum, chemist, hotel. Plus, minus, equals, one hundred, one thousand (clave); restaurant, supermarket, castle, market (repaso). Patrones gráficos y convenciones ortográficas: escriben palabras con los patrones ortográficos de los sonidos /aʊ/ y /eʊ/. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito, utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos. Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada. CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS información en soporte digital. CD2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. SIEE1. Busca, recopila y organiza información en diferentes soportes. SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. CEC3. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 82 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS escritos. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 83 Unit 4 - At the museum ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. CL CD AA SC CEC INDICADORES - COMPETENCIAS BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Capta el sentido general y algunos detalles específicos de anuncios publicitarios sencillos sobre productos que le interesan. Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información. Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas. Comprende textos orales de carácter informativo y es capaz de extraer información global y algunos datos específicos. Identifica el tema de una conversación sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algún espacio público real o simulado sobre Estrategias de comprensión: toma de contacto con el tema de la unidad. Observación de las ilustraciones antes de escuchar las grabaciones. Lectura de los textos al mismo tiempo que se escuchan. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: escuchan el vocabulario de la unidad, una historia (Grippy glue), un chant (My aunt has got some card) y una canción (I was a special traveller). Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. Funciones comunicativas: descripción de objetos relacionados con las manualidades; petición de información en pasado; expresión de peticiones de forma educada; descripción de inventos e inventores. Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente sobre temas habituales y concretos. Estructuras sintácticas: Where…? / What time…? / What…? / Who…? / When…? / How many…? Can you pass me …, please? Can I Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos básicos. Reconocer los significados más comunes CL1.1. Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. CL1.2. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. CL1.4. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual. CL1.5. Escucha y discrimina sonidos. CD1. Busca, recopila y información en soporte digital. organiza CD2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. AA2. Usa algunas estrategias de tipo 84 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE temas conocidos. Distingue los cambios de tema e infiere el sentido general de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS have …, please? Can I borrow…, please? Yes. Here you are. Sorry, I haven’t got one / any. Sorry, I’m using it. Léxico de alta frecuencia: string, tape, card, wire, glue, paint, stapler, paintbrush, drawing pins, paper clips, straws. Car, zip, jeans, teabag, camera, microwave oven, mobile phone, fridge (clave). Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: discriminan los sonidos /ɑ:/ y /ʌ/; escuchan un chant (My aunt has got some card) y una canción (I was a special traveller). CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral. receptivo o interactivo para problemas de comunicación. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. solventar SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera. CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. CEC2. Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 85 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés. Se desenvuelve con relativa seguridad en situaciones cotidianas simples, reales o simuladas. Responde adecuadamente en situaciones de comunicación. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos en las que se establece contacto social, se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, etc. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB Estrategias de producción: Planificar las respuestas antes de contestar. Practicar diálogos siguiendo un modelo. Utilizar la información de los recuadros Talk about it! para conversar con un compañero. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos. CL AA SC CEC Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: reproducen un chant y cantan una canción. Practican un diálogo e intercambian preguntas y respuestas con un compañero. Responden a las preguntas del profesor. Señalan las imágenes según se mencionan en las grabaciones. Funciones comunicativas: una actuación; descripción de objetos relacionados con las manualidades; petición de información en pasado; expresión de peticiones de forma educada; descripción de inventos e inventores. Estructuras sintácticas: Where…? / What time…? / What…? / Who…? / When…? / How many…? Can you pass me …, please? Can I Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación. Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares, en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque se produzcan titubeos, vacilaciones, repeticiones o pausas para reorganizar el discurso. Manejar estructuras sintácticas básicas aunque se sigan cometiendo errores básicos INDICADORES - COMPETENCIAS CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. CL2.2. Participa sencillas. en representaciones CL2.3. Puede organizar sus breves exposiciones, diciendo o leyendo en voz alta para toda la clase textos breves de realización propia. CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. CL3.2. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación. SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. 86 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS have …, please? Can I borrow…, please? Yes. Here you are. Sorry, I haven’t got one / any. Sorry, I’m using it. Léxico de alta frecuencia: string, tape, card, wire, glue, paint, stapler, paintbrush, drawing pins, paper clips, straws. Car, zip, jeans, teabag, camera, microwave oven, mobile phone, fridge (clave). Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: practican la pronunciación de los sonidos /ɑ:/ y /ʌ/; reproducen un chant (My aunt has got some card) y cantan una canción (I was a special traveller). CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB de manera sistemática en, p.e., tiempos verbales o en la concordancia. INDICADORES - COMPETENCIAS SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos. CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. Articular un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo. CEC4. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos. BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo. Comprende correspondencia breve y sencilla que trate sobre temas familiares. Comprende lo esencial de Estrategias de comprensión: identificar el vocabulario presentado en la unidad. Asociar textos con ilustraciones. Observar las viñetas e ilustraciones para facilitar la comprensión de los textos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: leen una historia, Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones CL CD AA SC SIEE CEC CL4.1. Capta el sentido global de textos sencillos. CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. CL4.3. Realiza inferencias directas en la comprensión de textos diversos sobre temas de interés. 87 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE historias breves y bien estructuradas siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento. Comprende lo esencial de noticias breves y artículos de revistas infantiles que traten temas que le sean familiares o sean de su interés. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS el guión de una obra, unas instrucciones y un cuestionario. interpersonales y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos. CL4.4. Lee textos diversos sobre temas de interés. Funciones comunicativas: descripción de objetos relacionados con las manualidades; petición de información en pasado; expresión de peticiones de forma educada; descripción de inventos e inventores. Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia. CD1. Busca, recopila y información en soporte digital. Estructuras sintácticas: Where…? / What time…? / What…? / Who…? / When…? / How many…? Can you pass me …, please? Can I have …, please? Can I borrow…, please? Yes. Here you are. Sorry, I haven’t got one / any. Sorry, I’m using it. Léxico de alta frecuencia: string, tape, card, wire, glue, paint, stapler, paintbrush, drawing pins, paper clips, straws. Car, zip, jeans, teabag, camera, microwave oven, mobile phone, fridge (clave). Patrones gráficos y convenciones ortográficas: identifican los patrones ortográficos de los sonidos /ɑ:/ y /ʌ/. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. Reconocer los signos ortográficos básicos, así como símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con organiza CD2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera. SIEE1. Busca, recopila y organiza información en diferentes soportes. 88 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB los mismos. INDICADORES - COMPETENCIAS SIEE2. Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura. CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. CEC2. Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN Escribe con un modelo correspondencia personal breve y simple en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato. Construye textos narrativos sencillos reproduciendo estructuras y/o andamiajes previamente trabajados. Escribe, basándose en un modelo, textos breves de carácter informativo sobre temas trabajados Estrategias de producción: completar las actividades para practicar y consolidar el vocabulario y las estructuras de la unidad. Seguir un modelo al completar las actividades. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: completan un guión y escriben la descripción de un objeto que han elaborado. Funciones comunicativas: descripción de objetos relacionados con las manualidades; petición de información en pasado; expresión Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto. Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de CL CMCT CD AA SC SIEE CEC CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. CL5.2. Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto. CMCT1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. CD1. Busca, recopila y información en soporte digital. organiza 89 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE previamente. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS de peticiones de forma educada; descripción de inventos e inventores. Estructuras sintácticas: Where…? / What time…? / What…? / Who…? / When…? / How many…? Can you pass me …, please? Can I have …, please? Can I borrow…, please? Yes. Here you are. Sorry, I haven’t got one / any. Sorry, I’m using it. Léxico de alta frecuencia: string, tape, card, wire, glue, paint, stapler, paintbrush, drawing pins, paper clips, straws. Car, zip, jeans, teabag, camera, microwave oven, mobile phone, fridge (clave). Patrones gráficos y convenciones ortográficas: escriben palabras con los patrones ortográficos de los sonidos /ɑ:/ y /ʌ/. CRITERIOS DE EVALUACIÓN su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito, utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos. Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada. CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS CD2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. SIEE1. Busca, recopila y organiza información en diferentes soportes. SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. CEC3. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 90 Unit 5 - At the theatre ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. CL CD AA SC CEC INDICADORES - COMPETENCIAS BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Capta el sentido general y algunos detalles específicos de anuncios publicitarios sencillos sobre productos que le interesan. Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información. Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas. Comprende textos orales de carácter informativo y es capaz de extraer información global y algunos datos específicos. Identifica el tema de una conversación sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algún espacio público real o simulado sobre Estrategias de comprensión: toma de contacto con el tema de la unidad. Observación de las ilustraciones antes de escuchar las grabaciones. Lectura de los textos al mismo tiempo que se escuchan. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: escuchan el vocabulario de la unidad, una historia (Murder mystery), un chant (The king is in the kitchen) y una canción (It was lunchtime in the playground). Funciones comunicativas: descripción de las tareas del hogar; descripción de acciones pasadas; petición de información; expresión de la obligación; descripción de música e instrumentos musicales. Estructuras sintácticas: What were you doing at six o’clock? What was she doing? He was having tea. Were you playing football? Yes, I Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente sobre temas habituales y concretos. Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos básicos. Reconocer los significados más comunes CL1.1. Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. CL1.2. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. CL1.4. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual. CL1.5. Escucha y discrimina sonidos. CD1. Busca, recopila y información en soporte digital. organiza CD2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. AA2. Usa algunas estrategias de tipo 91 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE temas conocidos. Distingue los cambios de tema e infiere el sentido general de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS was. / No, I wasn’t. Was he visiting the museum? Yes, he was. / No, he wasn’t. I have to … She doesn’t have to … Do you have to…? Léxico de alta frecuencia: do the washing up, make the dinner, put out the rubbish, tidy the living room, vacuum the carpet, clean the windows, make the bed, water the plants, do the washing (clave). Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: discriminan los sonidos /ɪ/ e /i:/; escuchan un chant (The king is in the kitchen) y una canción (It was lunchtime in the playground). CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral. receptivo o interactivo para problemas de comunicación. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. solventar SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera. CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. CEC2. Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 92 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés. Se desenvuelve con relativa seguridad en situaciones cotidianas simples, reales o simuladas. Responde adecuadamente en situaciones de comunicación. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos en las que se establece contacto social, se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, etc. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB Estrategias de producción: Planificar las respuestas antes de contestar. Practicar diálogos siguiendo un modelo. Utilizar la información de los recuadros Talk about it! para conversar con un compañero. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos. CL AA SC CEC Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: reproducen un chant y cantan una canción. Practican un diálogo e intercambian preguntas y respuestas con un compañero. Responden a las preguntas del profesor. Señalan las imágenes según se mencionan en las grabaciones. Funciones comunicativas: una actuación; descripción de las tareas del hogar; descripción de acciones pasadas; petición de información; expresión de la obligación; descripción de música e instrumentos musicales. Estructuras sintácticas: What were you doing at six o’clock? What was she doing? He was having tea. Were you playing football? Yes, I was. / No, I wasn’t. Was he visiting Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación. Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares, en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque se produzcan titubeos, vacilaciones, repeticiones o pausas para reorganizar el discurso. Manejar estructuras sintácticas básicas aunque se sigan cometiendo errores básicos INDICADORES - COMPETENCIAS CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. CL2.2. Participa sencillas. en representaciones CL2.3. Puede organizar sus breves exposiciones, diciendo o leyendo en voz alta para toda la clase textos breves de realización propia. CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. CL3.2. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación. SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. 93 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS the museum? Yes, he was. / No, he wasn’t. I have to … She doesn’t have to … Do you have to…? Léxico de alta frecuencia: do the washing up, make the dinner, put out the rubbish, tidy the living room, vacuum the carpet, clean the windows, make the bed, water the plants, do the washing (clave). Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: practican la pronunciación de los sonidos /ɪ/ e /i:/; reproducen un chant (The king is in the kitchen) y cantan una canción (It was lunchtime in the playground). CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB de manera sistemática en, p.e., tiempos verbales o en la concordancia. INDICADORES - COMPETENCIAS SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos. CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. Articular un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo. CEC4. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos. BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo. Comprende correspondencia breve y sencilla que trate sobre temas familiares. Comprende lo esencial de historias breves y bien Estrategias de comprensión: identificar el vocabulario presentado en la unidad. Asociar textos con ilustraciones. Observar las viñetas e ilustraciones para facilitar la comprensión de los textos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: leen una historia, el guión de una obra, el programa Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales, y CL CD AA SC SIEE CEC CL4.1. Capta el sentido global de textos sencillos. CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. CL4.3. Realiza inferencias directas en la comprensión de textos diversos sobre temas de interés. CL4.4. Lee textos diversos sobre temas de 94 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE estructuradas siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento. Comprende lo esencial de noticias breves y artículos de revistas infantiles que traten temas que le sean familiares o sean de su interés. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS de una obra de teatro y un texto sobre instrumentos musicales. Funciones comunicativas: descripción de las tareas del hogar; descripción de acciones pasadas; petición de información; expresión de la obligación; descripción de música e instrumentos musicales. Estructuras sintácticas: What were you doing at six o’clock? What was she doing? He was having tea. Were you playing football? Yes, I was. / No, I wasn’t. Was he visiting the museum? Yes, he was. / No, he wasn’t. I have to … She doesn’t have to … Do you have to…? Léxico de alta frecuencia: do the washing up, make the dinner, put out the rubbish, tidy the living room, vacuum the carpet, clean the windows, make the bed, water the plants, do the washing (clave). Patrones gráficos y convenciones ortográficas: identifican los patrones ortográficos de los sonidos /ɪ/ e /i:/. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS aplicar los conocimientos adquiridos. interés. Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia. CD1. Busca, recopila y información en soporte digital. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. Reconocer los signos ortográficos básicos, así como símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. organiza CD2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera. SIEE1. Busca, recopila y organiza información en diferentes soportes. SIEE2. Disfruta de forma autónoma de la Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 95 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura. CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. CEC2. Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN Escribe con un modelo correspondencia personal breve y simple en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato. Construye textos narrativos sencillos reproduciendo estructuras y/o andamiajes previamente trabajados. Escribe, basándose en un modelo, textos breves de carácter informativo sobre temas trabajados Estrategias de producción: completar las actividades para practicar y consolidar el vocabulario y las estructuras de la unidad. Seguir un modelo al completar las actividades. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: completan un guión, la sección de un programa de teatro, un resumen de un texto y escriben un programa para una obra de teatro. Funciones comunicativas: descripción de las tareas del hogar; descripción de acciones pasadas; petición de información; Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto. Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de CL CMCT CD AA SC SIEE CEC CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. CL5.2. Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto. CMCT1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. CD1. Busca, recopila y información en soporte digital. CD2. Utiliza las tecnologías organiza de la 96 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE previamente. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS expresión de la obligación; descripción de música e instrumentos musicales. Estructuras sintácticas: What were you doing at six o’clock? What was she doing? He was having tea. Were you playing football? Yes, I was. / No, I wasn’t. Was he visiting the museum? Yes, he was. / No, he wasn’t. I have to … She doesn’t have to … Do you have to…? Léxico de alta frecuencia: do the washing up, make the dinner, put out the rubbish, tidy the living room, vacuum the carpet, clean the windows, make the bed, water the plants, do the washing (clave). Patrones gráficos y convenciones ortográficas: escriben palabras con los patrones ortográficos de los sonidos /ɪ/ e /i:/. CRITERIOS DE EVALUACIÓN su vida cotidiana. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito, utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos. Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada. CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS información y la comunicación contrastar y comprobar información. para CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. SIEE1. Busca, recopila y organiza información en diferentes soportes. SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. CEC3. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 97 Unit 6 - At the restaurant ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Capta el sentido general y algunos detalles específicos de anuncios publicitarios sencillos sobre productos que le interesan. Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información. Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas. Comprende textos orales de carácter informativo y es capaz de extraer información global y algunos datos específicos. Identifica el tema de una conversación sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algún espacio público real o simulado sobre Estrategias de comprensión: toma de contacto con el tema de la unidad. Observación de las ilustraciones antes de escuchar las grabaciones. Lectura de los textos al mismo tiempo que se escuchan. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: escuchan el vocabulario de la unidad, una historia (Mrs Midge's world-famous pies), un chant (It's lunchtime at the party) y una canción (We tried to make some bread). Funciones comunicativas: descripción de alimentos; expresión del gusto; expresión de cantidades; petición de información; ofrecimiento y petición de comida en un restaurante; descripción de nutrientes. Estructuras sintácticas: Much / many; Too much / too many (not) enough. How many apples has he Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente sobre temas habituales y concretos. Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos básicos. Reconocer los significados más comunes CL CD AA SC CEC CMCT CL1.1. Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. CL1.2. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. CL1.4. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual. CL1.5. Escucha y discrimina sonidos. CD1. Busca, recopila y información en soporte digital. organiza CD2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. AA2. Usa algunas estrategias de tipo 98 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE temas conocidos. Distingue los cambios de tema e infiere el sentido general de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS got? How much sugar has he got / does he need? Would you like…? I’d like…, please. Can I have…? Léxico de alta frecuencia: lamb, stew, sausages, tomato soup, baked potato, mashed potato, roast beef, apple pie. Fat, starch, fibre, sugar, vitamins, protein, calcium (clave); banana milkshake, strawberry ice cream, chips, vegetables, salad (repaso). Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: discriminan los sonidos /ᴂ/ y /ʌ/; escuchan un chant (It's lunchtime at the party) y una canción (We tried to make some bread). CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral. receptivo o interactivo para problemas de comunicación. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. solventar SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera. CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. CEC2. Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. CMCT3. Relaciona determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 99 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés. Se desenvuelve con relativa seguridad en situaciones cotidianas simples, reales o simuladas. Responde adecuadamente en situaciones de comunicación. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos en las que se establece contacto social, se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, etc. Estrategias de producción: Planificar las respuestas antes de contestar. Practicar diálogos siguiendo un modelo. Utilizar la información de los recuadros Talk about it! para conversar con un compañero. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: reproducen un chant y cantan una canción. Practican un diálogo e intercambian preguntas y respuestas con un compañero. Responden a las preguntas del profesor. Señalan las imágenes según se mencionan en las grabaciones. Funciones comunicativas: una actuación; descripción de alimentos; expresión del gusto; expresión de cantidades; ofrecimiento y petición de información; petición de comida en un restaurante; descripción de nutrientes. Estructuras sintácticas: Much / many; Too much / too many (not) Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación. Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares, en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque se produzcan titubeos, vacilaciones, repeticiones o pausas para reorganizar el discurso. CL AA SC CEC CMCT CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. CL2.2. Participa sencillas. en representaciones CL2.3. Puede organizar sus breves exposiciones, diciendo o leyendo en voz alta para toda la clase textos breves de realización propia. CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. CL3.2. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación. SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a 100 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CC BB CRITERIOS DE EVALUACIÓN enough. How many apples has he got? How much sugar has he got / does he need? Would you like…? I’d like…, please. Can I have…? Manejar estructuras sintácticas básicas aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p.e., tiempos verbales o en la concordancia. Léxico de alta frecuencia: lamb, stew, sausages, tomato soup, baked potato, mashed potato, roast beef, apple pie. Fat, starch, fibre, sugar, vitamins, protein, calcium (clave); banana milkshake, strawberry ice cream, chips, vegetables, salad (repaso). Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: practican la pronunciación de los sonidos /ᴂ/ y /ʌ/; reproducen un chant (It's lunchtime at the party) y cantan una canción (We tried to make some bread). INDICADORES - COMPETENCIAS quien habla, respetando el turno de palabra. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. Articular un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo. CEC4. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos. CMCT3. Relaciona determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo. BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo. Comprende correspondencia breve y sencilla que trate Estrategias de comprensión: identificar el vocabulario presentado en la unidad. Asociar textos con ilustraciones. Observar las viñetas e ilustraciones para facilitar la comprensión de los textos. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales sociolingüísticos básicos, concretos y y CL CD AA SC SIEE CEC CMCT CL4.1. Capta el sentido global de textos sencillos. CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. CL4.3. Realiza inferencias directas en la comprensión de textos diversos sobre 101 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS sobre temas familiares. Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento. Comprende lo esencial de noticias breves y artículos de revistas infantiles que traten temas que le sean familiares o sean de su interés. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: leen una historia, el guión de una obra, el artículo de una revista sobre una fiesta en la calle y un texto sobre nutrición Funciones comunicativas: descripción de alimentos; expresión del gusto; expresión de cantidades; petición de información; ofrecimiento y petición de comida en un restaurante; descripción de nutrientes. Estructuras sintácticas: Much / many; Too much / too many (not) enough. How many apples has he got? How much sugar has he got / does he need? Would you like…? I’d like…, please. Can I have…? Léxico de alta frecuencia: lamb, stew, sausages, tomato soup, baked potato, mashed potato, roast beef, apple pie. Fat, starch, fibre, sugar, vitamins, protein, calcium (clave); banana milkshake, strawberry ice cream, chips, vegetables, salad (repaso). Incredible English Kit 5 – Oxford University Press CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos. temas de interés. Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia. CD1. Busca, recopila y información en soporte digital. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. Reconocer los signos ortográficos básicos, así como símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones CL4.4. Lee textos diversos sobre temas de interés. organiza CD2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera. SIEE1. Busca, recopila y organiza 102 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Patrones gráficos y convenciones ortográficas: identifican los patrones ortográficos de los sonidos /ᴂ/ y /ʌ/. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB comunicativas generales relacionados con los mismos. INDICADORES - COMPETENCIAS información en diferentes soportes. SIEE2. Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura. CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. CEC2. Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. CMCT3. Relaciona determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo. BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN Escribe con un modelo correspondencia personal breve y simple en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato. Construye textos narrativos sencillos reproduciendo estructuras y/o andamiajes Estrategias de producción: completar las actividades para practicar y consolidar el vocabulario y las estructuras de la unidad. Seguir un modelo al completar las actividades. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: completan un guión, escriben sobre la comida que les gusta y disgusta a la gente Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto. Construir, en papel o en soporte CL CMCT CD AA SC SIEE CEC CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. CL5.2. Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto. CMCT1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana 103 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE previamente trabajados. Escribe, basándose en un modelo, textos breves de carácter informativo sobre temas trabajados previamente. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS y escriben favorita. sobre su comida Funciones comunicativas: descripción de alimentos; expresión del gusto; expresión de cantidades; petición de información; ofrecimiento y petición de comida en un restaurante; descripción de nutrientes. Estructuras sintácticas: Much / many; Too much / too many (not) enough. How many apples has he got? How much sugar has he got / does he need? Would you like…? I’d like…, please. Can I have…? Léxico de alta frecuencia: lamb, stew, sausages, tomato soup, baked potato, mashed potato, roast beef, apple pie. Fat, starch, fibre, sugar, vitamins, protein, calcium (clave); banana milkshake, strawberry ice cream, chips, vegetables, salad (repaso). Patrones gráficos y convenciones ortográficas: escriben palabras con los patrones ortográficos de los sonidos /ᴂ/ y /ʌ/. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press CRITERIOS DE EVALUACIÓN electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito, utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos. Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada. CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. CMCT3. Relaciona determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo. CD1. Busca, recopila y información en soporte digital. organiza CD2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. SIEE1. Busca, recopila y organiza 104 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS información en diferentes soportes. SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. CEC3. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 105 Unit 7 - At the animal rescue centre ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Capta el sentido general y algunos detalles específicos de anuncios publicitarios sencillos sobre productos que le interesan. Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información. Estrategias de comprensión: toma de contacto con el tema de la unidad. Observación de las ilustraciones antes de escuchar las grabaciones. Lectura de los textos al mismo tiempo que se escuchan. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: escuchan el vocabulario de la unidad, una historia (The church tower), un chant (Draw a bird with a worm) y una canción (There's a party tonight). Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. Comprende textos orales de carácter informativo y es capaz de extraer información global y algunos datos específicos. Funciones comunicativas: descripción de animales del bosque; descripción de planes, intención; petición de información; descripción de la cadena alimenticia. Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente sobre temas habituales y concretos. Identifica el tema de una conversación sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algún espacio público real o simulado sobre Estructuras sintácticas: It’s going to… / They’re going to… It isn’t going to… / They aren’t going to… Is it going to…? Yes, it is. / No, it isn’t. Are they going to…? Yes, Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos básicos. Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Reconocer los significados más comunes CL CD AA SC CEC CMCT CL1.1. Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. CL1.2. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. CL1.4. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual. CL1.5. Escucha y discrimina sonidos. CD1. Busca, recopila y información en soporte digital. organiza CD2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. AA2. Usa algunas estrategias de tipo 106 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE temas conocidos. Distingue los cambios de tema e infiere el sentido general de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS they are. / No, they aren’t. It’s a (mammal). It’s (black and white). It eats (worms and roots). It lives in (gardens and woods). Léxico de alta frecuencia: blackbird, squirrel, hawk, caterpillar, hedgehog, fox, badger, deer, mouse, snail, pigeon, robin. Producers, consumers, herbivores, omnivores, carnivores (clave). Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: discriminan los sonidos /з:/ y /ɔ:/; escuchan un chant (Draw a bird with a worm) y una canción (There's a party tonight). CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral. receptivo o interactivo para problemas de comunicación. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. solventar SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera. CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. CEC2. Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. CMCT4. Identifica diferentes especies de seres vivos. BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 107 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés. Se desenvuelve con relativa seguridad en situaciones cotidianas simples, reales o simuladas. Responde adecuadamente en situaciones de comunicación. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos en las que se establece contacto social, se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, etc. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Estrategias de producción: Planificar las respuestas antes de contestar. Practicar diálogos siguiendo un modelo. Utilizar la información de los recuadros Talk about it! para conversar con un compañero. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: reproducen un chant y cantan una canción. Practican un diálogo e intercambian preguntas y respuestas con un compañero. Responden a las preguntas del profesor. Señalan las imágenes según se mencionan en las grabaciones. Funciones comunicativas: una actuación; descripción de animales del bosque; descripción de planes, intención; petición de información; descripción de la cadena alimenticia. Estructuras sintácticas: It’s going to… / They’re going to… It isn’t going to… / They aren’t going to… Is it going to…? Yes, it is. / No, it isn’t. Are they going to…? Yes, they are. / No, they aren’t. It’s a Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación. Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares, en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque se produzcan titubeos, vacilaciones, repeticiones o pausas para reorganizar el discurso. Manejar estructuras sintácticas básicas aunque se sigan cometiendo errores básicos CC BB CL AA SC CEC CMCT INDICADORES - COMPETENCIAS CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. CL2.2. Participa sencillas. en representaciones CL2.3. Puede organizar sus breves exposiciones, diciendo o leyendo en voz alta para toda la clase textos breves de realización propia. CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. CL3.2. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación. SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. 108 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS (mammal). It’s (black and white). It eats (worms and roots). It lives in (gardens and woods). Léxico de alta frecuencia: blackbird, squirrel, hawk, caterpillar, hedgehog, fox, badger, deer, mouse, snail, pigeon, robin. Producers, consumers, herbivores, omnivores, carnivores (clave). Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: practican la pronunciación de los sonidos /з:/ y /ɔ:/; reproducen un chant (Draw a bird with a worm) y cantan una canción (There's a party tonight). CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB de manera sistemática en, p.e., tiempos verbales o en la concordancia. INDICADORES - COMPETENCIAS SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos. CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. Articular un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo. CEC4. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos. CMCT4. Identifica diferentes especies de seres vivos. BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo. Comprende correspondencia breve y sencilla que trate sobre temas familiares. Comprende lo esencial de historias breves y bien Estrategias de comprensión: identificar el vocabulario presentado en la unidad. Asociar textos con ilustraciones. Observar las viñetas e ilustraciones para facilitar la comprensión de los textos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: leen una historia, el guión de una obra, un anuncio Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales, y CL CD AA SC SIEE CEC CMCT CL4.1. Capta el sentido global de textos sencillos. CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. CL4.3. Realiza inferencias directas en la comprensión de textos diversos sobre temas de interés. CL4.4. Lee textos diversos sobre temas de 109 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE estructuradas siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento. Comprende lo esencial de noticias breves y artículos de revistas infantiles que traten temas que le sean familiares o sean de su interés. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS sobre un programa de adopción de animales y un texto sobre la cadena alimenticia. Funciones comunicativas: descripción de animales del bosque; descripción de planes, intención; petición de información; descripción de la cadena alimenticia. Estructuras sintácticas: It’s going to… / They’re going to… It isn’t going to… / They aren’t going to… Is it going to…? Yes, it is. / No, it isn’t. Are they going to…? Yes, they are. / No, they aren’t. It’s a (mammal). It’s (black and white). It eats (worms and roots). It lives in (gardens and woods). Léxico de alta frecuencia: blackbird, squirrel, hawk, caterpillar, hedgehog, fox, badger, deer, mouse, snail, pigeon, robin. Producers, consumers, herbivores, omnivores, carnivores (clave). Patrones gráficos y convenciones ortográficas: identifican los patrones ortográficos de los sonidos /з:/ y /ɔ:/. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS aplicar los conocimientos adquiridos. interés. Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia. CD1. Busca, recopila y información en soporte digital. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. Reconocer los signos ortográficos básicos, así como símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. organiza CD2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera. SIEE1. Busca, recopila y organiza información en diferentes soportes. SIEE2. Disfruta de forma autónoma de la 110 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura. CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. CEC2. Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. CMCT4. Identifica diferentes especies de seres vivos. BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN Escribe con un modelo correspondencia personal breve y simple en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato. Construye textos narrativos sencillos reproduciendo estructuras y/o andamiajes previamente trabajados. Escribe, basándose en un modelo, textos breves de Estrategias de producción: completar las actividades para practicar y consolidar el vocabulario y las estructuras de la unidad. Seguir un modelo al completar las actividades. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: completan un guión y escriben sobre un día fuera. Funciones comunicativas: descripción de animales del bosque; descripción de planes, Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto. Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones CL CMCT CD AA SC SIEE CEC CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. CL5.2. Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto. CMCT1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. CMCT4. Identifica diferentes especies de 111 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE carácter informativo sobre temas trabajados previamente. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS intención; petición de información; descripción de la cadena alimenticia. Estructuras sintácticas: It’s going to… / They’re going to… It isn’t going to… / They aren’t going to… Is it going to…? Yes, it is. / No, it isn’t. Are they going to…? Yes, they are. / No, they aren’t. It’s a (mammal). It’s (black and white). It eats (worms and roots). It lives in (gardens and woods). CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana. seres vivos. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito, utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos. CD2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia. Léxico de alta frecuencia: blackbird, squirrel, hawk, caterpillar, hedgehog, fox, badger, deer, mouse, snail, pigeon, robin. Producers, consumers, herbivores, omnivores, carnivores (clave). Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: escriben palabras con los patrones ortográficos de los sonidos /з:/ y /ɔ:/. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada. CD1. Busca, recopila y información en soporte digital. organiza CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. SIEE1. Busca, recopila y organiza información en diferentes soportes. SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 112 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS CEC3. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 113 Unit 8 - On the Bell Street ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. CL CD AA SC CEC INDICADORES - COMPETENCIAS BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Capta el sentido general y algunos detalles específicos de anuncios publicitarios sencillos sobre productos que le interesan. Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información. Estrategias de comprensión: toma de contacto con el tema de la unidad. Observación de las ilustraciones antes de escuchar las grabaciones. Lectura de los textos al mismo tiempo que se escuchan. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: escuchan el vocabulario de la unidad, una historia (Firefighter patch), un chant (The squirrel's eating biscuits) y una canción (Do you work under cars?). Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. Comprende textos orales de carácter informativo y es capaz de extraer información global y algunos datos específicos. Funciones comunicativas: descripción de trabajos; petición de información; expresión de la posesión; expresión planes futuros sobre el trabajo y razones; descripción de polígonos. Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente sobre temas habituales y concretos. Identifica el tema de una conversación sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algún espacio público real o simulado sobre Estructuras sintácticas: Does / Is / Has…? Did / Was / Were / Could…? Yes, she does. / No, she doesn’t. etc. I want to be a (doctor) because I want to (work with Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos básicos. Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Reconocer los significados más comunes CL1.1. Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. CL1.2. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. CL1.4. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual. CL1.5. Escucha y discrimina sonidos. CD1. Busca, recopila y información en soporte digital. organiza CD2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. AA2. Usa algunas estrategias de tipo 114 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE temas conocidos. Distingue los cambios de tema e infiere el sentido general de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS people). Léxico de alta frecuencia: artist, secretary, shop assistant, mechanic, postman, bus driver, cook, waitress, cleaner, builder (clave); police officer, firefighter (repaso). Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: discriminan los sonidos /ɪ/ y /aɪ/; escuchan un chant (The squirrel's eating biscuits) y una canción (Do you work under cars?). CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral. receptivo o interactivo para problemas de comunicación. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. solventar SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera. CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. CEC2. Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 115 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés. Se desenvuelve con relativa seguridad en situaciones cotidianas simples, reales o simuladas. Responde adecuadamente en situaciones de comunicación. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos en las que se establece contacto social, se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, etc. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB Estrategias de producción: Planificar las respuestas antes de contestar. Practicar diálogos siguiendo un modelo. Utilizar la información de los recuadros Talk about it! para conversar con un compañero. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos. CL AA SC CEC Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: reproducen un chant y cantan una canción. Practican un diálogo e intercambian preguntas y respuestas con un compañero. Responden a las preguntas del profesor. Señalan las imágenes según se mencionan en las grabaciones. Funciones comunicativas: una actuación; descripción de trabajos; petición de información; expresión de la posesión; expresión planes futuros sobre el trabajo y razones; descripción de polígonos. Estructuras sintácticas: Does / Is / Has…? Did / Was / Were / Could…? Yes, she does. / No, she doesn’t. etc. I want to be a (doctor) because I want to (work with people). Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación. Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares, en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque se produzcan titubeos, vacilaciones, repeticiones o pausas para reorganizar el discurso. Manejar estructuras sintácticas básicas aunque se sigan cometiendo errores básicos INDICADORES - COMPETENCIAS CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. CL2.2. Participa sencillas. en representaciones CL2.3. Puede organizar sus breves exposiciones, diciendo o leyendo en voz alta para toda la clase textos breves de realización propia. CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. CL3.2. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación. SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. 116 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Léxico de alta frecuencia: artist, secretary, shop assistant, mechanic, postman, bus driver, cook, waitress, cleaner, builder (clave); police officer, firefighter (repaso). Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: practican la pronunciación de los sonidos /ɪ/ y /aɪ/; reproducen un chant (The squirrel's eating biscuits) y cantan una canción (Do you work under cars?). CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB de manera sistemática en, p.e., tiempos verbales o en la concordancia. INDICADORES - COMPETENCIAS SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos. CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. Articular un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo. CEC4. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos. BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo. Comprende correspondencia breve y sencilla que trate sobre temas familiares. Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del Estrategias de comprensión: identificar el vocabulario presentado en la unidad. Asociar textos con ilustraciones. Observar las viñetas e ilustraciones para facilitar la comprensión de los textos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: leen una historia, el guión de una obra, un cuestionario sobre trabajos y un texto sobre polígonos. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos. Identificar el tema, el sentido general, las CL CD AA SC SIEE CEC CL4.1. Capta el sentido global de textos sencillos. CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. CL4.3. Realiza inferencias directas en la comprensión de textos diversos sobre temas de interés. CL4.4. Lee textos diversos sobre temas de interés. CD1. Busca, recopila y organiza 117 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS argumento. Comprende lo esencial de noticias breves y artículos de revistas infantiles que traten temas que le sean familiares o sean de su interés. Funciones comunicativas: descripción de trabajos; petición de información; expresión de la posesión; expresión planes futuros sobre el trabajo y razones; descripción de polígonos. Estructuras sintácticas: Does / Is / Has…? Did / Was / Were / Could…? Yes, she does. / No, she doesn’t. etc. I want to be a (doctor) because I want to (work with people). Léxico de alta frecuencia: artist, secretary, shop assistant, mechanic, postman, bus driver, cook, waitress, cleaner, builder (clave); police officer, firefighter (repaso). Patrones gráficos y convenciones ortográficas: identifican los patrones ortográficos de los sonidos /ɪ/ y /aɪ/. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. Reconocer los signos ortográficos básicos, así como símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS información en soporte digital. CD2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera. SIEE1. Busca, recopila y organiza información en diferentes soportes. SIEE2. Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 118 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS lectura. CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. CEC2. Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN Escribe con un modelo correspondencia personal breve y simple en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato. Construye textos narrativos sencillos reproduciendo estructuras y/o andamiajes previamente trabajados. Escribe, basándose en un modelo, textos breves de carácter informativo sobre temas trabajados previamente. Estrategias de producción: completar las actividades para practicar y consolidar el vocabulario y las estructuras de la unidad. Seguir un modelo al completar las actividades. Aspectos socioculturales sociolingüísticos: completan guión y escriben una carta. y un Funciones comunicativas: descripción de trabajos; petición de información; expresión de la posesión; expresión planes futuros sobre el trabajo y razones; descripción de polígonos. Estructuras sintácticas: Does / Is / Has…? Did / Was / Were / Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto. Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana. CL CMCT CD AA SC SIEE CEC CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. CL5.2. Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto. CMCT1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. CD1. Busca, recopila y información en soporte digital. CD2. Utiliza las información y la organiza tecnologías de la comunicación para 119 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS Could…? Yes, she does. / No, she doesn’t. etc. I want to be a (doctor) because I want to (work with people). Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito, utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos. contrastar y comprobar información. Léxico de alta frecuencia: artist, secretary, shop assistant, mechanic, postman, bus driver, cook, waitress, cleaner, builder (clave); police officer, firefighter (repaso). Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia. AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: escriben palabras con los patrones ortográficos de los sonidos /ɪ/ y /aɪ/. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada. CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. SIEE1. Busca, recopila y organiza información en diferentes soportes. SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. CEC3. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 120 Unit 9 - At the adventure sports centre ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. CL CD AA SC CEC INDICADORES - COMPETENCIAS BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Capta el sentido general y algunos detalles específicos de anuncios publicitarios sencillos sobre productos que le interesan. Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información. Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas. Comprende textos orales de carácter informativo y es capaz de extraer información global y algunos datos específicos. Identifica el tema de una conversación sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algún espacio público real o simulado sobre Estrategias de comprensión: toma de contacto con el tema de la unidad. Observación de las ilustraciones antes de escuchar las grabaciones. Lectura de los textos al mismo tiempo que se escuchan. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: escuchan el vocabulario de la unidad, una historia (The winners), un chant (The waves are grey) y una canción (Have you ever climbed a mountain?). Funciones comunicativas: descripción de deportes de aventuras; descripción de logros deportivos; petición de información; expresión de comparaciones; expresión de la opinión, acuerdo y desacuerdo; descripción de la medición del viento. Estructuras tried… / sintácticas: They’ve She’s ridden… I’ve Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente sobre temas habituales y concretos. Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos básicos. Reconocer los significados más comunes CL1.1. Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. CL1.2. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. CL1.4. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual. CL1.5. Escucha y discrimina sonidos. CD1. Busca, recopila y información en soporte digital. organiza CD2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. AA2. Usa algunas estrategias de tipo 121 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE temas conocidos. Distingue los cambios de tema e infiere el sentido general de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ridden… / He’s never … Have you ever…? Yes, I have. / No, I haven’t. Has she ever…? Yes, she has. / No, she hasn’t. I think skiing is the most exciting sport. I think … is more… than … I think so too. / I don’t think so. Léxico de alta frecuencia: skiing, snowboarding, rock climbing, gokarting, ice skating, horse riding, hiking, windsurfing, canoeing, sailing, mountain biking, rollerblading (clave); cheap, boring, dangerous, exciting, difficult (repaso). CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral. receptivo o interactivo para problemas de comunicación. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: discriminan los sonidos /eɪ/ y /ɑ:/; escuchan un chant (The waves are grey) y una canción (Have you ever climbed a mountain?). solventar SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera. CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. CEC2. Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 122 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés. Se desenvuelve con relativa seguridad en situaciones cotidianas simples, reales o simuladas. Responde adecuadamente en situaciones de comunicación. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos en las que se establece contacto social, se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, etc. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB Estrategias de producción: Planificar las respuestas antes de contestar. Practicar diálogos siguiendo un modelo. Utilizar la información de los recuadros Talk about it! para conversar con un compañero. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos. CL AA SC CEC Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: reproducen un chant y cantan una canción. Practican un diálogo e intercambian preguntas y respuestas con un compañero. Responden a las preguntas del profesor. Señalan las imágenes según se mencionan en las grabaciones. Funciones comunicativas: una actuación; descripción de deportes de aventuras; descripción de logros deportivos; petición de información; expresión de comparaciones; expresión de la opinión, acuerdo y desacuerdo; descripción de la medición del viento. Estructuras sintácticas: They’ve tried… / She’s ridden… I’ve ridden… / He’s never … Have you Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación. Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares, en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque se produzcan titubeos, vacilaciones, repeticiones o pausas para reorganizar el discurso. Manejar estructuras sintácticas básicas aunque se sigan cometiendo errores básicos INDICADORES - COMPETENCIAS CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. CL2.2. Participa sencillas. en representaciones CL2.3. Puede organizar sus breves exposiciones, diciendo o leyendo en voz alta para toda la clase textos breves de realización propia. CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. CL3.2. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación. SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. 123 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ever…? Yes, I have. / No, I haven’t. Has she ever…? Yes, she has. / No, she hasn’t. I think skiing is the most exciting sport. I think … is more… than … I think so too. / I don’t think so. Léxico de alta frecuencia: skiing, snowboarding, rock climbing, gokarting, ice skating, horse riding, hiking, windsurfing, canoeing, sailing, mountain biking, rollerblading (clave); cheap, boring, dangerous, exciting, difficult (repaso). CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB de manera sistemática en, p.e., tiempos verbales o en la concordancia. INDICADORES - COMPETENCIAS SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos. CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. Articular un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo. CEC4. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: practican la pronunciación de los sonidos /eɪ/ y /ɑ:/; reproducen un chant (The waves are grey) y cantan una canción (Have you ever climbed a mountain?). BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo. Comprende correspondencia Estrategias de comprensión: identificar el vocabulario presentado en la unidad. Asociar textos con ilustraciones. Observar las viñetas e ilustraciones para facilitar la comprensión de los Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. CL CD AA SC SIEE CEC CL4.1. Capta el sentido global de textos sencillos. CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. 124 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE breve y sencilla que trate sobre temas familiares. Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento. Comprende lo esencial de noticias breves y artículos de revistas infantiles que traten temas que le sean familiares o sean de su interés. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS textos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: leen una historia, el guión de una obra, un artículo de revista sobre un viaje en barco alrededor del mundo y un texto sobre la escala Beaufort. Funciones comunicativas: descripción de deportes de aventuras; descripción de logros deportivos; petición de información; expresión de comparaciones; expresión de la opinión, acuerdo y desacuerdo; descripción de la medición del viento. Estructuras sintácticas: They’ve tried… / She’s ridden… I’ve ridden… / He’s never … Have you ever…? Yes, I have. / No, I haven’t. Has she ever…? Yes, she has. / No, she hasn’t. I think skiing is the most exciting sport. I think … is more… than … I think so too. / I don’t think so. Léxico de alta frecuencia: skiing, snowboarding, rock climbing, gokarting, ice skating, horse riding, Incredible English Kit 5 – Oxford University Press CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos. CL4.3. Realiza inferencias directas en la comprensión de textos diversos sobre temas de interés. Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia. CD1. Busca, recopila y información en soporte digital. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. CL4.4. Lee textos diversos sobre temas de interés. organiza CD2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. SC4. Identifica algunas costumbres de Reconocer los signos ortográficos básicos, 125 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS hiking, windsurfing, canoeing, sailing, mountain biking, rollerblading (clave); cheap, boring, dangerous, exciting, difficult (repaso). CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB así como símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. INDICADORES - COMPETENCIAS países donde se habla la lengua extranjera. SIEE1. Busca, recopila y organiza información en diferentes soportes. SIEE2. Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: identifican los patrones ortográficos de los sonidos /eɪ/ y /ɑ:/. CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. CEC2. Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN Escribe con un modelo correspondencia personal breve y simple en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato. Construye textos narrativos sencillos reproduciendo estructuras y/o andamiajes Estrategias de producción: completar las actividades para practicar y consolidar el vocabulario y las estructuras de la unidad. Seguir un modelo al completar las actividades. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: completan un guión y escriben una página de un diario. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto. Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, CL CMCT CD AA SC SIEE CEC CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. CL5.2. Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto. CMCT1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más 126 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS previamente trabajados. Escribe, basándose en un modelo, textos breves de carácter informativo sobre temas trabajados previamente. Funciones comunicativas: descripción de deportes de aventuras; descripción de logros deportivos; petición de información; expresión de comparaciones; expresión de la opinión, acuerdo y desacuerdo; descripción de la medición del viento. Estructuras sintácticas: They’ve tried… / She’s ridden… I’ve ridden… / He’s never … Have you ever…? Yes, I have. / No, I haven’t. Has she ever…? Yes, she has. / No, she hasn’t. I think skiing is the most exciting sport. I think … is more… than … I think so too. / I don’t think so. Léxico de alta frecuencia: skiing, snowboarding, rock climbing, gokarting, ice skating, horse riding, hiking, windsurfing, canoeing, sailing, mountain biking, rollerblading (clave); cheap, boring, dangerous, exciting, difficult (repaso). Patrones gráficos y convenciones ortográficas: escriben palabras con Incredible English Kit 5 – Oxford University Press CRITERIOS DE EVALUACIÓN compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito, utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos. Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada. CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS adecuados a la situación, tabla o gráfica. CD1. Busca, recopila y información en soporte digital. organiza CD2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. SIEE1. Busca, recopila y organiza información en diferentes soportes. SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. 127 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS los patrones ortográficos de los sonidos /eɪ/ y /ɑ:/. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS CEC3. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos. 128 Festivals ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB CL CD AA SC CEC INDICADORES - COMPETENCIAS BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Capta el sentido general y algunos detalles específicos de anuncios publicitarios sencillos sobre productos que le interesan. Estrategias de comprensión: identificación del tema de las festividades comprobando los conocimientos previos de los alumnos. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: se familiarizan con las celebraciones y tradiciones de otros países y culturas. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas. Comprende textos orales de carácter informativo y es capaz de extraer información global y algunos datos específicos. Identifica el tema de una conversación sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algún espacio público real o simulado sobre Funciones comunicativas: descripción de alimentos típicos del día de Acción de Gracias; descripción de festivales gastronómicos; descripción de elementos propios de la celebración del Año Nuevo Chino. Expresión de felicitaciones. Estructuras sintácticas: simple. Present simple. Past Léxico de alta frecuencia: Thanksgiving: Pilgrims, slip, arrive, winter, life, dead, Native Americans, plant (v), hunt (v), Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente sobre temas habituales y concretos. Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos básicos. Reconocer los significados más comunes CL1.1. Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. CL1.2. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. CL1.4. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual. CL1.5. Escucha y discrimina sonidos. CD1. Busca, recopila y información en soporte digital. organiza CD2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. AA2. Usa algunas estrategias de tipo 129 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE temas conocidos. Distingue los cambios de tema e infiere el sentido general de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS harvest, pumpkin, corn, dinner, feast, invite, traditional, pudding, turkey, brussels sprouts, squash, cranberry sauce, pumpkin pie. Site, colony, grow corn, smallpox. Chinese New Year: moon, mandarin orange, envelope, lantern, dragon, China, Chinese, new moon, full moon, celebrations, New Year’s Day, poem, decorate, midnight, parade, dragon. Food festival: dish, produce (v), Pongal, (paddy) field, burn, pattern, rangoli, horn. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral. receptivo o interactivo para problemas de comunicación. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. solventar SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera. CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. CEC2. Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 130 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés. Se desenvuelve con relativa seguridad en situaciones cotidianas simples, reales o simuladas. Responde adecuadamente en situaciones de comunicación. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos en las que se establece contacto social, se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, etc. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB Estrategias de producción: Planificar las respuestas antes de contestar. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos. CL AA SC CEC Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: se familiarizan con las celebraciones y tradiciones de otros países y culturas. Funciones comunicativas: descripción de alimentos típicos del día de Acción de Gracias; descripción de festivales gastronómicos; descripción de elementos propios de la celebración del Año Nuevo Chino. Expresión de felicitaciones. Estructuras sintácticas: simple. Present simple. Past Léxico de alta frecuencia: Thanksgiving: Pilgrims, slip, arrive, winter, life, dead, Native Americans, plant (v), hunt (v), harvest, pumpkin, corn, dinner, feast, invite, traditional, pudding, turkey, brussels sprouts, squash, cranberry sauce, pumpkin pie. Site, colony, grow corn, smallpox. Chinese New Year: moon, mandarin orange, envelope, Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación. Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares, en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque se produzcan titubeos, vacilaciones, repeticiones o pausas para reorganizar el discurso. Manejar estructuras sintácticas básicas aunque se sigan cometiendo errores básicos INDICADORES - COMPETENCIAS CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. CL2.2. Participa sencillas. en representaciones CL2.3. Puede organizar sus breves exposiciones, diciendo o leyendo en voz alta para toda la clase textos breves de realización propia. CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. CL3.2. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación. SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. 131 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN lantern, dragon, China, Chinese, new moon, full moon, celebrations, New Year’s Day, poem, decorate, midnight, parade, dragon. Food festival: dish, produce (v), Pongal, (paddy) field, burn, pattern, rangoli, horn. de manera sistemática en, p.e., tiempos verbales o en la concordancia. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Articular un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo. CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos. CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. CEC4. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos. BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo. Comprende correspondencia breve y sencilla que trate sobre temas familiares. Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del Estrategias de comprensión: identificar el vocabulario presentado en la unidad. Asociar textos con ilustraciones. Observar las ilustraciones para facilitar la comprensión de los textos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: se familiarizan con las celebraciones y tradiciones de otros países y culturas. Funciones comunicativas: descripción de alimentos típicos Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos. Identificar el tema, el sentido general, las CL CD AA SC SIEE CEC CL4.1. Capta el sentido global de textos sencillos. CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. CL4.3. Realiza inferencias directas en la comprensión de textos diversos sobre temas de interés. CL4.4. Lee textos diversos sobre temas de interés. CD1. Busca, recopila y organiza 132 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE argumento. Comprende lo esencial de noticias breves y artículos de revistas infantiles que traten temas que le sean familiares o sean de su interés. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS del día de Acción de Gracias; descripción de festivales gastronómicos; descripción de elementos propios de la celebración del Año Nuevo Chino. Expresión de felicitaciones. Estructuras sintácticas: simple. Present simple. Past Léxico de alta frecuencia: Thanksgiving: Pilgrims, slip, arrive, winter, life, dead, Native Americans, plant (v), hunt (v), harvest, pumpkin, corn, dinner, feast, invite, traditional, pudding, turkey, brussels sprouts, squash, cranberry sauce, pumpkin pie. Site, colony, grow corn, smallpox. Chinese New Year: moon, mandarin orange, envelope, lantern, dragon, China, Chinese, new moon, full moon, celebrations, New Year’s Day, poem, decorate, midnight, parade, dragon. Food festival: dish, produce (v), Pongal, (paddy) field, burn, pattern, rangoli, horn. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press CRITERIOS DE EVALUACIÓN ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. Reconocer los signos ortográficos básicos, así como símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS información en soporte digital. CD2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera. SIEE1. Busca, recopila y organiza información en diferentes soportes. SIEE2. Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la 133 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS lectura. CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. CEC2. Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN Escribe con un modelo correspondencia personal breve y simple en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato. Construye textos narrativos sencillos reproduciendo estructuras y/o andamiajes previamente trabajados. Escribe, basándose en un modelo, textos breves de carácter informativo sobre temas trabajados previamente. Estrategias de producción: completar las actividades para practicar y consolidar el vocabulario y las estructuras de la unidad. Seguir un modelo al completar las actividades. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: se familiarizan con las celebraciones y tradiciones de otros países y culturas. Funciones comunicativas: descripción de alimentos típicos del día de Acción de Gracias; descripción de festivales gastronómicos; descripción de elementos propios de la celebración del Año Nuevo Chino. Expresión de felicitaciones. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto. Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana. CL CMCT CD AA SC SIEE CEC CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. CL5.2. Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto. CMCT1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. CD1. Busca, recopila y información en soporte digital. CD2. Utiliza las información y la organiza tecnologías de la comunicación para 134 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Estructuras sintácticas: simple. Present simple. Past Léxico de alta frecuencia: Thanksgiving: Pilgrims, slip, arrive, winter, life, dead, Native Americans, plant (v), hunt (v), harvest, pumpkin, corn, dinner, feast, invite, traditional, pudding, turkey, brussels sprouts, squash, cranberry sauce, pumpkin pie. Site, colony, grow corn, smallpox. Chinese New Year: moon, mandarin orange, envelope, lantern, dragon, China, Chinese, new moon, full moon, celebrations, New Year’s Day, poem, decorate, midnight, parade, dragon. Food festival: dish, produce (v), Pongal, (paddy) field, burn, pattern, rangoli, horn. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC BB INDICADORES - COMPETENCIAS Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito, utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos. contrastar y comprobar información. Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia. AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada. CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. SIEE1. Busca, recopila y organiza información en diferentes soportes. SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. CEC3. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 135 5. TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES UNIDAD Aprox. Nº Sesiones Aprox. Temporalización Notas y observaciones (45 mins por sesión)* The Incredible Team 2 2-4 horas* 1 At the library 10 12-14 horas* 2 At the dig 10 12-14 horas* 3 At the castle 10 12-14 horas* Me and my world & Revision 1 2 2-4 horas* 4 At the museum 10 12-14 horas* 5 At the theatre 10 12-14 horas* 6 At the restaurant 10 12-14 horas* Me and my world & Revision 2 2 2-4 horas* 7 At the animal rescue centre 10 12-14 horas* 8 On Bell Street 10 12-14 horas* 9 At the adventure sports centre 10 12-14 horas* Me and my world & Revision 3 2 2-4 horas* Festivals 3 3-4 horas* e.g approx 104 119-146 horas* TOTAL Actividades extra programadas por el centro Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 136 *Cada centro tendrá que adaptar esta programación a la situación y el horario propios. LAS SESIONES SON DE 45' CADA UNA DE MANERA ORIENTATIVA. CADA PROFESOR ADAPTARA ESTE ASPECTO A SU HORARIO Y AL NIVEL DE SU CLASE. Se trata de una temporalización adaptable al perfil del grupo-clase pues puede ser utilizada de manera simultánea con alumnos/as que presenten dificultades en el aprendizaje de idiomas, así como con aquellos que posean conocimientos un poco más avanzados. Asimismo, es adaptable a los propios gustos e iniciativas del profesor/a y sus alumnos/as, y la propia evolución del curso. La siguiente tabla muestra la nomenclatura de los distintos elementos que intervienen en la temporalización de las unidades. DESTREZAS CCBB CE Comprensión escrita CL CO Comprensión oral CMCT EE Expresión escrita EO INTERACCIÓN RECURSOS PROCESOS COGNITIVOS ESCENARIOS Comunicación lingüística PA Profesor – alumno AB Activity Book ACC Acceso Laboratorio de idiomas Matemática, científica y tecnológica TI Trabajo individual CB Class Book IDE Identificación Sala de informática CD Competencia digital TG Trabajo en grupo TB Teacher’s Book COMP Comprensión Aula taller Expresión oral AA Aprender a aprender TP Trabajo en parejas IO Interacción oral SC Sociales y cívicas TD Todas destrezas TRP Teacher's Resource Pack REP Reproducción Aula virtual PMB Photocopy Master Book REF Reflexión Biblioteca Conexión Salón de actos SIEE Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor CONX CEC Conciencia y expresiones culturales SINT Síntesis Gimnasio CREA Creación Patio MEM Memorización Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 137 Unit S - The Incredible Team Unidad S - Sesión 1 (45') - Lección 1 Objetivos Actividades CCBB Starting the course: Tener una visión general del curso. Introducción del curso, familiarizándose con los libros y siguiendo las instrucciones del profesor. Repaso de voabulario de niveles anteriores: asignaturas del colegio, comida, animales, actividades. Audición y lectura de la historia (Listen and read). Segunda audición personajes. CL Indicadores CL1.1. Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. CL CL1.2. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. los CL CL1.4. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual. Unión de las imágenes con las frases, escribiendo las respuestas en sus cuadernos (Look at the story and find the pictures). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 1 del AB uniendo las frases con las imágenes (Read and match). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Compleción de la actividad 2 del AB clasificando el vocabulario en las diferentes categorías (Write the words in the correct box). CMCT CMCT1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. Compleción de la actividad 3 del AB escribiendo preguntas sobre las personas de la ilustración y dibujando las que faltan (Write questions and draw). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 4 del AB practicando las preguntas y respuestas con un compañero (Ask your partner the questions). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press para familiarizarse con Recursos TB p.24 CB p.2 AB p.2 CD 138 Unidad S - Sesión 2 (45') - Lección 2 Objetivos Comenzar la lección. Actividades CCBB Indicadores Interacción oral comentando lo que recuerdan de la historia y de los personajes. CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Lectura del póster y contestación a las preguntas (Read the poster quickly and find the answers). CL CL4.3. Realiza inferencias directas en la comprensión de textos diversos sobre temas de interés. Segunda lectura del póster identificando si las frases son verdaderas o falsas (Read the poster again and write 'true' or 'false'). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Audición de las conversaciones diciendo el personaje que habla, según la información de la tabla (Listen and say who). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Unión de las preguntas con las respuestas (Match the questions and answers). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Práctica de preguntas y respuestas con un compañero (Now ask your partner questions about Oli and Meg). SC SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. Compleción de la actividad 1 del AB completando la ficha sobre su perfil (Read. Write the name). CL CL4.1. Capta el sentido global de textos sencillos. Compleción de la actividad 2 del AB escribiendo preguntas sobre las personas de la ilustración y dibujando las que faltan (Complete your profile). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 3 del AB escribiendo una descripción sobre sí mismo (Now write about yourself). CL CL5.2. Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.25 CB pp.3-4 AB p.3 CD 139 Unit 1 - At the library Unidad 1 - Sesión 1 (45') - Lección 1: Introducción del vocabulario Objetivos Actividades CCBB Indicadores Unit overview: Tener una visión general de la unidad. Revisión del contenido de la unidad e introducción del tema que se va a tratar: la lectura. Familiarizarse con el vocabulario relacionado con cosas que se pueden leer: poster, notice, website, comic, newspaper, magazine, dictionary, encyclopedia, atlas, leaflet, calendar. Observación de la ilustración comentando lo que ven. Audición de la grabación, reproduciendo el vocabulario y señalando los elementos en la imagen (Look, listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Participación en el juego That's my word! SC SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Lectura de las frases corrigiendo las palabras en azul con respecto a la ilustración y escribiendo las frases en sus cuadernos (Look and correct the words in blue). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Interacción oral intercambiando preguntas y respuestas por parejas sobre la ilustración (Point to the people. Ask and anwser). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Lectura del mensaje de texto identificando donde podrían encontrar la respuesta (Challenge). CL CL4.1. Capta el sentido global de textos sencillos. Compleción de la actividad 1 del AB numerando las imágenes según el vocabulario del recuadro (Number the pictures). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Compleción de la actividad 2 del AB clasificando el vocabulario de la actividad anterior en las diferentes categorías (Write the words). CMCT CMCT1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. Compleción de la actividad 3 del AB escribiendo frases sobre las personas de la ilustración (Find the people and write sentences). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Actividades adicionales, TB p.26: - Fast finishers. SIEE SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. Practicar la expresión oral con el vocabulario nuevo. Reforzar lo aprendido en la lección. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press CL CL1.1. Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. Recursos TB p.26 CB p.5 AB p.4 CD TB 140 Unidad 1 - Sesión 2 (45') - Lección 2: Práctica del vocabulario / Lenguaje funcional Objetivos Actividades CCBB Indicadores Introducir el lenguaje funcional: Let’s … / Shall we ...?; How do you say ... in English?; How do you spell ...? Lectura de los bloques de frases. Introducción del lenguaje para realizar sugerencias y formas de hablar sobre las palabras. CL CL1.1. Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. Practicar el lenguaje funcional. Compleción de la actividad 1 del AB numerando las imágenes según la audición (Listen and number). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Compleción de la actividad 2 del AB ordenando los diálogos y revisando sus respuestas con la audición de la grabación (Order the dialogues. Then listen and check). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Compleción de la actividad 3 del AB repitiendo las frases tras la audición, prestando atención a la entonación (Listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Compleción de la actividad 4 del AB escribiendo las respuestas con las expresiones estudiadas (Write responses. Use 'Let's...' and 'Shall we...?'). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 5 del AB participando en la tarea de comunicación por parejas y representando el diálogo ante el resto de la clase (Now do the speaking task). CL CL2.2. Participa en representaciones sencillas. Practicar el ritmo, la entonación y el estrés de las frases: hacer sugerencias y mostar acuerdo ante las sugerencias. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.27 AB p.5 CD PMB p.2 141 Unidad 1 - Sesión 3 (45') - Lección 3: Historia Objetivos Actividades CCBB Indicadores Recursos TB p.28 CB pp.6-7 CD PMB Grammar tiles p.3 Repasar el vocabulario. Repaso del vocabulario y participación en un juego: Memory words. SC SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Introducir la historia. Introducción de la historia adivinando la respuesta al desafío del mensaje de texto. SC SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Escuchar la historia. Primera audición de la historia The first question con los libros cerrados. Contestación a la pregunta del desafío (Introduce the story). CL CL1.2. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Leer la historia. Segunda audición de la historia leyéndola en el libro al mismo tiempo. Contestación a las preguntas del profesor. Revisión de la respuesta del desafío (Listen and read). CL CL4.1. Capta el sentido global de textos sencillos. Revisión de las estructuras: There was ... / There were ... There wasn't ... / There weren't ... some / any Observación de los bloques gramaticales identificando la frase que aparece en la historia. Reproducción de las frases (Look and say. Which sentences are in the story?). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Observación de las imágenes completando el diálogo (Look at the pictures and finish the dialogue). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Audición y reproducción de las frases tras la audición, repitiendo los diferentes pasos (Listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Construcción de frases con la Grammar tiles copy del PMB, recortando los bloques y colocándolos para formar frases, copiándolas después en sus cuadernos (Make four sentences about the picture at 3.00 p.m.). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Participación en un juego por parejas de adivinar (Now play the game with your partner). SC SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. Compleción de la tabla gramatical (Complete the grammar table). CMCT CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. Practicar el uso del lenguaje. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 142 Unidad 1 - Sesión 4 (45') - Lección 4: Language focus Objetivos Actividades CCBB Indicadores Introducir las estructuras: There was / were … and There wasn’t / weren’t … Revisión de la tabla gramatical (Introduce the new language). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Practicar el nuevo lenguaje. Compleción de la actividad 1 del AB numerando las imágenes según la audición (Listen and number). CL CL1.2. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Compleción de la actividad 2 del AB construyendo frases y uniéndolas a las imágenes de la actividad 1 (Make sentences. Match them to the pictures in Activity 1). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 3 del AB revisando las respuestas con la audición (Now listen and check). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Compleción de la actividad 4 del AB escribiendo preguntas y respuestas (What was there at the zoo? Write questions and answers). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 5 del AB decidiendo si las frases son verdaderas o falsas y corrigiendo las falsas (Write 'True' or 'False' about your classroom last year. Correct the false sentences). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 6 del AB contestando a las preguntas (Answer the questions with complete sentences). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Actividades adicionales, TB p.29: - Fast finishers. SIEE SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.29 AB pp.6-7 CD TB 143 Unidad 1 - Sesión 5 (45') - Lección 5: Playscript Objetivos Leer la historia de nuevo. Actividades CCBB Indicadores Audición de la historia The first question de nuevo siguiéndola en el libro de clase (Read the story again). SIEE SIEE2. Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura. Compleción de la actividad 2 del AB uniendo las partes para formar frases de la historia y tapando los finales cuentan la historia (Match. Then cover the sentence endings and tell the story). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Leer y completar un guión. Compleción de la página Playscript del PMB escribiendo las palabras, completando el guión y representando la obra por grupos (Complete the story playscript). CL CL2.2. Participa en representaciones sencillas. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades opcionales, TB p.30: - Vocabulary record page (PMB). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.30 AB p.7 CD PMB p.4 TB PMB p.5 144 Unidad 1 - Sesión 6 (45') - Lección 6: Lectura, Pronunciación, Canción / Chant Objetivos Actividades Hacer predicciones sobre un texto. Practicar la pronunciación de los sonidos /u:/ y /ʊ/ Escuchar chant. y reproducir un CCBB Indicadores Lectura del texto y contestación a las preguntas (Read the text quickly. Who isn’t a character in the Max Remy books?). CL CL4.3. Realiza inferencias directas en la comprensión de textos diversos sobre temas de interés. Localización de palabras en el texto deduciendo su significado por el contexto (Find these words in the texts). AA AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación. Segunda lectura del texto identificando si las frases son verdaderas o falsas (Read the text again and write 'True' or 'False'). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Compleción de la actividad 1 del AB repitiendo las palabras tras la audición (Listen and repeat). CL CL1.5. Escucha y discrimina sonidos. Compleción de la actividad 2 del AB identificando los sonidos correspondientes (Listen. Which sound do you hear? Hold up your left hand or your right hand). CL CL1.5. Escucha y discrimina sonidos. Compleción de la actividad 3 del AB clasificando las palabras según su pronunciación (Write the words next to the correct picture). CMCT CMCT1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. Compleción de la actividad 4 del AB revisando las respuestas con la audición y repitiendo las palabras (Listen and check. Then listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Compleción de la actividad 5 del AB escuchando y reproduciendo el chant The crook in the book (Listen to the chant. Then say). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.31 CB p.8 AB p.8 CD 145 Unidad 1 - Sesión 7 (45') - Lección 7: Comprensión y expresión oral Objetivos Actividades CCBB Indicadores Review: Repasar lo aprendido hasta ahora. Repaso de todas las actividades realizadas hasta esta lección para ser conscientes de su progreso. AA AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Desarrollar destrezas en comprensión oral: intensive listening. Audición de las conversaciones identificando la imagen a la que se refieren (Look at the books. Listen and find). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Segunda audición eligiendo la opción correcta (Listen again and choose the right answer). CL CL1.4. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual. Audición de la conversación completando las palabras que faltan con las opciones del recuadro (Listen and find the missing words). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Desarrollar destrezas en expresión oral hablando sobre libros. Actuación del diálogo por parejas (Do the role play with your partner. Choose different words). CL CL2.2. Participa en representaciones sencillas. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades opcionales, TB p.32: - Interacción oral hablando sobre sus libros favoritos. CL CL3.2. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.32 CB p.9 CD TB 146 Unidad 1 - Sesión 8 (45') - Lección 8: Expresión escrita Objetivos Actividades Aprender sobre tipos de libros. Leer una reseña de un libro. diferentes CCBB Indicadores Compleción de la actividad 1 del AB uniendo los libros con sus descripciones (There are different kinds of books. Match the descriptions to the books). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Compleción de la actividad 2 del AB leyendo la reseña y completando las preguntas que faltan (Read the book review. Write the missing questions). CL CL4.4. Lee textos diversos sobre temas de interés. Compleción de la actividad 3 del AB identificando el libro al que se refieren las frases (Write GF, TS or CP by the sentences). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Escribir la reseña de un libro. Compleción de la actividad 4 del AB escribiendo la reseña de un libro en el book review template del PMB (Write a book review). CL CL5.2. Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades opcionales, TB p.33: - Práctica de preguntas y respuestas por parejas. CL CL3.2. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.33 AB p.9 CD PMB p.6 TB 147 Unidad 1 - Sesión 9 (45') - Lección 9: Learning through English Objetivos Actividades CCBB Indicadores Practicar la pronuciación. Audición y reproducción del chant de la lección 6 (Chant recap). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Tema intercurricular: Aprender contenidos de otras materias a través de la lengua extranjera: técnicas de estudio. Introducción del tema intercurricular hablando sobre mapas conceptuales (Introduce the topic). AA AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Audición y lectura del texto y contestación a las preguntas (Listen, read and answer). CL CL4.4. Lee textos diversos sobre temas de interés. Audición de diferentes conversaciones señalando la información a la que se refieren (Listen and point to the information on the concept maps). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Practicar la expresión escrita. Compleción de la actividad 3 del AB contestando a las preguntas (Look at the concept map and answer the questions). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades opcionales, TB p.34: - Práctica de preguntas y respuestas por parejas sobre los mapas conceptuales. CL CL3.2. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.34 CB pp.10 AB p.10 CD TB 148 Unidad 1 - Sesión 10 (45') - Lección 10: Learning through English Objetivos Actividades CCBB Indicadores Aprender más sobre los mapas conceptuales. Lectura de las instrucciones y elaboración de su mapa conceptual (Read and do). CMCT CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. Aprender el vocabulario sobre el diseño de textos: colours, pictures, capital letters, small letters, thick lines, thin lines. Audición de la grabación repitiendo las palabras y señalando los elementos en la ilustración (Look, listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Segunda lectura del texto y construcción de frases (Read the text on pages 10 and 11 again and make sentences). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Intercambio comunicativo por parejas sobre el tema de la lección con la información del recuadro Talk about it! (Talk about the concept maps). CL CL3.2. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Compleción de la actividad 1 del AB escribiendo las palabras para cada imagen (Write the words). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 2 del AB completando el mapa conceptual con las palabras del recuadro (Add the words to the concept map). CMCT CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. Actividades opcionales, TB p.35: - Intercambio comunicativo hablando sobre sus mapas conceptuales. - Elaboran un mapa conceptual por parejas sobre su colegio. CL CMCT CL3.2. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. Practicar la expresión oral. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.35 CB pp.11 AB p.10 CD TB 149 Unidad 1 - Sesión 11 (45') - Lección 11: Learning through English (Project) Objetivos Revisar el vocabulario. Llevar a cabo un proyecto. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades CCBB Indicadores Repaso del vocabulario clasificándolo en distintos grupos (Review language). CMCT CMCT1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. Compleción de la actividad 4 del AB identificando los errores del texto (Look at the concept map. Circle the mistakes in the text). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Elaboración de un proyecto: un mapa conceptual sobre una persona que conocen (Make a concept map about a person you know). SIEE SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. Exposición de los proyectos en el aula y debate (Display). SC SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. Actividades de opcionales ampliación: - Extension: PMB p.7. SIEE SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press de refuerzo y Recursos TB p.36 AB p.11 CD Material para el proyecto TB p.36 PMB 150 Unidad 1 - Sesión 12 (45') - Lección 12: Canción, repaso y auto-evaluación Objetivos Actividades CCBB Indicadores Revisar el contenido de la unidad 1. Revisión del contenido de la unidad diciendo lo que recuerdan de cada página (Recall). AA AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Revisar la estructura a través de la canción. Compleción de la canción We had a brilliant holiday adivinando las palabras que faltan, revisión con la audición de la canción (Guess the missing words. Then listen to the song and check). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Participación en el juego de revisión por parejas (Play the game). SC SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. SIEE SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. AA AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. Reflexionar sobre su aprendizaje a lo largo de toda la unidad. Compleción del Self-evaluation de la unidad 1 en el AB. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades opcionales, TB p.37 - My pronunciation record. - Vocabulary record. Evaluación sumativa. Compleción del Unit 1 Test. Desarrollar la competencia digital. Online Learning Zone: Utilización libre de las actividades propuestas para la unidad en Internet. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Todas CD Recursos TB p.37 CB p.12 AB p.11 CD TB AB pp. 8, 111 TB CD CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. PC / Tablet 151 Unit 2 - At the dig Unidad 2 - Sesión 1 (45') - Lección 1: Introducción del vocabulario Objetivos Actividades CCBB Indicadores Recursos Unit overview: Tener una visión general de la unidad. Revisión del contenido de la unidad e introducción del tema que se va a tratar: utensilios de cocina. Familiarizarse con el vocabulario relacionado con utensilios de cocina: cup, saucer, plate, mug, vase, bowl, fork, spoon, bottle, jug, glass, knife. Observación de la ilustración comentando lo que ven. Audición de la grabación, reproduciendo el vocabulario y señalando los elementos en la imagen (Look, listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Participación en el juego First sounds. SC SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Repaso de las preposiciones de lugar diciendo la localización de objetos de clase (Review prepositions). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Lectura de las frases completando las palabras que faltan con respecto a la ilustración y escribiendo las frases en sus cuadernos (Look and find the missing words). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Interacción oral intercambiando preguntas y respuestas por parejas sobre la ilustración (Ask and anwser). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Lectura del mensaje de texto pensando sobre la posible respuesta (Challenge). CL CL4.1. Capta el sentido global de textos sencillos. Compleción de la actividad 1 del AB numerando las imágenes según el vocabulario del recuadro (Number the pictures). CL CL4.2. Localiza información explícita en sobre temas de interés. Compleción de la actividad 2 del AB clasificando el vocabulario de la actividad anterior en las diferentes categorías (Write the words). CMCT CMCT1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. Compleción de la actividad 3 del AB escribiendo frases sobre los objetos de la ilustración (Write sentences. Use all the prepositions). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Practicar la expresión oral con el vocabulario nuevo. Reforzar lo aprendido en la lección. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press CL CL1.1. Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. TB p.38 CB p.13 AB p.12 CD textos diversos 152 Unidad 2 - Sesión 1 (45') - Lección 1: Introducción del vocabulario Objetivos Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades Actividades adicionales, TB p.38: - Fast finishers. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press CCBB Indicadores SIEE SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. Recursos TB 153 Unidad 2 - Sesión 2 (45') - Lección 2: Práctica del vocabulario / Lenguaje funcional Objetivos Actividades CCBB Indicadores Introducir el lenguaje funcional: What’s it like? How old is it? Where’s it from? It’s (big and round). It’s (50) years old. What’s it made of? Lectura de los bloques de frases. Introducción del lenguaje para describir objetos. CL CL1.1. Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. Practicar el lenguaje funcional. Compleción de la actividad 1 del AB numerando las imágenes según la audición (Listen and number). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Compleción de la actividad 2 del AB contestando a las preguntas sobre los utensilios (Complete the notes about the objects in Activity 1). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 3 del AB revisando las respuestas con la audición (Now listen again and check). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Compleción de la actividad 4 del AB escribiendo las preguntas (Write the questions). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 5 del AB repitiendo las frases tras la audición, prestando atención a la entonación (Listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Compleción de la actividad 6 del AB participando en la tarea de comunicación por parejas y representando el diálogo ante el resto de la clase (Now do the speaking task). CL CL2.2. Participa en representaciones sencillas. Practicar el ritmo, la entonación y el estrés de las frases: pedir y hacer descripciones. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.39 AB p.13 CD PMB p.8 154 Unidad 2 - Sesión 3 (45') - Lección 3: Historia Objetivos Actividades CCBB Indicadores Recursos TB p.40 CB pp.14-15 CD PMB Grammar tiles p.9 Repasar el vocabulario. Repaso del vocabulario y participación en un juego: First letters. SC SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Introducir la historia. Introducción de la historia adivinando la respuesta al desafío del mensaje de texto. SC SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Escuchar la historia. Primera audición de la historia Lunch at the dig con los libros cerrados. Contestación a la pregunta del desafío (Introduce the story). CL CL1.2. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Leer la historia. Segunda audición de la historia leyéndola en el libro al mismo tiempo. Contestación a las preguntas del profesor. Revisión de la respuesta del desafío (Listen and read). CL CL4.1. Capta el sentido global de textos sencillos. Revisión de las estructuras: could / couldn’t. Observación de los bloques gramaticales identificando la frase que aparece en la historia. Reproducción de las frases (Look and say. Which sentences are in the story?). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Audición y reproducción del vocabulario (Listen and say the words). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Compleción del diálogo con la información de la tabla (Look at the table and finish the dialogue). CMCT CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. Audición y reproducción de las frases tras la audición, repitiendo los diferentes pasos (Listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Construcción de frases con la Grammar tiles copy del PMB, recortando los bloques y colocándolos para formar frases, copiándolas después en sus cuadernos (Choose a different picture. Make questions and answers). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Practicar el uso del lenguaje. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 155 Unidad 2 - Sesión 3 (45') - Lección 3: Historia Objetivos Actividades CCBB Indicadores Participación en un juego por parejas de adivinar (Now play the game with your partner). SC SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. Compleción de la tabla gramatical (Complete the grammar table). CMCT CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos 156 Unidad 2 - Sesión 4 (45') - Lección 4: Language focus Objetivos Actividades CCBB Indicadores Introducir las estructuras: Could you / he / they ...? Revisión de la tabla gramatical (Introduce the new language). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Practicar el nuevo lenguaje. Compleción de la actividad 1 del AB numerando las imágenes según la audición (Listen and number). CL CL1.2. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Compleción de la actividad 2 del AB construyendo frases y uniéndolas a las imágenes de la actividad 1 (Make sentences. Match them to the pictures in Activity 1). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 3 del AB revisando las respuestas con la audición (Now listen and check). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Compleción de la actividad 4 del AB completando las frases (Look and complete). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 5 del AB escribiendo preguntas (Write questions about Meg). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 6 del AB practicando las preguntas y respuestas con un compañero (Now ask and answer). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Compleción de la actividad 7 del AB escribiendo frases sobre sí mismos (Write true sentences about yourself). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Actividades adicionales, TB p.41: - Fast finishers. SIEE SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.41 AB pp.14-15 CD TB 157 Unidad 2 - Sesión 5 (45') - Lección 5: Playscript Objetivos Leer la historia Actividades CCBB Indicadores Audición de la historia Lunch at the dig de nuevo siguiéndola en el libro de clase (Read the story again). SIEE SIEE2. Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura. Compleción de la actividad 2 del AB uniendo las partes para formar frases de la historia y tapando los finales cuentan la historia (Match. Then cover the sentence endings and tell the story). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Leer y completar un guión. Compleción de la página Playscript del PMB escribiendo las palabras, completando el guión y representando la obra por grupos (Complete the story playscript). CL CL2.2. Participa en representaciones sencillas. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades opcionales, TB p.42: - Vocabulary record page (PMB). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.45 AB p.15 CD PMB p.10 TB PMB p.11 158 Unidad 2 - Sesión 6 (45') - Lección 6: Lectura, Pronunciación, Canción / Chant Objetivos Actividades Hacer predicciones sobre un texto. Practicar la pronunciación de los sonidos /ɒ/ y /ɔ:/ Escuchar chant. y reproducir un CCBB Indicadores Lectura del texto y relación de los títulos con los párrafos (Read the text quickly. Match the titles to the parragraphs). CL CL4.3. Realiza inferencias directas en la comprensión de textos diversos sobre temas de interés. Localización de palabras en el texto deduciendo su significado por el contexto (Find these words in the texts). AA AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación. Segunda lectura del texto identificando si las frases son verdaderas o falsas (Read the text again and write 'True' or 'False'). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Compleción de la actividad 1 del AB repitiendo las palabras tras la audición (Listen and repeat). CL CL1.5. Escucha y discrimina sonidos. Compleción de la actividad 2 del AB identificando los sonidos correspondientes (Listen. Which sound do you hear? Hold up your left hand or your right hand). CL CL1.5. Escucha y discrimina sonidos. Compleción de la actividad 3 del AB clasificando las palabras según su pronunciación (Write the words next to the correct picture). CMCT CMCT1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. Compleción de la actividad 4 del AB revisando las respuestas con la audición y repitiendo las palabras (Listen and check. Then listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Compleción de la actividad 5 del AB escuchando y reproduciendo el chant John likes fossils (Listen to the chant. Then say). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.43 CB p.16 AB p.16 CD 159 Unidad 2 - Sesión 7 (45') - Lección 7: Comprensión y expresión oral Objetivos Actividades CCBB Indicadores Review: Repasar lo aprendido hasta ahora. Repaso de todas las actividades realizadas hasta esta lección para ser conscientes de su progreso. AA AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Desarrollar destrezas en comprensión oral: intensive listening. Audición de los textos identificando el póster de cine al que se refieren (Listen and point to the film posters). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Segunda audición eligiendo la opción correcta (Listen again and choose the right answer). CL CL1.4. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual. Audición de la conversación completando las palabras que faltan con las opciones del recuadro (Listen and find the missing words). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Escenificación de un role play sobre una conversación acerca de ir al cine (Do the role play with your partner. Choose different words). CL CL2.2. Participa en representaciones sencillas. Desarrollar destrezas en expresión oral hablando sobre ir al cine. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.44 CB p.17 CD 160 Unidad 2 - Sesión 8 (45') - Lección 8: Expresión escrita Objetivos Actividades CCBB Indicadores Aprender sobre dinosaurios. Compleción de la actividad 1 del AB leyendo el texto y completando la ficha de datos (Read the text and complete the fact card). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Leer una reseña de un libro. Compleción de la actividad 2 del AB leyendo la ficha de datos y completando el texto (Read the fact card and complete the text). CL CL4.4. Lee textos diversos sobre temas de interés. Describir un dinosaurio. Compleción de la actividad 3 del AB describiendo un dinosaurio real o imaginario (Write about a real or imaginary dinosaur). CL CL5.2. Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades opcionales, TB p.45: - Práctica de preguntas y respuestas por parejas. - Elaboración de otra ficha de datos sobre un dinosaurio. CL CL3.2. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. CL5.2. Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.45 AB p.17 CD TB 161 Unidad 2 - Sesión 9 (45') - Lección 9: Learning through English Objetivos Actividades CCBB Indicadores Practicar la pronuciación. Audición y reproducción del chant de la lección 6 (Chant recap). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Tema intercurricular: Aprender contenidos de otras materias a través de la lengua extranjera: arqueología. Introducción del tema intercurricular hablando sobre pinturas rupestres de la Edad de Piedra (Introduce the topic). AA AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Respuesta a las preguntas con Yes o No (Do the quiz. Answer 'Yes' or 'No'). CL CL4.3. Realiza inferencias directas en la comprensión de textos diversos sobre temas de interés. Audición y lectura del texto y revisión de las respuestas anteriores (Listen, read and check your answers). CL CL4.4. Lee textos diversos sobre temas de interés. Audición de la grabación repitiendo las palabras y señalando los animales en la ilustración (Look, listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Compleción de la actividad 1 del AB completando el texto (Complete the story). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 2 del AB resolviendo el crucigrama (Complete the crossword). CMCT CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. Actividades opcionales, TB p.46: - Participación en un quiz. SC SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Aprender el vocabulario sobre animales: bison, deer, bull, goat, rhino, mammoth. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.46 CB p.18 AB p.18 CD TB 162 Unidad 2 - Sesión 10 (45') - Lección 10: Learning through English Objetivos Actividades Repasar el intercurricular. Aprender más sobre pinturas rupestres. Practicar la expresión oral. vocabulario las Practicar la expresión escrita. CCBB Indicadores Repaso del vocabulario aprendido en la lección anterior y participación en el juego What's missing? (Review vocabulary). SC SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Audición de diferentes conversaciones señalando la imagen a la que se refieren (Listen and say which picture). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Intercambio comunicativo por parejas sobre las imágenes con la información del recuadro Talk about it! (Talk about the pictures). CL CL3.2. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Compleción de la actividad 1 del AB uniendo las instrucciones con las imágenes (Read and match). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Compleción de la actividad 2 del AB escribiendo las palabras para cada imagen (Write the words). CMCT Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.47 CB p.19 AB p.18 CD CMCT4. Identifica diferentes especies de seres vivos. 163 Unidad 2 - Sesión 11 (45') - Lección 11: Learning through English (Project) Objetivos Revisar el vocabulario. Llevar a cabo un proyecto. Actividades CCBB Indicadores Recursos Repaso del vocabulario clasificándolo en distintos grupos (Review vocabulary). CMCT CMCT1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. Compleción de la actividad 5 del AB identificando los errores del texto (Look and read. Circle the mistakes in the text). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Elaboración de un proyecto: una pintura rupestre y su descripción (Make a 'cave painting' and describe it). CEC CEC3. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos. Exposición de los proyectos en el aula y debate (Display). SC SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. SIEE SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. TB p.48 PMB 12 CD CD2. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. TB DVD Poster Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades de opcionales ampliación: - Extension: PMB p.12. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades adicionales, TB p.48: - Multimedia extension (Art section of the DVD). - 'Learning through English' Poster 1: Animals in art Incredible English Kit 5 – Oxford University Press de refuerzo y TB p.48 AB p.19 CD Material para el proyecto 164 Unidad 2 - Sesión 12 (45') - Lección 12: Canción, repaso y auto-evaluación Objetivos Actividades CCBB Indicadores Revisar el contenido de la unidad 2. Revisión del contenido de la unidad diciendo lo que recuerdan de cada página (Recall). AA AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Revisar la estructura a través de la canción. Compleción de la canción When I was one adivinando las palabras que faltan, revisión con la audición de la canción (Complete with was, can, learned or couldn’t. Listen to the song and check). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Participación en el juego de revisión por parejas (Play the game). SC SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. SIEE SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. AA AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. Reflexionar sobre su aprendizaje a lo largo de toda la unidad. Compleción del Self-evaluation de la unidad 2 en el AB. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades opcionales, TB p.49 - My pronunciation record. - Vocabulary record. Evaluación sumativa. Compleción del Unit 2 Test. Desarrollar la competencia digital. Online Learning Zone: Utilización libre de las actividades propuestas para la unidad en Internet. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Todas CD Recursos TB p.49 CB p.20 AB p.19 CD TB AB pp.16, 111 TB CD CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. PC / Tablet 165 Unit 3 - At the castle Unidad 3 - Sesión 1 (45') - Lección 1: Introducción del vocabulario Objetivos Actividades CCBB Indicadores Unit overview: Tener una visión general de la unidad. Revisión del contenido de la unidad e introducción del tema que se va a tratar: lugares de la ciudad. Familiarizarse con el vocabulario relacionado con los lugares de la ciudad: museum, theatre, supermarket, castle, market, hotel, hospital, church, chemist, restaurant, police station. Observación de la ilustración comentando lo que ven. Audición de la grabación, reproduciendo el vocabulario y señalando los lugares en la imagen (Look, listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Participación en el juego Memory chains. SC SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Lectura de las frases identificando si son verdaderas o falsas con respecto a la ilustración y escribiendo las frases en sus cuadernos (Look and write 'true' or 'false'). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Interacción oral intercambiando preguntas y respuestas por parejas sobre la ilustración (Ask and anwser). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Lectura del mensaje de texto pensando sobre la posible respuesta (Challenge). CL CL4.1. Capta el sentido global de textos sencillos. Compleción de la actividad 1 del AB numerando las imágenes según el vocabulario del recuadro (Number the pictures). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Compleción de la actividad 2 del AB clasificando el vocabulario de la actividad anterior en las diferentes categorías (Write the words). CMCT CMCT1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. Compleción de la actividad 3 del AB dibujando los símbolos en el mapa y escribiendo frases (Draw the symbols on the map. Then write sentences). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Actividades adicionales, TB p.50: - Fast finishers. SIEE SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. Practicar la expresión oral con el vocabulario nuevo. Reforzar lo aprendido en la lección. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press CL CL1.1. Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. Recursos TB p.50 CB p.21 AB p.20 CD TB 166 Unidad 3 - Sesión 2 (45') - Lección 2: Práctica del vocabulario / Lenguaje funcional Objetivos Actividades CCBB Indicadores Introducir el lenguaje funcional: Excuse me, where’s the ..., please? / Turn left / right. / Go straight ahead. / Take the second left. / It’s on the right. Lectura de los bloques de frases. Introducción del lenguaje para indicar direcciones. CL CL1.1. Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. Practicar el lenguaje funcional. Compleción de la actividad 1 del AB siguiendo las instrucciones sobre el mapa (Follow the instructions and find the places on the map). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Compleción de la actividad 2 del AB localizando los lugares en el mapa con las instrucciones de la audición (Listen and find the places on the map. Write A, B, C or D). CL CL1.1. Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. Compleción de la actividad 3 del AB completando los diálogos (Look at the map and complete the dialogues). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 4 del AB repitiendo las frases tras la audición, prestando atención a la entonación (Listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Compleción de la actividad 5 del AB participando en la tarea de comunicación por parejas y representando el diálogo ante el resto de la clase (Now do the speaking task). CL CL2.2. Participa en representaciones sencillas. Practicar el ritmo, la entonación y el estrés de las frases: pedir y dar indicaciones. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.51 AB p.21 CD PMB p.13 167 Unidad 3 - Sesión 3 (45') - Lección 3: Historia Objetivos Actividades CCBB Indicadores Recursos TB p.52 CB pp.22-23 CD PMB Grammar tiles p.14 Repasar el vocabulario. Repaso del vocabulario y participación en un juego: Hangman. SC SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Introducir la historia. Introducción de la historia adivinando la respuesta al desafío del mensaje de texto. SC SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Escuchar la historia. Primera audición de la historia The snowfox diamond con los libros cerrados. Contestación a la pregunta del desafío (Introduce the story). CL CL1.2. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Leer la historia. Segunda audición de la historia leyéndola en el libro al mismo tiempo. Contestación a las preguntas del profesor. Revisión de la respuesta del desafío (Listen and read). CL CL4.1. Capta el sentido global de textos sencillos. Revisión de las estructuras: He climbed. / He didn’t climb. Observación de los bloques gramaticales identificando la frase que aparece en la historia. Reproducción de las frases (Look and say. Which sentences are in the story?). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Observación de las imágenes completando el diálogo (Look at the pictures and finish the dialogue). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Audición y reproducción de las frases tras la audición, repitiendo los diferentes pasos (Listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Construcción de frases con la Grammar tiles copy del PMB, recortando los bloques y colocándolos para formar frases, copiándolas después en sus cuadernos (Look at picture 1 and make four sentences). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Participación en un juego por parejas de adivinar (Now play the game with your partner). SC SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. Compleción de la tabla gramatical (Complete the grammar table). CMCT CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. Practicar el uso del lenguaje. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 168 Unidad 3 - Sesión 4 (45') - Lección 4: Language focus Objetivos Actividades CCBB Indicadores Introducir las estructuras: I played tennis; I didn’t play tennis; Did you play tennis?; Yes, I did. / No, I didn’t. Revisión de la tabla gramatical (Introduce the new language). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Practicar el nuevo lenguaje. Compleción de la actividad 1 del AB numerando las imágenes según la audición (Listen and number). CL CL1.2. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Compleción de la actividad 2 del AB construyendo frases y uniéndolas a las imágenes de la actividad 1 (Make sentences. Match them to the pictures in Activity 1). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 3 del AB revisando las respuestas con la audición (Now listen and check). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Compleción de la actividad 4 del AB escribiendo el pasado de los verbos y rodeando los irregulares (Write the past forms. Circle the irregular past forms). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 5 del AB escribiendo frases con la forma correcta del verbo (Write sentences. Use the correct form of the verb). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 6 del AB escribiendo sobre ellos mismos (Write about your day yesterday. Use verbs from Activity 4). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 7 del AB contestando a las preguntas (Answer the questions). SC SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.53 AB pp.22-23 CD 169 Unidad 3 - Sesión 5 (45') - Lección 5: Playscript Objetivos Leer la historia. Actividades CCBB Indicadores Audición de la historia The snowfox diamond de nuevo siguiéndola en el libro de clase (Read the story again). SIEE SIEE2. Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura. Compleción de la actividad 2 del AB uniendo las partes para formar frases de la historia y tapando los finales cuentan la historia (Match. Then cover the sentence endings and tell the story). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Leer y completar un guión. Compleción de la página Playscript del PMB escribiendo las palabras, completando el guión y representando la obra por grupos (Complete the story playscript). CL CL2.2. Participa en representaciones sencillas. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades opcionales, TB p.54: - Vocabulary record page (PMB). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.54 AB p.23 CD PMB p.15 TB PMB p.16 170 Unidad 3 - Sesión 6 (45') - Lección 6: Lectura, Pronunciación, Canción / Chant Objetivos Actividades Hacer predicciones sobre un texto. Practicar la pronunciación de los sonidos /aʊ/ y /eʊ/. Escuchar chant. y reproducir un CCBB Indicadores Lectura del texto y contestación a las preguntas (Read the text quickly. Which things can you do at the castle?). CL CL4.3. Realiza inferencias directas en la comprensión de textos diversos sobre temas de interés. Localización de palabras en el texto deduciendo su significado por el contexto (Find these words in the text). AA AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación. Segunda lectura del texto identificando si las frases son verdaderas o falsas (Read the leaflet again and write 'True' or 'False'). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Compleción de la actividad 1 del AB repitiendo las palabras tras la audición (Listen and repeat). CL CL1.5. Escucha y discrimina sonidos. Compleción de la actividad 2 del AB identificando los sonidos correspondientes (Listen. Which sound do you hear? Hold up your left hand or your right hand). CL CL1.5. Escucha y discrimina sonidos. Compleción de la actividad 3 del AB clasificando las palabras según su pronunciación (Write the words next to the correct picture). CMCT CMCT1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. Compleción de la actividad 4 del AB revisando las respuestas con la audición y repitiendo las palabras (Listen and check. Then listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Compleción de la actividad 5 del AB escuchando y reproduciendo el chant I'm going round the tower (Listen to the chant. Then say). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.55 CB p.24 AB p.24 CD 171 Unidad 3 - Sesión 7 (45') - Lección 7: Comprensión y expresión oral Objetivos Actividades CCBB Indicadores Review: Repasar lo aprendido hasta ahora. Repaso de todas las actividades realizadas hasta esta lección para ser conscientes de su progreso. AA AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Desarrollar destrezas en comprensión oral: intensive listening. Audición de las conversaciones identificando los lugares a los que se refieren (Listen and point to the places). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Segunda audición eligiendo la opción correcta (Listen again and choose the right answer). CL CL1.4. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual. Audición de la conversación completando las palabras que faltan con las opciones del recuadro (Listen and find the missing words). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Escenificación de un role play sobre la conversación (Do the role play with your partner. Choose different words). CL CL2.2. Participa en representaciones sencillas. Desarrollar destrezas en expresión oral hablando sobre pedir información y tomar decisiones. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.56 CB p.25 CD 172 Unidad 3 - Sesión 8 (45') - Lección 8: Expresión escrita Objetivos Actividades CCBB Indicadores CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. Entender el mapa conceptual. Compleción de la actividad 1 del AB completando los párrafos según el mapa conceptual (Look at the concept map and complete paragraphs 1, 2 and 3). CMCT Planear el orden de las frases en un párrafo. Compleción de la actividad 2 del AB ordenando las frases para formar un párrafo (Number the phrases. Then write paragraph 4). CL CL4.4. Lee textos diversos sobre temas de interés. Escribir un folleto. Compleción de la actividad 3 del AB escribiendo un folleto (Write a leaflet about an attraction). CL CL5.2. Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades opcionales, TB p.57: - Práctica de preguntas y respuestas por parejas. - Dibujo de otro mapa conceptual y elaboración de otro folleto. CL CL3.2. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. CL5.2. Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.57 AB p.25 CD TB 173 Unidad 3 - Sesión 9 (45') - Lección 9: Learning through English Objetivos Actividades CCBB Indicadores Practicar la pronuciación. Audición y reproducción del chant de la lección 6 (Chant recap). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Tema intercurricular: Aprender contenidos de otras materias a través de la lengua extranjera: matemáticas. Introducción del tema intercurricular hablando sobre como utilizaban los números los romanos (Introduce the topic). AA AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Aprender el vocabulario sobre matemáticas: plus, minus, equals, one hundred, one thousand. Audición de la grabación repitiendo las palabras y señalando los elementos en la ilustración (Look, listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Audición del texto, leyéndolo en el libro y contestando a las preguntas (Listen, read and answer). CL CL4.4. Lee textos diversos sobre temas de interés. Unión de los números romanos con las palabras que los describen (Match the Roman numbers to the number words). AA AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Compleción de la actividad 1 del AB completando las sumas y escribiendo las cantidades (Complete the sums. Then write the sums in words). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 2 del AB completando los números (Complete). AA AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Actividades opcionales, TB p.58: - Participación en un juego por equipos. SC SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.58 CB p.26 AB p.26 CD TB 174 Unidad 3 - Sesión 10 (45') - Lección 10: Learning through English Objetivos Actividades Repasar el intercurricular. Aprender más sobre números romanos CCBB Indicadores Repaso del vocabulario aprendido en la lección anterior y práctica de preguntas y respuestas (Review vocabulary). SC SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Audición de diferentes conversaciones localizando los números (Listen and find the numbers). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Practicar la expresión oral. Intercambio comunicativo por parejas sobre el tema de la lección con la información del recuadro Talk about it! (Point to the pictures and talk about the numbers). CL CL3.2. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Practicar la expresión escrita. Compleción de la actividad 1 del AB completando el puzle de preguntas (Do the puzzle). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 2 del AB completando el crucigrama (Complete the Roman numbers crossword). CMCT CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. vocabulario los Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.59 CB p.27 AB p.26 CD 175 Unidad 3 - Sesión 11 (45') - Lección 11: Learning through English (Project) Objetivos Revisar el vocabulario. Llevar a cabo un proyecto. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades CCBB Indicadores Repaso del vocabulario clasificándolo en distintos grupos (Review vocabulary). CMCT CMCT1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. Compleción de la actividad 5 del AB leyendo el texto y rodeando los números (Read the text and circle the numbers you find). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Elaboración de un proyecto: una descripción sobre sí mismo utilizando números romanos (Now write about yourself using Roman numbers). CL CL5.2. Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto. Exposición de los proyectos en el aula y debate (Display). SC SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. Actividades de opcionales ampliación: - Extension: PMB p.17. SIEE SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press de refuerzo y Recursos TB p.60 AB p.27 CD TB p.60 PMB 17 176 Unidad 3 - Sesión 12 (45') - Lección 12: Auto-evaluación Objetivos Actividades CCBB Indicadores Recursos Revisar el contenido de la unidad 3. Revisión del contenido de la unidad diciendo lo que recuerdan de cada página (Recall). AA AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Reflexionar sobre su aprendizaje a lo largo de toda la unidad. Compleción del Self-evaluation de la unidad 3 en el AB. SIEE SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades opcionales, TB p.61 - Participación en un juego por equipos. - My pronunciation record. - Vocabulary record. AA AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. TB AB pp.24, 111 Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades adicionales de repaso y ampliación: - Lecciones Reading, Skills and Revision - Unidades 1-3 (CB pp.28-30; AB pp.28-33). SIEE SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. TB CB AB Evaluación sumativa. Compleción del Unit 3 Test. Compleción del Review Test 1. Compleción del Skills Test 1 Todas Desarrollar la competencia digital. Online Learning Zone: Utilización libre de las actividades propuestas para la unidad en Internet. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press CD TB p.61 AB p.27 TB CD CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. PC / Tablet 177 Me and my world & Revision 1 Me and my world 1 - Sesión 1 (45') - Lección 1: Comprensión escrita & Skills Objetivos Actividades CCBB Indicadores Aprender sobre museos históricos en Suecia e Inglaterra / cuentos populares de todo el mundo. Observación de las fotografías comentando lo que ven. Lectura de los textos (Which text are these words in? Write E (Eric) or L (Lily). Read and check). CEC CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. Introducir el vocabulario: Sweden; Vikings; bread; log; push; sacks; museum; shops; storyteller; hopscotch; playground; ornament; attic; mice; businessman; castle; nail; sandwich; coin. Segunda lectura de los textos contestando a las preguntas (Read again and answer the questions). CL CL4.4. Lee textos diversos sobre temas de interés. Contestación a las preguntas expresando su opinión (Think about it! Then discuss in groups). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Lectura e interiorización de la sección Learning lo learn (Learning to learn). AA AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. Compleción de la actividad 1 del AB uniendo los personajes con las frases (Look and match). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Compleción de la actividad 2 del AB escuchando la historia y numerando las imágenes (Listen to the story and number the pictures). CL CL1.2. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Compleción de la actividad 3 del AB escuchando la historia de nuevo y contestando a las preguntas (Listen again and answer the questions). CL CL1.4. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual. Compleción de la actividad 4 del AB relatando la historia por parejas (Work in pairs and tell the story. Use the pictures to help you). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Compleción de la actividad 5 del AB identificando la lección que han aprendido de la historia (Read the story. What can you learn from it?). AA AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Compleción de la actividad 6 del AB identificando las partes de la historia (Read the story again. Where is the beginning, middle and end?). CL CL4.4. Lee textos diversos sobre temas de interés. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.62 CB pp.28-29 AB pp.28-29 CD 178 Me and my world 1 - Sesión 1 (45') - Lección 1: Comprensión escrita & Skills Objetivos Actividades Compleción de la actividad 7 del AB escribiendo un cuento popular (Now write a folk tale from your country). Incredible English Kit 5 – Oxford University Press CCBB Indicadores CL CL5.2. Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto. Recursos 179 Revision 1 - Sesión 1 (45') - Lección 1 Objetivos Repasar el contenido de las unidades 1-3. Actividades CCBB Indicadores Participación en la versión del juego Connect4 (Play the game!). SC SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Revisión de la gramática presentada en las unidades 13 (Introduce the revision language). SIEE SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. Compleción de la actividad 1 del AB leyendo los párrafos y escribiendo los días debajo de las imágenes (Look and read.Write the days under the pictures). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 2 del AB identificando las formas regulares del diario y completando las formas regulares de los verbos (Find five regular past forms in Jim’s diary). AA AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. Compleción de la actividad 3 del AB identificando las formas verbales irregulares en pasado y completando la tabla añadiendo los infinitivos (Find the irregular past forms in Jim’s diary.Complete the table). AA AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. Compleción de la actividad 4 del AB escribiendo lo que hizo Jess el día anterior según lás imágenes. (Write sentences about Jess’s day yesterday. Use verbs from Activity 3). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 5 del AB identificando las diferencias entre dos fotos y escribiendo oraciones con las palabras sugeridas (Circle six differences.Write sentences about 1890). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.63 CB p.30 AB pp.30-31 CD Fichas 180 Revision 1 - Sesiones 2-3 (90') - Lecciones 2-3 Objetivos Repasar el contenido de las unidades 1-3. Actividades CCBB Indicadores Compleción de la actividad 6 del AB escuchando la audición y completando la informacion que falta (Listen to Jim and Jess. Write the ages). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Compleción de la actividad 7 del AB completando el diálogo (Complete the dialogue). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 8 del AB escuchando de nuevo y comprobando las respuestas (Now listen again and check). CL CL1.4. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual. Compleción de la actividad 9 del AB preguntando y respondiendo (ask and answer). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Compleción de la actividad 10 del AB identificando las palabras de la sopa de letras y escribiendo las palabras al lado de la imagen (Find, circle and write the words). CMCT CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. Compleción de la actividad 11 del AB practicando el diálogo (Ask and answer). CL CL3.2. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Compleción de la actividad 12 del AB solucionando la adivinanza leyendo las pistas (Solve the riddle). CL CL4.4. Lee textos diversos sobre temas de interés. Compleción de la actividad 13 del AB identificando los objetos y escribiendo su nombre (Look at the picture. Find, circle and write). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 14 del AB realizando los ejercicios de las páginas 18-19 del PMB (Now do the activities in the PMB) (Lección 3). SIEE SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB pp.63-64 AB pp.32-33 CD PMB pp.1819 181 Unit 4 - At the museum Unidad 4 - Sesión 1 (45') - Lección 1: Introducción del vocabulario Objetivos Actividades CCBB Indicadores Unit overview: Tener una visión general de la unidad. Revisión del contenido de la unidad e introducción del tema que se va a tratar: artículos de manualidades. Familiarizarse con el vocabulario relacionado con las manualidades: drawing pins, stapler, string, glue, card, paper clips, tape, straws, paint, paintbrush, wire. Observación de la ilustración comentando lo que ven. Audición de la grabación, reproduciendo el vocabulario y señalando los elementos en la imagen (Look, listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Participación en el juego Make a word. SC SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Lectura de las frases identificando si son verdaderas o falsas y escribiendo las frases en sus cuadernos (Look and write 'true' or 'false'). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Interacción oral intercambiando preguntas y respuestas por parejas sobre la ilustración (Ask and anwser). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Lectura del mensaje de texto pensando sobre la posible respuesta (Challenge). CL CL4.1. Capta el sentido global de textos sencillos. Compleción de la actividad 1 del AB numerando las imágenes según el vocabulario del recuadro (Number the pictures). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Compleción de la actividad 2 del AB clasificando el vocabulario de la actividad anterior en las diferentes categorías (Write the words). CMCT CMCT1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. Compleción de la actividad 3 del AB escribiendo frases sobre la ilustración (Look and tick or cross. Then write sentences). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Actividades adicionales, TB p.65: - Fast finishers. CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Practicar la expresión oral con el vocabulario nuevo. Reforzar lo aprendido en la lección. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press CL CL1.1. Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. Recursos TB p.65 CB p.31 AB p.34 CD TB 182 Unidad 4 - Sesión 2 (45') - Lección 2: Práctica del vocabulario / Lenguaje funcional Objetivos Actividades CCBB Indicadores Introducir el lenguaje funcional: Can you pass me the tape, please? / Can I have some card, please? / Can I borrow your glue, please?; Yes. Here you are. / Sorry, I haven’t got one / any / I’m using it. Lectura de los bloques de frases. Introducción del lenguaje para pedir las cosas educadamente. CL CL1.1. Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. Practicar el lenguaje funcional. Compleción de la actividad 1 del AB numerando las imágenes según la audición (Listen and number). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Compleción de la actividad 2 del AB completando las preguntas y rodeando la respuesta correcta según la audición (Complete the questions. Use your answers from Activity 1. Then listen again and circle the answers you hear). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Compleción de la actividad 3 del AB leyendo las respuestas y completando las preguntas (Look, read and complete the questions). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 4 del AB repitiendo las frases tras la audición, prestando atención a la entonación (Listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Compleción de la actividad 5 del AB participando en la tarea de comunicación por parejas y representando el diálogo ante el resto de la clase (Now do the speaking task). CL CL2.2. Participa en representaciones sencillas. Practicar el ritmo, la entonación y el estrés de las frases para pedir cosas. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.66 AB p.35 CD PMB p.20 183 Unidad 4 - Sesión 3 (45') - Lección 3: Historia Objetivos Actividades CCBB Indicadores Recursos TB p.67 CB pp.32-33 CD PMB Grammar tiles p.21 Repasar el vocabulario. Repaso del vocabulario y participación en un juego: Get moving! SC SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Introducir la historia. Introducción de la historia adivinando la respuesta al desafío del mensaje de texto. SC SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Escuchar la historia. Primera audición de la historia Grippy glue con los libros cerrados. Contestación a la pregunta del desafío (Introduce the story). CL CL1.2. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Leer la historia. Segunda audición de la historia leyéndola en el libro al mismo tiempo. Contestación a las preguntas del profesor. Revisión de la respuesta del desafío (Listen and read). CL CL4.1. Capta el sentido global de textos sencillos. Revisión de las estructuras: Who did you see?; What did he invent?; Where did they go?; When did they arrive? Observación de los bloques gramaticales identificando la frase que aparece en la historia. Reproducción de las frases (Look and say. Which sentences are in the story?). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Observación de las imágenes completando el diálogo (Look at the pictures and finish the dialogue). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Audición y reproducción de las frases tras la audición, repitiendo los diferentes pasos (Listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Construcción de frases con la Grammar tiles copy del PMB, recortando los bloques y colocándolos para formar frases, copiándolas después en sus cuadernos (Choose a different picture. Make questions and answers). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Participación en un juego por parejas de adivinar (Now play the game with your partner). SC SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. Compleción de la tabla gramatical (Complete the grammar table). CMCT CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. Practicar el uso del lenguaje. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 184 Unidad 4 - Sesión 4 (45') - Lección 4: Language focus Objetivos Actividades CCBB Indicadores Introducir las estructuras: What time did you arrive?; How many ice creams did you eat? Revisión de la tabla gramatical (Introduce the new language). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Practicar el nuevo lenguaje. Compleción de la actividad 1 del AB numerando las imágenes según la audición (Listen and number). CL CL1.2. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Compleción de la actividad 2 del AB construyendo preguntas y uniéndolas a las imágenes de la actividad 1 (Make sentences. Match them to the pictures in Activity 1). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 3 del AB revisando las respuestas con la audición (Now listen and check). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Compleción de la actividad 4 del AB escribiendo preguntas para las respuestas (Read the answers and write the questions). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 5 del AB escribiendo preguntas para preguntar a un compañero (Write questions to ask your partner). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 6 del AB preguntando y respondiendo las preguntas de la actividad anterior con un compañero (Now ask and answer). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Compleción de la actividad 7 del AB contestando a las preguntas (Answer the questions about yesterday. Use full sentences). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Actividades adicionales, TB p.68: - Fast finishers. CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.68 AB pp.36-37 CD TB 185 Unidad 4 - Sesión 5 (45') - Lección 5: Playscript Objetivos Actividades CCBB Indicadores Audición de la historia Grippy glue de nuevo siguiéndola en el libro de clase (Read the story again). SIEE SIEE2. Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura. Compleción de la actividad 2 del AB uniendo las partes para formar frases de la historia y tapando los finales cuentan la historia (Match. Then cover the sentence endings and tell the story). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Leer y completar un guión. Compleción de la página Playscript del PMB escribiendo las palabras, completando el guión y representando la obra por grupos (Complete the story playscript). CL CL2.2. Participa en representaciones sencillas. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Leer la historia. Actividades opcionales, TB p.69: - Vocabulary record page (PMB). Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.69 AB p.37 CD PMB p.22 TB PMB p.23 186 Unidad 4 - Sesión 6 (45') - Lección 6: Lectura, Pronunciación, Canción / Chant Objetivos Actividades Hacer predicciones sobre un texto. Practicar la pronunciación de los sonidos /ɑ:/ y /ʌ/ Escuchar chant. y reproducir un CCBB Indicadores Lectura del texto y contestación a las preguntas (Read the texts quickly. Find the missing lists of materials). CL CL4.3. Realiza inferencias directas en la comprensión de textos diversos sobre temas de interés. Localización de palabras en el texto deduciendo su significado por el contexto (Find these words in the text). AA AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación. Segunda lectura del texto identificando si las frases son verdaderas o falsas (Read the text again and write 'True' or 'False'). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Compleción de la actividad 1 del AB repitiendo las palabras tras la audición (Listen and repeat). CL CL1.5. Escucha y discrimina sonidos. Compleción de la actividad 2 del AB identificando los sonidos correspondientes (Listen. Which sound do you hear? Hold up your left hand or your right hand). CL CL1.5. Escucha y discrimina sonidos. Compleción de la actividad 3 del AB clasificando las palabras según su pronunciación (Write the words next to the correct picture). CMCT CMCT1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. Compleción de la actividad 4 del AB revisando las respuestas con la audición y repitiendo las palabras (Listen and check. Then listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Compleción de la actividad 5 del AB escuchando y reproduciendo el chant My aunt has got some card (Listen to the chant. Then say). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.70 CB p.34 AB p.38 CD 187 Unidad 4 - Sesión 7 (45') - Lección 7: Comprensión y expresión oral Objetivos Actividades CCBB Indicadores Review: Repasar lo aprendido hasta ahora. Repaso de todas las actividades realizadas hasta esta lección para ser conscientes de su progreso. AA AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Desarrollar destrezas en comprensión oral: intensive listening. Audición de las conversaciones identificando la imagen a la que se refieren (Listen and point to the photos). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Segunda audición eligiendo la opción correcta (Listen again and choose the right answer). CL CL1.4. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual. Audición de la conversación completando las palabras que faltan con las opciones del recuadro (Listen and find the missing words). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Escenificación de un role play sobre la conversación (Do the role play with your partner. Choose different words). CL CL2.2. Participa en representaciones sencillas. Desarrollar destrezas en expresión oral hablando sobre hacer modelos. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.71 CB p.35 CD 188 Unidad 4 - Sesión 8 (45') - Lección 8: Expresión escrita Objetivos Actividades CCBB Indicadores Entender unas instrucciones. Compleción de la actividad 1 del AB leyendo el texto y completándolo ordenando las letras para formar palabras (Look, read and unscramble the words). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Leer una reseña de un libro. Compleción de la actividad 2 del AB numerando las frases para ordenar las instrucciones (Number the sentences). CL CL4.4. Lee textos diversos sobre temas de interés. Escribir una descripción. Compleción de la actividad 3 del AB describiendo un objeto que hayan elaborado (Write about an objetc you have made). CL CL5.2. Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades opcionales, TB p.72: - Práctica de preguntas y respuestas por parejas. - Participación en el juego Memory chain. CL CL3.2. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.72 AB p.39 CD TB 189 Unidad 4 - Sesión 9 (45') - Lección 9: Learning through English Objetivos Actividades CCBB Indicadores Practicar la pronuciación. Audición y reproducción del chant de la lección 6 (Chant recap). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Tema intercurricular: Aprender contenidos de otras materias a través de la lengua extranjera: historia. Introducción del tema intercurricular hablando sobre inventos e inventores (Introduce the topic). AA AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Aprender el vocabulario sobre inventos: car, zip, jeans, teabag, camera, microwave oven, mobile phone, fridge. Audición de la grabación repitiendo las palabras y señalando los elementos en la ilustración (Look, listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Audición de las conversaciones identificando si la información es verdadera o falsa (Look at the timeline. Listen and say 'true' or 'false'). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Intercambio comunicativo por parejas sobre los inventos, con la información del recuadro Talk about it! (Talk about the inventions. Use the timeline). CL CL3.2. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Compleción de la actividad 1 del AB escribiendo las palabras para cada imagen (Write the words). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 2 del AB uniendo las preguntas con las respuestas (Look. Match the questions and answers). AA AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.73 CB pp.36 AB p.40 CD 190 Unidad 4 - Sesión 10 (45') - Lección 10: Learning through English Objetivos Actividades CCBB Indicadores Repasar el intercurricular. vocabulario Repaso del vocabulario aprendido en la lección anterior y participación en el juego Definitions (Review vocabulary). SC SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Aprender inventos. sobre Contestación a las preguntas sin mirar el texto (Cover the text and try to guess the answers). CL CL4.3. Realiza inferencias directas en la comprensión de textos diversos sobre temas de interés. Audición y lectura de los textos revisando las respuestas de la actividad anterior (Listen, read and check your quiz answers). CL CL4.4. Lee textos diversos sobre temas de interés. CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. CL CEC CL3.2. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. CEC3. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos. más los Practicar la expresión escrita. Compleción de la actividad 1 del AB leyendo los textos y uniéndolos con las imágenes correspondientes (Read. Match the text to the pictures). Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades opcionales, TB p.74: - Intercambio comunicativo hablando sobre inventos. - Elaboran un dibujo de su invento favorito. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press sus Recursos TB p.74 CB p.37 AB p.40 CD TB 191 Unidad 4 - Sesión 11 (45') - Lección 11: Learning through English (Project) Objetivos Revisar el vocabulario. Llevar a cabo un proyecto. Actividades CCBB Indicadores Repaso del vocabulario clasificándolo en distintos grupos (Review vocabulary). CMCT CMCT1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. Compleción de la actividad 1 del AB leyendo el texto y contestando a las preguntas (Read and answer). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Elaboración de un proyecto: inventar una máquina y describirla (Invent a machine and write about it). CEC CEC3. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos. Exposición de los proyectos en el aula y debate (Display). SC SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. Recursos TB p.75 AB p.41 CD Material para el proyecto Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades de opcionales ampliación: - Extension: PMB p.24. y SIEE SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. TB p.75 PMB 24 Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades adicionales, TB p.75: - Multimedia extension (History 1 section of the DVD). - 'Learning through English' Poster 2: Ancient inventions CD CD2. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. TB DVD Poster Incredible English Kit 5 – Oxford University Press de refuerzo 192 Unidad 4 - Sesión 12 (45') - Lección 12: Canción, repaso y auto-evaluación Objetivos Actividades CCBB Indicadores Revisar el contenido de la unidad 4. Revisión del contenido de la unidad diciendo lo que recuerdan de cada página (Recall). AA AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Revisar la estructura a través de la canción. Compleción de la canción I was a special traveller adivinando las palabras que faltan, revisión con la audición de la canción (Complete with the verbs in the correct form. Then listen to the song and check). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Participación en el juego de revisión por parejas (Play the game). SC SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. SIEE SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. AA AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. Reflexionar sobre su aprendizaje a lo largo de toda la unidad. Compleción del Self-evaluation de la unidad 4 en el AB. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades opcionales, TB p.76 - My pronunciation record. - Vocabulary record. Evaluación sumativa. Compleción del Unit 4 Test. Desarrollar la competencia digital. Online Learning Zone: Utilización libre de las actividades propuestas para la unidad en Internet. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Todas CD Recursos TB p.76 CB p.38 AB p.41 CD TB TB CD CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. PC / Tablet 193 Unit 5 - At the theatre Unidad 5 - Sesión 1 (45') - Lección 1: Introducción del vocabulario Objetivos Actividades CCBB Indicadores Unit overview: Tener una visión general de la unidad. Revisión del contenido de la unidad e introducción del tema que se va a tratar: el teatro. Familiarizarse con el vocabulario relacionado con las tareas domésticas: do the washing up, make the dinner, put out the rubbish, tidy the living room, vacuum the carpet, clean the windows, make the bed, water the plants, do the washing. Observación de la ilustración comentando lo que ven. Audición de la grabación, reproduciendo el vocabulario y señalando los elementos en la imagen (Look, listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Participación en el juego Get moving! SC SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Lectura de las frases corrigiendo las palabras en azul con respecto a la ilustración y escribiendo las frases en sus cuadernos (Look and correct the words in blue). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Practicar la expresión oral con el vocabulario nuevo. Interacción oral intercambiando preguntas y respuestas por parejas sobre la ilustración (Point to the people. Ask and anwser). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Lectura del mensaje de texto pensando sobre la posible respuesta (Challenge). CL CL4.1. Capta el sentido global de textos sencillos. Compleción de la actividad 1 del AB numerando las imágenes según el vocabulario del recuadro (Number the pictures). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Compleción de la actividad 2 del AB construyendo frases (Write the words). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 3 del AB escribiendo frases sobre la ilustración (Look and write sentences). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Actividades adicionales, TB p.77: - Fast finishers. CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Reforzar lo aprendido en la lección. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press CL CL1.1. Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. Recursos TB p.77 CB p.39 AB p.42 CD TB 194 Unidad 5 - Sesión 2 (45') - Lección 2: Práctica del vocabulario / Lenguaje funcional Objetivos Actividades CCBB Indicadores Introducir el lenguaje funcional: I have to ...; He doesn’t have to ...; Do they have to ...?; Yes, they do. / No, they don’t. Lectura de los bloques de frases. Introducción del lenguaje para hablar sobre las obligaciones en el hogar. CL CL1.1. Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. Practicar el lenguaje funcional. Compleción de la actividad 1 del AB completando la tabla según la audición (Listen and tick or cross). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Compleción de la actividad 2 del AB construyendo frases con la información de la actividad anterior (Write sentences. Use your answers from Activity 1). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 3 del AB leyendo las frases y diciendo si son verdaderas o falsas para el alumno (Write 'true' or 'false' for you). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Compleción de la actividad 4 del AB repitiendo las frases tras la audición, prestando atención a la entonación (Listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Compleción de la actividad 5 del AB participando en la tarea de comunicación por parejas y representando el diálogo ante el resto de la clase (Now do the speaking task). CL CL2.2. Participa en representaciones sencillas. Practicar el ritmo, la entonación y el estrés de las frases: hablar sobre las obligaciones. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.78 AB p.43 CD PMB p.25 195 Unidad 5 - Sesión 3 (45') - Lección 3: Historia Objetivos Actividades CCBB Indicadores Recursos TB p.79 CB pp.40-41 CD PMB Grammar tiles p.26 Repasar el vocabulario. Repaso del vocabulario y participación en un juego: Bingo. SC SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Introducir la historia. Introducción de la historia adivinando la respuesta al desafío del mensaje de texto. SC SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Escuchar la historia. Primera audición de la historia Murder mystery con los libros cerrados. Contestación a la pregunta del desafío (Introduce the story). CL CL1.2. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Leer la historia. Segunda audición de la historia leyéndola en el libro al mismo tiempo. Contestación a las preguntas del profesor. Revisión de la respuesta del desafío (Listen and read). CL CL4.1. Capta el sentido global de textos sencillos. Revisión de las estructuras: What were you doing?; What was she doing?; What were they doing? Observación de los bloques gramaticales identificando la frase que aparece en la historia. Reproducción de las frases (Look and say. Which sentences are in the story?). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Observación de las imágenes completando el diálogo (Look at the pictures and finish the dialogue). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Audición y reproducción de las frases tras la audición, repitiendo los diferentes pasos (Listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Construcción de frases con la Grammar tiles copy del PMB, recortando los bloques y colocándolos para formar frases, copiándolas después en sus cuadernos (Choose a different picture. Make questions and answers). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Participación en un juego por parejas de adivinar (Now play the game with your partner). SC SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. Compleción de la tabla gramatical (Complete the grammar table). CMCT CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. Practicar el uso del lenguaje. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 196 Unidad 5 - Sesión 4 (45') - Lección 4: Language focus Objetivos Actividades CCBB Indicadores Introducir las estructuras: wasn’t watching TV. He wasn’t swimming. Were you playing football? Yes, I was. / No, I wasn’t. Was he visiting the museum? Yes, he was. / No, he wasn’t. Revisión de la tabla gramatical (Introduce the new language). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Practicar el nuevo lenguaje. Compleción de la actividad 1 del AB numerando las imágenes según la audición (Listen and number). CL CL1.2. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Compleción de la actividad 2 del AB construyendo frases y uniéndolas a las imágenes de la actividad 1 (Make sentences. Match them to the pictures in Activity 1). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 3 del AB revisando las respuestas con la audición (Now listen and check). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Compleción de la actividad 4 del AB escribiendo preguntas en pasado (Write questions about yesterday). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 5 del AB jugando a un juego de adivinar por parejas (Now play a guessing game). SC SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. Compleción de la actividad 6 del AB completando las frases (Look and complete the sentences about Rav). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 7 del AB escribiendo frases (Write sentences about yourself yesterday afernoon). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Actividades adicionales, TB p.80: - Fast finishers. CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.80 AB pp.44-45 CD TB 197 Unidad 5 - Sesión 5 (45') - Lección 5: Playscript Objetivos Leer la historia. Actividades CCBB Indicadores Audición de la historia Murder mystery de nuevo siguiéndola en el libro de clase (Read the story again). SIEE SIEE2. Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura. Compleción de la actividad 2 del AB uniendo las partes para formar frases de la historia y tapando los finales cuentan la historia (Match. Then cover the sentence endings and tell the story). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Leer y completar un guión. Compleción de la página Playscript del PMB escribiendo las palabras, completando el guión y representando la obra por grupos (Complete the story playscript). CL CL2.2. Participa en representaciones sencillas. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades opcionales, TB p.81: - Vocabulary record page (PMB). AA AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.81 AB p.45 CD PMB p.27 TB PMB p.28 198 Unidad 5 - Sesión 6 (45') - Lección 6: Lectura, Pronunciación, Canción / Chant Objetivos Actividades Hacer predicciones sobre un texto. Practicar la pronunciación de los sonidos /ɪ/ y /i:/ Escuchar chant. y reproducir un CCBB Indicadores Lectura del texto y unión de los párrafos con las fotografías (Read the text quickly. Match the paragraphs to the photos). CL CL4.3. Realiza inferencias directas en la comprensión de textos diversos sobre temas de interés. Localización de palabras en el texto deduciendo su significado por el contexto (Find these words in the texts). AA AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación. Segunda lectura del texto y contestación a las preguntas (Read the text again and answer the questions). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Compleción de la actividad 1 del AB repitiendo las palabras tras la audición (Listen and repeat). CL CL1.5. Escucha y discrimina sonidos. Compleción de la actividad 2 del AB identificando los sonidos correspondientes (Listen. Which sound do you hear? Hold up your left hand or your right hand). CL CL1.5. Escucha y discrimina sonidos. Compleción de la actividad 3 del AB clasificando las palabras según su pronunciación (Write the words next to the correct picture). CMCT CMCT1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. Compleción de la actividad 4 del AB revisando las respuestas con la audición y repitiendo las palabras (Listen and check. Then listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Compleción de la actividad 5 del AB escuchando y reproduciendo el chant The king is in the kitchen (Listen to the chant. Then say). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.82 CB p.42 AB p.46 CD 199 Unidad 5 - Sesión 7 (45') - Lección 7: Comprensión y expresión oral Objetivos Actividades CCBB Indicadores Review: Repasar lo aprendido hasta ahora. Repaso de todas las actividades realizadas hasta esta lección para ser conscientes de su progreso. AA AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Desarrollar destrezas en comprensión oral: intensive listening. Audición de las conversaciones y contestación a las preguntas (Listen and answer the questions). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Segunda audición eligiendo la opción correcta (Listen again and choose the right answer). CL CL1.4. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual. Audición de la conversación completando las palabras que faltan con las opciones del recuadro (Listen and find the missing words). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Escenificación de un role play sobre una conversación acerca de ir al cine (Do the role play with your partner. Choose different words). CL CL2.2. Participa en representaciones sencillas. Desarrollar destrezas en expresión oral hablando sobre personajes en obras y películas. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.83 CB p.43 CD 200 Unidad 5 - Sesión 8 (45') - Lección 8: Expresión escrita Objetivos Actividades CCBB Indicadores Transferir información de un texto a una tabla. Compleción de la actividad 1 del AB leyendo el texto y completando la tabla (Read the text and complete the table). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Utilizar la información de una tabla para completar un texto. Compleción de la actividad 2 del AB completando el programa con la información de la tabla (Look at the table and complete the programme note). CL CL4.4. Lee textos diversos sobre temas de interés. Escribir una sección de un programa de teatro. Compleción de la actividad 3 del AB escribiendo la sección del programa de la obra (Imagine you are in the play. Write a programme note about yourself). CL CL5.2. Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades opcionales, TB p.84: - Práctica de preguntas y respuestas por parejas. - Elaboración de otra tabla e interacción oral por parejas. CL CL3.2. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.84 AB p.47 CD TB 201 Unidad 5 - Sesión 9 (45') - Lección 9: Learning through English Objetivos Actividades CCBB Indicadores Practicar la pronuciación. Audición y reproducción del chant de la lección 6 (Chant recap). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Tema intercurricular: Aprender contenidos de otras materias a través de la lengua extranjera: música Introducción del tema intercurricular hablando sobre instrumentos musicales y cómo producen los sonidos (Introduce the topic). AA AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Aprender el vocabulario sobre instrumentos musicales: guitar, violin, flute, trumpet, clarinet, drums, tambourine, xylophone, piano, electronic keyboard. Audición de la grabación repitiendo las palabras y señalando los elementos en la ilustración (Look, listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Audición de los textos leyéndolos en el libro (Listen and read). CL CL4.4. Lee textos diversos sobre temas de interés. Audición de los sonidos de los instrumentos musicales identificando el instrumento (Listen. Can you name the instruments?). CL CL1.5. Escucha y discrimina sonidos. Compleción de la actividad 1 del AB escribiendo las palabras para cada imagen (Write the words). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 2 del AB respondiendo a las preguntas adivinando y revisándolas con la audición (Guess the answers. Then listen and check). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.85 CB p.44 AB p.48 CD 202 Unidad 5 - Sesión 10 (45') - Lección 10: Learning through English Objetivos Actividades Repasar el intercurricular. Aprender más sobre instrumentos musicales. CCBB Indicadores Repaso del vocabulario aprendido en la lección anterior y participación en el juego Get into groups (Review vocabulary). SC SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Audición de diferentes conversaciones señalando los instrumentos musicales a los que se refieren (Listen and find the instruments). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Practicar la expresión oral. Intercambio comunicativo por parejas sobre los instrumentos musicales con la información del recuadro Talk about it! (Talk about the instruments). CL CL3.2. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Practicar la expresión escrita. Compleción de la actividad 1 del AB completando la tabla con la información de la audición (Listen and tick. What kind of instruments can you hear?). CMCT CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. Compleción de la actividad 2 del AB completando las frases sobre la imagen (Look at the picture and complete the sentences). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. vocabulario los Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.86 CB p.45 AB p.48 CD 203 Unidad 5 - Sesión 11 (45') - Lección 11: Learning through English (Project) Objetivos Revisar el vocabulario. Llevar a cabo un proyecto. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades CCBB Indicadores Repaso del vocabulario clasificándolo en distintos grupos (Review language). CMCT CMCT1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. Compleción de la actividad 5 del AB leyendo el texto e identificando si la información es verdadera o falsa (Read the text. Write 'true' or 'false'). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Elaboración de un proyecto: un dibujo de instrumentos musicales y su descripción (Draw some musical instruments and write about them). CEC CEC3. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos. Exposición de los proyectos en el aula y debate (Display). SC SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. Actividades de opcionales ampliación: - Extension: PMB p.29. SIEE SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press de refuerzo y Recursos TB p.87 AB p.49 CD Material para el proyecto TB p.87 PMB 29 204 Unidad 5 - Sesión 12 (45') - Lección 12: Canción, repaso y auto-evaluación Objetivos Actividades CCBB Indicadores Revisar el contenido de la unidad 5. Revisión del contenido de la unidad diciendo lo que recuerdan de cada página (Recall). AA AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Revisar la estructura a través de la canción. Compleción de la canción It was lunchtime in the playground adivinando las palabras que faltan, revisión con la audición de la canción (Complete with the verbs in the correct form. Then listen to the song and check). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Participación en el juego de revisión por parejas (Play the game). SC SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. SIEE SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. AA AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. Reflexionar sobre su aprendizaje a lo largo de toda la unidad. Compleción del Self-evaluation de la unidad 5 en el AB. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades opcionales, TB p.88 - My pronunciation record. - Vocabulary record. Evaluación sumativa. Compleción del Unit 5 Test. Desarrollar la competencia digital. Online Learning Zone: Utilización libre de las actividades propuestas para la unidad en Internet. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Todas CD Recursos TB p.88 CB p.46 AB p.49 CD TB AB pp.46, 111 TB CD CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. PC / Tablet 205 Unit 6 - At the restaurant Unidad 6 - Sesión 1 (45') - Lección 1: Introducción del vocabulario Objetivos Actividades CCBB Indicadores Unit overview: Tener una visión general de la unidad. Revisión del contenido de la unidad e introducción del tema que se va a tratar: la comida, recetas y sus gustos. Familiarizarse con el vocabulario relacionado con la comida y bebida: lamb stew, sausages, tomato soup, baked potato, mashed potato, roast beef, apple pie. Observación de la ilustración comentando lo que ven. Audición de la grabación, reproduciendo el vocabulario y señalando los elementos en la imagen (Look, listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Participación en el juego Memory chains. SC SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Lectura de las frases identificando la mesa de la ilustración y escribiendo las frases en sus cuadernos (Find the table. Write A, B or C). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Interacción oral intercambiando preguntas y respuestas por parejas sobre la ilustración (Point to the people. Ask and anwser). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Lectura del mensaje de texto pensando sobre la posible respuesta (Challenge). CL CL4.1. Capta el sentido global de textos sencillos. Compleción de la actividad 1 del AB numerando las imágenes según el vocabulario del recuadro (Number the pictures). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Compleción de la actividad 2 del AB clasificando el vocabulario de la actividad anterior en las diferentes categorías (Write the words). CMCT CMCT1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. Compleción de la actividad 3 del AB escribiendo frases sobre los alimentos de la tabla (Write two sentences about each food). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Actividades adicionales, TB p.89: - Fast finishers. CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Practicar la expresión oral con el vocabulario nuevo. Reforzar lo aprendido en la lección. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press CL CL1.1. Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. Recursos TB p.89 CB p.47 AB p.50 CD TB 206 Unidad 6 - Sesión 2 (45') - Lección 2: Práctica del vocabulario / Lenguaje funcional Objetivos Actividades CCBB Indicadores Introducir el lenguaje funcional: Would you like ...?; I’d like ...; Can I have ...? Lectura de los bloques de frases. Introducción del lenguaje para pedir comida en un restaurante. CL CL1.1. Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. Practicar el lenguaje funcional. Compleción de la actividad 1 del AB marcando las imágenes según la audición (Listen and tick the foods you hear). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Compleción de la actividad 2 del AB completando el diálogo (Complete the dialogue. Use your answers from Activity 1). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 3 del AB revisando las respuestas con la audición (Now listen and check). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Compleción de la actividad 4 del AB contestando a las preguntas (Look at the menu. Answer the questions). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Compleción de la actividad 5 del AB repitiendo las frases tras la audición, prestando atención a la entonación (Listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Compleción de la actividad 6 del AB participando en la tarea de comunicación por parejas y representando el diálogo ante el resto de la clase (Now do the speaking task). CL CL2.2. Participa en representaciones sencillas. Practicar el ritmo, la entonación y el estrés de las frases para pedir comida en un restaurante. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.90 AB p.51 CD PMB p.30 207 Unidad 6 - Sesión 3 (45') - Lección 3: Historia Objetivos Actividades CCBB Indicadores Recursos TB p.91 CB pp.48-49 CD PMB Grammar tiles p.31 Repasar el vocabulario. Repaso del vocabulario y participación en un juego: Hangman. SC SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Introducir la historia. Introducción de la historia adivinando la respuesta al desafío del mensaje de texto. SC SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Escuchar la historia. Primera audición de la historia Mrs Midge's worldfamous pies con los libros cerrados. Contestación a la pregunta del desafío (Introduce the story). CL CL1.2. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Leer la historia. Segunda audición de la historia leyéndola en el libro al mismo tiempo. Contestación a las preguntas del profesor. Revisión de la respuesta del desafío (Listen and read). CL CL4.1. Capta el sentido global de textos sencillos. Revisión de las estructuras: She’s got too many apples; You’ve got too much flour; You’ve got enough eggs; We haven’t got enough onions. Observación de los bloques gramaticales identificando la frase que aparece en la historia. Reproducción de las frases (Look and say. Which sentences are in the story?). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Observación de las imágenes completando el diálogo (Look at the pictures and finish the dialogue). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Audición y reproducción de las frases tras la audición, repitiendo los diferentes pasos (Listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Construcción de frases con la Grammar tiles copy del PMB, recortando los bloques y colocándolos para formar frases, copiándolas después en sus cuadernos (Choose a different picture. Make four sentences). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Participación en un juego por parejas de adivinar (Now play the game with your partner). SC SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. Compleción de la tabla gramatical (Complete the grammar table). CMCT CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. Practicar el uso del lenguaje. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 208 Unidad 6 - Sesión 4 (45') - Lección 4: Language focus Objetivos Actividades CCBB Indicadores Introducir las estructuras: How many apples has he got / does he need?; How much sugar has he got / does he need? Revisión de la tabla gramatical (Introduce the new language). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Practicar el nuevo lenguaje. Compleción de la actividad 1 del AB numerando las imágenes según la audición (Listen and number). CL CL1.2. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Compleción de la actividad 2 del AB construyendo frases y uniéndolas a las imágenes de la actividad 1 (Make sentences. Match them to the pictures in Activity 1). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 3 del AB revisando las respuestas con la audición (Now listen and check). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Compleción de la actividad 4 del AB escribiendo preguntas según la lista (Look at the list. Write the questions). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 5 del AB escribiendo frases (Look at the picture and write sentences). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 6 del AB escribiendo frases sobre los personajes (Write about the children). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Actividades adicionales, TB p.92: - Fast finishers. CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.92 AB pp.52-53 CD TB 209 Unidad 6 - Sesión 5 (45') - Lección 5: Playscript Objetivos Leer la historia. Actividades CCBB Indicadores Audición de la historia Mrs Midge's world-famous pies de nuevo siguiéndola en el libro de clase (Read the story again). SIEE SIEE2. Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura. Compleción de la actividad 2 del AB uniendo las partes para formar frases de la historia y tapando los finales cuentan la historia (Match. Then cover the sentence endings and tell the story). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Leer y completar un guión. Compleción de la página Playscript del PMB escribiendo las palabras, completando el guión y representando la obra por grupos (Complete the story playscript). CL CL2.2. Participa en representaciones sencillas. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades opcionales, TB p.93: - Vocabulary record page (PMB). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.93 AB p.53 CD PMB p.32 TB PMB p.33 210 Unidad 6 - Sesión 6 (45') - Lección 6: Lectura, Pronunciación, Canción / Chant Objetivos Actividades Hacer predicciones sobre un texto. Practicar la pronunciación de los sonidos /ᴂ/ y /ʌ/ Escuchar chant. y reproducir un CCBB Indicadores Lectura del texto y contestación a las preguntas (Read the text quickly. Say the times). CL CL4.3. Realiza inferencias directas en la comprensión de textos diversos sobre temas de interés. Localización de palabras en el texto deduciendo su significado por el contexto (Find these words in the text). AA AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación. Segunda lectura del texto y contestación a las preguntas (Read the text again and answer the questions). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Compleción de la actividad 1 del AB repitiendo las palabras tras la audición (Listen and repeat). CL CL1.5. Escucha y discrimina sonidos. Compleción de la actividad 2 del AB identificando los sonidos correspondientes (Listen. Which sound do you hear? Hold up your left hand or your right hand). CL CL1.5. Escucha y discrimina sonidos. Compleción de la actividad 3 del AB clasificando las palabras según su pronunciación (Write the words next to the correct picture). CMCT CMCT1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. Compleción de la actividad 4 del AB revisando las respuestas con la audición y repitiendo las palabras (Listen and check. Then listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Compleción de la actividad 5 del AB escuchando y reproduciendo el chant It's lunchtime at the party (Listen to the chant. Then say). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.94 CB p.50 AB p.54 CD 211 Unidad 6 - Sesión 7 (45') - Lección 7: Comprensión y expresión oral Objetivos Actividades CCBB Indicadores Review: Repasar lo aprendido hasta ahora. Repaso de todas las actividades realizadas hasta esta lección para ser conscientes de su progreso. AA AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Desarrollar destrezas en comprensión oral: intensive listening. Audición de la conversación identificando los platos a los que se refieren (Listen and find the plates of food). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Segunda audición eligiendo la opción correcta (Listen again and choose the right answer). CL CL1.4. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual. Audición de la conversación completando las palabras que faltan con las opciones del recuadro (Listen and find the missing words). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Escenificación de un role play sobre una conversación acerca de una fiesta (Do the role play with your partner. Choose different words). CL CL2.2. Participa en representaciones sencillas. Desarrollar destrezas en expresión oral hablando sobre fiestas y comida de fiesta. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.95 CB p.51 CD 212 Unidad 6 - Sesión 8 (45') - Lección 8: Expresión escrita Objetivos Actividades Añadir información a un mapa conceptual. CCBB Indicadores Compleción de la actividad 1 del AB completando el mapa conceptual (Read and complete the concept map). CL CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. Compleción de la actividad 2 del AB completando el texto con la información del mapa conceptual (Complete the text. Use the concept map). CL CL4.4. Lee textos diversos sobre temas de interés. Escribir favorita. comida Compleción de la actividad 3 del AB escribiendo sobre su comida favorita (Write about something you like eating). CL CL5.2. Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades opcionales, TB p.96: - Práctica de preguntas y respuestas por parejas. - Elaboración de otro mapa conceptual e interacción oral por parejas. CL CL3.2. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. sobre su Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.96 AB p.55 CD TB 213 Unidad 6 - Sesión 9 (45') - Lección 9: Learning through English Objetivos Actividades CCBB Indicadores Practicar la pronuciación. Audición y reproducción del chant de la lección 6 (Chant recap). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Tema intercurricular: Aprender contenidos de otras materias a través de la lengua extranjera: ciencias. Introducción del tema intercurricular hablando sobre nutrición (Introduce the topic). AA AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Audición y lectura del texto y contestación a las preguntas (Listen, read and answer). CMCT CMCT3. Relaciona determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo. Audición de la grabación repitiendo las palabras y señalando los elementos en la ilustración (Look at the picture. Listen, repeat and find). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Compleción de la actividad 1 del AB completando las frases (Look and complete the sentences). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Actividades opcionales, TB p.97: - Intercambio comunicativo hablando de su comida favorita. - Participación en un juego de memoria. CL CL3.2. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Aprender el vocabulario sobre nutrientes: fat, fibre, sugar, vitamins, protein, calcium, starch. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.97 CB p.52 AB p.56 CD TB 214 Unidad 6 - Sesión 10 (45') - Lección 10: Learning through English Objetivos Repasar el intercurricular. Actividades vocabulario CCBB Indicadores Repaso del vocabulario aprendido en la lección anterior y participación en el juego Bingo (Review vocabulary). SC SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Segunda lectura del texto identificando si las frases son verdaderas o falsas (Read the text on page 52 again and write 'true' or 'false'). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Aprender sobre las etiquetas de los alimentos. Audición de diferentes conversaciones diciendo el alimento al que se refieren (Listen say which food). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Practicar la expresión oral. Intercambio comunicativo por parejas sobre el tema de la lección con la información del recuadro Talk about it! (Talk about the nutrition tables). AA AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Compleción de la actividad 1 del AB dibujando comida en el plato y completando la tabla (Draw a meal. Complete the chart). CMCT CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. Compleción de la actividad 2 del AB completando el puzle (Complete the puzzle). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Practicar la expresión escrita. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.98 CB p.53 AB p.56 CD 215 Unidad 6 - Sesión 11 (45') - Lección 11: Learning through English (Project) Objetivos Revisar el vocabulario. Llevar a cabo un proyecto. Actividades CCBB Indicadores Recursos TB p.99 AB p.57 CD Tablas nutricionales Repaso del vocabulario clasificándolo en distintos grupos (Review vocabulary). CMCT CMCT1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. Compleción de la actividad 4 del AB observando las tablas, leyendo las frases y escribiendo si son verdaderas o falsas (Look, read and write 'true' or 'false'). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Elaboración de un proyecto: describir tablas nutricionales (Find some nutrition tables. Write true sentences about them). CL CL5.2. Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto. Exposición de los proyectos en el aula y debate (Display). SC SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. SIEE SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. TB p.99 PMB 34 SIEE1. Busca, recopila y organiza información en diferentes soportes. TB Poster Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades de opcionales ampliación: - Extension: PMB p.34. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades adicionales, TB p.99: - 'Learning through English' Poster 3: Eat well! Incredible English Kit 5 – Oxford University Press de refuerzo y SIEE 216 Unidad 6 - Sesión 12 (45') - Lección 12: Auto-evaluación Objetivos Actividades CCBB Indicadores Recursos Revisar el contenido de la unidad 6. Revisión del contenido de la unidad diciendo lo que recuerdan de cada página (Recall). AA AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Reflexionar sobre su aprendizaje a lo largo de toda la unidad. Compleción del Self-evaluation de la unidad 6 en el AB. SIEE SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades opcionales, TB p.100 - Práctica comunicativa por parejas, vendiendo sus productos. - My pronunciation record. - Vocabulary record. CL AA CL2.2. Participa en representaciones sencillas. AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. TB AB pp.54, 111 Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades adicionales de repaso y ampliación: - Lecciones Reading, Skills and Revision - Unidades 4-6 (CB pp.54-56; AB pp.58-63). SIEE SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. TB CB AB Evaluación sumativa. Compleción del Unit 6 Test. Compleción del Review Test 2 Compleción del Skills Test 2. Todas Desarrollar la competencia digital. Online Learning Zone: Utilización libre de las actividades propuestas para la unidad en Internet. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press CD TB p.100 AB p.57 TB CD CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. PC / Tablet 217 Me and my world & Revision 2 Me and my world 2 - Sesión 1 (45') - Lección 1: Comprensión escrita & Skills Objetivos Actividades CCBB Indicadores Aprender sobre actuaciones de marionetas en China y África. Observación de las fotografías comentando lo que ven. Contestación a las preguntas y lectura de los textos (Look at the photo and answer the questions C (Chinese) or A (African). Read and check). CEC CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. Introducir el vocabulario: China; puppet show; shadow; Chinese; tradition; dragon; space; screen; Ivory Coast; Africa; performance; African; leopard; sure; Ki-Yi Village; amazing; sculpture; naughty; knowledge; hide; cloud; hungry; Emperor; soldier. Segunda lectura de los textos contestando a las preguntas (Read again and answer the questions). CL CL4.4. Lee textos diversos sobre temas de interés. Contestación a las preguntas expresando su opinión (Think about it! Then discuss in groups). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Lectura e interiorización de la sección Learning lo learn (Learning to learn). AA AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. Compleción de la actividad 1 del AB uniendo los personajes con las frases (Look and match). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Compleción de la actividad 2 del AB escuchando la historia y numerando las imágenes (Listen to the story and number the pictures). CL CL1.2. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Compleción de la actividad 3 del AB escuchando la historia de nuevo y contestando a las preguntas (Listen again and answer the questions). CL CL1.4. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual. Compleción de la actividad 4 del AB relatando la historia por parejas (Work in pairs and tell the story. Use the pictures to help you). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Compleción de la actividad 5 del AB numerando las frases que faltan (Read the story and number the missing sentences). CL CL4.3. Realiza inferencias directas en la comprensión de textos diversos sobre temas de interés. Compleción de la actividad 6 del AB escribiendo una historia (Now write a story about a clever animal). CL CL5.2. Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.101 CB pp.54-55 AB pp.58-59 CD 218 Revision 2 - Sesión 1 (45') - Lección 1 Objetivos Repasar el contenido de las unidades 4-6. Actividades CCBB Indicadores Participación en la versión del juego Connect4 (Play the game!). SC SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Revisión de la gramática presentada en las unidades 46 (Introduce the revision language). SIEE SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. Compleción de la actividad 1 del AB completanto los verbos añadiendo -ing (Write the –ing form of the verb). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 2 del AB completando las oraciones sobre las actividades de los niños (Look and write the sentences.Use the verbs from Activity 1). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 3 del AB elaborando las preguntas (Write questions). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 4 del AB realizando y respondiendo las preguntas de su compañero (Now ask and answer). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Compleción de la actividad 5 del AB identificando las palabras correctas y redondeándolas (Circle the correct words). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Compleción de la actividad 6 del AB escuchando y comprobando sus respuestas (Now listen and check). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Compleción de la actividad 7 del AB observando la lista y escribiendo las oraciones (Look at the list and write sentences). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 8 del AB realizando las preguntas y contestándolas (Write questions and answers about the pictures in Activity 7). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.102 CB p.56 AB pp.60-61 CD Fichas 219 Revision 2 - Sesiones 2-3 (90') - Lecciones 2-3 Objetivos Repasar el contenido de las unidades 4-6. Actividades CCBB Indicadores Compleción de la actividad 9 del AB construyendo preguntas (Make questions about Jim’s day on Saturday). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 10 del AB practicando el diálogo (Now ask and answer). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Compleción de la actividad 11 del AB completando el diálogo (Complete the questions about Jess’s day on Saturday. Find the answers). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 12del AB identificando las palabras de la sopa de letras y escribiendo las palabras al lado de la imagen (Find, circle and write the words). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 13 del AB practicando el diálogo (Ask and answer). CL CL2.2. Participa en representaciones sencillas. Compleción de la actividad 14 del AB solucionando la adivinanza leyendo las pistas (Solve the riddle). CL CL4.4. Lee textos diversos sobre temas de interés. Compleción de la actividad 15 del AB identificando los objetos y escribiendo su nombre (Look at the picture. Find, circle and write). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 14 del AB realizando los ejercicios de las páginas 35-36 del PMB (Now do the activities in the PMB) (Lección 3). SIEE SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB pp.102103 AB pp.62-63 CD PMB pp.3536 220 Unit 7 - At the animal rescue centre Unidad 7 - Sesión 1 (45') - Lección 1: Introducción del vocabulario Objetivos Actividades CCBB Indicadores Unit overview: Tener una visión general de la unidad. Revisión del contenido de la unidad e introducción del tema que se va a tratar: animales salvajes y cómo cuidar de ellos. Familiarizarse con el vocabulario relacionado con los animales del bosque: blackbird, squirrel, hawk, caterpillar, hedgehog, fox, badger, deer, mouse, snail, pigeon, robin. Observación de la ilustración comentando lo que ven. Audición de la grabación, reproduciendo el vocabulario y señalando los elementos en la imagen (Look, listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Participación en el juego First sounds. SC SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Contestación a las preguntas con respecto a la ilustración, escribiendo las respuestas en sus cuadernos (Look and answer the questions). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Interacción oral intercambiando preguntas y respuestas por parejas sobre la ilustración (Ask and anwser). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Lectura del mensaje de texto pensando sobre la posible respuesta (Challenge). CL CL4.1. Capta el sentido global de textos sencillos. Compleción de la actividad 1 del AB numerando las imágenes según el vocabulario del recuadro (Number the pictures). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Compleción de la actividad 2 del AB clasificando el vocabulario de la actividad anterior en las diferentes categorías (Write the words). CMCT CMCT1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. Compleción de la actividad 3 del AB escribiendo las preguntas y respuestas (Write the answers for 1-3. Then write the questions for 4-8). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Actividades adicionales, TB p.104: - Fast finishers. CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Practicar la expresión oral con el vocabulario nuevo. Reforzar lo aprendido en la lección. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press CL CL1.1. Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. Recursos TB p.104 CB p.57 AB p.64 CD TB 221 Unidad 7 - Sesión 2 (45') - Lección 2: Práctica del vocabulario / Lenguaje funcional Objetivos Actividades CCBB Indicadores Introducir el lenguaje funcional: It’s ...; It’s got ...; It eats ...; It lives ... Lectura de los bloques de frases. Introducción del lenguaje para describir animales. CL CL1.1. Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. Practicar el lenguaje funcional. Compleción de la actividad 1 del AB numerando las imágenes según la audición (Listen and number). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Compleción de la actividad 2 del AB marcando la información correcta (Tick the correct descriptions). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Compleción de la actividad 3 del AB revisando las respuestas con la audición (Now listen and check). Compleción de la actividad 4 del AB completando los diálogos (Complete the dialogues). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 5 del AB repitiendo las frases tras la audición, prestando atención a la entonación (Listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Compleción de la actividad 6 del AB participando en la tarea de comunicación por parejas y representando el diálogo ante el resto de la clase (Now do the speaking task). CL CL2.2. Participa en representaciones sencillas. Practicar el ritmo, la entonación y el estrés de las frases para describir animales. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.105 AB p.65 CD CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. 222 Unidad 7 - Sesión 3 (45') - Lección 3: Historia Objetivos Actividades CCBB Indicadores Recursos TB p.106 CB pp.58-59 CD PMB Grammar tiles p.38 Repasar el vocabulario. Repaso del vocabulario y participación en un juego: First letters. SC SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Introducir la historia. Introducción de la historia adivinando la respuesta al desafío del mensaje de texto. SC SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Escuchar la historia. Primera audición de la historia The church tower con los libros cerrados. Contestación a la pregunta del desafío (Introduce the story). CL CL1.2. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Leer la historia. Segunda audición de la historia leyéndola en el libro al mismo tiempo. Contestación a las preguntas del profesor. Revisión de la respuesta del desafío (Listen and read). CL CL4.1. Capta el sentido global de textos sencillos. Revisión de las estructuras: It’s going to ... / They’re going to ...; It isn’t going to / They aren’t going to ...; Is it going to ...? Yes, it is. / No, it isn’t; Are they going to ...? Yes, they are. / No, they aren’t.There was ... / There were ... There wasn't ... / There weren't ... some / any Observación de los bloques gramaticales identificando la frase que aparece en la historia. Reproducción de las frases (Look and say. Which sentences are in the story?). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Observación de las imágenes completando el diálogo (Look at the pictures and finish the dialogue). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Audición y reproducción de las frases tras la audición, repitiendo los diferentes pasos (Listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Practicar el uso del lenguaje. Construcción de frases con la Grammar tiles copy del PMB, recortando los bloques y colocándolos para formar frases, copiándolas después en sus cuadernos (Choose a different picture. Make questions and answers). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Participación en un juego por parejas de adivinar (Now play the game with your partner). SC SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. Compleción de la tabla gramatical (Complete the grammar table). CMCT CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 223 Unidad 7 - Sesión 4 (45') - Lección 4: Language focus Objetivos Introducir las estructuras: I’m going to ...; She’s going to ...; I’m not going to ...; She isn’t going to ...; Are you going to ...? Yes, I am. / No, I’m not; Is she going to ...? Yes, she is. / No, she isn’t. Practicar el nuevo lenguaje. Actividades CCBB Indicadores Revisión de la tabla gramatical (Introduce the new language). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Compleción de la actividad 1 del AB numerando las imágenes según la audición (Listen and number). CL CL1.2. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Compleción de la actividad 2 del AB construyendo frases y uniéndolas a las imágenes de la actividad 1 (Make sentences. Match them to the pictures in Activity 1). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 3 del AB revisando las respuestas con la audición (Now listen and check). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Compleción de la actividad 4 del AB escribiendo preguntas (Write questions). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 5 del AB preguntando y respondiendo con un compañero (Now ask and answer). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Compleción de la actividad 6 del AB escribiendo frases sobre las imágenes (Look and write sentences). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 7 del AB escribiendo frases sobre los planes del alumno (Write about your plans). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.107 AB pp.66-67 CD 224 Unidad 7 - Sesión 5 (45') - Lección 5: Playscript Objetivos Leer la historia. Actividades CCBB Indicadores Audición de la historia The church tower de nuevo siguiéndola en el libro de clase (Read the story again). SIEE SIEE2. Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura. Compleción de la actividad 2 del AB uniendo las partes para formar frases de la historia y tapando los finales cuentan la historia (Match. Then cover the sentence endings and tell the story). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Leer y completar un guión. Compleción de la página Playscript del PMB escribiendo las palabras, completando el guión y representando la obra por grupos (Complete the story playscript). CL CL2.2. Participa en representaciones sencillas. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades opcionales, TB p.108: - Vocabulary record page (PMB). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.108 AB p.67 CD PMB p.39 TB PMB p.40 225 Unidad 7 - Sesión 6 (45') - Lección 6: Lectura, Pronunciación, Canción / Chant Objetivos Actividades Hacer predicciones sobre un texto. Practicar la pronunciación de los sonidos /з:/ y /ɔ:/ Escuchar chant. y reproducir un CCBB Indicadores Lectura del texto y contestación a las preguntas (Read the text quickly and answer the questions). CL CL4.3. Realiza inferencias directas en la comprensión de textos diversos sobre temas de interés. Localización de palabras en el texto deduciendo su significado por el contexto (Find these words in the text). AA AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación. Segunda lectura del texto identificando si las frases son verdaderas o falsas (Read the text again and answer 'Yes' or 'No'). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Compleción de la actividad 1 del AB repitiendo las palabras tras la audición (Listen and repeat). CL CL1.5. Escucha y discrimina sonidos. Compleción de la actividad 2 del AB identificando los sonidos correspondientes (Listen. Which sound do you hear? Hold up your left hand or your right hand). CL CL1.5. Escucha y discrimina sonidos. Compleción de la actividad 3 del AB clasificando las palabras según su pronunciación (Write the words next to the correct picture). CMCT CMCT1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. Compleción de la actividad 4 del AB revisando las respuestas con la audición y repitiendo las palabras (Listen and check. Then listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Compleción de la actividad 5 del AB escuchando y reproduciendo el chant Draw a bird with a worm (Listen to the chant. Then say). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.109 CB p.60 AB p.68 CD 226 Unidad 7 - Sesión 7 (45') - Lección 7: Comprensión y expresión oral Objetivos Actividades CCBB Indicadores Review: Repasar lo aprendido hasta ahora. Repaso de todas las actividades realizadas hasta esta lección para ser conscientes de su progreso. AA AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Desarrollar destrezas en comprensión oral: intensive listening. Audición de la conversación identificando la imagen y el diploma a los que se refieren (Listen and find the photo and the certificate). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Segunda audición eligiendo la opción correcta (Listen again and choose the right answer). CL CL1.4. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual. Audición de la conversación eligiendo la opción correcta (Listen and find the missing words). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Escenificación de un role play sobre una conversación acerca de adoptar animales (Do the role play with your partner. Choose different words). CL CL2.2. Participa en representaciones sencillas. Desarrollar destrezas en expresión oral pidiendo y dando información hablando sobre adoptar animales. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.110 CB p.61 CD 227 Unidad 7 - Sesión 8 (45') - Lección 8: Expresión escrita Objetivos Actividades CCBB Indicadores Leer y entender secuencias. Compleción de la actividad 1 del AB escribiendo las palabras para cada imagen (Write the words under the correct picture). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Utilizar listas de palabras para mejorar la escritura. Compleción de la actividad 2 del AB leyendo el texto y completando las frases (Read and find the missing sentences. Write). CL CL4.4. Lee textos diversos sobre temas de interés. Escribir sobre pasar un día fuera. Compleción de la actividad 3 del AB escribiendo una breve redacción sobre pasar el día fuera (Write about a day out). CL CL5.2. Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades opcionales, TB p.111: - Práctica de preguntas y respuestas por parejas. - Participación en un juego por equipos diciendo frases. CL CL3.2. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.111 AB p.69 CD TB 228 Unidad 7 - Sesión 9 (45') - Lección 9: Learning through English Objetivos Actividades CCBB Indicadores Practicar la pronuciación. Audición y reproducción del chant de la lección 6 (Chant recap). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Tema intercurricular: Aprender contenidos de otras materias a través de la lengua extranjera: ciencias. Introducción del tema intercurricular hablando sobre cadenas alimenticias (Introduce the topic). AA AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Aprender el vocabulario sobre las cadenas alimenticias: producers, consumers, herbivores, omnivores, carnivores. Audición de la grabación repitiendo las palabras y señalando los elementos en la ilustración (Look, listen and repeat). CMCT Audición y lectura de un texto y contestación a las preguntas (Listen, read and answer). CL CL4.1. Capta el sentido global de textos sencillos. Compleción de la actividad 1 del AB completando las frases (Complete the sentences). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 2 del AB observando las cedenas alimenticias y completando las frases (Look at the food chains. Complete the sentences). CMCT Actividades opcionales, TB p.112: - Piensan y escriben frases sobre cadenas alimenticias. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press AA Recursos TB p.112 CB p.62 AB p.70 CD CMCT4. Identifica diferentes especies de seres vivos. CMCT4. Identifica diferentes especies de seres vivos. AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. TB 229 Unidad 7 - Sesión 10 (45') - Lección 10: Learning through English Objetivos Aprender más sobre cadenas alimenticias. Actividades las CCBB Indicadores Repaso del vocabulario aprendido en la lección anterior y participación en el juego Hangman (Review vocabulary). SC SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Segunda lectura del texto identificando si las frases son verdaderas o falsas (Read the text on page 62 again and write 'true' or 'false'). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Audición de diferentes conversaciones siguiendo las flechas (Listen follow the arrows). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Audición y contestación a las preguntas con la información de la food web (Listen and answer. Use the food web). CMCT CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. Practicar la expresión oral. Intercambio comunicativo por parejas sobre el tema de la lección con la información del recuadro Talk about it! (Talk about the food chains and the animals). CL CL3.2. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Practicar la expresión escrita. Compleción de la actividad 1 del AB contestando a las preguntas (Look and answer the questions). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades opcionales, TB p.113: - Contestan a las preguntas del profesor sobre animales. CMCT Incredible English Kit 5 – Oxford University Press CMCT4. Identifica diferentes especies de seres vivos. Recursos TB p.113 CB p.63 AB p.70 CD TB 230 Unidad 7 - Sesión 11 (45') - Lección 11: Learning through English (Project) Objetivos Revisar el vocabulario. Llevar a cabo un proyecto. Actividades CCBB Indicadores Repaso del vocabulario clasificándolo en distintos grupos (Review language). CMCT CMCT1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. Compleción de la actividad 1 del AB leyendo el texto y dibujando los animales que faltan (Read and draw). CMCT CMCT4. Identifica diferentes especies de seres vivos. Elaboración de un proyecto: una cadena alimenticia y su descripción (Draw a food chain and write about it). CEC CEC3. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos. Exposición de los proyectos en el aula y debate (Display). SC SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. Recursos TB p.114 AB p.71 CD Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades de opcionales ampliación: - Extension: PMB p.41. y SIEE SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. TB p.114 PMB 41 Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades adicionales, TB p.114: - Multimedia extension (Science 1 section of the DVD). - 'Learning through English' Poster 4: Food chains CD CD2. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. TB DVD Poster Incredible English Kit 5 – Oxford University Press de refuerzo 231 Unidad 7 - Sesión 12 (45') - Lección 12: Canción, repaso y auto-evaluación Objetivos Actividades CCBB Indicadores Revisar el contenido de la unidad 7. Revisión del contenido de la unidad diciendo lo que recuerdan de cada página (Recall). AA AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Revisar la estructura a través de la canción. Compleción de la canción There's a party tonight adivinando las palabras que faltan, revisión con la audición de la canción (Complete with the correct for of the verb. Listen to the song and check). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Participación en el juego de revisión por parejas (Play the game). SC SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. SIEE SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. AA AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. Reflexionar sobre su aprendizaje a lo largo de toda la unidad. Compleción del Self-evaluation de la unidad 7 en el AB. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades opcionales, TB p.115 - My pronunciation record. - Vocabulary record. Evaluación sumativa. Compleción del Unit 7 Test. Desarrollar la competencia digital. Online Learning Zone: Utilización libre de las actividades propuestas para la unidad en Internet. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Todas CD Recursos TB p.115 CB p.64 AB p.71 CD TB AB pp.68, 111 TB CD CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. PC / Tablet 232 Unit 8 - On the Bell Street Unidad 8 - Sesión 1 (45') - Lección 1: Introducción del vocabulario Objetivos Actividades CCBB Indicadores Unit overview: Tener una visión general de la unidad. Revisión del contenido de la unidad e introducción del tema que se va a tratar: trabajos. Familiarizarse con el vocabulario relacionado con trabajos: artist, secretary, shop assistant, mechanic, postman, bus driver, cook, waitress, cleaner, builder. Observación de la ilustración comentando lo que ven. Audición de la grabación, reproduciendo el vocabulario y señalando los elementos en la imagen (Look, listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Participación en el juego Make a word. SC SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Observación de la ilustración escribiendo frases en sus cuadernos, uniendo las dos partes (Look and make sentences). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Interacción oral intercambiando preguntas y respuestas por parejas sobre la ilustración (Point to the people. Ask and anwser). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Lectura del mensaje de texto pensando sobre la posible respuesta (Challenge). CL CL4.1. Capta el sentido global de textos sencillos. Compleción de la actividad 1 del AB numerando las imágenes según el vocabulario del recuadro (Number the pictures). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Compleción de la actividad 2 del AB clasificando el vocabulario de la actividad anterior en las diferentes categorías (Write the words). CMCT CMCT1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. Compleción de la actividad 3 del AB completando las frases sobre la ilustración (Complete the sentences). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Actividades adicionales, TB p.116: - Fast finishers. CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Practicar la expresión oral con el vocabulario nuevo. Reforzar lo aprendido en la lección. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press CL CL1.1. Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. Recursos TB p.116 CB p.65 AB p.72 CD TB 233 Unidad 8 - Sesión 2 (45') - Lección 2: Práctica del vocabulario / Lenguaje funcional Objetivos Actividades CCBB Indicadores Introducir el lenguaje funcional: Why ...?; Because ... Lectura de los bloques de frases. Introducción del lenguaje para hablar sobre el trabajo que les gustaría realizar. CL CL1.1. Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. Practicar el lenguaje funcional. Compleción de la actividad 1 del AB uniendo las imágenes según la audición (Listen and match). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Compleción de la actividad 2 del AB construyendo frases y revisando sus respuestas con la audición de la grabación (Make sentences. Then listen again and check). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Compleción de la actividad 3 del AB repitiendo las frases tras la audición, prestando atención a la entonación (Listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Compleción de la actividad 4 del AB contestando a las preguntas (Answer the questions about you). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 5 del AB participando en la tarea de comunicación por parejas y representando el diálogo ante el resto de la clase (Now do the speaking task). CL CL2.2. Participa en representaciones sencillas. Practicar el ritmo, la entonación y el estrés de las frases para hablar sobre de que les gustaría trabajar. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.117 AB p.73 CD PMB p.42 234 Unidad 8 - Sesión 3 (45') - Lección 3: Historia Objetivos Actividades CCBB Indicadores Recursos TB p.118 CB pp.66-67 CD PMB Grammar tiles p.43 Repasar el vocabulario. Repaso del vocabulario y participación en un juego de adivinar. SC SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Introducir la historia. Introducción de la historia adivinando la respuesta al desafío del mensaje de texto. SC SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Escuchar la historia. Primera audición de la historia Firefighter patch con los libros cerrados. Contestación a la pregunta del desafío (Introduce the story). CL CL1.2. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Leer la historia. Segunda audición de la historia leyéndola en el libro al mismo tiempo. Contestación a las preguntas del profesor. Revisión de la respuesta del desafío (Listen and read). CL CL4.1. Capta el sentido global de textos sencillos. Revisión de las estructuras: Is he here? Yes, he is. / Can they climb the ladder? No, they can’t. / Does he fight fires? No, he doesn’t. / Have you got a hat? Yes, I have.There was ... / There were ... There wasn't ... / There weren't ... some / any Observación de los bloques gramaticales identificando la frase que aparece en la historia. Reproducción de las frases (Look and say. Which sentences are in the story?). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Observación de las imágenes completando el diálogo (Look at the pictures and finish the dialogue). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Audición y reproducción de las frases tras la audición, repitiendo los diferentes pasos (Listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Practicar el uso del lenguaje. Construcción de frases con la Grammar tiles copy del PMB, recortando los bloques y colocándolos para formar frases, copiándolas después en sus cuadernos (Choose a different picture. Make questions and answers). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Participación en un juego por parejas de adivinar (Now play the game with your partner). SC SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. Compleción de la tabla gramatical (Complete the grammar table). CMCT CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 235 Unidad 8 - Sesión 4 (45') - Lección 4: Language focus Objetivos Actividades CCBB Indicadores Introducir las estructuras: Did they ...?; Were they ...?; Could ...?; Was there ...? Revisión de la tabla gramatical (Introduce the new language). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Practicar el nuevo lenguaje. Compleción de la actividad 1 del AB numerando las imágenes según la audición (Listen and number). CL CL1.2. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Compleción de la actividad 2 del AB construyendo preguntas y uniéndolas a las imágenes de la actividad 1 (Make questions and answers. Match them to the pictures in Activity 1). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 3 del AB revisando las respuestas con la audición (Now listen and check). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Compleción de la actividad 4 del AB contestando a las preguntas con respuesta corta (Answer the questions with short answers). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 5 del AB contestando a las preguntas con respuesta corta (Answer the questions with short answers). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 6 del AB escribiendo preguntas para preguntar a un amigo (Write five questions to ask a friend). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 7 del AB preguntando las preguntas anteriores a un compañero (Now ask a friend the questions). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Actividades adicionales, TB p.119: - Fast finishers. CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.119 AB pp.74-75 CD TB 236 Unidad 8 - Sesión 5 (45') - Lección 5: Playscript Objetivos Leer la historia. Actividades CCBB Indicadores Audición de la historia Firefighter patch de nuevo siguiéndola en el libro de clase (Read the story again). SIEE SIEE2. Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura. Compleción de la actividad 2 del AB uniendo las partes para formar frases de la historia y tapando los finales cuentan la historia (Match. Then cover the sentence endings and tell the story). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Leer y completar un guión. Compleción de la página Playscript del PMB escribiendo las palabras, completando el guión y representando la obra por grupos (Complete the story playscript). CL CL2.2. Participa en representaciones sencillas. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades opcionales, TB p.120: - Vocabulary record page (PMB). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.120 AB p.75 CD PMB p.44 TB PMB p.45 237 Unidad 8 - Sesión 6 (45') - Lección 6: Lectura, Pronunciación, Canción / Chant Objetivos Actividades Hacer predicciones sobre un texto. Practicar la pronunciación de los sonidos /ɪ/ y /aɪ/ Escuchar chant. y reproducir un CCBB Indicadores Lectura del texto encontrando las preguntas (Read the text quickly and find the questions). CL CL4.3. Realiza inferencias directas en la comprensión de textos diversos sobre temas de interés. Localización de palabras en el texto deduciendo su significado por el contexto (Find these words in the text). AA AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación. Compleción de la prueba con la información del alumno (Do the quiz for yourself and read the key. Then answer the questions). CL CL4.4. Lee textos diversos sobre temas de interés. Compleción de la actividad 1 del AB repitiendo las palabras tras la audición (Listen and repeat). CL CL1.5. Escucha y discrimina sonidos. Compleción de la actividad 2 del AB identificando los sonidos correspondientes (Listen. Which sound do you hear? Hold up your left hand or your right hand). CL CL1.5. Escucha y discrimina sonidos. Compleción de la actividad 3 del AB clasificando las palabras según su pronunciación (Write the words next to the correct picture). CMCT CMCT1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. Compleción de la actividad 4 del AB revisando las respuestas con la audición y repitiendo las palabras (Listen and check. Then listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Compleción de la actividad 5 del AB escuchando y reproduciendo el chant The squirrel's eating biscuits (Listen to the chant. Then say). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.121 CB p.68 AB p.76 CD 238 Unidad 8 - Sesión 7 (45') - Lección 7: Comprensión y expresión oral Objetivos Actividades CCBB Indicadores Review: Repasar lo aprendido hasta ahora. Repaso de todas las actividades realizadas hasta esta lección para ser conscientes de su progreso. AA AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Desarrollar destrezas en comprensión oral: intensive listening. Audición de las conversaciones identificando la imagen a la que se refieren (Listen and point to photos a, b and c). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Segunda audición eligiendo la opción correcta (Listen again and choose the right answer). CL CL1.4. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual. Audición de la conversación completando las palabras que faltan con las opciones del recuadro (Listen and find the missing words). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Escenificación de un role play sobre una conversación acerca de trabajos (Do the role play with your partner. Choose different words). CL CL2.2. Participa en representaciones sencillas. Desarrollar destrezas en expresión oral hablando sobre trabajos. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.122 CB p.69 CD 239 Unidad 8 - Sesión 8 (45') - Lección 8: Expresión escrita Objetivos Actividades CCBB Indicadores Leer y entender cartas. Compleción de la actividad 1 del AB leyendo las cartas y contestando a las preguntas (Read the letters and answer the questions). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Completar una carta. Compleción de la actividad 2 del AB completando la carta (Imagine this letter is from you. Complete the spaces). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Escribir una carta. Compleción de la actividad 3 del AB escribiendo una carta (Write a letter to Melanie). CL CL5.2. Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.123 AB p.77 CD 240 Unidad 8 - Sesión 9 (45') - Lección 9: Learning through English Objetivos Actividades CCBB Indicadores Practicar la pronuciación. Audición y reproducción del chant de la lección 6 (Chant recap). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Tema intercurricular: Aprender contenidos de otras materias a través de la lengua extranjera: matemáticas. Introducción del tema intercurricular hablando sobre polígonos (Introduce the topic). AA AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Audición y lectura del texto y contestación a las preguntas (Listen, read and answer). CL CL4.4. Lee textos diversos sobre temas de interés. Audición de la grabación repitiendo las palabras y señalando los elementos en la ilustración (Look, listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Segunda lectura del texto identificando si la información es verdadera o falsa (Read the text again. Write 'true' or 'false'). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Compleción de la actividad 1 del AB completando las frases (Complete the sentences). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 2 del AB resolviendo el crucigrama (Complete the crossword). CMCT CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. Actividades opcionales, TB p.124: - Participación en un juego por equipos. CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Aprender el vocabulario sobre polígonos: triangle, rectangle, square, quadrilateral, pentagon, hexagon, heptagon, octagon. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.124 CB p.70 AB p.78 CD TB 241 Unidad 8 - Sesión 10 (45') - Lección 10: Learning through English Objetivos Actividades CCBB Indicadores Repasar el intercurricular. vocabulario Repaso del vocabulario aprendido en la lección anterior y participación en el juego True or False? (Review vocabulary). SC SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Aprender más polígonos. sobre Audición de diferentes conversaciones señalando el patróna la que se refieren (Listen and say which pattern). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Practicar la expresión oral. Intercambio comunicativo por parejas sobre el tema de la lección con la información del recuadro Talk about it! (Talk about the patterns). CL CL3.2. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Practicar la expresión escrita. Compleción de la actividad 1 del AB dibujando según se indica (Read and draw). CEC CEC3. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos. Compleción de la actividad 2 del AB contando las figuras geométricas y uniendo las partes para formar frases (Look, count and match). CMCT CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. los Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.125 CB p.71 AB p.78 CD 242 Unidad 8 - Sesión 11 (45') - Lección 11: Learning through English (Project) Objetivos Revisar el vocabulario. Llevar a cabo un proyecto. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades CCBB Indicadores Repaso del vocabulario clasificándolo en distintos grupos (Review language). CMCT CMCT1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. Compleción de la actividad 1 del AB coloreando el patrón según se describe en el texto (Read and colour). CEC CEC3. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos. Elaboración de un proyecto: diseño de unos patrones y descripción de los mismos (Colour some patterns and write about them). CEC CEC3. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos. Exposición de los proyectos en el aula y debate (Display). SC SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. Actividades de opcionales ampliación: - Extension: PMB p.46. SIEE SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press de refuerzo y Recursos TB p.126 AB p.79 CD TB p.126 PMB 46 243 Unidad 8 - Sesión 12 (45') - Lección 12: Canción, repaso y auto-evaluación Objetivos Actividades CCBB Indicadores Revisar el contenido de la unidad 8. Revisión del contenido de la unidad diciendo lo que recuerdan de cada página (Recall). AA AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Revisar la estructura a través de la canción. Compleción de la canción Do you work under cars? adivinando las palabras que faltan, revisión con la audición de la canción (Complete the questions and answers.Llisten to the song and check). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Participación en el juego de revisión por parejas (Play the game). SC SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. SIEE SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. AA AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. Reflexionar sobre su aprendizaje a lo largo de toda la unidad. Compleción del Self-evaluation de la unidad 8 en el AB. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades opcionales, TB p.127 - My pronunciation record. - Vocabulary record. Evaluación sumativa. Compleción del Unit 8 Test. Desarrollar la competencia digital. Online Learning Zone: Utilización libre de las actividades propuestas para la unidad en Internet. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Todas CD Recursos TB p.127 CB p.72 AB p.79 CD TB AB pp.76, 111 TB CD CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. PC / Tablet 244 Unit 9 - At the adventure sports centre Unidad 9 - Sesión 1 (45') - Lección 1: Introducción del vocabulario Objetivos Actividades CCBB Indicadores Unit overview: Tener una visión general de la unidad. Revisión del contenido de la unidad e introducción del tema que se va a tratar: deportes de aventura. Familiarizarse con el vocabulario relacionado con los deportes de aventura: skiing, snowboarding, rock climbing, go-karting, ice skating, horse riding, hiking, windsurfing, canoeing, sailing, mountain biking, rollerblading. Observación de la ilustración comentando lo que ven. Audición de la grabación, reproduciendo el vocabulario y señalando los elementos en la imagen (Look, listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Participación en el juego Get moving! SC SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Observación de las imágenes identificando si las frases son verdaderas o falsas y escribiéndolas en sus cuadernos (Look and write 'true' or 'false'). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Interacción oral intercambiando preguntas y respuestas por parejas sobre la ilustración (Ask and anwser). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Lectura del mensaje de texto pensando sobre la posible respuesta (Challenge). CL CL4.1. Capta el sentido global de textos sencillos. Compleción de la actividad 1 del AB numerando las imágenes según el vocabulario del recuadro (Number the pictures). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Compleción de la actividad 2 del AB clasificando el vocabulario de la actividad anterior en las diferentes categorías (Write the words). CMCT CMCT1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. Compleción de la actividad 3 del AB escribiendo frases (Look and write sentences). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Actividades adicionales, TB p.128: - Fast finishers. CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Practicar la expresión oral con el vocabulario nuevo. Reforzar lo aprendido en la lección. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press CL CL1.1. Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. Recursos TB p.128 CB p.73 AB p.80 CD TB 245 Unidad 9 - Sesión 2 (45') - Lección 2: Práctica del vocabulario / Lenguaje funcional Objetivos Introducir el lenguaje funcional: I think ... / I think so too. / I don’t think so Adjetivos: easy, expensive, safe. Comparativos y superlativos. Practicar el ritmo, la entonación y el estrés de las frases para hablar sobre los deportes. Actividades CCBB Indicadores Lectura de los bloques de frases. Introducción del lenguaje para mostrar acuerdo y desacuerdo. CL CL1.1. Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. Compleción de la actividad 1 del AB uniendo los adjetivos con sus opuestos (Match the adjectives with their opposites). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Compleción de la actividad 2 del AB marcando los deportes según la audición (Listen and tick the sports you hear). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Compleción de la actividad 3 del AB eligiendo la respuesta correcgta según la audición (Listen again and choose the correct words). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Compleción de la actividad 4 del AB completando la tabla (Complete the table). CMCT CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. Compleción de la actividad 5 del AB repitiendo las frases tras la audición, prestando atención a la entonación (Listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Compleción de la actividad 6 del AB participando en la tarea de comunicación por parejas y representando el diálogo ante el resto de la clase (Now do the speaking task). CL CL2.2. Participa en representaciones sencillas. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.129 AB p.81 CD PMB p.47 246 Unidad 9 - Sesión 3 (45') - Lección 3: Historia Objetivos Actividades CCBB Indicadores Recursos TB p.130 CB pp.74-75 CD PMB Grammar tiles p.48 Repasar el vocabulario. Repaso del vocabulario y participación en un juego de adivinar por equipos. SC SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Introducir la historia. Introducción de la historia adivinando la respuesta al desafío del mensaje de texto. SC SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Escuchar la historia. Primera audición de la historia The winners con los libros cerrados. Contestación a la pregunta del desafío (Introduce the story). CL CL1.2. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Leer la historia. Segunda audición de la historia leyéndola en el libro al mismo tiempo. Contestación a las preguntas del profesor. Revisión de la respuesta del desafío (Listen and read). CL CL4.1. Capta el sentido global de textos sencillos. Revisión de las estructuras: They’ve tried ...; She’s ridden ...; I’ve never ...; He’s never ...; Have you ever ...?; Yes, I have. / No, I haven’t; Has she ever ...?; Yes, she has. / No, she hasn’t.There was ... / There were ... There wasn't ... / There weren't ... some / any Observación de los bloques gramaticales identificando la frase que aparece en la historia. Reproducción de las frases (Look and say. Which sentences are in the story?). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Observación de las imágenes completando el diálogo (Look at the pictures and finish the dialogue). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Audición y reproducción de las frases tras la audición, repitiendo los diferentes pasos (Listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Practicar el uso del lenguaje. Construcción de frases con la Grammar tiles copy del PMB, recortando los bloques y colocándolos para formar frases, copiándolas después en sus cuadernos (Choose a different picture. Make questions and answers). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Participación en un juego por parejas de adivinar (Now play the game with your partner). SC SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. Compleción de la tabla gramatical (Complete the grammar table). CMCT CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 247 Unidad 9 - Sesión 4 (45') - Lección 4: Language focus Objetivos Actividades CCBB Indicadores Introducir las estructuras: I’ve never ...; Have you ever ...?; Yes, I have. / No, I haven’t. Revisión de la tabla gramatical (Introduce the new language). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Practicar el nuevo lenguaje. Compleción de la actividad 1 del AB numerando las imágenes según la audición (Listen and number the pictures). CL CL1.2. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Compleción de la actividad 2 del AB construyendo frases y uniéndolas a las imágenes de la actividad 1 (Make sentences. Match them to the pictures in Activity 1). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 3 del AB revisando las respuestas con la audición (Now listen and check). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Compleción de la actividad 4 del AB escribiendo los participios pasados y rodeando los irregulares (Write the past participles. Circle the irregular past participles). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 5 del AB escribiendo frases (Write sentences about Oli). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 6 del AB escribiendo preguntas (Write questions for the pictures in Activity 5). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 7 del AB realizando las preguntas a su compañero (Now ask your partner the questions). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Compleción de la actividad 8 del AB escribiendo frases sobre sí mismo (Write true sentences about you). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Actividades adicionales, TB p.131: - Fast finishers. CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.131 AB pp.82-83 CD TB 248 Unidad 9 - Sesión 5 (45') - Lección 5: Playscript Objetivos Leer la historia. Actividades CCBB Indicadores Audición de la historia The winners de nuevo siguiéndola en el libro de clase (Read the story again). SIEE SIEE2. Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura. Compleción de la actividad 2 del AB uniendo las partes para formar frases de la historia y tapando los finales cuentan la historia (Match. Then cover the sentence endings and tell the story). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Leer y completar un guión. Compleción de la página Playscript del PMB escribiendo las palabras, completando el guión y representando la obra por grupos (Complete the story playscript). CL CL2.2. Participa en representaciones sencillas. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades opcionales, TB p.132: - Vocabulary record page (PMB). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.132 AB p.83 CD PMB p.49 TB PMB p.50 249 Unidad 9 - Sesión 6 (45') - Lección 6: Lectura, Pronunciación, Canción / Chant Objetivos Actividades Hacer predicciones sobre un texto. Practicar la pronunciación de los sonidos /eɪ/ y /ɑ:/ Escuchar chant. y reproducir un CCBB Indicadores Lectura del texto y contestación a las preguntas (Read the text quickly. Where was Ellen MacArthur on these dates?). CL CL4.3. Realiza inferencias directas en la comprensión de textos diversos sobre temas de interés. Localización de palabras en el texto deduciendo su significado por el contexto (Find these words in the text). AA AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación. Segunda lectura del texto contestando a las preguntas (Read the text again and answer the questions). CL CL4.3. Realiza inferencias directas en la comprensión de textos diversos sobre temas de interés. Compleción de la actividad 1 del AB repitiendo las palabras tras la audición (Listen and repeat). CL CL1.5. Escucha y discrimina sonidos. Compleción de la actividad 2 del AB identificando los sonidos correspondientes (Listen. Which sound do you hear? Hold up your left hand or your right hand). CL CL1.5. Escucha y discrimina sonidos. Compleción de la actividad 3 del AB clasificando las palabras según su pronunciación (Write the words next to the correct picture). CMCT CMCT1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. Compleción de la actividad 4 del AB revisando las respuestas con la audición y repitiendo las palabras (Listen and check. Then listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Compleción de la actividad 5 del AB escuchando y reproduciendo el chant The waves are grey (Listen to the chant. Then say). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.133 CB p.76 AB p.84 CD 250 Unidad 9 - Sesión 7 (45') - Lección 7: Comprensión y expresión oral Objetivos Actividades CCBB Indicadores Review: Repasar lo aprendido hasta ahora. Repaso de todas las actividades realizadas hasta esta lección para ser conscientes de su progreso. AA AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Desarrollar destrezas en comprensión oral: intensive listening. Audición de las presentaciones uniendo las fotografías con los nombres (Listen and match the names to the photos). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Segunda audición eligiendo la opción correcta (Listen again and choose the right answer). CL CL1.4. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual. Audición de la conversación completando las palabras que faltan con las opciones del recuadro (Listen and find the missing words). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Intercambio comunicativo por parejas hablabdo sobre sus héroes deportivos (Talk about your sports heroes). SC SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Desarrollar destrezas en expresión oral expresando opinión y razones. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.134 CB p.77 CD 251 Unidad 9 - Sesión 8 (45') - Lección 8: Expresión escrita Objetivos Actividades CCBB Indicadores Leer y entender la entrada de un diario. Compleción de la actividad 1 del AB leyendo la página del diario y escribiendo las fechas correspondientes (Read the diary and write the date under each picture). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Hacer un mapa conceptual de la entrada de un diario. Compleción de la actividad 2 del AB rodeando la información y completando el mapa conceptual (Circle the important words for Saturday and Sunday in the text. Then complete the concept map). CL CL4.4. Lee textos diversos sobre temas de interés. Compleción de la actividad 3 del AB completando el texto con la información del mapa conceptual (Use the concept map to complete the text about Monday). CMCT CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. Compleción de la actividad 4 del AB escribiendo la entrada de un diario (Imagine you are on holiday. Write your diary). CL CL5.2. Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto. Escribir la entrada de un diario. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.135 AB p.85 CD 252 Unidad 9 - Sesión 9 (45') - Lección 9: Learning through English Objetivos Actividades CCBB Indicadores Practicar la pronuciación. Audición y reproducción del chant de la lección 6 (Chant recap). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Tema intercurricular: Aprender contenidos de otras materias a través de la lengua extranjera: geografía. Introducción del tema intercurricular hablando sobre la escala Beaufort para medir el viento (Introduce the topic). AA AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Aprender el vocabulario sobre la escala Beaufort: leaf, smoke, flag, umbrella. Audición de la grabación repitiendo las palabras y señalando los elementos en la ilustración (Look, listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Audición y lectura del texto y contestación a las preguntas (Listen, read and answer). CL CL4.4. Lee textos diversos sobre temas de interés. Compleción de la actividad 1 del AB escribiendo las palabras para cada imagen (Write the words). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 2 del AB leyendo la tabla y completando la información (Look, read and write the force numbers). CMCT CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. Actividades opcionales, TB p.136: - Participación en un juego por equipos. CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.136 CB p.78 AB p.86 CD TB 253 Unidad 9 - Sesión 10 (45') - Lección 10: Learning through English Objetivos Repasar el intercurricular. Actividades vocabulario CCBB Indicadores Repaso del vocabulario aprendido en la lección anterior y participación en el juego First sounds (Review vocabulary). SC SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Contestación a las preguntas con la información de la tabla (Answer the questions. Use the table on page 78). CMCT CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. Aprender más sobre la escala Beaufort. Audición de diferentes conversaciones señalando la fotografía a la que se refieren (Listen and say which picture). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Practicar la expresión oral. Intercambio comunicativo por parejas sobre el tema de la lección con la información del recuadro Talk about it! (Talk about the pictures). CL CL3.2. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Practicar la expresión escrita. Compleción de la actividad 1 del AB contestando a las preguntas y revisándolas con la audición (Guess the answers. Listen and check). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.137 CB pp.79 AB p.86 CD 254 Unidad 9 - Sesión 11 (45') - Lección 11: Learning through English (Project) Objetivos Revisar el vocabulario. Llevar a cabo un proyecto. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades CCBB Indicadores Repaso del vocabulario clasificándolo en distintos grupos (Review vocabulary). CMCT CMCT1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. Compleción de la actividad 5 del AB leyendo el texto y escribiendo los días para cada imagen (Read. Write the days next to the pictures). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Elaboración de un proyecto: un diario sobre el viento ilustrado con dibujos (Write a wind diary and draw pictures). CEC CEC3. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos. Exposición de los proyectos en el aula y debate (Display). SC SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. Actividades de opcionales ampliación: - Extension: PMB p.51. SIEE SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press de refuerzo y Recursos TB p.138 AB p.87 CD Material para el proyecto TB p.138 PMB 51 255 Unidad 9 - Sesión 12 (45') - Lección 12: Auto-evaluación Objetivos Actividades CCBB Indicadores Recursos Revisar el contenido de la unidad 9. Revisión del contenido de la unidad diciendo lo que recuerdan de cada página (Recall). AA AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. Reflexionar sobre su aprendizaje a lo largo de toda la unidad. Compleción del Self-evaluation de la unidad 9 en el AB. SIEE SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades opcionales, TB p.139 - Elaboración de un mapa conceptual. - My pronunciation record. - Vocabulary record. - Participación en una actividad con un anemómetro. AA AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. TB AB pp.84, 111 Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades adicionales de repaso y ampliación: - Lecciones Reading, Skills and Revision - Unidades 7-9 (CB pp.80-82; AB pp.88-93). SIEE SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. TB CB AB Evaluación sumativa. Compleción del Unit 9 Test. Compleción del ReviewTest 3. Compleción del Skills Test 3. Todas Desarrollar la competencia digital. Online Learning Zone: Utilización libre de las actividades propuestas para la unidad en Internet. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press CD TB p.139 AB p.87 TB CD CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. PC / Tablet 256 Me and my world & Revision 3 Me and my world 3 - Sesión 1 (45') - Lección 1: Comprensión escrita & Skills Objetivos Actividades CCBB Indicadores Aprender sobre coexistir con animales salvajes en Sri Lanka y USA. Observación de las fotografías comentando lo que ven. Contestación a las preguntas y lectura de los textos (Which text has these words and phrases? Write E (elephants) or B (bears). Read and check). CEC CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. Introducir el vocabulario: Sri Lanka; refuge; carry wood; jungle; festivals; hunted; imagine; protected; hunters; kill; to the river; Lake Tahoe; pine forest; watersports; black bear; scared; intelligent; return; trunk; curious; spotty; crocodile; hurt; claw; snow Segunda lectura de los textos contestando a las preguntas (Read again and answer the questions). CL CL4.4. Lee textos diversos sobre temas de interés. Contestación a las preguntas expresando su opinión (Think about it! Then discuss in groups). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Lectura e interiorización de la sección Learning lo learn (Learning to learn). AA AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. Compleción de la actividad 1 del AB uniendo los personajes con las frases (Look and match). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Compleción de la actividad 2 del AB escuchando la historia y numerando las imágenes (Listen to the story and number the pictures). CL CL1.2. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Compleción de la actividad 3 del AB escuchando la historia de nuevo y contestando a las preguntas (Listen again and answer the questions). CL CL1.4. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual. Compleción de la actividad 4 del AB relatando la historia por parejas (Work in pairs and tell the story. Use the pictures to help you). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Compleción de la actividad 5 del AB leyendo el texto y escribiendo las palabras con el mismo significado (Read and write words from the text that have a similar meaning). CL CL4.3. Realiza inferencias directas en la comprensión de textos diversos sobre temas de interés. Compleción de la actividad 6 del AB escribiendo una historia (Now write a story about an animal in your country). CL CL5.2. Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.140 CB pp.80-81 AB pp.88-89 CD 257 Revision 3 - Sesión 1 (45') - Lección 1 Objetivos Repasar el contenido de las unidades 7-9. Actividades CCBB Indicadores Participación en la versión del juego Connect4 (Play the game!). SC SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Revisión de la gramática presentada en las unidades 79 (Introduce the revision language). SIEE SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. Compleción de la actividad 1 del AB completanto las frases con going to (Look and write sentences with going to). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 2 del AB completando las oraciones y practicando los diálogos (Look and write. Then practise the dialogues). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 3 del AB elaborando las frases (Write sentences). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 4 del AB realizando y respondiendo las preguntas de su compañero (Ask and answer. Use the time phrases from Activity 3). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Compleción de la actividad 5 del AB completando el diálogo (Complete the dialogue). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Compleción de la actividad 6 del AB escuchando y comprobando sus respuestas. Práctica del diálogo (Listen and check. Then practise the dialogue). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Compleción de la actividad 7 del AB completando la tabla de verbos (Complete the verb table). CMCT CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB p.141 CB p.82 AB pp.90-91 CD Fichas 258 Revision 3 - Sesiones 2-3 (90') - Lecciones 2-3 Objetivos Repasar el contenido de las unidades 7-9. Actividades CCBB Indicadores Compleción de la actividad 8 del AB completando las frases (Look and complete the sentences). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 9 del AB escribiendo preguntas (Write questions about Jim and Jess). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 10 del AB practicando el diálogo (Now ask your partner the questions). CL CL3.1. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Compleción de la actividad 11 del AB escribiendo las palabras (Find, circle and write the words). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 12 del AB practicando el diálogo (Ask and answer). CL CL2.2. Participa en representaciones sencillas. Compleción de la actividad 13 del AB solucionando la adivinanza leyendo las pistas (Solve the riddle). CL CL4.4. Lee textos diversos sobre temas de interés. Compleción de la actividad 14 del AB identificando los deportes y escribiendo su nombre (Look at the picture. Find, circle and write). CL CL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Compleción de la actividad 15 del AB realizando los ejercicios de las páginas 52-53 del PMB (Now do the activities in the PMB) (Lección 3). SIEE SIEE3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press Recursos TB pp.141142 AB pp.92-93 CD PMB pp.5253 259 Festivals - Thanksgiving Thanksgiving - Sesión 1 (45') Objetivos Actividades CCBB Indicadores Introducir el tema. Intercambio comunicativo comentando lo que conocen sobre la colonia de los Peregrinos y sobre la celebración del día de Acción de Gracias. CEC CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. Presentar el vocabulario: Pilgrim, ship, winter, life, dead, Native American, plant (v), hunt (v), harvest, pumpkin, corn, dinner, feast, God, traditional, turkey, squash, brussels sprouts, cranberry sauce, pumpkin pie, invite. Lectura del texto identificando las imágenes para cada párrafo (Read and find the pictures). CL CL4.4. Lee textos diversos sobre temas de interés. Segunda lectura del texto y contestación a las preguntas (Now read again and answer the questions). CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés. Observación de las imágenes, audición y reproducción del vocabulario (Look, listen and repeat). CL CL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Audición de un diálogo identificando el alimento que no se menciona (Listen and answer. Which food is not mentioned?). CL CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. SC SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Jugar a un juego de mesa sobre el primer año de los Peregrinos en la colonia. Participación en un juego con la página del PMB A year with the pilgrims (A year with the pilgrims). Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades opcionales, TB p.143 - Intercambio comunicativo hablando sobre una comida especial de un festival. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press AA AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación. Recursos TB p.143 CB p.83 CD PMB p.54 Dado Fichas TB 260 Festivals - Chinese New Year Chinese New Year - Sesión 1 (45') Objetivos Actividades CCBB Indicadores Aprender sobre el Año Nuevo Chino. Comparar y contrastar celebraciones. Intercambio comunicativo comentando cómo celebran el Año Nuevo y lo que saben sobre el Año Nuevo Chino. Presentar el vocabulario: moon, mandarin orange, envelope, lantern, dragon, China. Chinese, new moon, full moon celebrations, New Year’s Day, poem, decorate, midnight, parade, dragon. Lectura del texto identificando lo que es importante en la celebración del Año Nuevo Chino y contestación a las preguntas (Look at the photos and the text. Which things are important in Chinese New Year celebrations? Read and check). CEC CEC2. Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. Audición de un diálogo eligiendo las respuestas correctas a las preguntas (Listen and choose the correct answer). CL CL1.2. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Elaborar y etiquetar un dragón. Compleción de la página Make a Chinese dragon del PMB (Make a Chinese dragon). CEC CEC4. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press CEC CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. Recursos TB p.144 CB p.84 CD PMB p.55 261 Festivals - Food festivals Food festivals - Sesión 1 (45') Objetivos Actividades CCBB Aprender sobre festivales gastronómicos alrededor del mundo. Intercambio comunicativo hablando sobre festivales gastronímicos. Lectura del párrafo introductorio. Presentar el vocabulario: dish; produce (v); Pongal; (paddy) field; burn; pattern; rangoli; horn. Lectura del texto y contestacción a la pregunta (Read. Which day of the Pongal festival do the photos show?). CEC Audición de un diálogo sobre otro festival gastronómico identificando si la información es verdadera o falsa (Listen and write True or False). CL Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. Actividades opcionales, TB p.145: - Piensan en otro festival gastronómico que conocen y lo describen para el resto de la clase. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press CEC CL Indicadores CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. Recursos TB p.145 CB p.85 CD CEC2. Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. CL4.4. Lee textos diversos sobre temas de interés. CL2.2. Participa en representaciones sencillas. TB 262 6. Anexo I: Rúbrica de evaluación por competencias Unit S: The Incredible Team INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN NT SB Conseguido totalmente BI Conseguido con nivel alto SU Conseguido con nivel medio No conseguido (Otros) Portfolio Cuaderno de clase Prueba oral Prueba escrita INDICADORES - COMPETENCIAS Observación IN Conseguido con nivel bajo NIVELES DE CALIFICACIÓN COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA ESCUCHAR Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual. Escucha y discrimina sonidos. HABLAR Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Participa en representaciones sencillas. Puede organizar sus breves exposiciones, diciendo o leyendo en voz alta para toda la clase textos breves de realización propia. CONVERSAR Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. LEER Capta el sentido global de textos sencillos. Localiza información explicita en textos diversos sobre temas de interés. Realiza inferencias directas en la comprensión de textos diversos sobre temas de interés. Lee textos diversos sobre temas de interés. ESCRIBIR Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 263 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN NT SB Conseguido totalmente BI Conseguido con nivel alto SU Conseguido con nivel medio No conseguido (Otros) Portfolio Cuaderno de clase Prueba oral Prueba escrita INDICADORES - COMPETENCIAS Observación IN Conseguido con nivel bajo NIVELES DE CALIFICACIÓN Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto. COMPETENCIA MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. Relaciona determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo. Identifica diferentes especies de seres vivos. Reconoce el proceso de experimentación científica. COMPETENCIA DIGITAL Busca, recopila y organiza información en soporte digital. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. APRENDER A APRENDER Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 264 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN NT SB Conseguido totalmente BI Conseguido con nivel alto SU Conseguido con nivel medio No conseguido (Otros) Portfolio Cuaderno de clase Prueba oral Prueba escrita INDICADORES - COMPETENCIAS Observación IN Conseguido con nivel bajo NIVELES DE CALIFICACIÓN Identifica algunas costrumbres de países donde se habla la lengua extranjera. SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR Busca, recopila y organiza información en diferentes soportes. Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 265 Unit 1: At the library INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN NT SB Conseguido totalmente BI Conseguido con nivel alto SU Conseguido con nivel medio No conseguido (Otros) Portfolio Cuaderno de clase Prueba oral Prueba escrita INDICADORES - COMPETENCIAS Observación IN Conseguido con nivel bajo NIVELES DE CALIFICACIÓN COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA ESCUCHAR Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual. Escucha y discrimina sonidos. HABLAR Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Participa en representaciones sencillas. Puede organizar sus breves exposiciones, diciendo o leyendo en voz alta para toda la clase textos breves de realización propia. CONVERSAR Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. LEER Capta el sentido global de textos sencillos. Localiza información explicita en textos diversos sobre temas de interés. Realiza inferencias directas en la comprensión de textos diversos sobre temas de interés. Lee textos diversos sobre temas de interés. ESCRIBIR Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 266 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN NT SB Conseguido totalmente BI Conseguido con nivel alto SU Conseguido con nivel medio No conseguido (Otros) Portfolio Cuaderno de clase Prueba oral Prueba escrita INDICADORES - COMPETENCIAS Observación IN Conseguido con nivel bajo NIVELES DE CALIFICACIÓN Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto. COMPETENCIA MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. Relaciona determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo. Identifica diferentes especies de seres vivos. Reconoce el proceso de experimentación científica. COMPETENCIA DIGITAL Busca, recopila y organiza información en soporte digital. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. APRENDER A APRENDER Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 267 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN NT SB Conseguido totalmente BI Conseguido con nivel alto SU Conseguido con nivel medio No conseguido (Otros) Portfolio Cuaderno de clase Prueba oral Prueba escrita INDICADORES - COMPETENCIAS Observación IN Conseguido con nivel bajo NIVELES DE CALIFICACIÓN Identifica algunas costrumbres de países donde se habla la lengua extranjera. SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR Busca, recopila y organiza información en diferentes soportes. Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 268 Unit 2: At the dig INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN NT SB Conseguido totalmente BI Conseguido con nivel alto SU Conseguido con nivel medio No conseguido (Otros) Portfolio Cuaderno de clase Prueba oral Prueba escrita INDICADORES - COMPETENCIAS Observación IN Conseguido con nivel bajo NIVELES DE CALIFICACIÓN COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA ESCUCHAR Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual. Escucha y discrimina sonidos. HABLAR Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Participa en representaciones sencillas. Puede organizar sus breves exposiciones, diciendo o leyendo en voz alta para toda la clase textos breves de realización propia. CONVERSAR Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. LEER Capta el sentido global de textos sencillos. Localiza información explicita en textos diversos sobre temas de interés. Realiza inferencias directas en la comprensión de textos diversos sobre temas de interés. Lee textos diversos sobre temas de interés. ESCRIBIR Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 269 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN NT SB Conseguido totalmente BI Conseguido con nivel alto SU Conseguido con nivel medio No conseguido (Otros) Portfolio Cuaderno de clase Prueba oral Prueba escrita INDICADORES - COMPETENCIAS Observación IN Conseguido con nivel bajo NIVELES DE CALIFICACIÓN Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto. COMPETENCIA MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. Relaciona determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo. Identifica diferentes especies de seres vivos. Reconoce el proceso de experimentación científica. COMPETENCIA DIGITAL Busca, recopila y organiza información en soporte digital. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. APRENDER A APRENDER Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 270 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN NT SB Conseguido totalmente BI Conseguido con nivel alto SU Conseguido con nivel medio No conseguido (Otros) Portfolio Cuaderno de clase Prueba oral Prueba escrita INDICADORES - COMPETENCIAS Observación IN Conseguido con nivel bajo NIVELES DE CALIFICACIÓN Identifica algunas costrumbres de países donde se habla la lengua extranjera. SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR Busca, recopila y organiza información en diferentes soportes. Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 271 Unit 3: At the castle INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN NT SB Conseguido totalmente BI Conseguido con nivel alto SU Conseguido con nivel medio No conseguido (Otros) Portfolio Cuaderno de clase Prueba oral Prueba escrita INDICADORES - COMPETENCIAS Observación IN Conseguido con nivel bajo NIVELES DE CALIFICACIÓN COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA ESCUCHAR Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual. Escucha y discrimina sonidos. HABLAR Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Participa en representaciones sencillas. Puede organizar sus breves exposiciones, diciendo o leyendo en voz alta para toda la clase textos breves de realización propia. CONVERSAR Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. LEER Capta el sentido global de textos sencillos. Localiza información explicita en textos diversos sobre temas de interés. Realiza inferencias directas en la comprensión de textos diversos sobre temas de interés. Lee textos diversos sobre temas de interés. ESCRIBIR Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 272 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN NT SB Conseguido totalmente BI Conseguido con nivel alto SU Conseguido con nivel medio No conseguido (Otros) Portfolio Cuaderno de clase Prueba oral Prueba escrita INDICADORES - COMPETENCIAS Observación IN Conseguido con nivel bajo NIVELES DE CALIFICACIÓN Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto. COMPETENCIA MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. Relaciona determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo. Identifica diferentes especies de seres vivos. Reconoce el proceso de experimentación científica. COMPETENCIA DIGITAL Busca, recopila y organiza información en soporte digital. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. APRENDER A APRENDER Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 273 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN NT SB Conseguido totalmente BI Conseguido con nivel alto SU Conseguido con nivel medio No conseguido (Otros) Portfolio Cuaderno de clase Prueba oral Prueba escrita INDICADORES - COMPETENCIAS Observación IN Conseguido con nivel bajo NIVELES DE CALIFICACIÓN Identifica algunas costrumbres de países donde se habla la lengua extranjera. SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR Busca, recopila y organiza información en diferentes soportes. Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 274 Unit 4: At the museum INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN NT SB Conseguido totalmente BI Conseguido con nivel alto SU Conseguido con nivel medio No conseguido (Otros) Portfolio Cuaderno de clase Prueba oral Prueba escrita INDICADORES - COMPETENCIAS Observación IN Conseguido con nivel bajo NIVELES DE CALIFICACIÓN COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA ESCUCHAR Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual. Escucha y discrimina sonidos. HABLAR Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Participa en representaciones sencillas. Puede organizar sus breves exposiciones, diciendo o leyendo en voz alta para toda la clase textos breves de realización propia. CONVERSAR Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. LEER Capta el sentido global de textos sencillos. Localiza información explicita en textos diversos sobre temas de interés. Realiza inferencias directas en la comprensión de textos diversos sobre temas de interés. Lee textos diversos sobre temas de interés. ESCRIBIR Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 275 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN NT SB Conseguido totalmente BI Conseguido con nivel alto SU Conseguido con nivel medio No conseguido (Otros) Portfolio Cuaderno de clase Prueba oral Prueba escrita INDICADORES - COMPETENCIAS Observación IN Conseguido con nivel bajo NIVELES DE CALIFICACIÓN Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto. COMPETENCIA MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. Relaciona determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo. Identifica diferentes especies de seres vivos. Reconoce el proceso de experimentación científica. COMPETENCIA DIGITAL Busca, recopila y organiza información en soporte digital. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. APRENDER A APRENDER Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 276 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN NT SB Conseguido totalmente BI Conseguido con nivel alto SU Conseguido con nivel medio No conseguido (Otros) Portfolio Cuaderno de clase Prueba oral Prueba escrita INDICADORES - COMPETENCIAS Observación IN Conseguido con nivel bajo NIVELES DE CALIFICACIÓN Identifica algunas costrumbres de países donde se habla la lengua extranjera. SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR Busca, recopila y organiza información en diferentes soportes. Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 277 Unit 5: At the theatre INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN NT SB Conseguido totalmente BI Conseguido con nivel alto SU Conseguido con nivel medio No conseguido (Otros) Portfolio Cuaderno de clase Prueba oral Prueba escrita INDICADORES - COMPETENCIAS Observación IN Conseguido con nivel bajo NIVELES DE CALIFICACIÓN COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA ESCUCHAR Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual. Escucha y discrimina sonidos. HABLAR Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Participa en representaciones sencillas. Puede organizar sus breves exposiciones, diciendo o leyendo en voz alta para toda la clase textos breves de realización propia. CONVERSAR Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. LEER Capta el sentido global de textos sencillos. Localiza información explicita en textos diversos sobre temas de interés. Realiza inferencias directas en la comprensión de textos diversos sobre temas de interés. Lee textos diversos sobre temas de interés. ESCRIBIR Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 278 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN NT SB Conseguido totalmente BI Conseguido con nivel alto SU Conseguido con nivel medio No conseguido (Otros) Portfolio Cuaderno de clase Prueba oral Prueba escrita INDICADORES - COMPETENCIAS Observación IN Conseguido con nivel bajo NIVELES DE CALIFICACIÓN Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto. COMPETENCIA MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. Relaciona determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo. Identifica diferentes especies de seres vivos. Reconoce el proceso de experimentación científica. COMPETENCIA DIGITAL Busca, recopila y organiza información en soporte digital. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. APRENDER A APRENDER Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 279 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN NT SB Conseguido totalmente BI Conseguido con nivel alto SU Conseguido con nivel medio No conseguido (Otros) Portfolio Cuaderno de clase Prueba oral Prueba escrita INDICADORES - COMPETENCIAS Observación IN Conseguido con nivel bajo NIVELES DE CALIFICACIÓN Identifica algunas costrumbres de países donde se habla la lengua extranjera. SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR Busca, recopila y organiza información en diferentes soportes. Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 280 Unit 6: At the restaurant INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN NT SB Conseguido totalmente BI Conseguido con nivel alto SU Conseguido con nivel medio No conseguido (Otros) Portfolio Cuaderno de clase Prueba oral Prueba escrita INDICADORES - COMPETENCIAS Observación IN Conseguido con nivel bajo NIVELES DE CALIFICACIÓN COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA ESCUCHAR Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual. Escucha y discrimina sonidos. HABLAR Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Participa en representaciones sencillas. Puede organizar sus breves exposiciones, diciendo o leyendo en voz alta para toda la clase textos breves de realización propia. CONVERSAR Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. LEER Capta el sentido global de textos sencillos. Localiza información explicita en textos diversos sobre temas de interés. Realiza inferencias directas en la comprensión de textos diversos sobre temas de interés. Lee textos diversos sobre temas de interés. ESCRIBIR Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 281 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN NT SB Conseguido totalmente BI Conseguido con nivel alto SU Conseguido con nivel medio No conseguido (Otros) Portfolio Cuaderno de clase Prueba oral Prueba escrita INDICADORES - COMPETENCIAS Observación IN Conseguido con nivel bajo NIVELES DE CALIFICACIÓN Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto. COMPETENCIA MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. Relaciona determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo. Identifica diferentes especies de seres vivos. Reconoce el proceso de experimentación científica. COMPETENCIA DIGITAL Busca, recopila y organiza información en soporte digital. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. APRENDER A APRENDER Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 282 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN NT SB Conseguido totalmente BI Conseguido con nivel alto SU Conseguido con nivel medio No conseguido (Otros) Portfolio Cuaderno de clase Prueba oral Prueba escrita INDICADORES - COMPETENCIAS Observación IN Conseguido con nivel bajo NIVELES DE CALIFICACIÓN Identifica algunas costrumbres de países donde se habla la lengua extranjera. SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR Busca, recopila y organiza información en diferentes soportes. Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 283 Unit 7: At the animal rescue centre INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN NT SB Conseguido totalmente BI Conseguido con nivel alto SU Conseguido con nivel medio No conseguido (Otros) Portfolio Cuaderno de clase Prueba oral Prueba escrita INDICADORES - COMPETENCIAS Observación IN Conseguido con nivel bajo NIVELES DE CALIFICACIÓN COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA ESCUCHAR Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual. Escucha y discrimina sonidos. HABLAR Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Participa en representaciones sencillas. Puede organizar sus breves exposiciones, diciendo o leyendo en voz alta para toda la clase textos breves de realización propia. CONVERSAR Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. LEER Capta el sentido global de textos sencillos. Localiza información explicita en textos diversos sobre temas de interés. Realiza inferencias directas en la comprensión de textos diversos sobre temas de interés. Lee textos diversos sobre temas de interés. ESCRIBIR Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 284 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN NT SB Conseguido totalmente BI Conseguido con nivel alto SU Conseguido con nivel medio No conseguido (Otros) Portfolio Cuaderno de clase Prueba oral Prueba escrita INDICADORES - COMPETENCIAS Observación IN Conseguido con nivel bajo NIVELES DE CALIFICACIÓN Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto. COMPETENCIA MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. Relaciona determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo. Identifica diferentes especies de seres vivos. Reconoce el proceso de experimentación científica. COMPETENCIA DIGITAL Busca, recopila y organiza información en soporte digital. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. APRENDER A APRENDER Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 285 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN NT SB Conseguido totalmente BI Conseguido con nivel alto SU Conseguido con nivel medio No conseguido (Otros) Portfolio Cuaderno de clase Prueba oral Prueba escrita INDICADORES - COMPETENCIAS Observación IN Conseguido con nivel bajo NIVELES DE CALIFICACIÓN Identifica algunas costrumbres de países donde se habla la lengua extranjera. SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR Busca, recopila y organiza información en diferentes soportes. Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 286 Unit 8: On the Bell Street INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN NT SB Conseguido totalmente BI Conseguido con nivel alto SU Conseguido con nivel medio No conseguido (Otros) Portfolio Cuaderno de clase Prueba oral Prueba escrita INDICADORES - COMPETENCIAS Observación IN Conseguido con nivel bajo NIVELES DE CALIFICACIÓN COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA ESCUCHAR Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual. Escucha y discrimina sonidos. HABLAR Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Participa en representaciones sencillas. Puede organizar sus breves exposiciones, diciendo o leyendo en voz alta para toda la clase textos breves de realización propia. CONVERSAR Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. LEER Capta el sentido global de textos sencillos. Localiza información explicita en textos diversos sobre temas de interés. Realiza inferencias directas en la comprensión de textos diversos sobre temas de interés. Lee textos diversos sobre temas de interés. ESCRIBIR Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 287 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN NT SB Conseguido totalmente BI Conseguido con nivel alto SU Conseguido con nivel medio No conseguido (Otros) Portfolio Cuaderno de clase Prueba oral Prueba escrita INDICADORES - COMPETENCIAS Observación IN Conseguido con nivel bajo NIVELES DE CALIFICACIÓN Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto. COMPETENCIA MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. Relaciona determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo. Identifica diferentes especies de seres vivos. Reconoce el proceso de experimentación científica. COMPETENCIA DIGITAL Busca, recopila y organiza información en soporte digital. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. APRENDER A APRENDER Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 288 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN NT SB Conseguido totalmente BI Conseguido con nivel alto SU Conseguido con nivel medio No conseguido (Otros) Portfolio Cuaderno de clase Prueba oral Prueba escrita INDICADORES - COMPETENCIAS Observación IN Conseguido con nivel bajo NIVELES DE CALIFICACIÓN Identifica algunas costrumbres de países donde se habla la lengua extranjera. SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR Busca, recopila y organiza información en diferentes soportes. Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 289 Unit 9: At the adventure sports centre INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN NT SB Conseguido totalmente BI Conseguido con nivel alto SU Conseguido con nivel medio No conseguido (Otros) Portfolio Cuaderno de clase Prueba oral Prueba escrita INDICADORES - COMPETENCIAS Observación IN Conseguido con nivel bajo NIVELES DE CALIFICACIÓN COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA ESCUCHAR Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual. Escucha y discrimina sonidos. HABLAR Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Participa en representaciones sencillas. Puede organizar sus breves exposiciones, diciendo o leyendo en voz alta para toda la clase textos breves de realización propia. CONVERSAR Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. LEER Capta el sentido global de textos sencillos. Localiza información explicita en textos diversos sobre temas de interés. Realiza inferencias directas en la comprensión de textos diversos sobre temas de interés. Lee textos diversos sobre temas de interés. ESCRIBIR Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 290 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN NT SB Conseguido totalmente BI Conseguido con nivel alto SU Conseguido con nivel medio No conseguido (Otros) Portfolio Cuaderno de clase Prueba oral Prueba escrita INDICADORES - COMPETENCIAS Observación IN Conseguido con nivel bajo NIVELES DE CALIFICACIÓN Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto. COMPETENCIA MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. Relaciona determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo. Identifica diferentes especies de seres vivos. Reconoce el proceso de experimentación científica. COMPETENCIA DIGITAL Busca, recopila y organiza información en soporte digital. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. APRENDER A APRENDER Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 291 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN NT SB Conseguido totalmente BI Conseguido con nivel alto SU Conseguido con nivel medio No conseguido (Otros) Portfolio Cuaderno de clase Prueba oral Prueba escrita INDICADORES - COMPETENCIAS Observación IN Conseguido con nivel bajo NIVELES DE CALIFICACIÓN Identifica algunas costrumbres de países donde se habla la lengua extranjera. SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR Busca, recopila y organiza información en diferentes soportes. Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 292 Evaluación general INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN NT SB Conseguido totalmente BI Conseguido con nivel alto SU Conseguido con nivel medio No conseguido (Otros) Portfolio Cuaderno de clase Prueba oral Prueba escrita INDICADORES - COMPETENCIAS Observación IN Conseguido con nivel bajo NIVELES DE CALIFICACIÓN COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA ESCUCHAR Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico. Capta el sentido global en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual. Escucha y discrimina sonidos. HABLAR Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos. Participa en representaciones sencillas. Puede organizar sus breves exposiciones, diciendo o leyendo en voz alta para toda la clase textos breves de realización propia. CONVERSAR Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. LEER Capta el sentido global de textos sencillos. Localiza información explicita en textos diversos sobre temas de interés. Realiza inferencias directas en la comprensión de textos diversos sobre temas de interés. Lee textos diversos sobre temas de interés. ESCRIBIR Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 293 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN NT SB Conseguido totalmente BI Conseguido con nivel alto SU Conseguido con nivel medio No conseguido (Otros) Portfolio Cuaderno de clase Prueba oral Prueba escrita INDICADORES - COMPETENCIAS Observación IN Conseguido con nivel bajo NIVELES DE CALIFICACIÓN Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto. COMPETENCIA MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica. Relaciona determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo. Identifica diferentes especies de seres vivos. Reconoce el proceso de experimentación científica. COMPETENCIA DIGITAL Busca, recopila y organiza información en soporte digital. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera. APRENDER A APRENDER Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 294 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN NT SB Conseguido totalmente BI Conseguido con nivel alto SU Conseguido con nivel medio No conseguido (Otros) Portfolio Cuaderno de clase Prueba oral Prueba escrita INDICADORES - COMPETENCIAS Observación IN Conseguido con nivel bajo NIVELES DE CALIFICACIÓN Identifica algunas costrumbres de países donde se habla la lengua extranjera. SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR Busca, recopila y organiza información en diferentes soportes. Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 295 7. Anexo II: Marco Común Europeo de Referencia – CEF 7.1. El Portfolio en nuestro proyecto El Common European Framework of Reference for Languages (CEF) es una descripción de competencias lingüísticas en seis niveles: A1, A2, B1, B2, C1 y C2. Los contenidos de inglés para Primaria se corresponden aproximadamente con los dos primeros. Los indicadores se han redactado para ayudar tanto a estudiantes como a los profesionales de la educación a normalizar los procedimientos de evaluación. Los textos, las tareas y las funciones del libro de texto han sido seleccionados cuidadosamente para incluir las destrezas lingüísticas que se subrayan en los niveles más bajos del CEF. EL Porfolio, propuesto por el Consejo de Europa, es una carpeta que guardan los alumnos en la que se detallan sus experiencias en relación con las lenguas y el aprendizaje de las mismas. Esto incluye la lengua materna del alumno, así como cualquier otra lengua con la que haya entrado en contacto. El Portfolio consta de los siguientes elementos: Una biografía lingüística Una lista en la que los alumnos evalúan sus destrezas lingüísticas en términos de lo que son capaces de hacer: What I can do. Herramientas para ayudar al alumno a identificar su estilo de aprendizaje y sus objetivos. Una lista de actividades de aprendizaje para realizar fuera del aula. Un pasaporte lingüístico Una evaluación global de las destrezas lingüísticas del alumno a partir de los indicadores del Marco Común de Referencia. Un breve informe acerca del aprendizaje de la lengua tanto dentro como fuera del aula. Una lista de certificados y títulos. Un dossier lingüístico: Una recopilación de trabajos del alumno, desde tareas de escritura hasta grabaciones y proyectos. En síntesis la biografía detalla experiencias diarias en el uso y aprendizaje de la lengua, el pasaporte resume dichas experiencias y el dossier constituye la evidencia de las experiencias escogidas. En el Teacher’s Resource CD-ROM del profesor se puede encontrar material fotocopiable y fichas de evaluación para cada unidad necesarias para que los alumnos completen una biografía de aprendizaje de idiomas, con una referencia expresa a los contendidos del libro del alumno. Cuando los alumnos hayan completado sus fichas, el profesor las guardará y conservará para devolvérselas al final de curso. En ese momento, se les pedirá que consulten los indicadores CEF y que decidan qué nivel han alcanzado durante el año en términos generales. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 296 7.2. Evaluación global Nombre: ____________________________ Nacionalidad: ________________________ Lengua materna: _____________________ Fecha: ______________________________ Evaluación de las distintas destrezas en lengua extranjera. Marcar con un tick () o una cruz (x) para cada nivel A1 o A2 según la descripción de cada destreza. A1 A2 Listening Reading Conversation Speaking Writing A1 A2 Listening Es capaz de identificar palabras de uso habitual y frases muy básicas sobre sí mismo, su familia y su entorno inmediato cuando se le habla despacio y con claridad. Es capaz de comprender frases y el vocabulario más habitual sobre temas de interés personal (como información personal y familiar muy básica, compras, lugar de residencia, empleo). Puede captar la idea principal de mensajes y anuncios sencillos, breves y claros. Reading Es capaz de entender nombres conocidos, palabras y frases muy sencillas, como por ejemplo, en anuncios y posters o en catálogos. Es capaz de leer textos muy breves y sencillos. Puede encontrar información específica y predecible en escritos cotidianos sencillos como anuncios, prospectos, menús y horarios y comprende cartas personales breves y sencillas. Conversation (Oral interaction) Es capaz de interaccionar de forma sencilla si la otra persona está dispuesta a repetir o reformular lo que ha dicho más despacio y le ayuda a formular lo que está intentando decir. Sabe formular y responder preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o sobre temas muy cotidianos. Es capaz de comunicarse en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio de información sencillo y directo sobre temas cotidianos y actividades. Puede realizar intercambios sociales muy breves, a pesar de que normalmente no pueda comprender lo suficiente como para mantener la conversación por sí mismo. Speaking (Oral production) Es capaz de utilizar expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vive y las personas que conoce. Es capaz de emplear una serie de expresiones y frases para describir con términos sencillos a su familia y a otras personas, sus condiciones de vida, su formación y su trabajo actual o más reciente. Writing Es capaz de escribir postales breves y sencillas, por ejemplo, para enviar felicitaciones. Sabe rellenar formularios con datos personales, como por ejemplo su nombre, nacionalidad y dirección en el formulario de un hotel. Es capaz de escribir notas y mensajes sencillos y breves relativos a temas de inmediata necesidad. Puede escribir una carta personal muy sencilla, por ejemplo agradeciendo algo a alguien. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 297 7.3. End-of-year Self-Assessment Name: ___________________________ Nationality: _______________________ First language: ____________________ Date: ____________________________ Evaluate your language ability in each skill area. Read the descriptions of language skills for levels A1 or A2. Then put ticks () or crosses (x) in the table. A1 A2 Listening Reading Conversation Speaking Writing A1 A2 Listening I can recognise familiar words and very basic phrases concerning myself, my family and immediate concrete surroundings when people speak slowly and clearly. I can understand phrases and the highest frequency vocabulary related to areas of most immediate personal relevance (e.g. very basic personal and family information, shopping, local area, employment). I can catch the main point in short, clear, simple messages and announcements. Reading I can understand familiar names, words and very simple sentences, for example on notices and posters or in catalogues. I can read very short, simple texts. I can find specific, predictable information in simple everyday material such as advertisements, prospectuses, menus and timetables and I can understand short simple personal letters. Conversation (Oral interaction) I can interact in a simple way provided the other person is prepared to repeat or rephrase things at a slower rate of speech and help me formulate what I’m trying to say. I can ask and answer simple questions in areas of immediate need or on very familiar topics. I can communicate in simple and routine tasks requiring a simple and direct exchange of information on familiar topics and activities. I can handle very short social exchanges, even though I can’t usually understand enough to keep the conversation going myself. Speaking (Oral production) I can use simple phrases and sentences to describe where I live and people I know. I can use a series of phrases and sentences to describe in simple terms my family and other people, living conditions, my educational background and my present or most recent job. Writing I can write a short, simple postcard, for example sending holiday greetings. I can fill in forms with personal details, for example entering my name, nationality and address on a hotel registration form. I can write short, simple notes and messages relating to matters in areas of immediate need. I can write a very simple personal letter, for example thanking someone for something. Incredible English Kit 5 – Oxford University Press 298