Conocimiento del medio por parte del niño

CONOCIMIENTO DEL MEDIO
OBJETIVOS GENERALES
_ Realización de problemas que estén relacionados con el medio físico o social.
_ Identificación de los elementos situados en el entorno físico y saber relacionarlos con el entorno social.
_ Conocer los elementos situados en el entorno social.
_ Apreciar la mano del ser humano en algunos elementos de su entorno físico.
_ Diseño y construcción de dispositivos y aparatos cuya finalidad haya sido designada previamente.
_ Identificar distintos objetos de su entorno y conocer su utilidad para el ser humano.
_ Saber apreciar los cambios que sufre su entorno físico y social debido al paso del tiempo.
_ Conocimiento del cuerpo humano para comportarse así según los hábitos de higiene y alimentación
correctos.
_ Realización de actividades grupales para que el niño comprenda su situación como parte de un grupo de
trabajo.
_ Identificarse como una mínima parte de un grupo social al que pertenece.
CONTENIDOS
_ El primer apartado estudia al propio niño y a su interacción con el medio físico y social.
_ El segundo apartado se fija mas en el medio físico−natural.
_ El tercer apartado está basado en la sociedad y en la relación que esta posee con el medio físico−natural.
_ El cuarto y último apartado constituye una explicación de lo que significa el paso del tiempo.
ORIENTACIONES GENERALES
1− En primer lugar se deben tener en cuenta los conocimientos anteriores que el niño posee, que van a
tener gran importancia en algunos casos positiva y en otros casos negativa pues puede inducir a ciertos
errores.
2− Cabe destacar la gran importancia de la motivación del niño que podrá conseguirse mediante la
exposición de ideas que conozca previamente.
3− Proponer actividades que impliquen la resolución de los problemas que el conocimiento del medio
plantea al niño.
4− Tiene tanta importancia la relación entre los alumnos como la relación que estos mantengan con sus
profesores.
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5− Es muy importante estudiar tanto los contenidos como los procedimientos que se emplean para su
explicación.
6− Los alumnos deben estar organizados en el aula de manera que facilite tanto el trabajo en grupo como
el trabajo individual de cada uno.
7− El aula deberá estar dotada de una serie de materiales que faciliten la elaboración de experiencias que
permitan al niño una mejor comprensión de los contenidos.
8− Se deben utilizar medios de información accesibles a los alumnos, bien relacionados con su entorno,
bien extraídos de los medios de comunicación.
9− Para estudiar el entorno podremos apoyarnos en otras materias que desarrolla la Educación Primaria.
10− Es muy importante conseguir el interés del niño basándose en estímulos que le faciliten la
información.
11− Los experimentos realizados por el niño han de estar basados en el método científico.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Objetivos Generales
Los alumnos habrán desarrollado la capacidad de:
• Comprender las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento expresivo como elementos
de representación y utilizarlas par expresar ideas,
• Aplicar los conocimientos artísticos a la observación.
• Identificar elementos plásticos, musicales e interpretarlos.
• Representar elementos de la realidad o elementos imaginarios.
• Realizar producciones colectivas con sentido artístico.
• Planificar la elaboración de una nueva producción artística.
• Conocer las características de las técnicas artísticas.
• Manipular y explorar materiales e instrumentos diversos.
• Utilizar la voz y el propio cuerpo como instrumentos de representación.
• Conocer los medios de comunicación en los que operan la imagen y el sonido.
• Leer música en situaciones muy contextualizadas.
• Tener confianza en las elaboraciones personales y mostrar sensibilidad estética en la apreciación de
diversas manifestaciones artísticas.
Bloques de contenido
• La imagen y la forma.
• Elaboración de composiciones plásticas e imágenes.
• Composición plástica: elementos formales.
• Expresión vocal y canto.
• Expresión instrumental.
• Movimiento rítmico y danza.
• Lenguaje musical.
• Música y cultura.
• Dramatización.
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ORIENTACIONES GENERALES
• El planteamiento del proceso de enseñanza y aprendizaje en la Educación Primaria tiene un carácter
integrador.
• La actividad del alumno debe ser tenida en cuenta como parte esencial del proceso de enseñanza y
aprendizaje.
• Es necesario prestar una atención especial a la motivación del niño hacia las actividades de
comunicación y expresión.
• Los procesos de enseñanza y aprendizaje son diferentes para cada niño.
• En el área de Educación Artística los contenidos de procedimientos suelen ser en general el punto de
arranque más adecuado para la asimilación conceptual posterior.
• Se debe favorecer la asistencia a exposiciones, conciertos, representaciones teatrales, museos, fiestas
• El uso de materiales audiovisuales adquiere especial importancia como contenido de estudio y como
recurso para explorar e informarse de la realidad.
• El desarrollo progresivo de las capacidades de comprensión y expresión del hecho artístico.
EDUCACIÓN FÍSICA
Objetivos Generales
Los alumnos habrán desarrollado la capacidad de:
• Valorar su cuerpo y la actividad física.
• Utilizar sus capacidades físicas básicas.
• Resolver problemas que exijan el dominio de aptitudes y destrezas motoras.
• Adoptar hábitos higiénicos, posturales, de ejercicio físico y de salud.
• Utilizar los recursos expresivos del cuerpo.
• Regular y dosificar su esfuerzo.
• Canalizar la necesidad de actividad física de su participación en diversos tipos de juegos.
Bloques de contenido
• El cuerpo: imagen y percepción.
• El cuerpo: habilidades y destrezas.
• El cuerpo: expresión y comunicación.
• Salud corporal.
• Los juegos.
ORIENTACIONES GENERALES
• El planteamiento del proceso de enseñanza y aprendizaje en la Educación Primaria es un planteamiento
integrado.
• El alumno aporta el proceso de enseñanza y aprendizaje su competencia motora, su capacidad motriz
general y su motivación para seguir avanzando.
• Las diferencias deben concretarse teniendo en cuenta a cada alumno.
• El maestro tiene un conocimiento de los grados de destrezas que cabe esperar a determinadas edades.
• El planteamiento del proceso ha sido de tareas de ejecución motriz.
• Los aprendizajes motrices se producen mediante interacciones del alumno.
• El maestro actuará estimulando, sugiriendo, orientando
• La actitud del maestro refuerza los aprendizajes.
• Entre las posibilidades actividades y situaciones de enseñanza se deben seleccionar aquellas que
supongan un uso significativo de la capacidad motriz.
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• La intervención pedagógica debe considerar como recursos el reto y la curiosidad.
• El tratamiento del error no tiene que tener la consecuencia automática de la corrección.
• El tratamiento de los espacios y los recursos materiales tiene una dimensión propia.
• Especial tratamiento tiene el espacio natural.
• La actividad física no está supeditada a los materiales.
• La distribución del tiempo en el diseño tiene unas características.
• Se adquieren las normas generales de seguridad y de higiene.
• El juego precisa unas orientaciones didácticas que clarifican.
• La participación por equipos se convierte en competición.
• El hecho de ser un maestro especialista y no por el maestro tutor no supone una diferencia.
LENGUA Y LITERATURA
Objetivos Generales
Los alumnos habrán desarrollado la capacidad de:
• Comprender los mensajes orales y escritos en castellano.
• Utilizar el castellano oral.
• Expresarse oralmente en castellano.
• Utilizar diferentes recursos expresivos.
• Utilizar la lectura con finalidades diversas.
• Expresarse por escrito en castellano.
• Explorar las posibilidades expresivas del castellano oral y escrito.
• Utilizar el lenguaje oral y escrito como instrumento de aprendizaje.
• Reconocer y respetar las peculiaridades de las diferentes lenguas.
• Reconocer la existencia de diferentes usos.
Bloques de contenido
• Usos y formas de la comunicación oral.
• El texto oral.
• Lectura y escritura.
• El texto escrito.
• Análisis y reflexión sobre la propia lengua.
• Sistemas de comunicación verbal y no verbal.
ORIENTACIONES GENERALES
• La diversidad lingüística lleva a plantear métodos abiertos y diversos.
• Los niños tienen un conocimiento de la lengua que debe ser ampliado.
• El lenguaje es un instrumento que puede utilizarse en muchas finalidades.
• No es posible partir de un modelo único de lengua.
• El desarrollo y aprendizaje son diferentes para cada alumno.
• La clase es un escenario artificial.
• La decoración y el mantenimiento decoran.
• Hay que establecer tareas que requieran comunicación.
• La situación no es suficiente para estimular.
• El profesor juega un papel muy importante.
• El alumno es protagonista del proceso.
• El importante una buena actitud del profesor.
• La utilización de nuevas tecnologías puede resultar útil.
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• La presentación de contenidos contribuye al enriquecimiento.
• El perfeccionamiento y enriquecimiento son procesos globales.
• Es complicada la secuenciación de contenidos.
LENGUAS EXTRANJERAS
Objetivos Generales
• Conocer el valor comunicativo de las lenguas extranjeras.
• Comprender textos orales sencillos.
• Establecer relaciones.
• Utilizar la lengua de forma oral.
• Utilizar recursos expresivos no lingüísticos.
• Comprender, utilizar y reproducir.
• Leer de forma comprensiva.
• Producir breves textos escritos.
Bloques de contenido
• Usos y formas de la comunicación oral
• Usos y formas de la comunicación escrita
• Aspectos socioculturales
ORIENTACIONES GENERALES
• Se fundamenta a partir de la reflexión del lenguaje que hacía cada escuela.
• Habrá que tener diversos aspectos en cuenta a la hora de diseñar.
• Una metodología deberá precisar el papel que desempeña el contexto en la enseñanza de idiomas.
• Cambios en el enfoque de la adquisición de las lenguas.
• Existen cinco principios comunicativos: information gap, dependencia de la tarea, jigsaw principle, la
corrección para verificar el contenido.
MATEMÁTICAS
Objetivos Generales
• Identificar en la vida cotidiana situaciones y problemas.
• Utilizar su conocimiento de los sistemas de numeración.
• Unidades elementales de medida.
• Operaciones elementales de cálculo para la vida cotidiana.
• Utilizar instrumentos de cálculo.
• Estrategias personales de cálculo elemental.
• Mediaciones y cálculos aproximados.
• Técnicas elementales de recogidas de datos.
• Identificar formas geométricas.
• Comprender y producir mensajes.
Bloques de contenido
• Números y operaciones: significado y estrategias:
• La medida: información cuantitativa sobre los objetos y el tiempo.
• Orientación y representación en el espacio.
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• Las formas en el espacio.
• Organizar la información: gráficos e iniciación a la estadística.
ORIENTACIONES GENERALES
• Todos sus elementos están interrelacionados.
• Las actividades deben relacionar contenidos y temas.
• Las actividades diseñadas de manera cíclica o espiral.
• Carácter jerarquizado de las matemáticas.
• La presentación a partir de experiencias.
• Los niños tienen bagaje de conocimientos.
• Hay que comprobar lo que el niño sabe,
• El maestro debe buscar las causas de los errores.
• El alumno es protagonista de su aprendizaje.
• El maestro es el mediador de los conocimientos.
• El maestro recurre a un material alternativo familiar.
• Importante la buena actitud del maestro.
• Las matemáticas se relacionan con todas las áreas del currículo.
Secuenciación de los contenidos
• Criterios generales de organización de los contenidos.
• Existe una jerarquía que los ordena.
• Simultáneo números naturales y operaciones.
• Suma y resta unidas y multiplicación y división separadas.
• Las fracciones se darán en diferentes contextos.
• El inicio de la medida se hará utilizando unidades corporales
• Reconocimiento de cuerpos y formas del entorno próximo.
• Se trabajarán las distancias y los desplazamientos.
• Contenidos de orientación y situación.
• Realizar dibujos de gráficos y continuar con representaciones más complejas.
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