Liceo Politécnico San Luis Unidad Técnico Pedagógica 3º - 4º E. Media REGLAMENTO DE EVALUACIÓN LICEO POLITÉCNICO SAN LUIS 3° Y 4° AÑOS DE ENSEÑANZA MEDIA (Decreto Exento de Evaluación y Promoción Escolar 83 de 2001) CONSIDERANDO “Que, los nuevos lineamientos establecidos en el citado Decreto Supremo 220 de 1998 y sus modificaciones, hacen necesario actualizar las disposiciones sobre evaluación, calificación y promoción escolar de alumnos(as) de tercer y cuarto año de enseñanza media del establecimiento. Que, es propósito del Ministerio de Educación dar mayor flexibilidad al Sistema Educacional y a la conducción del proceso educativo por parte de los establecimientos educacionales. Que es necesario aumentar la responsabilidad pedagógica asegurando aprendizajes con estándares más altos al conjunto de los alumnos(as) y que se faculta para que en el marco de la reforma educacional, se adopten decisiones en materias referidas al proceso de evaluación del aprendizaje y se oficialicen en el Reglamento de Evaluación: Que la evaluación es un proceso permanente cuya finalidad es proporcionar información al profesor para apoyar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje, involucrando a ambos en el logro de los objetivos educacionales propios a cada nivel. Que el Decreto Exento de Evaluación n°83 de 2001, establece disposiciones para que los establecimientos eeducacionales elaboren su Reglamento de Evaluación y reglamenta la promoción de alumnos de Tercer y Cuarto año de Enseñanza Media, ambas modalidades. Visto: Lo dispuesto en las leyes Nºs 16.526, 18.956 y 18.962 Orgánica Constitucional de Enseñanza, artículos 18 y 86 D.F.L. Nº 1 de 1996, de Educación artículo 15; Decretos Supremos de Educación Nºs 9.555 de 1980 y 220 de 1998; Resolución Nº 520 de 1996 de la Contraloría General de la República y en los artículos 32 Nº 8 y 35 de la Constitución Política de la República de Chile; DECRETO Artículo 1°.- Apruébense las siguientes disposiciones para la calificación y promoción de alumnos(as) de 3er y 4º año de Enseñanza Media, del Liceo Politécnico San Luis, como corresponde a toda institución educacional reconocida oficialmente por el Ministerio de Educación. Artículo 2°.- Para los efectos de este Reglamento de Evaluación se tendrá presente a los diferentes subsectores de aprendizaje, asignaturas o módulos. TITULO I DE LA ELABORACIÓN DEL REGLAMENTO DE EVALUACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL Artículo 3°.- La Dirección del Establecimiento Educacional, previa consulta al Consejo General de Profesores, establece el siguiente Reglamento de Evaluación de acuerdo a las disposiciones del Decreto 112 del año 1999 y según lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional. Este Reglamento de Evaluación se comunicará por escrito a los padres, apoderados y alumnos(a) de los terceros y cuartos años medios; a los padres en el proceso de matrícula, mediante copia extracta, cuya recepción deberá ser firmada; y a los alumnos(as) al inicio del año escolar. Se informará al Departamento Provincial de Educación Santiago – Centro, vía oficio y se adjuntará copia fiel del Reglamento de Evaluación del Establecimiento Educacional en que consta que toda la Unidad Educativa ha tomado conocimiento del mismo. TITULO II DE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ALUMNOS PÁRRAFO I DE LA EVALUACIÓN Artículo 4°.- Este reglamento de Evaluación considera las orientaciones técnico pedagógicas contenidas en el Marco Curricular de la Enseñanza Media contenidas en el Decreto Supremo N°220 de 1998. Además tiene presente los lineamientos de evaluación que los Programas oficiales de estudio consignan. Se establecen las siguientes disposiciones respecto a: A.- Concepto de evaluación. B.- Régimen de evaluación. C.- Procedimientos para evaluar los aprendizajes de los alumnos. D.- Sistema de registro de las evaluaciones. E.- Modalidades para entregar información a los padres sobre el avance educacional de sus hijos(as). F.- Procedimientos para establecer la calificación final de los alumnos. G.- Situaciones especiales de evaluación. A.- CONCEPTO DE LA EVALUACIÓN: Las estrategias para evaluar los aprendizajes de los alumnos(as) de E. Media del Liceo Politécnico San Luis corresponden a los siguientes criterios, concepto y caracterización de Evaluación: Los siguientes criterios de evaluación constituyen la base del concepto y de las normas de evaluación que se aplicarán en el establecimiento. ¿Qué es evaluar? Evaluar es un proceso continuo, permanente, integrado al proceso educativo, mediante el cual se diseñan procedimientos e instrumentos para obtener información útil respecto del aprendizaje de los jóvenes, tanto en lo que dicen relación a los procesos mediante los cuales aprenden (actitudes, Formas de inteligencia, trabajando individual o grupalmente etc.), como los resultados que obtienen (logros, problemas, dificultades, etc.) ¿Para qué evaluar? Se evalúa permanente para: Constatar, comprobar y estimular los logros de los estudiantes. Detectar, percibir, todo aquello que dificulta su a aprendizaje a fin de tomar decisiones que contribuyan a su superación. Detectar , percibir, los errores en sus aprendizajes a fin de corregirlos ¿Cuándo evaluar? Se debe evaluar: Al inicio de las actividades de aprendizaje, para activar los conocimientos previos que tienen los alumnos(as) con respecto a los nuevos saberes que deben aprender (inicio de clases). Durante el proceso de aprendizaje, para estimular sus logros, corregir sus errores y, en los posible, resolver cualquier situación que dificulte sus aprendizajes (desarrollo de la clase) Al término del proceso de aprendizaje, para calificar el aprendizaje de los alumnos(as), esto es asignarles una nota que refleje el dominio que obtuvo de los nuevos saberes (evaluación acumulativa) Si se considera lo que se plantea en Qué, Para qué y cuándo evaluar, es posible percatarse que aprender y evaluar, evaluar y aprender son dos procesos integrados simultáneamente. Entonces es posible evaluar los aprendizajes de los alumnos(as) utilizando las mismas actividades, procedimientos, recursos utilizados durante el proceso de aprendizaje. Esta concepción de evaluación es la que se denomina “evaluación Dinámica”. Su aplicación supone que los docentes: Diseñan actividades que permiten a los alumnos(as) aprender activamente. Tienen una disposición para evaluar con el propósito de facilitar los aprendizajes de los estudiantes, detectando y estimulando sus logros, contribuyendo a que superen sus dificultades y / o corrijan sus errores; y no evalúan por cumplir, es decir sólo “miden” conocimientos para colocar una nota porque se lo demanda una norma administrativa La aplicación del concepto de Evaluación Dinámica, no supone que se deja de realizar evaluaciones acumulativas, sólo que estás se pueden obtener; De las mismas evaluaciones que se han realizado durante el proceso de aprendizaje , sobre todo cuando se han ido percibiendo que el alumno(a) domina el o los objetivos propuestos (¿para qué volver a evaluar a un alumno(a) mediante un procedimiento especial , si ya nos percatamos durante el proceso de aprendizaje que logró aprender lo que se propuso?) O mediante eventos especiales de evaluación (los que pueden aplicarse cuando se estime conveniente, si la información que con ello se obtiene va a ser utilizada para contribuir a sus aprendizajes, haciéndoles ver sus errores, informándole a los padres, desarrollando actividades de reforzamiento, etc.). Aún cuando, nuestro concepto de evaluación enfatiza la Evaluación Dinámica, se ha estimado necesario establecer períodos durante el trascurso del año, para informar constantemente a los padres del desempeño de sus hijos(as), a fin de que adopten las decisiones complementarias que estimen necesarias que contribuyan al aprendizaje; para esto el año se divide en trimestre y cada trimestre es dividido en tres períodos de evaluación de aproximadamente un mes cada uno. ¿Qué evaluar? Teniendo presente que la misión de nuestro colegio es “_____”; se establece el Sistema de Evaluación Integral Ponderada (SEIP) con el cual se pretende contribuir a la formación integral que nos proponemos entregar en nuestra misión, al considerar: Los conocimientos, habilidades y destrezas que adquieren a nuestros estudiantes. La responsabilidad con que realizan sus trabajos en el colegio y en su hogar. El respeto por sus compañeros(as) y profesores(as). La participación manifestada en trabajo en aula. Concepto de evaluación: En un sentido específico la evaluación es considerada principalmente como un medio que permite. Conocer el estado de avance que presenta cada alumno(a) en relación a los objetivos trazados y el grado de adecuación de las estrategias pedagógicas empleadas. Tomar oportunamente las medidas necesarias de ajuste del programa (replanteo de los objetivos) y / o medidas de apoyo complemento (tareas y apoyos del hogar, reforzamiento en clases de reforzamiento específicas), en los casos de no lograrse los objetivos de aprendizajes. En un sentido más general la evaluación es considerada como un medio de aprendizaje para el docente, el alumno(a), la familia, y la escuela, ya que entrega información que permite tomar decisiones para mejorar el proceso de enseñar y aprender, transformando a la escuela en una capaz de aprender de si misma. Características de la evaluación: Supone que los estudiantes conocen lo que se espera de ellos y que pueden participar en la definición de los parámetros o requisitos que debe cumplir su trabajo, es decir los conocimientos que los niños(as) deben desarrollar y la forma en que se desea que trabajen (la meta” o “ donde queremos llegar”) Se desarrollo en forma Permanente y sistemática en la vida escolar cotidiana, a través de la aplicación de estrategias que se contemplen una diversidad de modalidades, instancias y procedimientos. Invita a los docentes a confiar más en sus criterios pedagógicos y que en lugar de invertir mucho tiempo en producir y corregir pruebas, utilicen parte de este tiempo para observar y registrar como trabajan y avanzan los niños(as). Que cuando se realiza a través de pruebas, privilegia las pruebas de respuestas abiertas o de pocas preguntas acerca de problemas o desafíos que requieren que los niños(as) desarrollen sus ideas, de aquellas de muchas preguntas que solo exigen del niño(a) el recuerdo de datos específicos. Es Permanente y sistemática, ya que le profesor la desarrolla en la vida escolar cotidiana y no necesita realizar eventos especiales para evaluar el estado de avance de los niños(as). Siendo importante el desarrollo del lenguaje oral y escrito, respeta todos los medios que los estudiantes utilizan para expresar sus conocimientos en los diferentes subsectores. Por ejemplo: Utilizando el lenguaje oral y escrito a través de monografías, disertaciones; a través de la elaboración de planos, maquetas, gráficos, esquemas o bien mediante la creación y recreación en lenguajes diversos (visual, auditivo, corporal). Presta especial a los procesos que los jóvenes llevan a cabo para realizar su trabajo: lo que hacen, la actitud con que lo hacen, las inferencias que pueden hacer acerca de lo que han hecho u observado: valorando el esfuerzo realizado (actitud, compromiso) y los procedimientos aplicados. Son aspectos susceptibles de observar: cómo relatan, exponen ideas – propias o de otros; cómo explican, ilustran, grafican o esquematizan; cómo manipulan y organizan elementos, cómo representan/dramatizan; cómo crean/recrean; cómo diseñan y contribuyen llegan a establecer acuerdos, como participan, etc. Se evalúa a cada alumno(a) relacionando el objetivo planteado con el proceso personal realizado y, de ninguna manera, comparando los logros de un alumno(a) con otro Retro informa a través de un lenguaje , comprensible, indicando con precisión lo que ha hecho bien y ayudando a descubrir en qué consisten los errores Privilegia la calificación en términos cualitativos, ya que esta tiene significación para los niños. Otorga un protagonismo creciente a los estudiantes en el proceso de evaluación contribuyendo de manera decisiva a la formación e internalización de criterios para la realización de un trabajo, así como al desarrollo de la capacidad de autogobierno, a través de la autoevaluación y la coevaluación. Opera como una instancia de detección temprana de problemas que pudieran presentar los alumnos(as) y cuya atención escapa de las posibilidades del profesor (por ejemplo: problemas de audición), el cual buscará formas de derivación que permitan la atención de un especialista. Procedimientos evaluativos: Los procedimientos e instrumentos evaluativos que se considera aplicar corresponden a los de observación, Test o Prueba y auto informe (ver anexo 1) B.- RÉGIMEN DE EVALUACIÓN: Período escolar trimestral: Los alumnos(as) deberán ser evaluados en todos los subsectores de aprendizaje, asignaturas o módulos del plan de estudio, en periodos trimestrales. Cada trimestre será dividido en tres periodos, los cuales serán establecidos en calendario de evaluación que será comunicado a los docentes y profesores al inicio del año escolar, con el propósito de obtener evaluaciones acumulativas durante el transcurso del mismo, para informar constantemente a los padres del desempeño de sus hijos(as) y adoptar las decisiones complementarias que se estime necesarias. Al término de cada trimestre se realizará un Consejo Técnico de Profesores para evaluar el logro de los aprendizajes alcanzados por los alumnos(as) y adoptar las medidas destinadas a mejorarlos. C.- PROCEDIMIENTOS ALUMNOS(AS) PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES DE LOS Sistema de Evaluación Integral Ponderada (SEIP): Nuestra concepción de qué es, para qué, cuándo y que evaluar, congruente con la misión y visión de nuestro Proyecto Educativo, es recogida a través del Sistema de Evaluación Integral Ponderada (SEIP): Este sistema contempla evaluar los siguientes aspectos: Responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes escolares y Participación en clases, evidenciadas en el cumplimiento y desarrollo de los trabajos que se le asignen en buena forma y en los plazos establecidos para ello y en el interés y atención demostrada durante el desarrollo de clases y la prontitud y calidad con que se realizan los trabajos en aula. Las habilidades, destrezas desarrolladas y los conocimientos adquiridos. Para evaluar responsabilidad y participación en clases (competencias blandas) se aplicarán pautas de evaluación y/o autoevaluación diseñadas por los docentes y puestas en conocimiento de los padres y alumnos(as), al inicio del año escolar. Cada uno de estas competencias de los alumnos estarán siendo desarrolladas y evaluadas durante el transcurso del trimestre, correspondiendo registrar una evaluación en términos de calificación al término del mismo. También será posible que los alumnos se autoevalúan en los tres aspectos señalados anteriormente, juzgando su desempeño en clases y los resultados obtenidos; a través de procedimientos de auto – observación o informe. El profesor debe hacer presente sus observaciones de acuerdo o desacuerdo con lo propuesto por el alumno(a), teniendo presente el procedimiento aplicado, para finalmente registrar la calificación que estime corresponda. Para evaluar las habilidades, destrezas y conocimientos adquiridos (competencias duras) se aplicarán procedimientos e instrumentos de evaluación clásicos o alternativos (correspondientes a los conceptos de evaluación auténtica o dinámica y evaluación de competencias). En relación con la cantidad de evaluaciones por concepto de conocimientos, en los subsectores se deberá considerar lo siguiente: En los subsectores, asignaturas o módulos con dos horas de clases semanales, se registrará una (1) evaluación acumulativa en cada periodo, hasta totalizar un máximo de tres (3) evaluaciones acumulativas en el trimestre. En los subsectores, asignaturas o módulos con tres horas de clases semanales, se registrará una (1) evaluación acumulativa en cada periodo, hasta totalizar un máximo de cuatro (4) evaluaciones acumulativas en el trimestre. En los subsectores, asignaturas o módulos con cuatro o más de cuatro horas de clases semanales, se registrará una (1) evaluación acumulativa en cada periodo, hasta totalizar un máximo de cinco (5) evaluaciones acumulativas en el trimestre. Se establece un mínimo de una evaluación acumulativa en cada período del trimestre, a fin de asegurar, por este medio, información para los padres al respecto del grado de avance de sus hijos(as), con respecto a los objetivos planeados para el periodo. No se establece un número máximo de evaluaciones, quedando este aspecto a criterio de los docentes, pero se hace presente que se pretende no enfatizar las evaluaciones con carácter acumulativo, sino más bien procurar darle más énfasis a la evaluación formativa como proceso que se desarrolla en la vida escolar cotidiana y que acompaña el aprendizaje de los alumnos(as) y permite estimular sus logros y corregir su deficiencias. La nota trimestral corresponderá al promedio de los distintos aspectos considerados. Esta nota se deberá registrar en la cuarta semana del tercer período del trimestre. D.- SISTEMA DE REGISTRO DE LAS EVALUACIONES: Las evaluaciones que se realicen considerando la aplicación del sistema de evaluación integral ponderada, deberán ser registradas de la siguiente manera, a fin de facilitar la información al alumno(a) y sus padres de los resultados obtenidos en los diferentes aspectos considerados: Subsectores con dos horas de clases semanales: Trimestre Alumnos Conocimientos Responsabilidad en deberes Habilidades escolares y Participación en Destrezas clases. 1 Abarca, Carlos 5,0 5,7 6,5 5,0 Nota Final 5,55 (5,6) Subsectores con tres horas de clases semanales: Alumnos 1 Abarca, Carlos Conocimientos Habilidades Destrezas 5,0 5,7 6,5 5,5 Trimestre Responsabilidad en deberes escolares y Participación en clases. 5,0 Nota Final 5,55 (5,6) Subsectores con cuatro o más de cuatro horas de clases semanales: Alumnos 1 Abarca, Carlos Conocimientos Habilidades Destrezas 5,0 5,7 6,5 5,5 5,5 Trimestre Responsabilidad en deberes escolares y Participación en clases. 5,0 Nota Final 5,55 (5,6) E.- MODALIDADES PARA ENTREGAR INFORMACIÓN A LOS PADRES SOBRE EL AVANCE EDUCACIONAL DE SUS HIJOS(AS): Al término de cada trimestre se realizará reunión de padres para informarles respecto de: a) Los avances de sus hijos(as) en los aprendizajes de contenidos y habilidades, responsabilidad y participación. Para dicho efecto se les hará entrega de un informe de notas o calificaciones. b) Los avances de sus hijos(as) en relación a los Objetivos Fundamentales Transversales establecidos en el Decreto Supremo Nº 220 del año 1998. Para dicho efecto se les hará entrega de un Informe de Desarrollo Personal y Social. El colegio elaborará este Informe de Desarrollo Social y Personal del alumno(a), para comunicar por escrito, el desarrollo personal de cada alumno o alumna en relación a las cuatro áreas en que se han organizado estos objetivos: Formación Ética Crecimiento y auto afirmación personal. La persona en su entorno Desarrollo del pensamiento. F.- PROCEDIMIENTOS PARA ESTABLECER LA CALIFICACIÓN FINAL DE LOS ALUMNOS: SITUACIONES ESPECIALES DE EVALUACIÓN: Para las situaciones especiales de evaluación, tales como las siguientes, el Liceo aplicará los siguientes procedimientos: Embarazo Las alumnas embarazadas a mediados del primer o segundo trimestre, deberán presentar solicitud en UTP y deben retornar al término del embarazo. Las alumnas embarazadas de seis meses, a los meses de septiembre y octubre: deberán presentar solicitud en UTP y rendir evaluaciones hasta el mes de noviembre, fecha en la cual se procederá a finiquitar el año escolar. Si la alumna en cuestión no se presenta a declarar su embarazo a UTP, no tendrá garantías estipuladas anteriormente. Enfermedades prolongadas. Se entenderá por enfermedad prolongada, aquella debidamente justificada por certificado extendido por médico tratante. Si la situación de enfermedad prolongada se presenta antes de terminar el primer trimestre y vuelve durante el segundo trimestre se validarán las notas sólo del segundo y tercer trimestre, al igual que la asistencia. Si la situación de enfermedad prolongada se presenta antes de terminar el segundo trimestre y vuelve durante el tercer trimestre se validarán las notas del primer y tercer trimestre, al igual que la asistencia. Si la situación de enfermedad prolongada se presenta antes de terminar el tercer trimestre, se validarán las notas del primer y segundo trimestre, al igual que la asistencia. Servicio Militar Cuando el alumno se incorpora al Servicio Militar debe acreditarlo debidamente y se le reserva la vacante. Si el alumno, por diferente causas, abandonará el Servicio Militar, se reintegra al período correspondiente a su ingreso, aplicando criterio expuesto en los artículos Nº 25.1, 25.2 de casos especiales. Urgencias médicas. Debidamente certificadas el alumno(a) podrá ausentarse por los días estipulados en el certificado quedando éste en manos del Inspector del curso respectivo Si por algún motivo la enfermedad se prolonga, se aplicará criterio respecto de enfermedad prolongada. Salida al extranjero Se finiquitará el año escolar siempre y cuando al momento de su partida tenga un 85% de asistencia y calificaciones de igual ponderación Traslado dentro del país a partir de octubre El alumno(a) se irá con la situación escolar definida. Si su traslado es antes de octubre, sólo se llevará el informe de notas y asistencia, sin su situación escolar definida. Asumir responsabilidades laborales por muerte de uno de sus padres Se aplicará criterio expuesto respecto de enfermedades prolongadas. Las situaciones especiales de evaluación, no previstas en el presente reglamento, serán resueltas por la Dirección, previa consulta a las instancias que correspondan (Inspectoría General, UTP, Orientación, Jefatura de curso, docente de asignaturas). PÁRRAFO II DE LA CALIFICACIÓN Artículo 5°.- Para los efectos de la promoción escolar, las distintas formas de calificación deberán expresarse en una escala numérica de 2,0 a 7,0 hasta con un decimal, siendo la calificación mínima de aprobación final el 4,0. Los promedios trimestrales, anuales y finales obtenidos por los alumnos, se aproximarán a la décima superior si su primer decimal es igual o superior a 0,5 decimas. Artículo 6°.- La calificación obtenida por los alumnos en el subsector de Religión no incidirá en su promoción escolar, de acuerdo a la establecido en el Decreto Supremo de Educación N°924 de 1983. Artículo 7°.- La evaluación de los Objetivos Fundamentales Transversales y del subsector del Consejo de Curso no incidirán en la promoción escolar de los alumnos. TITULO II DE LA PROMOCIÓN Y LA CERTIFICACIÓN Artículo 8°.- Para la promoción de los alumnos(as) de 3º y 4º medio, se considerará conjuntamente el logro de los Objetivos de los subsectores de aprendizaje, asignaturas o módulos del Plan de Estudios y la asistencia a clases. 1.-LOGRO DE OBJETIVOS: a) Serán promovidos los alumnos(as) de 3º y 4º año medio que hubieren aprobado todos los subsectores de aprendizaje, asignaturas o módulos de sus respectivos planes de estudio. Nota mínima de aprobación 4.0. b) Serán promovidos los alumnos(as) que no hubieren aprobado un subsector de aprendizaje, asignatura o modulo siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio igual o superior a 4.5. Para efecto del cálculo se considerará la calificación del subsector de aprendizaje, asignatura o modulo no aprobado. c) Igualmente serán promovidos los alumnos(as) que no hubieren aprobado dos subsectores de aprendizaje, asignatura o modulo siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio igual o superior a 5.0. Para efectos del cálculo se considerarán las calificaciones de los dos subsectores de aprendizaje, asignaturas o módulos no aprobados. No obstante lo establecido en el párrafo anterior, si entre los dos subsectores de aprendizaje, asignaturas o módulos no aprobados se encuentran los subsectores de aprendizaje de Lengua Castellana y Comunicación y/o Matemática, los alumnos(as) de 3º y 4º medio, de ambas modalidades, serán promovidos siempre que su nivel de logro corresponda a un promedio 5,5 o superior. Para efecto del cálculo de este promedio se considerarán las calificaciones de los dos subsectores de aprendizaje o asignaturas no aprobados. d) Los alumnos(as) que hubiesen alcanzado calificación final en el subsector, bajo el 4.0, en un máximo de tres asignaturas tendrán derecho a rendir una prueba especial en cada uno de los subsectores de aprendizaje, asignatura o modulo reprobados en la fecha y hora previamente establecida, con un procedimiento evaluativo de prueba escrita individual y/o en equipo, trabajo práctico individual y/o en equipo. La no asistencia del alumno(a) a prueba especial, lo hace perder este beneficio y mantiene su nota de presentación. Se fijará una nueva y última fecha de prueba especial, sólo para aquellos alumnos(as) que no se presentaron y que en ese momento rendían otra prueba especial, que tienen certificado médico o un documento que acredite los motivos por los cuales no se presentó a rendir la evaluación. Aquellos alumnos que logran alcanzar los objetivos fijados, obtendrán una calificación final de 4.0 que reemplazará la nota reprobatoria de presentación. En ningún caso la calificación de la prueba especial disminuirá la calificación de presentación del alumno(a). e) EVALUACIONES SIN RESPONDER: El docente no debe aceptar que el alumno/a entregue la evaluación sin haber desarrollado los ítemes correspondientes (evaluación en blanco) Cuando un alumno/a entrega una evaluación sin responder se procederá al siguiente protocolo: 1.- Citación de apoderado por parte del profesor de asignatura. Esta citación debe quedar registrada en la hoja de vida del alumno/a y debe ser firmada por el apoderado 2.- Una vez cumplida la entrevista con el apoderado, el profesor procederá a tomar la evaluación (una prueba distinta), con la misma escala de notas 3.- Si el alumno/a vuelve a entregar la evaluación sin responder, el profesor de asignatura deberá informarlo al profesor jefe, quien deberá aplicar el inciso e 1. En esta citación el apoderado toma conocimiento que su pupilo/a será calificado con la nota mínima Una vez realizada la entrevista, el profesor de asignatura calificará con nota mínima al alumno/a. 2.- ASISTENCIA: a) Para ser promovidos, los alumnos(as) deberán asistir a lo menos el 85% de las clases establecidas en el calendario escolar anual. No obstante, por razones debidamente justificadas, el Director podrá autorizar la promoción de alumnos(as) con porcentajes menores de asistencia. Para dicho efecto, los padres y apoderados de los alumnos(as) en esta situación, deberán presentar solicitud y antecedentes justificatorios a la Dirección para que ésta autorice dicha promoción. ARTÍCULO 9°.- La situación final de promoción de los alumnos(as) deberá quedar resuelta al término de cada año escolar. Una vez finalizado el proceso el Establecimiento entregará a todos los alumnos(as) un certificado anual de estudios que indican los subsectores de aprendizaje, asignaturas y módulos, las calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente. El certificado anual de estudios no podrá ser retenido por ningún motivo. ARTÍCULO 10°.- Las Actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar consignarán, en cada curso las calificaciones finales en cada subsector de aprendizaje, asignatura o modulo, el porcentaje anual de asistencia, la situación final de alumnos(as), cédula de identidad, fecha de nacimiento, comuna donde reside, de cada uno de ellos. Estas actas deberán ser firmadas por cada uno de los profesores de los distintos subsectores de aprendizaje, asignaturas o módulos del Plan de Estudios que aplica el Liceo. ARTÍCULO 11°.- Las situaciones de evaluación y promoción escolar no previstas en el presente reglamento, serán resueltas por las Secretarás Regionales Ministeriales de Educación dentro de la esfera de su competencia. DIRECCIÓN EQUIPO DE GESTIÓN CONSEJO GENERAL DE PROFESORES Santiago, Enero, 2014.-