Reglamento evaluacion 3º y 4º medios 2016

Liceo Politécnico San Luis
Unidad Técnico Pedagógica
3º - 4º E. Media
REGLAMENTO DE EVALUACIÓN LICEO POLITÉCNICO SAN LUIS
3° Y 4° AÑOS DE ENSEÑANZA MEDIA
(Decreto Exento de Evaluación y Promoción Escolar 83 de 2001)
CONSIDERANDO
“Que, los nuevos lineamientos establecidos en el citado Decreto Supremo 220 de
1998 y sus modificaciones, hacen necesario actualizar las disposiciones sobre
evaluación, calificación y promoción escolar de alumnos(as) de tercer y cuarto año de
enseñanza media del establecimiento.
Que, es propósito del Ministerio de Educación dar mayor flexibilidad al Sistema
Educacional y a la conducción del proceso educativo por parte de los establecimientos
educacionales.
Que es necesario aumentar la responsabilidad pedagógica asegurando aprendizajes
con estándares más altos al conjunto de los alumnos(as) y que se faculta para que
en el marco de la reforma educacional, se adopten decisiones en materias referidas
al proceso de evaluación del aprendizaje y se oficialicen en el Reglamento de
Evaluación:
Que la evaluación es un proceso permanente cuya finalidad es proporcionar
información al profesor para apoyar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje,
involucrando a ambos en el logro de los objetivos educacionales propios a cada nivel.
Que el Decreto Exento de Evaluación n°83 de 2001, establece disposiciones para que
los establecimientos eeducacionales elaboren su Reglamento de Evaluación y
reglamenta la promoción de alumnos de Tercer y Cuarto año de Enseñanza Media,
ambas modalidades.
Visto:
Lo dispuesto en las leyes Nºs 16.526, 18.956 y 18.962 Orgánica Constitucional de
Enseñanza, artículos 18 y 86 D.F.L. Nº 1 de 1996, de Educación artículo 15; Decretos
Supremos de Educación Nºs 9.555 de 1980 y 220 de 1998; Resolución Nº 520 de
1996 de la Contraloría General de la República y en los artículos 32 Nº 8 y 35 de la
Constitución Política de la República de Chile;
DECRETO
Artículo 1°.- Apruébense las siguientes disposiciones para la calificación y promoción
de alumnos(as) de 3er y 4º año de Enseñanza Media, del Liceo Politécnico San Luis,
como corresponde a toda institución educacional reconocida oficialmente por el
Ministerio de Educación.
Artículo 2°.- Para los efectos de este Reglamento de Evaluación se tendrá presente a
los diferentes subsectores de aprendizaje, asignaturas o módulos.
TITULO I
DE LA ELABORACIÓN DEL REGLAMENTO DE EVALUACIÓN
DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
Artículo 3°.- La Dirección del Establecimiento Educacional, previa consulta al Consejo
General de Profesores, establece el siguiente Reglamento de Evaluación de acuerdo
a las disposiciones del Decreto 112 del año 1999 y según lo establecido en el Proyecto
Educativo Institucional.
Este Reglamento de Evaluación se comunicará por escrito a los padres, apoderados y
alumnos(a) de los terceros y cuartos años medios; a los padres en el proceso de
matrícula, mediante copia extracta, cuya recepción deberá ser firmada; y a los
alumnos(as) al inicio del año escolar.
Se informará al Departamento Provincial de Educación Santiago – Centro, vía oficio y
se adjuntará copia fiel del Reglamento de Evaluación del Establecimiento Educacional
en que consta que toda la Unidad Educativa ha tomado conocimiento del mismo.
TITULO II
DE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ALUMNOS
PÁRRAFO I
DE LA EVALUACIÓN
Artículo 4°.- Este reglamento de Evaluación considera las orientaciones técnico
pedagógicas contenidas en el Marco Curricular de la Enseñanza Media contenidas en
el Decreto Supremo N°220 de 1998. Además tiene presente los lineamientos de
evaluación que los Programas oficiales de estudio consignan.
Se establecen las siguientes disposiciones respecto a:
A.- Concepto de evaluación.
B.- Régimen de evaluación.
C.- Procedimientos para evaluar los aprendizajes de los alumnos.
D.- Sistema de registro de las evaluaciones.
E.- Modalidades para entregar información a los padres sobre el avance educacional
de sus hijos(as).
F.- Procedimientos para establecer la calificación final de los alumnos.
G.- Situaciones especiales de evaluación.
A.- CONCEPTO DE LA EVALUACIÓN:
Las estrategias para evaluar los aprendizajes de los alumnos(as) de E. Media del Liceo
Politécnico San Luis corresponden a los siguientes criterios, concepto y
caracterización de Evaluación:
Los siguientes criterios de evaluación constituyen la base del concepto y de las
normas de evaluación que se aplicarán en el establecimiento.
¿Qué es evaluar?
Evaluar es un proceso continuo, permanente, integrado al proceso educativo,
mediante el cual se diseñan procedimientos e instrumentos para obtener información
útil respecto del aprendizaje de los jóvenes, tanto en lo que dicen relación a los
procesos mediante los cuales aprenden (actitudes, Formas de inteligencia, trabajando
individual o grupalmente etc.), como los resultados que obtienen (logros, problemas,
dificultades, etc.)
¿Para qué evaluar?
Se evalúa permanente para:
 Constatar, comprobar y estimular los logros de los estudiantes.
 Detectar, percibir, todo aquello que dificulta su a aprendizaje a fin de tomar
decisiones que contribuyan a su superación.
 Detectar , percibir, los errores en sus aprendizajes a fin de corregirlos
¿Cuándo evaluar?
Se debe evaluar:
 Al inicio de las actividades de aprendizaje, para activar los conocimientos previos
que tienen los alumnos(as) con respecto a los nuevos saberes que deben aprender
(inicio de clases).
 Durante el proceso de aprendizaje, para estimular sus logros, corregir sus errores
y, en los posible, resolver cualquier situación que dificulte sus aprendizajes
(desarrollo de la clase)
 Al término del proceso de aprendizaje, para calificar el aprendizaje de los
alumnos(as), esto es asignarles una nota que refleje el dominio que obtuvo de los
nuevos saberes (evaluación acumulativa)
Si se considera lo que se plantea en Qué, Para qué y cuándo evaluar, es posible
percatarse que aprender y evaluar, evaluar y aprender son dos procesos integrados
simultáneamente. Entonces es posible evaluar los aprendizajes de los alumnos(as)
utilizando las mismas actividades, procedimientos, recursos utilizados durante el
proceso de aprendizaje. Esta concepción de evaluación es la que se denomina
“evaluación Dinámica”. Su aplicación supone que los docentes:
 Diseñan actividades que permiten a los alumnos(as) aprender activamente.
 Tienen una disposición para evaluar con el propósito de facilitar los aprendizajes
de los estudiantes, detectando y estimulando sus logros, contribuyendo a que
superen sus dificultades y / o corrijan sus errores; y no evalúan por cumplir, es
decir sólo “miden” conocimientos para colocar una nota porque se lo demanda una
norma administrativa
La aplicación del concepto de Evaluación Dinámica, no supone que se deja de realizar
evaluaciones acumulativas, sólo que estás se pueden obtener;
 De las mismas evaluaciones que se han realizado durante el proceso de
aprendizaje , sobre todo cuando se han ido percibiendo que el alumno(a) domina
el o los objetivos propuestos (¿para qué volver a evaluar a un alumno(a) mediante
un procedimiento especial , si ya nos percatamos
durante el proceso de
aprendizaje que logró aprender lo que se propuso?)
 O mediante eventos especiales de evaluación (los que pueden aplicarse cuando
se estime conveniente, si la información que con ello se obtiene va a ser utilizada
para contribuir a sus aprendizajes, haciéndoles ver sus errores, informándole a los
padres, desarrollando actividades de reforzamiento, etc.).
Aún cuando, nuestro concepto de evaluación enfatiza la Evaluación Dinámica, se ha
estimado necesario establecer períodos durante el trascurso del año, para informar
constantemente a los padres del desempeño de sus hijos(as), a fin de que adopten
las decisiones complementarias que estimen necesarias que contribuyan
al
aprendizaje; para esto el año se divide en trimestre y cada trimestre es dividido en
tres períodos de evaluación de aproximadamente un mes cada uno.
¿Qué evaluar?
Teniendo presente que la misión de nuestro colegio es “_____”; se establece el
Sistema de Evaluación Integral Ponderada (SEIP) con el cual se pretende contribuir
a la formación integral que nos proponemos entregar en nuestra misión, al
considerar:
 Los conocimientos, habilidades y destrezas que adquieren a nuestros estudiantes.
 La responsabilidad con que realizan sus trabajos en el colegio y en su hogar.
 El respeto por sus compañeros(as) y profesores(as).
 La participación manifestada en trabajo en aula.
Concepto de evaluación:
En un sentido específico la evaluación es considerada principalmente como un medio
que permite.
 Conocer el estado de avance que presenta cada alumno(a) en relación a los
objetivos trazados y el grado de adecuación de las estrategias pedagógicas
empleadas.
 Tomar oportunamente las medidas necesarias de ajuste del programa (replanteo
de los objetivos) y / o medidas de apoyo complemento (tareas y apoyos del hogar,
reforzamiento en clases de reforzamiento específicas), en los casos de no lograrse
los objetivos de aprendizajes.
En un sentido más general la evaluación es considerada como un medio de
aprendizaje para el docente, el alumno(a), la familia, y la escuela, ya que entrega
información que permite tomar decisiones para mejorar el proceso de enseñar y
aprender, transformando a la escuela en una capaz de aprender de si misma.
Características de la evaluación:
 Supone que los estudiantes conocen lo que se espera de ellos y que pueden
participar en la definición de los parámetros o requisitos que debe cumplir su
trabajo, es decir los conocimientos que los niños(as) deben desarrollar y la forma
en que se desea que trabajen (la meta” o “ donde queremos llegar”)
 Se desarrollo en forma Permanente y sistemática en la vida escolar cotidiana, a
través de la aplicación de estrategias que se contemplen una diversidad de
modalidades, instancias y procedimientos.
 Invita a los docentes a confiar más en sus criterios pedagógicos y que en lugar de
invertir mucho tiempo en producir y corregir pruebas, utilicen parte de este tiempo
para observar y registrar como trabajan y avanzan los niños(as).
 Que cuando se realiza a través de pruebas, privilegia las pruebas de respuestas
abiertas o de pocas preguntas acerca de problemas o desafíos que requieren que
los niños(as) desarrollen sus ideas, de aquellas de muchas preguntas que solo
exigen del niño(a) el recuerdo de datos específicos.
 Es Permanente y sistemática, ya que le profesor la desarrolla en la vida escolar
cotidiana y no necesita realizar eventos especiales para evaluar el estado de
avance de los niños(as).
 Siendo importante el desarrollo del lenguaje oral y escrito, respeta todos los medios
que los estudiantes utilizan para expresar sus conocimientos en los diferentes
subsectores. Por ejemplo: Utilizando el lenguaje oral y escrito a través de
monografías, disertaciones; a través de la elaboración de planos, maquetas,
gráficos, esquemas o bien mediante la creación y recreación en lenguajes diversos
(visual, auditivo, corporal).
 Presta especial a los procesos que los jóvenes llevan a cabo para realizar su
trabajo: lo que hacen, la actitud con que lo hacen, las inferencias que pueden
hacer acerca de lo que han hecho u observado: valorando el esfuerzo realizado
(actitud, compromiso) y los procedimientos aplicados. Son aspectos susceptibles
de observar: cómo relatan, exponen ideas – propias o de otros; cómo explican,
ilustran, grafican o esquematizan; cómo manipulan y organizan elementos, cómo
representan/dramatizan; cómo crean/recrean; cómo diseñan y contribuyen llegan
a establecer acuerdos, como participan, etc.
 Se evalúa a cada alumno(a) relacionando el objetivo planteado con el proceso
personal realizado y, de ninguna manera, comparando los logros de un alumno(a)
con otro
 Retro informa a través de un lenguaje , comprensible, indicando con precisión lo
que ha hecho bien y ayudando a descubrir en qué consisten los errores
 Privilegia la calificación en términos cualitativos, ya que esta tiene significación
para los niños.
 Otorga un protagonismo creciente a los estudiantes en el proceso de evaluación
contribuyendo de manera decisiva a la formación e internalización de criterios para
la realización de un trabajo, así como al desarrollo de la capacidad de autogobierno,
a través de la autoevaluación y la coevaluación.
 Opera como una instancia de detección temprana de problemas que pudieran
presentar los alumnos(as) y cuya atención escapa de las posibilidades del profesor
(por ejemplo: problemas de audición), el cual buscará formas de derivación que
permitan la atención de un especialista.
Procedimientos evaluativos:
Los procedimientos e instrumentos evaluativos que se considera aplicar corresponden
a los de observación, Test o Prueba y auto informe (ver anexo 1)
B.- RÉGIMEN DE EVALUACIÓN:
Período escolar trimestral:
Los alumnos(as) deberán ser evaluados en todos los subsectores de aprendizaje,
asignaturas o módulos del plan de estudio, en periodos trimestrales.
Cada trimestre será dividido en tres periodos, los cuales serán establecidos en
calendario de evaluación que será comunicado a los docentes y profesores al inicio
del año escolar, con el propósito de obtener evaluaciones acumulativas durante el
transcurso del mismo, para informar constantemente a los padres del desempeño de
sus hijos(as) y adoptar las decisiones complementarias que se estime necesarias.
Al término de cada trimestre se realizará un Consejo Técnico de Profesores para
evaluar el logro de los aprendizajes alcanzados por los alumnos(as) y adoptar las
medidas destinadas a mejorarlos.
C.- PROCEDIMIENTOS
ALUMNOS(AS)
PARA
EVALUAR
LOS
APRENDIZAJES
DE
LOS
Sistema de Evaluación Integral Ponderada (SEIP):
Nuestra concepción de qué es, para qué, cuándo y que evaluar, congruente con la
misión y visión de nuestro Proyecto Educativo, es recogida a través del Sistema de
Evaluación Integral Ponderada (SEIP): Este sistema contempla evaluar los siguientes
aspectos:
 Responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes escolares y Participación en
clases, evidenciadas en el cumplimiento y desarrollo de los trabajos que se le
asignen en buena forma y en los plazos establecidos para ello y en el interés y
atención demostrada durante el desarrollo de clases y la prontitud y calidad con
que se realizan los trabajos en aula.
 Las habilidades, destrezas desarrolladas y los conocimientos adquiridos.
Para evaluar responsabilidad y participación en clases (competencias blandas) se
aplicarán pautas de evaluación y/o autoevaluación diseñadas por los docentes y
puestas en conocimiento de los padres y alumnos(as), al inicio del año escolar.
Cada uno de estas competencias de los alumnos estarán siendo desarrolladas y
evaluadas durante el transcurso del trimestre, correspondiendo registrar una
evaluación en términos de calificación al término del mismo.
También será posible que los alumnos se autoevalúan en los tres aspectos señalados
anteriormente, juzgando su desempeño en clases y los resultados obtenidos; a través
de procedimientos de auto – observación o informe. El profesor debe hacer presente
sus observaciones de acuerdo o desacuerdo con lo propuesto por el alumno(a),
teniendo presente el procedimiento aplicado, para finalmente registrar la calificación
que estime corresponda.
Para evaluar las habilidades, destrezas y conocimientos adquiridos (competencias
duras) se aplicarán procedimientos e instrumentos de evaluación clásicos o
alternativos (correspondientes a los conceptos de evaluación auténtica o dinámica y
evaluación de competencias).
En relación con la cantidad de evaluaciones por concepto de conocimientos, en los
subsectores se deberá considerar lo siguiente:
 En los subsectores, asignaturas o módulos con dos horas de clases semanales, se
registrará una (1) evaluación acumulativa en cada periodo, hasta totalizar un
máximo de tres (3) evaluaciones acumulativas en el trimestre.
 En los subsectores, asignaturas o módulos con tres horas de clases semanales, se
registrará una (1) evaluación acumulativa en cada periodo, hasta totalizar un
máximo de cuatro (4) evaluaciones acumulativas en el trimestre.
 En los subsectores, asignaturas o módulos con cuatro o más de cuatro horas de
clases semanales, se registrará una (1) evaluación acumulativa en cada periodo,
hasta totalizar un máximo de cinco (5) evaluaciones acumulativas en el trimestre.
Se establece un mínimo de una evaluación acumulativa en cada período del trimestre,
a fin de asegurar, por este medio, información para los padres al respecto del grado
de avance de sus hijos(as), con respecto a los objetivos planeados para el periodo.
No se establece un número máximo de evaluaciones, quedando este aspecto a criterio
de los docentes, pero se hace presente que se pretende no enfatizar las evaluaciones
con carácter acumulativo, sino más bien procurar darle más énfasis a la evaluación
formativa como proceso que se desarrolla en la vida escolar cotidiana y que
acompaña el aprendizaje de los alumnos(as) y permite estimular sus logros y corregir
su deficiencias.
La nota trimestral corresponderá al promedio de los distintos aspectos considerados.
Esta nota se deberá registrar en la cuarta semana del tercer período del trimestre.
D.- SISTEMA DE REGISTRO DE LAS EVALUACIONES:
Las evaluaciones que se realicen considerando la aplicación del sistema de evaluación
integral ponderada, deberán ser registradas de la siguiente manera, a fin de facilitar
la información al alumno(a) y sus padres de los resultados obtenidos en los diferentes
aspectos considerados:
Subsectores con dos horas de clases semanales:
Trimestre
Alumnos
Conocimientos
Responsabilidad en deberes
Habilidades
escolares y Participación en
Destrezas
clases.
1 Abarca, Carlos 5,0
5,7 6,5
5,0
Nota Final
5,55
(5,6)
Subsectores con tres horas de clases semanales:
Alumnos
1 Abarca, Carlos
Conocimientos
Habilidades
Destrezas
5,0 5,7 6,5 5,5
Trimestre
Responsabilidad en
deberes escolares y
Participación en clases.
5,0
Nota Final
5,55
(5,6)
Subsectores con cuatro o más de cuatro horas de clases semanales:
Alumnos
1 Abarca, Carlos
Conocimientos
Habilidades Destrezas
5,0
5,7
6,5 5,5 5,5
Trimestre
Responsabilidad en
deberes escolares y
Participación en
clases.
5,0
Nota Final
5,55
(5,6)
E.- MODALIDADES PARA ENTREGAR INFORMACIÓN A LOS PADRES SOBRE
EL AVANCE EDUCACIONAL DE SUS HIJOS(AS):
Al término de cada trimestre se realizará reunión de padres para informarles respecto
de:
a) Los avances de sus hijos(as) en los aprendizajes de contenidos y habilidades,
responsabilidad y participación. Para dicho efecto se les hará entrega de un
informe de notas o calificaciones.
b) Los avances de sus hijos(as) en relación a los Objetivos Fundamentales
Transversales establecidos en el Decreto Supremo Nº 220 del año 1998. Para
dicho efecto se les hará entrega de un Informe de Desarrollo Personal y Social.
El colegio elaborará este Informe de Desarrollo Social y Personal del alumno(a), para
comunicar por escrito, el desarrollo personal de cada alumno o alumna en relación a
las cuatro áreas en que se han organizado estos objetivos:
 Formación Ética
 Crecimiento y auto afirmación personal.
 La persona en su entorno
 Desarrollo del pensamiento.
F.- PROCEDIMIENTOS PARA ESTABLECER LA CALIFICACIÓN FINAL DE LOS
ALUMNOS:
SITUACIONES ESPECIALES DE EVALUACIÓN:
Para las situaciones especiales de evaluación, tales como las siguientes, el Liceo
aplicará los siguientes procedimientos:
Embarazo
Las alumnas embarazadas a mediados del primer o segundo trimestre, deberán
presentar solicitud en UTP y deben retornar al término del embarazo.
Las alumnas embarazadas de seis meses, a los meses de septiembre y octubre:
deberán presentar solicitud en UTP y rendir evaluaciones hasta el mes de noviembre,
fecha en la cual se procederá a finiquitar el año escolar.
Si la alumna en cuestión no se presenta a declarar su embarazo a UTP, no tendrá
garantías estipuladas anteriormente.
Enfermedades prolongadas.
Se entenderá por enfermedad prolongada, aquella debidamente justificada por
certificado extendido por médico tratante.
Si la situación de enfermedad prolongada se presenta antes de terminar el primer
trimestre y vuelve durante el segundo trimestre se validarán las notas sólo del
segundo y tercer trimestre, al igual que la asistencia.
Si la situación de enfermedad prolongada se presenta antes de terminar el segundo
trimestre y vuelve durante el tercer trimestre se validarán las notas del primer y
tercer trimestre, al igual que la asistencia.
Si la situación de enfermedad prolongada se presenta antes de terminar el tercer
trimestre, se validarán las notas del primer y segundo trimestre, al igual que la
asistencia.
Servicio Militar
Cuando el alumno se incorpora al Servicio Militar debe acreditarlo debidamente y se
le reserva la vacante.
Si el alumno, por diferente causas, abandonará el Servicio Militar, se reintegra al
período correspondiente a su ingreso, aplicando criterio expuesto en los artículos Nº
25.1, 25.2 de casos especiales.
Urgencias médicas.
Debidamente certificadas el alumno(a) podrá ausentarse por los días estipulados en
el certificado quedando éste en manos del Inspector del curso respectivo
Si por algún motivo la enfermedad se prolonga, se aplicará criterio respecto de
enfermedad prolongada.
Salida al extranjero
Se finiquitará el año escolar siempre y cuando al momento de su partida tenga un
85% de asistencia y calificaciones de igual ponderación
Traslado dentro del país a partir de octubre
El alumno(a) se irá con la situación escolar definida.
Si su traslado es antes de octubre, sólo se llevará el informe de notas y asistencia,
sin su situación escolar definida.
Asumir responsabilidades laborales por muerte de uno de sus padres
Se aplicará criterio expuesto respecto de enfermedades prolongadas.
Las situaciones especiales de evaluación, no previstas en el presente reglamento,
serán resueltas por la Dirección, previa consulta a las instancias que correspondan
(Inspectoría General, UTP, Orientación, Jefatura de curso, docente de asignaturas).
PÁRRAFO II
DE LA CALIFICACIÓN
Artículo 5°.- Para los efectos de la promoción escolar, las distintas formas de
calificación deberán expresarse en una escala numérica de 2,0 a 7,0 hasta con un
decimal, siendo la calificación mínima de aprobación final el 4,0.
Los promedios trimestrales, anuales y finales obtenidos por los alumnos, se
aproximarán a la décima superior si su primer decimal es igual o superior a 0,5
decimas.
Artículo 6°.- La calificación obtenida por los alumnos en el subsector de Religión no
incidirá en su promoción escolar, de acuerdo a la establecido en el Decreto Supremo
de Educación N°924 de 1983.
Artículo 7°.- La evaluación de los Objetivos Fundamentales Transversales y del
subsector del Consejo de Curso no incidirán en la promoción escolar de los alumnos.
TITULO II
DE LA PROMOCIÓN Y LA CERTIFICACIÓN
Artículo 8°.- Para la promoción de los alumnos(as) de 3º y 4º medio, se considerará
conjuntamente el logro de los Objetivos de los subsectores de aprendizaje,
asignaturas o módulos del Plan de Estudios y la asistencia a clases.
1.-LOGRO DE OBJETIVOS:
a) Serán promovidos los alumnos(as) de 3º y 4º año medio que hubieren aprobado
todos los subsectores de aprendizaje, asignaturas o módulos de sus respectivos
planes de estudio. Nota mínima de aprobación 4.0.
b) Serán promovidos los alumnos(as) que no hubieren aprobado un subsector de
aprendizaje, asignatura o modulo siempre que su nivel general de logro
corresponda a un promedio igual o superior a 4.5. Para efecto del cálculo se
considerará la calificación del subsector de aprendizaje, asignatura o modulo
no aprobado.
c) Igualmente serán promovidos los alumnos(as) que no hubieren aprobado dos
subsectores de aprendizaje, asignatura o modulo siempre que su nivel general
de logro corresponda a un promedio igual o superior a 5.0. Para efectos del
cálculo se considerarán las calificaciones de los dos subsectores de aprendizaje,
asignaturas o módulos no aprobados.
No obstante lo establecido en el párrafo anterior, si entre los dos subsectores
de aprendizaje, asignaturas o módulos no aprobados se encuentran los
subsectores de aprendizaje de Lengua Castellana y Comunicación y/o
Matemática, los alumnos(as) de 3º y 4º medio, de ambas modalidades, serán
promovidos siempre que su nivel de logro corresponda a un promedio 5,5 o
superior. Para efecto del cálculo de este promedio se considerarán las
calificaciones de los dos subsectores de aprendizaje o asignaturas no
aprobados.
d) Los alumnos(as) que hubiesen alcanzado calificación final en el subsector, bajo
el 4.0, en un máximo de tres asignaturas tendrán derecho a rendir una prueba
especial en cada uno de los subsectores de aprendizaje, asignatura o modulo
reprobados en la fecha y hora previamente establecida, con un procedimiento
evaluativo de prueba escrita individual y/o en equipo, trabajo práctico individual
y/o en equipo. La no asistencia del alumno(a) a prueba especial, lo hace perder
este beneficio y mantiene su nota de presentación. Se fijará una nueva y última
fecha de prueba especial, sólo para aquellos alumnos(as) que no se presentaron
y que en ese momento rendían otra prueba especial, que tienen certificado
médico o un documento que acredite los motivos por los cuales no se presentó
a rendir la evaluación. Aquellos alumnos que logran alcanzar los objetivos
fijados, obtendrán una calificación final de 4.0 que reemplazará la nota
reprobatoria de presentación. En ningún caso la calificación de la prueba
especial disminuirá la calificación de presentación del alumno(a).
e) EVALUACIONES SIN RESPONDER: El docente no debe aceptar que el
alumno/a entregue la evaluación sin haber desarrollado los ítemes
correspondientes (evaluación en blanco)
Cuando un alumno/a entrega una evaluación sin responder se procederá al
siguiente protocolo:
1.- Citación de apoderado por parte del profesor de asignatura. Esta
citación debe quedar registrada en la hoja de vida del alumno/a y debe
ser firmada por el apoderado
2.- Una vez cumplida la entrevista con el apoderado, el profesor procederá a
tomar la evaluación (una prueba distinta), con la misma escala de notas
3.- Si el alumno/a vuelve a entregar la evaluación sin responder, el profesor de
asignatura deberá informarlo al profesor jefe, quien deberá aplicar el inciso e
1.
En esta citación el apoderado toma conocimiento que su pupilo/a será calificado
con la nota mínima
Una vez realizada la entrevista, el profesor de asignatura calificará con nota
mínima al alumno/a.
2.- ASISTENCIA:
a) Para ser promovidos, los alumnos(as) deberán asistir a lo menos el 85% de las
clases establecidas en el calendario escolar anual. No obstante, por razones
debidamente justificadas, el Director podrá autorizar la promoción de
alumnos(as) con porcentajes menores de asistencia. Para dicho efecto, los
padres y apoderados de los alumnos(as) en esta situación, deberán presentar
solicitud y antecedentes justificatorios a la Dirección para que ésta autorice
dicha promoción.
ARTÍCULO 9°.- La situación final de promoción de los alumnos(as) deberá quedar
resuelta al término de cada año escolar.
Una vez finalizado el proceso el
Establecimiento entregará a todos los alumnos(as) un certificado anual de estudios
que indican los subsectores de aprendizaje, asignaturas y módulos, las calificaciones
obtenidas y la situación final correspondiente. El certificado anual de estudios no
podrá ser retenido por ningún motivo.
ARTÍCULO 10°.- Las Actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar
consignarán, en cada curso las calificaciones finales en cada subsector
de
aprendizaje, asignatura o modulo, el porcentaje anual de asistencia, la situación final
de alumnos(as), cédula de identidad, fecha de nacimiento, comuna donde reside, de
cada uno de ellos. Estas actas deberán ser firmadas por cada uno de los profesores
de los distintos subsectores de aprendizaje, asignaturas o módulos del Plan de
Estudios que aplica el Liceo.
ARTÍCULO 11°.- Las situaciones de evaluación y promoción escolar no previstas en el
presente reglamento, serán resueltas por las Secretarás Regionales Ministeriales de
Educación dentro de la esfera de su competencia.
DIRECCIÓN
EQUIPO DE GESTIÓN
CONSEJO GENERAL DE PROFESORES
Santiago, Enero, 2014.-