INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA - Instituto Tecnológico de Apizaco

Nombre del formato: Formato para la Instrumentación Código:
Didáctica del Periodo
Revisión: 0
Página 1 de 18
IN
S
T
IT
U
T
O
T
E
C
N
O
L
O
G
IC
O
D
E
A
P
IZ
A
C
O
INSTRUMENTACIÓN DIDACTICA
INGENIERÍA INDUSTRIAL
Asignatura: Taller de Herramientas Intelectuales
Número de unidades: 8
Objetivo:
Desarrollar habilidades intelectuales que le Créditos Satca:
Semestre: 1º
permitan al estudiante aprender a ser, a estudiar, a pensar,
a comunicarse, a convivir adecuadamente con los demás y a 1-3-4
crear, para aplicarlas a lo largo de su vida estudiantil,
profesional y personal.
Horas:
64
Aportación de la competencia al Perfil de Egreso:
1. Analizar, diseñar y gestionar sistemas productivos desde la provisión de insumos hasta la entrega de bienes y
servicios, integrándolos con efectividad.
10. Crear y mejorar productos de alto valor agregado bajo los principios de productividad y competitividad
16. Emprender e incubar la creación de nuevas empresas con base tecnológica que promueva el desarrollo
socioeconómico de una región, así como su constitución legal
17. Formular, evaluar y gestionar proyectos de inversión, considerando la toma de decisiones como herramienta, que
le permita emprender la creación de unidades productivas de bienes y servicios bajo criterios de competitividad y
sustentabilidad.
18. Tomar decisiones para la mejora de sistemas productivos y de servicios, fundamentadas en planteamientos y
modelos analíticos.
SNEST-AC-PO-004-05
Rev.4
Nombre del formato: Formato para la Instrumentación Código:
Didáctica del Periodo
Revisión: 0
IN
S
T
IT
U
T
O
T
E
C
N
O
L
O
G
IC
O
D
E
A
P
IZ
A
C
O
Página 2 de 18
Estrategias de aprendizaje
Actividades
A
Unidades
Contenido de las unidades
m
b
Re
f
Bib
Tipo de
competen
cia
C
1. Aprender a Ser
Encuadre
A

A
B

Personalidad
Definición
Factores de la
personalidad:
Carácter
Temperamento
Inteligencia
Construcción: Ser
integral
H
Alumno
Criterios de Evaluación
A
P
A
1
2
4
15
Horas
Docente
Objetivo específico
Expone contenido,
Participación activa
contexto, normas
grupales y estrategias
de evaluación del
módulo. Diagnostica los
preconocimientos.
1
Con una presentación
en pps, expone el tema
de la personalidad, su
concepto y factores.
1
Np
X
Identificar los conceptos
generales
de
temperamento, carácter y
personalidad, ubicando las
diferencias para que los
estudiantes
reflexionen
sobre la propia.
Aplica el test de
personalidad y otro de
inteligencia a los
alumnos. Dando la
interpretación al final
del tiempo.
Participación activa.
Elabora un mapa
conceptual de tema
expuesto por el
profesor.
1
Conceptos: Coherencia,
suficiencia, pertinencia.
Diseño: Estructura,
Presentación:
Redacción y ortografía.
Contesta los test de
forma honesta.
2
Honestidad y veracidad
Elabora un ensayo
sobre los factores
2
Estructura: organizada,
Interrelacionada,
Solicita la elaboración
de un ensayo sobre los
factores de la
personalidad
temperamento y
carácter.
SNEST-AC-PO-004-05
Rev.4
Nombre del formato: Formato para la Instrumentación Código:
Didáctica del Periodo
Revisión: 0
IN
S
T
IT
U
T
O
T
E
C
N
O
L
O
G
IC
O
D
E
A
P
IZ
A
C
O
Página 3 de 18
de la personalidad
temperamento y
carácter.
suficiente, coherente.
Presentación:
Redacción y ortografía.
Solicita la elaboración
de un resumen sobre la
Construcción de un ser
integral. Basado en los
libros de la bibliografía.
Elabora un
resumen sobre la
Construcción de un
ser integral.
Basado en los
libros de de la
bibliografía.
2. Comportamiento del Yo
-Autoconocimiento
- Autoconcepto
- Autoaceptación
- Autoevaluación
- Autorespeto
A
B
1
2
4
15
X
Reconocer
características
comportamiento del
Autoconocimiento,
Autoconcepto,
Autoaceptación,
Autoevaluación
Autorespeto.
las Con un presentación
del pps, expone el tema
Yo: comportamiento del yo,
y sus elementos que la
van conformando.
y
Aplicar las características
del comportamiento del Yo.
2
Estructura: organizada,
Interrelacionada,
suficiente, coherente.
Presentación:
Redacción y ortografía.
Realiza un mapa
conceptual de los
elementos que van
conformando el
comportamiento del
yo. Envía al blog
del profesor.
1
Teoría: Suficiente,
actualizada, coherente,
vigente, organizada.
Estructura: organizada,
Interrelacionada,
suficiente, coherente.
Presentación:
Redacción y ortografía.
Realiza una
investigación
documental sobre
el Yo desde el
punto de vista de
Freud.
3
Teoría: Suficiente,
actualizada, coherente,
vigente, organizada.
Estructura: organizada,
Interrelacionada,
suficiente, coherente.
1
El profesor revisa los
glosarios desde su blog
y da retroalimentación
Solicita una
investigación
documental sobre el Yo
desde el punto de vista
de Freud.
SNEST-AC-PO-004-05
Rev.4
Nombre del formato: Formato para la Instrumentación Código:
Didáctica del Periodo
Revisión: 0
IN
S
T
IT
U
T
O
T
E
C
N
O
L
O
G
IC
O
D
E
A
P
IZ
A
C
O
Página 4 de 18
.
Solicita un ensayo
sobre la influencia del
medio ambiente hacia
el comportamiento del
YO.
3. AUTOESTIMA
SNEST-AC-PO-004-05



Emociones
Motivación
Autorealización
A
B
C
1
2
4
15
X
Reconocer las
características de las
emociones, autorrealización
y motivación que influyen
en la autoestima.
Presentación:
Redacción y ortografía
Realiza un ensayo
sobre la influencia
del medio ambiente
hacia el
comportamiento del
YO.
2
El profesor organiza la
presentación de 5
productos al azar de
sus alumnos. Haciendo
observaciones de
retroalimentación y
enriquecimiento.
1
Con un presentación
pps, expone el tema de
autoestima y la relación
con las emociones,
motivación y
autorrealización.
Solicita un escrito sobre
las cinco ideas que se
generaron sobre el
tema expuesto.
Realiza un escrito
sobre, mínimo
cinco ideas que se
generaron sobre el
tema expuesto.
El profesor organiza
una presentación con
cinco productos de los
alumnos escogidos al
azar y da
retroalimentación.
1
Estructura: organizada,
Interrelacionada,
suficiente, coherente.
Presentación:
Redacción y ortografía.
1
1
Teoría: Suficiente,
actualizada, coherente,
vigente, organizada.
Estructura: organizada,
Interrelacionada,
suficiente, coherente.
Presentación:
Redacción y ortografía
.
Conceptos: Coherencia,
suficiencia,
Diseño: Estructura,
secuencia.
Presentación:
Redacción y ortografía.
Conceptos: Coherencia,
suficiencia,
Diseño: Estructura,
secuencia.
Presentación:
Rev.4
Nombre del formato: Formato para la Instrumentación Código:
Didáctica del Periodo
Revisión: 0
IN
S
T
IT
U
T
O
T
E
C
N
O
L
O
G
IC
O
D
E
A
P
IZ
A
C
O
Página 5 de 18
Requiere un ensayo
sobre las emociones y
sus categorías.
Revisa y retroalimenta.
Redacción y ortografía.
Elabora un ensayo
sobre las
emociones y sus
categorías.
Envía a su blog.
Solicita un resumen
sobre los conceptos de
motivación y de cuatro
modelos de motivación,
Elabora
un
que escoja.
resumen sobre los
conceptos
de
motivación y de
cuatro modelos de
motivación,
que
escoja.
Solicita un mapa
conceptual sobre la
autorrealización y sus
relaciones. Cada mapa
será presentado ante el
Elabora un mapa
grupo.
conceptual sobre la
autorrealización y
sus relaciones.
Presentación de mapas
conceptuales ante el
grupo.
4. CONOCIMIENTO DE
LOS DEMAS

.
SNEST-AC-PO-004-05
Tipologías:
Adler
Jung
Empatía
A
B
C
1
2
4
15
X
Investigar y aplicar las Con un presentación
tipologías en su entorno.
pps, expone el tema de
concepto de
Investigar y aplicar la personalidad, la
empatía en la convivencia tipología humana y en
diaria con sus compañeros. particular de Adler y
Jung. La empatía.
1
Participación activa
2
Reporte: coherente,
organizada.
Estructura: organizada,
Interrelacionada,
Presentación:
Redacción y ortografía.
2
Estructura: organizada,
Interrelacionada,
suficiente.
Presentación:
Redacción y ortografía.
1
Estructura: organizada,
Interrelacionada,
suficiente.
Presentación:
Redacción y ortografía
Claridad de la
exposición,
conclusiones.
Respuestas a
preguntas.
1
Rev.4
Nombre del formato: Formato para la Instrumentación Código:
Didáctica del Periodo
Revisión: 0
IN
S
T
IT
U
T
O
T
E
C
N
O
L
O
G
IC
O
D
E
A
P
IZ
A
C
O
Página 6 de 18
Solicita la elaboración
de mapa conceptual del
tema.
Elaboración de un
mapa conceptual
del tema expuesto
por el profesor.
Lo envía al blog del
profesor.
1
Conceptos: Coherencia,
pertinencia.
Diseño: Estructura,
secuencia.
Presentación:
Redacción y ortografía.
Elabora un
resumen sobre las
tipologías de Adler
y Jung. De tres
cuartillas.
2
Conceptos: Coherencia,
pertinencia.
Diseño: Estructura,
secuencia.
Presentación:
Redacción y ortografía.
Por equipos de seis
alumnos,
desarrollan y
presentan ante el
grupo, un
psicodrama en
donde se aplique la
empatía, en alguna
situación laboral o
de la vida diaria.
2
Creatividad,
organización, soltura de
la representación y
moraleja.
Respuestas a
preguntas.
Solicita la elaboración
de un resumen sobre
las tipologías de Adler y
Jung. De tres cuartillas.
Solicita, por equipos de
seis alumnos,
desarrollen y
presenten ante el
grupo, un psicodrama
en donde se aplique la
empatía, en alguna
situación laboral o de la
vida diaria.
5. APRENDER A
APRENDER



SNEST-AC-PO-004-05
Como aprende el
cerebro
Mapas mentales
Mapas conceptuales
A
B
C
7
10
18
22
23
X
Investigar el proceso de Con un presentación
aprendizaje.
pps, expone el tema de
como aprende el
Diseñar
mapas cerebro y el estilo de
conceptuales, mentales y aprendizaje: aprender
Participación activa
1
Rev.4
Nombre del formato: Formato para la Instrumentación Código:
Didáctica del Periodo
Revisión: 0
IN
S
T
IT
U
T
O
T
E
C
N
O
L
O
G
IC
O
D
E
A
P
IZ
A
C
O
Página 7 de 18



Aprendizaje significativo
Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje en equipo
24
25
26
27
28
29
cuadros comparativos que a aprender y sus tipos
le permitan reconocer los de aprendizaje. Y
tipos de aprendizaje
algunas herramientas.
Solicita la elaboración
de dos mapas
conceptuales uno sobre
el aprendizaje del
cerebro y el otro sobre
el estilo de aprendizaje
aprender a aprender.
Elaboración de dos
mapas
conceptuales uno
sobre el
aprendizaje del
cerebro y el otro
sobre el estilo de
aprendizaje
aprender a
aprender. Lo envía
al blog del profesor.
2
Solicita un cuadro
comparativo los
aprendizajes
significativo,
colaborativo y de
equipo.
Anotando beneficios,
diferencias y
similitudes.
Conceptos: Coherencia,
pertinencia.
Diseño: Estructura,
secuencia.
Presentación:
Redacción y ortografía.
Diseño: Estructura,
secuencia, lógica
Presentación:
Redacción, ortografía,
conclusiones
Elabora un cuadro
comparativo los
aprendizajes
significativo,
colaborativo y de
equipo.
Anotando
beneficios,
diferencias y
similitudes.
1
Diseño: Estructura,
secuencia, lógica
Presentación:
Redacción, ortografía,
conclusiones
Elaboración de un
mapa conceptual
1
Conceptos: Coherencia,
pertinencia.
Requiere la elaboración
de un mapa mental
sobre la forma en que
aprende el estudiante.
SNEST-AC-PO-004-05
Rev.4
Nombre del formato: Formato para la Instrumentación Código:
Didáctica del Periodo
Revisión: 0
IN
S
T
IT
U
T
O
T
E
C
N
O
L
O
G
IC
O
D
E
A
P
IZ
A
C
O
Página 8 de 18
del tema expuesto
por el profesor.
Lo envía al blog del
profesor.
6. APRENDER A
PENSAR




Atención-concentración
Memoria-retención
Tipos de pensamientos:
- Lógico
- Análisis
- Síntesis
- Deducción
- Pensamiento
sistémico
- Pensamiento crítico
- Pensamiento
creativo
Formulación de
algoritmos
A
B
C
2
9
10
11
17
X
Investigar los tipos de
pensamiento y sus
características.
Ejercicio de atención,
concentración y la
retención. Realizar un
ejercicio en el aula de
Aplicar el aprender a pensar clases empleando una
utilizando el análisis en la
lap top, un par de
resolución de problemas.
bocinas y poniendo
música a buen
volumen. A cada
alumno dar una hoja
con lectura, dando un
tiempo pertinente y
solicitar a los alumnos
expliquen el contenido
de la lectura, después
de bajar el volumen.
Guiará la discusión
sobre la importancia de
la atención,
concentración y la
retención.
Solicita un resumen
sobre las ideas que
consideran relevantes
sobre estos tres
conceptos.
Participación
activa.
Elabora un
resumen sobre las
ideas que
consideran
importantes de los
tres conceptos
vistos.
Diseño: Estructura,
secuencia.
Presentación:
Redacción y ortografía.
1
2
Conceptos: Coherencia,
pertinencia.
Diseño: Estructura,
secuencia.
Presentación:
Redacción y ortografía.
Con una presentación
pps, expone el tema
tipos de pensamiento y
elaboración de
SNEST-AC-PO-004-05
Rev.4
Nombre del formato: Formato para la Instrumentación Código:
Didáctica del Periodo
Revisión: 0
IN
S
T
IT
U
T
O
T
E
C
N
O
L
O
G
IC
O
D
E
A
P
IZ
A
C
O
Página 9 de 18
algoritmos.
Solicita un mapa
mental sobre el tema
expuesto.
Elabora un mapa
mental sobre el
tema expuesto.
1
Conceptos: Coherencia,
pertinencia.
Diseño: Estructura,
secuencia.
Presentación:
Redacción y ortografía.
Solicita un cuadro
comparativo entre
los tipos de
pensamiento vistos
en la exposición.
Anotando
beneficios, áreas
de aplicación,
diferencias y
similitudes.
1
Diseño: Estructura,
secuencia, lógica
Presentación:
Redacción, ortografía,
Conclusiones.
Por equipos de tres
alumnos, elaborar
un algoritmo para
solucionar un
problema dado por
el profesor.
1
Diseño: Estructura,
secuencia, lógica
Presentación:
Redacción, ortografía,
Conclusiones.
Solicita un cuadro
comparativo entre los
tipos de pensamiento
vistos en la exposición.
Anotando beneficios,
áreas de aplicación,
diferencias y
similitudes.
Por equipos de tres
alumnos, proporcionar
un problema diferente
a cada equipo. Solicitar
la elaboración de un
algoritmo para
solucionarlo.
SNEST-AC-PO-004-05
Rev.4
Nombre del formato: Formato para la Instrumentación Código:
Didáctica del Periodo
Revisión: 0
IN
S
T
IT
U
T
O
T
E
C
N
O
L
O
G
IC
O
D
E
A
P
IZ
A
C
O
Página 10 de 18
7. APRENDER A
COMUNICARSE



A
Lenguaje oral:
B
- La voz
C
- El tono
- El Ritmo
- La intensidad
emocional
- Lectura en voz alta
- Comprensión de
lectura
Lenguaje corporal
Lenguaje escrito:
- Revisión ortográfica
básica
- Elaboración y
comprensión de
documentos
-Elaboración de
informes y ensayos
8
9
12
19
x
Investigar las
características del lenguaje
oral, corporal y escrito.
Desarrollar habilidades de
comunicación oral y escrita
del estudiante para
aplicarlas en diferentes
situaciones.
Del banco de lecturas
del profesor, este
asignará una y al azar
pasará al frente a 6
alumnos para leer el
documento al grupo. Al
resto del grupo le
proporcionará un
formato de evaluación
de lectura en la que
estimen el desempeño
de sus compañeros.
Al final el profesor
dirigirá una discusión
sobre la importancia de
los puntos evaluados
en el desarrollo
profesional.
Solicita un escrito
sobre, mínimo cinco
ideas que se generaron
sobre el tema
expuesto.
Participación activa
Realiza un escrito
sobre, mínimo
cinco ideas que se
generaron sobre el
tema expuesto.
Con una presentación
pps, exponer el
lenguaje corporal, los
gestos y los reflejos.
Solicita un mapa
mental sobre el tema
expuesto.
Planteamientos
relevantes.
1
Conceptos: Coherencia,
suficiencia,
Diseño: Estructura,
secuencia.
Presentación:
Redacción y ortografía.
1
Realiza un mapa
mental sobre el
tema expuesto.
Solicita el diseño y
desarrollo de un
psicodrama que
incluyan los mensajes
de del lenguaje
corporal. En equipos de
seis alumnos.
Solicita el diseño y
SNEST-AC-PO-004-05
1
1
4
Rev.4
Nombre del formato: Formato para la Instrumentación Código:
Didáctica del Periodo
Revisión: 0
IN
S
T
IT
U
T
O
T
E
C
N
O
L
O
G
IC
O
D
E
A
P
IZ
A
C
O
Página 11 de 18
desarrollo de un
psicodrama que
incluyan los
mensajes de del
lenguaje corporal.
Presentaciones.
2
Creatividad,
organización, soltura de
la representación y
moraleja.
Respuestas a
preguntas.
Solicita un resumen
sobre las reglas de
escritura básicas.
Elabora un
resumen sobre las
reglas de escritura
básicas. Envía al
blog del profesor.
2
Conceptos: Coherencia,
pertinencia.
Diseño: Estructura,
secuencia.
Presentación:
Redacción y ortografía.
Elabora un cuadro
de tres vías donde
establezca al oficio,
memorándum,
ensayo, informe.
Siendo las vías
sean: el concepto,
objetivo y
estructura.
2
Conceptos: Coherencia,
pertinencia.
Diseño: Estructura,
secuencia.
Presentación:
Redacción y ortografía.
Solicita un cuadro de
tres vías donde
establezca al oficio,
memorándum, ensayo,
informe. Siendo las
vías sean: el concepto,
objetivo y estructura.
8. APRENDER A CREAR
SNEST-AC-PO-004-05

Creatividad e
innovación.
- Definiciones
- Fases del proceso
creativo
- La creatividad y los
hábitos
A
B
C
13
14
20
21
X
Investigar y desarrollar las
habilidades creativas que le
permitan ser emprendedor
e innovador.
Con una presentación
pps, exponer el tema
de creatividad, fases,
componentes,
facilitadores y
obstáculos, técnicas,
individual y grupal.
Participación activa
1
Contribución
significativa.
Rev.4
Nombre del formato: Formato para la Instrumentación Código:
Didáctica del Periodo
Revisión: 0
IN
S
T
IT
U
T
O
T
E
C
N
O
L
O
G
IC
O
D
E
A
P
IZ
A
C
O
Página 12 de 18
- Componentes del
pensamiento
creativo
- Como desarrollar la
creatividad
- Facilitadores y
obstáculos de la
creatividad
- Creatividad individual
y creatividad grupal
- Técnicas de
creatividad
(Apreciara la capacidad de
del cerebro de crear cosas
nuevas y valiosas en la
solución de problemas
organizacionales y de la
vida diaria. En beneficio de
la vida profesional y del ser
humano.)
Iniciando con una
mediación al tema.
Solicita un mapa
conceptual sobre el
tema expuesto.
Elabora un mapa
conceptual sobre el
tema expuesto.
1
Conceptos: Coherencia,
pertinencia.
Diseño: Estructura,
secuencia.
Presentación:
Redacción y ortografía.
Por equipos de tres
personas. Elabora
un resumen sobre
diez productos o
ideas creativas que
han contribuido al
avance de la
humanidad.
2
Conceptos: Coherencia,
pertinencia.
Diseño: Estructura,
secuencia.
Presentación:
Redacción y ortografía.
Solicitar la
aplicación de
ejercicios para
estimular la
creatividad, de el
sitio
http://carloschurba.
wikispaces.com/Eje
rcicios+para+Estim
ular+la+Creatividad
2
Honestidad y
compromiso en las
respuestas.
Solicita un resumen
sobre diez productos o
ideas creativas que han
contribuido al avance
de la humanidad. Por
equipos de tres
personas.
Solicitar la aplicación
de ejercicios para
estimular la creatividad,
de el sitio
http://carloschurba.wiki
spaces.com/Ejercicios+
para+Estimular+la+Cre
atividad. Y organizar la
exposición de los
resultados.
SNEST-AC-PO-004-05
Rev.4
Nombre del formato: Formato para la Instrumentación Código:
Didáctica del Periodo
Revisión: 0
IN
S
T
IT
U
T
O
T
E
C
N
O
L
O
G
IC
O
D
E
A
P
IZ
A
C
O
Página 13 de 18
Actividad de cierre
de módulo
A
x
Presentación de
resultados.
Exponer los
resultados.
1
Guía la evaluación
reflexiva de las
actividades realizadas.
Participación con
propuestas de
mejora a las
actividades
realizadas.
1
Creatividad,
organización, soltura de
la presentación.
Total Modulo (18)
16
Materiales de apoyo
Equipo requerido

Presentación acerca del encuadre del módulo

Lap top

Presentación acerca del contenido, contexto,
normas grupales y estrategias de evaluación del
módulo.

Cañón

Pintarrón

Portafolio de lecturas.

Plumones

Portafolio de ejercicios de creatividad.

Rotafolios

Portafolio de casos para análisis

Crear un blog para proporcionar información a los
alumnos y recibir tarea, trabajos.

Presentación de PP, sobre el tema de la
personalidad, su concepto y factores..

Presentación de PP, sobre el tema
comportamiento del yo, y sus elementos que la
van conformando.

Presentación de PP, sobre el tema de autoestima
SNEST-AC-PO-004-05
48
64
Fuentes de información
BIBLIOGRAFIA:
1. Armstrong, Thomas. 7 clases de inteligencias (son nuevos
tipos de inteligencia), México: Editorial Diana. 2002.
2. Calvin, William. Como Piensan los Cerebros, Editorial
Debate.
3. Cervantes, Víctor Luis. El ABC de los Mapas Mentales.
Editorial Asociación de Educadores Interamericanos.
4. Cazares y Siliceo. Planeación de vida y carrera. México:
Editorial Limusa.1996.
5. Enciclopedia Sabelotodo. Editorial Océano.
6. Gardner, Martín. Los Grandes Ensayos de la Ciencia.
Editorial Nueva Imagen.
7. Glouberman, Dina. Los Mapas Mentales y su Aplicación a
los Procesos de Enseñanza: Aprendizaje. Visualización
Interna, Editorial Selector.
8. Kabalen Donna, Marie y de Sánchez, Margarita. La
lectura analítica critica. México: Editorial Trillas.1998.
9. López Navia, Santiago. El arte de hablar bien y
convencer, México: Editorial Planeta.1997.
10. Pongutá Urquijo, Silvia., Cruz Limón, Edmundo.
Inteligencia Emocional.
Rev.4
Nombre del formato: Formato para la Instrumentación Código:
Didáctica del Periodo
Revisión: 0
Página 14 de 18
y la relación con las emociones, motivación y
autorrealización.


Presentación de PP, sobre el tema de
concepto de personalidad, la tipología humana y
en particular de Adler y Jung. La empatía.
Presentación de PP, sobre el tema de

como aprende el cerebro y el estilo de
aprendizaje: aprender a aprender y sus tipos de
aprendizaje. Y algunas herramientas

Presentación de PP, sobre el tema tipos de
pensamiento y elaboración de algoritmos.

Presentación de PP, sobre el lenguaje corporal,
los gestos y los reflejos.

Presentación de PP, sobre el tema de creatividad,
fases, componentes, facilitadores y obstáculos,
técnicas, individual y grupal. Iniciando con una
mediación al tema.

El profesor elabora un portafolio de cuestionarios
para valorar la lectura.

Test de personalidad

Test de inteligencia
IN
S
T
IT
U
T
O
T
E
C
N
O
L
O
G
IC
O
D
E
A
P
IZ
A
C
O
Editorial Universidad Virtual del Sistema Tecnológico de
Monterrey. ITESM.
11. Robles Montoya, María Teresa. Aprendizaje Efectivo.
México: Editorial Gema. 2002.
12. Robbin, Sthepen. Comportamiento Organizacional.
México: 1993.
13. Rodríguez Estrada, Mauro. Manual de Creatividad.
México: Editorial Trillas. 1990.
14. Rodríguez Estrada, Mauro. Psicología de la Creatividad.
México: Editorial Pax. 1989.
15. Senge, Peter. La Quinta Disciplina, Editorial Granica.
1990.
16. Sferra Wright y Rice. Personalidad y Relaciones
Humanas. México: Editorial Mc Graw Hill.
17. Smith, Frank. Comprensión de la lectura, México:
Editorial Trillas. 1983.
18. Trotter, Mónica. Aprendizaje Inteligente. México: Editorial
Alfa Omega. 2002.
19. Vargas, Gaby. La Imagen del Éxito, Editorial Mc Graw
Hill.
20. www.neuronilla.com
21.http://carloschurba.wikispaces.com/Ejercicios+para+Esti
mular+la+Creatividad
22.BELTRÁN LLERA, Jesús (1993): Procesos, Estrategias y
Técnicas de Aprendizaje. Editorial Síntesis, S.A. Madrid.
23.BELTRÁN LLERA y otros (1987): Psicología de la
Educación.
Editorial
EUDEMA.
Madrid.
24.FEUERSTEIN, Reuven: Programa de Enriquecimiento
Instrumental. Instituto Superior San Pío X. Ed. Bruño.
25.MAYOR, J. y otros (1993): Estrategias Metacognitivas.
Aprender a aprender y aprender a pensar. Editorial Síntesis,
S.A. Madrid.
26.NISBET, J. y SHUCKSMITH, J. (1990): Estrategias de
aprendizaje. Editorial Santillana/Aula XXI. Madrid.
27.PRIETO SÁNCHEZ, Mª Dolores (1992): Modificabilidad
cognitiva y Progrma de Enriquecimiento Instrumental.
Editorial Bruño. Ma
SNEST-AC-PO-004-05
Rev.4
7
Nombre del formato: Formato para la Instrumentación Código:
Didáctica del Periodo
Revisión: 0
Página 15 de 18
IN
S
T
IT
U
T
O
T
E
C
N
O
L
O
G
IC
O
D
E
A
P
IZ
A
C
O
28. RENATE NUMMELA CAINE Y GEOFFREY CAINE.
EDUCATION ON THE EDGE OF POSSIBILITY
PUBLICADO POR LA ASOCIACIÓN DE SUPERVISIÓN Y
DESARROLLO DEL CURRICULUM, VIRGINIA, 1997
29.Buzan, T. (1996) El libro de los Mapas Mentales.
Ediciones Urano, Barcelona.
Fuentes electrónicas
30. Creatividad, elementos:
www.neuronilla.com
31Ejercicios para estimular la creatividad:.
http://carloschurba.wikispaces.com/Ejercicios+para+Estimula
r+la+Creatividad
Sugerencias didacticas y de evaluación
1.
Se recomienda que el docente realice una búsqueda continua para estar presentando casos y problemas vigentes y bien ubicados al tema que se desea trabajar.
2.
Se propone revisar bibliografía de trabajo con grupos colaborativos, que permita una mejor aplicación de las herramientas de encuadre y cierre del módulo.
3.
Se sugiere al profesor, lleve un registro anecdótico de participación creativa de sus alumnos.
OBSERVACIONES
Bibliografía adicional.
REFLEXIÓN
Un estudiante, incluso que posee determinado conocimiento, que ya ha realizado determinadas actividades, hasta que no se enfrente a una situación
académica o profesional determinada no revelará su nivel de competencia. Por ello debe colocarse al estudiante ante diversas situaciones de estudio
y trabajo similares a las que puede encontrar en la práctica de su profesión.
SNEST-AC-PO-004-05
Rev.4
Nombre del formato: Formato para la Instrumentación Código:
Didáctica del Periodo
Revisión: 0
IN
S
T
IT
U
T
O
T
E
C
N
O
L
O
G
IC
O
D
E
A
P
IZ
A
C
O
Página 16 de 18
Asignatura: (1)
Número de unidades (2):
Objetivo (3):*
Semana
Créditos Satca(4):
UNIDAD
Avance
(24)
Prog.
Real
(25)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
(26)
Evaluación
Prog.
(27)
Real
(28)
Índices
Aprob.
(29)
Repro.
(30)
Deserción
(31)
Semestre(5):
Firma del
docente
(32)
Horas(6):
Firma del Jefe
(33)
Observaciones
(33)
1
2
3
4
Fecha de entrega de programación
Periodo Programado para 1er, 2do y 3er. Seguimiento
(34)
Antes de inicio de clases
SNEST-AC-PO-004-05
(35)
( semana 5 )
(36)
( semana 9 )
(42)
( semana 13 )
Periodo Programado de entrega de reporte
final
(38)
( semana 16 o 17)
Rev.4
Nombre del formato: Formato para la Instrumentación Código:
Didáctica del Periodo
Revisión: 0
Página 17 de 18
_________________________________
Nombre y firma del docente (39)
IN
S
T
IT
U
T
O
T
E
C
N
O
L
O
G
IC
O
D
E
A
P
IZ
A
C
O
_______________________________________
Vo. Bo. Jefe del Departamento (40)
NOTAS.
* Los datos que aquí se describan deberán coincidir con el programa de estudios vigente de la asignatura a impartir
** De no presentarse al seguimiento en este periodo, será considerado fuera de tiempo para efectos del llenado de la Carta de liberación correspondiente.
INSTRUCTIVO DE LLENADO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Nombre de la asignatura. Se obtiene del formato del programa de estudios.
Número de unidades del modulo. Se obtiene del formato del programa de estudios.
Objetivo general de la asignatura. Se obtiene del formato del programa de estudios.
Créditos Satca. Se obtiene del formato del programa de estudios.
Semestre en que se imparte la asignatura. Se obtiene de la retícula.
Horas. Número de horas de trabajo del alumno que se requieren para acreditar la asignatura. Es resultado del número de créditos por 16.
Aportación de la competencia al perfil de egreso. Se obtiene del formato del programa de estudios.
Unidades de la asignatura. Son los apartados que constituyen a la asignatura. Se obtiene del formato del programa de estudios.
Contenido de las unidades. Se obtiene del formato del programa de estudios. Considerar el contexto (aula, laboratorio o empresa) donde se
va a desarrollar la competencia.
Amb. Ámbito (lugar donde se realizaran las actividades): A = aula, B = biblioteca, C = campo, E = empresa, L = laboratorio, 0 = Otros
Ref. Bib. Referencia Bibliográfica. Número o letra correspondiente a las referencias bibliográficas o electrónicas, especificadas en la Fuentes
de información. (21)
Tipo de competencia. Clasificar de acuerdo con el aspecto específico de la competencia que trabaja el contenido propuesto. C
(conocimiento) – H (habilidad) – A (actitud).
Objetivo específico: Se obtiene del formato del programa de estudios.
Estrategias de aprendizaje: actividades del maestro, requeridas para que el alumno logre el aprendizaje de los contenidos de las unidades.
Considerar el contexto (aula, laboratorio o empresa) donde se va a desarrollar la competencia.
Estrategias de aprendizaje: actividades del alumno, requeridas para que éste logre el aprendizaje de los contenidos de las unidades.
Considerar el contexto (aula, laboratorio o empresa) donde se va a desarrollar la competencia.
Horas: Estimación del tiempo presencial (P), en el aula, y no presencial (NP), fuera del aula, del trabajo del alumno para lograr el objetivo de
la asignatura.
Criterios de Evaluación. Establecer los puntos necesarios que cumplirán los productos de las actividades de los alumnos.
SNEST-AC-PO-004-05
Rev.4
Nombre del formato: Formato para la Instrumentación Código:
Didáctica del Periodo
Revisión: 0
Página 18 de 18
IN
S
T
IT
U
T
O
T
E
C
N
O
L
O
G
IC
O
D
E
A
P
IZ
A
C
O
18. Totales del Módulo: La suma de los tiempos estimados para cada actividad Presencial y No Presencial del módulo. Debe ser igual al de la
casilla (6).
19. Materiales de Apoyo: Especificar el material didáctico, software, portafolios de casos, portafolios de ejercicios, para realizar las actividades de
las estrategias de aprendizaje.
20. Equipo requerido: Enumerar los equipos que se emplearan en las actividades.
21. Fuentes de información: citar los textos, revistas y sitios de internet, requeridos para las actividades del módulo.
22. Sugerencias didacticas y de evaluación: Se incluyen las recomendaciones que se consideren pertinentes para elevar la eficiencia del
proceso enseñanza-aprendizaje.
23. Observaciones: Se pueden incluir bibliografía y sitios adicionales;
Formato de avance programático
24. Indicar cada unidad por su número de acuerdo al tiempo de cada unidad. Ubicándolo en forma equivalente en las 16 semanas de clases
del semestre.
25. Anotar el periodo programado en que se impartirán las unidades.
26. Anotar el periodo real en que se impartieron las unidades
27. Anotar las fechas programadas para las evaluaciones.
28. Anotar las fechas reales de realización de las evaluaciones.
29. Anotar el porcentaje de Aprobación en la unidad.
30. Anotar el porcentaje de Reprobación en la unidad
31. Anotar el porcentaje de deserción en el periodo de la unidad, si lo hubo.
32. Firma del Profesor al registrar sus fechas reales al momento de cumplir con el seguimiento correspondiente, (en periodos de 4 semanas).
33. Firma del Jefe del Departamento Académico al momento de aprobar el seguimiento conforme a lo planeado, de lo contrario registrar las observaciones
correspondientes.
34. Fecha en que entrega de la Planeación del Curso y Avance Programático, del Profesor al Jefe del Departamento Académico.
35. Periodo programado para el Primer seguimiento al avance programático (semana 5), incluyendo reportes y calificaciones parciales de sus evaluaciones**
36. Periodo programado para el Segundo seguimiento al avance programático (semana 9), incluyendo reportes y calificaciones parciales de sus evaluaciones.**
37. Periodo programado para el Tercer seguimiento al avance programático (semana 13), incluyendo reportes y calificaciones parciales de sus evaluaciones.**
38. Periodo programado para la entrega del reporte final para su revisión por el Jefe del Departamento Académico (semana 16 o 17)**
39. Nombre y firma del docente
40. Nombre y firma del Jefe del Departamento Académico en el momento de dar Vo.Bo. a la planeación (antes de inicio de clases).
SNEST-AC-PO-004-05
Rev.4