herramientas para mejorar las destrezas para escribir
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UNIVERSIDAD SIMON BOLIVAR DECANATO DE ESTUDIOS DE POSTGRADO HERRAMIENTAS PARA MEJORAR LAS DESTREZAS PARA LEER Y ESCRIBIR Elaborado por: Prof. Elizabeth Valarino [email protected] [email protected] Existen técnicas sencillas y prácticas que pueden utilizarse para analizar y resumir un artículo, libro o texto de lectura, que se va a utilizar para elaborar un trabajo académico, las cuales no resultan aplicables enteramente para cuando se hace una lectura con fines diferentes. Son bastante simples y resulta conveniente utilizarlas de manera sistemática para el desarrollo de las destrezas lectoras y de resumen y análisis de ideas. Las herramientas pueden combinarse hasta que el lector pueda extraer lo importante de cada una de ellas y elaborar su propio estilo de lectura y elaboración de resúmenes y análisis críticos. En primer lugar, cuando se inicia la lectura, se deben tomar los datos bibliográficos del artículo, libro o documento consultado. Anotar cuidadosamente los apellidos e inicial de los nombres de los autores en el mismo orden en que aparecen, el año de la publicación, el título del documento, otros datos de publicación como editorial, nombre de la revista o periódico, volumen y número, páginas, ciudad, datos de la URL donde fue obtenido si se trata de una página web o base de datos, la fecha de consulta y otros datos adicionales según el caso. (Consultar Manual de estilo de la APA). Si esto no se hace, resulta bastante difícil obtener estos datos cuando se intenta realizar la cita o la referencia bibliográfica. Una vez realizadas estas anotaciones, se procede a examinar con detenimiento el texto que debe ser revisado con las siguientes herramientas: (E)xamen preliminar o prelectura: consiste en dar una vista general al artículo a través de los títulos y subtítulos, lo cual permite tener una idea del conjunto y un sentido general. Si se trata de un libro, una mirada al índice, prólogo y títulos más generales dentro de los capítulos, puede orientar al lector acerca de lo que se trata. En ocasiones, hay comentarios escritos por otras personas sobre el contenido del libro, que suelen encontrarse en la contraportada del libro. (F)ormulación de preguntas: a medida que se van leyendo los títulos y subtítulos, es conveniente convertirlos en preguntas acerca de ellos, lo cual estimula el interés por la lectura y una cierta expectativa a obtenerse cuando se realice la lectura, convirtiéndose la misma en una actividad más activa e interesante. (G)anancia de información: En esta etapa, se siguen los siguientes pasos: 1-(L)eer con la intención de responder las preguntas previamente elaboradas, seleccionando las ideas principales alrededor de la pregunta formulada. 2-(S)ubrayar o escribir en una ficha o libreta, o en un procesador de palabras, las ideas principales del autor, ordenándolas de acuerdo a algunos criterios personales, como pueden ser los sub-temas o aspectos tratados, con las ideas subordinadas a cada una de ellas. Puede ser útil anotar al borde de cada párrafo, la palabra o idea clave de lo que se trata. De esa forma se leerá de forma más activa. Por lo general, en todo texto se encuentran tres partes: los propósitos del trabajo, el cuerpo del trabajo, de acuerdo a un plan estratégico. En esta parte se encuentran las ideas principales y complementarias o secundarias. Y la tercera son las conclusiones y recomendaciones. No siempre se encuentran las ideas ordenadas lógicamente, por lo que el lector deberá realizar un análisis para descubrir el esqueleto del texto o plan que ha seguido el autor. Igualmente, los autores siguen diferentes estilos. Algunos plantean la idea principal al principio del párrafo y luego la desarrollan (método deductivo) o al revés (inductivo). A veces no siguen ningún patrón y varían haciendo la lectura más difícil. Descubrir el estilo del autor que se lee y en uno mismo, suele resultar de utilidad. Se debe evitar caer en errores como la expresión telegráfica, la narratividad y la floritura. La expresión telegráfica es la tendencia a presentar las ideas de forma tan escueta que se cae en la vaguedad e imprecisión. La narratividad es lo opuesto, caer en exceso de explicaciones y redundancias sobre una misma idea. La floritura es pecar de uso de lenguaje adornado o con palabras en desuso. Si se trata hacer una cita textual, se debe copiar entre comillas, sin variar la redacción del autor, escribiendo entre paréntesis la página de donde fue extraída dicha idea o concepto. 3-Palabras clave: Resulta útil utilizar palabras clave para cada trozo de lectura y para el texto completo. E ideas gráficas asociadas a ellas. Esto ayudará a desarrollar la destrezas en la síntesis final del trabajo de grado (y la presentación si se requiere), para el cual se requiere la elección de cinco palabras clave y además, para la búsqueda posterior de información relevante sobre el tema en los buscadores de información y bases de datos. R)esumir cada artículo o capítulo en forma de esquema o diagrama, ordenando las ideas principales y subordinadas. Word permite ir elaborando esquemas sumamente útiles para organizar la lectura. Hay que procurar utilizar las propias palabras, estrategia que se conoce como parafraseo. Se debe procurar utilizar un lenguaje sencillo, al que se esté acostumbrado, sin muchas palabras de más. Pero respetar la objetividad y el respeto a la ideas originales del autor. La habilidad mental que se utiliza en esta fase es la capacidad de síntesis y la fluidez en el vocabulario. Una lectura posterior a un primer resumen permitirá eliminar las palabras o frases redundantes, los datos innecesarios, corregir las frases confusas, adecuar la extensión a lo requerido y sintetizar más adecuadamente. Word posee una herramienta para contar las palabras (word count), adecuado para este punto. Es conveniente hacer pasar el texto por un procesador de palabras que tenga dentro de sus opciones la corrección de estilo en el idioma elegido. Resulta bien desagradable para el lector y da mala impresión sobre el escritor, presentar un trabajo que no ha sido pasado por estos filtros en cuanto a la gramática y estilo. (A)nálisis crítico: Si se realiza una lectura con fines de análisis crítico, se trata no solo de resumir las ideas, sino de hacer una evaluación de las ideas y su presentación, lo cual implica un proceso mental diferente. Aquí se utiliza la capacidad de análisis, posterior a la síntesis de lo leído, lo cual implica desmenuzar las ideas y pasarlas por el tamiz de los conocimientos previos acerca del tema, comparándolas con ellos. Igualmente, implica emitir opiniones acerca de la profundidad, certeza y validez científica o profesional de las ideas expuestas, si son consistentes, adecuadas, pertinentes, fieles a la teoría o experiencia, bien redactado y presentado. Un ejemplo de ello suele suceder cuando un jurado examina un artículo sometido a publicación o un trabajo de grado o tesis. Una forma de analizar críticamente puede seguir un patrón preestablecido, como por ejemplo análisis del problema planteado, consecuencias, factibilidad del proyecto, soluciones planteadas, limitaciones, metodología y plan seguido, originalidad, actualidad, pertinencia y calidad de las fuentes bibliográficas, entre otras categorías seleccionadas. (F)ijar las ideas: la idea de este paso es hablar o escribir de nuevo las ideas con otro formato, por ejemplo un esquema conformado de palabras clave, para recordarlas y verificar lo captado y aprendido en la lectura. Igualmente para repasar en otro momento y tener como apoyo para un trabajo más extenso que deba integrarse sobre el tema, como puede ser el marco teórico de un trabajo de grado o tesis. Para lograrlo, se debe intentar exponer en voz alta las ideas fundamentales extraídas del autor o explicárselas a otra persona. (R)epaso: esta etapa se requiere si se necesita recordar un texto o resumen de varios textos acerca de un tema, una exposición de una asignatura o del trabajo de grado o tesis. Con ella se logra fijar los conocimientos y expresarlos de manera fluida y rápida, sin necesidad de acudir a los resúmenes elaborados. Si el repaso ha sido precedido de producción de palabras clave enlazadas en forma de esquemas o diagramas, acompañados de ideas gráficas, resultará muy fácil recordarlas y elaborar una presentación visual de calidad. EJEMPLO DE RESUMEN DE IDEAS DEL AUTOR Referencia bibliográfica Valarino, E. (2002). Herramientas para mejorar las destrezas para leer y escribir. Caracas: Universidad Simón Bolívar, Decanato de estudios de Postgrado, trabajo no publicado. Ideas principales en orden de aparición (palabras clave en negritas) Párrafo 1: El autor presenta herramientas para elaborar resúmenes y análisis de lecturas. Cada lector y escritor tiene un estilo de presentación de ideas o estilo de autor Párrafo 2: Tomar datos completos de autores y documentos al inicio de la lectura Párrafos subsiguientes: Herramientas E: Examen preliminar o vista general de títulos y subtítulos principales F: Formularse preguntas relevantes. Lectura activa G: Ganar información Paso 1: Leer con intención de contestar preguntas Paso 2: extraer ideas principales y secundarias, parafraseando o citando Todo texto tiene tres partes: propósito u objetivo a lograr, cuerpo (ideas principales y secundarias organizadas de acuerdo a un plan estratégico) y conclusiones y recomendaciones. Descubrir estilo del autor (deductivo, inductivo o inespecífico) Evitar errores: estilo telegráfico o ambigüedad, narratividad, floritura Cómo hacer cita textual: nombre del autor (es), fecha y página Paso 3: Extraer palabras clave e ideas gráficas de cada idea principal. Útil para la presentación final y fijar ideas. Paso 4: Resumir utilizando el parafraseo (en las palabras propias), respetando las ideas originales del autor. Organizar las ideas en un esquema lógico. Habilidad implicada: capacidad de síntesis y fluidez verbal Hacer una segunda lectura del resumen para mejorar estilo y precisión de las ideas Usar contador de palabras de word si se requiere o hay limites de extensión delr esumen Paso 5: Análisis crítico Desmenuzar las ideas principales y pasarlas por el tamiz de los conocimientos previos. Habilidad implicada: capacidad de análisis Emitir opiniones con respecto a ciertos criterios previamente elegidos Paso 6: Fijar las ideas Hablar o explicar las ideas en voz alta a o a otras personas para fijarlas y recordarlas Paso 6: Repaso Si se requiere, volver de nuevo a las ideas y repetirlas o expresarlas de nuevo. Utilizar como herramienta las palabras clave y figuras o imágenes gráficas Herramienta mnemotécnica para recordar los pasos: E F G (LSP) A F R EJERCICIO SUGERIDO Elabora un resumen de las ideas principales del autor y un esquema con las palabras clave. Desarrolla una presentación utilizando este esquema con ideas gráficas, en 5 láminas. EV/octubre 2002