ELEMENTOS DID CTICOS UTILIZADOS EN EL DICTADO DE UNA MATERIA INTEGRADORA: FUNDICI N DE METALES FERROSOS Y NO FERROSOS

CONGRESO CONAMET/SAM 2004
ELEMENTOS DIDÁCTICOS UTILIZADOS EN EL DICTADO DE UNA
MATERIA INTEGRADORA: “FUNDICIÓN DE METALES FERROSOS Y
NO FERROSOS”
Ing. Marcelo Valentini
Universidad Tecnológica Nacional ,Facultad Regional San Nicolás, Colón 332,
San Nicolás (2900),Buenos Aires, Argentina, [email protected]
RESUMEN
El proceso metodológico es un conjunto de momentos/situaciones que sumados nos conducen a cumplir con los
objetivos propuestos. Podemos decir que el método utilizado para enseñar no tendrá una única fórmula para la
resolución de los problemas planteados.
En la estructuración de un método se ponen en juego las habilidades personales del profesor, la respuesta del grupo a
enseñar, el manejo y la seguridad en el desarrollo de los temas, etc.
Por lo tanto no podemos hallar un único camino exacto para lograr nuestro objetivo (enseñar-aprender).
Cada profesor lo irá logrando de acuerdo a su interés y la cantidad del trabajo invertido.
Debemos construir nuestro método de enseñanza desde los niveles mas generales hacia los particulares teniendo en
cuenta la interacción entre pares.
Para ubicarnos dentro del tema a desarrollar se partió desde el plan de estudios correspondiente a la
Carrera Ingeniería Metalúrgica y posicionados en ese lugar fuimos descendiendo, encontrándose la
materia dentro del área de las integradoras hasta llegar a la unidad que nos ocuparía para el desarrollo de
una clase.
Este trabajo pretende mostrar las experiencias personales del docente frente al aula.
Palabras claves: elementos, didáctica, fundición, arena de moldeo, objetivos, evaluación.
1. INTRODUCCION
1.1 Ubicación de la materia dentro de la
Carrera de Ingeniería Metalúrgica
Esta carrera posee una duración de 5 años, con
4800 hs./clase. El ciclo lectivo se desarrolla en dos
cuatrimestres de 16 semanas cada uno.
El N° total de materias de la carrera es de 36
dividiéndose de la siguiente manera:
MATERIAS
Ciencias Básicas
Ciencias de la
Ingeniería
Tecnológicas
Generales
Economía y
Gestión
Integradoras
Electivas
TOTALES
ASIGNATURAS HS/CLASE
9
1408
7
896
10
1288
5
352
5
36
544
320
4800
La organización por áreas se adecua a las múltiples
exigencias de las formas de enseñanza a las nuevas
concepciones de la ciencia y los requerimientos
para la formación profesional.
Esto nos permite reordenar las cátedras en campos
epistemológicos o campos del saber.
La carrera de Ingeniería Metalúrgica se divide en 8
importantes áreas a saber:
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Area Matemática
Area Física
Area Química
Area Ciencias de la Ingeniería
Area Tecnológicas Generales
Area Economía y Gestión
Area Materias Integradoras
Area Materias Electivas
La asignatura Fundición de los Metales Ferrosos
y No Ferrosos pertenece al quinto nivel de la
carrera Ingeniería Metalúrgica en el diseño
curricular vigente, de duración anual y con una
carga horaria de cuatro horas semanales.
Es una de las materias integradoras y como tal nos
permite:
1.-conocer lo problemas básicos que resuelve la
Ingeniería Metalúrgica.
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2.-comprender las areas
profesional metalúrgico.
de
desmpeño
del
3.-interpretar los diferentes procesos tecnológicos.
4.-conocer aspectos generales relacionados con
ajustes y elementos de máquinas.
5.-adquirir conocimientos de materiales
metálicos, su obtención, propiedades y usos.
no
6.-comprender los distintos procesos metalúrgicos
mediante la física del metal.
7.-conocer los pasos necesarios para la obtención
de una pieza fundida.
2. MARCO TEORICO
El proceso metodológico es un conjunto de
momentos/situaciones que sumados nos conducen
a cumplir con los objetivos propuestos. Podemos
decir que el método utilizado para enseñar no
tendrá una única fórmula para la resolución de los
problemas planteados.
En la estructuración de un método se ponen en
juego las habilidades personales del profesor, la
respuesta del grupo a enseñar, el manejo y la
seguridad en el desarrollo de los temas, etc.
Por lo tanto no podemos hallar un único camino
exacto para lograr nuestro objetivo (enseñaraprender).
Cada profesor lo irá logrando de acuerdo a su
interés y la cantidad del trabajo invertido.
Debemos construir nuestro método de enseñanza
desde los niveles mas generales hacia los
particulares teniendo en cuenta la interacción entre
pares.
2.1 Planteamiento metodológico:
Sostenido en 5 procesos básicos:
a.- Estructuración del contenido como estructura
metodológica.
Representa la reorganización de las estructuras
conceptuales de la disciplina a enseñar en función
de los principios del aprendizaje cognoscitivo sin
violar la lógica de las disciplinas y el significado
científico de los conceptos basados en el plan de
estudio y apuntado al desarrollo profesional y su
inserción en el medio laboral.
b.- Estructuración que realiza el estudiante para
aprender los contenidos del programa.
La enseñanza tradicional se queda en una primera
etapa (transmisión de información) dejando del
lado el trabajo por parte de los estudiantes en
torno a los contenidos.
Para evolucionar el profesor deberá trabajar con
los conocimientos previos del alumno para que
pueda asimilar con mayor facilidad los nuevos,
construyéndolos en base al retrabajo de la
información obtenida.
c.- La organización de los materiales para que los
estudiantes perciban el contenido y puedan operar
con el.
Los materiales deben posibilitar un acceso a la
información y facilitar la percepción de la realidad.
Ej: experimentos, observaciones macro y
microscópicas, videos, visitas, siempre utilizados
con moderación.
d.- La organización de la interacción entre los
miembros de la situación educativa.
No solo deberemos preparar profesionales para
desempeñarse correctamente en su función laboral
sino también tener en cuenta su inserción social
proponiendo distintos tipos de trabajos grupales.
e.- La sistematización del proceso educativo.
Sistematización en un programa didáctico entre
docentes y alumnos.
El proceso enseñanza-aprendizaje debe estar
delimitado en el tiempo, localizado en el espacio y
pautado por un conjunto de normas de
organización y administración escolar.
El trabajo del docente debe encuadrarse en un
currículo determinado para conseguir el logro de
un cierto producto.
3. PLANIFICACIÓN DE UNA CLASE
3.1 Programa sintético de la materia
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Proyecto de pieza fundida.
Modelos y caja de noyos.
Arenas de moldeo y noyos.
Moldeo y coladas.
Fundición de Hierro – El Horno de cubilote.
Fundiciones ferrosas especiales: maleable,
nodular, aleada, tratamientos térmicos.
Fundición de aleaciones de Aluminio.
Fundición de aleaciones de Cobre.
Fundición de aleaciones de Magnesio.
Fundición de aleaciones base Niquel y
refractarias.
Operaciones de terminación – Defectos de
fundición.
Control de proceso y control de calidad de los
items anteriores.
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3.2 Tema a desarrollar
Arenas de moldeo
Clasificación. Propiedades. Preparación. Aditivos.
Utilización.
3.2.1 Objetivos Generales
Adquirir los conocimientos
y capacitación
necesarios para poder resolver situaciones
hipotéticas y reales que puedan presentarse en su
vida profesional. Conocer las propiedades de los
materiales fundidos, los ensayos, controles de
proceso y control de calidad en fundición.
Desarrollar criterios de selección y aplicación de
materiales fundidos.
3.2.2 Objetivos Específicos
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•
Conocimiento de las distintas aplicaciones de
arenas de moldeo.
Selección de la arena correcta para cada tipo
de proceso a realizar.
Reconocimiento de las distintas mezclas
posibles de obtener.
Conocimiento de la mejora de propiedades
con el agregado de aditivos específicos.
Correcta utilización de las arenas de moldeo.
3.2.3 Metodología de trabajo
Este tema está propuesto para ser realizado en dos
clases teórico-prácticas. Se comienza la clase
presentando un diagrama de flujo en el cual se
encuentran las distintas operaciones a las que son
sometidas las arenas de moldeo.
Presentado el diagrama se procede a la explicación
punto por punto de los temas alternando el dictado
de los mismos con la referencia a situaciones
reales experimentadas y la activa participación de
los alumnos.
Se da el tiempo necesario luego de cada tema para
la realización de preguntas y dudas.
Como corolario del tema se presenta un trabajo
práctico en el cual los alumnos fijan los
conocimientos adquiridos.
Los elementos utilizados para el dictado de las
clases son : tiza, pizarrón, transparencias,
fotocopias, videos.
3.2.4 Evaluación
Continua durante todas las clases. Se propone,
además, la elaboración de informes de los trabajos
prácticos y su posterior defensa frente a sus pares.
4. VINCULACIÓN ENTRE EL MARCO
TEORICO Y LA PRACTICA DOCENTE
Para ubicarnos dentro del tema a desarrollar se
partió desde el plan de estudios correspondiente a
la Carrera Ingeniería Metalúrgica y posicionados
en ese lugar fuimos descendiendo, encontrándose
mi materia dentro del área de las integradoras hasta
llegar a la unidad que nos ocuparía para el
desarrollo de una clase.
La planificación de la clase presentada en el punto
3 nos muestra un esquema de desarrollo típico de
una unidad. Esta guía utilizada es, como la palabra
lo indica, un eje para el desarrollo de la clase ya
que la misma se va desarrollando de acuerdo a los
requerimientos de las distintas situaciones (interés
de los alumnos, participación de los mismos,
disposición de los elementos a utilizar retoproyector,
copias,
afiches,
recortes
periódisticos, notas de actualidad, etc.).
El aporte realizado por los elementos auxiliares
modernos (computadora, escáner, internet, videos)
complementan extraordinariamente el desarrollo
teórico de las clases.
Los tiempos planificados son respetados desde el
inicio del dictado, proponiéndose también clases
de apoyo y recuperatorios en los casos que sean
necesarios.
Esta metodología utilizada nos conduce a cumplir
de manera satisfactoria los objetivos propuestos
para el desarrollo de la clase, saliendo de la
metodología tradicionalista y logrando una amplia
repercusión en los alumnos sumados a una casi
perfecta asistencia.
Los objetivos anteriormente mencionados se
pueden cumplir debido a la colaboración de los
profesores de las materias Integradoras que
anteceden a esta y también el importante aporte del
resto de profesores y del Jefe del Departamento de
Metalurgia que presta su confianza a cada profesor
para el desarrollo de cada materia.
Vinculando la clase con lo expresado por el
Profesor Díaz Barriga en su publicación “El
maestro y el método” donde expresa que el método
se construye en el aula y que el profesor decide
enfrentar los problemas que ve allí .
El método debe ser observado desde la
responsabilidad del profesor y también desde una
perspectiva social. Los programas de estudio
deben atender a los requerimientos de cada uno de
los actores de la educación: docentes y alumnos.
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A continuación y también como manera de
sentirme identificado y vinculadas con el dictado
de mis clases me gustaría rescatar tres frases:
•
La utilización de elementos de apoyo (videos,
láminas, revistas de actualidad) forman una
parte importante donde los alumnos
comienzan a tomar contacto con la realidad y
verdadera magnitud de los problemas y
también las probables soluciones con las
cuales se van a encontrar en su trabajo
cotidiano.
•
De las evaluaciones realizadas día a día puede
deducirse que esta materia suscita el interés
del alumnado. Estos datos están medidos
teniendo en cuenta el elevado porcentaje de
asistencia a las clases, la colaboración de los
alumnos con el aporte de nuevas ideas y
nuevos materiales y la correcta realización de
los trabajos prácticos.
“El método es una forma de intervención
coyuntural con la que el maestro/profesor enfrenta
su situación de aprendizaje o su situación de
enseñanza en un momento dado” [4]
“Pretendemos realizar una formación de acuerdo a
una nueva racionalidad: la formación de recursos
humanos para el desarrollo industrial” [5]
“La responsabilidad del docente para efectuar una
propuesta educativa particular de trabajo debe estar
de acuerdo con las características de cada situación
específica” [3]
Los docentes dentro de cada aula emplean la
metodología que a cada uno le da mas resultado
pero siempre se deberá tener en cuenta la
adquisición de los contenidos básicos/mínimos que
permitan
además
de
haber
transmitido
información, desarrollar en cada uno un proceso de
elaboración/construcción del conocimiento.
5. CONCLUSIONES
A modo de conclusión y de lo experimentado en el
dictado de una clase podemos decir:
•
•
Por estar la materia ubicada dentro de las
“integradoras” trabajamos con la ventaja del
aporte de los conocimientos previos
específicos de los alumnos ( las materias
previas van trabajando los conceptos y
métodos básicos ). La elaboración de los
nuevos temas se sostiene en esos importantes
pilares.
La interacción dentro de las clases es muy
importante ya que no solo se enriquecen los
alumnos sino también el profesor. Las
anécdotas surgidas en sus propios trabajos
(tanto de los alumnos como de los profesores)
constituyen una experiencia enriquecedora.
6. BIBLIOGRAFIA
[1] Diseño curricular para la carrera Ingeniería
Metalúrgica –1994 – Universidad Tecnológica
Nacional.
[2] Furlán Alfredo, “Metodología de la
Enseñanza”, en Aportaciones a la didáctica de
la Educación Superior, UNAM.México, 1989.
[3] Díaz Barriga, “Docente y Programa, Lo
Institucional y lo Didáctico”, Aique Grupo
Editor, Buenos Aires, 1995.
[4] Díaz Barriga, “El Maestro y el Método”,
Material extraído de una publicación de
CTERA.
[5] Díaz Barriga, “Didáctica – Aportes para una
polémica”, Aique Grupo Editor, Buenos
Aires, 1985.