Lopez_Laura_final

TAREAS ABIERTAS
Tarea propuesta por: Laura López Iborra
Centro educativo: IES Camp de Morvedre
Nivel educativo y breve descripción del grupo elegido: tarea propuesta para el ámbito
científico del 2º ESO del Programa de Compensatoria. Grupo de 8 alumnos con muchas
carencias y desmotivación.
Tarea: ¿Cuánto gastas a la semana?
Descripción: realizar un estudio estadístico simple
sobre el consumo semanal de la clase en la cafetería
del IES. Se redacta la encuesta, se lleva a término, y
mediante una hoja de cálculo se realizan tablas,
gráficos y cálculos de medias y porcentajes de las
variables analizadas. La tarea se finalizaría con la
exposición oral del trabajo realizado.
Duración de la tarea: de 8 a 10 sesiones
Análisis y sugerencias mejora: esta tarea (estudio
estadístico) además trabajar un contexto real podría
involucrar a otras disciplinas como la Biología, la
Geología, la Física o la Química.
La exposición oral se podría completar con la
realización de un Power Point.
Como ampliación haría más hincapié en el punto
de elaboración de encuesta, pidiendo la
colaboración tal vez del profesor de castellano,
se trata de valorar la calidad y cantidad de
información recogida con las respuestas . No
todas las preguntas son igual de buenas.
Además de tener en cuenta el dinero que se
gastan semanalmente en la cafetería tendría en
cuenta también en qué se lo gastan, no es lo
mismo comprarse el almuerzo o una botella de
agua, que el dinero se vaya en golosinas.
Intentar tratar el tema del consumo responsable
(no tiene mucho de ampliación de matemáticas,
pero me parece también interesante)
Competencias y subcompetencias
trabajadas
Competencias comunicativas:
 Competencia comunicativa
lingüística i audiovisual
Descripción:
o
o
o
o
o
Interacción oral con los compañeros del grupo
en cuanto a toma de decisiones para
desarrollar el trabajo.
Descripción oral del trabajo realizado, en la que
los alumnos/as expresarán los conceptos e
ideas aprendidos y surgidos tras la realización
de la tarea.
Interpretación de mensajes que contengan
informaciones de carácter cuantitativo y
cualitativo.
Uso de la hoja de cálculo
Diferentes formas de recogida de información:
encuesta, tablas y gráficos.
Competencias metodológicas:
 Tratamiento de la información
y competencia digital
o
o
 Competencia matemática
o
Aplicar correctamente los algoritmos de la
suma, la resta, la multiplicación y la división de
números decimales.
o
Aplicar correctamente los algoritmos del cálculo
de porcentajes y medias aritméticas
Analizar, interpretar y expresar con claridad y
precisión los datos y resultados de la tarea
realizada
o
 Competencia de aprender a
aprender
Competencias personales:
o Competencia de autonomía i
iniciativa personal
o
Validar los resultados obtenidos tras la
realización de la tarea
o
Utilización de la forma de cálculo mental,
escrito o con la hoja de cálculo, y de la
estrategia para contar o estimar cantidades
más apropiadas a la precisión exigida en el
resultado y la naturaleza de los datos.
o
Adquisición de un sentimiento positivo de
confianza y motivación hacia el aprendizaje
o
Confianza en las propias capacidades para
afrontar problemas así como de plantear otros.
o
Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de
soluciones a los problemas y en la mejora de
las encontradas.
Confianza en las propias capacidades para
afrontar problemas, comprender las relaciones
matemáticas y tomar decisiones a partir de
ellas.
o
Competencias específicas centradas
en convivir y habitar el mundo:
o Competencia social y
ciudadana
Uso de la hoja de cálculo: construcción de
tablas, construcción de gráficos y cálculo de
medias aritméticas.
Organizar y sintetizar la información recogida a
través de la encuesta mediante la construcción
de tablas y gráficos
o
Dialogar y negociar para llegar a acuerdos con
el grupo de trabajo
Análisis y sugerencias mejora:
Contexto
Descripción:
Análisis y sugerencias mejora:
Me parece genial el uso del ordenador, porque
ya de por sí es un elemento motivador para la
mayoría de los alumnos.
Para motivar más el trabajo en equipo también
haría que cada grupo eligiese sus cargos, uno es
el coordinador, otro el portavoz con el profesor
para ir preguntando las dudas, otros (1 o 2) los
encargados de exponerlo delante de la clase…
teniendo en cuenta que la tarea es larga y ocupa
bastantes sesiones que se forme un buen
espíritu de equipo
Contenidos:
Conceptuales
Procedimentales
Descripción:
o Porcentajes
o Media aritmética
o
Cálculo de la media aritmética y porcentajes
mediante el uso de una hoja de cálculo
o
Construcción de gráficos y tablas mediante una
hoja de cálculo
o
Construcción de gráficos y tablas mediante
tradicional: escuadra, cartabón, regla, compás
y transportador de ángulos.
o
Valoración del uso y la precisión del lenguaje
matemático en la exposición del trabajo y
durante las sesiones
Valoración del uso y la precisión del lenguaje
matemático (numérico y gráfico) en la
presentación escrita del trabajo
Interés y curiosidad ante la tarea realizada
Confianza razonada en la capacidad propia
para afrontar la tarea
Actitudinales
o
o
o
Análisis y sugerencias mejora:
Recursos y metodología
Descripción:
o
o
o
Ordenadores con un programa de hoja de
cálculo instalado
Grupos de 2 a 4 personas
Sesión 1: Organización del trabajo
El profesor/a organizará los grupos de trabajo
y presentará, a modo de modelo, un trabajo ya
o
o
o
o
realizado similar al que tendrán que desarrollar
los alumnos/as. Se les entregará una copia de
este trabajo por grupo.
Cada grupo decidirá las funciones de sus
componentes: coordinador (responsable del
reparto de las tareas), portavoz (responsable
de la comunicación del trabajo), contable
(responsable de la elaboración de tablas y
cálculos), diseñador 1 (responsable del trabajo
gráfico en el ordenador), diseñador 2
(responsable del trabajo gráfico en papel) y
editor (responsable del trabajo escrito).
Nota: pueden haber más de un contable o
diseñador.
Sesión 2: Elaboración de la encuesta.
Primeramente, cada grupo elaborará una
clasificación inclusiva de los productos de la
cafetería, las cuales se expondrán y discutirán
generando una clasificación común.
Seguidamente, mediante una lluvia de ideas se
anotarán en la pizarra posibles preguntas para
la futura encuesta, de las que cada grupo
seleccionará las que considere más apropiadas.
Finalmente, cada grupo trabajará, en una
sesión del ámbito lingüístico, la mejora de la
encuesta.
Sesión 3: Recogida de datos
Cada uno de los equipos entrevistará a todos
los integrantes de la clase. El profesor/a
organizará por parejas a los miembros de los
diferentes grupos para realizar las entrevistas.
Sesión 4, 5, 6: Obtención de resultados.
Mediante una hoja de cálculo los equipos
realizarán los cálculos, tablas y gráficos
pertinentes. Posteriormente redactarán un
documento Word donde se reflejará las
preguntas y de la encuesta, los datos, los
resultados y las conclusiones así como una
valoración personal del trabajo.
Finalmente dibujarán las tablas y gráficos más
representativos del trabajo en cartulinas de
colores.
Sesión 7 y 8: Exposición de los trabajos
El portavoz de cada grupo será el que
coordinará la exposición del trabajo en la que
se ayudarán de las cartulinas elaboradas en
sesiones anteriores.
Análisis y sugerencias mejora:
1. Aplicaría la técnica de grupos
cooperativos, para que se diversificaran
los grupos y la mayoría de alumnos
estuviesen implicados.
2. Empezaría la elaboración de la encuesta
pidiéndoles una clasificación de lo que hay
en la cafetería por grupos. Para después
pasar a la lluvia de ideas, con esas
categorías.
3. Además de calcular utilizando un
programa informático o con la
calculadora, les pediría que realizasen en
cartulinas tamaño folio las tablas y los
gráficos. Para realizar una exposición de
lo obtenido dentro del aula.
Observaciones