P - Universidad del Tolima

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UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA
PROGRAMA SALUD OCUPACIONAL
PLAN INTEGRAL DE CURSO (PIC)
1. ASPECTOS FORMALES
UNIDAD ACADÉMICA:
PROGRAMA:
NUCLEO PROGRAMÁTICO:
ASIGNATURA:
TUTORA:
SEMESTRE:
INTENSIDAD HORARIA:
Instituto de Educación a Distancia-IDEAD
Salud Ocupacional
Fundamentación Humanística
Lectura en Inglés con Énfasis en
Comunicación Oral
Aida Astrid Obando Rodríguez
Sexto
120 Horas
2. OBJETO DEL TRABAJO CURRICULAR:
Los avances científicos que circundan nuestra sociedad y nuestras vidas han
hecho que todo cuento está alrededor de ellos (avances científicos) mejore y
cambie, abandonando la estática propia de muchas culturas entre ellas la
occidental, en la cual estamos inmersos. Para que estos cambios científicos que
suceden día a día no pasen desapercibidos cerca de muchos de nosotros, se hace
necesario entender la importancia del Inglés: 1, como el idioma extranjero al cual
se tiene más acceso y que por ende es el que permite a la sociedad conocer,
entender y poner en práctica muchos de esas tecnologías científicas que se
suceden día a día; 2, es el idioma más comercial, por lo tanto, estamos casi
obligados
a estudiarlo , su desconocimiento podría marginar a muchos
profesionales de una mejor condición laboral; 3, el conocer y practicar el Inglés
como Lengua Extranjera permite conocer y entender la dinámica socio-sicológica
de los países que tienen este Idioma como primera lengua.
Por lo anterior, para los estudiantes de sexto semestre de Salud Ocupacional de la
Universidad del Tolima, es de vital importancia continuar con el proceso de
aprendizaje del Inglés, iniciado el semestre inmediatamente anterior, con el fin de
complementar la adquisición de unos conocimientos básicos que sirven como
punto de partida al desarrollo de habilidades comunicativas frente al Inglés como
idioma, tomado en este semestre como lectura comprensiva con énfasis en
comunicación oral; esto dicho en otras palabras, es aplicar los conocimientos
planeados y preparados en la guía para este nivel, en el desarrollo de espacios
comunicativos relacionados con el campo profesional en el cual están inmersos
2
los estudiantes. Con este enfoque, se pretende ayudar a los estudiantes a
explorar y explotar sus habilidades comunicativas y destrezas al utilizar el Inglés
como un idioma extranjero que les permitirá darse a entender y comprender
muchos tópicos que giran en torno a su perfil profesional y en torno a la ciencia en
general.
En este nivel se pretende el desarrollo comunicativo de los estudiantes, en un
ritmo individual de competencia comunicativa oral, siguiendo unos lineamientos
mínimos de desempeño cognitivo, sicomotriz y actitudinal, teniendo en cuenta que
no son estudiantes de Lenguas, en el sentido amplio de la intención.
3. OBJETIVOS
3.1 CENTRAL:
Practicar el Inglés como Lengua Extranjera, en actividades individuales y grupales,
dentro de contextos reales, en los cuales se requieren estructuras gramaticales
avanzadas.
3.2 DE TRABAJO (ESPECÍFICOS)

Interpretar textos tecno-científicos y propiciar situaciones reales en los
cuales se requiere el uso de la voz pasiva.

Crear ambientes situacionales necesarios para precisar la funcionalidad de
los verbos auxiliares modales de forma analítica.

Practicar técnicas de skimming como una aproximación a la comprensión e
interpretación de textos escritos en Inglés.

Aprender vocabulario técnico en Inglés, indispensable para canalizar
conocimientos científicos acerca de Salud Ocupacional.

Distinguir las características propias del tiempo perfecto en Inglés, para
hacer uso adecuado del mismo.

Condicionar situaciones que permitan relacionar acciones reales y la
estructura del condicional If.

Imperar Situaciones cotidianas y comunes en lugares de trabajo y
situaciones laborales.

Desarrollar actividades prácticas que permitan fortalecer las competencias
individuales y de grupo, en relación con el Idioma.
3

Realizar prácticas sencillas de escucha de una manera lúdica, como
complemento al desempeño oral.
4. ARTICULACIÓN DEL CURSO PROGRAMÁTICO CON EL NÚCLEO DEL
MARCO DEL PROYECTO CURRICULAR EN SU CONJUNTO:
Partiendo de la base curricular del inglés con un enfoque humanista, dividido en 3
niveles que empiezan en 5º semestre y termina en 7º semestre, se hace
necesario considerar que para este sexto semestre de salud ocupacional (
segundo nivel ), el Inglés estará basado en la lectura comprensiva con énfasis en
comunicación oral y se articula con las otras áreas del aprendizaje de la siguiente
forma:
a. Todo profesional en cualquier área de desempeño debe tener formación
humanística, pues es ésta la que le ayuda a sensibilizarse para ser un
profesional integral.
b. El aprendizaje de un Idioma extranjero, en este caso el inglés facilita
acceder tecnológicamente a muchos avances científicos que suceden a
nuestro alrededor y que son analizados en otras áreas del conocimiento.
c. Existe infinidad de literatura en Inglés relacionadas con las áreas del
conocimiento que abarca la carrera profesional de Salud Ocupacional, y,
que de una forma indirecta puede ser abarcada y entendida desde el
Inglés.
d. Para aquellos que deseen desempeñarse en el área administrativa se
requiere del conocimiento del Inglés, con el fin de facilitar la comunicación
entre entidades, profesionales y mundo en general, es decir, para abrir
espacios culturales que propendan por el progreso de los profesionales y
de las naciones en general .
e. Todo estudiante debe prepararse para la vida, y esta preparación requiere
de una visión global en su formación académica, pues es ésta la que hace
del aprendizaje un acto significativo, incluyendo el inglés como el idioma
universal invitado a estudiar.
f. El pensum académico requiere del estudio de cada área por etapas y
procesos, que faciliten su adquisición; en este caso el Inglés no puede
estar ajeno a este paradigma, es por ello que los estudiantes de salud
ocupacional está dividido por niveles, para ustedes que comparten el sexto
semestre, estarán inmersos en el Inglés desde el punto de visto oral en
4
base a la lectura comprensiva y al estudio de algunos temas de gramática
complementarios con el nivel visto en el quinto semestre.
g. Sabiendo que muchos estudiantes se inquietan bastante por el uso oral del
Idioma, es indispensable desarrollar actividades de tales características
para despertar un mayor interés por el uso oral-comunicativo del Inglés,
como una experiencia que como profesionales en algún momento tendrán
que vivir.
5. PRESENTACIÓN Y SUSTENTACIÓN DEL MATERIAL PEDAGÓGICO:
Con el fin de facilitar el aprendizaje del inglés planteado para este nivel, se hizo
necesario:
a. Utilizar como fuente de consulta, textos académicos como;
 A communicative Grammar
 English Skills
 Steps to English
b. Textos de otras áreas que ayuden a aclarar dudas gramaticales:
 English through computers 1 and 2.
c. Consultar direcciones de Internet para obtener textos, entre ellos:
 http://ets.freetranslation.com:5081/
 http://w.w.w.cdc.gov/niosh/nasd/docs/as 32500.htm/
 http://w.w.w.cdc.gov/niosh/nasd/docs/as 32700.htm/
 http://w.w.w.cdc.gov/niosh/nasd/docs/as 31900.htm/
 http.//w.w.w.healthanswers.com/healthtopics/Apps/Gui_TopicArtic
le.asp?topic…/2596.as
d. Finalmente, con todo lo consultado se organizó y creó una guía
específica con textos sobre ciencia y salud ocupacional en Inglés y
actividades prácticas sobre los temas de gramática propuestos para
este nivel.
6. PRESENTACIÓN Y SUSTENTACIÓN DE LAS UNIDADES INTEGRALES DEL
CURSO
5
6
Nº DE LA
UNIDAD
1
DESCRIPCIÓN
TITULO DE Y ANÁLISIS DE
LA UNIDAD
TEMATICAS
Welcome
to Voz pasiva.
the
passive
voice
Esta forma de
comunicación,
especialmente
escrita; permite
la
descripción
de
procesos
especialmente a
nivel de textos
técnicos.
PREGUNTAS
BIBLIOGRAFIA GENERALES
English through 1. Qué aspectos
computers 1.
morfológicos
determinan
la
English through formación de los
computers 2.
verbos en el
participio
pasado.
2. Qué tipo de
pronombres son
usados en la
voz pasiva? Son
los mismos de
la voz activa?
3. Qué función
cumple
la
partícula by en
la voz pasiva.
4. Todos los
verbos
son
propicios para
formar
voz
pasiva?
5. Con qué fin
comunicativo se
estudia la voz
pasiva ?
ACTIVIDADES DE
INTEGRACION
LECTURAS
BASICAS Y
RECOMENDADAS
1.
Solución de 1. English through
preguntas a cerca computers
1;
de la lectura de la unidad 15, página
unidad.
115.
ACREDITACION
DE LA UNIDAD
1.
Distinguir
estructuralmente
la voz pasiva de
la activa.
2.
Actividades 2. English through 2. Ser capaz de
gramaticales
computers
2; crear voz pasiva
unidad 15, páginas a partir de voz
 Cambiar de 120-121.
activa.
voz activa a
pasiva.
3. Identificar la
 Identificar y
voz pasiva en
justificar
textos técnicos
partes de la
escritos.
voz pasiva.
 Identificar la
4. Practicar el
estructura
uso de la voz
en
la
pasiva
en
lectura.
actividades
 Utilizar
orales a nivel
verbos para
individual
y
ejemplificar
grupal.
voz pasiva.
 Tomar
5. Hacer uso
ejemplos de
comunicativo y
la vida real.
competente de
 Realizar
la voz pasiva en
role-plays
espacios reales.
en
contextos
reales.
7
Let’s have a Los Modales
good behavior!
2
1. English
through
computers 2
Las líneas de
2. A
comportamiento communicative
en cada
grammar
persona son
diferentes,
dependiendo de
la situación en
la que se
desenvuelva y
de la formación
en valores que
cada individuo
vivencie. Para
determinar ello
en Inglés se
usan los
modales
1. En su vida
profesional de
qué le servirá
tener en cuenta
los modales?
2. Qué
características
tiene una
oración en
Inglés que tiene
un auxiliar
modal ?
1. Lluvia de ideas
1. English through
en Inglés acerca del computers 2
tema presentado
Unidad 15, página
125.
2. Identificación de
ideas alusivas a un 2. . A
texto.
communicative
grammar. Unidad
3. Completación de 4, página 94
un cuadro teniendo
en cuenta oraciones . A communicative
textuales y su
grammar. Unidad
correspondiente
8, página 187
modal.
3. Para qué
sirven los
4. Cambio la
modales en
intención de una
textos técnicos? oración, cambiando
el modal.
4. Para usted
cuáles son los 2 5. Identificación del
modales más
modal más utilizado
importantes?
en lecturas, análisis.
Por qué?
6. Planteamiento de
5. Por qué
posibles soluciones
existen
a una situación real
diferentes
dada.
modales ?
7. Elaboración de un
folleto con un tópico
definido.
8. Descripción de
una situación gráfica
usando modales
1. Aplicar
adecuadamente
cada una de los
modales según
la situación y la
intencionalidad.
2. Practicar
oralmente el uso
de diferentes
modales en
situaciones
reales
relacionadas con
la carrera.
8
Studying the
perfect tenses
3
Presente y
1. A
pasado perfecto communicative
Grammar
Esta es otra
forma verbal
indefinida, de
expresar ideas
en presente y
en pasado,
utilizando el
verbo HAVE o
HAS como
verbo auxiliar y
uno principal en
participio
pasado
2. English
through
computers 2
3. A contentbased grammar
1. Cómo se
pueden
construir
preguntas con
la estructura del
tiempo
perfecto?.
2. En qué
casos utilizaría
el tiempo
perfecto, por
qué?
3. Qué
características
tienen los
verbos
utilizados en el
tiempo
perfecto?
4. Por qué se
debe utilizar un
auxiliar en el
tiempo perfecto
1. Justificación de
posibles causas de
una situación
presentada en
tiempo perfecto.
. A communicative
grammar. Unidad
9, páginas 217,
218, 220.
Unidad 11, páginas
2. Completación de 261, 262, 263.
un cuadro sobre
verbos en participio
pasado.
English through
computers 2
3. Identificación de Unidad 15, páginas
palabras claves
126, 127.
dentro de una
lectura.
. A content-based
4. Toma de ideas
grammar. Unidad
claves de una
5, páginas 150,
lectura en Inglés
175.
5. Construcción de
una historieta sobre
salud ocupacional,
en tiempo perfecto,
6. Toma e
interpretación de
oraciones textuales
con tiempo perfecto
(de la lectura).
7. Organización de
oraciones con
palabras dadas.
8. Identificación de
términos
especializados.
1. Reconocer
oraciones en
tiempo perfecto
en una lectura
dada.
2. Crear
oraciones en
tiempo perfecto,
haciendo
correcto uso de
su estructura
gramatical.
3. Representar
en un Role-Play
una situación
cotidiana,
usando el tiempo
perfecto.
9
Now, try to
conditionate!
4
The Conditional
“IF”.
En muchas
ocasiones una
situación
condiciona otra,
creando
dependencias
de estructura y
de significado.
En Inglés es
común utilizar el
“IF” como la
partícula que
sirve para
condicionar
situaciones .
1. English
through
computers 1
1. Cómo está
compuesta una
oración
condicionada?
2. Qué utilidad
tiene el
condicional “IF”
a nivel
gramatical y
analítico?.
1.Condicionamiento
de su situación
personal y laboral
según una situación
específica.
2. solución de
preguntas en torno
a una lectura.
3. Cuál es el
uso de los
verbos en las
oraciones
condicionadas?
3. Explicación de
situaciones
condicionadas de la
lectura.
4. Qué papel
juegan los
modales en las
oraciones
condicionadas?
4. Adición de dos
(2) párrafos en
Inglés utilizando el
condicional “IF”,
siguiendo la idea del
texto.
5. Cuál es el
pre-requisito
para manejar
adecuadamente
oraciones
condicionadas ?
5. Análisis de dos
(2) situaciones,de
dos (2) personajes
diferentes.
6. Completación de
oraciones con la
forma verbal
adecuada.
English through
computers 1.
Unidad 15, páginas
123, 124.
1. Manejar los
tiempos verbales
adecuadamente
al condicionar
situaciones.
2. Realizar
ejercicio oral
aplicando la
estructura
condicionada
3. Analizar e
interpretar
situaciones que
requieren de un
condicional
espec.
10
Making
imperative
voices!
Voz Imperativa
Es una forma de
expresión
comúnmente
usada para
hacer que las
personas hagan
algo. Es decir,
se usa para
ordenar,
aconsejar o
instruir.
5
Summary
Make with this
reading what
you want!
1. English
through
computers 1
2. . English
through
computers 2
1. En qué
forma la voz
imperativa
apoya la
comprensión de
textos técnicos?
2. Qué
A pesar de ser
importancia
textos diferentes tiene el verbo
a la salud,
en la voz
brindan
imperativa?
información
general del
3. Hacia quién
tema, que
va dirigida la
perfectamente
voz imperativa?
puede ser
Se puede usar
analizada y
con todo tipo de
aplicada en el
pronombres?
contexto que
nos incumbe.
4. Qué relación
hay entre voz
imperativa e
instrucciones de
uso o de trabajo
?
como
texto tomado de podríamos
Internet
aplicar lo
estudiado a una
lectura dada?
1. Organización de
oraciones para dar
coherencia a la
situación planteada.
English through
computers 1.
Unidad 15, página
120.
2. Realización de
sugerencias, según
situación dada.
English through
computers 2.
Unidad 15, página
122.
3. Consulta de
expresiones de
cortesía.
4. Análisis e
interpretación de un
manual de manejo
de una máquina.
5. Interpretación de
párrafos con voz
imperativa.
6. Unión de títulos
con párrafos donde
se usa voz
imperativa.
Aplicación de todos
los temas vistos en
un texto dado en
Inglés
1. Interpretar
verbalmente en
forma adecuada
frases
imperativas.
2. Realizar
ejercicio de
escucha,
tratando de
identificar
vocabulario y
estructuras
vistas.
3. Practicar el
uso de la voz
imperativa, en
situaciones
reales.
4. usar
creativamente
los temas a una
lectura dada.
11
0
6. ACREDITACIÓN GENERAL DEL CURSO:
Al finalizar el curso, el estudiante estará en capacidad de:
a. Interpretar contextos comunicativos y escritos en los cuales se requiere el
uso de la voz pasiva.
b. Reconocer la funcionalidad de los auxiliares modales a la hora de
comportase moral y éticamente.
c. Analizar textos a partir de lluvia y jerarquización de ideas, solución de
preguntas.
d. Reconocer el significado y aplicación de vocabulario técnico.
e. Utilizar adecuadamente los verbos para imperar situaciones
f. Condicionar situaciones utilizando acertadamente el Condicional “IF”
g. Aplicar en una lectura dada los conocimientos adquiridos y reproducirlos
tanto oralmente como por escrito.
h. Realizar prácticas orales en diálogos sencillos relacionados con la carrera y
con la cotidianeidad.
Todo lo anterior se hará al máximo en forma oral con otras actividades tutoriales
donde se hará el mayor uso de la expresión oral.
2. MATERIAL DE CONSULTA RECOMENDADO:
a. Videos:


Inglés sin Barreras de Omnilingua.
Aprendiendo Inglés con Lingua Master
b. Textos:





English through computers 1 – 2 Jordan Geoff / Del Castillo, Beatriz.
Editorial Mc-Graw Hill.
A communicative Grammar. Interactions One. Third edition. Kim
Elaine / Jack Darcy. Mc-Graw Hill.
Steps to English 4. Keman Doris. Mc-Graw Hill. Segunda edición.
English Skills. Longman John. Mc-Graw Hill. Quinta Edición.
A Content-Based Grammar. Third edition. Werner K. Patricia. McGraw Hill.
c. Direcciones en Internet:




http://ets.freetranslation.com:5081/
http://w.w.w.cdc.gov/niosh/nasd/docs/as 32500.htm/
http://w.w.w.cdc.gov/niosh/nasd/docs/as 32700.htm/
http://w.w.w.cdc.gov/niosh/nasd/docs/as 31900.htm/
1

http.//w.w.w.healthanswers.com/healthtopics/Apps/Gui_TopicArticle.a
sp?topic…/2596.as
2