Título: Hacia un enfoque sistémico en la enseñanza de la Informática

Título: Hacia un enfoque sistémico en la enseñanza de la Informática
Autores: Walfredo González Hernández ISP “Juan Marinello” CUBA
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teléfono: 291675
Palabras Claves: Enseñanza de la Informática, Aprendizaje Sistèmico
La enseñanza de la Informática actualmente está basada en dos conceptos
fundamentales: situaciones típicas y enfoques de enseñanza. Estos fundamentos no
explican el fenómeno del enlace entre los conceptos y procedimientos que se enseñan.
En nuestra concepción los enfoques y situaciones típicas conforman un sistema que
trataremos de caracterizar muy brevemente a continuación. En la enseñanza de la
Informática podemos observar una concepción de sistema en dos planos principales:
1.
Plano Externo: cuando hablamos de la secuencia de clases y la concatenación
entre ellas.
2.
Plano Interno: cuando nos referimos a los conceptos fundamentales a tratar y
los procedimientos asociados a estos conceptos. También nos referimos a los
conceptos que trascienden el nivel de enseñanza y en él toman variadas formas.
Todo ello apunta hacia la definición de lo que trabajamos como núcleos temáticos
conceptuales y las líneas directrices en la enseñanza de la Informàtica.
Ponencia
Introducción
En la actualidad la enseñanza de la Informática ha modificado muchos de los
enfoques debido al propio desarrollo que ha alcanzado esta ciencia. Uno de los
elementos más importantes es el advenimiento de los ambientes visuales que provoca
una utilización más intuitiva de los software. Otro a tener en cuenta es el paso de una
Informática orientada a la producción de software a una de utilización de software.
Estos cambios, y otros más, traen consigo una estandarización de los software de tal
manera que los usuarios no presenten problemas con el aprendizaje de los ambientes de
las aplicaciones que utilizan. Este enfoque es importante introducirlo en nuestra
docencia de tal manera que nuestro estudiante se apropie de estrategias generales de
trabajo para la utilización de los Sistemas de Aplicación con los que interactúe.
Para lograr realmente un enfoque de sistema en la enseñanza de la Informática
resulta trascendental tener en cuenta la concatenación de los conceptos y
procedimientos más importantes para su enseñanza y cómo se reflejan a lo largo de todo
currículum de la asignatura Informática en la Enseñanza Media.
Desarrollo
Al analizar los elementos teóricos de la Didáctica y cómo se expresan en la
enseñanza de la Informática surgen lo que el Dr. Carlos Expósito llamaría Formas
Regulares de la Enseñanza de la Informática:
1- Formación de Conceptos.
2- Elaboración de Procedimientos.
3- Resolución de Problemas.
A partir de esta síntesis de las formas regulares una parte de las investigaciones
que se realizan en el país se centran en la búsqueda de ellas para los sistemas a
impartirse en la Enseñanza Media.
Por otro lado, la práctica de la enseñanza de la Informática fue generando
diferentes “formas”, “estilos” de enseñanza que devendrían en los actuales enfoques
reconocidos:
-
Enfoque del manual o instruccionista
-
Enfoque algorítmico
-
Enfoque problémico.
-
Enfoque del modelo
-
Problema Base
Sin embargo, al realizar la estructuración de la enseñanza de la Informática en la
Enseñanza Universitaria según las Orientaciones Metodológicas encontramos una
realidad diferente. Los conceptos y los procedimientos se forman a lo largo de varias
clases y en ocasiones la obtención de un procedimiento constituye una etapa en la
formación de un concepto. Un ejemplo claro de ello lo tenemos en la clase 10
introducimos el concepto de fichero a partir de la necesidad de conservación de la
Información y para ello se obtiene el algoritmo. El concepto de fichero culmina su
formación en la clase 16. A partir de la estrecha relación que se da entre las formas
regulares y lo enfoques creemos que la concepción actual no resuelve la problemática
de la enseñanza de la Informática en la escuela cubana actual.
En nuestra concepción los enfoques y situaciones típicas conforman un sistema
que trataremos de caracterizar muy brevemente a continuación. En la enseñanza de la
Informática en la enseñanza universitaria podemos observar una concepción de sistema
en dos planos principales:
3.
Plano Externo: cuando hablamos de la secuencia de clases y la concatenación
entre ellas.
4.
Plano Interno: cuando nos referimos a los conceptos fundamentales a tratar y
los procedimientos asociados a estos conceptos. También nos referimos a los
conceptos que trascienden el nivel de enseñanza y en él toman variadas formas.
En el plano externo es imprescindible remitirnos a las orientaciones
metodológicas para el programa de las secundarias básicas.
Observamos como
tendencia en ellas que se orienta a comenzar la formación de un concepto en una clase y
se culmina en varias clases después. Un ejemplo de ello es el concepto de fichero. Este
concepto comienza su formación en la clase # 4 a partir de la escritura de textos
sencillos en el Bloc de Notas y culmina su formación en la clase 16 caracterizándolo a
partir de la diferencia que existe entre la información que se almacena. De esta manera
el estudiante se va familiarizando con el concepto en toda su dimensión y puede
enunciar una caracterización del mismo.
Desde el punto de vista interno creemos necesario subdividirlos en tres cuestiones
fundamentales:
1. Definir los conceptos más generales en la Enseñanza de la Informática que se
enseñan en la escuela y cómo se expresan en la enseñanza de cada sistema.
2. Los objetivos parciales a lograr en cada subsistema y el reordenamiento de los
contenidos a estudiar por los escolares.
3. Por la importancia que tiene desde el punto de vista didáctico, en la enseñanza de la
programación.
Comenzando a abordar el plano interno no es casual que comencemos el análisis
de los conceptos más generales de la Informática si tomamos en cuenta que enseñamos
una ciencia. Para nosotros es muy importante el papel que desempeña la ciencia en el
proceso docente – educativo y cómo a través de su enseñanza giran muchos aspectos
educativos que resultan trascendentales. Desde esta óptica, lo primero que debemos
establecer entonces cuáles son estos conceptos y cómo enseñarlos de manera general,
para después particularizar en cada uno de los sistemas a estudiar.
Creemos necesario en este contexto caracterizar qué entendemos por núcleos
conceptuales: Son todos aquellos conceptos y las operaciones asociadas a ellos que
trascienden el marco de un sistema informático en particular y, por ende, tienen
que ser abordados cuando se trate cualquier sistema perteneciente a una familia.
Este concepto nos permite entonces establecer determinados agrupamientos de
contenidos y determinar cuáles conceptos y procedimientos son importantes formar en
mis estudiantes y cuáles no partiendo una idea básica: formar en mis estudiantes
estrategias lo más generales posibles, adaptables a cualquier sistema que pertenezca a
una familia cualquiera, enunciada por el Dr. Carlos Expósito en las Reuniones
Nacionales de Camagüey y Ciego de Ávila.
Estos conceptos constituyen ejes centrales en la enseñanza de la Informática, por
lo que podemos hablar de Líneas Directrices en la Enseñanza de la Informática. Por
tanto el Procesamiento De La Información constituye una línea directriz en la
enseñanza de esta ciencia.
Se pudiera hablar de una cierta jerarquización en el tratamiento de los conceptos
informáticos que indica cuáles son los conceptos fundamentales, cuáles son secundarios
y cómo debo trabajar con cada uno de ellos.
Este esquema representa un ordenamiento de los conceptos a impartir en la
escuela. Si voy a trabajar, por ejemplo, con los procesadores de textos, es importante
comenzar la estructuración de los contenidos por los conceptos fundamentales como
bloque, texto y las procedimientos con ellos como el formato darles a los estudiante
primero los núcleos temáticos de esta operación y después de trabajarlas debe
estructurar los contenidos particulares del Microsoft Words.
En esta línea directriz se incluyen conceptos y procedimientos asociados a ellos
como la capacidad de almacenamiento que trae aparejado el análisis de las unidades de
medidas, además de los analizados en el ejemplo que hemos desarrollado. Porque no
sólo podemos determinar el espacio que ocupa un fichero en el disco, sino también un
texto y la hoja de cálculo y en los demás sistemas. Estos conceptos aparecen como una
consecuencia lógica de la incapacidad del disco de 31/2 de almacenar toda la
información que el estudiante desea. Otra concepción didáctica puede ser como un
medio de detección de virus informáticos, aunque no debe ser la predominante por
existir otras formas de infección en la actualidad.
Realizando este análisis en direcciones similares llegamos a la conclusión que en
la enseñanza de la Informática en la escuela cubana por el momento podemos distinguir
5 líneas directrices fundamentales en cuanto a la organización de los contenidos:
- Procesamiento de la Información.
- Transmisión de la Información.
- Ambiente de Trabajo.
- Tratamiento de las Estructuras Semánticas y Sintácticas de los Sistemas
- Tratamiento de Conceptos y Definiciones
- Trabajo Algorítmico.
En el trabajo se realiza la caracterización de cada una de las líneas directrices,
cuáles son los núcleos temáticos conceptuales y las vías fundamentales para su
introducción en la docencia a partir de la integración de varios enfoques desarrolladores
como el problémico, problema base y proyecto.
Conclusiones
En este trabajo pretendemos brindar una panorámica acerca de nuestras
concepciones acerca del llamado enfoque sistémico que en cuanto a la Enseñanza de la
Informática podemos observar en las Orientaciones Metodológicas de la Escuela Media
Cubana. Para ello creemos de vital importancia las definiciones dadas de Núcleos
Temáticos Conceptuales para estructurar por niveles jerárquicos los conceptos y
procedimientos a estudiar en las clases de Informática.
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