ProDES 302 Escuela de Biolog a

II.
Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProDES.
2
Octava autoevaluación y seguimiento académico de la DES.
3
III. Actualización de la planeación en el ámbito de la DES.
19
IV. Valores de los indicadores de la DES y de sus PE a
2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011 y 2012.
32
V.
40
Proyecto integral de la DES.
VI. Consistencia interna del ProDES y su impacto en el cierre
de brechas de calidad al interior de la DES.
52
VII. Conclusiones.
57
ESCUELA DE BIOLOGÍA
ÍNDICE
I.
1
I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProDES.
Los trabajos de elaboración del PRODES 2008-2009 se desarrollan atendiendo a la dinámica siguiente:
a) Se inician los trabajos con una reunión institucional organizada por la Coordinación General de
Planeación y Desarrollo (CGPD) y el Departamento de Proyectos Especiales con la asistencia de todas
las DES, se presentó una panorámica de los resultados obtenidos por cada una de las escuelas en el
ejercicio de evaluación del PRODES 2007 y se dio a conocer la nueva Guía PIFI 2008-2009 analizando
semejanzas y diferencias con la anterior.
b) La comisión encargada del PIFI institucional presentó y consenso con las DES la ruta general de trabajo
para la elaboración del PRODES 2008-2009.
c) La DES (EB) con su equipo de trabajo estableció su propia ruta respetando los tiempos establecidos por
la institución.
d) Realizó varias reuniones de trabajo donde se discutieron los resultados del PRODES 2007, las
estrategias para atender las recomendaciones, el ajuste a los indicadores, la evaluación, la redefinición de
la visión al 2012, la actualización de la planeación y el diseño del proyecto. En estas reuniones se contó
con la asistencia participación amplia de directivos, los lideres de los CA, estudiantes y profesores.
e) Se exhortó a los PTC a que actualizaran en la presente convocatoria su perfil PROMEP y postularan al
SIN, asimismo se solicitó al CA que se sometiera a una nueva evaluación para el cambio de su nivel de
CAEF a CAEC.
f) Durante el proceso se asistió a un taller de trabajo impartido por el MC. Jorge Guevara Reynaga director
nacional del PIFI, se presentaron experiencias de otras DES que sirvieron para retroalimentar nuestro
trabajo.
f) También se tuvieron reuniones con las DES del Colegio del Área de Ciencias Naturales y Exactas para
definir las políticas de desarrollo y avanzar en la reglamentación del funcionamiento del Colegio.
g) Los resultados intermedios y finales fueron discutidos y socializados en la comunidad de la DES. La
primera versión del PRODES 2008-2009 se sometió a la consideración del Consejo Técnico de la Escuela,
y posteriormente fue objeto de evaluación en una reunión del Colegio de Ciencias Naturales y Exactas.
Las observaciones y sugerencias formuladas en esos espacios, fueron incorporadas en esta versión final,
que ha sido posible por lo anterior descrito y gracias al esfuerzo continuo del grupo de directivos y
académicos integrado por:
Biol. Teresa de Jesús Berreza Aguilar, MC. Claudia Elia Villalobos Fernandez, B.P Martin Barajas Vazquez,
Biol. Isabel Cristina sapiens,MC. Sergio Sánchez Gonzáles, MC. Víctor M. Salomón Soto, MC Hilario Torres
Montoya; MC. Gilberto Márquez Salazar, Biol. Yamel Gpe. Rubio Rocha, Ing. Rogelio Sánchez Bañuelos,
Ing. José Adrián Beltrán Magallanes, MC Carmen Guerrero Ontiveros; MC. Ana Yazmín Félix Serrano, MC.
Lorena Elizabeth Caro Corrales, Biol. Estela Fierros Pérez; MC Sergio Efrén Sicarios Avitia, MC. José
Saturnino Díaz, Biol. José Luís Beltrán Magallanes, MC Ana Cecilia Lerma Arredondo, Biol. Isabel Cristina
Sapiens Sandoval, QFB Daniel Montoya López, HBGO. Marcos Bucio Pacheco, Mat. José Vidal Jiménez
Ramírez, MC Humberto Gurrola López, MC. Irma Romelia Sánchez Mendoza, BP Martín Barajas Vázquez,
Biol. Teresa Berrelleza Aguilar; Biol. Gerardo Bojórquez Castro, MC. Germán Contreras Pérez, Biol. Marco
Antonio González Bernal, MC Hipólito García Félix, MC. Rey David Núñez Cebreros, MC Guadalupe Rocha
Reyes, MC Leonardo Ayala Baldenegro, Dr. Hipólito Castillo Ureta, QFB Héctor Manuel Inzunza Beltrán,
Biol. Edgar López Camacho, Asesor de la CGPD: M C. José Luís Robles Ahumada
2
II.
Octava autoevaluación y seguimiento académico de la DES.
La DES (EB) en la evaluación de su PRODES 2007 alcanzó 91 puntos de 120 posibles, esto representa
una eficacia de operación global del 76%. Con base en lo anterior la EB se sitúa en el primer lugar en
relación con las otras DES que conforman el Colegio de las Ciencias Naturales y Exactas d e la UAS. La
eficacia y contribución de cada uno de los componentes se describe de acuerdo al orden de importancia:
100% en competitividad académica, 85.41% en actualización de la planeación, 72.22% en capacidad
académica y 71.42% en la auto evaluación. Como puede observarse, los resultados mas significativos se
concentran en el rubro de competitividad académica y en planeación de la DES, estos renglones
representan nuestras principales fortalezas, por su parte , la capacidad académica registra porcentajes
aceptables pero aún forman parte sustantiva de nuestras debilidades, por último, los resultados obtenidos
en el renglón de la evaluación denotan que no hemos logrado realizar ejercicios de diagnóstico con la
profundidad que el caso amerita, aspecto sin duda al que debemos brindar mayor tiempo de reflexión.
La valoración global de los resultados obtenidos resultan para la DES medianamente aceptables, son los
más altos en relación a los obtenidos en todos los ejercicios anteriores, esto es alentador, sin embargo, no
es suficiente, la DES por sus fortalezas y por las oportunidades que en estos tiempos se presentan en el
contexto para el desarrollo de las ciencias biológicas, se encuentra en condiciones de mejorar
significativamente su desempeño a corto plazo.
Las políticas y estrategias para el fortalecimiento e integración de la DES, aunque correctamente
formuladas (85.41% en el bloque de la planeación), han resultado en lo general: efectivas en relación a la
competitividad académica e integración de la DES y medianamente eficaces para el fortalecimiento de la
capacidad académica y la innovación educativa. Es por ello, que la planeación y el proyecto derivado del
presente ejercicio requieren de un ajuste sobre todo en las políticas y estrategias en estricta congruencia
con las políticas institucionales, con las establecidas por el Área del Conocimiento de las Ciencias
Naturales y Exactas, con la nueva visión de la DES y sobre todo, con la atención prioritaria a las
debilidades detectadas en el diagnóstico (Capacidad académica e innovación educativa).
De acuerdo a la progresiva evaluación positiva de nuestros PRODES y a los correspondientes apoyos
PIFI, la DES ha tenido un sustancial desarrollo en el renglón de la competitividad académica, y
medianamente aceptable en la innovación educativa y actualización de la planeación, sin embargo, la
capacidad académica aunque registra un nivel de avance regular, no reúne el nivel de expectativas del
desarrollo futuro de la DES.
Los recursos obtenidos por concepto de los ejercicios del PIFI se han transformado sin duda alguna en
grandes beneficios impactando en los diferentes aspectos del quehacer académico y administrativo de la
DES, destaca por su importancia: el incremento sustantivo de la infraestructura como apoyo a la
competitividad académica, actualmente esta en funcionamiento una nueva unidad, la cual se ubica en el
tercer piso. Esta mega-unidad, se compone de la Unidad de Apoyo Académico que consta de un centro de
cómputo, biblioteca y Departamento de Bibliografía Especializada; cubículos para los profesores, área
administrativa y departamento de seguimiento académico. Todos los espacios están equipados. Este
avance, sin duda fue un factor clave para que el PE fuera acreditado en 2007. La DES cuenta con una
estrategia de la innovación educativa, que incluye el soporte necesario y las herramientas para consolidar
el programa de tutorías, fortalecer de manera global la atención y movilidad de los estudiantes y mejorar
sensiblemente las condiciones de trabajo de los docentes. Además de lo anterior, como mejora de la
infraestructura en apoyo a la capacidad académica, se acondicionaron 4 laboratorios de investigación, en
donde los cuerpos académicos desarrollan sus proyectos como son los laboratorios de Conservación de la
fauna silvestre, Ecología, Ambiente y Conservación, Biología Molecular y Estudio de la Biodiversidad
Vegetal, en estos espacios se empiezan a desarrollar proyectos de investigación financiados por diferentes
3
organismos. Esto es un buen avance, pero se considera que no es suficiente ya que se requiere de mayor
acondicionamiento y equipamiento de las áreas destinadas a la investigación para ofertar mayores y
mejores servicios en la demanda de los programas educativos y de sus indicadores, el cual, impactara a la
formación de los estudiantes y a la mejora de la capacidad académicas a través del desarrollo de las
LGAC y por tanto, en la consolidación de robustecimiento de los CAs.
Análisis de la Capacidad Académica
.
En el rubro de fortalecimiento de la planta docente, se registra un incremento positivo del 58.33%, ya que
en el 2001 se contaba solamente con 12 PTC y en el 2008 el numero ascendió a 19. La DES durante el
periodo experimenta un crecimiento mayor al 300% en habilitación del personal y perfiles PROMEP, en el
2001 contaba solamente con 3 PTC con postgrado y para el 2008 se tienen registrados 13, en el renglón
de los perfiles PROMEP, el 2001 la EB contaba con 3 para el 2008 cuenta con 14. El número de PTC
con nivel doctorado registra menores avances, aumenta durante el periodo de 1 a 2 (100%), el renglón
que permanece sin cambios es el registro de investigadores ante el SNI (0). En cuanto a los CA se refiere,
en el 2001 se contaba con 5 de ellos, estos fueron compactados a tres, actualmente contamos con tres
CAEF. Como podemos apreciar, la capacidad académica del 2001 al 2008 registra cambios favorables y
significativos en todos los aspectos con excepción de los registros ante el SIN y mejora en el mayor nivel
de desarrollo de los CA.
Capacidad académica 2001
Indicadores
de calidad
Valor
PTC posg
PTC perfil
SNI/SNC
CAc
3
3
0
0
Total PTC
Total CA
Capacidad académica 2008
Valor
normalizado
(Valor/tot)
0,25
0,25
0,00
0,00
Indicadores
de calidad
12
5
Valor
PTC posg
PTC perfil
SNI/SNC
CAc
13
14
0
0
Total PTC
Total CA
19
3
Valor
normalizado
(Valor/tot)
0,68
0,74
0,00
0,00
1
PTC p osg
1,0
0,8
PTC posg
0,6
0,4
1,0
0,25
0,2
CAc
0,00
0,8
0,25
PTC p erf il
0,0
0,00
SNI/SNC
0,68
0,6
0,4
0,2
CAc
0,00
0,74
PTC perf il
0,0
0,00
SNI/SNC
La DES ha venido instrumentando estrategias para habilitar a su personal docente, incrementar los
registros de perfiles PROMEP y SNI, y para el fomento al desarrollo de sus CA, con esto se busca ampliar
la capacidad académica para que esta se convierta en el soporte que nos permita mantener la acreditación
4
del PE de licenciatura, mejorar sus indicadores e iniciar el postgrado sobre base más sólidas. La DES
cuenta con un programa de actualización disciplinaria, formación docente y superación del personal
académico, éste programa ya esta en operación y se propone actualizar aspectos disciplinarios y
pedagógicos al 100% en la planta docente, asimismo, el programa contempla estrategias de fomento para
que los profesores cuenten con becas para estudios de postgrado. De acuerdo a la planeación 2008-2009
un PTC con estudios de doctorado se incorpora a la planta docente, otros más estarán buscando obtener
el grado, y personal de asignatura buscará la promoción a PTC. La DES cuenta con un potencial enorme
para mejorar su planta de PTC con postgrado, puesto que la mayor parte de sus profesores de asignatura
cuentan con estos niveles de habilitación o están a punto de concluir sus estudios , y potencialmente,
pueden ser incorporados a la DES. El programa y las estrategias aunque efectivas no han resuelto el
problema de la falta la habilitación de PTC a nivel doctorado ni la insuficiencia de registros ante el SIN, lo
que ha limitado la evolución de los CA de “En Formación” hacia la “Consolidación”. Con el propósito de
avanzar en este aspecto, se propone tramitar ante la Administración Central un programa de asignación de
plazas de tiempo completo para los profesores de asignatura que tengan el perfil PROMEP, asimismo
buscar la contratación de nuevo personal con nivel doctorado para incorporarlos a los CA, promover su
inclusión en los perfiles PROMEP y en el SNI y extender este compromiso a los PTC que aun no se han
incorporado a dichos programas.
Evolución del nivel de desarrollo d e los Cuerpos Académicos
La estrategia implementada en el 2007-2008 para mejorar el funcionamiento y productividad de los actuales
CA, se expresa en la compactación de los 4 CAEF a 3 CAEF, considerándose la afinidad de las LGAC y el
nivel de habilitación y productividad de los integrantes. Como resultado de ello, se integró en 2008, un
CAEF (Biodiversidad) con 2 LGAC. Este CA cuenta con 4 PTC con perfil PROMEP, un doctor y tres
maestrantes. Este CA de los tres con que cuenta la DES, es el que tiene el mayor nivel de habilitación de
sus PTC, producción académica, dirección de tesis y proyectos de investigación conjuntos, en contraparte,
sus debilidades son la incipiente participación con otros CA y en redes y el no haber recibido todavía los
apoyos del PROMEP. El CAEF (Biodiversidad) aplico en la presente convocatoria con amplias
expectativas para su cambio de nivel de CAEF a CAEC y s e está en espera de sus resultados.
El CAEF (Vida silvestre y Biología molecular) cuenta con 2 LGAC, se compone de 7 integrantes de los
cuales 6 son perfiles PROMEP, 5 tienen nivel maestría y uno doctorado, de los PTC con nivel maestría dos
realizarán estudios de doctorado para finales del 2008, de tal forma se espera para el 2012 que este CA
tenga mas de 50% de sus integrantes con nivel doctorado, esto y el incremento de la producción
académica lo colocan en condiciones de cambiar su nivel tentativamente para el 2009.
El CAEF (Ecología, Ambiente y Conservación), cuenta con 2 LGAC, 4 PTC, es más diverso y el más débil
en todos los aspectos: (habilitación de los PTC, producción académica, proyectos conjuntos, reuniones
conjuntas, participación en asesorías de tesis y trabajo en redes), la estrategia es seguir elevando el nivel
de habilitación de sus integrantes, precisar las LGAC, aumentar su productividad y evaluar periódicamente
sus avances hasta que este pueda ser postulado al cambio de nivel en próximas convocatorias.
Con el objetivo de cerrar brechas de calidad entre los CA, para el periodo 2008-2009, se plantea mejorar
las condiciones de trabajo, se tiene contemplado la habilitación de espacios de investigación y
equipamiento moderno para el quehacer científico y su difusión ante la sociedad, incrementar la
participación de los PTC en diferentes eventos académicos nacionales e internacionales en el campo de las
ciencias biológicas, incentivar la mayor productividad de los cuerpos mediante el fomento a la publicación
de sus trabajos en eventos ancionales e internacionales. Una debilidad general para todos los CA de la
DES es su escasa participación con otros CA y en redes del conocimiento, con la pretensión de mejorar
este aspecto se está reforzando el trabajo interdisciplinario con otras Unidades Académicas como: la
Facultad de Ingeniería, la Facultad de Arquitectura, la Escuela de Ciencias de la Tierra, la Facultad de
Economía, la Facultad de Ciencias Químicas Biológicas, Facultad de Agronomía y la Facultad de Ciencias
del Mar entre otras. Así mismo se han desarrollado diplomados sobre metodología para elaborar
5
ordenamientos ecológicos, impactos, riesgos, planeación y gestión ambiental. Lo anterior es indicador de
los esfuerzos que ha desarrollado la DES para integrar diversas disciplinas en proyectos de desarrollo
productivo y social con la perspectiva de la sustentabilidad. En este mismo sentido, la operación de los
Colegios Académicos para el 2008-2009, los cuales ya definieron las políticas académicas, permitirá la
continuidad del desarrollo de proyectos conjuntos y consolidar los trabajos interdisciplinarios. En particular,
la EB está ubicada en el Colegio de Ciencias Naturales y Exactas, junto con las Escuelas de Ciencias
Físico-Matemáticas y Ciencias de la Tierra (Culiacán) donde la directora de de esta DES es la presidenta
del Colegio en mención.
6
Resumen de los CA.
Nombre del CA
Nivel
C C
A A
C E
C
ECOLOGÍA,
AMBIENTE
Y
CONSERVACIÓN
C
A
E
F
x
VIDA SILVESTRE
Y
BIOLOGIA
MOLECULAR
BIODIVERSIDAD
Num.
PTC
que lo
integra
n
x
X
7
Nivel
de
habilitación
de
PTC integrantes
D
M
0
5
E
Perfil
SEPPROME
P
Adscr
ipció
n al
SIN
%
%
L
2
42
0
Nu
m
de
LG
AC
2
Trabajo
en redes
Na
c
Inte
no
No
6
1
4
1
83
0
1
no
No
5
1
2
2
40
0
2
si
si
Evidencia de
la
organización y
trabajo
colegiado
Productos
académicos
reconocidos
por su calidad
Identificación
principales
fortalezas
Reunión con
integrantes
para plan de
desarrollo.
Proyecto
aprobado por
PROFAPI
Presentación
en congresosTesis
y
memorias
dirigidas
-Proyectos
aprobados.
-Vinculación
sectores
productivos
sociales
1 articulo en el
2005
3 tesis de lic.
Dirigidas.
Presentación
en congresos.
-Grado
de
habilitación
mediano.
-90%
de
integrantes
con
perfil Promep
-Insuficiente
equipo
de
laboratorio e infraestructura para
el desarrollo de la LGAC.
-Falta de habilitación a l nivel
doctorado
-Falta de integración a redes.
Presentación
en congresos,
tesis
y
memorias
dirigidas,
Proyectos
productivos
-Vinculación con
sector productivo
y social.
-Proyectos
aprobados
- Vinculación con
redes
-Falta
de
Habilitación
de
Doctores con PTC, - Adscripción
al SIN,
Insuficiente infraestructura para
el desarrollo de la LGAC.
Reunión con
integrantes
para plan de
desarrollo.
de
con
Identificación
debilidades
de
principales
-Nivel de habilitación bajo.
--Falta de integración a redes.
y
En lo referente al trabajo colegiado entre los CA, se tienen registrados los Proyectos de Investigación siguientes: “Ecología alimenticia de peces
oligoalinos en una localidad de la zona sur del estado de Sinaloa” con 60% avance, “Endoparásitos de anátidos residentes y migratorios del
estado de Sinaloa” con 80% de avance, “Diagnóstico y caracterización de la zona litoral del centro-sur del Estado de Sinaloa para promover el
desarrollo regional” financiado por SEDESOL. Además de otros que están en desarrollo y financiados tales como “Fenología de las especies de
árboles con las cuales interactúan los Psitácidos de la reserva Ecológica El Mineral de Nuestra Señora en Cosalá Sinaloa” concluido,
Planeación Estratégica para el Desarrollo Sustentable del Municipio de Culiacán, en coordinación con la Facultad de Arquitectura, la Escuela
Ciencias de la Tierra y; “Diagnóstico y caracterización del sistema natural para la elaboración del Ordenamiento Ecológico Comunitario de las
Islas del Norte de Sinaloa” realizado en coordinación con el CIIDIR-IPN, con un avance de 80%;, “Diagnóstico Integral de la
7
Cuenca del Río San Lorenzo: los servicios ambientales de sus componentes naturales” ; “Análisis de
Polimorfismos genéticos de los genes de la glutation S – transferasa (GSTM1, GSTT1, GSTP1) como
factores de riesgo y susceptibilidad en pacientes de leucemia linfoblástica aguda (LLA) del Estado de
Sinaloa” concluido; “Ecología Alimenticia de Anatidos residentes migratorios del Estado de Sinaloa”
concluido; “Gnathostomosis en peces oligo-halinos del sur del Estado de Sinaloa” concluido ; “Fenologìa
de árboles que interactúan con psitácidos en el Mineral de Nuestra Señora de Cosala, Sinaloa” concluido;
“Análisis del uso de suelo y vegetación por medio de unidades de paisaje en los municipios de Culiacán y
Navolato, Sinaloa” en proceso; “Diagnostico y plan de manejo del santuario de tortuga marina
(Lepydochelis olivaceae), en Playa Ceuta Elota , Sinaloa” en proceso; “Evaluación del paisaje y uso del
suelo en la cuenca del Río Culiacán”en proceso; “Determinación de metales pesados en agua, sedimento y
organismos indicadores en el Río Habitas, Cósala, Sinaloa” en proceso. “Golondrinas de las Americas” red
continental a través de la Universidad de Cornell en Nueva York, el convenio se encuentra en proceso de la
estructuración legal; “Actividad antibacterial de Argemone mexicana, Bignonia unguis-cati, Diospyros
sinaloenses y Maytenus phyllantoides” financiado por Fondos Mixtos-CONACyT-Gobierno del Estado de
Sinaloa según convocatoria M0029-2007-1 y Clave del Proyecto Sin-2007-C01-71253 en proceso.
“Bioactividad de extractos vegetales: Argemone mexicana, Bignonia unguis-cati, Diospyros sinaloenses y
Maytenus phyllantoides contra hongos patógenos de tomate” en proceso; “Estudio de la bioactividad de
extractos vegetales a partir de 4 especies de la región contra la bacteria Erwinia sp patógena de papa” en
proceso; “Efecto del extracto de la Agarofita: Gracilaria verrucosa en la germinación de semillas de tomate
en cultivos in vitro” en proceso; “Inducción de brotes in vitro de la cactácea: Ferrocactus herrerae” en
proceso.
Análisis de la Competitividad Académica
En lo que respecta a la competitividad, esta constituye la principal fortaleza de la DES, de acuerdo con la
evaluación de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES), la
EBUAS cuenta con el PE de licenciatura, ubicado en el nivel 1, en el 2007 este programa fue acreditado
(dictamen de acreditación con fecha 15 de junio de 2007) por el Comité de Acreditación y Certificación
de Escuelas de Biología (CACEB, A.C.). Por lo que a la innovación educativa se refiere esta ha sido
nuestra principal estrategia para la mejora de la competitividad académica, se tiene que en el aspecto de
atención a estudiantes este ha ido mejorando sensiblemente a partir de la utilización de diversos
instrumentos para reforzar su formación académica, como lo es la tecnificación del proceso de enseñanzaaprendizaje (otra de nuestras fortalezas) mediante la instalación de equipo audiovisual y de proyección en
el 100% de las aulas y laboratorios; modernas instalaciones y equipo de cómputo; aumento sustancial del
acervo bibliográfico (hasta la fecha 1600 títulos con 3000 volúmenes) y alrededor de 10,000 artículos
digitalizados de información especializada; instalación del sistema de señal satelital para la formación de
una videoteca con temática científica en el área de la biología, así como la proyección de conferencias a
distancia; adquisición e Instalación en los laboratorios de un sistema de análisis de microscopia mediante
videoproyección y toma de imágenes; incorporación creciente de alumnos a proyectos de investigación. Así
mismo, se ha puesto mayor atención a la elaboración de proyectos de servicio social, los estudiantes
concluyen con un documento denominado memoria de servicio social; se han multiplicado los cursos de
regularización en aquellas asignaturas con elevado índice de reprobación; diplomados extracurriculares
como opción de titulación, y en lo referente al programa de tutorías, la escuela recientemente ha impulsado
cursos de desarrollo humano, identidad profesional y valores que han impactado favorablemente en el
fortalecimiento del programa, el numero de alumnos atendidos en tutorías por grado es 144 para primero,
107 para segundo, 99 para tercero y 100 para cuarto año. Se esta realizando tutoría grupal en todo el plan
de estudios nuevo y se planea un menú de intervención para cada uno de los grupos en función de las
problemáticas expresadas, las tutorías individualizadas son pocas y en su caso, la tutoría grupal a tomado
mayor importancia planeando reuniones cada 15 días con 6 tutores. Derivado de lo anterior, actualmente
se atienden del 1er al 4to grado cubriendo un 83.33% aproximadamente del total de alumnos, enfatizando
8
en aquellos que están en procesos de tesis, seminario de investigación y memoria de servicio social, en
donde participan 19 PTC (100%) y 20 profesores de asignatura, además de la asesoría externa a alumnos
que realizan servicio social y tesis en otras instituciones y organismos públicos y privados, con los cuales
existen convenios de colaboración.
Competitividad académica 2008
Competitividad académica 2001
2001
PE
PE normalizados
1
1,00
0
0,00
Nivel Lic
PE lic
PE A + PE1
1
0
Nivel Lic
PE lic
PE A + PE1
PE
1
1
PE normalizados
1,00
1,00
1
0
0
Competitividad académica
Indicadores de calidad
Eficiencia Terminal
Empleo de egresado de titulados
Atención a estudiantes
1
Competitividad académica2008
Porcentaje
Indicadores de calidad
45,00 Eficiencia Terminal
40,00 Empleo de egresado de titulados
30,00 Atención a estudiantes
Porcentaje
64.12
72,00
83.3
Como resultado de lo anterior para el 2008 se registra un mejora sustantiva en el renglón de los indicadores
del programa educativo: eficiencia Terminal del 64.1%, empleo de egresados 72% y atención a estudiantes
83.3%, además, se ha logrado abatir en buena medida los índices deserción y reprobación al tener una
retención del 1º al 2º año del 80% y elevando los índices de egreso que en el 2001 era de 48% este se ha
elevado en el 2008 al 60%. De igual manera el índice de titulación que el 2001 era del 20% para el 2008 se
encuentra en un 60%, se espera aumentar este renglón durante el próximo año, para ello se implementara
una campaña de difusión dirigida a los egresados sobre las diferentes opciones de titulación, promoviendo
principalmente aquellas que estimulen y/o coadyuven en la formación y actualización disciplinaria y que a
su vez facilite el proceso, tales como: Diplomados relacionados con las áreas de acentuación, titulación por
9
promedio, prácticas profesionales, tesis, participación en proyectos de investigación, dominio de idioma
extranjero y créditos de maestría.
Vinculación e internacionalización de procesos académicos asociados a los PE
En lo referente a la vinculación con otras Instituciones y organismos públicos y privados se han
desarrollado proyectos conjuntos, a nivel internacional con: La Universidad Politécnica de Valencia;
Universidad de Cornell en Nueva York y PROINPA en Bolivia. A nivel nacional y regional con : Club
Rotario Culiacán; Sociedades Cooperativas de Producción Pesquera que Operan en la Presa Luis Donaldo
Colosio; Confederación de Asociaciones Agrícolas del Estado de Sinaloa; Centro de Investigaciones
Biológicas del Noroeste, S.C. (CIBNOR); Sociedades Cooperativas de Producción Pesquera que Operan
en la Presa Díaz Ordaz; Instituto Nacional de Investigaciones Nucleares (ININ); Cámara Nacional de
Comercio de Culiacán; Instituto de Capacitación para el Trabajo del Estado de Sinaloa; Instituto de
Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado; Centro Regional para la Competitividad
Empresarial Culiacán, Sin. (Crece-Culiacán); H. Ayuntamiento de Culiacán; Karl.Co; Escuela Activa
Integral, A.C.; Editorial Culiacán, S.A. de C.V.; Secretaría de Agricultura, Ganadería y Desarrollo Rural;
Instituto Politécnico Nacional; Banco Nacional de Comercio Exterior; Universidad Juárez del Estado de
Durango; Universidad de Colima; Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo; Universidad Autónoma de
Baja California; Gobierno del Estado de Sinaloa- Conafor; Consejo Estatal de Ciencia y Tecnología; Gob.
del Estado de Sinaloa-Secretaria de Desarrollo Social Sustentable; Universidad de Guadalajara; Comisión
Nacional de Áreas Naturales Protegidas (Conanp); Centro de Investigaciones del Noroeste (Cibnor) S.C.;
Instituto Mexicano Del Seguro Social (IMSS); Secretaria de la Reforma Agraria (SRA); Comisión Diocesana
de Arquitectura y Arte Sacro de Culiacán, A.C.; Beife S..P.R De R.L.; Ramaceli SC de R.L de C.V.;
Sedesol; Oikos; Enlace Syngenta S.A. de C.V.; Soil Food Web México; Instituto Sinaloense de Acuacultura
(ISA); Granjas Ojai S.A. de C.V; Comité de Sanidad Acuícola de Sinaloa (CESASIN), SAGARPA y
CONAPESCA.
Como podemos apreciar son escasos los convenios con organismos internacionales, predominan los de
carácter nacional y regional y son los que presentan relaciones mas estrechas de cooperación. En el
campo de las ciencias biológicas existen un amplio abanico de instituciones que constantemente
promueven eventos y congresos de carácter internacional y ofrecen estancias para los académicos
destacados de cada país en estos campos del conocimiento. La DES reconoce que no ha explotado de
manera efectiva esta estrategia de internacionalización por lo que se propone a partir del 2008, ampliar
sensiblemente la movilidad de sus académicos y estudiantes mediante estancias y participación en
eventos internacionales de preferencia en aquellos que tengan mayor afinidad temática con las LGAC de
los CA.
Relación entre indicadores la capacidad y competitividad académica
Existe en la EBUAS una dispar relación entre la capacidad y la competitividad académica expresada en
una relación de 4 a 3 , en el rubro de habilitación, el PE es atendido por una planta docente conformada
por 19 PTC (11 con nivel maestría, 2 con nivel doctorado así como 14 perfiles PROMEP) y 20 profesores
de asignatura ( 1 con nivel doctorado, 7 con nivel maestría y 9 con créditos de maestría cubiertos a punto
de titularse) la capacidad académica es aceptable (3/4 72.22% ) pero no suficiente, en cambio la
competitividad es buena ( 4/4 100%). Los indicadores de PTC con grado de maestría, con perfil PROMEP
son adecuados y acordes con los indicadores que demanda la competitividad, sin embargo los aspectos
referidos a registros de doctores; SIN y CAC presentan una relación escasa y poco significativa con los
indicadores de la competitividad académica.
Podemos generalizar concluyendo que la capacidad apoya medianamente el renglón de la competitividad
académica de los PE, lo que ha permitido mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje con profesores
mayormente habilitados, mejorar sustancialmente la atención a estudiantes a través del mayor
10
involucramiento de los docentes en las tutorías, asearía en los proyectos de servicio social y tesis, también
el financiamiento aportado a los CA impacta el mejoramiento de la infraestructura (sala de computo,
biblioteca, laboratorios), de apoyo al Proceso de enseñanza aprendizaje y al incremento en el valor de los
indicadores de resultados educativos y otros aspectos de interés. De acuerdo a lo anterior descrito, la DES
requiere poner mayor atención a la formación de doctores, fomentar la mayor productividad y de sus PTC,
incrementar los registros SIN y consolidar su CA, todo esto para mantener la acreditación del PE de
licenciatura y poder ofrecer la opción de un postgrado de calidad que tanto necesita.
Análisis de brechas al interior de la DES
La DES no presenta brechas de calidad entre PE puesto que solo cuenta cun un PE de licenciatura,
además tanto lo PTC como los profesores de asignatura que participan en el cuentan con altos grados de
habilitación e imparten tutorías. Por otra parte la DES cuenta con tres CA y todos tienen la categoría de
CAEF, sin embargo en este último aspecto si existen brechas dado que el nivel de desarrollo de cada CA
es distinto (habilitación de PTC, productividad académica, integración a redes, etc) tal y como se describe
en el apartado de sintesis de la evaluación de los CA. Si bien es cierto el cierre de brechas de calidad
actualmente no constituye un problema serio al interior de la DES, con la reciente integración al Colegio de
las Ciencias Naturales y Exactas y la apertura de un nuevo PE de postgrado en ciencias biológicas, la
situación cambia por completo. Ante esto la DES se obliga a realizar un estudio de las implicaciones de
estos acontecimientos y diseñar estrategias oportunas para su atención.
Análisis de la nueva oferta educativa para 2008-2009
Actualmente, la EB cuenta con un programa de licenciatura acreditado, una de las recomendaciones del
organismo acreditador es la necesidad de crear un postgrado que apoye y fortalezca los indicadores del PE
de licenciatura. Para el presente periodo 2008-2009, la DES se propone ofertar un programa de postgrado
de maestría con orientación hacia la especialidad en Ciencias Biológicas. Esto constituye un gran reto
pues este programa pretende sustentarse en el paradigma del aprendizaje y diseñado desde el enfoque de
la calidad y la formación integral del estudiante, que además, apoye de manera pertinente a la solución
de problemas científicos, sociales, productivo, conservacionista, entre otros. Los elementos que justifican
al proyecto son muchos pero el más importante es que este programa beneficia directamente a los
profesores de la DES que aspiran a cursar este postgrado, a nuestros egresados que tienen que emigrar
hacia otros estados de la republica y al extranjero por falta de opciones, fortalece las LGAC de los CA,
contribuye al incremento y consolidación de las relaciones de cooperación entre las DES y los sectores
productivos, educativos y sociales de la región, amen de otros beneficios detectados en el proyecto en
extenso. La limitante que de subsanarse haría posible la concreción del proyecto, es la carencia de la DES
de un núcleo básico de PTC con grado de doctor, sin embargo existe también la opción de impartir el
postgrado en coordinación con el CIBNOR de la Paz BCS, por lo que la elección de una u otra estrategia
dependerá de las condiciones concretas que se presenten al 2009.
Análisis de la pertinencia de la oferta educativa vigente
El PE de licenciatura se encuentra acreditado y mantiene una tendencia al mejoramiento de los
indicadores de calidad dentro de los parámetros nacionales determinados para este tipo de programa. El
PE ha dado muestras del cumplimiento de su objetivo que es el de formar profesionistas capaces de
plantear y entender los problemas biológicos y así, presentar soluciones a corto y mediano plazo;
requiriendo de la asimilación de información biológica y adquisición del manejo de metodologías de rigor
científico y académico para brindar soluciones a problemas concretos de la región y del pais. Es en este
aspecto de la pertinencia donde la DES presenta los mejores resultados de su desempeño educativo. El
PE goza de una amplia aceptación social, las encuestas realizadas para el 2007 no indican un 100% de
satisfacción de los empleadores con el desempeño de los egresados, 100% de opinión favorable de la
11
sociedad y 100% de satisfacción de los egresados, la DES en su planeación pretende continuar
manteniendo estos indicadores en los mismos niveles de aceptación.
Análisis del cumplimiento de las metas compromiso de la DES.
El cuadro siguiente contempla el grado de cumplimiento de las metas compromiso y una breve explicación
de los motivos del incumplimiento o retraso en su desempeño. El análisis global nos indica un
cumplimiento del 100% en cuanto a metas de competitividad académica, factor que contribuyó de manera
significativa para que DES lograra la acreditación del PE en el 2007 con mayor suficiencia, en contraste,
en el renglón de la capacidad académica se alcanzaron las metas referidas a la participación de los PTC
en tutorías y en los perfiles PROMEP, así como, la habilitación de un PTC (becado a nivel doctorado) y la
mejora en el nivel de desarrollo de los CA, se estima que a finales del 2008 se incrementen las PTC para
mejorar el desarrollo de los CA y verse reflejados los resultados al 2009-2010.
Metas Compromiso 2007-2008
Metas Compromiso de
Meta
capacidad académica de las
2007
DES
Número y % de PTC de la DES con:
Especialidad
Maestría
13 (61%)
Doctorado
3 (15%)
Valor
alcanzado
2007 *
Meta
2008 *
Avance
abril-2008
*
11 (58%)
11(55%)
11(58%)
2 (11%)
Perfil deseable reconocido por el
12 (63%)
11 (58%)
PROMEP-SES
Adscripción al SNI o SNC
1 (5%)
0
Participación en el programa de
19 (100%)
19 (100%)
tutorías
Cuerpos académicos que:
Consolidados. Especificar
nombres de los CA consolidados
En consolidación. Especificar
nombres de los CA en
consolidación
En formación. Especificar nombres
1 (100%)
3 (100%)
de los CA en formación
Metas Compromiso de
Valor
competitividad académica de las Meta2007 alcanzado
DES
2007 *
Programas educativos de TSU, PA y licenciatura:
PE con estudios de factibilidad
para buscar su pertinencia.
1 (100%)
1(100%)
Especificar el nombre de los PE:
LIC. EN BIOLOGIA
PE con currículo flexible.
Especificar el nombre de los PE:
1 (100%)
1(100%)
LIC. EN BIOLOGIA
PE que se actualizarán
incorporando elementos de
enfoques centrados en el
1(100%)
1(100%)
estudiante o en el aprendizaje.
(Especificar los nombres de los
PE)
PE que evaluarán los CIEES.
Especificar el nombre de los PE:
1(100%)
1(100%)
LIC. EN BIOLOGIA
PE que serán acreditados por
organismos reconocidos por el
1(100%)
1(100%)
COPAES.
3(15%)
2(11%)
14(70%)
14(70%)
0
0
18(90%)
18(90%)
1(33.3%)
1(33.3%)
2(66.7%)
2(66.7%)
Meta2008
*
Avance
abril-2008
*
1(100%)
1(100%)
1(100%)
1(100%)
1(100%)
1(100%)
1(100%)
1(100%)
1(100%)
1(100%)
Explicar las causas de las diferencias
Un PTC no ha concluido sus, se estudios de Doctorado
se espera concluya en el mes de diciembre del 2008, por
otra parte no se ha otorgado PTC para la
incoorporacion de un Doctor que es de Asignatura
Un MC fue reconocido como perfil PROMEP
Se mantiene la espectativa de que por lo menos un PTC
aspire al ingreso en el SNI
Explicar las causas de las diferencias
En mayo de 2007 se inició el proceso de acreditación de
la Licenciatura en Biología por CACEB, A.C. Y en junio
del mismo año se otorgó la acreditación.
12
Metas Compromiso de
capacidad académica de las
DES
Especificar el nombre de los PE:
LIC. EN BIOLOGIA
Número y porcentaje de PE de
licenciatura y TSU de buena
calidad del total de la oferta
educativa evaluable
Número y porcentaje de matrícula
atendida en PE de licenciatura y
TSU de buena calidad del total
asociada a los PE evaluables
Meta
2007
Valor
alcanzado
2007 *
Meta
2008 *
Avance
abril-2008
*
1 (100%)
1 (100%)
1(100%)
1(100%)
508
(100%)
516 (100%)
516(100%)
540
(100%)
PE que se actualizarán
(especificar nombres)
PE que evaluarán los CIEES.
Especificar el nombre de los PE
PE que ingresarán al PNP SEPCONACyT. Especificar nombre
Número y porcentaje de matrícula
atendida en PE de posgrado de
buena calidad.
PE de TSU/PA y lic. con tasas de titulación:
Tasa de egreso por cohorte para
PE de TSU y PA
Tasa de titulación por cohorte para
PE de TSU y PA
Tasa de egreso por cohorte para
PE de licenciatura
75
Tasa de titulación por cohorte para
PE de licenciatura
60
Explicar las causas de las diferencias
Se atendieron a 540 alumnos
Programas educativos de Posgrado:
64
59.9
90
64.1
59.9
Se tiene proyectado aumentar significativamente la
eficiencia terminal con la atención personalizada de los
estudiantes con mayor rezago académico. Y ofertar
Diplomados de calidad para mejorar la eficiencia terminal
y capacitación de los egresados
En este rubro se tiene contemplado hacer un estudio
retrospectivo en las opciones y formas de titulación sin
que se pierda la calidad del proceso.
Otras metas académicas definidas por la DES:
Meta A
Meta B
Análisis del requerimiento, en su caso, de nuevas plazas de PTC
En este momento, la DES cuenta con un número muy reducido de PTC (19) para una matrícula de 540
estudiantes, la relación de Alumnos/PTC es muy alta de acuerdo al indicador establecidos por ANUIES (28
estudiantes/PTC), lo recomendado para este tipo de programas son de 15 a 20 alumnos por PTC. Si
tomamos el valor máximo 20 alumnos se requieren 27 PTC para una atención de calidad al estudiante. En
síntesis la DES requiere mínimamente de 8 nuevas plazas de PTC para tal propósito. La urgencia todavía
es mayor ya que en la DES existen 8 plazas de PTC que se encuentran en el programa de retención,
que si optan por la jubilación y dado que no existe una política institucional de reemplazo, sin duda
trastocará severamente la estabilidad académica y pone en riesgo la pertinencia y calidad de los PE que
oferta la DES. Sustentando lo anterior, para el 2009 se solicitan 7 PTC con perfil PROMEP, los cuales,
impactaran directamente el desarrollo de los CA y calidad de los PE. Esto beneficiará al incremento de la
productividad académica la investigación, el cierre de brechas de calidad entre PE y DES, y sobre todo
que nos permitiría ofertar el PE de postgrado.
13
Síntesis de la autoevaluación
Capacidad: Durante los últimos años se tiene un crecimiento significativo ya que en el 2001 solo se contaba con 12 PTC de los cuales solo 3 tenían nivel maestría, 1 con doctorado así como 2
perfiles PROMEP y 0 SNI. Actualmente se cuenta con 19 PTC, 11 con nivel maestría, 2 con nivel doctorado así como 14 perfiles PROMEP, logrando las metas programadas para el 2008. Con
relación a los CA, uno de ellos está participando en la presente convocatoria para su cambio de nivel de CAEF a CAEC con el objetivo de cerrar brechas de calidad entre CA, se adecuaron y se están
equipando los 4 laboratorios de investigación. Se incorporó la DES al Colegio de Ciencias Naturales y Exactas en donde la presidenta es la directora de la Escuela de Biología, el cual, permitirá el
transito de profesores entre CAs y PE, esto impacta de manera significativa en el desarrollo de los CAs, al compartir recursos humanos e infraestructura. Sin embargo hace falta una mayor
habilitación de nuestros PTC en estudios de doctorado, registros SIN, fortalecer la colaboración entre CA, su inclusión en redes y la vinculación de la DES con el sector productivo, social y
académico, y sobre todo de un mayor equipamiento, aspecto último que urge sea atendido en el corto plazo.
Competitividad: La EBUAS atiende con su programa único de licenciatura ubicado en el nivel 1 de los CIEES y acreditado (dictamen de acreditado con fecha 15 de junio de 2007) por parte de
CACEB, AC a una población estudiantil de 540 alumnos en ese sentido la competitividad académica es alta al tener un programa de calidad. Esto es el resultado de acciones como la mejora de la
atención a los estudiantes, al lograr un crecimiento significativo tanto en infraestructura académica como administrativa, aunado a la implementación de programas de tutorías, cursos remediales y/o
regularización y principalmente a la actualización del Plan de estudios. Se requiere consolidar e incrementar los indicadores de desempeño del PE, reforzar el intercambio académico con otras
Unidades Académicas afines de la Institución y de otras IES; la habilitación del PTC A a nivel doctorado y establecer a mediano plazo un programa de promoción de Profesores de Asignatura que
puedan cumplir con el perfil deseable y preferente.
Innovación: El nuevo currículo contempla aspectos de innovación educativa centrados en el aprendizaje, para ello se implementan diplomados para homogenizar criterios entre los docentes sobre el
modelo educativo a implementar. Así mismo, se presenta flexibilidad y movilidad curricular, tecnificación de la enseñanza, fortalecimiento en los programas de tutorías y actualización de la
información científica tanto en el programa académico como en los alumnos con la perspectiva de mantener vigente los paradigmas de los fenómenos biológicos, en el marco de un PE en
permanente evaluación sobre su pertinencia social y factibilidad científica. De acuerdo a las necesidades científicas y sociales se tiene contemplado para el 2009 el establecimiento de una maestría,
el cual, estará sustentada por el CIBNOR-CONACYT. Este posgrado se sustentara en base a las necesidades sociales y productivas del país, el cual, estará enfocado a los sistemas agrícolas y
acuícola del país.
Gestión: Se logró la aprobación del Plan de Estudios 2006, el nivel 1 de los CIEES, y su acreditación el cual está operando de acuerdo al sistema interactivo de aprendizaje y atención personalizada
a los estudiantes. Se han desarrollado diversos convenios de colaboración o coparticipación de proyectos y programas de trabajo entre las UA, IES, centros de investigación, proyectos productivos y
sociales. Las actividades Académicas Administrativas se desarrollan bajo un rediseño en su estructura organizacional con infraestructura moderna y equipada. Se tiene definidos criterios de ingreso
(examen CENEVAL y entrevista personalizada), permanencia de los alumnos y seguimiento de egresados, así como, la puesta en marcha del programa de tutorías. Con el proceso de evaluación
para el mejoramiento de la calidad del PE se realizan diagnósticos y proyecciones del quehacer docente e investigativo que permitirá a mediano plazo consolidar la Unidad Académica. Asimismo, se
requiere la consolidación de órganos colegiados que den vida propia e identidad a la EBUAS; fortalecer el PA que tiene nivel posgrado con la asignación de nuevas plazas de PTC y desarrollar el
programa de habilitación de los Profesores a nivel doctorado para fortalecer los CA y el PE.
Fortalezas y Debilidades
Principales fortalezas priorizadas
Importancia Integración y funcionamiento de las DES
1
Capacidad académica
Competitividad académica
Gestión
Otros fortalezas
académica
Innovación educativa
Programa Educativo en el Nivel 1
de los CIEES y acreditado por
CACEB, A. C.
.
Pertinencia social del PE de licenciatura
expresado en Altos indicadores de
satisfacción de egresados con la formación
adquirida,
de empleadores y de la
sociedad con el desempeño de nuestros
egresados
2
3
4
5
El 75% d e los PTC con Postgrado y el
70% de PTC con perfil PROMEP y
comprometidos con la institución
Flexibilidad y curricular
soporte tecnológico para
enseñanza y aprendizaje.
y
la
Amplia Vinculación de la DES con otras
IES y organismos Públicos y privados de
carácter regional , nacional e internacional
14
6
Como parte Integrante del Colegio de Ciencias
naturales y Exactas cuenta con una Planta
docente y equipo administrativo comprometido
con la actividad académica, con el cumplimiento
de planes y con el cierre de brechas de calidad.
Principales debilidades priorizadas
Prioridad Integración y funcionamiento de las DES
1.
Capacidad académica
Competitividad académica
CA no consolidados por la insuficiencia
de habilitación de PTC con en estudios
de doctorado, escasos registros SIN, y
baja productividad y relaciones de
trabajo de sus integrantes.
3
Otros problemas
Insuficiencia en los Indicadores
de resultados
del
PE de
licenciatura y ausencia de un PE
de postgrado para el soporte a
su calidad .
4
6
Gestión
Insuficientes
infraestructura,
equipo
de
laboratorio
y
tecnologías educativas para el
sostenimiento del PE y apoyo a
los CA
innovación educativa limitada
por la reducida movilidad de
estudiantes y profesores
2.
5
Innovación educativa
Escaso desarrollo en la conformación de la
Estructura Orgánica y Funcional de la DES y del
Colegio de Ciencias Naturales y Exactas
Escasos enlaces de vinculación a nivel
internacional
15
Impactos en el fortalecimiento institucional del proceso de planeación estratégica participativa desarrollado en el marco del PIFI durante el periodo 2001-2008
(avance abril)
Indicadores de
capacidad académica
Valores
2001
1
Porcentaje de PTC con
21.47
posgrado.
2
Porcentaje de PTC con
14.28
perfil deseable.
3
Porcentaje
de
adscritos al SNI.
4
5
6
7
PTC
Número
de
cuerpos
académicos consolidados.
Número
de
cuerpos
académicos
en
consolidación.
Porcentaje de profesores
que han mejorado sus
habilidades docentes.
0
0
1
25
Impacto en la capacidad académica
derivado del proceso de planeación
2008
en el marco del PIFI
En nivel de habilitación de los PTC
- Fortalecer la habilitación de la
planta docente en estudios de
ha permitido incrementar el número
75.12 postgrado, preferentemente a nivel
de perfiles PROMEP lo que refleja
doctorado con programa de
un avance significativo en la
excelencia, de acuerdo a las
productividad a nivel de la DES
necesidades de operación del PE
El incremento en perfiles esta
y las LGAC.
impactando de manera significativa en
70 -Organizar
y
Potenciar
la
formación
y
funcionamiento
-Operar un programa para la habilitación de PTC con perfil preferente la
generación y aplicación del
colegiado de los CA
acorde a las necesidades del PE y LGAC.
conocimiento para la difusión de
La
habilitación
de
nuevos
-Diseñar y establecer el programa de difusión de los productos
sus resultados que permita el
profesores a nivel doctorado al
académicos y los resultados de la investigación.
0.0 fortalecimiento de las LGAC de los -Establecer convenios de intercambio con instituciones académicas,
2012 y la difusión de la producción
CA.
científica de los PTC coadyuvarán
organismos sociales y privados de nivel nacional e internacional.
- Gestionar la contratación y/o
en su incorporación al SNI.
-Revalorar las LGAC de los CA y adecuarlas a la nueva propuesta
promoción
del
personal
de
La reorganización de los CA y el
curricular
y
viceversa.
0.0 acuerdo a las necesidades CA
-Establecer vínculos de colaboración entre los CA de la propia Unidad programa de habilitación de los PTC
bajo los
lineamientos del
proyectadas al 2012 permitirá que por
Académica (UA), con otras UA de la UAS y con otras IES.
PROMEP.
0
-Fortalecer la actividad docente a través del programa de educación lo menos un CA transite hacia su
-Incrementar
el
personal
consolidación
continua,
académico con perfil PROMEP.
-Vinculación y elaboración de proyectos productivos que impacten el
- Fortalecer la actividad colegiada
quehacer científico y desarrollo rural.
La incorporación de PA en distintos
que defina y fomente el desarrollo
cursos, diplomados y talleres de
de la actividad académica.
formación
y
capacitación
Continuar
el
programa
de
70 formación y actualización docente
pedagógica y disciplinaria, ha
fortalecido la habilitación de los
-Fortalecer la actividad docente e
docentes en la formación de
investigación con el acercamiento
recursos humanos.
de la actividad productiva.
Políticas aplicadas en el
periodo 2001-2008
Estrategias y acciones implementadas en el periodo
2001-2008
¿Cuáles son las conclusiones que se obtienen al comparar la relación entre:
Los porcentajes de PTC con posgrado y de PTC con perfil deseable. Se tiene un avance significativo ya que el 75.12 % de los PTC cuentan con posgrado, igualmente el número de
perfiles tiende a igualarse a este porcentaje (70%). Se pretende que al 2012 la tendencia se mantenga para contar con PA en franco proceso de consolidación académica.
Los porcentajes de PTC con doctorado y de PTC adscritos al SNI? De acuerdo con las recomendaciones de CIEES y CACEB, se inicio en el 2008 el programa de habilitación del
PTC a nivel doctorado. Se espera que al 2012 se incrementará por lo menos cinco PTC con nivel Doctorado, teniendo un total de cinco y de éstos se espera que por lo menos tres
ya estén adscritos al SIN.
Lograr que todos los PTC tengan el grado mínimo deseable.
- Desarrollar un y asesoría académica
-Establecer mecanismos para que los profesores con posgrado obtenga perfil PROMEP y reconocimiento SNI
Los porcentajes de PTC con perfil deseable., ya que entre las proyecciones para el 2006 (32.1%) fueron rebasadas aproximadamente en un 26% (se alcanzó 57.89).
Y, en lo referente PTC con posgrado, para el 2006 sólo se avanzó hasta el 68.42 %, cuando la meta estaba definida en 75.12%.
16
8
9
10
Indicadores de
Valores
competitividad
2001 2008
académica
Porcentaje
de
PE
evaluables de buena
0
100
calidad.
Porcentaje de matrícula
atendida
en
PE
0
100
evaluables de buena
calidad.
Porcentaje
de
20
83.3
estudiantes que reciben
tutoría.
11
Tasa de
cohorte.
12
Tasa de titulación por
cohorte.
13
14
15
16
17
18
egreso
por
0.48
0.64
0.2
0.59
Políticas aplicadas en el
periodo 2001-2008
Estrategias y acciones implementadas en el periodo
2001-2008
Impacto en la competitividad académica
derivado del proceso de planeación en el
marco del PIFI
El programa de seguimiento de la trayectoria
estudiantil permitirá Incrementar
los
indicadores de desempeño del PE.
Lo forma de concretar la movilidad académica y
fortalecer las expectativas de una mejor
formación a nivel licenciatura es reforzar el
- Fortalecer el Nuevo Plan
intercambio académico con otras Unidades
de
estudios
de
la
Académicas afines de la Institución y de otras
Licenciatura en Biología,
que se inició en el ciclo - Llevar a cabo estudios de seguimiento de egresados y de mercado IES;
escolar 2006-2007 El PE laborar,
El rezago educativo, el índice de deserción, y el
mismo que fue evaluado por - Ofrecer alternativas de educación continua como diplomados, esto
incremento en el porcentaje de egresados y
los CIEES y el CACEB en correspondencia con el Programa Institucional de reestructuración
titulados es una gran tarea que debemos
(Organismo
Acreditador) y Diversificación de la Oferta Educativa (PIRDOE).
concretar par remontar los niveles que tenemos
cuyo
resultado
fue - Fortalecer el Programa de Tutorías, que se ha establecido como un
en estos rubros y que debemos tener avances
reconocimiento del Primer `proyecto institucional de carácter prioritario.
para el año 208
Nivel Y la Acreditación del
Al mejorar los servicios administrativos y de
PE.
atención a estudiantes impactará directamente
en la calidad organización al lo que deberemos
mantener como un práctica cotidiana.-
Índice de satisfacción de 80/10 80/10
empleadores.
0
0
Índice de satisfacción de 74/10 80/10
egresados.
0
0
¿Cuáles son las conclusiones que se obtienen al comparar las relaciones entre:
Las tasas de egreso y de titulación por cohorte. Con el nuevo plan de estudios se pretende realizar todos los indicadores por Cohorte lo que implicaría una mejor evaluación del PE y
su proyecció0n al 20012
Los porcentajes de PTC con perfil deseable y de estudiantes que reciben tutoría?
Valores
Impacto en la competitividad académica
Indicadores de
Estrategias y acciones implementadas en el periodo
Políticas aplicadas
derivado del proceso de planeación en el
innovación académica
2001-2008
2001 2008
marco del PIFI
Con
la
nueva
política - Continuar con los cursos y diplomados semestrales de formación y Se requiere estar en continuo proceso de
actualización y formación disciplinaria y
universitaria de establecer el actualización docente.
Porcentaje de PE que
modelo
educativo
de - Desarrollar el programa estratégico de actualización disciplinaria en la pedagógica para estar acordes con los
han incorporado enfoques
aprendizaje
se
requiere que concurran los profesores y alumnos para abordar las distintas nuevos paradigmas científicos y la
0
100
educativos centrados en
impulsar estrategias pertinentes temáticas que deriven de las asignaturas del nuevo plan de estudios y evolución de l modelo educativo de
el aprendizaje.
para hacer de este lineamiento aquellos que están en los discursos y discusiones nacionales e aprendizaje
Profesores de Asignatura que puedan
acciones
concretas
que internacionales
concluyan en una condición - Mejorar la infraestructura para la atención de la matrícula actual y cumplir con el perfil deseable y preferente
interactiva profesor estudiante diversificar la oferta educativa con el actual PE o el que se requiera de
Porcentaje de PE en los
que el servicio social
0
0 conocimientos y producción acuerdo a la demanda de la sociedad.
científica.
tiene valor curricular.
¿Cuáles son las conclusiones que se obtienen al analizar los resultados del desempeño académico de los estudiantes atendidos en programas educativos que han incorporado
enfoques centrados en el aprendizaje?
La DES se encuentra en la etapa de evaluación del modelo centrado en el aprendizaje, el cual se inicio de manera oficial y programada con el nuevo Plan de estudios. Se tendrá una primera
evaluación en el 2010, periodo en que egresa la primera generación.
17
Indicadores de gestión
19
20
21
Número
de
procesos
estratégicos certificados *
Módulos
del
Sistema
Integral de Información
interconectados *
Número y nombre de los
reglamentos
actualizados.**:
Titulación,
laboratorio,
servicio social, computo,
biblioteca, salidas de
campo,
de
equipo
directivo.
Valores
2001
2008
4
7
0
12
Políticas aplicadas
- Fortalecer la estructura
organizacional de la DES en la
cual se establezcan de manera
precisa
las
funciones
y
compromisos de cada uno de
sus integrantes y de la
corresponsabilidad institucional
de los sectores que integran la
comunidad de la EBUAS
la
actividad
-Fortalecer
colegiada de la DES incluyendo
a los CAs en la toma de
decisiones en el ámbito
académico, administrativo y de
gestión.
- Promover a los profesores
que tengan grado preferente y
deseable para que se dediquen
de tiempo completo a la
actividad
docente
y
de
investigación, las tutorías y
asesorías y así fortalecer la
calidad académica de la DES
- Construir una estructura
académica
que
permita
eficientar
los
recursos
financieros y optimizar la
estructura
académico
administrativa de las DES
Estrategias y acciones implementadas en el periodo
2001-2008
Impacto en la competitividad académica
derivado del proceso de planeación en el
marco del PIFI
Mejoramiento de la calidad del PE,
mantenimiento del nivel de competitividad
alcanzado y diversificación de la oferta
-Equipamiento de laboratorios
-Construir y acondicionar nuevos espacios para el desarrollo educativa.
del Posgrado, Biblioteca y cubículos para la atención de
estudiantes, seguimiento de procesos educativos y de
planeación estratégica.
- Evaluar y en su caso fortalecer o rediseñar la estructura
académica administrativa que permita eficientar los recursos
financieros y optimizar el uso de infraestructura y equipos de
la UA.
22
Principales
problemas
estructurales atendidos-Reestructuración
del
funcionamiento
académico
(nuevo
administrativo
organigrama)
Acondicionamiento
de
espacios
físicos
(Señalización,
aulas,
laboratorios, cubículos,
computo,
acervo,
auditorio,
baños,
cafetería, cubículos y
sala de profesores, área
administrativa)
23
En su caso, ¿cuáles son las leyes o reglamentos que requieren ser actualizados y cuáles los principales obstáculos para ponerlos al día?
Adecuar la nueva legislación y normatividad universitaria a la reglamentación ya establecida en la DES y en el cual se pretende incorporar nuevos criterios de calidad para eficientar los
procesos académico-administrativos orientados al mejoramiento en la formación de los estudiantes.
En su caso, ¿cuáles son los problemas estructurales de la institución y los principales obstáculos para atenderlos?
La problemática financiera y de la condición laboral de los recursos humanos y los criterios de promoción y permanencia del personal académico.
Principales conclusiones sobre los impactos de la planeación y del desarrollo del PIFI en el fortalecimiento académico de la institución:
Producto de la planeación la DES ha mejorado significativamente en sus procesos internos y el impacto al exterior lo que ha significado un avance importante en el desarrollo de la actividad docente, de investigación y de
vinculación. Se requiere atender de manera prioritaria la habilitación del personal académico, el trabajo colegiado de los CA, vinculación con los sectores productivos, sociales y académicos y diversificar la oferta educativa
ampliando la infraestructura y permanencia del personal académico habilitado.
* Recursos humanos, recursos financieros, servicios escolares y construcción de espacios físicos, principalmente.
** Reglamento para el Ingreso, Promoción y Permanencia del Personal Académico, Reglamento de Estudiantes, Reglamento de Estudios de Posgrado, Reglamento de Estímulos al Desempeño
Académico y Reglamento de Estímulos al Desempeño del Personal Administrativo.
18
III. Actualización de la planeación en el ámbito de la DES.
Visión de la DES al 2012.
• La Facultad de Biología forma parte del Colegio de Ciencias Naturales y Exactas (Biología, Ciencias de
la tierra y Físico-matemáticas), trabaja comprometidamente en su integración y desarrollo, mantiene un
liderazgo académico reconocido por la formación integral de profesionales en el campo disciplinario de
la Biología
• Cuenta con una planta docente habilitada con estudios de postgrado, que desarrolla actividades de
docencia, tutoría, investigación, vinculación y gestión, integrada en cuerpos académicos consolidados y
en vías de consolidación que operan Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento acordes al
avance científico y tecnológico en áreas prioritarias de desarrollo; participando en Redes intra e
interinstitucionales.
• Imparte un Programa Educativo de Licenciatura en Biología pertinente de probada calidad con
indicadores de desempeño eficientes y acreditado por un organismo de COPAES.
• Desarrolla un postgrado de calidad incorporado al PNP articulado a la licenciatura y al desempeño de
los CA.
• Los PE implementan metodologías innovadoras de aprendizaje centradas en el alumno, estas han
incrementado la flexibilidad curricular y han permitido la mayor movilidad producto del tránsito de
profesores y alumnos entre las DES que conforman el colegio y con otras instituciones educativas de
carácter nacional e internacional.
• Desarrolla una estrecha vinculación con los sectores privados, y sociales a quienes atiende con
oportunidad y pertinencia en sus demandas.
Objetivos Estratégicos
•
Incrementar la capacidad académica de la DES garantizando la suficiencia de PTC elevando su
nivel de competencias y su productividad académica.
•
Incrementar la competitividad académica de la DES para atender con reconocida calidad
pertinencia la matricula de los programas de Licenciatura y Postgrado
•
Asegurar la calidad del PE de licenciatura a través de la innovación educativa y la mejora continúa
de los indicadores de desempeño para satisfacer las necesidades y expectativas de los usuarios.
•
Impulsar la conformación del postgrado sustentado en el paradigma del aprendizaje y diseñado
desde el enfoque de la calidad y la formación integral
•
Fortalecer el programa de atención a estudiantes e impulsar la innovación educativa para mejorar
los indicadores de movilidad, retención, eficiencia Terminal y Titulación de los Programas
educativos.
•
Ampliar y fortalecer los enlaces y acciones de vinculación de la DES con los sectores productivos y
sociales procurando la afinidad temática con las LGAC de los CA.
•
Mejorar la integración de la EB en el Colegio de las Ciencias Naturales y Exactas para el fomento
de un buen ambiente académico que propicie el cumplimiento de los objetivos del PE, el cierre de
brechas entre CA, PE, y DES y la rendición transparente de cuentas d e sus resultados académicos
y manejos financieros.
y
19
Políticas de la institución y de la DES para actualizar el ProDES.
•
La elaboración del PRODES 2008-2009 se apoyará en un proceso de planeación estratégica con la
participación amplia y comprometida de la comunidad de la DES para el logro de la visión al 2012.
•
La planeación de la DES deberá recuperar y articular las políticas institucionales, las políticas del Colegio
Académico, los resultados de la evaluación del ProDES 2007, los problemas identificados en la auto
evaluación, la Visión de la Des al 2012 y las acciones estrategias necesarias para su concreción.
•
Se deberá establecer un seguimiento y evaluación trimestral del cumplimiento de las metas del PRODES
•
El Proyecto Integral del PRODES deberá contemplar la atención a la problemática identificada y
promoverá la consolidación de las fortalezas; y estará orientado al logro de los siguientes objetivos:
mejora de los niveles de habilitación y reconocimiento de la planta académica, elevar el grado de
integración y desarrollo de los CA, incrementar la competitividad académica, fortalecer los servicios de
apoyo a los estudiantes y la innovación educativa e impulsar la conformación del postgrado.
Políticas d e la DES para el logro de objetivos estratégicos y metas compromisos
Fortalecer la capacidad académica
• Ampliar la capacidad académica de la institución, vía el apoyo al personal docente para la mejora del
nivel de habilitación, promoviendo los estudios de doctorado, su ingreso al Sistema Nacional
Investigadores (SNI) y el reconocimiento del PROMEP como perfil Deseable.
• Impulsar el desarrollo de los cuerpos académicos evaluándolos periódicamente y realizando las
acciones necesarias de mejoramiento para contar con un mayor número de Cuerpos Académicos
Consolidados o en Consolidación.
• Mejorar las condiciones de trabajo (infraestructura, equipo, tecnologías y normativa ) para apoyar la
productividad académica y científica de los CA
.
Fortalecer y/o mejorar la competitividad del PE de licenciatura
• Fortalecer la competitividad académica del PE de licenciatura mediante el aseguramiento de la calidad
y su proceso de re- acreditación oportuna.
• Incrementar los indicadores de resultados del proceso educativo del PE.
• Mejorar los servicios de apoyo académico y al estudiante que permitan el cabal cumplimiento de los
contenidos y prácticas concernientes al PE de licenciatura.
Atender las recomendaciones del COPAES
•
•
•
Contar con un sistema institucional de información actualizado y eficiente, que genere información
para el seguimiento y evaluación de las recomendaciones de mejora al PE sugeridas por los CIEES
y el CACEB, a.C.
Priorizar la canalización de los apoyos económicos hacia las áreas críticas del PE detectadas a
través de las recomendaciones de los organismos evaluadores externos.
Atender de manera prioritaria la recomendación de conformar el postgrado en ciencias biológicas.
20
Impulsar y/o fortalecer la innovación educativa
•
•
•
•
•
•
•
Impulsar la innovación académica como una estrategia de fortalecimiento sostenible de la capacidad
y competitividad de las DES
Fortalecer los planes de estudio bajo un modelo flexible y centrado en el aprendizaje
Incorporar las tecnologías emergentes en apoyo a las actividades académicas de los PE
Incrementar la movilidad de los PTC y estudiantes de la DES hacia los ámbitos internacionales.
Mejorar el programa integral de atención a estudiantes
Continuar promoviendo entre la planta académica de la DES los cursos, talleres y diplomados de
capacitación en enfoques centrados en el aprendizaje y el alumno, y en el uso de nuevas
tecnologías de la información y comunicaciones.
Capacitar a profesores-investigadores para el trabajo académico en la modalidad de redes y en el
ámbito de la educación abierta y a distancia
Crear nueva oferta educativa
•
Ofertar un postgrado de calidad en las ciencias biológicas
•
Convocar a nivel estatal y nacional y evaluar el perfil de los aspirantes para una mejor selección.
Mejorar la pertinencia de los PE
•
•
•
Evaluar la pertinencia de la actual y nueva oferta educativa de acuerdo a requerimientos
Sociales Productivos y Ambientales.
.Realizar foros para conocer la opinión social en relación a los impactos de los resultados de
nuestros PE.
Incrementar el número de proyectos de vinculación con los sectores productivos y sociales de la
región.
Transparentar la rendición de cuentas.
•
•
•
Operar la DES bajo un sistema de gobierno colegiado con sustento académico para la toma de
decisiones.
Definir mecanismos de transparencia sobre los resultados académicos y financieros de la DES
Fomentar entre la comunidad de la DES el respeto y cumplimiento de la normatividad
universitaria.
Para aprovechar las plazas de PTC existentes y la creación de nuevas plazas
•
•
•
•
Evaluar las competencias del personal para su mejor aprovechamiento
Balancear las cargas de trabajo de los PTC de tal forma que se garantice su mejor asignación al
proceso de enseñanza aprendizaje.
Estimular la formación científica y técnica de investigadores jóvenes, que se integren al relevo
generacional.
Promover la incorporación de los profesores de asignatura con grado de doctor y perfil PROMEP
a la planta de PTC de la DES.
21
Para fortalecer y promover la vinculación.
•
•
•
•
Ampliar y fortalecer los vínculos y relaciones con las diversas instituciones y dependencias y con
los sectores sociales y productivos del país para el intercambio de experiencias y resultados que
fortalezcan nuestros PE.
Estimular y apoyar las acciones de gestión del conocimiento dentro y fuera de la DES con el objetivo
de apoyar oportuna y eficientemente líneas y proyectos de investigación.
Diseñar mecanismos más eficaces para el desarrollo de proyectos específicos con los sectores
sociales y productivos de la región.
Impulsar un programa de colaboración externa que atienda la formación profesional y abran
espacios para los estudiantes y egresados de la DES.
•
Para la integración del Colegio de Ciencias Naturales y Exactas y para el cierre de brechas entre las
DES
•
•
•
•
•
•
•
Analizar la normativa y estructura orgánica y funcional propuesta par al integración del Colegio
Atender y proponer la creación de oferta educativa, preferentemente de postgrado permitiendo la
flexibilidad en la movilidad estudiantil entre programas de las DES.
Los PE y CA compartirán sus plantas académicas, infraestructura, equipos y apoyos, para potenciar
el desarrollo de cada uno de ellos.
En la contratación de nuevos PTC se dará prioridad a los PE y CA con mayores requerimientos.
Se adoptarán medidas particulares, en función de cada problemática, para lograr que cada PE
cubra los indicadores de competitividad académica.
Se priorizarán los apoyos para acciones conjuntas entre PE y CA.
Se avanzará en el fortalecimiento y nivel de consolidación de los CA, impulsando la incorporación
de profesores de las diversas DES en proyectos académicos y de investigación multi y
transdisciplinarios en torno a problemáticas comunes.
•
Desarrollar un programa común de
fortalezas superar las debilidades
análisis de los indicadores de cada DES para potenciar
•
Desarrollar un programa común de seguimiento de egresados, que nos permita conocer su
inserción en el mercado laboral y la opinión de los empleadores, como instrumento de apoyo para la
planeación, seguimiento y evaluación de los planes de estudio pertinentes.
Estrategias de la DES para el logro de objetivos estratégicos y metas compromisos
Fortalecer la capacidad académica
•
Actualizar y aplicar el programa permanente de actualización académica de grado para los PTC
y pedagógica para toda la planta docente
•
Apoyarse en los programas de intercambio y de becas para motivar al personal a buscar
mejores niveles de habilitación a través del postgrado preferentemente el grado de doctor.
•
Difundir de manera oportuna entre los PTC las convocatorias para registros PROMEP, SIN y
consolidar los CA
•
Desarrollar LGAC que se articulen con los contenidos de los PE de la DES
22
•
Ampliar, la infraestructura física y los servicios de apoyo académico de la DES que contribuya
directamente al avance de la capacidad académica y al cierre de de brechas entre los CA
•
Fortalecer y/o mejorar la competitividad del PE de licenciatura
•
•
•
•
•
Diseñar un sistema de información referente a todo lo que tenga que ver con los procesos de re
acreditación y asignar a un profesor responsable de su operación y de los contactos con el
organismo CACEB, A.C
Realizar un seguimiento del comportamiento y plan de acción para la mejora de los principales
indicadores de desempeño del PE
Continuar implementado mecanismos que permitan una selección adecuada de los estudiantes de
nuevo ingreso (que incluya examen CENEVAL, de conocimientos y aptitud profesional)
Evaluar el proceso de aprendizaje y establecer estrategias para solucionar los problemas
detectados
Acondicionar nuevos espacios para el desarrollo del PE, cubículos para la atención de estudiantes,
laboratorios , seguimiento de procesos educativos, y de planeación estratégica
Atender las recomendaciones del COPAES
•
•
•
Evaluar periódicamente los avances en la atención a las recomendaciones de mejoras al PE
Priorizar en el proyecto del presupuesto institucional y del PIFI la canalización de recursos en la
atención a las recomendaciones de los CIEES y el CACEB, A.C
Realizar las gestiones pertinentes para Ofertar en 2009 el postgrado en ciencias biológicas
Impulsar y/o fortalecer la innovación educativa
•
•
•
•
•
Evaluar el PE de licenciatura y reforzar los elementos de enfoque centrados en el aprendizaje del
alumno.
Diseñar y operar un programa que fomente y regule la movilidad de profesores y estudiantes
Aprovechar los espacios de práctica docente para mejorar el proceso de aprendizaje optimizando y
mejorando el uso del equipo audiovisual instalados en aulas y laboratorios.
Reforzar el funcionamiento del programa integral de atención a los estudiantes, que contempla
tutorías y asesoría individual y grupal, asesoría metodológica para la investigación y desarrollo de
habilidades para el uso de tecnologías en la búsqueda de información, para fortalecer los procesos
académicos y mejorar los resultados educativos
Actualizar y reforzar el programa de capacitación docente en procesos de enseñanza aprendizaje y
en el uso de nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones
Crear nueva oferta educativa
•
Realizar los estudios de factibilidad y pertinencia del postgrado en ciencias biológicas
•
Crear las condiciones académicas y de infraestructura física para la operación del PE de postgrado
• Dcumentar lo necesario para atender los requerimientos exigidos al PE para su ingreso al PNP
Mejorar la pertinencia de los PE
•
•
Fomentar en la sociedad la identidad, sentido propio e importancia de las ciencias biológicas y
ambientales.
Realizar periódicamente los estudios de seguimiento de egresados y mercados de trabajo
23
•
•
•
Realizar encuestas anuales para conocer la opinión de la sociedad sobre el desempeño de
nuestros egresados.
Ajustar las LGAC de los CA a los requerimientos de los sectores productivos de la región
Ejercer mayor control sobre las firmas y el cumplimiento de los convenios regionales.
Transparentar la rendición de cuentas.
•
•
•
Realizar campañas de difusión de la nueva normatividad universitaria
Establecer un programa de seguimiento y evaluación de la ejecución académica y financiera de
las metas del PRODES, con el objetivo de fundamentar la toma de decisiones y transparentar su
operación.
Operar un sistema de información y actualización permanente y oportuna, que permita
eficientar la planeación de las actividades y recursos, el apoyo a los diversos proyectos de la
DES e informar de manera oportuna a la comunidad universitaria sobre los resultados.
Para aprovechar las plazas de PTC existentes y la creación de nuevas plazas
•
•
•
•
Establecer un programa de evaluación de las competencias laborales del personal docente.
Establecer las cargas de trabajo de los PTC de acuerdo a los criterios del PROMEP.
Diseñar un programa permanente de formación y actualización académica y docente, orientado
a planificar las necesidades de académicos con estudios de postgrado en las áreas ligadas a
las LGAC que se requieren para fortalecer la DES y los CA, y los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Establecer un programa que permita analizar las necesidades de recursos humanos altamente
calificados en áreas de impacto a las LGAC y que permitan sustituir gradualmente a los PTC en
vías de retiro, preferentemente con el personal de asignatura de la DES que cuenta con el
grado de doctor y el perfil PROMEP
Para fortalecer y promover la vinculación.
•
•
•
•
•
•
Promover la difusión de los estudios y proyectos de investigación, así como de los conocimientos
de frontera en las distintas disciplinas científicas que comprende las ciencias biológicas
Revisar anualmente la situación que guarda cada convenio firmado con instituciones educativas
productivas y sociales a fin de reorientar la vinculación hacia la búsqueda de mayores impactos en
los PE y CA.
Conformar el área de servicios profesionales para el intercambio académico y administración de los
convenios.
Abrir nuevos espacios académicos y de investigación para el incremento de la movilidad de
académicos y estudiantes
Programar anualmente la movilidad de estudiantes y académicos hacia las instituciones con las
que se cuenta con enlaces de vinculación.
Apoyar las publicaciones conjuntas entre los PTC de los CA. Y estudiantes
Para la integración del Colegio de Ciencias Naturales y Exactas y para el cierre de brechas
entre las DES
•
Diseñar programas de postgrado al interior del colegio
24
•
•
•
•
•
•
Fomentar un mayor compromiso de los PTC en el trabajo colegiado y en la elaboración de los
planes del Desarrollo de la DES y del Colegio
Procurar el uso eficiente y compartido de los recursos entre las DES del Colegio Académico de
Ciencias Naturales y Exactas.
Participar en el diseño de PE de postgrado al interior del colegio
Participar activamente en los estudios y propuestas de mejoramiento académico que impulse
el colegio
Evaluar periódicamente las acciones desarrolladas por el colegio
Fortalecer los mecanismos de vinculación con las DES integrantes del colegio mediante la
diversificación de los servicios de consultoría profesional y de proyectos de investigación
compartidos entre CA.
25
Metas compromiso de la DES 2008-l 2012
Metas Compromiso de capacidad
académica de las DES
Personal académico
Número y % de PTC de la institución con:
Especialidad
Maestría
Doctorado
Perfil deseable reconocido por el PROMEPSES
Adscripción al SNI o SNC
2008*
Número %
2009*
Número
%
2010*
Número
%
2011*
Número
%
2012*
Número
%
0
0
0
0
0
0
0
0
0
11
55
15
57.7
17
60.7
17
56.7
19
2
15
4
15.4
4
14.3
7
23.3
7
14
70
17
65.4
18
64.3
19
63.3
25
75.75
0
0
1
3.8
3
10.7
5
16.7
5
15.2
24
92.3
25
89.2
28
93.3
31
93.93
1
33
2
67
3
100
2
67
1
33
Participación en el programa de tutorías
18
90
Cuerpos académicos:
Consolidados. Especificar nombres de los CA
consolidados
En consolidación. Especificar nombres de los
1
33
CA en consolidación
En formación. Especificar nombres de los CA
2
67
en formación
2008*
Metas Compromiso de competitividad
académica de las DES
Número %
Programas educativos de TSU, PA y licenciatura:
Número y % de PE con estudios de
factibilidad para buscar su pertinencia.
1
100
Especificar el nombre de los PE
Número y % de PE con currículo flexible.
1
100
Especificar el nombre de los PE
Número y % de PE que se actualizarán
incorporando elementos de enfoques
centrados en el estudiante o en el
1
100
aprendizaje.
(Especificar los nombres de los PE)
Número y % de PE que alcanzarán el nivel 1
de los CIEES. Especificar el nombre de los
1
100
PE
Número y % de PE que serán acreditados por
organismos reconocidos por el COPAES.
1
100
Especificar el nombre de los PE
Número y % de PE de licenciatura y TSU de
buena calidad del total de la oferta educativa
evaluable
Número y % de matrícula atendida en PE de
licenciatura y TSU de buena calidad del total
540
100
asociada a los PE evaluables
2
33
1
67
2009*
Número
%
2010*
Número
%
2011*
Número
%
0
En este rubro, se espera un incremento en el numero de
57.57 plaza de tiempo completo para integrar a los maestros de
asignatura con postgrado de calidad y con perfil promep .
Se facilitara e invitara a los integrantes de los CA a
21.21
doctorarse en instituciones de prestigio
2012*
Número
%
1
100
1
100
1
100
1
100
1
100
1
100
2
100
1
100
1
100
1
100
1
100
1
100
1
100
1
100
1
100
1
100
1
100
540
100
540
100
540
100
540
100
Observaciones
Se motivara constantemente a los Drs para su adscripción
al SNI o SNC
Observaciones
26
PE de TSU y Lic. que se crearán
Programas educativos de Posgrado:
Número y % de PE que se actualizarán
(especificar nombres)
Número y % de PE que evaluarán los CIEES.
Especificar el nombre de los PE
Número y % de PE que ingresarán al PNP
SEP-CONACyT. Especificar nombre
Número y % de PE que ingresarán al
Programa de Fomento a la Calidad (PFC)
Número y % de matrícula atendida en PE de
posgrado de buena calidad.
PE de posgrado que se crearán
Eficiencia terminal
Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU
y PA
Tasa de titulación por cohorte para PE de
TSU y PA
Tasa de egreso por cohorte para PE de
licenciatura
Tasa de titulación por cohorte para PE de
licenciatura
2008*
Número
M1
%
%
2009*
Número
%
15
100
1
100
%
M1
M2
2010*
Número
30
M1
%
100
M2
%
2011*
Número
%
2012*
Número
%
1
100
1
100
1
100
1
100
1
100
1
100
1
100
40
100
15
M1
100
M2
%
M1
M2
Observaciones
%
93
64.1 155 109 70.3 163 115 70.6 163 117 71.8 163 117
71.8
55
59.1 109
61.5
53
48.6 115
59
51.3 117
53
45.3 117
72
Esta en tramite el Programa de Maestría Profesionalizante
con el CIBNOR para dar inicio en el mes de Agosto
En este rubro se tiene contemplado realizar un estudio
retrospectivo en las opciones y formas de titulación sin que
se pierda la calidad del proceso.
Tasa de graduación para PE de posgrado
Otras metas académicas definidas por la
DES:
Meta A
Meta B
Síntesis de la planeación
Conceptos
Políticas
-Ampliar la capacidad académica de la institución, vía el
apoyo al personal docente para la mejora del nivel de
habilitación, promoviendo los estudios de doctorado, su
ingreso al Sistema Nacional Investigadores (SNI) y el
reconocimiento del PROMEP como perfil Deseable.
Capacidad Académica
-Impulsar el desarrollo de los cuerpos académicos
evaluándolos periódicamente y realizando las acciones
necesarias de mejoramiento para contar con un mayor
número de Cuerpos Académicos Consolidados o en
Consolidación.
-Mejorar las condiciones de trabajo (infraestructura,
equipo, tecnologías y normativa ) para apoyar la
Objetivos Estratégicos
Estrategias
-Actualizar y aplicar el programa permanente de
actualización académica de grado para los PTC y
pedagógica para toda la planta docente
Incrementar la capacidad académica de la
DES garantizando la suficiencia de PTC,
elevando su nivel de competencias y su
productividad académica.
-Apoyarse en los programas de intercambio y de
becas para motivar al personal a buscar mejores
niveles de habilitación a través del
postgrado
preferentemente el grado de doctor.
-Difundir de manera oportuna entre los PTC las
convocatorias para registros PROMEP, SIN y
consolidar los CA
-Desarrollar LGAC que se articulen
contenidos de los PE de la DES
con
los
27
productividad académica y científica de los CA
-Ampliar, la infraestructura física y los servicios de
apoyo académico de la DES que contribuya
directamente al avance de la capacidad académica y
al cierre de de brechas entre los CA
-Fortalecer la competitividad académica del PE
de
licenciatura mediante el aseguramiento de la calidad y su
proceso de re- acreditación oportuna.
Competitividad
Académica de la DES
-Incrementar los indicadores de resultados del proceso educativo del PE.
Diseñar un sistema de información referente a todo
lo que tenga que ver con los procesos de re
acreditación y asignar a un profesor responsable de
su operación y de los contactos con el organismo
CACEB, A.C
-Mejorar los servicios de apoyo académico y al estudiante
que permitan el cabal cumplimiento de los contenidos y
prácticas concernientes al PE de licenciatura.
Realizar un seguimiento del comportamiento y plan
de acción para la mejora de los principales
indicadores de desempeño del PE
-Contar con un sistema institucional de información
actualizado y eficiente, que genere información para el
seguimiento y evaluación de las recomendaciones de
mejora al PE sugeridas por los CIEES y el CACEB, a.C.
Continuar implementado mecanismos que permitan
una selección adecuada de los estudiantes de nuevo
ingreso (que incluya examen CENEVAL, de
conocimientos y aptitud profesional)
-Priorizar la canalización de los apoyos económicos hacia
las áreas críticas del PE
detectadas a través de las
recomendaciones de los organismos evaluadores
externos.
Incrementar la competitividad académica de la
DES para atender con reconocida calidad y
pertinencia la matricula de los programas de
Licenciatura y Postgrado
Evaluar el proceso de aprendizaje y establecer
estrategias
para
solucionar
los
problemas
detectados
Acondicionar nuevos espacios para el desarrollo del
PE, cubículos para la atención de estudiantes,
laboratorios , seguimiento de procesos educativos, y
de planeación estratégica
-Atender de manera prioritaria la recomendación de
conformar el postgrado en ciencias biológicas.
-Evaluar periódicamente los avances en la atención
a las recomendaciones de mejoras al PE
-Priorizar en el proyecto del presupuesto institucional
y del PIFI la canalización de recursos en la atención
a las recomendaciones de los CIEES y el CACEB,
A.C
-Realizar las gestiones pertinentes para Ofertar en
2009 el postgrado en ciencias biológicas
Mejora para la atención
de los estudiantes e
impulsar la innovación
educativa.
-Impulsar la innovación académica como una estrategia de
fortalecimiento sostenible de la capacidad y competitividad
de las DES
-Fortalecer los planes de estudio bajo un modelo flexible y
centrado en el aprendizaje
-Incorporar las tecnologías emergentes en apoyo a las
actividades académicas de los PE
-Incrementar la movilidad de los PTC y estudiantes de la
DES hacia los ámbitos internacionales.
Fortalecer el programa de atención a estudiantes
e impulsar la innovación educativa para mejorar
los indicadores de movilidad, retención, eficiencia
Terminal y Titulación de los Programas educativos.
.
-Evaluar el PE de licenciatura y reforzar los
elementos de enfoque centrados en el aprendizaje
del alumno.
-Diseñar y operar un programa que fomente y regule
la movilidad de profesores y estudiantes
-Aprovechar los espacios de práctica docente para
mejorar el proceso de aprendizaje optimizando y
mejorando el uso del equipo audiovisual instalados
en aulas y laboratorios
28
-Reforzar el funcionamiento del programa integral
de atención a los estudiantes, que contempla
tutorías y asesoría individual y grupal, asesoría
metodológica para la investigación y desarrollo de
habilidades para el uso de tecnologías en la
búsqueda de información,
para fortalecer los
procesos académicos y mejorar los resultados
educativos
-Mejorar el programa integral de atención a estudiantes
-Continuar promoviendo entre la planta académica de la
DES los cursos, talleres y diplomados de capacitación en
enfoques centrados en el aprendizaje y el alumno, y en el
uso de nuevas tecnologías de la información y
comunicaciones.
-Capacitar a profesores-investigadores para el trabajo
académico en la modalidad de redes y en el ámbito de la
educación abierta y a distancia
-Evaluar la pertinencia de la actual y la nueva oferta
educativa de acuerdo a requerimientos
Sociales
Productivos y Ambientales.
Mejorara la pertinencia
de los PE de la DES.
-.Realizar foros para conocer la opinión social en relación a
los impactos de los resultados de nuestros PE.
-Actualizar y reforzar el programa de capacitación
docente en procesos de enseñanza aprendizaje y
en el uso de nuevas tecnologías de la información y
las comunicaciones
Incrementar la competitividad académica de la
DES para atender con reconocida calidad y
pertinencia la matricula de los programas de
Licenciatura y Postgrado
-Fomentar en la sociedad la identidad, sentido propio
e importancia de las ciencias biológicas y
ambientales.
-Realizar periódicamente los estudios de
seguimiento de egresados y mercados de trabajo
-Realizar encuestas anuales para conocer la opinión
de la sociedad sobre el desempeño de nuestros
egresados.
-Incrementar el número de proyectos de vinculación con
los sectores productivos y sociales de la región
.
-Ajustar las LGAC de los CA a los requerimientos de
los sectores productivos de la región
-Ejercer mayor control sobre las firmas y
cumplimiento de los convenios regionales.
-Operar la DES bajo un sistema de gobierno colegiado con
sustento académico para la toma de decisiones
-Definir mecanismos de transparencia sobre los resultados
académicos y financieros de la DES
Rendición de cuentas.
Aprovechamiento de las
plazas de PTC existentes
-Fomentar entre la comunidad de la DES el respeto y
cumplimiento de la normatividad universitaria.
-Evaluar las competencias del personal para su mejor
aprovechamiento
el
- Realizar campañas de difusión de la nueva
normatividad
universitaria y la del Colegio de
Ciencias Naturales y Exactas
Mejorar la integración de la EB en el Colegio de
las Ciencias Naturales y Exactas para el fomento
de un buen ambiente académico que propicie el
cumplimiento de los objetivos del PE, el cierre de
brechas entre CA, PE, y DES y la rendición
transparente de cuentas de
sus resultados
académicos y manejos financieros.
Incrementar la capacidad académica de la DES
garantizando la suficiencia de PTC, elevando su
-Establecer un programa de seguimiento y
evaluación de la ejecución académica y financiera
de las metas del PRODES, con el objetivo de
fundamentar la toma de decisiones y transparentar
su operación.
-Operar un sistema de información y actualización
permanente y oportuna, que permita eficientar la
planeación de las actividades y recursos, el apoyo a
los diversos proyectos de la DES e informar de
manera oportuna a la comunidad universitaria sobre
los resultados.
-Establecer un programa de evaluación de las
competencias laborales del personal docente.
29
y la creación de nuevas
plazas.
-Balancear las cargas de trabajo de los PTC de tal forma
que se garantice su mejor asignación al proceso de
enseñanza aprendizaje.
nivel de competencias
académica.
y
su
productividad
-Diseñar un programa permanente de formación y
actualización académica y docente, orientado a
planificar las necesidades de
académicos con
estudios de postgrado en las áreas ligadas a las
LGAC que se requieren para fortalecer la DES y los
CA, y los procesos de enseñanza y aprendizaje.
-Estimular la formación científica y técnica de
investigadores jóvenes, que se integren al relevo
generacional.
-Promover la incorporación de los profesores de
asignatura con grado de doctor y perfil PROMEP a la
planta de PTC de la DES.
Fortalecimiento
promoción
de
vinculación.
y
la
-Establecer las cargas de trabajo de los PTC de
acuerdo a los criterios del PROMEP.
-Establecer un programa que permita analizar las
necesidades de recursos humanos altamente
calificados en áreas de impacto a las LGAC y que
permitan sustituir gradualmente a los PTC en vías de
retiro, preferentemente con el personal de asignatura
de la DES que cuenta con el grado de doctor y el
perfil PROMEP
-Ampliar y fortalecer los vínculos y relaciones con las
diversas instituciones y dependencias y con los sectores
sociales y productivos del país para el intercambio de
experiencias y resultados que fortalezcan nuestros PE.
-Promover la difusión de los estudios y proyectos de
investigación, así como de los conocimientos de
frontera en las distintas disciplinas científicas que
comprende las ciencias biológicas
-Estimular y apoyar las acciones de gestión del
conocimiento dentro y fuera de la DES con el objetivo de
apoyar oportuna y eficientemente líneas y proyectos de
investigación.
-Revisar anualmente la situación que guarda cada
convenio firmado con instituciones educativas
productivas y sociales a fin de reorientar la
vinculación hacia la
búsqueda de mayores
impactos en los PE y CA.
-Diseñar mecanismos más eficaces para el desarrollo de
proyectos específicos con los sectores sociales y
productivos de la región.
Ampliar y fortalecer los enlaces y acciones de
vinculación de la DES con los sectores productivos
y sociales priorizando la afinidad temática con las
LGAC de los CA.
-Conformar el área de servicios profesionales para
el intercambio académico y administración de los
convenios.
-Abrir nuevos espacios académicos y de
investigación para el incremento de la movilidad de
académicos y estudiantes
-Impulsar un programa de colaboración externa que
atienda la formación profesional y abran espacios para los
estudiantes y egresados de la DES.
-Programar anualmente la movilidad de estudiantes
y académicos hacia las instituciones con las que se
cuenta con enlaces de vinculación.
-Apoyar las publicaciones conjuntas entre los PTC
de los CA. Y estudiantes
Integración del Colegio de
Ciencias
Naturales
y
Exactas y para el cierre
de brechas entre las DES
-Analizar la normativa y estructura orgánica y funcional
propuesta par al integración del Colegio
Atender y proponer la creación de oferta educativa,
preferentemente de postgrado permitiendo la flexibilidad en
la movilidad estudiantil entre programas de las DES.
-Los PE y CA compartirán sus plantas académicas,
infraestructura, equipos y apoyos, para potenciar el
desarrollo de cada uno de ellos.
-En la contratación de nuevos PTC se dará prioridad a los
-Diseñar programas de postgrado al interior del
Mejorar la integración de la EB en el Colegio de
las Ciencias Naturales y Exactas para el fomento
de un buen ambiente académico que propicie el
cumplimiento de los objetivos del PE, el cierre de
brechas entre CA, PE, y DES y la rendición
transparente de cuentas de
sus resultados
académicos y manejos financieros.
colegio
-Fomentar un mayor compromiso de los PTC en el
trabajo colegiado y en la elaboración de los planes
del Desarrollo de la DES y del Colegio
-Procurar el uso eficiente y compartido de los
recursos entre las DES del Colegio Académico de
Ciencias Naturales y Exactas.
30
PE y CA con mayores requerimientos.
-Se adoptarán medidas particulares, en función de cada
problemática, para lograr que cada PE cubra los
indicadores de competitividad académica.
-Se priorizarán los apoyos para acciones conjuntas entre
PE y CA.
-Se avanzará en el fortalecimiento y nivel de consolidación
de los CA, impulsando la incorporación de profesores de
las diversas DES en proyectos académicos y de
investigación multi y transdisciplinarios en torno a
problemáticas comunes.
Desarrollar un programa común de
análisis de los
indicadores de cada DES para potenciar fortalezas
superar las debilidades-Desarrollar un programa común de
seguimiento de egresados, que nos permita conocer su
inserción en el mercado laboral y la opinión de los
empleadores, como instrumento de apoyo para la
planeación, seguimiento y evaluación de los planes de
estudio pertinentes.
-Participar en el diseño de PE de postgrado al
interior del colegio
-Participar activamente en los estudios y
propuestas de mejoramiento académico que
impulse el colegio
-Evaluar
periódicamente
las
acciones
desarrolladas por el colegio
Fortalecer los mecanismos de vinculación con las DES
integrantes del colegio mediante la diversificación de
los servicios de consultoría profesional y de proyectos
de investigación compartidos entre CA.
31
IV.
Valores de los indicadores de la DES y de sus PE a 2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011 y 2012.
FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DE LA DES. PIFI 2008-2009
Nombre de la Institución: Universidad Autónoma de Sinaloa
Nombre de la DES: Escuela de Biología
Nombre de las unidades académicas (escuelas, facultades, institutos) que integran la DES:
Escuela de Biología
PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE OFRECE LA DES
TSU / PA
NOMBRE DEL
PROGRAMA
EDUCATIVO
Licenciatura en Biología
Nivel
Año
POSGRADO
Evaluado
Evaluado
Evaluado
Nivel Nivel Nivel
Nivel Nivel Nivel
Nivel Nivel Nivel
Matrícula Acreditado
Si = S; No Matrícula Acreditado
Si = S; No Matrícula Acreditado
Si = S; No
1
2
3
1
2
3
1
2
3
=N
=N
=N
540
x
s
2006
Número de PE
Matrícula
Nivel
Año
Número de PE
Matrícula
Nivel
Año
Número de PE
Matrícula
Nivel
Año
2007
0
0
2006
0
0
2006
2006
TSU/PA
2008
2009
2010
2011
PROGRAMAS EDUCATIVOS EVALUABLES
LICENCIATURA
2012
2006
2007 2008 2009
0
0
1
508
2007
0
0
MAESTRÍA
2008
2009
2010
0
1
1
0
15
30
2007
2008
2007
MAESTRÍA
2008
2009
2010
TSU/PA
2009
2010
1
516
1
540
2011
2011
PROGRAMAS EDUCATIVOS NO EVALUABLES
DOCTORADO
2012
2006
2007 2008 2009
2006
2007
ESPECIALIDAD
2008 2009 2010
2011
2012
2012
1
10
2006
1
508
2007
1
516
2008
1
540
TOTAL
2009 2010
2
2
555
570
2011
2
555
2012
3
580
2011
2012
2006
2007
ESPECIALIDAD
2008 2009 2010
2011
2012
2011
2012
2006
2007
2008
TOTAL
2009 2010
2011
2012
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
ESPECIALIDAD
2008 2009 2010
2011
2012
0
0
0
0
2011
2012
1
540
1
540
2010
2011
2010
2010
1
540
1
540
PROGRAMAS EDUCATIVOS EVALUABLES
DOCTORADO
2012
2006
2007 2008 2009
1
30
PROGRAMAS EDUCATIVOS NO EVALUABLES
LICENCIATURA
2012
2006
2007 2008 2009
2011
1
15
2010
Número de PE
Matrícula
Nivel
Año
Número de PE
Matrícula
2006
2007
0
0
0
0
TSU/PA
2008
2009
0
0
0
0
2010
0
0
PROGRAMAS EDUCATIVOS (EVALUABLES Y NO EVALUABLES)
LICENCIATURA
2011
2012
2006
2007 2008 2009
2010
0
0
0
0
1
508
1
516
1
540
1
540
1
540
2011
2012
2006
2007
1
540
1
540
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
PROGRAMAS EDUCATIVOS (EVALUABLES Y NO EVALUABLES)
32
Nivel
Año
2006
2007
2008
MAESTRÍA
2009
2010
2011
2012
2006
2007
DOCTORADO
2008 2009
2010
2011
2012
2006
2007
2008
TOTAL
2009 2010
2011
2012
0
Número de PE
0
0
0
1
1
1
1
0
0
0
0
0
1
1
1
1
2
2
2
Matrícula
0
0
0
15
30
15
30
0
0
0
0
0
0
10
508
516
540
555
570
555
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el
formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
PERSONAL ACADÉMICO
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
H
M
T
H
M
T
H
M
T
H
M
T
H
M
T
H
M
T
H
M
Número de profesores
de tiempo completo
12
7
19
12
7
19
12
7
19
16
10
26
17
11
28
18
12
30
20
13
Número de profesores
de tiempo parcial
15
5
20
15
5
20
15
5
20
16
5
21
17
6
23
18
7
25
18
8
Total de profesores
27
12
39
27
12
39
27
12
39
32
15
47
34
17
51
36
19
55
38
21
% de profesores de
tiempo completo
44
58
49
44
58
49
44
58
49
50
67
55
50
65
55
50
63
55
53
62
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
Profesores de Tiempo
Completo con:
H
M
T
H
M
T
H
M
T
H
M
T
H
M
T
H
M
T
H
M
Especialidad
0
0
0
0
0
0
Maestría
7
4
11
7
4
11
7
4
11
9
6
15
10
7
17
11
6
17
12
7
Doctorado
2
0
2
2
0
2
2
0
2
3
1
4
3
1
4
4
3
7
4
3
Pertenencia al SNI /
0
0
0
1
1
2
1
3
3
2
5
3
2
SNC
Perfil
deseable
PROMEP, reconocido
por la SEP
8
3
11
8
3
11
10
4
14
12
5
17
12
6
18
13
6
19
15
10
Imparten tutoría
12
7
19
12
7
19
12
6
18
15
9
24
15
10
25
17
11
28
19
12
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
Profesores de Tiempo
Completo con:
%H
%M
%T
%H
%M
%T
%H
%M
%T
%H
%M
%T
%H
%M
%T
%H
%M
%T
%H
%M
Especialidad
Maestría
58.3
57.1
57.9
58.3
57.1
57.9
58.3
57.1
57.9
56.3
60.0
57.7
58.8
63.6
60.7
61.1
50.0
56.7
60.0
53.8
Doctorado
16.7
10.5
16.7
10.5
16.7
10.5
18.8
10.0
15.4
17.6
9.1
14.3
22.2
25.0
23.3
20.0
23.1
Pertenencia al SNI /
6.3
3.8
11.8
9.1
10.7
16.7
16.7
16.7
15.0
15.4
SNC
Perfil
deseable
PROMEP, reconocido
por la SEP
66.7
42.9
57.9
66.7
42.9
57.9
83.3
57.1
73.7
75.0
50.0
65.4
70.6
54.5
64.3
72.2
50.0
63.3
75.0
76.9
Imparten tutoría
100.0
100.0
100.0
100.0
100.0
100.0
100.0
85.7
94.7
93.8
90.0
92.3
88.2
90.9
89.3
94.4
91.7
93.3
95.0
92.3
3
580
T
33
26
59
56
T
0
19
7
5
25
31
%T
57.6
21.2
15.2
75.8
93.9
PROGRAMAS EDUCATIVOS
Concepto:
Número y % de PE que realizaron estudios de factibilidad para buscar
su pertinencia
Número y % de programas actualizados en los últimos cinco años
Número y % de programas evaluados por los CIEES
Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 1 de los CIEES
Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 2 de los CIEES
Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 3 de los CIEES
Número y % de programas de TSU/PA y licenciatura acreditados
2006
Núm
%
2007
Núm
%
2008
Núm
%
2009
Núm
%
2010
Núm
%
2011
Núm
%
2012
Núm
%
1
100
1
1
1
100.0
100
100
1
1
1
1
100
100.0
100.0
100.0
1
1
1
1
100
100.0
100.0
100.0
1
1
1
1
100
100.0
100.0
100.0
1
1
1
1
100
100.0
100.0
100.0
1
1
1
1
100
100.0
100.0
100.0
1
1
1
1
100
100.0
100.0
100.0
1
100.0
1
100.0
1
100.0
1
100.0
1
100.0
1
100.0
1
100.0
33
Número y % de programas de posgrado incluidos en el Padrón
1
100.0
1
100.0
Nacional de Posgrado (PNP SEP-CONACYT)
Número y % de programas reconocios por el Programa de Fomento de
la Calidad (PFC)
Programas y Matrícula Evaluable de Buena Calidad
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
Concepto
Núm.
%
Núm.
%
Núm.
%
Núm.
%
Núm.
%
Núm.
%
Núm.
%
Número y % de PE de TSU y Lic. buena calidad*
1
100
1
100
1
100
1
100
1
100
1
100
1
100
Número y % de matrícula de TSU y Lic. atendida en PE (evaluables)
de buena calidad
516
100
516
100
540
100
540
100
540
100
540
100
540
100
Número y % de Matrícula de PE de posgrado atendida en PE
reconocidos por el PNP
15
100
40
100
Número y % de Matrícula de PE de posgrado atendida en PE
reconocidos por el PFC
40
100
PROCESOS EDUCATIVOS
2006
Núm.
%
27
5.31
34
6.69
Concepto:
Número y % de becas otorgadas por la institución (TSU/PA, LIC. y Posgrado)
Número y % de becas otorgadas por el PRONABES (TSU/PA y LIC)
Número y % de becas otorgadas por el CONACyT (Esp. Maest. Y Doc.)
Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones (TSU/PA, Licenciatura y Posgrado)
Total del número de becas
Número y % de alumnos que reciben tutoría en PE de TSU/PA y LIC.
Número y % de programas educativos con tasa de titulación superior al 70 %
Número y % de programas educativos con tasa de retención del 1º. al 2do. año superior al 70 %
Número y % de satisfacción de los estudiantes (**)
Concepto
61
360
0
0
25
12.07
70.8
0
0
84
2007
Núm.
%
27
5.93
34
7.47
4
1
65
350
0
1
23
13.04
76.92
0
100
95.6
RESULTADOS EDUCATIVOS
2006
2007
NO. %
NO. %
Número y % de PE que aplican el EGEL a estudiantes egresados (Licenciatura)
Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura)
Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura)
Número y % de PE que aplican el EGETSU a estudiantes egresados (TSU/PA)
Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA)
Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA)
Número y % de PE en los que se realizan seguimiento de egresados
Número y % de PE que incorporan el servicio social en el currículo
Número y % de PE que aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizaje
Número y % de PE que se actualizaron o incorporaron elementos de enfoques centrados en el
estudiante o en el aprendizaje
Número y % de PE que tienen el currículo flexible
Número y % de PE en los que el 80 % o más de sus egresados consiguieron empleo en menos
de seis meses después de egresar
Número y % de PE en los que el 80 % o más de sus titulados realizó alguna actividad laboral
durante el primer año después de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudios
2008
Núm.
%
28
233
35
3
1
66
450
0
1
23
2009
Núm.
%
30
100
36
240
550
83.33
0
100
91.30
2008
NO. %
66
460
0
1
24
220
85
0
100
91.66
2009
NO. %
2010
Núm.
%
30
150
36
120
66
460
1
1
14
2010
NO. %
330
85
100
100
92.85
2011
Núm.
%
30
231
36
240
66
460
1
1
26
2011
NO. %
508
85
100
100
92.30
2012
Núm. %
30
91
36
90
66
460
2
2
25
2012
NO. %
1
100.0
1
100.0
1
100.0
2
100.0
2
100.0
2
100.0
3
100.0
1
100.0
1
100.0
1
50.0
2
100.0
2
100.0
2
100.0
3
100.0
1
100.0
1
100.0
1
100.0
1
50.0
1
50.0
2
100.0
1
66.6
1
100.0
1
100.0
1
100.0
2
100.0
2
100.0
2
100.0
3
66.6
0
0.0
0
0.0
0
0.0
0
0.0
0
0.0
0
0.0
0
0.0
0
0.0
0
0.0
0
0.0
0
0.0
0
0.0
0
0.0
0
0.0
34
200
85
100
100
96
2006
Conepto
Número y % de eficiencia terminal en TSU/PA (por cohorte
generacional)
Número y % de egresados de TSU que consiguieron empleo en
menos de seis meses despues de egresar
Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de
egreso de TSU/PA (por cohorte generacional)
Número y % de titulados de TSU que realizó alguna actividad
laboral despues de egresar y que coincidió o tuvo relación con
sus estudios
Número y % de eficiencia terminal en licenciatura (por cohorte
generacional)
Número y % de egresados de licenciatura que consiguieron
empleo en menos de seis meses despues de egresar
Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de
egreso de licenciatura (por cohorte generacional)
Número y % de titulados de licenciatura que realizó alguna
actividad laboral despues de egresar y que coincidió o tuvo
relación con sus estudios
Número y % de satisfacción de los egresados (**)
Número y % de una muestra representativa de la sociedad que
tienen una opinión favorable de los resultados de la DES (**)
Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el
desempeño de los egresados (**)
Concepto
Número de LGAC registradas
Número y % de cuerpos académicos
consolidados y registrados
Número y % de cuerpos académicos en
consolidación y registrados
Número y % de cuerpos académicos en
formación y registrados
M2
RESULTADOS EDUCATIVOS
2007
2008
M2
M1
M2
Núm
%
Núm Núm
%
M1
Núm
Núm
2009
M1
Núm
Núm
%
M1
Núm
155
84.0
54.2
123.0
79.0
64.2
145.0
93.0
64.1
155.0
84
42.0
50.0
79
55.0
69.6
93
52.0
55.9
84
42.0
50.0
79
47.0
59.5
93
55.0
42
33.0
78.6
47
37.0
78.7
55
84
84.0
100.0
79.0
79.0
100.0
25
24.0
96.0
7.0
7.0
100.0
8
8.0
100.0
15.0
15.0
100.0
2006
Núm.
6
%
M1
Núm
Núm
109.0
70.3
163.0
109
52.0
47.7
59.1
109
53.0
40.0
72.7
53
78.0
78.0
100.0
8.0
7.0
87.5
12.0
12.0
100.0
100.0
3
2006
SI
NO
SI
100.0
2007
NO
2011
%
M1
Núm
Núm
115.0
70.6
163.0
115
53.0
46.1
48.6
115
59.0
39.0
73.6
59
78.0
78.0
100.0
7.0
7.0
100.0
12.0
12.0
100.0
GENERACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO
2007
2008
2009
%
Núm.
%
Núm.
%
Núm.
%
6
6
6
1
4
2010
M2
33.3
2
66.7
2
66.7
1
33.3
SI
2008
NO
SI
2009
NO
M2
2012
M2
%
M1
Núm
Núm
%
117.0
71.8
163.0
117.0
71.8
117
54.0
46.2
117
56.0
47.9
51.3
117
53.0
45.3
117
72.0
61.5
43.0
72.9
53
44.0
83.0
72
46.0
63.9
78.0
78.0
100.0
78.0
78.0
100.0
78.0
78.0
100.0
8.0
7.0
87.5
7.0
7.0
100.0
8.0
7.0
87.5
13.0
13.0
100.0
13.0
12.0
92.3
13.0
12.0
92.3
2010
Núm.
M2
2011
%
Núm.
6
2012
%
Núm.
6
%
6
1
33.3
1
33.3
2
66.7
2
66.7
SI
2010
NO
SI
2011
NO
3
SI
100.0
2012
NO
Existen estrategias orientas a compensar
deficiencias de los estudiantes para evitar la
x
x
x
x
x
x
x
deserción, manteniendo la calidad (**)
(**) En caso afirmativo, incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se
realiza esta actividad.
INFRAESTRUCTURA: CÓMPUTO
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
Concepto:
Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas
Dedicadas a los alumnos
24
30
40
46
50
55
50
Dedicadas a los profesores
7
21
21
28
34
40
45
Dedicadas al personal de apoyo
8
9
9
12
12
15
15
Total de computadoras en la DES
39
0
60
0
70
0
86
0
96
0
110
0
110
0
35
INFRAESTRUCTURA: ACERVOS Libros y revistas en las bibliotecas de la DES
2006
Área del conocimiento
Matrícula
Títulos
Volúmenes
(A)
(B)
(C)
Suscripciones
revistas
2007
a
B /A
C /A
Matrícula
Títulos
Volúmenes
(D)
(E)
(F)
Suscrip-ciones
revistas
2008
a
E/D
F/D
Matrícula
Títulos
Volúmenes
(G)
(H)
(I)
Suscripciones a
revistas
H/G
I /G
CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS
INGENIERÍA y TECNOLOGÍA
CIENCIAS DE LA SALUD
EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
CIENCIAS AGROPECUARIAS
CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS
508
1200
2600
0
2.36
5.11
516
1305
2729
2009
Área del conocimiento
Matrícula
Títulos
Volúmenes
(A)
(B)
(C)
Suscripciones
revistas
1
2.52
5.28
540
1600
3000
2010
a
B /A
C /A
Matrícula
Títulos
Volúmenes
(D)
(E)
(F)
Suscrip-ciones
revistas
2.96
5.5555
2011
a
E/D
F/D
Matrícula
Títulos
Volúmenes
(G)
(H)
(I)
Suscripciones a
revistas
H/G
I /G
CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS
INGENIERÍA y TECNOLOGÍA
CIENCIAS DE LA SALUD
EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
CIENCIAS AGROPECUARIAS
CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS
555
2000
3200
2
Área del conocimiento
CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS
INGENIERÍA y TECNOLOGÍA
CIENCIAS DE LA SALUD
EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
CIENCIAS AGROPECUARIAS
CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS
3.60
5.76
570
2250
3500
3
3.94
2012
Matrícula Títulos Volúmenes
Suscripciones a revistas
(A)
(B)
(C)
610
3000
3536
6.14
B /A
585
2500
3250
4
4.27
C /A
5 4.918033 5.796721
INFRAESTRUCTURA: CUBÍCULOS
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
Núm.
%
Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %
Número y % de profesores de tiempo completo con cubículo individual o compartido
2 18.18181818
19 100
20 100
26 77
28 71
30 67
33 61
Concepto
36
5.555
Nombre del programa educativo:
Clave de PE en formato 911:
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:
DES a la que pertenece:
Campus:
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2007-2009
LICENCIATURA EN BIOLOGIA
ESCUELA DE BIOLOGIA
CIUADA UNIVERSITARIA- CULIACAN
TSU
Nivel Educativo:
Trimestre
LIC
X
Cuatrimestre
Período lectivo:
Duración en períodos lectivos:
ESP
MAE
Semestre
X
Anual
DOC
8
Cursos básico Cursos optativos
Porcentaje del plan en:
75
25
NO
SI
El servicio social está incorporado al PE:
X
NO
SI
El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizaje
X
NO
SI
El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el aprendizaje
X
NO
SI
El PE tiene un curriculum flexible
X
NO
SI
En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia
X
Año de la última actualización del currículum:
2006
NO
SI
Año
X
2006
SI
X
NO
SI
X
Listar opciones de titulación:
Año
2007
Evaluado por los CIEES:
NO
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES:
La bibliografía recomendada está actualizada:
DIPLOMADO DE ESPECIALIZACION
PROMEDIO DE EXCELENCIA
OPCION DE TESIS
PRACTICAS PROFESIONALES
PARTICIPACION DE PROYECTOS DE INVESTIGACION
DOMINIO DE UN SEGUNDO IDIONA
2006
Matrícula del PE:
2007
508
516
2008
540
1
Nivel obtenido
2
3
Organismo Duracion
CACEB. A.C. 5 AÑOS
MEMORIA CON RIGOR METODOLOGICO
EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS
CREDITOS PARA MAESTRIA
10
11
12
2009
2010
2011
2012
540
540
540
540
37
Profesores de Tiempo Completo con:
H
Especialidad
Maestría
7
Doctorado
2
Miembros del SNI
Miembros del SNC
8
Perfil deseable PROMEP, reconocido por
la SEP
12
Imparten tutoría
12
Profesores de Tiempo Completo con:
2006
M
4
0
3
7
7
2006
M
T
0
11
2
0
11
19
19
2007
M
H
7
2
4
0
8
3
12
12.0
7
7
2007
M
T
2008
M
H
0
11
2
0
11
7
2
4
0
10
4
19
19
12
12.0
6
6
2008
M
T
H
2009
M
0
11
2
0
14
9
3
1
12
6
1
18
18
15
15.0
9
9
2009
M
5
H
T
H
T
H
T
H
Especialidad
Maestría
58.3
57.1
57.9
58.3
57.1
57.9
58.3
57.1 57.9 56.3 60.0
Doctorado
16.7
10.5
16.7
10.5
16.7
10.5 18.8 10.0
Miembros del SNI
6.3
Miembros del SNC
66.7
42.9
57.9
66.7
42.9
57.9
83.3
57.1 73.7 75.0 50.0
Perfil deseable PROMEP, reconocido por
100.0
100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 85.7 94.7 93.8 90.0
la SEP
Imparten tutoría
100.0
100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 85.7 94.7 93.8 90.0
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de
no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
Concepto:
PROCESO EDUCATIVO
2006
2007
2008
Núm.
%
Núm.
%
Núm.
%
27
5
27
5
28
5
34
7
34
7
35
6
4
1
3
1
T
H
2010
M
0
15
4
1
17
10
3
2
12
7
1
1
6
24
24
15
16.0
10
10
2010
M
T
H
57.7
15.4
3.8
65.4
58.8
17.6
11.8
70.6
92.3
92.3
T
H
0
17
4
3
18
11
4
3
13
6
3
2
6
25
26
17
17.0
11
11
2011
M
T
H
63.6
9.1
9.1
54.5
60.7
14.3
10.7
64.3
61.1
22.2
16.7
72.2
88.2
90.9
89.3
94.1
90.9
92.9
2009
Núm.
%
30
6
36
7
2011
M
T
2012
M
H
0
17
7
5
19
12
4
3
15
7
3
2
10
28
28
19
19.0
12
12
2012
M
T
0
19
7
5
25
31
31
T
H
50.0
25.0
16.7
50.0
56.7
23.3
16.7
63.3
60.0
20.0
15.0
75.0
53.8
23.1
15.4
76.9
57.6
21.2
15.2
75.8
94.4
91.7
93.3
95.0
92.3
93.9
94.4
91.7
93.3
95.0
92.3
93.9
2010
Núm.
%
30
6
36
7
2011
Núm.
%
30
6
36
7
T
2012
Núm.
%
30
6
36
7
Número y % de becas otorgadas por la institución
Número y % de becas otorgadas por el PRONABES
Número y % de becas otorgadas por el CONACyT
Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones
Total del número de becas
61
12 65
13 66
12 66
12 66
12 66
12 66
12
Número y % de alumnos que reciben tutoría
360
71 350
68 450
83 460
85 460
85 460
85 460
85
Número y % de la tasa de titulación o graduación por cohorte
47 59.49
55 67.9
53 69.7
59 71.95
63 74.11
72 80.9
42
50
generacional (*)
Número y porcentaje de la tasa de retención del 1ro. al 2do. Año (*)
108
69.6
102
82
137
80
77
78
88
75
162
79
60
80
Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**)
25
84
23
95.6
23
91.30
24
91.66
14
92.85
26
92.30
25
96
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la
totalidad de las materias del plan de estudios
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las
casillas en blanco.
* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía).
Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que ingresaron cinco atrás y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE.
(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que
considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
38
Concepto:
Número y % de eficiencia terminal
(por cohorte generacional)
Número y % de estudiantes
titulados durante el primer año de
egreso (por cohorte generacional)
Número y % de egresados que
consiguieron empleo en menos de
seis meses despues de egresar
Número y % de titulados que realizó
alguna actividad laboral despues de
egresar y que coincidió o tuvo
relación con sus estudios
Número y % de satisfacción de los
egresados (**)
Número y % de una muestra
representativa de la sociedad que
tienen una opinión favorable de los
resultados del PE (**)
Número y % de satisfacción de los
empleadores sobre el desempeño
de los egresados del PE (**)
2006
M1
M2
Núm. Núm.
%
155.0 84.0
84.0
42.0
84.0
42.0
42.0
33.0
25.0
21.0
25.0
24.0
8.0
8.0
2007
M1
M2
Núm. Núm.
%
RESULTADOS EDUCATIVOS
2008
2009
M1
M2
M1
M2
Núm. Núm.
%
Núm. Núm.
%
2010
M1
M2
Núm. Núm.
%
2011
M1
M2
Núm. Núm.
%
2012
M1
M2
Núm. Núm. %
54.2 123.0
79.0
64.2 145.0
81.0
64.1 155.0
76.0
49.0 163.0
82.0
50.3 141.0
85.0
60.3 140.0
89.0 63.6
50.0
79.0
47.0
59.5
81.0
55.0
67.9
76.0
53.0
69.7
82.0
59.0
72.0
85.0
63.0
74.1
89.0
72.0 80.9
50.0
79.0
55.0
69.6
93.0
52.0
55.9 109.0
52.0
47.7 115.0
53.0
46.1 117.0
54.0
46.2 117.0
56.0 47.9
78.6
47.0
37.0
78.7
55.0
40.0
72.7
53.0
39.0
73.6
59.0
43.0
72.9
63.0
44.0
69.8
72.0
46.0 63.9
100.0
23.0
22.0
95.7
23.0
21.0
91.3
24.0
22.0
91.7
14.0
13.0
92.9
26.0
24.0
92.3
25.0
24.0 96.0
96.0
7.0
7.0 100.0
8.0
7.0
87.5
7.0
7.0 100.0
8.0
7.0
87.5
7.0
7.0 100.0
8.0
7.0 87.5
100.0
15.0
15.0 100.0
12.0
12.0 100.0
12.0
12.0 100.0
13.0
13.0 100.0
13.0
13.0
12.0 92.3
12.0
92.3
39
V. Proyecto integral de la DES.
40
Visión de la Escuela de Biología al 2012
Es una DES integrada al Colegio y cuenta
con una Planta docente consolidada,
altamente habilitada y capacitada
académica y pedagógicamente
Programa
Educativo
de
Licenciatura
pertinente
de probada calidad con
indicadores de desempeño eficientes y
acreditado por un organismo de COPAES.
.
Cuenta con líneas de innovación educativa
respaldadas por modernas Metodologías de
innovadoras de enseñanza-aprendizaje y
tecnología de vanguardia
Desarrolla una estrecha vinculación con los
sectores privados, y sociales a quienes
atiende con oportunidad y pertinencia en
sus demandas
X
Desarrolla un postgrado de calidad
incorporado al PNP articulado a la
licenciatura y al desempeño de los CA.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
x
x
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Insuficiente trabajo colegiado y
estructura orgánica funcional poco
adecuada
Impulso al trabajo colegiado y
mejora de la planeación
X
Vinculación de la DES circunscrita
al ámbito local y nacional
Establecimiento de redes entre los
CA e Intercambio académico
nacional e internacional
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Indicadores del PE por debajo de
los parámetros recomendados
Incremento en la infraestructura y
equipos para el apoyo al PE y para
la atención integral de estudiantes
METAS COMPROMISO
innovación educativa reducida
incremento de la movilidad
estudiantil y cobertura del
programa de tutorías
Cas en formación
CA en consolidación y
consolidados
Escasos perfiles
Incremento perfiles PROMEP y SNI
Incremento a la atención integral de
estudiantes y movilidad
Mejora de los indicadores del PE
Diversificación de la oferta
educativa
Obtención de grados,, perfil
PROMEP y registro SNI
OBJETIVOS
ESTRATÉGICOS
CA´s mejorando productividad y
grado de consolidación
Mejorar la integración de la DES
X
Ampliar y consolidad la vinculación
Fortalecer la innovación y atención
a estudiantes
Incrementar la capacidad
académica
Incrementar la competitividad
académica, mantener la
acreditación d e la Lic. e impulsar
el postgrado
VI. Consistencia interna del ProDES y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior de la DES
Verificación de la congruencia del ProDES con la visión de la Escuela de Biología
PROBLEMAS Y PROYECTO INTEGRAL
X
X
52
Evaluación del impacto de los diversos componentes del ProDES en la mejora de la capacidad y
competitividad académicas de la EBUAS.
La matriz anterior nos muestra un número alto de cruces entre todos los elementos del PRODES algunos
con mayor intensidad que otros, pero todos son considerados de igual importancia en la contribución del
desarrollo de la DES. La formulación de Visión al 2012 fue el resultado de un ejercicio de planeación
participativo donde los profesores y comunidad de la DES ajustaron sus expectativas de desarrollo a
escenarios más realistas. Los objetivos, metas compromiso y proyecto se articulan de manera tal que con
los apoyos del PRODES y con el mayor esfuerzo y compromiso de la comunidad haga factible la
materialización de la visión en los plazos establecidos.
Por su parte la matriz siguiente integra en extenso los resultados de la evaluación y de la planeación, se
observa con mayor claridad la articulación lógica entre cada uno de los elementos. La construcción del
cuadro resumen se explica por la intención de la DES de aprovechar las fortalezas y atender las
debilidades ahí enmarcadas. Los resultados en lo general conllevan a la mejora de la capacidad y
competitividad académica de la EBUAS. Se parte del reconocimiento de la debilidades particularmente de
la baja capacidad académica y la necesidad de atenderla de manera prioritaria se propone elevar el nivel
de habilitación de los PTC, incorporación de nuevos PTC preferentemente con nivel doctorado,
incorporación en redes académicas, mejora de la infraestructura académica para reactivar la producción,
todo esto contribuye sin duda a la mejora del nivel de consolidación de los CA. Una mayor capacidad
académica contribuye sin dudas al aseguramiento de la calidad del PE y a la mejor integración de la DES.
En cuanto a la competitividad académica se plantean acciones directas y estrategias para mantener la
acreditación del PE lo cual esta asociado con el incremento de la atención a los estudiantes, mejora de
infraestructura académica, flexibilización curricular, intercambio académico, y actualización permanente de
los docentes.
La acciones de vinculación y para la integración de la DES están presente y se cruzan con todos los
renglones de la evaluación y planeación, se pretende mediante su fortalecimiento fortalecer la planta
académica, mejorar los indicadores de procesos y resultados educativos e incrementar la proyección
académica y social de la DES
53
Conceptos/Problema
Políticas
Objetivos Estratégicos
Capacidad Académica
-Ampliar la capacidad académica de la institución, vía
el apoyo al personal docente para la mejora del nivel
de habilitación, promoviendo los estudios de
CA no consolidados por la doctorado, su ingreso al Sistema Nacional
insuficiencia de habilitación de PTC Investigadores (SNI) y el reconocimiento del PROMEP
con estudios de doctorado, escasos como perfil Deseable.
registros SIN, baja productividad y -Impulsar el desarrollo de los cuerpos académicos Incrementar la capacidad académica de
escasas relaciones de trabajo con evaluándolos
periódicamente
y realizando las la DES garantizando la suficiencia de
otros CA
elevando
su
nivel
de
acciones necesarias de mejoramiento para contar con PTC,
un mayor número de Cuerpos Académicos competencias y su productividad
académica.
Consolidados o en Consolidación.
-Mejorar las condiciones de trabajo (infraestructura,
equipo, tecnologías y normativa ) para apoyar la
productividad académica y científica de los CA
Estrategias
-Actualizar y aplicar el programa permanente
actualización académica de grado para los PTC
pedagógica para toda la planta docente
de
y
-Apoyarse en los programas de intercambio y de becas
para motivar al personal a buscar mejores niveles de
habilitación a través del postgrado preferentemente el
grado de doctor.
-Difundir de manera oportuna entre los PTC las
convocatorias para registros PROMEP, SIN y consolidar los
CA
-Desarrollar LGAC que se articulen con los contenidos de
los PE de la DES
-Ampliar, la infraestructura física y los servicios de apoyo
académico de la DES que contribuya directamente al
avance de la capacidad académica y al cierre de de
brechas entre los CA
Competitividad Académica de la -Fortalecer la competitividad académica del PE de
DES
licenciatura mediante el aseguramiento de la calidad
y su proceso de re- acreditación oportuna.
-Incrementar los indicadores de resultados del proceso edu
Insuficiencia en los Indicadores de
resultados del PE de licenciatura y
-Mejorar los servicios de apoyo académico y al
ausencia de un PE de postgrado estudiante que permitan el cabal cumplimiento de los
para el soporte a su calidad.
contenidos y prácticas concernientes al PE de
licenciatura.
Incrementar
la
competitividad
-Contar con un sistema institucional de información académica de la DES para atender con
actualizado y eficiente, que genere información para el reconocida calidad y pertinencia la
seguimiento y evaluación de las recomendaciones de matricula de
los programas de
mejora al PE sugeridas por los CIEES y el CACEB, Licenciatura y Postgrado
a.C.
-Priorizar la canalización de los apoyos económicos
hacia las áreas críticas del PE detectadas a través
de las recomendaciones de los organismos
evaluadores externos.
-Atender de manera prioritaria la recomendación de
conformar el postgrado en ciencias biológicas.
Diseñar un sistema de información referente a todo lo que
tenga que ver con los procesos de re acreditación y
asignar a un profesor responsable de su operación y de los
contactos con el organismo CACEB, A.C
Realizar un seguimiento del comportamiento y plan de
acción para la mejora de los principales indicadores de
desempeño del PE
Continuar implementado mecanismos que permitan una
selección adecuada de los estudiantes de nuevo ingreso
(que incluya examen CENEVAL, de conocimientos y aptitud
profesional)
Evaluar el proceso de aprendizaje y establecer estrategias
para solucionar los problemas detectados
Acondicionar nuevos espacios para el desarrollo del PE,
cubículos para la atención de estudiantes, laboratorios ,
seguimiento de procesos educativos, y de planeación
estratégica
-Evaluar periódicamente los avances en la atención a las
recomendaciones de mejoras al PE
-Priorizar en el proyecto del presupuesto institucional y del
PIFI la canalización de recursos en la atención a las
recomendaciones de los CIEES y el CACEB, A.C
54
-Realizar las gestiones pertinentes para Ofertar en 2009 el
postgrado en ciencias biológicas
Mejora para la atención de los -Impulsar la innovación académica como una
estudiantes
e
impulsar
la estrategia de fortalecimiento sostenible de la
innovación educativa.
capacidad y competitividad de las DES
-Evaluar el PE de licenciatura y reforzar los elementos de
enfoque centrados en el aprendizaje del alumno.
-Diseñar y operar un programa que fomente y regule la
movilidad de profesores y estudiantes
Innovación educativa limitada por -Fortalecer los planes de estudio bajo un modelo
Insuficientes infraestructura, equipo flexible y centrado en el aprendizaje
de
laboratorio
y
tecnologías
educativas para el sostenimiento -Incorporar las tecnologías emergentes en apoyo a las
del PE y apoyo a los CA.
actividades académicas de los PE
-Aprovechar los espacios de práctica docente para mejorar
el proceso de aprendizaje optimizando y mejorando el uso
del equipo audiovisual instalados en aulas y laboratorios
Fortalecer el programa de atención a
Existe una reducida movilidad de -Incrementar la movilidad de los PTC y estudiantes de estudiantes
e impulsar la innovación -Reforzar el funcionamiento del programa integral de
estudiantes y profesores
la DES hacia los ámbitos internacionales.
educativa para mejorar los indicadores de atención a los estudiantes, que contempla tutorías y
movilidad, retención, eficiencia Terminal y asesoría individual y grupal, asesoría metodológica para la
-Mejorar el programa integral de atención a estudiantes Titulación de los Programas educativos. investigación y desarrollo de habilidades para el uso de
tecnologías en la búsqueda de información, para fortalecer
los procesos académicos y mejorar los resultados
-Continuar promoviendo entre la planta académica de .
la DES los cursos, talleres y diplomados de
educativos
capacitación en enfoques centrados en el aprendizaje
y el alumno, y en el uso de nuevas tecnologías de la
-Actualizar y reforzar el programa de capacitación docente
información y comunicaciones.
en procesos de enseñanza aprendizaje y en el uso de
nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones
-Capacitar a profesores-investigadores para el
trabajo académico en la modalidad de redes y en el
ámbito de la educación abierta y a distancia
Fortalecimiento y promoción de la -Ampliar y fortalecer los vínculos y relaciones con las
-Promover la difusión de los estudios y proyectos de
vinculación
diversas instituciones y dependencias y con los
investigación, así como de los conocimientos de frontera
sectores sociales y productivos del país y del
en las distintas disciplinas científicas que comprende las
Escasos enlaces de vinculación de extranjero para el intercambio de experiencias y
ciencias biológicas
la DES a nivel internacional
resultados que fortalezcan nuestros PE.
-Revisar anualmente la situación que guarda cada
convenio firmado con instituciones educativas productivas
-Estimular y apoyar las acciones de gestión del
y sociales a fin de reorientar la vinculación hacia la
conocimiento dentro y fuera de la DES con el objetivo Ampliar y fortalecer los enlaces y acciones búsqueda de mayores impactos en los PE y CA.
de apoyar oportuna y eficientemente líneas y proyectos de vinculación de la DES con los sectores
-Conformar el área de servicios profesionales para el
de investigación.
productivos y sociales priorizando la intercambio académico y administración de los
afinidad temática con las LGAC de los CA. convenios.
-Diseñar mecanismos más eficaces para el desarrollo
de proyectos específicos con los sectores sociales y
productivos de la región.
-Abrir nuevos espacios académicos y de investigación para
el incremento de la
movilidad de académicos y
estudiantes
-Impulsar un programa de colaboración externa que
atienda la formación profesional y abran espacios a
nivel nacional e internacional para los estudiantes y
egresados de la DES.
-Programar anualmente la movilidad de estudiantes y
académicos hacia las instituciones con las que se cuenta
con enlaces de vinculación.
Integración
del
Colegio
de -Analizar la normativa y estructura orgánica y funcional
Ciencias Naturales y Exactas y propuesta par al integración del Colegio
para el cierre de brechas entre Atender y proponer la creación de oferta educativa,
las DES
preferentemente de postgrado permitiendo la Mejorar la
-Apoyar las publicaciones conjuntas entre los PTC de los
CA. Y estudiantes
-Diseñar programas de postgrado al interior del colegio
integración de la EB
en el
-Fomentar un mayor compromiso de los PTC en el trabajo
colegiado y en la elaboración de los planes del Desarrollo
55
flexibilidad en la movilidad estudiantil entre programas Colegio de las Ciencias Naturales y de la DES y del Colegio
Exactas para el fomento de un buen -Procurar el uso eficiente y compartido de los recursos
Escaso
desarrollo
en
la de las DES.
que propicie el entre las DES del Colegio Académico de Ciencias
conformación de la Estructura -Los PE y CA compartirán sus plantas académicas, ambiente académico
Orgánica y Funcional de la DES y infraestructura, equipos y apoyos, para potenciar el cumplimiento de los objetivos del PE, el Naturales y Exactas.
cierre de brechas entre CA, PE, y DES y la
del Colegio de Ciencias Naturales y desarrollo de cada uno de ellos.
-En la contratación de nuevos PTC se dará prioridad a rendición transparente de cuentas de sus -Participar en el diseño de PE de postgrado al interior del
Exactas
los PE y CA con mayores requerimientos.
resultados
académicos
y
manejos colegio
-Se adoptarán medidas particulares, en función de financieros.
cada problemática, para lograr que cada PE cubra los
-Participar activamente en los estudios y propuestas de
indicadores de competitividad académica.
mejoramiento académico que impulse el colegio
-Se priorizarán los apoyos para acciones conjuntas
entre PE y CA.
-Evaluar periódicamente las acciones desarrolladas por el
-Se avanzará en el fortalecimiento y nivel de
colegio
consolidación de los CA, impulsando la incorporación
Fortalecer los mecanismos de vinculación con las DES
de profesores de las diversas DES en proyectos
integrantes del colegio mediante la diversificación de los
servicios de consultoría profesional y de proyectos de
académicos
y
de
investigación
multi
y
investigación compartidos entre CA.
transdisciplinarios en torno a problemáticas comunes.
-Desarrollar un programa común de análisis de los
indicadores de cada DES para potenciar fortalezas
superar las debilidades
-Desarrollar un programa común de seguimiento de
egresados, que nos permita conocer su inserción en el
mercado laboral y la opinión de los empleadores, como
instrumento de apoyo para la planeación, seguimiento
y evaluación de los planes de estudio pertinentes.
56
VII. Conclusiones.
Las nuevas propuestas para obtener recursos que impulsen el desarrollo de las actividades de la
DES necesariamente obligan a los cuerpos administrativos y docentes a replantear su quehacer y la
planeación de los procesos hacia el futuro. También hace necesario cambiar las formas de operar al
interior. El trabajo en equipo es fundamental para impulsar el desarrollo de las instituciones, prueba de ello
son los beneficios que se han logrado a través de impulsar proyectos de mejoramiento y aseguramiento de
la calidad, como lo es programa en el nivel 1 de CIEES y acreditado por CACEB, AC.. La comunidad de la
Escuela de Biología se ha visto favorecida con la aprobación de proyectos durante los concursos de PIFI 1,
2, 3.1, 3.2 y 3.3. Ahora de nuevo el personal docente y administrativo presentan el presente documento
como un esfuerzo conjunto y que contó con la oportuna asesoría de la Coordinación General de
Planeación y Desarrollo de la Universidad Autónoma de Sinaloa. Esta sinergia permitió la elaboración
exitosa del PRODES 2007. El proyecto derivado contempla la materialización de la visión de la DES al
año 2012 y se fundamenta en el Plan Estratégico de Desarrollo de la Escuela de Biología el cual esta
engarzado con el Plan Buelna de Desarrollo Institucional. El documento en síntesis plantea de manera
integral y real las necesidades de apoyo para logro de nuestra visión.
de enseñanza-aprendizaje y mejorar el desarrollo de los cuerpos académicos a través del impulso de la
investigación con impacto en las líneas de aplicación y generación del conocimiento mediante la obtención
de infraestructura y equipos modernos.
El aseguramiento de la calidad de nuestro programa, el cual se encuentra acreditado por CACEB, AC. y se
ubica en el Nivel 1 de acuerdo a los CIEES, es una acción prioritaria que nos obliga a ser mejores
académica y administrativamente y garantizar con ello los mejores servicios a la comunidad estudiantil a
través de tutorías, trayectorias académicas, estudio de mercado laboral, etc.
el desarrollo de los Cuerpos Académicos mediante la definición de líneas de investigación prioritarias, la
habilitación de los PTC preferentemente al nivel doctorado, así como mejorar la infraestructura, apoyo
institucional a la contratación de más personal académico, incrementar el número de PTC con grado de
maestría y doctorado adscritos a la DES, incrementar el número de PTC con perfil PROMEP y adscritos al
SNI. En atención al Comité de Acreditación de la Licenciatura en Biología (CACEB, A.C.) y los CIEES y a
las necesidades que cotidianamente se presentan en la Escuela de Biología se elaboró este proyecto en la
búsqueda de oportunidades para mejorar la vida académica y administrativa.
57