ProDES 300 Escuela de Administraci n Agropecuaria y Desarrollo Rural

ÍNDICE
ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN AGRPECUARIA Y DESARROLLO RURAL
I.
II.
Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProDES.
2
Octava autoevaluación y seguimiento académico de la DES.
4
III. Actualización de la planeación en el ámbito de la DES.
24
IV. Valores de los indicadores de la DES y de sus PE a
2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011 y 2012.
31
V.
49
Proyecto integral de la DES.
VI. Consistencia interna del ProDES y su impacto en el cierre
de brechas de calidad al interior de la DES.
55
VII. Conclusiones.
58
I.
Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProDES.
La elaboración del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional 2008 de la Facultad de Administración
Agropecuaria y Desarrollo Rural dependiente de la Universidad Autónoma de Sinaloa es el resultado de la
participación colectiva de planeación escolar, donde el proceso de actualización del ProDES 2008-2009 y la
formulación de esta versión fue semejante a los anteriores ejercicios de planeación.
El proceso dio inicio el día 02 de marzo de 2008, con una reunión del consejo de planeación y acreditación para
aprobar políticas institucionales y definir la ruta del proceso general del PIFI 2008- 2009; dicha reunión fue
convocada por el M.C. Rubén Burgos Mejía responsable de la Coordinación General de Planeación y Desarrollo
(CGPD), misma que fue presidida por autoridades universitarias encabezadas por el Rector MC. Héctor Melesio
Cuen Ojeda; el Secretario General Medico Especialista Jesús Madueña Molina; la Secretaria Académica de
Rectoría, Dra. Magdalena de Jesús Uribe Beltrán; el Coordinador de PROMEP, Lic. Ramón Romero Herrera; y el
Coordinador de proyectos especiales, Dr. Oscar Orlando Guadrón, además del cuerpo de asesores de esa
dependencia y los directores de las 38 DES.
En esta reunión se determina entregar el 14 de marzo la guía para la elaboración del PIFI y los PRODES 20082009.
Además se acuerdan reuniones regionales para el mes de abril de titulares de proyectos estratégicos
institucionales, con los directores de las DES y sus equipos de trabajo para asignarse asesores y tiempos para la
elaboración del trabajo de planeación.
El día 10 de abril se celebró una nueva reunión de directores de nivel superior por áreas de conocimiento para
definir políticas que permitan combinar fortalezas de las distintas DES, para sentar las bases para la formación de
colegios y con ello cerrar brechas entre PE y DES.
El 15 de abril se asistió a una reunión convocada por los asesores asignados por la CGPD de las escuelas y
facultades del área de las ciencias sociales y administrativas en la FCA, con la participación del equipo de
trabajo de la FAADER cuyo objetivo fue dar a conocer los acuerdos, políticas, calendarización de reuniones para
revisión y entrega de avances.
El 18 de abril se asiste a un taller sobre la guía y reglas de operación del PIFI 2008-2009, cuyo expositor fue el
M.C. Jorge Luís Guevara Reynaga director de fortalecimiento institucional, de la dirección de educación superior
universitaria, de la subsecretaría de educación superior de la SEP. Responsable nacional del PIFI de las
universidades públicas estatales, en dicho evento participaron todas la DES con lo equipos de trabajo respectivos,
abordando los antecedentes del PIFI; los impactos del PIFI en los indicadores de las Universidades Públicas, Los
principales cambios de la Guía PIFI 2008-2009 finalizando con la propuesta para mejorar la planeación y la
formulación de proyectos.
Al interior de la DES se inician reuniones a partir del 23 de abril entre el equipo de trabajo con directivos, el líder
del cuerpo académico y personal docente de los 4 PE con el objetivo de socializar, analizar la información de los
resultados de evaluación de la DES del PIFI 3.3. y hacer invitación de participación en la auto evaluación. Así
mismo se realizan sondeos de opinión con el personal académico que por razones de trabajo no asistieron a las
reuniones convocadas; el equipo de trabajo se reúne periódicamente con los directivos de la Facultad para
comentar avances, obtener información y recibir orientaciones de acuerdo a las políticas institucionales, en esta
serie de reuniones y trabajos han colaborado un gran número de integrantes de esta DES, por la administración
escolar:
Mario Soto Velázquez, Director de FAADER; José Alberto Olivas Gerardo, Coordinador Académico; Leticia
Dautt Sánchez, Coordinadora de SSU; Renato Armenta Elizalde, Coordinador Administrativo; Pedro
2
Avendaño Mendoza, Coordinador del Posgrado; Alejandrina Zamora Valenzuela, encargada de control
escolar; Hilda Sánchez Heráldez, responsable de biblioteca.
Como equipo responsable de la elaboración del PIFI 2008-2009, Consuelo Santillán Ramírez, Hermelinda
Mexía Angulo, Jaime Jiménez Santos y José Alberto Olivas Gerardo.
El personal académico de tiempo completo, asignaturas y miembros del CA que participaron: Octavio
Bojórquez Camacho, armando Javier Sánchez Díaz, Paulina Sainz Aguilar, María Concepción Mazo
Sandoval, Pedro Avendaño Mendoza, Consejeros técnicos alumnos: Micaela Lara Arredondo, Marcela
Gutiérrez Castro, Celina López Camacho, Martín Noe Camacho Quiroa, Edgar Omar Moreno Gámez
Consejeros Técnicos Profesores: Manuel Camargo Sánchez, Rosario López Campas, María Consuelo
González Pérez, Rodrigo Rojo Angulo, José Ramón Bojórquez Hernández, Cesáreo Antonio Leal Andrade
3
II.
Octava autoevaluación y seguimiento académico de la DES.
2.1. Evaluación del ProDES:
La auto evaluación y actualización anual de los PRODES han sido un factor muy importante para el
desarrollo y mejora continua en la capacidad y competitividad académica de esta facultad, en los
últimos siete años se ha logrado avanzar notablemente, a pesar de no cumplirse con todas las metas
propuestas en cada PRODES.
Conforme a la séptima evaluación del PRODES, realizada por la SES, en la presentación del PIFI 2007, se
hicieron algunas observaciones destacándose las siguientes:
•
Se registraron avances importantes en la capacidad académica de la DES
•
Se reconocen mejoras importantes en la competitividad académica, recomendando dar prioridad a
la eficiencia Terminal sobretodo en el aspecto de titulación por cohorte generacional de cada uno
de los PE,
•
Respecto a los apoyos recibidos de los PIFI´s anteriores, se recomienda informar sobre la aplicación
de los recursos obtenidos y sus resultados
Tomando en consideración esas observaciones decimos que la FAADER obtiene en el PIFI 3.3 un total de
93 puntos que significan el 75% del máximo a alcanzar de 124; señalando como debilidades más
acentuadas las que implican al cuerpo académico existente, el cual no logra su consolidación como se
había planeado. En otro rubro de la evaluación no se ha informado o explicado el impacto de los proyectos
presentados de PIFI´s de versiones anteriores en la mejora de la capacidad y la competitividad académica.;
tampoco se han determinado claramente las estrategias para cerrar brechas de capacidad y competitividad
al interior de los PE de la facultad.; Las estrategias para impulsar las innovaciones académicas no fueron
explicadas integralmente solo se hace en función del enfoque centrado en el aprendizaje, estando ausente
las estrategias sobre la flexibilidad curricular, movilidad estudiantil, la participación y vinculación en redes
del CA.
Sin embargo, es necesario mencionar y reconocer que existen avances importantes producto de las
versiones anteriores de los ProDES, dentro de los que se pueden mencionar la elevación paulatina y
constante de los indicadores tanto de capacidad como de competitividad académica de nuestra DES.
Por lo anterior, se pone de manifiesto, que con los logros alcanzados en lo referente al grado de
habilitación de los profesores de tiempo completo, se han registrado algunos avances, de 6 doctores del
año anterior a 8 que actualmente se tienen. Con respecto al perfil deseable de 12 que se tenían,
actualmente contamos con 15; adscritos al SNI teníamos 2, y actualmente contamos con 3; situación que
podrá mejorar en los próximos meses ya que 3 doctores han solicitado su incorporación al sistema.
En lo que corresponde a la competitividad académica podemos mencionar que el número de programas
educativos que están en el nivel I de los CIEES se mantienen igual (3) representando un 75 % del total de
los programas; por lo tanto la matricula atendida por estos programas cuenta con parámetros de calidad,
mientras que la evaluación del PE faltante (LNI) está programada para el mes de septiembre de 2008.
Recientemente se recibió la visita de los evaluadores del Consejo Nacional para la Acreditación de
Informática y Computación (CONAIC) mismos que realizaron una inspección detallada de todas las
evidencias correspondientes al PE de informática y se está en espera de resultados positivos.
En el caso del PE de licenciatura en Contaduría Pública Fiscal se espera contar con la visita de los
evaluadores del Consejo de Acreditación de la Enseñanza en Contaduría y Administración (CACECA), con
4
la finalidad de que lleven a cabo la revisión de todas las evidencias que permitan acreditar el programa en
mención.
Para el caso del PE de la Licenciatura en Negocios Agrotecnologicos que se encuentra en el nivel I de los
CIEES, se está en espera de la definición del organismo que habrá de acreditarlo, mientras tanto se
trabaja en las recomendaciones hechas para su próxima acreditación.
La DES obtuvo financiamiento a partir del PIFI 3.1.con el proyecto “Aseguramiento de la calidad y
pertinencia de la oferta educativa y mejoramiento de los servicios de atención a los estudiantes durante el
proceso formativo” cuyo monto fue de $ 1´280,002 el cual impactó considerablemente en la calidad de la
oferta educativa y en la atención de los estudiantes de cada uno de los PE, este apoyo fue aplicado en
acervo bibliográfico, bienes muebles, materiales y servicios, con la adquisición de equipos para el taller de
alimentos, de computadoras, impresoras, video proyectores, pantallas, pizarrones electrónicos y mobiliario,
para aulas de los 4 PE; material de oficina, libros, revistas, software y licencias para biblioteca, además de
viáticos para cursos de formación de tutores dirigido a los profesores de los PE, para garantizar la
operación de los programas educativos, asegurar la calidad académica, reducir reprobación y deserción en
atención a los estudiantes, además de implementar procesos colegiados de evaluación permanente y
monitoreo de los nuevos programas educativos que oferta la DES y por ultimo llevar a cabo los procesos
colegiados de enseñanza aprendizaje y evaluación apoyados en el nuevo modelo educativo y con el uso de
la infraestructura adecuada con énfasis en laboratorios y talleres.
Respecto al PIFI 3.2. se aprobó el proyecto” Mejorar la capacidad y la competitividad académica de los PE
la consolidación de la innovación educativa y el funcionamiento e integración de la Escuela de
Administración Agropecuaria y Desarrollo Rural”, cuyo monto asciende a $ 300,000 para aplicarse en
bienes muebles, materiales y servicios, este proyecto impactó en el mejoramiento de la capacidad y
competitividad académica con la adquisición de computadoras, video proyectores, mobiliario, viáticos,
software y licencias. Lo cual permitió continuar con el programa de formación y capacitación docente,
dando seguimiento a los proyectos planteados en la formación sobre la práctica docente, micro enseñanza
y creatividad e innovación educativa
Con relación al PIFI 3.3. el monto aprobado fue de $209,000 del proyecto del cuerpo académico en
consolidación denominado ” La búsqueda del desarrollo de la ESCAADER y su aporte al desarrollo
regional”, asignado para aplicarse en los rubros de materiales y servicios, que permitirá realizar una
estimación de los índices de aprovechamiento escolar en cada semestre, incentivar a profesores con
reconocimiento a los índices de aprovechamiento mas altos, promover reuniones para impulsar rediseños
de planes y programas; apoyar la actualización pedagógica y disciplinar de los profesores de la DES;
asistencia a reuniones académicas interinstitucionales; adquisición de papelería y materiales para
actividades formales del CA; implementar taller de capacitación a colaboradores en la recopilación de
información además de aplicar encuestas, trabajo de campo de investigación de los miembros del CA;
publicar resultados y realizar presentaciones; participar en eventos y estancias académicas nacional e
internacional por cada uno de sus miembros; actualizar convenios de colaboración del CA con otros CA
locales (IIES) , realización de cursos de capacitación y actualización pedagógica y disciplinaria por
semestre; programación de seminario de investigación por cada trimestre entre miembros y colaboradores
2.2. Seguimiento académico de los PTC.
La FAADER cuenta con 19 profesores de PTC, de los cuales, 3 tienen especialidad, 8 tienen grado de
maestría, 8 cuentan con doctorado; de ellos 3 se encuentran en SNI y 15 cuentan con perfil deseable
reconocido por PROMEP- SEP, 3 profesores se encuentran certificados por ANFECA. Actualmente 2 PTC
estudiando doctorado
5
Características académicas del personal de tiempo completo adscrito a la FAADER
Formación- Características
Cantidad
Porcentaje
PTC. Con Especialidad
3
15.78 %
PTC. Con Maestría
8
42.10 %
PTC. Con Doctorado
8
42.10 %
PTC. Perfil PROMEP
15
78.94 %
PTC. Con SNI
3
15.78 %
PTC que Imparten TUTORIAS
14
73.68 %
100 %
Número de PTC
19
De acuerdo al cuadro anterior se puede afirmar que por el grado de habilitación de los PTC adscritos a la
FAADER se han logrado avances significativos, aún así el numero de PTC sigue siendo insuficiente para
atender los 4 programas educativos de la DES.
Respecto a los indicadores de la capacidad académica desde el año 2001 al 2008, existen avances en la
habilitación de PTC con posgrado pasando de un 35% a ocupar un 84%; con relación a los PTC con perfil
deseable, la DES logra incrementar del 30% al 79%, esto a través de la participación en convocatorias
emitidas por PROMEP.
En relación a los PTC adscritos al SNI pasamos de un 5% a un 16%; solo tenemos un cuerpo académico el
cual está en consolidación, con respecto a los profesores que han mejorado sus habilidades docentes se
incrementó de un 60% a un 85%.
A pesar de que los PE de la DES fueron elaborados tomando en consideraciones modelos curriculares
innovadores, centrados en el estudiante, es necesario desarrollar un programa de capacitación y
actualización pedagógica permanente, del personal docente, así mismo los PE requieren de una revisión y
actualización permanente.
2.3. Análisis de la capacidad académica de la DES
La DES cuenta con una planta académica de 63 profesores, de los cuales 19 son PTC lo que representa un
30.16%, 44 son de asignatura que representan el 69.84 %.
De los PTC, 3 tienen estudio de especialidad y créditos concluidos de maestría, 8 el grado de maestría; y 8
poseen el grado de doctor. De los PTC con estudios de posgrado 15 son perfil deseable reconocidos por
PROMEP SEP, 3 son miembros del SIN y 3 tienen certificación académica profesional (1 en informática
administrativa, 2 en contaduría pública).
De los 44 profesores de asignatura 26 tienen el grado de licenciatura, 6 tienen créditos concluidos de
maestría, 10 tienen grado de maestría y 2 son pasantes de doctor.
Respecto a los profesores con perfil deseable PROMEP son 15 los vigentes. De los cuales 2 están en
proceso de jubilación.
2.3.1 requerimiento de nuevas plazas de TC
Un aspecto importante de la DES es que su personal académico se comparte internamente para la
atención de los 4 PE; Sin embargo presenta problemas porque resulta insuficiente la cantidad de PTC, 19
para los 4 PE, Además de la problemática existente de aquellas plazas de PTC no recuperadas por
jubilación, las cuales suman un total de 5 en los últimos 4 años. De acuerdo a la tipificación de la ANUIES
la cual considera que la relación alumno maestro es de 20 para el caso del área de conocimiento
correspondiente a informática por considerarse un programa practico, mientras que para el resto de los
programas la relación es de 50. Por lo anterior se puede afirmar que la cantidad de profesores de tiempo
completo son insuficientes ya que en total existe un faltante de 17 PTC.
6
CUADRO DE SOLICITUDES DE PTC
Nombre de la Institución:
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
Nombre de la DES:
FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN AGROPECUARIA Y DESARROLLO RURAL
Número
Número de
de PTC
Estudiantes
vigentes
19
Relación
Alumnos/PTC
1285
67.63
Resumen de la DES para solicitud de Plazas
Plazas
Plazas
Número de
Número de
Indicador establecido por
Plazas PTC no
otorgadas
Plazas PTC
justificadas CAEF que
CAEC que
ANUIES según el área de
recuperadas por
en el
Solicitadas Justificación
ante
serán
serán
conocimiento
jubilaciones
periodo
para 2008
fortalecidos fortalecidos
ProMEP
1996-2007
(20 Y 50)*
5
6
4
0
1
19
JUSTIFICACIÓN:
La facultad actualmente cuenta con la siguiente matricula:
Lic en Informática
Lic. en Negocios Agrotecnológicos
Lic. en Negocios Internacionales
Lic. en Contaduría Pública Fiscal
SUMA
420
110
443
312
1285
Por tanto si se aplican los valores deseables, se obtiene el siguiente resultado:
Lic en Informática
Lic. en Negocios Agrotecnológicos
Lic. en Negocios Internacionales
Lic. en Contaduría Pública Fiscal
420/20=21
110/50=2.2
443/50=8.86
312/50=6.24
SUMA
36.3
Actualmente la Unidad academica cuenta con los PITC distribuidos de la siguiente manera:
Lic en Informática
5 (faltan 16 PITC)
Lic. en Negocios Agrotecnológicos
4 (sobran 2 PITC)
Lic. en Negocios Internacionales
5 (faltan 4 PITC)
Lic. en Contaduría Pública Fiscal
5 (falta 1 PITC)
SUMA
19
En conclusión se puede observar que existe un faltante de 19 PITC, considerando descontar los dos que sobran en la Lic. en Negocios Agrotecnológicos.
7
Actualmente de los PTC con grado de doctor 3 pertenecen al Sistema Nacional de investigadores (SNI), y
tres están en espera de resultados de su evaluación.
Por otra parte el CA necesita aumentar tanto el número de integrantes como las LGAC que atiendan a las
necesidades de los PE de la Facultad para que éstos profesores, por medio de la publicación de sus
trabajos de investigación, obtengan reconocimiento y se traduzca en condiciones favorables para su
solicitud de pertenecer al SNI.
Con este tipo de acciones y considerando que el CA se encuentra en evaluación, se espera que logre su
consolidación en este mismo año.
De acuerdo a la habilitación que ha tenido el personal, se pretende que para el 2009 se tenga un nuevo
CA en formación “Estudios Organizacionales Contables Ambientales y Municipales” con líneas de
investigación para reforzar los PE de Negocios internacionales, Contaduría Pública Fiscal
Evolución de la habilitación de los PTC de la FAADER
Año
Licenciatura
Especialidad
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2
2
1
1
0
0
4
2
5
6
6
6
6
6
1
1
Numero de PTC con
Maestría Doctorado
9
9
7
9
10
9
10
8
1
1
5
5
5
6
6
8
Perfil PROMEP
SNI
Total
6
8
6
7
6
12
12
15
0
1
1
1
2
2
2
3
17
18
19
21
21
21
20
19
En la FAADER la capacidad académica se ha incrementado de manera importante (como lo muestra la
tabla) con la habilitación de los PTC, en el ultimo año 3 profesores con grado de maestría obtuvieron el
grado de doctor, mientras que uno de los doctores obtuvo su jubilación lo que implica que el incremento
real fue de 2. En lo que se refiere al perfil deseable reconocido por PROMEP, se incremento en 3
pasando de 12 en 2007 a 15 en el 2008. Así mismo los profesores adscritos al SNI pasamos de 2 a 3, con
posibilidades de incrementarse este mismo año, ya que solicitaron su ingreso 3 PTC.
8
Síntesis de la autoevaluación de la FAADER en el periodo 2001-2008
Impactos en el fortalecimiento de la DES del proceso de planeación estratégica participativa desarrollado en el marco del PIFI
durante el periodo 2001-2008
DES:
1
2
3
4
5
Indicadores de
capacidad
académica
Porcentaje de
PTC con
posgrado.
Porcentaje de
PTC con perfil
deseable
.
Porcentaje de
PTC adscritos al
SNI.
Número de
cuerpos
académicos
consolidados.
Número de
cuerpos
académicos en
consolidación.
FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN AGROPECUARIA Y DESARROLLO RURAL
Valores
Políticas aplicadas en el
periodo 2001-2008
2001 2008
35
84
30
79
5
16
0
0
0
- Impulsar la formación y consolidación académica del
profesorado para el incremento de los PTC permitiendo
así el desarrollo de los CA e integrando al docente a
redes de cooperación académica nacionales e
internacionales.
- Incrementar el número de profesores con perfil deseable
Se incrementa del 30 al 79% que significa de 6 a
y PTC avalados por PROMEP, número de profesores
-Establecer un programa de titulación para los
15 PTC con perfil deseable
registrados en el SNI y fortalecimiento de los CA.
pasantes de maestría y doctorado.
-Fomentar la participación en convocatorias para perfil
deseable de PROMEP, así como del SNI
Se incrementa del 5 al 16% en el SNI
- El trabajo de los CA debe estimular la innovación
académica; incrementar la capacidad para generar y
ampliar el conocimiento e integrar al docente a redes de
cooperación académicas interinstitucionales, lo cual
permitirá la consolidación académica del profesorado, el
fortalecimiento de la docencia y la investigación, la
modernización de los perfiles de las profesiones, la
integración de los estudiantes a proyectos de
investigación.
Porcentaje de
profesores que
han mejorado sus
Sin impacto
-Integrar los CA en redes nacionales e internacionales
ya establecidas.
-Implementar un programa de apropiación del modelo
educativo conceptualizando y socializando la
flexibilidad curricular, el modelo de competencias
profesionales y el aprendizaje centrado en el alumno
- Fomentar la participación de los profesores y los
estudiantes de la DES.
1
- Evaluar las LGAC de los CA correspondientes a
cada PE de forma que incidan en la solución de
problemas socioeconómicos y de formación del
alumnado.
-
6
Estrategias y acciones implementadas en el
Impacto en la capacidad académica derivado
periodo
del proceso de planeación en el marco del
2001-2008
PIFI
Implementar un programa de formación y capacitación
Se incrementó de un 35% al 84% que significa de
docente.
5 PTC con posgrado a 16 ( 8 de maestría y 8 con
doctorado)
60
85
Programas permanentes de formación
pedagógica de los docentes
Promover seminarios de investigación para la
socialización de los trabajos de los LGAC
Pasamos de o a i CAEC
Se mantiene el CA en vías de
consolidación.”Administración de negocios y
desarrollo regional”
Se tiene relación con otros CA de otras DES: CA”
movimientos migratorios y desarrollo regional”,
del FACISO Mazatlán, del IIES; “Economía y
desarrollo regional”, De la FCA: “ Desarrollo de
las organizaciones” y el CA “ Economía de la
educación de la ciencia y la tecnología” de la Fac.
de Economía- IIES- Doctorado en ciencias
sociales.
Se integro a estudiantes en proceso de
investigación académica a partir del tercer grado
Además 2 colaboradores de CAc participan en el
CA” Educación y cultura escolar” de la Facultad
de ciencias de la educación”
Se incrementa en 3 el número de integrantes
del CAc.
9
Indicadores de
capacidad
académica
habilidades
docentes.
Valores
Políticas aplicadas en el
periodo 2001-2008
2001 2008
-
-
Actualización disciplinaria congruente a los
lineamientos de los PE
Capacitación en el uso y manejo de las TIC{s
aplicadas al proceso de enseñanza
Estrategias y acciones implementadas en el
periodo
2001-2008
-Implementar un programa de formación y capacitación
docente.
Diseñar y operar programas de actualización
pedagógica docente
Diseño y operación de programa de formación
mediante la impartición de: curso taller sobre :
planeación de la practica docente, estrategias y
dinámicas grupales, evaluación de los aprendizajes,
curso taller sobre tutoría académica, la teoría escolar
sobre aprender a aprender , técnicas grupales para la
enseñanza, curso taller estrategias de aprendizaje ,
enseñanza y evaluación, curso taller introducción en el
trabajo tutorial, jornada de análisis critica acerca del
sistema modular., educación modular,
Impacto en la capacidad académica derivado
del proceso de planeación en el marco del
PIFI
El 85% de los profesores mejoraron sus
habilidades en la práctica docente,
El 85% de los profesores elaboran la planeación
de clases
El 65% de los docentes utiliza equipo tecnológico
en la impartición de sus clases
842 alumnos 65.52% de la matricula apoya en
sus exposiciones individuales y grupales con
proyección computarizada en aula
Disciplinarios;
Diplomados en materia aduanera; en materia fiscal;
diplomado en valores universitarios e identidad
institucional, y cursos taller de Modelos econométricos
taller de planeación estratégica por objetivos, ,
desarrollo del potencial humano para universitarios,
Curso taller de negocios internacionales, ,, intercambio
académico entre HEC de la Universidad de Montreal
Canadá y ESCAADER, entre otros
-Instruir en el uso y manejo de las tecnologías a los
profesores de la DES
A trastes de diplomados y cursos.
Uso de tecnologías: diplomado en redes de
computadoras y sistemas de información; sistema en
línea de información Dialog; Diseño de paquetes de
contenidos con software de fuente libre; curso talle
programación en Punto NET.
Se adquirieron equipos de video proyectores y
pantallas para aulas de los PE.
7
¿Cuáles son las conclusiones que se obtienen al comparar la relación entre:
De los 19 PTC de la DES 16 cuentas con estudios de posgrado. 8 tienen grado de maestría ( 42% ) y 8 cuentan con nivel doctorado ( 42% )
De los 8 doctores, 3 son miembros del SNI que significa el 15.8% del total de PTC. El 79% de los PTC tienen reconocimiento de perfil Promep (15 PTC)
La relación existente entre los PTC con doctorado y su pertenencia al SNI es de 37.5%, mientras que en el año anterior era del 33%
Conclusión e impactos de la planeación y del desarrollo del ProDES en el fortalecimiento académico de la DES:
Existen avances importantes respecto al fortalecimiento de la capacidad académica en el periodo del 2001 al 2008, esto se refleja positivamente en la DES en el desarrollo del personal académico y por ende con un efecto multiplicador en las áreas sustantivas de la
DES; pero a pesar de los logros alcanzados estos han resultado insuficientes, uno de los motivos que afecta a dichos resultados es la jubilación del personal académico con posgrado y con perfil promep de los cuales ascienden a 5 plazas de PTC no recuperadas
así como la poca promoción de PTP que reúnen los requisitos de grados académicos con maestría y doctorado. Por tal motivo es necesario promover los PTP con esas condiciones a PTC.
10
Indicadores de
competitividad
académica
Valores
2001 2008
8
Porcentaje de PE
evaluables de buena
calidad.
0
9
Porcentaje de matrícula
atendida en PE
evaluables de buena
calidad.
0
10
Porcentaje de estudiantes
que reciben tutoría.
11
Tasa de egreso por
cohorte.
39.3
12
Tasa de titulación por
cohorte.
27.9
13
14
Índice de satisfacción de
empleadores.
Índice de satisfacción de
egresados.
0
62
64
Políticas aplicadas en el
periodo 2001-2007
Estrategias y acciones implementadas
en el periodo
2001-2008
Elevar la calidad de los programas - Adoptar la evaluación permanente de
75
educativos de la DES.
los PE por organismos externos
autorizados.
Evaluación de 3 PE en el 2003 por los
CIIEES, quedando en nivel dos.
66
Reevaluación de 3PE en 2006, con nivel
Fomentar la participación de los
uno
profesores y CA en el proceso de Acreditación de un PE en 2008 y uno en
revisión de programas para ser
proceso por COPAES.
evaluados.
Autoevaluación en proceso de un PE por
los CIEES.
51
Formular, actualizar y revisar los planes y
programas de estudio de cada PE.
Realizar el auto diagnostico de la LNI para
Atender adecuadamente a los
solicitar la visita de los CIIEES.
estudiantes.
Implementar el programa de tutorías
57.5
académicas con la integración de la red de
tutores:
Curso de tutorías a profesores interesados
29.9
Asignación de tutores a alumnos y grupos,
con la aplicación de el EDAOM, Ficha de
registro, HEMA, dimensión perceptual
100
Diagnostico y padrón de materias
reprobadas con la implementación de
Programas de seguimiento y
cursos remédiales o recuperación en
trayectoria de los estudiantes
periodos de verano
Fortalecer programa para la
determinar indicies de satisfacción Acondicionamiento de espacios para
departamento de tutorías, , creación del
de empleadores y sociedad
centro de atención estudiantil área
pedagógica y médica
Impulsar el aumento en los
parámetros de eficiencia terminal.
Programas de seguimiento y
trayectoria de los egresados.
Sistematizar y generalizar el programa de
89.7
tutorías en la FAADER
Promover la colaboración y
apoyo entre los CA y su
vinculación con el entorno.
-.
Impacto en la competitividad académica derivado del proceso de
planeación en el marco del PIFI
Se actualizaron los planes y programas de los 3 PE en primer nivel de
calidad y uno en autoevaluación con el 75% de los programas de buena
calidad.
Pasamos de un 0 a un 66% ; se espera alcanzar el 100% de la
matricula atendida de los PE de buena calidad.
Pasamos de un 0 a un 51% de la matricula atendida en tutorías, ,Se
incremento de 10 a 14 PTC respecto al 2007 y la participación de 17
PTP en el programa d ; incrementando de 560 a 654 alumnos
impactándose en la disminución del {índice de reprobación y de
deserción. estudiantil
La tasa de egreso se incremento del 39.3% al 5 7.5% apoyado por el
programa de programa de tutorías.
.Se incremento de un 27.9 a un 29.9% la tasa de titulación
La estrecha relación de la FAADER con los sectores productivos ha
permitido celebrar convenios de colaboración; lo que ha permitido
conocer las necesidades que demanda el entorno
Presentación de EGEL en la generación 2002-2007, ha logrado que el
60% de los egresados lo considerara como opción de titulación.
Se impulsó la creación de la coordinación de vinculación, promoviendo
el establecimiento de convenios de colaboración entre los sectores
productivos y sociales de la región
Promueve la participación como promotores de los PE de la facultad,
además los motiva al hacer los diplomados como opción de titulación
Se incremento de un 64% % a un 89.7% el índice de satisfacción de
egresados
Vinculación con los sectores
productivos
Establecer programas de retención y abatir
11
Indicadores de
competitividad
académica
Valores
2001 2008
Políticas aplicadas en el
periodo 2001-2007
Estrategias y acciones implementadas
en el periodo
2001-2008
el índice de deserción
Impacto en la competitividad académica derivado del proceso de
planeación en el marco del PIFI
Establecer programas para incrementar
los índices de titulación para los
egresados de licenciatura.
Aplicar el EGEL
Ofertar cursos de titulación
-Promover los intercambios y estancias
académicas y estudiantiles con distintas
DES y empresas de la región.
-Mejorar la enseñanza significativa e
incorporación de las nuevas tecnologías
de la educación.
-Establecer un programa de titulación de
egresados.
-Establecer un programa de consulta
permanente a empleadores con respecto a
los PE que ofrece la DES.
-Sistematizar y generalizar el programa de
trayectorias estudiantiles.
Instalar una comisión de enlace entre
sectores sociales y productivos y la DES.
Implementar cursos especiales para la
presentación del EGEL.
Se imparten Diplomados en:
Materia aduanera para LNI
Materia Fiscal para LCPF
En redes de computadoras y sistemas
de información para LI
-Implementar un programa de convenios
para prácticas profesionales con los
sectores productivos y sociales.
15
Las tasas de egreso y de titulación por cohorte.
La tasa de egreso por cohorte se ha mantenido en un 57.5% respecto al año anterior, mientras que la tasa de titulación es del 29.9%
12
Indicadores de
Valores
Estrategias y acciones implementadas
Políticas aplicadas en el
Impacto en la competitividad académica derivado del proceso de
competitividad
en el periodo
periodo 2001-2007
planeación en el marco del PIFI
2001 2008
académica
2001-2008
Son 15 PTC con perfil deseable de la DES, los cuales 14 participan en el programa de tutorías atendiendo a un 51% del total de estudiantes
Valores
Indicadores de innovación
académica
2001 2008
Políticas aplicadas
Los procesos de innovación académica serán
permanentes y acordes a los requerimientos del
PE y del contexto.
16
Porcentaje de PE que han
incorporado enfoques
educativos centrados en el
aprendizaje.
0
100
Atender el servicio social universitario generando
condiciones a los estudiantes y estableciendo
relaciones con los sectores productivos en
atención a los lineamientos de los PE
Estrategias y acciones
implementadas en el periodo
2001-2008
. Impulsar la búsqueda de nuevos
espacios de práctica de servicio social.
Impacto en la competitividad académica derivado del
proceso de planeación en el marco del PIFI
Se incorporaron 22 PTP y 18 PTC en asesorías de SSU
ubicadas en 70 unidades receptoras
- Dar seguimiento a la vinculación de la
práctica de servicio social y a los
convenios con sectores productivos y
otras DES.
- Asistencia concursos académicos;
fiscal, administrativo y financiero.
- asistencia a foros, congresos,
simposium a nivel regional, nacional e
internacional
- Atender los servicios escolares con
mayor eficiencia.
- Mejorar y ampliar los servicios de
fotocopiado y reproducción de
materiales, así mismo implementarlo en
el centro de computo.
Se creo el centro de atención estudiantil como resultado
del programa de tutorías.
- Incrementar el acervo bibliográfico.
- Crear un programa para la
automatización de la información con
fácil acceso a los usuarios.
- Base de datos de la reglamentación
universitaria y su divulgación a la
comunidad de la DES.
- Operación y funcionamiento de la H.
Comisión de admisión, adscripción y
promoción
Conocimiento de los derechos y obligaciones de los
estudiantes a través de la divulgación de los reglamentos
existentes. en trípticos
Divulgación de información estudiantil, académica,
institucional, de servicio social, tutorías, sindical en
espacios estratégicos visibles ubicados en los edificios de
la DES de fácil acceso y de consulta permanente.
Se asiste a concursos de ANFECA de finanzas, fiscal y
administrativo
Se cuenta con centro de fotocopiado y papelería
ofreciendo servicio a estudiantes. Así mismo se presta
servicio de impresión en los centros de cómputo.
Optimizando su estancia en la FAADER.
- mayor atención en biblioteca con sistemas digitales de
código de barras, y de consulta accesible abierta con
horario cubriendo todos los turnos de atención a
estudiantes contando además con computadoras
Para la gestión de la información.
Actualización e incremento de bibliografía en un 25% para
cada uno de los PE
Se continua el proyecto de
seguimiento de egresados para conocer su participación
en el mercado laboral.
Se cuenta con base de datos de acervo bibliográfico, lo
que permite el fácil acceso a la consulta de materiales a
13
estudiantes
Participación de alumnos y profesores en diversos eventos
académicos: Congresos nacionales e internacionales,
talleres simposium nacionales e internacionales, foros
regionales y nacionales y viajes de estudio.
Porcentaje de PE en los que
17 el servicio social tiene valor
curricular.
0
0
Se imparte un curso de inducción de
servicio social obligatorio como requisito
previo a la asignación de programas
El servicio social no tiene valor curricular, sin embargo
tiene carácter de obligatoriedad por ser requisito de
titulación,
Se elaboran reportes y memorias con
rigor metodológico con asesoría de PTC
y PTP.
Se establecen relaciones con sectores
productivos a través de servicio social
con estudiantes de los PE
¿Cuáles son las conclusiones que se obtienen al analizar los resultados del desempeño académico de los estudiantes atendidos en programas educativos que han incorporado
enfoques centrados en el aprendizaje?
18 Los estudiantes de los 4 PE de la FAADER han incorporado en un 100% el enfoque educativo centrado en el aprendizaje, esto se revela en los índices de satisfacción de empleadores,
estudiantes y la misma sociedad. Mostrando interés en la resolución de problemas de sectores productivos así como a la investigación. Desarrollando habilidades, destrezas con una cultura
emprendedora adquiridas en su formación profesional.
14
2.3.2. Evolución del nivel de desarrollo de los cuerpos académicos.
Caracterización del personal que integra un CA en consolidación.
El CA está integrado desde 2001. Inicialmente; con el nombre de “Administración de Negocios y Desarrollo
Tecnológico”; hasta abril de 2006, que tomó el nombre de “Administración de Negocios y Desarrollo
Regional” al unirse con los otros dos CA que existían en la DES. Uno era el CA “Desarrollo Tecnológico”, y
el otro “Estudios Organizacionales, Fiscales, Ambientales y Municipales”. Esta unión permitió formar un
solo CA en consolidación. Actualmente está en el proceso de evaluación para consolidarse.
Los miembros del CA, todos con grado académico de Doctorado son: Octavio Bojórquez Camacho, UAM-I
(Responsable); Armando Javier Sánchez Díaz IIES UAS; Oswaldo del Castillo Carranza adscrito a la FCA
de Culiacán UAS, UAM-I; Joel López Pérez (jubilado), Roberto Amavizca Valenzuela (Jubilado)
Como resultado de la habilitación de 5 PTC de la DES en este año, están en posibilidad de solicitar su
incorporación como integrantes al CA , para pasar de colaboradores a integrantes formales con su registro
ante PROMEP.
El CA tiene 58 colaboradores: de ellos, 43 son profesores internos de la DES, 6 son profesores externos
de la IES, 8 son estudiantes de licenciatura y uno estudiante de posgrado,
Caracterización de las Líneas de Generación o Aplicación Innovadora del Conocimiento (LGAC) que
se cultivan por el Cuerpo Académico.
El CA tiene dos LGAC aprobadas por PROMEP, para atender la investigación y vinculación de los 4
programas educativos de la FAADER. Ellas son: Administración de Negocios, que cubre las necesidades
de investigación de los programas educativos de LNI, LNA, LCPF y La maestría en administración de
Negocios; y Desarrollo Tecnológico que atiende las necesidades de investigación de los programas
educativos LNA y LI. Cada LGAC, de hecho, trabaja con sublineas que se dedican a la investigación para
fortalecer cada PE.
El objetivo de la línea “Administración de Negocios” es realizar investigaciones acerca de las
organizaciones y su ambiente en la región centro norte del estado de Sinaloa a fin de generar diagnósticos
que nos permitan desarrollar proyectos que generen conocimiento útil para los negocios internacional,
administración y asuntos fiscales.
El objetivo de la línea “Desarrollo Tecnológico” es estudiar los procesos productivos de las unidades
económicas de la región centro norte y su desarrollo tecnológico, para diseñar estrategias que ayuden a
incrementar su productividad.
Sin embargo a pesar del esfuerzo de los integrantes del CAEC es necesario incrementar el trabajo en
equipo, con una adecuada planeacion y un programa de trabajo definido que permita incentivar el trabajo
colegiado realizando reuniones periódicas así como llevar a cabo la supervisión adecuada de cada uno de
los compromisos contraídos por parte de sus miembros y colaboradores, tanto profesores como alumnos.
Cabe señalar que en los últimos meses y en atención a la convocatoria emitida por PROMEP, en reunión
de CA se tomo la decisión de reestructurar el número de integrantes definiendo medidas a considerar tales
como:
Fomentar el trabajo colectivo bajo la conducción de un programa integral con reglas de operación
definidas y avaladas por los integrantes del CA.
Reestructurar, agregar y replantear las LGAC.
Realizar una evaluación de la participación de sus integrantes y colaboradores.
15
Propiciar la formación de redes de colaboración.
Mejorar las condiciones de trabajo.
El objetivo principal de las medidas anteriores es el de fortalecer el CA y lograr la consolidación en el corto
plazo.
Manifestaciones colectivas del CA incluyendo estudiantes.
Los estudiantes de los diferentes PE de la DES participan activamente como colaboradores en las
LGAC que cultivan los integrantes del CA insertándose en los proyectos y las diversas actividades tales
como: Cursos seminarios talleres, congresos, simposiums y la elaboración y publicación tanto de libros
como artículos dentro y fuera de la DES.
Publicación del CA donde participan 4 de sus miembros: Libro titulado “Las nuevas tecnologías en
las empresas” (en agosto de 2007) con un tiraje de 1000 ejemplares, ISBN: 970-94673-4-4.
Participan: Roberto Amavizca Valenzuela, Octavio Bojórquez Camacho, Armando Javier Sánchez
Díaz y Paulina Saiz Aguilar.
Publicación del CA donde participan 2 de sus miembros: Libro titulado “comportamiento humano
en las organizaciones” (en diciembre de 2007) con un tiraje de 2000 ejemplares, ISBN: 970-946736-0. Participan: Oswaldo del Castillo Carranza de la FCA Culiacán y Octavio Bojórquez Camacho
de FAADER.
Publicación individual del CA: Libro titulado “Sector informal y empleo en Sinaloa 1990-2000
(marzo de 2007), con un tiraje de 1000 ejemplares. ISBN: 970-94824-1-6. El autor es Armando
Javier Sánchez Díaz.
Publicación individual del CA: Libro titulado “Cultura fiscal en Salvador Alvarado” (enero de 2007),
con un tiraje de 1000 ejemplares. ISBN: 970-94824-1-6. La autora es María Consuelo González
Pérez
Publicación individual del CA con participación de colaboradores y estudiantes: Libro titulado “El
modelo político en organizaciones educativas. Un estudio de caso”
(febrero de 2006), con un
tiraje de 1000 ejemplares. ISBN: 970-660-152-X. el autor es Octavio Bojórquez Camacho y
colaboradores
Producción de los miembros del CA
Los miembros y colaboradores del CA que son profesores y que se comparten en los 4 PE de licenciatura
y de posgrado de la FAADER, son:
Octavio Bojórquez Camacho, Armando Javier Sánchez Díaz, Rosa Armida Zayas Barreras, Jorge Arturo
Castro Montoya, Paulina Saiz Aguilar.
Los Productos del CA son: sus publicaciones en libros individuales y colectivos, tesis de maestría dirigidas,
Un congreso regional de CA en proceso (para el 13 y 14 de junio de 2008) y la formación de la red regional
de Cuerpos Académicos para el Desarrollo Regional (en proceso de formación).
Se tiene relación con los siguientes CA “Movimientos migratorios y Desarrollo Regional” de la Facultad de
Ciencias Sociales de la UAS Mazatlán; “Economía y Desarrollo Regional” del IIES UAS de Culiacán;
“Desarrollo de las organizaciones” de la FCA UAS Culiacán y el CA “Economía de la educación, de la
ciencia y la tecnología” de la Facultad de Economía-IIES-Doctorado en CS.
Dos miembros de nuestro CA son colaboradores del CA “Economía de la educación, de la ciencia y la
tecnología”; ellos son: Rosas Armida Zayas Barreras y Jorge Arturo Castro Montoya.
Un colaborador de nuestro CA es miembro del CA “Educación y cultura escolar” de la Facultad de Ciencias
de la Educación de la UAS; ella es la Dra. María Concepción Mazo Sandoval.
Un colaborador de nuestro CA es colaborador del CA “Educación y cultura escolar” de la Facultad de
Ciencias de la Educación (FCE UAS), él es MC Francisco López Cruz
16
Se está trabajando en la construcción de la red interinstitucional regional de CA con “Movimientos
migratorio y Desarrollo regional” de FACISO UAS Mazatlán, “Economía y Desarrollo Regional” de IIES UAS
Culiacán, “Administración” de la Universidad de Occidente campus de los Mochis y “Economía y sociedad”
de la Universidad de Occidente Campus Guamúchil.
Equipamiento como información básica para el establecimiento de redes de colaboración.
Se cuenta cubículos personales, teléfono exclusivo para el CA, cada miembro posee su computadora
personal. Cada miembro tiene su escritorio y sillón. Se tiene una impresora a color, un cubículo con aire
acondicionado para el CA donde se comparte el espacio entre dos miembros.
Requerimientos para el trabajo de investigación como CA Consolidado
Sala de juntas con equipamiento de videoconferencias, acondicionamiento de cubículos personales
(escritorio, librero), extensión de teléfono para cada miembro, Internet independiente de la DES,
suscripción a revistas: Administrative Science Quarterly, Organización Studies, ENIGH de INEGI,
comercio exterior) Agrotecnología y códigos fiscales
Vitalidad del CA. Consiste en la Participación anual en los congresos internacionales de la Red de
Investigación e Innovación Tecnológica (RIDIT), este año se participará en Costa Rica; Congreso
Internacional Anual de Análisis Organizacional; Congreso Internacional anual de la Sociedad Mexicana de
Administración Agropecuaria. Se inició la conformación de la Red Regional de Cuerpos Académicos y la
programación de un congreso anual. Se organiza un curso de actualización disciplinaria y otro de
actualización pedagógica cada semestre. Se hace la presentación de las obras que produce el CA, Se
participa en mesas redondas, simposium y conferencias locales referidas a la temática de cada LGAC. Se
participa en conferencias en la región cada año en la Semana Nacional de la Ciencia y la Tecnología de
CONACYT.
Todo el CA esta llevando a cabo un diagnóstico regional dirigido a las organizaciones de la región centronorte de Sinaloa. Este diagnóstico servirá de base para la elaboración de los proyectos individuales o
colectivos de proyectos de investigación que fortalezcan las LGAC del CA y de los PE de la FAADER.
Cada miembro está trabajando un proyecto individual e incorpora a sus colaboradores en la producción de
una publicación, lo que se detalla a continuación:
Octavio Bojórquez Camacho, “Indagación del modelo organizacional de la UAS”; Oswaldo del Castillo
Carranza “El IFE cumple la mayoría de edad”;María Consuelo González Pérez “La cultura fiscal de las
empresas de Salvador Alvarado”;Jorge Arturo Castro Montoya “La cultura de producción y consumo de
productos atípicos (la zaya) en la región del Évora”;Rosa Armida Zayas Barreras “Desarrollo tecnológico de
las empresas y la vinculación con la universidad”,Armando Javier Sánchez Díaz “diagnóstico regional sobre
los hogares” y Paulina Saiz Aguilar “la informática en la plataforma”
Integrantes potenciales del CAEC.
Marisol Romero Lozoya, Ana María López Carmona, Hermelinda Mexía Angulo, Gilberto López Valdez,
consuelo Santillán Ramírez, Jaime Jiménez Santos, Patricia Inzunza Mexía, Javier Velázquez
Cuevas, Rosario Acosta Inoda, Miguel Félix Sánchez María Alicia López Valenzuela, Germán
Medina María Higinia, Cherny Montoya, Alejo Gerardo. Adrián Torres Sánchez, Carlos López Iribe
Pedro Avendaño Mendoza José Alberto Olivas Gerardo, Rosario López Campas, José Ramón
Bojórquez Hernández, Eugenio Inzunza Aldana. César Cervantes López, José Luís Angulo
Sánchez, Rodrigo Rojo Angulo.
17
Producto del fortalecimiento planeado para el CAEC mismo que se pretende logre su consolidación en el
2009, y considerando que los integrantes potenciales estén habilitados y participando como miembros de
este, se tiene previsto que para el año 2010 se este en condiciones de crear un nuevo cuerpo consolidado
o en vías de consolidación en virtud del grado de desarrollo de sus integrantes que se desprenderán CAC.
Este nuevo CAEC obtendrá su registro ante las instancias institucionales correspondiente en el 2010,
planeada su consolidación para el 2012, el mismo que tendrá como objetivo fundamental fortalecer los PE
de Negocios internacionales y Contaduría Pública Fiscal, ya que sus LGAC estarán orientadas a atender,
estudios organizacionales, contables, ambientales y municipales para el desarrollo regional.
Gráfica de Capacidad Académica 2008
Indicadores de calidad Valor Valor normalizado (Valor/tot)
PTC posg
16
0.84
PTC perfil
15
0.79
SNI/SNC
3
0.16
CAc
0
0.00
Total PTC
Total CA
19
0
PTC posg
1.0
0.8 0.84
CAc
0.6
0.4
0.2
0.0
0.00
0.16
0.79
PTC perfil
SNI/SNC
2.4. Análisis de la competitividad académica de la FAADER.
La FAADER, antes ESCAADER desde 1982 hasta el cohorte generacional 2001.2006 oferto los PE: Lic. en
Administración Agropecuaria y Desarrollo Rural, 2)Administración de empresas Acuícolas; 3)Sistemas
automatizados para la administración y 4) Contaduría Pública Fiscal, la última cohorte generacional de los
antes mencionados PE egresaron en julio de 2006.
La FAADER en 2002, realiza la reorientación y diversificación de la oferta educativa con ello se impulsan
programas educativos que actualmente se encuentran en el nivel uno como programas de calidad tal es el caso
de la Lic. En Informática, Contaduría Pública Fiscal, Negocios Agrotecnologicos evaluados por los CIEES
actualmente en el primer nivel en el año 2006 y en proceso de auto evaluación la Lic. en Negocios Internacionales.
COHORTE GENERACIONAL 2002-2007
Programas de Estudio (PE)
Tronco Común
Lic. en Contaduría Pública Fiscal
Lic. en Negocios Agrotecnológicos
Lic. Negocios Internacionales
Lic. en Informática
Total
Ingreso
1er Año
2do Año
PERMANENCIA
3er Año
4to Año
5to Año
42
17
98
103
81.25%
260
39
18
89
99
76.56 %
245
38
12
67
67
57.5%
184
Tasa de
Retención al
5to Año
320
100%
320
38
12
72
70
60.0%
192
57.5%
(184)
18
COHORTE GENERACIONAL 2003-2008
Programas de Estudio (PE)
Tronco Común
Lic. en Contaduría Pública Fiscal
Lic. en Negocios Agrotecnológicos
Lic. Negocios Internacionales
Lic. en Informática
Total
Ingreso
1er Año
PERMANENCIA
3er Año
4to Año
2do Año
5to Año
Tasa de
Retención al
5to Año
409
100%
409
60
14
93
96
64.30%
263
56
12
81
84
56.96 %
233
56
12
79
72
53.54%
219
53
12
78
68
51.58%
211
53.54%
(219)
Actualmente la matricula es de 1285 alumnos distribuidos en los diferentes programas educativos de la
DES.
PROGRAMA
Lic. en Informática
Lic. en Contaduría Pública
Fiscal
Lic.
en
Negocios
Agrotecnologicos
Lic.
en
Negocios
internacionales
TOTAL
MATRICULA
420
312
PORCENTAJE
32.68
24.29
110
8.56
443
34.47
1285
100 %
Matricula actual por grados de la DES (ciclo 2007-2008)
PERMANENCIA
GRADOS ESCOLARES
INGRESO
ACTUAL
Primer año- Tronco común (2007- 353
353
2012)
Segundo año ( 2006- 2011)
311
311
Tercer año (2005 – 2010)
240
240
Cuarto año ( 2004-2009)
186
186
Quinto año ( 2003-2008)
213
213
TOTAL
1285
1285
En el mes de mayo del presente año la FAADER, recibió la visita de evaluadores de CONAIC organismo
acreditador para revisar el PE de Informática, posteriormente se pretende recibir la visita de CACECA para
la Lic. En Contaduría Pública Fiscal
2.4.1. Apoyo a estudiantes: La DES en los últimos dos años ha dado prioridad a este rubro, realizando
proyectos que atienden las necesidades de los estudiantes de los diferentes PE de la DES, impulsando el
programa institucional de tutorías dándole prioridad a los alumnos de nuevo ingreso, becarios, con
necesidades especiales todo ello con tutorías individuales y grupales, involucrando en este proyecto de
manera paulatina pasando de 10 a 14 PTC con la atención al 48% en el 2007 al 51% de la matricula en el
2008, lo que ha permitido evitar la deserción y reprobación.
19
Competitividad académica
(rendimiento) de una DES en los
niveles de TSU/PA y/o Licenciatura
Nivel Lic
PE lic
PE A + PE1
Competitividad académica de una DES
en Nivel de Posgrado
PE PE normalizados
4
1.00
3
0.75
Nivel Posg
PE posg
PP PNP
PE
PE
normalizados
0
1.00
0
0.00
Competitividad académica
Indicadores de calidad
Eficiencia Terminal
Empleo de egresado de titulados
Atención a estudiantes
Porcentaje
0.52
0.87
0.51 TUTORIAS
Eficiencia
Terminal
1.0
0.8
0.6
0.52
0.4
0.2
0.0
0.51
Atención a
estudiantes
0.87
Empleo de
egresado de
titulados
20
2.5 ANALISIS DEL CUMPLIMIENTOS DE LAS METAS COMPROMISOS DEL PRODES DE LA DES 2007-2008
Metas Compromiso de capacidad académica de las DES
Número y % de PTC de la DES con:
Especialidad
Maestría
Doctorado
Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES
Adscripción al SNI o SNC
Participación en el programa de tutorías
Cuerpos académicos que:
Consolidados. Especificar nombres de los CA consolidados
En consolidación. Especificar nombres de los CA en consolidación
En formación. Especificar nombres de los CA en formación
CA en consolidación: Administración de Negocios y Desarrollo Regional
CA en formación sin registro:Estudios organizacionales, Contables, Ambientales y
municipales para el desarrollo regional
Metas Compromiso de competitividad académica de las DES
Programas educativos de TSU, PA y licenciatura:
PE con estudios de factibilidad para buscar su pertinencia. Especificar el nombre
de los PE
PE con currículo flexible. Especificar el nombre de los PE
PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el
estudiante o en el aprendizaje.
(Especificar los nombres de los PE)
PE que evaluarán los CIEES. Especificar el nombre de los PE
Meta
2007
Valor alcanzado
2007 *
Meta
2008 *
Avance abril2008 *
0
10
6
12
2
10
0
8
8
15
3
14
0
10
8
12
2
10
0
8
15
3
13
Dos PTC en proceso de jubilación aceptada
meta alcanzada 2 PTC doctorado
meta alcanzada, aceptación de 3 PTC
incorporación de 1 PTC al S.N.I.
Meta superada se incorporaron 3 PTC a tutorías
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
se encuentra en proceso de evaluación
No participó en convocatoria del 2008
Meta2007
Valor alcanzado
Avance abrilMeta2008 *
2007 *
2008 *
4
4
4
4
0
0
0
0
4
4
4
4
1
1
1
0
0
0
3
3
842
7
PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES.
0
0
Especificar el nombre de los PE
Número y porcentaje de PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total de la
3
3
oferta educativa evaluable
Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de buena
835
835
calidad del total asociada a los PE evaluables
Programas educativos de Posgrado:
PE que se actualizarán (especificar nombres)
0
0
PE que evaluarán los CIEES. Especificar el nombre de los PE
0
0
PE que ingresarán al PNP SEP-CONACyT. Especificar nombre
0
0
Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de posgrado de buena calidad.
0
0
PE de TSU/PA y lic. con tasas de titulación:
Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PA
Tasa de titulación por cohorte para PE de TSU y PA
Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura
Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura
Otras metas académicas definidas por la DES:
Meta A TRAMITAR LA REGULARIZACIÓN DE CERTIFICADOS DE ESTUDIOS A
NIVEL INSTITUCIONAL PARA C/U DE LOS PE
Meta B
0
0
51%
60%
0
0
0
0
0
0
0
50%
60%
Explicar las causas de las diferencias
Explicar las causas de las diferencias
Lic.en: Informática, Negocios Internacionales,
Agrotecnologicos y Contaduría Pública Fiscal.
Licenciatura de Negocios Internacionales (LNI)
en proceso de autoevaluación
Actualmente en proceso de acreditación Lic.
informática, posteriormente LCPF y LNA
0
0
0
0
0
0
50%
21
2.6Síntesis de la Autoevaluación de la FAADER
Las políticas y estrategias planteadas en el PIFI 2007, fueron reestructuradas en virtud de que algunas
metas fueron alcanzadas parcialmente y el surgimiento de nuevas necesidades que han limitado el
desarrollo esperado en la capacidad y la competitividad académica de la DES.
Capacidad: Habilitación del 84% de PTC con posgrado, 15 PTC con perfil PROMEP, que significa el 79%, 16% en SNI, se tiene un CAEC.
Competitividad: La DES cuenta con 4 PE , 3 de primer nivel de calidad evaluados por los CIEES, de los cuales 1 ya fue visitado por acreditadores
de COPAES(CONAIC) en espera de respuesta positiva, dos en espera de evaluadores de CACECA y uno se encuentra en proceso de
autoevaluación.. contamos con el 66% de la matricula atendida en PE evaluables de buena calidad, el 51% de los estudiantes reciben tutoría, las
tasa de egreso por cohorte es del 57.5%, el índice de satisfacción de empleadores es del 100%, sin embargo la tasa de titulación es del 29.9%, y el
índice de satisfacción de egresados es del 89.7%
Innovación: Los PE están diseñados con el modelo curricular centrado en el aprendizaje, se implemento el programa de tutorías académicas
permanente para todos los alumnos de los PE, asistencia a eventos académicos : Foros Simposium, congresos, maratón del conocimiento fiscal,
administrativo y financiero; se les proporciona habilidades para el uso y manejo de las TIC´s , se les capacita a los alumnos sobre conocimientos
para el desarrollo de trabajos de investigación con rigor metodológico, los alumnos participan en las LGAC del CAEC.
Gestión: Participación de órganos de cogobierno, reestructuración de organigrama de la DES, creación de coordinaciones de carrera,
departamento de tutorías, espacio para los PTC del CAEC, departamento de vinculación, modulo de atención estudiantil con servicio psicológico y
médico, recopilación de la reglamentación universitaria, operación de consejo académico de posgrado, funcionamiento de la comisión de admisión
y de evaluación por cada PE. Construcción y equipamiento de la Infraestructura: oficinas administrativas. Equipamiento de aulas, laboratorios de
diseño grafico y de alimentos, servicios sanitarios, cafetería y nuevo centro de computo.
Principales fortalezas en orden de importancia
Importancia
Capacidad
Académica
Competitividad
Académica
(TSU y Lic.)
1
El 75% de PE de
calidad ( nivel
uno
7
9
10
Otras fortalezas
Habilitación del
84% de PTC con
posgrado
El 79% de PTC
con perfil
deseable
6
8
Gestión
académica
Índice del 100%
de satisfacción
de empleadores
El índice de
satisfacción de
egresados con el
89.7%
3
5
Innovación
educativa
Modelo
curricular
centrado en el
aprendizaje
2
4
Competitividad
Académica
(posgrado)
Programa de
tutorías
operando
El 85% de los
profesores han
mejorado sus
habilidades
docentes
Compartir recursos
físicos, materiales
y humanos para la
operación de los
PE
Alta demanda de
ingreso a los PE
22
Principales problemas priorizados
Importancia
Capacidad
Académica
1
Insuficientes
PTC que
atienden los PE
2
3
6
7
8
9
10
Competitividad
Académica
(posgrado)
Brechas de
calidad
Gestión
académica
Otros
Problemas
Tasa de
titulación por
cohorte del 29.9
%
El 69.8% de la
planta docente
son PTP que
atienden los PE
4
5
Competitividad
Académica
(TSU y Lic.)
Tasa de egreso
por cohorte del
57.5%
No se cuenta
con CAC, solo
existe un CAEC
para atender los
4 PE
Solo el 16% de
los PTC
pertenecen al
SNI
Un PE sin
evaluar por los
CIEES
Solo el 51% de
estudiantes
reciben
tutorías,
individuales y
grupales
Insuficiente
bibliografía
para atender
los 4 PE
Infraestructura
para biblioteca
y cubículos
para tutorías
23
III.
Actualización de la planeación en el ámbito de la DES.
3.1 Visión de la FAADER al 2012:
La FAADER es una dependencia de educación superior competitiva con liderazgo académico, en la
formación de recursos humanos, en áreas de las ciencias económicas administrativas, sensibles a los
problemas sociales y productivos de nuestra región, estado y país.
Es una DES que ofrece PE de licenciatura acreditados, pertinentes y de calidad, sustentados en la
innovación educativa basados en modelos pedagógicos centrados en el aprendizaje.
El personal académico adscrito a la DES cuenta con perfil deseable y participa en los procesos de
habilitación, formación profesional, actualización pedagógica y disciplinaria; integrados en equipos de
investigación interdisciplinarios, para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje fortaleciendo el
funcionamiento de la DES, se vinculan con equipos de trabajo de otras DES a nivel nacional e
internacional.
Logra sus propósitos en una gestión colegiada, sustentada en la planeación y evaluación permanente de
los programas educativos de calidad que ofrece.
Los egresados de la DES son reconocidos por su capacidad y responsabilidad profesional, su calidad
académica y de investigación con sentido humano
OBJETIVOS:
Objetivo General
Elevar la calidad académica de la DES mediante el fortalecimiento de su planta docente y cuerpos
académicos que permitan acceder a niveles de calidad, apoyados con un modelo educativo innovar
centrado en el aprendizaje, con una gestión institucional eficiente.
Objetivos Estratégicos y metas compromisos para el periodo 2008-2012.
3.2 Objetivos estratégicos de la DES:
1. Elevar la capacidad académica a partir de incrementar el número y el nivel de habilitación de los
PTC y de la promoción de los PTP con grado mínimo de maestría a PTC fortaleciendo el desarrollo
del CA; e Incrementar las LGAC que se cultivan en la DES para que impacten en todos los PE,
mediante la consolidación de los CA, estableciendo redes disciplinarias y de investigación con otros
CA.
2. Elevar la competitividad académica, mediante el incremento de los índices de egreso y titulación,
la atención tutorial personalizada del alumno y la reforma Curricular a los PE, implementar
programas de movilidad estudiantil, Consolidar y mantener la calidad educativa de los PE
asegurando su pertinencia social,.
3. Fortalecer el modelo curricular centrado en el aprendizaje, la innovación educativa mediante la
planeación y transformación de la práctica docente, asegurar el adecuado desarrollo de cada uno
los PE y de las LGAC.
4. Fortalecer la estructura organizativa, que coadyuve al uso compartido de la planta académica, la
infraestructura, el equipamiento y los demás recursos de la DES para cerrar brechas entre los PE;
participar en la integración de Colegios con otras DES por áreas disciplinares similares.
5. Garantizar la transparencia y el buen uso de los recursos asignados a la DES, mediante la
aplicación de la reglamentación existente.
POLITICAS INSTITUCIONALES
• Se propiciará integración de Colegios por áreas del conocimiento, para el este caso es El
Colegio de Ciencias Sociales, que permitan cerrar brechas entre DES y programas educativos
similares. Que propiciarán:
24
•
•
•
•
Evaluación conjunta de procesos y resultados educativos
Combinación de fortalezas que permitan disminuir las debilidades individuales de las DES.
Contar con programas afines hacia la homologación de currículo favoreciendo la flexibilidad en e
profesores y estudiantes.
Compartir recursos humanos con alto grado de habilitación académica.
3.3 Políticas que orientan el logro de los objetivos estratégicos y el cumplimiento de las metas
compromiso.
3.3.1 Políticas para fortalecer la capacidad académica de la DES.
1. La promoción de PTP a PTC será exclusiva para aquellos que tengan mínimo grado de maestría y
preferentemente doctorado, de acuerdo a las necesidades de operación de los PE y las LGAC del
CA.
2. Los PTC desarrollaran equilibradamente funciones de docencia, investigación, gestión y divulgación
socialmente pertinente.
3. La administración escolar apoya el mejoramiento de la habilitación de los PTC y su organización
voluntaria en CA para alcanzar adecuado nivel de desarrollo y cultivar LGAC socialmente
pertinentes y articuladas con las líneas formativas de los PE.
3.3.2 Políticas para fortalecer y/o mejorar la competitividad de TSU y licenciatura.
1. Los PE que integran la oferta académica de la DES, en nivel licenciatura deberán mantener su
calidad para alcanzar a atender al 100% la matrícula de los PE.
2. Elevar la calidad de atención a estudiantes para incrementar los indicadores de calidad
3. Atender las recomendaciones de los CIEES y COPAES, consolidando, manteniendo y asegurando
la pertinencia social de los PE acreditados.
3.3.3 Políticas para impulsar y/o fortalecer la innovación educativa.
1. Los PE se actualizan permanentemente en contenidos con enfoque centrado en el aprendizaje,
flexible en su estructura y uso de las TICs, apoyado en la movilidad estudiantil, participación en
veranos científicos y tutorías.
2. La actividad del CA y el desarrollo de LGAC se vincularán estrechamente con los PE de la DES
3.3.4 Políticas para crear nueva oferta educativa.
1. Diversificar la oferta educativa, atendiendo las necesidades de los sectores productivo y sociales
del entorno de la DES, en base a resultados de las investigaciones de las LGAC.
3.3.5 Políticas para mejorar la pertinencia de los PE.
1. Asegurar y mantener la vinculación con los sectores sociales y productivos asi como la pertinencia
de sus PE.
3.3.6 Políticas para la integración y funcionamiento de la DES.
1 Consolidar el funcionamiento integral de la DES
3.4 Estrategias de la DES para alcanzar los objetivos.
3.4.1. Estrategias para fortalecer la capacidad académica.
Promover la participación de docentes en programas de posgrado.
Apoyar a los profesores para que apliquen en las convocatorias para perfil PROMEP y SNI.
Impulsar cursos de actualización disciplinaria y pedagógica.
Reestructurar el CA y sus LGAC. para agruparse de acuerdo a sus posibilidades de consolidación.
25
Promover eventos de intercambios de experiencias entre integrantes del CA de la DES con otros
CA.
Impulsar la participación del CA en eventos nacionales.
Fortalecer la conformación de redes del CA a nivel regional y nacional.
Promover la publicación de libros y artículos en revistas indexadas.
3.4.2. Estrategias para fortalecer y/o mejorar la competitividad del TSU y licenciatura.
Consolidar el programa de tutorías.
Sistematizar la trayectoria escolar de los estudiantes.
Dar continuidad y fortalecer el programa de titulacion.
Evaluar los procesos y resultados académicos.
Establecer cursos remédiales y actividades de fortalecimiento para unidades didácticas que lo
requieran.
3.4.3. Estrategias para impulsar y/o fortalecer la innovación educativa.
Impulsar la participación de estudiantes en las investigaciones que realice el CA en las LGAC.
Promover la participación de estudiantes en los veranos de investigación científica y del Pacifico.
Fomentar la asistencia de estudiantes a congresos de investigación.
Participación de estudiantes en estancias de practicas profesionales en instituciones educativas
nacionales y extranjeras.
Promover la vinculación de los métodos de enseñanza con las TICs.
Impulsar y llevar a cabo cursos para el estudio y comprensión de un segundo idioma.
Establecer la movilidad estudiantil con otras DES de la IES de áreas estructurados en colegios.
3.4.4. Estrategias para crear nueva oferta educativa.
Revisión de planes y programas de estudios de los PE por academias.
Realizar un estudio de factibilidad de nueva oferta.
Ofertar PE de TSU.
3.4.5. Estrategias para mejorar la pertinencia de los PE
Mantener e incrementar el numero de convenios entre la DES y sectores productivos y sociales.
Impulsar la busque e incrementar los espacios para la practica profesional y el SSU de los
estudiantes.
Fortalecer el seguimiento de egresados.
Revisión y actualización de los contenidos de los programas de los PE.
3.4.6. Estrategias para rendir cuentas.
Diseñar un formato de informe financiero.
Revisar, estructurar y Hacer cumplir los reglamentos internos dirigidos a todos los universitarios que
manejen o se les asignen recursos institucionales.
3.4.7. Estrategias para la integración y funcionamiento.
Impulsar la integración de carrera de cada PE.
Promover la incorporación de la planta docente a comisiones de apoyo a los PE fomentando el
trabajo colegiado.
Establecer espacios para la evaluación y seguimiento de la planeacion.
Incorporar a la estructura académica el departamento de planeacion.
26
3.5 Metas compromiso para el período 2008-2012
2008*
Metas Compromiso de capacidad
académica de las DES
Número
%
Personal académico
Número y % de PTC de la institución con:
Especialidad
3
15.78
Maestría
8
42.1
Doctorado
Perfil deseable reconocido por el
PROMEP-SES
Adscripción al SNI o SNC
Participación en el programa de tutorías
2010*
Número
%
2011*
Número
%
2012*
Número
%
2
7.69
2
5.71
2
5.71
2
14
53.84
20
57.14
20
57.14
20
42.1
10
38.46
13
37.14
13
37.14
13
15
78.94
16
61.5
18
51.42
20
57.14
20
3
15.78
5
19.23
8
22.85
8
22.85
8
14
77.68
16
61.5
18
51.42
18
51.42
18
0
1
100
1
100
1
100
1
100
100
0
0
0
0
1
100
1
100
0
1
100
1
100
0
0
0
0
8
51.42
Consolidados. Especificar nombres de los
0
CA consolidados
En consolidación. Especificar nombres de
1
los CA en consolidación
En formación. Especificar nombres de los
0
CA en formación
2008*
Metas Compromiso de competitividad
académica de las DES
Número
Programas educativos de TSU, PA y licenciatura:
Número y % de PE con estudios de
factibilidad para buscar su pertinencia.
4
Especificar el nombre de los PE
Número y % de PE con currículo flexible.
0
Especificar el nombre de los PE
Número y % de PE que se actualizarán
incorporando elementos de enfoques
centrados en el estudiante o en el
4
aprendizaje.
(Especificar los nombres de los PE)
Número y % de PE que alcanzarán el
nivel 1 de los CIEES. Especificar el
3
nombre de los PE
Número y % de PE que serán acreditados
por organismos reconocidos por el
1
COPAES.
Especificar el nombre de los PE
Número y % de PE de licenciatura y TSU
de buena calidad del total de la oferta
4
educativa evaluable
Número y % de matrícula atendida en PE
2009*
Número
%
842
%
2009*
Número
%
2010*
Número
%
2011*
Número
%
Observaciones
6.71
En base a indicadores de ANUIES por áreas de
57.14 conocimiento, de cuente con 3 PE prácticos: LCPF,
LNA, LNI,(50) y 1 Intermedio LI (20)
Se encuentran en elaboración de tesis para su
37.14
defensa, además estudios de grado en proceso
En espera de convocatorias para participar una vez
57.14
habilitados como PTC
22.85 En espera de respuesta del SIN, en preparación
Se pretende incrementar el numero de participantes
51.42
con cursos de inducción
2012*
Número
%
100
4
100
4
100
4
100
4
100
0
0
0
1
25
2
50
3
75
100
4
100
4
100
4
100
4
100
75
1
25
4
100
4
100
4
100
25
3
75
4
100
4
100
4
100
100
4
100
4
100
4
100
6
100
65.52
1305
100
1335
100
1335
100
1375
100
Administración de negocios y desarrollo tecnológico
Administración de negocios y desarrollo tecnológico
Estudios organizacionales, contables, ambientales y
municipales para el desarrollo regional
Observaciones
Lic. en negocios internacionales, negocios
agrotecnologicos, contaduría publica fiscal e
informática
Formación de colegios por áreas de conocimientos
que permita la movilidad estudiantil y de profesores
Lic. en informática, Lic. contaduría publica fiscal y
negocios agrotecnologicos
Lic. en negocios internacionales, negocios
agrotecnologicos, contaduría publica fiscal e
informática
Lic, en informática, negocios internacionales, negocios
agrotecnologicos y contaduría publica fiscal
lic. en informática, Lic. contaduría publica fiscal y
negocios agrotecnologicos, negocios internacionales y
2 TSU en microindustria alimentaria y gestión de
negocios y comercio exterior
En el año 2012 se considera la matricula de 40
27
de licenciatura y TSU de buena calidad
del total asociada a los PE evaluables
PE de TSU y Lic. que se crearán
Programas educativos de Posgrado:
alumnos para los 2 TSU aprobados
0
0
2
33
0
0
1
0
0
0
2008*
Número
%
2009*
Número
%
2010*
Número
%
2011*
Número
%
2012*
Número
%
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
100
1
100
0
0
0
0
0
0
0
1
100
0
0
0
0
0
0
0
1
100
0
0
0
0
0
0
0
19
100
Número y % de PE que se actualizarán
0
(especificar nombres)
Número y % de PE que evaluarán los
0
CIEES. Especificar el nombre de los PE
Número y % de PE que ingresarán al PNP
0
SEP-CONACyT. Especificar nombre
Número y % de PE que ingresarán al
0
Programa de Fomento a la Calidad (PFC)
Número y % de matrícula atendida en PE
0
de posgrado de buena calidad.
PE de posgrado que se crearán
0
Eficiencia terminal
M1 M2
Tasa de egreso por cohorte para PE de
0
0
TSU y PA
Tasa de titulación por cohorte para PE de
0
0
TSU y PA
Tasa de egreso por cohorte para PE de
409 213
licenciatura
Tasa de titulación por cohorte para PE de
213 99
licenciatura
Tasa de graduación para PE de posgrado
0
0
Otras metas académicas definidas por
la DES:
Meta A: proyecto de estudio de la
pertinencia de la oferta educativa vigente:
factibilidad, egresados y empleadores
para todos los PE
Meta B
0
%
M1
0
M2
0
%
M1
M2
%
M1
M2
%
M1
M2
%
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
52.1
415 186
44.8
412 236
57.3
373 285
76.4
373 188
46.5
186
93
50
236 188
50
285 143
50.2
188
94
50
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
TSU en microindustria alimentaria y gestión de
negocios y comercio exterior y hacer estudios de
factibilidad de la lic. en economía regional
Observaciones
Administración de negocios
Administración de negocios
Administración de negocios
Administración de negocios
50.4
28
SITESIS DE LA PLAEACIO E EL AMBITO DE LA DES.
Concepto
Políticas
-La DES habilitará a su planta académica
incrementando el grado académico así como su
perfil deseable reconocido por PROMEP y al SNI y
el nivel del CA.
-El CA participara en redes a nivel regional,
nacional e internacional.
Fortalecimiento de la
Capacidad Académica
Objetivos Estratégicos
Estrategias
-Promover los PTP a PTC con grado mínimo de
maestría para fortalecer la habilitación de la planta
académica y mejorar el nivel de consolidación del CA
permitiendo el relevo generacional
1.- promover la participación de docentes en
programas de posgrado.
2.- apoyar a los profesores para que apliquen en
las convocatorias para perfil PROMEP y SNI
3.- impulsar cursos de actualización disciplinaria y
pedagógica.
4.- integrar a profesores de asignatura en
programas de excelencia para promover el relevo
generacional.
-participación del CA en redes disciplinarias y de
investigación regional, nacional e internacional y con
CAS del colegio de ciencias sociales y administrativas
de la IES
1.- reestructurar al CA y sus LGACs para
agruparse de acuerdo a sus posibilidades de
consolidación.
2.- promover eventos de intercambios de
experiencias entre los integrantes del CA de la
DES, con CA pertenecientes al colegio de
ciencias sociales y administrativas de la IES.
3.- impulsar la participación del CA en eventos
nacionales de su disciplina e investigación.
4.- Fortalecer la conformación de redes del CA a
nivel regional y nacional.
5.- promover la publicación de libros y artículos en
revistas indexadas
Fortalecer y/o Mejorar la
Competitividad de TSU y
Licenciatura
Atender las
Recomendaciones de los
CIEES y COPAES
Lograr la acreditación de todos los PE de la DES
para que el total de la matricula sea atendida en
programas de calidad
El PE no consolidado se evaluara de acuerdo a los
lineamientos de los CIEES.
La actividad del CA y el desarrollo de las LGACs
se vincularan estrechamente con los PE de la DES.
Elevar la calidad de atención a estudiantes para
incrementar los indicadores de calidad.
Consolidar y mantener la calidad de los PE
asegurando su pertinencia social.
1.- Consolidar el programa de tutorías.
2.- sistematizar la trayectoria escolar de los
estudiantes.
3.- dar continuidad y fortalecer el programa de
titulación.
4.- evaluar los procesos y resultados académicos.
5.- establecer cursos remédiales y actividades de
fortalecimiento para las unidades didácticas que lo
requieran.
1.- incrementar el acervo bibliográfico de los PE
2.- actualizar continuamente el equipo de cómputo.
3.- adquisición de software especializado
1.-impulsar la participación de estudiantes en las
investigaciones que realiza el CA en las LGAC.
2.- promover la participación de estudiantes en los
veranos de la investigación científica y del pacifico.
3.- fomentar la asistencia de estudiantes a
29
Impulsar y/o fortalecer la
innovación educativa.
Mejorar la pertinencia del
PE
Crear nueva oferta
educativa
Rendir cuentas
Integración y
funcionamiento.
Los procesos de innovación académica serán
permanentes y acordes a los requerimientos de los
PE y del contexto.
Integrar las LGAC a cada uno de los PE y a los
procesos de innovación educativa
1.- promover la vinculación de los métodos de
enseñanza con las TICs.
2.- impulsar y llevar a cabo cursos para el estudio
y comprensión de un segundo idioma.
3.- establecer la movilidad estudiantil con otras
DES de la IES de áreas afines estructurado en
colegios.
Asegurar y mantener la vinculación con los
sectores productivos y sociales así como la
pertinencia de sus PE
Consolidar y conservar la calidad de los PE
asegurando su pertinencia social.
Diversificar la oferta educativa atendiendo las
necesidades de los sectores productivos y sociales
del entorno de la DES. En base a resultados de las
investigaciones de las LGAC.
Impulsar el TSU en micro industria alimentaría y en
gestión de negocios y comercio exterior así mismo
realizar estudios de factibilidad de la licenciatura y
posgrado en Economía Regional
Establecer un periodo de informe financiero que
permita la transparencia del origen y aplicación de
recursos.
Garantizar la transparencia y el buen uso de los
recursos asignados a la DES.
Consolidar el funcionamiento integral de la DES.
congresos de investigación.
4.- participación de estudiantes en estancias de
prácticas profesionales en instituciones educativas
nacionales y extranjeras.
Consolidar la reestructuración académico
administrativo para mejorar los procesos de la DES.
1.- mantener e incrementar el numero de
convenios entre la DES y sectores productivos y
sociales.
2.- impulsar la búsqueda e incrementar los
espacios para la práctica profesional y la
prestación de SSU.
3.- continuar y fortalecer el seguimiento de
egresados.
4.- revisión y actualización de los contenidos de
los programas de cada uno de los PE.
1.- Realizar un estudio de factibilidad de nueva
oferta.
2.- ofertar PE de los TSU.
3. Revisión de planes y programas de estudio de
los PE por academias
1.- diseñar un formato de informe financiero.
2.- Hacer cumplir la obligatoriedad de la
presentación del informe por mandato del H
consejo técnico.
3. Revisar, estructurar y hacer cumplir los
reglamentos internos dirigidos a todos los
universitarios que manejen o se les asignen
recursos institucionales.
1.- impulsar la integración de las jefaturas de
carreras de cada PE.
2.- promover la incorporación de la planta docente
a comisiones de apoyo a los PE, fomentando el
trabajo colegiado
3.- establecer espacios para la evaluación y
seguimiento de la planeación.
4. incorporar a la estructura académica el área de
planeación.
30
IV.
Valores de los indicadores de la DES y de sus PE a 2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011 y 2012.
FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DE LA DES. PIFI 2008-2009
Nombre de la Institución:
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
Nombre de la DES: FACULTAD DE ADMINISTRACION AGROPECUARIA Y DESARROLLO RURAL (FAADER) ANTES ESCAADER
Nombre de las unidades académicas (escuelas, facultades, institutos) que integran la DES:
FACULTAD DE ADMINISTRACION AGROPECUARIA Y DESARROLLO RURAL
NOMBRE DEL PROGRAMA
EDUCATIVO
LIC. EN INFORMATICA
LIC. EN CONTADURIA PUBLICA
FISCAL
LIC.
EN
NEGOCIOS
AGROTECNOLOGICOS
LIC.
EN
NEGOCIOS
INTERNACIONALES
PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE OFRECE LA DES
TSU / PA
LICENCIATURA
Evaluad
Matrícul Acreditad Niv Niv Niv
o Si = Matrícul Acreditad Niv Niv Niv
a
o
el 1 el 2 el 3 S; No =
a
o
el 1 el 2 el 3
N
420
420
Nivel
Año
20
06
20
07
TSU/PA
20 20 20
08 09 10
20
11
Número de PE
Matrícula
Nivel
Año
Número de PE
20
06
20
07
MAESTRÍA
20 20 20
08 09 10
20
11
POSGRADO
Evaluad
o Si = Matrícul Acreditad Niv Niv
S; No =
a
o
el 1 el 2
N
S
312
312
S
110
110
S
443
443
N
PROGRAMAS EDUCATIVOS EVALUABLES
LICENCIATURA
20
200 200
12
2006
7
8
2009
2010
2011
3
3
3
4
4
4
627
835
842
1,305
1,335
1,335
PROGRAMAS EDUCATIVOS EVALUABLES
DOCTORADO
20
200 200
12
2006
7
8
2009
2010
2011
2012
Nivel
Año
Número de PE
Matrícula
Nivel
20
06
20
07
20
08
TSU/PA
20 20
09 10
MAESTRÍA
20
11
PROGRAMAS EDUCATIVOS NO EVALUABLES
DOCTORADO
2011
200
6
200
7
ESPECIALIDAD
200 200 201 201
8
9
0
1
200
6
3
200
7
3
200
8
3
627
835
842
200
6
200
7
ESPECIALIDAD
200 200 201 201
8
9
0
1
Evaluad
o Si =
S; No =
N
2012
4
1,33
5
2012
Matrícula
PROGRAMAS EDUCATIVOS NO EVALUABLES
LICENCIATURA
20
200 200
12
2006
7
8
2009
2010
1
1
1
438 406 443
Niv
el 3
2012
TOTAL
200 201
9
0
4
4
1,30 1,33
5
5
201
1
4
1,33
5
2012
4
1,335
2012
TOTAL
31
Año
20
06
20
07
20
08
20
09
20
10
20
11
20
12
200
7
2006
200
8
2009
2010
2011
2012
Número de PE
Matrícula
Nivel
TSU/PA
20 20 20
08 09 10
PROGRAMAS EDUCATIVOS (EVALUABLES Y NO EVALUABLES)
LICENCIATURA
20 20
200 200
11 12
2006
7
8
2009
2010
2011
20
06
20
07
Número de PE
0
0
0
0
0
0
0
4
Matrícula
0
0
0
0
0
0
0
1,065
Año
Nivel
MAESTRÍA
20 20 20
08 09 10
20
07
Número de PE
0
0
0
0
0
0
0
Matrícula
0
0
0
0
0
0
0
Número de profesores de tiempo
completo
Número de profesores de tiempo
parcial
Total de profesores
% de profesores de tiempo
completo
Profesores de Tiempo Completo
con:
Especialidad
Maestría
Doctorado
Pertenencia al SNI / SNC
Perfil
deseable
PROMEP,
reconocido por la SEP
Imparten tutoría
Profesores de Tiempo Completo
con:
4
4
1,305
1,335
1,335
0
0
0
0
0
0
0
0
PERSONAL ACADÉMICO
2008
2009
M
T
H
M
200
8
200
9
201
0
201
1
1
438
1
406
1
443
0
0
0
0
0
0
200
6
200
7
ESPECIALIDAD
200 200 201 201
8
9
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
200
6
200
7
200
8
TOTAL
200 201
9
0
201
1
4
1,06
5
4
1,24
1
4
1,28
5
4
1,30
5
4
1,33
5
4
1,33
5
T
H
2011
M
T
H
4
1,33
5
2012
0
0
0
0
0
0
2012
2012
4
1,335
H
11
10
21
11
9
20
8
11
19
12
14
26
18
17
35
18
17
35
18
17
35
25
36
20
30
45
66
35
46
18
27
53
73
30
38
14
25
44
63
29
41
12
26
41
67
27
45
12
29
39
74
27
45
12
29
39
74
27
45
12
29
39
74
31
33
2006
M
0
6
2
1
32
24
33
2007
M
0
4
3
1
27
21
44
30
29
54
2009
39
40
47
40
40
H
T
H
T
H
2
20
13
8
2
12
4
2
59
2011
M
0
8
9
6
47
T
59
2010
M
0
8
9
6
2
20
13
8
2
12
4
2
11
11
2010
18
18
9
7
11
11
2011
20
18
11
7
%M
%T
%H %M
%T
T
0
9
6
2
H
1
6
3
1
H
T
1
10
6
2
H
2
3
3
1
7 12
0
0
2006
%
%
%
H
M
T
6
3
6 12
7 10
2007
%
%
%
H
M
T
6
5
27.
3
9.1
54.
5
%
H
25.
0
37.
5
5
0
60.
0
42.
9
44.
4
5.0
50.
0
2008
M
M
1
5
5
2
3
8
8
3
2
6
3
1
9
9
15
14
6
6
%T
%H
9.1
15.8
16.7
45.5
42.1
50.0
2008
%M
T
H
T
0
8
7
4
10
10
2009
%M
57.1
H
2
14
10
5
2
12
4
2
16
16
7
7
%T
%H
7.7
11.1
53.8
66.7
47.1
5.7
11.1
57.1
66.7
47.1
2012
M
0
0
T
T
2010
M
2012
2006
M
Especialidad
Maestría
4
200
7
H
H
0
3
4
1
2007
M
4
1,28
5
PROGRAMAS EDUCATIVOS (EVALUABLES Y NO EVALUABLES)
DOCTORADO
20 20
200 200
11 12
2006
7
8
2009
2010
2011
20
06
Año
4
1,24
1
2012
200
6
59
2012
M
0
8
9
7
11.1
57.1
66.7
47
T
2
20
13
9
12
11
2012
%H %M
5.7
T
23
18
%T
5.7
47.1
57.1
32
Doctorado
36.
4
Pertenencia al SNI / SNC
Perfil
deseable
PROMEP,
reconocido por la SEP
9.1
45.
5
20.
0
10.
0
70.
0
28.
6
27.
3
9.5
57.
1
9.1
54.
5
27.
3
Imparten tutoría
33.
3
11.
1
66.
7
77.
8
30.
0
10.
0
60.
0
50.
0
37.
5
12.
5
75.
0
62.
5
Concepto:
Número y % de PE que realizaron estudios de factibilidad para buscar su
pertinencia
Número y % de programas actualizados en los últimos cinco años
Número y % de programas evaluados por los CIEES
Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 1 de los CIEES
Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 2 de los CIEES
Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 3 de los CIEES
Número y % de programas de TSU/PA y licenciatura acreditados
45.5
42.1
25.0
50.0
38.5
22.2
52.9
37.1
22.2
52.9
37.1
22.2
52.9
37.1
18.2
15.8
8.3
28.6
19.2
11.1
35.3
22.9
11.1
35.3
22.9
11.1
41.2
25.7
81.8
78.9
50.0
71.4
61.5
38.9
64.7
51.4
50.0
64.7
57.1
61.1
70.6
65.7
81.8
73.7
50.0
71.4
61.5
38.9
64.7
51.4
38.9
64.7
51.4
38.9
64.7
51.4
PROGRAMAS EDUCATIVOS
2006
2007
Nú
Núm
%
m
%
4
100
4
133.
3
4
100
2008
2009
Núm
%
Nú
m
4
100
4
4
133.3
4
0
3
100.0
3
100.0
3
133
.3
100
.0
100
.0
4
100.0
4
4
100.0
4
4
100.0
0
3
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
PROCESOS EDUCATIVOS
2006
2007
Concepto:
Núm. % Núm. %
Número y % de becas otorgadas por la institución (TSU/PA, LIC. y Posgrado)
42
4
41
3
Número y % de becas otorgadas por el PRONABES (TSU/PA y LIC)
44
4 107
9
Número y % de becas otorgadas por el CONACyT (Esp. Maest. Y Doc.)
0
0
Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones (TSU/PA, Licenciatura y Posgrado)
0
40
3
Total del número de becas
86
8 188
15
100
4
0
0
Número y % de programas de posgrado incluidos en el Padrón Nacional de
0
0
0
Posgrado (PNP SEP-CONACYT)
Número y % de programas reconocios por el Programa de Fomento de la
0
0
0
Calidad (PFC)
Programas y Matrícula Evaluable de Buena Calidad
2006
2007
2008
Concepto
Nú
Núm.
%
m.
%
Núm.
%
Número y % de PE de TSU y Lic. buena calidad*
0
3
100
3
100
Número y % de matrícula de TSU y Lic. atendida en PE (evaluables) de buena
0
835
100
842
100
calidad
Número y % de Matrícula de PE de posgrado atendida en PE reconocidos por
0
0
0
el PNP
Número y % de Matrícula de PE de posgrado atendida en PE reconocidos por
0
0
0
el PFC
%
2010
Nú
m
%
4
2011
Nú
m
%
100
100.
0
100.
0
100.
0
0
0
50.0
3
4
4
4
4
2012
100
100.
0
100.
0
100.
0
0
0
75.0
4
Nú
m
%
4
100
4
100.0
4
100.0
4
100.0
0
0
100.
0
4
0
0
0
0
0
0
0
0
2009
Nú
m.
%
4
100
130
100
5
2010
Nú
m.
%
4
100
133
100
5
2011
Nú
m.
%
4
100
133
100
5
2012
Nú
m.
4
133
5
0
0
0
0
0
0
0
0
2009
Núm. %
41
3
120
9
0
40
3
201
15
2010
Núm. %
41
3
120
9
0
40
3
201
15
2011
Núm. %
41
3
120
9
0
40
3
201
15
2008
Núm. %
25
2
124
10
0
45
4
194
15
100.0
%
100
100
2012
Núm. %
41
3
120
9
0
40
3
201
15
33
Número y % de alumnos que reciben tutoría en PE de TSU/PA y LIC.
Número y % de programas educativos con tasa de titulación superior al 70 %
Número y % de programas educativos con tasa de retención del 1º. al 2do. año superior al 70 %
Número y % de satisfacción de los estudiantes (**)
0
0
0
0
0
0
0
590
0
4
118
48
0
100
72
654
0
4
125
51
0
100
25
674
4
4
312
52
100
100
29
694
4
4
281
52
100
100
29
694
4
4
293
52
100
100
29
694
4
4
293
52
100
100
29
RESULTADOS EDUCATIVOS
2006
N
O. %
Concepto
0
Número y % de PE que aplican el EGEL a estudiantes egresados (Licenciatura)
0
Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura)
0
Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura)
0
Número y % de PE que aplican el EGETSU a estudiantes egresados (TSU/PA)
0
Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA)
0.0
0
Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA)
0
Número y % de PE en los que se realizan seguimiento de egresados
0
Número y % de PE que incorporan el servicio social en el currículo
Número y % de PE que aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizaje
Número y % de PE que se actualizaron o incorporaron elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el
aprendizaje
Número y % de PE que tienen el currículo flexible
Número y % de PE en los que el 80 % o más de sus egresados consiguieron empleo en menos de seis meses después
de egresar
Número y % de PE en los que el 80 % o más de sus titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año
después de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudios
RESULTADOS EDUCATIVOS
2006
2007
M
M2
M2
1
M1
N
ú Nú
Nú Nú
Conepto
m m % m m %
Número y % de eficiencia terminal en TSU/PA (por cohorte generacional)
0 0.0
0.0 0.0
Número y % de egresados de TSU que consiguieron empleo en menos de seis
0.0
0.0
meses despues de egresar
Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso de TSU/PA
0.0
0.0
(por cohorte generacional)
Número y % de titulados de TSU que realizó alguna actividad laboral después de
0.0
0.0
0.0
4
10
0.0
4
0
0
0
2007
N
O. %
4. 13
0 3.3
84 45.
.0
7
78 92.
.0
9
0.
0
0.
0.0
0
0.
0
4. 13
0 3.3
0.
0
4.
0
4. 10
0 0.0
0.
0
0.
0
0.
0
2008
M1
2009
M2
Nú Nú
m m
0.0 0.0
2008
N
O. %
4. 13
0 3.3
65 30.
.0
5
0.
0
0.
0
0.
0.0
0
0.
0
4. 13
0 3.3
0.
0
4. 10
0 0.0
4. 10
0 0.0
0.
0
0.
0
0.
0
%
M1
2010
N
O. %
4. 10
0 0.0
65 27.
.0
4
65 10
.0 0.0
0.
0
0.
0.0
0
0.
0
4. 10
0 0.0
0.
0
4. 10
0 0.0
4. 10
0 0.0
1. 25.
0
0
0.
0
0.
0
2010
M2
Nú Nú
m m
0.0 0.0
2009
N
O. %
4. 10
0 0.0
65 34.
.0
9
65 10
.0 0.0
0.
0
0.
0.0
0
0.
0
4. 10
0 0.0
0.
0
4. 10
0 0.0
4. 10
0 0.0
0.
0
0.
0
0.
0
%
M1
2011
M2
Nú Nú
m m
0.0 0.0
2011
N
O. %
4. 10
0 0.0
65 22.
.0
8
65 10
.0 0.0
0.
0
0.
0.0
0
0.
0
4. 10
0 0.0
0.
0
4. 10
0 0.0
4. 10
0 0.0
2. 50.
0
0
0.
0
0.
0
%
M1
2012
M2
Nú Nú
m m
0.0 0.0
2012
N
O. %
4. 10
0 0.0
65 22.
.0
8
65 10
.0 0.0
0.
0
0.
0.0
0
0.
0
4. 10
0 0.0
0.
0
4. 10
0 0.0
4. 10
0 0.0
3. 75.
0
0
0.
0
0.
0
%
M1
M2
Nú Nú
m m
0.0 0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
%
34
egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudios
14 11 77
Número y % de eficiencia terminal en licenciatura (por cohorte generacional)
4 1.0 .1
Número y % de egresados de licenciatura que consiguieron empleo en menos de 11 60. 54
seis meses después de egresar
1
0 .1
Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso de licenciatura 11 53. 47
(por cohorte generacional)
1
0 .7
Número y % de titulados de licenciatura que realizó alguna actividad laboral después
42. 79
53
de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudios
0 .2
11 60. 52
Número y % de satisfacción de los egresados (**)
4
0 .6
Número y % de una muestra representativa de la sociedad que tienen una opinión
0 0.0
favorable de los resultados de la DES (**)
Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los 10 15. 15
egresados (**)
0
0 .0
32 18 57.
0.0 4.0 5
18 92. 50.
4
0
0
18 95. 51.
4
0
6
73. 76.
95
8
0
17 80. 47.
0.0 0
1
95. 91. 95.
8
0
0
12. 12. 10
0
0 0.0
40 21 52.
9.0 3.0 1
21 64. 30.
3
0
0
21 99. 46.
3
0
5
87. 87.
99
9
0
29 26 89.
1.0 1.0 7
11 10 94.
0.0 4.0 5
10
9.0 9.0
0.0
41 18 44.
6.0 6.0 7
18 56. 30.
6
0
1
18 93. 50.
6
0
0
72. 77.
93
4
0
30 26 89.
0.0 7.0 0
98. 96. 98.
0
0
0
10
9.0 9.0
0.0
57.
3
30.
1
50.
0
70.
3
88.
9
10
0.0
88.
9.0 8.0
9
41
2.0
23
6
23
6
11
8
29
7.0
95.
0
23
6.0
71.
0
11
8.0
83.
0
26
4.0
95.
0
76.
4
30.
2
50.
2
51.
0
88.
8
97.
0
10
9.0 9.0
0.0
37
3.0
28
5
28
5
14
3
26
9.0
10
0.0
28
5.0
86.
0
14
3.0
73.
0
23
9.0
97.
0
37 18 50.
3.0 8.0 4
18 54. 28.
8
0
7
18 94. 50.
8
0
0
64. 68.
94
1
0
26 12 48.
9.0 9.0 0
11 10 99.
0.0 9.0 1
10
9.0 9.0
0.0
GENERACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
Concepto
Nú
Nú
Nú
Nú
Nú
Nú
Nú
%
%
%
%
%
%
%
m.
m.
m.
m.
m.
m.
m.
Número de LGAC registradas
2
2
7
7
7
7
Número y % de cuerpos académicos consolidados y registrados
0
0
0
1
50.0
1
50.0
1
50.0
1
50.0
Número y % de cuerpos académicos en consolidación y registrados
0
1
100.0
1
100.0
0
0
1
50.0
1
50.0
Número y % de cuerpos académicos en formación y registrados
0
0
0
1
50.0
1
50.0
0
0
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
Existen estrategias orientas a compensar deficiencias de los estudiantes para evitar la
x
x
x
x
x
x
x
deserción, manteniendo la calidad (**)
INFRAESTRUCTURA: CÓMPUTO
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
Concepto:
Tot Obsole Tot Obsole Tot Obsole Tot Obsole Tot Obsole Tot Obsole Tot Obsole
al
tas
al
tas
al
tas
al
tas
al
tas
al
tas
al
tas
Dedicadas a los alumnos
76
0 60
0 65
0 75
0 75
0 75
0 75
0
Dedicadas a los profesores
17
0 22
0 38
0 39
0 39
0 39
0 39
0
Dedicadas al personal de apoyo
14
0 20
0 22
0 22
0 22
0 22
0 22
0
Total de computadoras en la DES
107
0 102
0 125
0 136
0 136
0 136
0 136
0
CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS
1175
Títu
los
(B)
269
9
INGENIERÍA y TECNOLOGÍA
1175
209
CIENCIAS DE LA SALUD
1175
31
EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
1175
150
Área del conocimiento
Matrí
cula
(A)
INFRAESTRUCTURA: ACERVOS Libros y revistas en las bibliotecas de la DES
2006
2007
Volúm
Matrí Títu Volúm SuscripSuscripciones
C /
enes
cula
los
enes ciones
B /A
a E/D
a revistas
A
revistas
(C)
(D)
(E)
(F)
2.29
2.57
134
1.0507
3026
4 7021 5319 1282
7
2694
4
0203
0.17
0.35
126
0.9843
418
0 7872 5745 1282
2
418
0
9938
0.02
0.02
0.0241
31
0 6383 6383 1282
31
31
0
8097
0.12
0.25
0.1170
300
0
766 5319 1282 150
300
0
0468
F/D
2.1014
0406
0.3260
5304
0.0241
8097
0.2340
0936
Matrí
cula
(G)
2008
Suscripciones
revistas
Volúm
enes
(I)
1285
Títu
los
(H)
168
5
2239
4
1285
209
550
0
1285
24
35
0
1285
310
410
0
a
H/G
I /G
1.3112
84047
0.1626
45914
0.0186
77043
0.2412
45136
1.7424
12451
0.4280
15564
0.0272
37354
0.3190
66148
35
CIENCIAS AGROPECUARIAS
1175
111
3
2034
CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS
1175
176
176
0
0
0.94
7234
0.14
9787
1.73
1064
0.14
9787
1282
111
3
2034
1282
179
211
2009
CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS
1285
Títu
los
(B)
202
2
INGENIERÍA y TECNOLOGÍA
1285
230
660
0
CIENCIAS DE LA SALUD
1285
30
39
0
EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
1285
492
0
CIENCIAS AGROPECUARIAS
1285
372
146
1
1461
4
CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS
1285
577
680
Área del conocimiento
Matrí
cula
(A)
Volúm
enes
(C)
Suscripciones
a revistas
2686
4
0
B /A
C /
A
1.57
3541
0.17
8988
0.02
3346
0.28
9494
1.13
6965
0.44
9027
2.09
0272
0.51
3619
0.03
035
0.38
2879
1.13
6965
0.52
9183
B /A
C /
A
Matrí
cula
(D)
2
2010
Suscripciones
revistas
Volúm
enes
(F)
1285
Títu
los
(E)
242
6
3223
4
1285
276
792
0
1285
36
46
0
1285
590
0
1285
446
175
3
3240
4
1285
692
816
0
a
0.8681
7473
0.1396
2559
1.5865
8346
0.1645
8658
E/D
F/D
1.8879
3774
0.2147
8599
0.0280
1556
0.3470
8171
1.3642
0233
0.5385
214
2.5081
7121
0.6163
4241
0.0357
9767
0.4591
4397
2.5214
0078
0.6350
1946
1285
123
8
2259
1285
481
574
Matrí
cula
(G)
0
0.9634
24125
0.3743
19066
1.7579
76654
0.4466
92607
a
H/G
I /G
2.2653
6965
0.2575
87549
0.0334
63035
0.4163
42412
1.8700
38911
0.6459
14397
3.0093
38521
0.7392
99611
0.0428
01556
0.5509
72763
3.0256
80934
0.7618
67704
2
2011
Suscripciones
revistas
Volúm
enes
(I)
1285
Títu
los
(H)
291
1
3867
4
1285
331
950
0
1285
43
55
0
1285
708
0
1285
535
240
3
3888
4
1285
830
979
0
2012
CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS
1285
Títu
los
(B)
349
3
INGENIERÍA y TECNOLOGÍA
1285
397
CIENCIAS DE LA SALUD
1285
51
EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
1285
CIENCIAS AGROPECUARIAS
1285
642
252
3
CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS
1285
992
Área del conocimiento
Concepto
Número y % de profesores de tiempo completo
con cubículo individual o compartido
Matrí
cula
(A)
2006
Núm. %
33.
7
3
Volúm
enes
(C)
Suscripciones
a revistas
2.71
3.61
8288 0895
0.30
0.88
1140
0 8949
716
0.03
0.05
66
0 9689 1362
0.49
0.16
209
0 9611 2646
1.96
3.63
4665
4 3424
035
0.77
0.91
1179
0 1984
751
INFRAESTRUCTURA: CUBÍCULOS
2007
2008
2009
Núm.
%
Núm.
%
Núm. %
100.
84.
14
70.0
19
22
0
6
4640
4
2010
Núm.
24
2011
Núm.
%
%
68.6
24
68.6
2012
Núm. %
68.
24
6
36
FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI
2007-2009
LIC. EN INFORMATICA
5FC03005
25USU0018F
FACULTAD
DE
ADMINISTRACION
AGROPECUARIA Y DESARROLLO RURAL
Guamúchil, Sinaloa
Nombre del programa educativo:
Clave de PE en formato 911:
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:
DES a la que pertenece:
Campus:
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
TSU
LIC
X
Trimes
tre
Cuatrim
estre
Nivel Educativo:
Período lectivo:
Duración en períodos lectivos:
Cursos
básico
100
NO
X
NO
El servicio social está incorporado al PE:
Sem
estr
e
X
Anua
l
DOC
Cursos
optativo
s
SI
SI
El PE aplican procesos colegiados de evaluación del
aprendizaje
X
SI
NO
El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el
aprendizaje
El PE tiene un curriculum flexible
X
NO
SI
NO
SI
X
En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que
justifica su pertinencia
Año de la última actualización del currículum:
X
2002
NO
Evaluado por los CIEES:
NO
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES:
TESIS
MAE
9
Porcentaje del plan en:
La bibliografía recomendada está actualizada:
ESP
SI
Año
X
2006
SI
Año
Nivel obtenido
1
2
3
X
Orga
nism
o
Dur
acio
n
X
NO
SI
X
Listar opciones de titulación:
PRACTICA PROFESIONAL VALIDADA POR
TRES AÑOS
37
PARTICIPACION EN UN PROYECTO DE INVESTIGACION
MEMORIA DE SERVICIO SOCIAL CON RIGOR METODOLOGICO
EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS
ELABORACION DE TEXTOS MANUELAES O MATERIAL DIDACTICO
REALIZAR ESTUDIOS DE POSGRADO CON 100% DE LOS CREDITOS DE ESPECIALIDAD Y 50%
DE MAESTRIA
2006
Matrícula del PE:
388
Concepto:
2006
H
2007
2008
2009
PARTICIPACION DE UN SEMINARIO DE
TITULACION
DIPLOMADO DE ACTUALIZACION EN EL
AREA QUE SE TRATE
PROMEDIO DE EXCELENCIA IGUAL O
MAYOR A 9.0
DOMINIO DE UN SEGUNDO IDIOMA
2010
429
420
420 420
PERSONAL ACADÉMICO
M
Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 2
3
Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE
11
9
Total de profesores que participan en el PE
13
12
% de profesores de tiempo completo que participan en el PE
15.4%
25.0%
T
5
20
25
20.0
%
2007
H
2
10
12
16.7
%
M
20
11
42
0
T
4
6
4 14
8 20
50.0 30.
% 0%
20
12
42
0
20
20
20
20
20
08
09
10
11
12
H
M
T
H
M
T
H
M
T
H
M
T
H
M
T
3
2
5
6
3
9
6
6 12
6
6 12
6
6 12
10
5 15 10
5 15
9
5 14
9
5 14
9
5 14
13
7 20 16
8 24 15 11 26 15 11 26 15 11 26
23. 28. 25. 37. 37. 37. 40. 54. 46. 40. 54. 46. 40. 54. 46.
1% 6% 0% 5% 5% 5% 0% 5% 2% 0% 5% 2% 0% 5% 2%
Número de profesores visitantes que participan en las actividades 0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
del PE
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o
modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
20
20
2006
2007
08
09
Profesores de Tiempo Completo con:
H
M
T
H
M
T
H
M
T
H
M
Especialidad
1
0
1
1.0
0
1 1.0
0
1 1.0
0
Maestría
1
1
2
1.0
1
2 2.0
0
2 3.0
1
Doctorado
0
1
1
0.0
1
1 0.0
2
2 1.0
3
Miembros del SNI
0
0
0
0.0
0
0 0.0
0
0 0.0
1
Miembros del SNC
0
0
0
0.0
0
0 0.0
0
0 0.0
0
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP
1
2
3
1.0
2
3 1.0
2
3 1.0
2
Imparten tutoría
0
0
0
1.0
2
3 1.0
2
3 1.0
2
20
20
2006
2007
08
09
Profesores de Tiempo Completo con:
H
M
T
H
M
T
H
M
T
H
M
16. 33.
20. 16.
Especialidad
50
20.0 50.0
7
3
0
7
33. 66.
40. 50. 33.
Maestría
50
33.3
40.0 50.0
25.0
3
7
0
0
3
16.
10 40. 16. 10
Doctorado
33.3
20.0
25.0
7
0.0 0
7
0.0
33.
Miembros del SNI
3
Miembros del SNC
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP
50
66.7
60.0 50.0
50.0 50. 33. 10 60. 16. 66.
1
0
1
1
0
0
H
1.0
4.0
2.0
0.0
20
11
M
0
3
2
2
0
0
0
H
1.0
4.0
2.0
1.0
20
12
M
0
3
2
2
0
0
T
1
4
4
1
0
3
3
H
1.0
4.0
2.0
0.0
0.0
1.0
2.0
T
11.
1
44.
4
44.
4
11.
1
H
16.
7
66.
7
33.
3
20
10
M
0
3
2
2
0
2
2
20
10
M
T
1
7
4
2
0
3
4
T
2.0
3.0
H
16.
7
50. 58. 66.
0
3
7
33. 33. 33.
3
3
3
33. 16.
3
7
8.3
2
3
20
11
M
T
1
7
4
2
0
4
6
T
3.0
3.0
H
16.
7
50. 58. 66.
0
3
7
33. 33. 33.
3
3
3
33. 16. 16.
3
7
7
2
3
20
12
M
8.3
T
1
7
4
3
0
5
6
T
8.3
50.
0
33.
3
33.
3
58.
3
33.
3
25.
0
33. 16. 33. 25. 33. 33. 33. 50. 33. 41.
38
0
3
0.0 0
7
7
3
50. 33. 10 60. 16. 66. 33.
0
3
0.0 0
7
7
3
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o
modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
PROCESO EDUCATIVO
2006
2007
2008
2009
2010
2011
Concepto:
Núm
Núm
Nú
Nú
Nú
Núm.
%
.
%
.
% m. % m. % m. %
Número y % de becas otorgadas por la institución
17
4
17
4
10
2 15
4 15
4 15
4
Número y % de becas otorgadas por el PRONABES
25
6
25
6
45 11 35
8 35
8 35
8
Número y % de becas otorgadas por el CONACyT
0
0
0
0
0
0
Número y % de becas otorgadas por otros programas o
0
14
3 14
3 14
3 14
3
instituciones
0
Total del número de becas
42
11 42
10 69
16 64
15 64
15 64
15
22
22
22
Número y % de alumnos que reciben tutoría
0
59
14 215
51
53
55
55
2
9
9
Número y % de la tasa de titulación o graduación por cohorte
48
12
67
16
69 16 70 17 70 17 70 17
generacional (*)
Número y porcentaje de la tasa de retención del 1ro. al 2do. Año
104
24 106 25 92 22 91 22 95 23
58
71
(*)
10 23.
Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**)
18
74.0 12.0
12.0
9.0 9.0
9.0 8.0 9.0 9.0
0.0
8
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y
5
5
5
5
5
5
aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios
RESULTADOS EDUCATIVOS
2006
2007
2008
2009
M1
M2
M1
M2
M1
M2
M1
M2
Concepto:
Núm
Nú Nú
Nú Nú
Núm.
Núm.
%
Núm.
.
% m. m. % m. m. %
Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional)
65. 10 69. 65. 92. 70. 76.
103.0 67.0
0 6.0
1
1
0
0
0
0
0
Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de
44. 69. 31. 44. 70. 35. 50.
67.0 30.0
egreso (por cohorte generacional)
0
0
8
0
0
9
0
0
0
Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de
32. 69. 21. 30. 70. 21. 30.
67.0 22.0
seis meses despues de egresar
0
8
0
0
4
0
0
0
Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral
30. 31. 20. 64. 35. 20. 57.
30.0
9.0
despues de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus
0
0
0
0
5
0
1
0
estudios
Número y % de satisfacción de los egresados (**)
76. 10 80. 74. 10 72. 72.
25.0 19.0
0
0
0 7.0
0
8 0.0
0
0
Número y % de una muestra representativa de la sociedad que
95. 11 10 94. 98. 96. 98.
95.0 91.0
tienen una opinión favorable de los resultados del PE (**)
0
0
8 0.0 4.0
5
0
0
0
Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el
35. 80. 52. 65. 85. 55. 64.
35.7
70.0 25.0
desempeño de los egresados del PE (**)
70
25
7
0
0
0
0
0
7
Imparten tutoría
50.0
50.0
7
3
0
3
3
3
0
3
7
33. 33. 33. 50. 50. 50. 50. 50. 50.
3
3
3
0
0
0
0
0
0
2012
Nú
m. %
15
4
35
8
0
14
3
64
22
9
15
55
70
17
95
23
9.0 9.0
5
M1
Nú
m.
91.
0
70.
0
70.
0
2010
M2
Nú
m. %
70. 76.
9
0
35. 50.
0
0
21. 30.
0
0
M1
Nú
m.
95.
0
80.
0
80.
0
2011
M2
Nú
m. %
80. 84.
2
0
41. 51.
0
3
24. 30.
0
0
M1
Nú
m.
95.
0
80.
0
80.
0
2012
M2
Nú
m. %
80. 84.
2
0
41. 51.
0
3
24. 30.
0
0
35. 20. 57. 41. 20. 48. 41. 20. 48.
0
0
0
0
1
0
8
0
8
10 75. 75. 10 75. 75. 10 75. 75.
0.0
0
0 0.0
0
0 0.0
0
0
95. 95. 10 10 97. 97. 11 10 99.
0
0 0.0 0.0
0
0 0.0 9.0
1
80. 58. 72. 80. 60. 75. 80. 60. 75.
0
0
5
0
0
0
0
0
0
39
FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI
2007-2009
LIC. EN CONTADURIA PUBLICA FISCAL
5DB03002
25USU0018F
FACULTAD
DE
ADMINISTRACION
AGROPECUARIA Y DESARROLLO RURAL
GUAMUCHIL, SINALOA
Nombre del programa educativo:
Clave de PE en formato 911:
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:
DES a la que pertenece:
Campus:
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
TSU
LIC
ESP MAE DOC
X
Trimest Cuatrime Sem
re
stre
estre Anual
X
9
Cursos
Cursos optativo
básico
s
100
NO
SI
X
NO
SI
Nivel Educativo:
Período lectivo:
Duración en períodos lectivos:
Porcentaje del plan en:
El servicio social está incorporado al PE:
El PE aplican procesos colegiados de evaluación del
aprendizaje
X
SI
NO
El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en
el aprendizaje
El PE tiene un curriculum flexible
X
NO
SI
NO
SI
X
En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que
justifica su pertinencia
Año de la última actualización del currículum:
X
2002
NO
Evaluado por los CIEES:
NO
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES:
La bibliografía recomendada está actualizada:
SI
Año
X
2006
SI
Año
Nivel obtenido
1
2
3
X
Orga
nism
o
Dura
cion
X
NO
SI
X
Listar opciones de titulación:
TESIS
PARTICIPACION EN UN PROYECTO DE INVESTIGACION
PRACTICA PROFESIONAL VALIDADA POR
TRES AÑOS
PARTICIPACION DE UN SEMINARIO DE
40
MEMORIA DE SERVICIO SOCIAL CON RIGOR METODOLOGICO
EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS
ELABORACION DE TEXTOS MANUELAES O MATERIAL DIDACTICO
REALIZAR ESTUDIOS DE POSGRADO CON 100% DE LOS CREDITOS DE ESPECIALIDAD Y
50% DE MAESTRIA
20 20
11 12
26 26
325
312
260
260
0
0
PERSONAL ACADÉMICO
20
2007
08
M
T
H
M
T
H
2006
Matrícula del PE:
2007
197
2006
H
Concepto:
Número de profesores de tiempo completo que participan en el 1
PE
Número de profesores de tiempo parcial que participan en el 5
PE
Total de profesores que participan en el PE
% de profesores de tiempo completo que participan en el PE
5
6
9
16.7%
44.4%
H
0
Maestría
0
Doctorado
0
Miembros del SNI
0
Miembros del SNC
0
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP
0
Imparten tutoría
0
Profesores de Tiempo Completo con:
H
2006
M
2009
2010
T
M
T
20
10
H
M
T
20
11
H
M
T
20
12
H
M
T
1
4
5
0
5
5
0
6
6
1
6
7
1
6
7
1
6
7
10
5
5
10
8
3
11
8
3
11
8
3
11
8
3
11
8
3
11
15
33.3
%
6
16.7
%
9 15
44.4 33.
% 3%
8
8 16
62. 31.
5% 3%
8
0
0
T
H
0
2007
M
0
T
0
0
0.0
0
0
0
0
0.0
3
3
0
0
0.0
1
1
0
0
0.0
1
1
0
0
0.0
0
0
0.0
3
3
0
0
0.0
2
2
2006
M
M
200
9
H
5
0
Profesores de Tiempo Completo con:
Especialidad
2008
4
Número de profesores visitantes que participan en las 0
actividades del PE
TITULACION
DIPLOMADO DE ACTUALIZACION EN EL
AREA QUE SE TRATE
PROMEDIO DE EXCELENCIA IGUAL O
MAYOR A 9.0
DOMINIO DE UN SEGUNDO IDIOMA
T
H
0
2007
M
T
0
H
0.
0
0.
0
0.
0
0.
0
0.
0
0.
0
0.
0
H
0
20
08
M
0
T
9 17
9
9 18
9
9 18
9
9 18
66. 35. 11. 66. 38. 11. 66. 38. 11. 66. 38.
7% 3% 1% 7% 9% 1% 7% 9% 1% 7% 9%
0
H
0
20
09
M
T
0
H
0
20
10
M
0
T
0
H
0
20
11
M
0
T
0
H
0
20
12
M
T
0
0
0.0
0
0 0.0
0
0 0.0
0
0 0.0
0
0
3
3
1.0
3
4 1.0
3
4 1.0
3
4 1.0
3
4
2
2
0.0
2
2 0.0
2
2 0.0
2
2 0.0
2
2
2
2
0.0
2
2 0.0
2
2 0.0
2
2 0.0
3
3
0
0
0.0
0
0 0.0
0
0 0.0
0
0 0.0
0
0
4
4
0.0
4
4 0.0
4
4 1.0
4
5 1.0
5
6
4
20
08
M
4
0.0
4
20
09
M
4 1.0
4
20
10
M
5 1.0
4
20
11
M
5 1.0
4
20
12
M
5
T
H
T
H
T
H
T
H
T
Especialidad
Maestría
75
60
60
60
Doctorado
25
20
40
40
#¡DI 50. 66.
V/0! 0
7
33. 33.
10 50.
0.0 0
33.
57.
1
28.
10 50.
0.0 0
33.
57. 10 50.
1
0.0 0
28.
33.
57.
1
28.
41
Miembros del SNI
25
20
40
40
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP
75
60
80
80
Imparten tutoría
50
40
80
80
3
3
33. 33.
3
3
3
33.
3
6
28.
6
66.
7
10 66.
0.0 7
57.
1
71.
4
3
33.
3
6
28.
6
66.
7
66.
7
71.
4
71.
4
3
50.
0
6
42.
9
83.
3
66.
7
85.
7
71.
4
Miembros del SNC
Concepto:
PROCESO EDUCATIVO
2006
2007
Núm.
Núm.
%
Número y % de becas otorgadas por la institución
42
Número y % de becas otorgadas por el PRONABES
15
Número y % de becas otorgadas por el CONACyT
0
Número y % de becas otorgadas por otros programas o
instituciones
0
Total del número de becas
57
21
8
13
15 63
76
Número y % de la tasa de titulación o graduación por cohorte
0
generacional (*)
Número y porcentaje de la tasa de retención del 1ro. al 2do.
25
Año (*)
0
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y
aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios
23 167
4
13
Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso
(por cohorte generacional)
0
0
0
Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis
meses despues de egresar
0
Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues
de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudios
0
Número y % de satisfacción de los egresados (**)
0
0
Número y % de una muestra representativa de la sociedad que tienen
una opinión favorable de los resultados del PE (**)
0
Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el
desempeño de los egresados del PE (**)
0
5
13
25
10
0.0
10
0.0
67
17
47
18
60
23
60
23
60
23
72
25
72
64
21
57
22
71
27
83
32
83
32
0.0
80.0
22.0
66.0
21.
2
85 32. 85.
85. 32. 85. 32.
32.7
.0
7
0
0
7
0
7
5
M1
%
10
0.0
10
0.0
5
25 65
17
67
5
53
Núm.
0
13
12
M2
Núm.
5
25 65
17
67
5
38
5
Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional)
13
25 65
17
66
5
5
RESULTADOS EDUCATIVOS
2006
2007
M1
5
20 65
17
54
1
0
5
Concepto:
66.
7
66.
7
2008
2009
2010
2011
2012
Núm
Nú
Nú
Nú
Nú
%
.
% m. % m.
%
m. % m. %
2
10
3 12
5 12
5 12
5 12
5
13
40 13 40 15 40
15 40 15 40 15
0
0
0
0
0
0
29 49
Número y % de alumnos que reciben tutoría
Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**)
8
41
0
66.
7
66.
7
Núm.
72
38
38
26
43
M2
Núm
.
%
52.
38
8
68.
26
4
39.
15
5
30.
8
8
58.
25
1
95
91
95.
8
12
12
10
0.0
5
5
2008
M
1
Nú
m.
64
.0
53
.0
53
.0
43
.0
64
.0
11
0.
0
9.
0
5
2009
M2
Nú
m. %
53. 82.
0
8
43. 81.
0
1
22. 41.
5
0
13. 30.
0
2
53. 82.
0
8
M1
Nú
m.
2010
M2
Nú
m. %
47. 82.
57.0
0
5
35. 74.
47.0
0
5
17. 36.
47.0
2
0
M1
Nú
m.
71.
0
60.
0
60.
0
55.
35.0 2.0 5.7
0
35. 70. 40.
50.0
0
0
0
M2
Nú
m. %
60. 84.
0
5
55. 91.
0
7
21. 35.
0
0
17. 30.
0
9
25. 62.
0
5
2011
M1
Nú
m.
83.
0
70.
0
70.
0
60.
0
50.
0
M2
Nú
m. %
70. 84.
0
3
60. 85.
0
7
25. 35.
7
0
18. 30.
0
0
35. 70.
0
0
2012
M1
Nú
m.
83.
0
70.
0
70.
0
60.
0
55.
0
M2
Nú
m. %
70. 84.
0
3
60. 85.
0
7
25. 35.
7
0
18. 30.
0
0
35. 63.
0
6
10 94.
96. 98. 95. 95. 10 10 97. 97. 11 10 99.
98.0
4.0
5
0
0
0
0 0.0 0.0
0
0 0.0 9.0
1
9.0
10
0.0
9.0 9.0
10
88.
10
10
9.0 8.0
9.0 9.0
9.0 9.0
0.0
9
0.0
0.0
42
FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI
2007-2009
LIC. EN NEGOCIOS AGROTECNOLOGICOS
5CD04003
25USU0018F
FACULTAD
DE
ADMINISTRACION
AGROPECUARIA Y DESARROLLO RURAL
Guamúchil, Sinaloa
Nombre del programa educativo:
Clave de PE en formato 911:
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:
DES a la que pertenece:
Campus:
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
TSU
LIC
X
Trimes
tre
Cuatrim
estre
Nivel Educativo:
Período lectivo:
Duración en períodos lectivos:
Cursos
básico
100
NO
X
NO
El servicio social está incorporado al PE:
Sem
estr
e
X
Anua
l
DOC
Cursos
optativo
s
SI
SI
El PE aplican procesos colegiados de evaluación del
aprendizaje
X
SI
NO
El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el
aprendizaje
El PE tiene un curriculum flexible
X
NO
SI
NO
SI
X
En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que
justifica su pertinencia
Año de la última actualización del currículum:
X
2002
NO
Evaluado por los CIEES:
SI
Año
X
NO
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES:
TESIS
MAE
9
Porcentaje del plan en:
La bibliografía recomendada está actualizada:
ESP
SI
Año
Nivel obtenido
1
2
3
X
Orga
nism
o
Dur
acio
n
X
NO
SI
X
Listar opciones de titulación:
PRACTICA PROFESIONAL VALIDADA POR
TRES AÑOS
43
PARTICIPACION EN UN PROYECTO DE INVESTIGACION
MEMORIA DE SERVICIO SOCIAL CON RIGOR METODOLOGICO
EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS
ELABORACION DE TEXTOS MANUELAES O MATERIAL DIDACTICO
REALIZAR ESTUDIOS DE POSGRADO CON 100% DE LOS CREDITOS DE ESPECIALIDAD Y 50%
DE MAESTRIA
20
2007
2008 2009 2010 11
81
110
78
78 78
PERSONAL ACADÉMICO
2006
42
Matrícula del PE:
2006
H
Concepto:
Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 5
Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE
9
Total de profesores que participan en el PE
% de profesores de tiempo completo que participan en el PE
14
6
33.3%
0
0
H
0.0
2.0
1.0
1.0
0.0
2.0
2.0
2007
M
0
1
1
0
0
1
2
T
0
3
2
1
0
3
4
H
0.0
1.0
1.0
0.0
0.0
1.0
1.0
T
14.3
H
2007
M
T
H
20
08
M
0
1
1
0
0
2
2
20
08
M
57.1
66.7
50.0
50.0
60.
0
40.
0
20.
0
50.
0
50.
0
50.
0
50.
0
50.
0
50.
0
50.
0
50. 10
0
0.0
50.
0
25.
0
75.
0
25.
0
75.
0
25. 10
0
0.0
50.
0
50.
0
50.
0
16.
7
75.
0
25. 10
0
0.0
50.
0
50.
0
50.
0
16.
7
75.
0
25. 10
0
0.0
50.
0
50.
0
50.
0
16.
7
60.
0
80.
0
50.
0
50.
0
10
0.0
10
0.0
75.
0
75.
0
50.
0
10
0.0
75.
0
10
0.0
50.
0
75.
0
66.
7
83.
3
50.
0
75.
0
66.
7
83.
3
75.
0
10
0.0
83.
3
10
0.0
2006
M
0
2
0
0
0
2
0
H
Especialidad
Maestría
Doctorado
Miembros del SNI
Miembros del SNC
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP
Imparten tutoría
0
0
Profesores de Tiempo Completo con:
1
2
2
1
0
3
0
2006
M
Profesores de Tiempo Completo con:
H
T
1
4
2
1
0
5
0
M
T
2
5
4 11
6 16
33.3 31.
% 3%
Especialidad
20
Maestría
40
Doctorado
40
28.6
33.3
Miembros del SNI
20
14.3
33.3
71.4
66.7
50.0
66.7
100.
0
100
20
20
20
20
20
08
09
10
11
12
H
M
T
H
M
T
H
M
T
H
M
T
H
M
T
2
2
4
2
2
4
4
2
6
4
2
6
4
2
6
7
2
9
7
2
9
7
2
9
7
2
9
7
2
9
9
4 13
9
4 13 11
4 15 11
4 15 11
4 15
22. 50. 30. 22. 50. 30. 36. 50. 40. 36. 50. 40. 36. 50. 40.
2% 0% 8% 2% 0% 8% 4% 0% 0% 4% 0% 0% 4% 0% 0%
7
13
20
35.0
%
T
35.7%
20
12
78
2007
H
3
7
10
30.0
%
M
2
4
Número de profesores visitantes que participan en las actividades 0
del PE
PARTICIPACION DE UN SEMINARIO DE
TITULACION
DIPLOMADO DE ACTUALIZACION EN EL
AREA QUE SE TRATE
PROMEDIO DE EXCELENCIA IGUAL O
MAYOR A 9.0
DOMINIO DE UN SEGUNDO IDIOMA
0
0
0
T
0
2
2
0
0
3
3
H
0.0
1.0
1.0
0.0
0.0
1.0
2.0
T
H
20
09
M
0
0
2
1
0
2
2
20
09
M
T
0
1
3
1
0
3
4
H
0.0
3.0
1.0
0.0
0.0
2.0
3.0
T
H
20
10
M
0
0
2
1
0
2
2
20
10
M
T
0
3
3
1
0
4
5
H
0.0
3.0
1.0
0.0
0.0
2.0
3.0
T
H
20
11
M
0
0
2
1
0
2
2
20
11
M
T
0
3
3
1
0
4
5
H
0.0
3.0
1.0
0.0
0.0
3.0
4.0
T
H
20
12
M
0
0
2
1
0
2
2
20
12
M
T
0
3
3
1
0
5
6
T
Miembros del SNC
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP
60
100
Imparten tutoría
10
0.0
10
0.0
10
0.0
10
0.0
10
0.0
10
0.0
10
0.0
10
0.0
PROCESO EDUCATIVO
44
Concepto:
2006
Núm.
Número y % de becas otorgadas por la institución
0.0
Número y % de becas otorgadas por el PRONABES
5.0
Número y % de becas otorgadas por el CONACyT
0.0
Número y % de becas otorgadas por otros programas o
instituciones
0.0
Total del número de becas
5.0
Número y % de alumnos que reciben tutoría
0.0
0.0
11.9
7.0
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y
aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios
Concepto:
5.0
M1
Núm.
Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional)
0
Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de
egreso (por cohorte generacional)
0
Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de
seis meses despues de egresar
Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral
despues de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus
estudios
Número y % de satisfacción de los egresados (**)
7
Número y % de una muestra representativa de la sociedad que
tienen una opinión favorable de los resultados del PE (**)
0
Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el
desempeño de los egresados del PE (**)
25
8.2
9.0
48.
2
11.
13.0
8
14.
16.0
5
34.
38.0
5
21.0 53.0
75.0
12.0
75.0
85.0
14.0
74.0
77.0
10.0
77.0
5.0
5.0
RESULTADOS EDUCATIVOS
2006
2007
M2
M1
M2
Núm
Núm.
%
Núm.
.
%
85.
14
12
0
7
10
12
12
0
0.0
25.
12
3
0
0
12
0
70
1000
70
14
95
0
280
2009
Nú
m. %
3.0 3.8
5.0 6.4
0.0
2010
2011
Nú
Nú
m. % m. %
3.0 3.8 3.0 3.8
5.0 6.4
0.0 0.0 0.0
2012
Nú
m. %
3.0 3.8
5.0 6.4
0.0
1.0 0.9 2.0 2.6 2.0 2.6 2.0 2.6 2.0 2.6
9.9
8.0
17.0
Número y % de la tasa de titulación o graduación por cohorte
19.0
generacional (*)
Número y porcentaje de la tasa de retención del 1ro. al 2do. Año
19.0
(*)
Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**)
2007
2008
Núm
Núm
%
.
%
.
%
0.0
3.0 2.7
11.9
8.0
9.9
5.0 4.5
0.0
0.0
12
55.
0
16.
0
18.
0
33.
0
70.
5
20.
5
23.
1
42.
3
5.0
M1
Nú
m.
16.
0
13.
0
13.
0
8.0
10.
0
57.
0
20.
0
23.
0
33.
0
12.
8
73.
1
25.
6
29.
5
42.
3
5.0
2008
M2
Nú
m. %
13. 81.
0
3
61.
8.0
5
30.
4.0
8
M1
Nú
m.
18.
0
16.
0
16.
0
13.
0
5.0
57.
0
26.
0
26.
0
33.
0
6.4
73.
1
33.
3
33.
3
42.
3
5.0
2009
M2
Nú
m. %
16. 88.
0
9
13. 81.
0
3
31.
5.0
3
10.
0
57.
0
26.
0
26.
0
33.
0
12.
8
73.
1
33.
3
33.
3
42.
3
5.0
M1
Nú
m.
23.
0
18.
0
18.
0
15.
0
2010
M2
Nú
m. %
18. 78.
0
3
15. 83.
0
3
27.
5.0
8
M1
Nú
m.
26.
0
23.
0
23.
0
20.
0
2011
M2
Nú
m. %
23. 88.
0
5
20. 87.
0
0
30.
7.0
4
M1
Nú
m.
25.
0
22.
0
22.
0
2012
M2
Nú
m. %
22. 88.
0
0
19. 86.
0
4
31.
7.0
8
19.
0
71. 13. 10. 76. 16. 13. 81. 18. 14. 77. 23. 18. 78. 22. 17. 77.
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
4
9
3
8
3
3
95. 11 10 94. 98. 96. 98. 95. 95. 10 10 97. 97. 11 10 99.
91
8 0.0 4.0
5
0
0
0
0
0 0.0 0.0
0
0 0.0 9.0
1
10
10
10
88.
10
10
12
9.0 9.0
9.0 9.0
9.0 8.0
9.0 9.0
9.0 9.0
0.0
0.0
0.0
9
0.0
0.0
10
45
FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI
2007-2009
LIC. EN NEGOCIOS INTERNACIONALES
55DC04007
25USU0018F
FACULTAD
DE
ADMINISTRACION
AGROPECAURIA Y DESARROLLO RURAL
Guamúchil, Sinaloa
Nombre del programa educativo:
Clave de PE en formato 911:
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:
DES a la que pertenece:
Campus:
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
TSU
LIC
X
Trimes
tre
Cuatrim
estre
Nivel Educativo:
Período lectivo:
Duración en períodos lectivos:
Cursos
básico
100
NO
X
NO
El servicio social está incorporado al PE:
Sem
estr
e
X
Anua
l
DOC
Cursos
optativo
s
SI
SI
El PE aplican procesos colegiados de evaluación del
aprendizaje
X
SI
NO
El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el
aprendizaje
El PE tiene un curriculum flexible
X
NO
SI
NO
SI
X
En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que
justifica su pertinencia
Año de la última actualización del currículum:
X
2002
NO
Evaluado por los CIEES:
SI
Año
SI
Año
Nivel obtenido
1
2
3
X
NO
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES:
TESIS
MAE
9
Porcentaje del plan en:
La bibliografía recomendada está actualizada:
ESP
Orga
nism
o
Dur
acio
n
X
NO
SI
X
Listar opciones de titulación:
PRACTICA PROFESIONAL VALIDADA POR
TRES AÑOS
46
PARTICIPACION EN UN PROYECTO DE INVESTIGACION
MEMORIA DE SERVICIO SOCIAL CON RIGOR METODOLOGICO
EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS
ELABORACION DE TEXTOS MANUELAES O MATERIAL DIDACTICO
REALIZAR ESTUDIOS DE POSGRADO CON 100% DE LOS CREDITOS DE ESPECIALIDAD Y 50%
DE MAESTRIA
2006
Matrícula del PE:
438
Concepto:
2006
H
2007
2008
2009
PARTICIPACION DE UN SEMINARIO DE
TITULACION
DIPLOMADO DE ACTUALIZACION EN EL
AREA QUE SE TRATE
PROMEDIO DE EXCELENCIA IGUAL O
MAYOR A 9.0
DOMINIO DE UN SEGUNDO IDIOMA
2010
406
443
400 400
PERSONAL ACADÉMICO
M
Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 6
1
Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE
12
7
Total de profesores que participan en el PE
18
8
% de profesores de tiempo completo que participan en el PE
33.3%
12.5%
T
7
19
26
26.9
%
2007
H
3
7
10
30.0
%
M
20
11
40
0
T
1
4
5 12
6 16
16.7 25.
% 0%
20
12
40
0
20
20
20
20
20
08
09
10
11
12
H
M
T
H
M
T
H
M
T
H
M
T
H
M
T
3
2
5
3
3
6
6
3
9
6
3
9
6
3
9
5
4
9
5
4
9
5
4
9
5
4
9
5
4
9
8
6 14
8
7 15 11
7 18 11
7 18 11
7 18
37. 33. 35. 37. 42. 40. 54. 42. 50. 54. 42. 50. 54. 42. 50.
5% 3% 7% 5% 9% 0% 5% 9% 0% 5% 9% 0% 5% 9% 0%
Número de profesores visitantes que participan en las actividades 0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
del PE
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o
modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
20
20
2006
2007
08
09
Profesores de Tiempo Completo con:
H
M
T
H
M
T
H
M
T
H
M
Especialidad
1
0
1
1.0
1
2 1.0
1
2 1.0
0
Maestría
0
1
1
0.0
0
0 0.0
1
1 0.0
3
Doctorado
3
0
3
2.0
0
2 2.0
0
2 2.0
0
Miembros del SNI
1
0
1
1.0
0
1 1.0
0
1 1.0
0
Miembros del SNC
0
0
0
0.0
0
0 0.0
0
0 0.0
0
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP
3
0
3
2.0
0
2 2.0
0
2 3.0
2
Imparten tutoría
0
0
0
1.0
1
2 3.0
1
4 4.0
2
20
20
2006
2007
08
09
Profesores de Tiempo Completo con:
H
M
T
H
M
T
H
M
T
H
M
100. 50. 33. 50. 40. 33.
Especialidad
16.7
14.3 33.3
0
0
3
0
0
3
50. 20.
10
Maestría
100.0
14.3
0
0
0.0
50. 66.
40. 66.
Doctorado
50.0
42.9 66.7
0
7
0
7
25. 33.
20. 33.
Miembros del SNI
16.7
14.3 33.3
0
3
0
3
Miembros del SNC
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP
50.0
42.9 66.7
50. 66.
40. 10 66.
0
0
T
1
3
2
1
0
5
6
H
1.0
3.0
2.0
2.0
0.0
3.0
4.0
T
16.
7
50.
0
33.
3
16.
7
H
16.
7
50.
0
33.
3
33.
3
0
20
10
M
0
2
1
0
0
3
2
20
10
M
0
0
T
1
5
3
2
0
6
6
H
1.0
3.0
2.0
2.0
0.0
4.0
4.0
T
11.
1
66. 55.
7
6
33. 33.
3
3
22.
2
H
16.
7
50.
0
33.
3
33.
3
83. 50. 10
0
20
11
M
0
2
1
0
0
3
2
20
11
M
0
0
T
1
5
3
2
0
7
6
H
1.0
3.0
2.0
2.0
0.0
4.0
4.0
T
11.
1
66. 55.
7
6
33. 33.
3
3
22.
2
H
16.
7
50.
0
33.
3
33.
3
66. 66. 10
0
20
12
M
0
2
1
0
0
3
2
20
12
M
0
T
1
5
3
2
0
7
6
T
11.
1
66. 55.
7
6
33. 33.
3
3
22.
2
77. 66. 10
77.
47
0
7
0
0.0 7
3
100. 50. 10 50. 80. 13 66. 10
0
0
0.0 0
0
3.3 7
0.0
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o
modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
PROCESO EDUCATIVO
2006
2007
2008
2009
2010
2011
Concepto:
Núm
Núm
Nú
Nú
Nú
Núm.
%
.
%
.
% m. % m. % m. %
Número y % de becas otorgadas por la institución
0
16
4
10
2 15
4 15
4 15
4
Número y % de becas otorgadas por el PRONABES
38
9
31
8
45 10 45 11 45 11 45 11
Número y % de becas otorgadas por el CONACyT
0
0
0
0
0
0
Número y % de becas otorgadas por otros programas o
0
0
0
0
0
instituciones
0
Total del número de becas
38
9 47
12 55
12 60
15 60
15 60
15
22
23
23
Número y % de alumnos que reciben tutoría
0
94
23 219
49
57
58
58
6
3
3
Número y % de la tasa de titulación o graduación por cohorte
0
0
67
17
78 18 40 10 60 15 60 15
generacional (*)
Número y porcentaje de la tasa de retención del 1ro. al 2do. Año
10
77
19 102 23 75 19
25 97 24
0
0
(*)
0
14. 63. 15. 75. 18. 75. 18.
Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**)
20
78.0 24.0
5.9 63.0
2
0
8
0
8
0
8
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y
5
5
5
5
5
5
aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios
RESULTADOS EDUCATIVOS
2006
2007
2008
2009
M1
M2
M1
M2
M1
M2
M1
M2
Concepto:
Núm
Nú Nú
Nú Nú
Núm.
Núm.
%
Núm.
.
% m. m. % m. m. %
Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional)
93. 79. 78. 98. 53. 51. 96.
72.0 67.0
1
7
2
0
0
0
0
0
0
Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de
74. 78. 54. 69. 51. 36. 70.
67.0 50.0
egreso (por cohorte generacional)
0
0
6
0
0
2
0
0
6
Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de
29. 78. 23. 29. 51. 15. 29.
67.0 20.0
seis meses despues de egresar
0
9
0
0
5
0
0
4
Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral
26. 54. 20. 37. 36. 20. 55.
50.0 13.0
despues de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus
0
0
0
0
0
0
6
0
estudios
Número y % de satisfacción de los egresados (**)
86. 92. 80. 87. 60. 51. 85.
29.0 25.0
0
0
2
0
0
0
0
0
0
Número y % de una muestra representativa de la sociedad que
95. 11 10 94. 98. 96. 98.
95.0 91.0
tienen una opinión favorable de los resultados del PE (**)
0
0
8 0.0 4.0
5
0
0
0
Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el
10
10
10
71.4
12.0 12.0
9.0 9.0
9.0 9.0
desempeño de los egresados del PE (**)
35
25
0.0
0.0
0.0
Imparten tutoría
33.3
0
0.0 7
7
0.0 8
7
0.0 8
66. 66. 66. 66. 66. 66. 66. 66. 66.
7
7
7
7
7
7
7
7
7
2012
Nú
m. %
15
4
45 11
0
0
60
23
3
15
58
60
15
97
24
75. 75.
0
0
5
M1
Nú
m.
87.
0
84.
0
84.
0
2010
M2
Nú
m. %
84. 96.
6
0
58. 69.
0
0
25. 29.
0
8
M1
Nú
m.
87.
0
80.
0
80.
0
2011
M2
Nú
m. %
80. 92.
0
0
56. 70.
0
0
25. 31.
0
3
M1
Nú
m.
87.
0
80.
0
80.
0
2012
M2
Nú
m. %
80. 92.
0
0
56. 70.
0
0
25. 31.
0
3
58. 21. 36. 56. 21. 37. 56. 21. 37.
0
0
0
0
2
0
5
0
5
60. 51. 85. 60. 51. 85. 60. 51. 85.
0
0
0
0
0
0
0
0
0
95. 95. 10 10 97. 97. 11 10 99.
0
0 0.0 0.0
0
0 0.0 9.0
1
88.
10
10
9.0 8.0
9.0 9.0
9.0 9.0
9
0.0
0.0
48
V. Proyecto integral de la DES.
49
VI. Consistencia interna del ProDES y su impacto en el cierre de brechas de calidad
al interior de la DES
Verificación de la congruencia con la visión de la DES:
Objetivos
Estratégicos
O1
O2
O3
O4
X
X
X
X
Visión de la DES al 2012
Dependencia de educación superior competitiva con liderazgo académico, en la formación de recursos humanos, en
áreas de las ciencias económicas administrativas, sensibles a los problemas sociales y productivos de nuestra región,
estado y país.
Los egresados de la DES son reconocidos por su capacidad y responsabilidad profesional, su calidad académica y de
investigación con sentido humano
Logra sus propósitos en una gestión colegiada, sustentada en la planeación y evaluación permanente de los programas
educativos de calidad que ofrece.
Por su elevada calidad y pertinencia de los programas educativos flexibles y acreditados, sustentados en la innovación,
con un modelo pedagógico centrado en el aprendizaje.
x
x
x
x
X
X
X
X
X
X
X
X
O.1. Elevar la capacidad académica a partir de incrementar el número y el nivel de habilitación de los PTC avanzando en el grado
de desarrollo del CA; e Incrementar las LGAC que se cultivan en la DES para que impacten en todos los PE, mediante la creación
de un nuevo CA.
O.2. Mantener la elevada competitividad académica mediante el incremento de la tasa de titulación y la reforma Curricular a los PE.
O.3. Fortalecer la innovación educativa mediante la transformación de la práctica docente y la implementación del modelo centrado
en el aprendizaje.
O.4. Asegurar el adecuado desarrollo de cada uno los PE y las LGAC, mediante el uso compartido de la planta académica, la
infraestructura, el equipo y los recursos de la DES.
Evaluación del impacto de los diversos componentes del ProDES 2008-2009 en la mejora de la capacidad
y la competitividad de la DES.
Metas compromiso 2008-2009
CAPACIDAD ACADÉMICA:
Número y % de PTC con:
Especialidad
Maestría
Doctorado
Perfil deseable reconocido por el PROMEPSES
Adscripción al SNI o SNC
Participación en el programa de tutorías
Cuerpos académicos en Consolidación
Cuerpos académicos en Formación
COMPETITIVIDAD ACADÉMICA:
Número y % de PE con estudios de factibilidad
para buscar su pertinencia.
Número y % de PE con currículo flexible.
Número y % de PE que se actualizarán
incorporando elementos de enfoques centrados
en el estudiante o en el aprendizaje.
Número y % de PE de licenciatura y TSU de
buena calidad del total de la oferta educativa
evaluable
Número y % de matrícula atendida en PE de
licenciatura y TSU de buena calidad del total
asociada a los PE evaluables
2008
2009
3
8
8
15
2
14
10
16
3
14
1
0
5
16
0
0
4 (100%)
4 (100%)
0
4 (100%)
0
4 (100%)
3 (75%)
4(100%)
842(65.5%)
1305(100%)
Objetivos General del Proyecto integral.
Elevar la capacidad académica, asegurar la competitividad de la
FAADER y crear las condiciones que permita elevar la calidad de
los servicios prestados a los estudiantes.
Objetivos particulares y acciones para lograr las metas
OP1
OP2
OP3
OP4
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
OP1 Elevar la capacidad académica de la FAADER, incrementando el número y el nivel de habilitación de los PTC, para impulsar la
investigación y mejorar la atención a estudiantes en asesoría de tesis y mayor cobertura en el programa de tutorías.
OP2 Mejorar el nivel de desarrollo del CAEC económico administrativo para ubicarlo en vías de consolidación.
OP3 Fortalecer (mantener o asegurar) la competitividad académica de la FAADER, incrementando la tasa de titulación y
priorizando la atención a las recomendaciones de CACECA.
OP4 Elevar la calidad de los servicios prestados a los estudiantes mejorando los ambientes de aprendizaje para fortalecer los
procesos formativos.
55
Verificación de la articulación entre problemas, políticas, objetivos y estrategias:
Concepto
Fortalecer la
capacidad
académica.
Problemas
Insuficiencia de PTC (
para atender PE .
Insuficiente nivel de
desarrollo del CAEC,
poco integrado y nula
vinculación con redes
nacionales e
internacionales.
Bajo nivel de habilitación
de los PTC
Bajas tasas de titulación
por cohorte.
Fortalecer la
competitividad
académica.
Políticas
La promoción de PTP a PTC
será exclusiva para aquellos
que tengan mínimo grado de
maestría y preferentemente
doctorado, de acuerdo a las
necesidades de operación de
los PE y las LGAC del CA.
Los
PTC
desarrollaran
equilibradamente funciones de
docencia,
investigación,
gestión
y
divulgación
socialmente pertinente.
La administración escolar
apoya el mejoramiento de la
habilitación de los PTC y su
organización voluntaria en CA
para alcanzar adecuado nivel
de desarrollo y cultivar LGAC
socialmente pertinentes y
articuladas con las líneas
formativas de los PE.
Objetivos Estratégicos
Elevar la capacidad académica
a partir de incrementar el
número
y
el
nivel
de
habilitación
de
los
PTC
avanzando en el grado de
desarrollo
del
CA;
e
Incrementar las LGAC que se
cultivan en la DES para que
impacten en todos los PE,
mediante la creación de un
nuevo CA.
Los PE que integran la oferta
académica de la DES, en nivel
licenciatura deberán mantener
su calidad para atender al
100% de la matrícula en este
tipo de programas.
Mantener
la
elevada
competitividad
académica
mediante el incremento de la
tasa de titulación y la reforma
Curricular a los PE, atención
tutorial
personalizada,
promover
la
movilidad
estudiantes con participaciones
en
estancias
académicas,
congresos, Foros y prácticas
profesionales.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Cerrar brechas
de calidad al
interior de la
DES.
Consolidar el
funcionamiento
integral de la DES
La DES comparte el recurso
humano, infraestructura física
y equipo en los PE, con CA
afines que permite superar
rezagos de los más débiles y
potenciar los resultados de los
más desarrollados.
Los PTC tendrán el nivel de
habilitación, contribuyendo al
cierre de brechas que permita
asegurar
la
capacidad
académica de los PE.
Asegurar
el
adecuado
desarrollo de cada uno los PE
y las LGAC, mediante el uso
compartido de la planta
académica, la infraestructura,
el equipo y los recursos de la
DES.
•
•
•
•
Estrategias
Impulsar
para
la
promoción de PTP´s a
PTC´s.
Incrementar el nivel de
los PTC de maestría a
doctorado.
Fomentar el desarrollo
del CAEC.
Impulsar la investigación
participativa
de
los
miembros del Cuerpo
Académico.
Establecer vinculación
con CA de otras DES.
Fortalecer la vinculación
con
los
sectores
productivos e identificar
necesidades
de
investigación social.
Ampliar el número de
LGAC para lograr la
cobertura de 100% de lo
PE.
Impulsar la titulación
mediante la difusión
permanente
del
reglamento de titulación
y pláticas grupales con
los estudiantes próximos
a graduarse impulsar
diplomados
como
opciones de titilación.
Establecer mecanismos
adecuados
de
comunicación
con
egresados
y
empleadores.
Aplicar técnicas
de
selección eficientes, en
el reclutamiento de los
alumnos
de
nuevo
ingreso.
Organizar y realizar la
Reforma curricular.
Atender
las
áreas
débiles detectadas en
recomendaciones
de
CACECA, para cada
uno de los PE.
Promover
acciones
compartidas entre las
LGAC en materia de
divulgación
y
cooperación académica,
organización
de
eventos, publicaciones.
Organizar de manera
conjunta eventos como:l
Simposium, congresos,
encuentros etc. para
todos los PE.
Articular las acciones de
desarrollo del CA con
los requerimientos de
los PE.
Mejorar los niveles de
56
habilitación
y
reconocimiento de los
integrantes del CAEC y
sus
niveles
de
productividad.
Pertinencia de la
oferta educativa.
PE requieren
reestructuración
curricular
Los PE que integran la oferta
académica de la DES, en nivel
licenciatura deberán mantener
su calidad para lograr elevar
al 100% la matrícula atendida
en este tipo de programas
Elevar competitividad
académica mediante el
incremento de la tasa de
titulación y la reforma
Curricular a los PE.
•
•
•
Establecer mecanismos
adecuados de
comunicación con
egresados y
empleadores.
Organizar y realizar la
Reforma curricular.
Atender
las
áreas
débiles detectadas de
acuerdo
a
las
recomendaciones
emitidas por CACECA,
para cada uno de los
PE.
Evaluación de la factibilidad para lograr los objetivos y compromisos de la DES.
La factibilidad de los objetivos y compromisos planteados en el ProDES dependen en gran medida de la
respuesta por parte de la institución en el otorgamiento de plazas de PTC; por lo tanto, los indicadores de
capacidad académica se elevaran, con la participación de la planta académica vigente habilitada
pedagógica y disciplinarmente, pero su mayor impacto será con la incorporación de nuevos PTC que
atiendan en función de los parámetros de ANUIES, la matrícula escolar de los PE.
Este es un elemento importante en el proceso de desarrollo de los PE, sobretodo por la necesidad de
recuperar espacios de los PTC en proceso de jubilación y jubilados, con personal habilitado con el perfil
mínimo deseable.
57
VII.
Conclusiones.
1. El ProDES ha servido como un nuevo plan estratégico, que se revisa y actualiza cada año, como un
verdadero ensayo de planeación participativa, para su actualización se han retomado las observaciones
realizadas por el Comité de evaluación del PIFI 2007 y los resultados del diagnóstico del proceso
académico y de funcionamiento de la DES, con el propósito de mejorar su capacidad y competitividad
académica.
2. Los principales problemas de la DES son: a) La baja capacidad académica: derivado de insuficiencia de
PTC, el bajo nivel de habilitación, el insuficiente nivel de desarrollo del CAEC y; b) La baja tasa de
titulación por cohorte generacional; c) la urgente reforma curricular.
3. La DES requiere elevar la competitividad académica así como su tasa de titulación por cohorte.
4. La DES necesita elevar el número de PTC y su nivel de habilitación, así como fortalecer innovar los
procesos educativos y elevar la tasa de titulación.
5. El proyecto integral contempla como prioridades: elevar el número y nivel de habilitación de los PTC,
para mejorar el desarrollo del CA y fortalecer su vinculación con pares académicos y sector social;
mantener competitividad académica innovando los procesos educativos, incrementar la tasa de titulación, y
fortalecer la atención a los estudiantes.
58