SEMINARIO: LA EDUCACIÓN PREPARATORIA. DESAFÍOS PARA EL NUEVO MILENIO INTERNET NO SIRVE... José Antonio Robledo y Meza P. I. Colegio de Filosofía Facultad de Filosofía y Letras BUAP [email protected] [email protected] En esta conferencia pretendo participar a ustedes de una serie de reflexiones sobre las repercusiones que ha tenido y seguirá teniendo la Internet en el mundo escolar y de qué manera lo ha trasformado y lo seguirá haciéndo. Comenzaré con una breve historia de la Internet, para continuar con las descripciones en torno a manera que la Internet ha transformado la enseñanza en el salón de clases, los contenidos escolares de la enseñanza, la enseñanza de ciertas habilidades y la manera en que la Internet puede ser usada por la BUAP como aliada para resolver el conflicto entre los valores de la excelencia académica y la igualdad de oportunidades. Para mis reflexiones me apoyaré en la siguiente definición de docencia Alguien enseña a alguien algo en un salón de clases Esta definición puede reformularse de la siguiente manera Un maestro enseña a un alumno algo en un salón de clases. Pero antes de comenzar hagamos una breve historia de Internet. Historia de Internet Internet ha desencadenado cambios sin precedentes en el mundo escolar y no sólo de la informática y de las comunicaciones. Los inventos del telégrafo, teléfono, radio y ordenador sentaron las bases para esta integración de capacidades nunca antes vivida. Internet es a la vez una oportunidad de difusión mundial, un mecanismo de propagación de la información y un medio de colaboración e interacción entre los individuos y sus computadoras independientemente de su localización geográfica. Hoy día, términos como [email protected] (la dirección electrónica de quien aquí escribe) y http://www.ati.es/DOCS/internet/histint/histint1.html#origenes (una de las páginas donde puede seguirse la historia de Internet) fluyen fácilmente en el lenguaje común de las personas.1 1 Sobre la historia de Internet se puede consultar también http://jamillan.com/histoint.htm: breve historia de Internet www.internetvalley.com/history-refer.html www.webreference.com/internet/history.html 1 Parece lejano un día de julio de 1961 cuando Leonard Kleinrock publicó desde el MIT el primer documento sobre la teoría de conmutación de paquetes. A finales de 1966 Lawrence G. Roberts se trasladó a la DARPA a desarrollar el concepto de red de ordenadores y rápidamente confeccionó su plan para ARPANET, publicándolo en 1967. La ARPANET original evolucionó hacia Internetworking (trabajo entre redes) hasta que en 1985, Internet se estableció firmemente como una tecnología que ayudaba a una amplia comunidad de investigadores y desarrolladores, y empezaba a ser empleada por otros grupos en sus comunicaciones diarias entre computadoras. El correo electrónico se empleaba ampliamente entre varias comunidades, a menudo entre distintos sistemas. El éxito de Internet se debe a la feliz conjunción de comunidades como de tecnologías. Su éxito se puede atribuir tanto a la satisfacción de las necesidades básicas de la comunidad como a la utilización de esta comunidad de un modo efectivo para impulsar la infraestructura. Así pues, el sentido de comunidad resultó fundamental desde la temprana ARPANET y el reciente desarrollo y amplia difusión del World Wide Web ha continuado en este sentido: formar nuevas comunidades. Finalmente en este paréntesis histórico, el 24 de Octubre de 1995, el FNC (Federal Networking Council, Consejo Federal de la Red) aceptó unánimemente una resolución definiendo el término Internet: Internet hace referencia a un sistema global de información que (1) está relacionado lógicamente por un único espacio de direcciones global basado en el protocolo de Internet (IP) o en sus extensiones, (2) es capaz de soportar comunicaciones usando el conjunto de protocolos TCP/IP o sus extensiones u otros protocolos compatibles con IP, y (3) emplea, provee, o hace accesible, privada o públicamente, servicios de alto nivel www.geocities.com/~anderberg/ant/history.htm www.isoc.org/internet/history www.mids.org/mn/904/large.html www.w3.org/History.html www.silvalonline.com/secret.html www.internetvalley.com/intval.html Sobre Internet2 www.internet2.edu 2 en capas de comunicaciones y otras infraestructuras relacionadas aquí descritas”. El poder y ventajas de la Internet en la sociedad de la información y el conocimiento la ha hecho merecedora a reconocimientos tanto seculares como religiosos. En este año que esta por terminar fueron galardonados los llamados “padres de Internet” -Lawrence Roberts, Robert Kahn, Vinton Cerf y Tim Berners-Lee-, con el Premio Príncipe de Asturias de Investigación Científica y Técnica 2002. El galardón fue concedido al considerar que dichos investigadores crearon “uno de los avances tecnológicos más importantes de nuestro tiempo”.2 Y el Vaticano no se ha quedado atrás ya que en dos documentos - “Ética e Internet” (una reflexión sobre asuntos morales) y “La Iglesia en Internet” (una relación de la oferta pastoral en línea)anima a la iglesia para que utilice Internet que la considera como “una oportunidad y un reto y no una amenaza”. Ambos documentos se hicieron públicos en una conferencia de prensa en el Vaticano el 28 de febrero del 2002.3 Un ejemplo más de la importancia de la Internet en la vida cotidiana de los jóvenes es que hace posible que un joven poblano siga las clases de un colegio español; el mismo tiempo invertir sus ahorros en la bolsa de Tokio y comprar sus libros, buscando el nombre de sus profesores, en la página de varias librerías de la ciudad4; y cuando tiene problemas de orden filosófico consulta los libros existentes en las bibliotecas de todo el mundo y colocados en la red (ver diapositiva). Comunicación de lo local a lo mundial y todo el ambiente académico está cambiando.5 Para dar sólo unos datos más he aquí unos datos sorprendentes: en la World Wide Web o Malla Mundial esperan tu visita casi un millón de páginas (quien quiera leerlas tendrá que dedicar una jornada laboral normal, pero sin festivos ni vacaciones 2 http://mx.yahoo.com/noticias/020523/tecnologia/cni/premio-creadores-internet-1022160360.html Para más información se puede consultar, entre otros sitios, el siguiente http://www.signis.net/conseilsp.htm 4 He aquí algunas direcciones de librerías en la ciudad de Puebla de Zaragoza: http://www.buap.mx/fomedit/compras.htm http://www.medicosdepuebla.com/medicosdepuebla.com/pagina/profiles.php?222 http://www.pyv.info/prov.html http://www.anticuaria.com.mx/puebla.htm http://www.edicionesimpala.com/provincia.html http://www.todoescolar.com/vmcitst/cgi-bin/HBusEsc1.EXE?0,0,0,0,,,8004,0 5 Aquí sólo mencionamos dos sitios importantes para los internautas de habla castellana: http://jamillan.com/cvc.htm: que pertenece al Centro Virtual Cervantes del Instituto Cervantes y está orientado a la enseñanza de la lengua y difusión de la cultura y http://cervantesvirtual.com/index.shtml: que pertenece a la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes el “proyecto Gutenberg” en español. 3 3 durante más de veinte mil años) y eso no es todo: el total de los contenidos que mueven los grupos de discusión (news groups) puede perfectamente cuadruplicar el contenido de la Web. Y el conjunto del correo electrónico que circula por el mundo supera con mucho las cifras anteriores. Hoy en día hay más de 5 millones de dominios (los nombres que siguen al signo @ del correo) y a cada uno pueden corresponder muchas direcciones de correo electrónico. El tráfico por la red se dobla cada 100 días: hace ya un año que en Inglaterra circulan más datos que voz por las líneas telefónicas. Las cifras de comercio basado en la red que se prevén para el futuro inmediato superan la actividad económica de muchos países. Aspectos de mucho interés para los educadores son los problemas que gira alrededor de las ventajas y los peligros del Internet. Tres son los aspectos generales que aquí quiero resaltar. En primer lugar, el manejo sin dificultades y el acceso aparentemente ilimitado al conocimiento y la alta flexibilidad comunicativa. Un repaso de la historia de los medios nos muestra que al parecer, ningún medio “nuevo” se ha escapado de esta ambivalencia entre la euforia y la apocalipsis. En segundo lugar, determinados actos delictivos, tales como la violación de barreras de seguridad para acceder a datos secretos o privados, o la difusión de pornografía infantil, se prestan para una tematización espectacular a nivel público. Finalmente, la discusión pública sobre la Red permite constatar una notable moralización del debate, al igual que en el caso de otros discursos públicos. Esta moralización implica la referencia a priori a valores y normas irreflexivos, basados en perjuicios, sin que el tema de fondo ni los criterios de juicio fuesen el objeto de una reflexión cuidadosa. No trataremos aquí estos asuntos a profundidad.6 Hasta Aquí la historia de Internet. Ahora pasaremos a mencionar los impactos que ha tenido en el ámbito escolar hasta donde mi capacidad de observación puede dar. Junto a estas observaciones haré una reflexiones que pretenden abrir la discusión sobre los temas aludidos. 6 Quien quiera iniciarse en el debate de estos asuntos puede consultar http://www.uni-leipzig.de/~debatin/uruguay/etica.html: que aloja la conferencia “Principios de la ética en Internet: Áreas de conflicto y perspectivas de solución” de Bernhard Debatin. Conferencia en el marco del Seminario “Ethica e Internet”, Instituto Goethe Montevideo, Uruguay, celebrado el 17 y 18 Agosto de 1999. 4 LA ENSEÑANZA EN EL SALON DE CLASES Hasta hace poco se reconocía al salón de clases como el espacio privilegiado del aprendizaje. Era un espacio dominado por el maestro donde éste sujetaba a prueba y revisaba, hacía que sus alumnos utilizaran la información en ejercicios y ejercía su autoridad de distintas maneras. Hoy día, poco a poco, el salón de clases pierde esta condición y con ello su legitimidad debido a que muchos niños y jóvenes (no pocos adultos) ya no lo aceptan como la institución social donde se promueve el aprendizaje, donde se suscita la participación recíproca y comprensiva de todos aquellos que participan en la empresa de aprender. Un día escuché a unos estudiantes despotricando contra la escuela (salones de clase y horarios). Decían, entre otras cosas, que eran espacios de castigo para el cuerpo y para la mente. Para cada vez más personas el salón de clases ha dejado de ser el lugar más adecuado para fomentar la discusión racional y este cambio de status del salón de clases ha modificado la relación enseñanza-aprendizaje y a los actores que la definían. Y los cambios que parecen no tener fin han sumido a los antiguos profesores en grandes depresiones que es necesario contrarrestar con imaginación y creatividad. Como todo docente sabe la calidad de su enseñanza depende de, básicamente, cuatro elementos: 1) la estructura del contenido (el modo en que se haya seleccionado y organizado) de la clase y saber cual es la mejor estructura para tener una enseñanza de lo más efectiva es cuestión empírica que sólo se resuelve con experiencia; 2) el modo en que la clase se haya seleccionado y organizado; 3) el tipo de estudiantes incluidos en ella y, 4) el lugar de los estudiantes en la escuela. Quiero detenerme en el tercero y cuarto elementos mencionados, esto es, los elementos que se refieren a los estudiantes. Para nadie es un secreto que buena parte del aprendizaje en el salón de clases se debe a la actividad de los alumnos. Éstos aprenden de las preguntas hechas por sus maestros y condiscípulos y de las discusiones desarrolladas en él. Estas discusiones son valiosísimas debido a que el alumno aprende a preguntar, a explicarse, a comunicarse, a comprender, a criticar y a recibir críticas, y todas estas actividades les ayuda 5 a desarrollar las capacidades de hablar, leer y escribir convirtiéndoles en detonadores de más aprendizaje. La pérdida de legitimidad del salón de clases y del maestro como su principal actor se debe a que el salón de clases ha perdido mucho del encanto que tenía como detonador de aprendizajes y como puede observarse fácilmente se empieza a sustituir por espacios que día a día crecen. Me estoy refiriendo a los cafés Internet. Visitar estos espacios es para muchos jóvenes la oportunidad de sustituir el degradado ambiente del salón de clases. El éxito de este tipo de negocios consiste en ofrecer un servicio que estimula el aprendizaje y que puede ser recreado cada vez que lo requiere. ¿Hay vuelta de hoja? ¿Es posible volver al salón de clases donde los profesores eran amos y señores? Creo que no. Sin embargo no todo está perdido. Los viejos profesores podemos reclamar el derecho a seguir participando de la comunidad del aprendizaje si estamos dispuestos a utilizar las herramientas junto con los demás aprendices y a reconocer que día a día son más horizontales las relaciones de enseñanzaaprendizaje, o mejor dicho, son relativas al asunto que se intenta aprender. Yo soy tu maestro si se algo que a ti te interesa saber, pero seré tu aprendiz si me interesa aprender algo que tu sabes. Sin embargo, hay una ligera ventaja de parte de los viejos maestros ya que conocen un poco mejor los contenidos establecidos en los diseños curriculares. Pero para que esta recuperación tenga éxito es necesario reconocer que las cosas han cambiado en el terreno académico. Si alguna vez el mundo estaba dividido entre los que daban información y otros que la recibían, Internet ha devuelto la unidad originaria, tornándonos a todos una suerte de ángeles: lo que sabe un internauta pueden saberlo todos instantáneamente. La retroalimentación por medio de la Internet es casi inmediato. Si lo que escribí tuvo algún efecto casi de inmediato lo se por medio de mi correo electrónico. Un ejemplo es el par de boletines que reproduzco para ustedes. En uno de ellos soy el informador y en el otro esta la prueba de que el informador está siendo informado por uno de sus informados. De la misma manera se borran las fronteras entre docentes y alumnos. Los aprendices ya no dependemos de la condición de unas cuantas personas asignados como maestros. Cada vez menos los maestros necesitan ser repetidores, sino alguien que media entre el que sabe y no sabe, organizando las informaciones suministradas por cualquiera que tenga acceso a los 6 datos. Con frecuencia ni falta hará, y se dedicará a niveles más altos de la información. Si un humanista o científico habla, no tengo que esperar a que un profesor venga a decírmelo. Puedo encontrar sus dichos directamente a través de su servicio Internet, una página Web, una lista de correo electrónico, un grupo (newsgroup), o una plática electrónica —que otros llaman chat. Todo esto es posible hacer ahora y no hay razones para pensar que este fenómeno pueda detenerse. Es más la evidencia apunta hacia lo contrario. Pues bien, mientras esto sucede al profesor corresponderá una tarea no menos o tal vez más interesante que la que ahora cumple, parecida a la del viejo bibliotecario: acopiar mapas de información para orientar a los aprendices en la selva de la información. Bibliotecas, libros, periódicos a la mano. Google, Yahoo!, AltaVista, Excite!, Google, y muchos otros motores de búsqueda me ponen en contacto con las fuentes mismas. (Ver la diapositiva de la lista de Portales, buscadores, motores de búsqueda y metabuscadores en español). La tarea del profesor ya no será exclusivamente rastrear la información por estas calles sino a través de la maraña de cables de Internet para dar con el lugar preciso en el momento preciso y mantener al aprendiz enterado de lo que le interesa. Y el resultado es que en los días por venir nadie podrá reclamarse ser el único experto y excluir a los demás de dar su punto de vista. La comunicación está condenada a ser día con día más horizontal porque estar informado equivaldrá a informar. Como ya lo dijimos seremos como ángeles. Ahora bien, como hemos tocado el asunto de los contenidos escolares de la docencia hablemos un poco de ello. LOS CONTENIDOS ESCOLARES DE LA ENSEÑANZA Sigamos ahora nuestra reflexiones con el algo que un maestro intenta enseñar a un alumno en el salón de clases. ¿Qué puede un maestro enseñar en esta sacrosanta institución? En primer lugar el maestro intenta enseñar información (cualquier cosa que pueda “comunicarse o decirse” a una persona) y varios son los tipos de información: teórica, práctica (saber hacer), intelectual e histórica. El valor de la información transmitida depende de su tipo. La información práctica tiene valor en la medida en que puede manifestarse como conducta, por ejemplo, leer libros, usar bibliotecas, resolver ecuaciones, 7 elaborar disertaciones, diseñar una página web o un boletín electrónico, elaborar un programa de estudios, etc. La información teórica vale por su alcance universal. Nos dice que ciertas relaciones son válidas en cualquier sitio o en todas circunstancias en una proporción de casos fija; nos capacita para sorprendernos. Este tipo de información ayuda a comprender una amplía gama de fenómenos nuevos, según los vayan revelando los nuevos descubrimientos. Lo maravillosos de la información teórica es que cuando llegamos a comprenderla estamos en posibilidades de multiplicar nuestras posibilidades de aprendizaje futuro. ¿Qué decir de la información histórica? Vale como fuente de iluminación al referirse a procesos particulares, en momentos y lugares particulares. Quien participa de ella se siente estimulado para usar su imaginación. ¿Quién puede negar que la referencia al pasado es lo que le ha permitido pensar su actualidad e imaginar su futuro? A través de lo diferencial se inauguran siempre relaciones entre pasado, presente y futuro. Pues bien, son tan valiosas los tres tipos de información -teórica, histórica y práctica- que desde siempre han formado parte de la “educación general” de una persona. Por lo tanto, un aprendizaje adecuado debe conformarse con todo tipo de información y quien proporcione tal logro es digno de ser tomado en cuenta. Así entendidas las cosas, la Internet -que es un espacio que contiene todo tipo de información- es un gran aliado de los profesores que no han olvidado que su misión esta en suscitar aprendizajes. ¿Cómo aprende un ser humano? Las fuentes de información son varias. Los humanes aprenden por la observación, a través de la experiencia, lo que “tomamos” de otros, estudiando, lo que derivamos por deducción, lo que es proporcionado por un maestro y lo que hoy día encontramos en la Internet. Es tanta la información contenida en la red y tan creciente día con día que un maestro no puede mantener su condición si no trabaja en alianza con la Internet. Un maestro puede hacer mucho ayudando a sus alumnos a aprender por medio de la observación, la locuacidad, la lectura, la escritura y la navegación en la red. 8 La Internet es un valioso instrumento para que un maestro ayude a sus pupilos a aprender, además de desarrollarles sus capacidades didácticas y deductivas. LA ENSEÑANZA MEDIANTE LA OBSERVACIÓN El maestro puede ayudarle a sus alumnos a observar señalándoles el tipo de cosas que necesitan observar, por ejemplo, enseñándolos como utilizar los instrumentos que facilitan la observación (martillo del geólogo; microscopio del botánico; telescopio del astrónomo; balanza del químico; el cuchillo de disecar del zoólogo; la computadora e Internet del aprendiz contemporáneo) y evitar los “errores clásicos” asociados con ellos, desarrollándoles la capacidad de adquirir, mediante la observación, el tipo de información que le es indispensable adquirir. Desde el punto de vista negativo, valdrá la pena que demuestre a sus alumnos lo poco confiable que puede ser como fuente de información lo que “vemos con nuestros propios ojos” y en que medida vemos sólo lo que esperamos ver. Por supuesto que una tarea importante del maestro es mostrar al aprendiz lo ingenuo que es creer que la observación puede ser sustituida por el aprendizaje en libros o que la observación simple es automáticamente superior al aprendizaje en libros. Es posible adquirir muchísima información mediante la observación. Mucho puede hacer el maestro para mejorar en el alumno la capacidad de adquirir tipos de información específicas mediante tipos de observación así mismos específicos; sin embargo no se debe suponer que lo aprendido mediante la observación será, necesariamente, “más real”, más confiable o más útil que lo aprendido gracias a la instrucción directa o a la lectura. A decir verdad, el grado en el cual sus alumnos adquieran información mediante la observación depende, en gran medida, de lo que haya aprendido: de las habilidades, la información y los intereses adquiridos, las teorías aplicadas, los problemas encontrados y resueltos. Tarea importante del maestro es también el hecho de que el aprendiz aprenda que el mundo se observa dependiendo de los intereses, teorías y deseos e imaginación del observador. El maestro puede servirse de la computadora e Internet para lograr este propósito y enseñar los secretos de la navegación en Internet. En la diapositiva correspondiente puede verse el documento “Recursos especializados de Filosofía” que es sólo un ejemplo de lo que un profesor puede hacer por sus estudiantes. 9 ENSEÑAR A HABLAR No poder comunicarse de manera oral constituye una gran desventaja para cualquier persona. La incapacidad de hablar con fluidez es una privación mucho peor que la inhabilidad de leer o escribir. No poder hablar con una variedad ampliamente comprensible del propio idioma es una limitante reiterada por casi todos los que opinan acerca de los resultados del sistema escolar y es por eso que la comunidad universitaria por medio de sus maestros no debe renunciar a la tarea de conseguir que los niños, jóvenes y adultos sean miembros de una comunidad lingüística lo más amplia posible, pues de otra manera, se verán confinados dentro de límites muy estrechos. Ya lo decía un filósofo: los límites de mi mundo son los límites de mi lenguaje. La capacidad de hablar puede traducirse como la capacidad de contribuir a una controversia. La computadora e Internet pueden hacer poco por esta capacidad pero en manos de un maestro experimentado en su uso puede servir de apoyo para la dirección de controversias en el salón de clases. Para desarrollar la capacidad de hablar de sus alumnos, el maestro cuenta con decenas de sitios. Un ejemplo de estos sitios se puede ver en la diapositiva correspondiente. ENSEÑAR A LEER La importancia de saber leer radica en que quienes no cuentan con esta capacidad se ven privados de adquirir muchas otras capacidades entre otras la de ejercer el libre albedrío. La lectura no es otra cosa que una vía para entrar en la literatura de todo tipo, esto es, a la información científica, histórica y práctica de las que hemos hablado arriba. Por la lectura se consigue que los aprendices se vayan integrando a una comunidad lingüística lo más amplia posible. El maestro puede ayudar al alumno a aprender leyendo y a reconocer que esta práctica es una variedad del estudio independiente. Leer es una actividad muy compleja que se ha hecho una práctica distinta con la presencia de la Internet. No sólo se debe tener la capacidad de traducir en lenguaje hablado las marcas hechas sobre el papel o sobre una pantalla sino también en comprender el 10 significado de las palabras. La presencia de las nuevas tecnologías en la vida cotidiana de los aprendices nos tiene que hacer reflexionar sobre las nuevas respuestas a la vieja pregunta de ¿Qué es leer? De acuerdo con Mortimer Adler la lectura nos permite la comunicación con grandes mentes. Por la lectura nos informamos sobre lo que se cuenta (comercio), lo que se profesa (religión), lo que se sabe (ciencia), lo que consta (ley), lo que es bello decir (poesía, literatura). En una palabra, leer es entablar una comunión con la humanidad más grande posible, la que vivió hace miles de años, la que vive al otro lado del planeta, la que vivirá en el futuro. Leer es descifrar y apropiarse de lo más distante, de lo más compuesto, de lo más ambicioso. Pues bien lo que para Mortimer Adler parecía hace años distante con la presencia de las nuevas tecnologías y la Internet ha cambiado la percepción del espacio y del tiempo al grado tal que ha hecho posible se cumpla con el deseo que se encuentra en la raíz histórica y perpetua de toda lectura: la voluntad de religio total con la humanidad total, entera, integrada en un religamiento uno y único. De allí la ubérrima alegría ante la capacidad de la Internet de poner en contacto con el libro que hallo acertado, porque me emparienta en una cópula feliz, definitiva, completa, con otro espíritu que halló la verdad para mí y para todos. Y la Internet pone a la mano de cualquiera miles de bibliotecas y millones de libros para satisfacer sus necesidades. Nunca como hoy se ha democratizado el uso de las bibliotecas y los libros. En mi caso he podido acceder, por ejemplo, a bibliotecas conventuales que jamás en otras condiciones hubiera podido hacerlo7, o con un clic ponerme en contacto con la red de bibliotecas universitarias españolas8, o con la extraordinaria Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes9, o a la Biblioteca Nacional de Francia10, o la Biblioteca Nacional Italiana11, o a la Biblioteca nacional de Brasil12, o todas juntas si así lo deseamos. En el mundo existen muchas bibliotecas y son muchos libros lo que albergan y solo la Biblioteca de Babel descrita por Borges podría albergarlos. Yo me pregunto si acaso Internet no será finalmente la que 7 http://www.geocities.com/cevhac/ http://educaterra.infoempleo.com/bibliotecas/asp/listado_bibliotecas/info-formacion/listado_bibliotecas. asp?idapr=31_166_esp_2__ 9 http://cervantesvirtual.com/index.shtml 10 http://www.bnf.fr/ 11 http://www.bncf.firenze.sbn.it/ 12 http://www.bn.br/Script/index.asp 8 11 concrete lo formulado por Borges en sus textos “La Biblioteca de Babel”13 y La Biblioteca Total, suerte de borrador de «La Biblioteca de Babel», y por cierto, que yo sepa, sólo se puede leer en Internet. La Internet no ha puesto en condiciones de leer cuanto queramos y cuando así lo deseemos. He podido leer libros de la biblioteca central de la Universidad de Barcelona a las 3 de la mañana de un día domingo sin problemas. He podido leer para informarme, para distraerme, para conocer la palabra divina, para intentar comprender la naturaleza íntima del universo, para saber las noticias de mi prima, para enterarme de la vida privada de Marilyn Monroe, para saber desarmar un carburador, para programar mi computadora, para enterarme de qué acusaron a Galileo Galilei, para saber si mi amada me aceptó, si firmo este contrato, si llorar por Petronila o reírme de foxforín, para saber qué hablan los dioses o consultar aquel incunable del que he oído hablar. Hoy como nunca los libros adquieren su condición de hipertexto y nunca más habrá un libro aislado. Hoy por la Internet es casi impensable un libro solitario. Los lectores viven y vivirán a sus anchas plenas en Internet. Pensándolo bien nunca como en esta época fue tan necesario leer y nunca se ha leído tanto. Ni siquiera una vida sería suficiente para leer la cantidad de libros virtuales que se encuentran disponibles en la Internet. En la Edad Media bastaba que un grupo de especialistas fuera capaz de leer para que el mundo marchara. Hasta el rey podía ser analfabeta. Hoy, con la expansión del sector terciario de la economía, donde se ubica la producción, circulación y consumo de información, todo eso está en la escritura. No sabemos cuánto vivirá el libro de papel, pero sabemos que ya no es posible el mundo humano sin libros, aunque no sean de papel. Así pues, hoy resulta muy fácil que un internauta pueda pasar de un texto de filosofía a uno de historia a otro de matemáticas, a un video, una foto fija, etcétera. Y el internauta debe estar adiestrado en todo tipo de lecturas ya que leer literatura es una cosa, leer matemáticas otra muy distinta. Así como también los es leer historia, geografía, ciencias sociales. Y en cada una de las materias los maestros deben enseñar a los alumnos como leer y Jorge Luis Borges, “La Biblioteca de Babel”, en Ficciones, Obras completas, Buenos Aires: Emecé, 46571. 13 12 explorar las materias que enseñan y como escribir sobre ellas. En esto mucho pueden hacer los maestros de las escuelas preparatorias si las cosas fueran diferentes a como son ahora. Ahora les platicaré una ingrata experiencia. Un día me atreví a visitar una biblioteca de nuestra universidad de excelencia y compromiso social. La experiencia me hizo conciente de una nueva forma de discriminación social promovida por la misma universidad. Veamos los detalles. Al llegar al sitio tuve que acreditarme con una persona que era el responsable de asignar el uso de las computadoras. Después de escribir en una libreta mi nombre y demás datos me tuve que esperar casi una hora. La espera fue soportable debido a la esperanza de poder navegar en la Internet. Sin embargo debo confesar que el resultado de la experiencia fue el fastidio, la desilusión y el enojo. ¿Por qué? Las computadoras y las redes están rencas. Para ver una página que en segundos baja en mi casa tuve que esperar minutos –casi una eternidad-. Navegar para llegar a ciertas páginas fue imposible ya que nunca “cayeron”; las páginas que “caían” eran las asociadas a la pornografía al comercio y al pasatiempo. En dos ocasiones la conexión se interrumpió y debí comenzar desde el principio y la ingrata experiencia terminó porque al haber llegado a un sitio que parecía interesante tuve que cerrar la sesión porque de pronto la voz del responsable retumbo en mis oídos para indicarme que el tiempo de consulta había terminado y que era necesario dejar nuestro lugar a otros incautos de la modernidad cojuela. Para olvidar mi irritación y brindar por haber salido del infierno me dirigí al primer bar que encontré y con algunos amigos alivié mis penas. Repuesto de la cruda no del alcohol sino de la frustrada navegación concluí que el sistema “moderno” de computadoras en la Universidad está diseñado para dar forma a una de las más crueles torturas: el aburrimiento y al ver a mi alrededor vi con espanto que no son pocos los especialistas del aburrimiento. Pero y ¿cuál nueva discriminación se promueve en la BUAP? Pongámonos de acuerdo en lo básico. Si por discriminación entendemos toda forma de menosprecio, distinción o exclusión, restricción o preferencia hecha -con o sin distinción- por persona, grupo o institución, basada en la raza, color, sexo, religión, descendencia, origen étnico, edad, orientación sexual, o cualquier característica análoga que anule o menoscabe el 13 reconocimiento, goce o ejercicio en condiciones de igualdad de los derechos humanos y las libertades fundamentales tanto en las esferas políticas, sociales, económicas, culturales, como en cualquier otra; si por esto entendemos el concepto de discriminación entonces debemos aceptar que en la BUAP se impulsa un nuevo tipo de discriminación la establecida sobre alumnos y profesores que tienen para realizar sus tareas cotidianas un sistema de computadoras y de servidor de Internet casi inservibles y a diferencia de ello muchos funcionarios tienen para sí mejores computadoras y un servidor de Internet excelente. La condición académica condena a la mayoría de la comunidad a pésimos servicios que son presentados como de excelente calidad. En conclusión, es necesario demandar una mejora sustancial en la calidad del sistema de cómputo y de servicio a Internet ofrecido por la BUAP. La razón es muy simple como lo hemos visto. Por medio de la Internet es posible consultar, transmitir, almacenar, combinar y organizar información. Información que puede contener texto, sonido, imágenes fijas y animadas. La tecnología junto con la creatividad humana que ha hecho explosión en muchos lados está limitada en la BUAP por las deficiencias mencionadas. Antes de anunciar el fin de esta comunicación daré constancia de una experiencia que aunque inconclusa puedo compartir con ustedes. Un día –un buen día, por cierto- se me ocurrió elaborar un directorio de recursos de información para estudiantes del Colegio de Filosofía. Empecé a navegar con el objetivo de encontrar cuanta página hubiera en torno a la filosofía. Después de decenas de horas en Internet puedo describir lo qué encontré y que he tenido la fortuna de pasarle mis resultados a, por el momento, un número limitado de estudiantes. BIBLIOTECAS GUÍA GENERALES DE FILOSOFÍA DICCIONARIOS Y ENCICLOPEDIAS GLOSARIOS LÍNEAS DEL TIEMPO, HISTORIAS DE LA FILOSOFÍA Y DIAGRAMAS TEXTOS AUTORES TEMAS DE FILOSOFÍA INSTITUCIONES ACADÉMICAS 14 REVISTAS Y PERIÓDICOS RECURSOS DE FILOSOFÍA PÁGINAS PERSONALES GRUPOS DE DISCUSIÓN DE INTERÉS FILOSÓFICOS EN ESPAÑOL (gestores). LÓGICA LISTAS DE CORREO BIBLIOGRAFÍAS CONCLUSIONES De entre las acciones implementadas a corto plazo en el Plan General de Desarrollo BUAP 2002-2020, las más destacadas son las dirigidas a incorporar Internet en el proceso educativo, proporcionando a los maestros y estudiantes de la BUAP la formación adecuada para integrarse en la Sociedad de la Información. El Plan General de Desarrollo de la BUAP deberá contener acciones que lideradas por su ejecutivo pongan en movimiento a la comunidad de la institución. Entre estas acciones destaca la conexión de todas las computadoras de los universitarios a Internet en banda ancha, para hacer emblemática la relación de enseñanza-aprendizaje con fuerte acento en el segundo de los elementos. Otras de las acciones abarcan la actualización de los equipos de cómputo en todos las unidades académicas sin excluir los planteles de la Escuela Preparatoria y la dotación a todos los profesores y alumnos de las habilidades mínimas para usar con provecho las nuevas tecnologías evitando la marginación existente hoy día. Una acción especial sería la capacitación de todos los universitarios con capacidades diferenciadas. En resumidas cuentas En las próximas dos décadas las acciones emblemáticas de la BUAP tendrían que ser: a) La formación rápida y urgente de especialistas en el manejo de Tecnologías de la Información y la Comunicación en todas las áreas de conocimiento y saberes. Esta acción deberá llevarse a cabo en un año. 15 b) La Alfabetización digital. Formación de usuarios en las Tecnologías de la Información y la Comunicación, que se propone dar una formación básica en Tecnologías de la Información y la Comunicación a todos los universitarios en los próximos dos años y que satisfagan las nuevas necesidades de la sociedad y del mercado de trabajo. Esta acción deberá ser permanente después de los primeros dos años. c) Accesibilidad de las Tecnologías de la Información y la Comunicación a los discapacitados. d) Puntos de acceso libre a Internet en todos los planteles de la BUAP. Con estas acciones la BUAP deberá destacar en menos de un lustro como una universidad que mantiene una presencia importante en lo académico, cultural y turístico en la Internet por sus contenidos innovadores. COLOFON Ya para terminar dejen que les lea una noticia aparecida en uno de los diarios publicados el día 25 de julio de 2020. En la nota se informa que todos los estudiantes solicitantes han obtenido su ingreso a la universidad. Se informa que la calificación más baja del examen de admisión fue de 809 puntos. El periodista responsable reflexiona y comenta que tales logros tienen relación con el proceso de reforma integral iniciado en la BUAP en el año 2003 gracias a la iniciativa de la comunidad preparatoriana. Gracias a este esfuerzo –sigue diciendo el periodista- hoy día la universidad puede satisfacer los servicios demandados por la sociedad sin excluir a nadie. “Es frecuente observar gracias a las reformas iniciadas en el 2003 que el espacio de trabajo académico es casi cualquier lugar donde el grupo decida hacerlo ya que en casi cualquier lado es posible conectar una computadora a Internet. Por ello la videoconferencia es tan rutinaria que resulta sorprendente la existencia de un mundo sin ellas. El modelo educativo de la preparatoria de la BUAP es tan bueno que su condición es la ubicuidad gracias a la Internet y donde ningún joven en edad para estudiar la preparatoria es excluido de la oportunidad de involucrarse con otros adultos en las tareas de aprendizaje y esta comunidad tiene entre sus logros producir siempre el mejor aprendizaje posible. Los espacios de aprendizaje, que sustituyeron a los salones de clase, son espacios donde se ve 16 permanentemente a los jóvenes y adultos discutir sobre casi cualquier tema y donde asisten todos los interesados ya que han sido programados con 15 días de anticipación”. “A diferencia de antaño –sigue diciendo el periodista- los alumnos tienen total libertad para organizar su horario y el ritmo de estudio que más se ajusta a sus necesidades. Pueden estudiar tanto en el campus tradicional como en el virtual. Por la vía virtual pueden realizar todos sus trámites administrativos y comunicarse tanto con su tutor como sus asesores. El teléfono, el fax, el correo postal, la computadora, los mensajes móviles, la Internet son canales típicos de la comunicación entre alumnos y profesores.” El periodista sigue informando que si bien todas estas mejoras tecnológicas son importantes, nada mejor para celebrar es que nadie con interés por aprender queda fuera de la BUAP. Ingresan todos los interesados en el aprendizaje superior, porque la BUAP pone a su disposición todas las combinaciones posibles de estudio. Ingresan a la BUAP todos los interesados en adquirir formación complementaria (idiomas, informática, etc.) o conocimientos especializados (cursos, diplomados, postgrados y ex-cátedra) para acceder a su primer empleo, avanzar en su desarrollo profesional o gozar del permanente aprendizaje en su condición de jubilado. Tienen cabida todos los profesionales que desean cursar una segunda carrera universitaria o un programa de postgrado sin arriesgar su estabilidad laboral. Tienen cabida tanto los estudiantes interesados en obtener una formación con proyección internacional por medio de títulos profesionales expedidos por universidades de otros países, como los empleados de empresas punteras de todos los sectores que tuvieron la oportunidad de implementar programas de formación continua. Especial atención da la BUAP a los desempleados interesados en reciclarse profesionalmente o adquirir nuevos conocimientos para ampliar sus posibilidades de reintegrarse al mercado laboral así como a los habitantes de poblaciones rurales con escasa oferta educativa. De hecho la BUAP es la universidad que en el 2020 da servicio educativo a todos los interesados sin discriminación alguna por la edad, el género, las capacidades diferenciales, 17 los intereses, los deseos, las inclinaciones, etc. Todo ello, dice la nota periodística, es posible en la BUAP, gracias a su campo virtual que abarca todas las funciones tradicionales de un centro de enseñanza: formación, gestión e información académica se integran en un mismo entorno multimedia, identificando a los usuarios con claves y contraseñas. La organización académica modular facilita la asimilación de conocimientos y garantiza la autosuficiencia de los materiales didácticos, es decir, la posibilidad de que sean comprendidos sin requerir la instrucción presencial de ningún profesor. Las lecciones o módulos se presentan de forma independiente, breve y concisa. Antes de pasar a la fase siguiente, cada alumno se someterse a controles de evaluación para valorar si ha asimilado los conocimientos o si está lo suficientemente capacitado para continuar con el siguiente módulo del programa. Esta organización ha facilitado el proceso de autoaprendizaje, la evaluación permanente y el constante apoyo de la asesoría personalizada. Por medio de su campus virtual de aprendizaje la BUAP ha podido recrear el ambiente comunitario porque fue especialmente concebida para facilitar la convivencia y la comunicación de sus miembros. Un elemento significativo de esta reforma ha sido la figura del profesor-asesor. Como se recordará, sigue diciendo el periódico, la nueva organización académica modificó la función del profesor, así como de sus habilidades, capacidades y obligaciones. Los nuevos profesionales de la docencia planean sus cursos teniendo en cuenta el medio en el que se difunden, las posibilidades del lenguaje multimedia capaz de integrar texto, imagen y sonido en un mismo soporte interactivo, y el perfil particular del estudiante: un estudiante comprometido con su aprendizaje, sin supervisión constante y con libertad de horarios. La figura clave del profesor-asesor resultó definitiva ya que siempre que se requiere de uno se encuentra y está siempre dispuesto para orientar, encauzar y guiar a los estudiantes. Las credenciales académicas de este nuevo profesional son incuestionables y tiene el perfil idóneo ya que conjuga un amplio conocimiento de la materia que enseña con avanzados conocimientos de las aplicaciones informáticas que intervienen en el campus virtual, 18 familiarizado con Internet, el correo electrónico y la gestión de contenidos en formato digital. La presencia de los nuevos espacios de aprendizaje que han sustituido el aula de clase tradicional, pero conservado el ambiente comunitario y la relación alumno-asesor ha permitido a la BUAP resolver el alguna vez existente conflicto de valores: la excelencia académica y la igualdad de oportunidades para todos los jóvenes. En fin, hoy la BUAP es la institución pública donde jóvenes y viejos se reúnen en la consideración imaginativa del aprendizaje, donde nadie es bueno para nada y todos resultan excelentes en algo. Al leer la noticia no pude dejas de exclamar ¡Cuántas cosas han pasado desde que adquirí mi primera computadora Commodore 16 k a la fecha! Por lo dicho, el título de la ponencia debe completarse de la siguiente manera: INTERNET NO SIRVE PARA MANTENER INJUSTOS ESTADOS DE PRIVILEGIO O DISCRIMINACIÓN. INTERNET ES UN EXCELENTE INSTRUMENTO PARA RESOLVER CREATIVAMENTE EL CONFLICTO ENTRE LA EXCELENCIA Y LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES EN MATERIA ACADÉMICA Y CULTURAL SIN EXCLUSIÓN ALGUNA. 19