Internet y competencias básicas Aprender a colaborar, a

Carles MONEREO FONT et al. (2005): Internet y competencias básicas.
Editorial Graó, Barcelona, España.
RESEÑA por (Toni Perulles i Rull) El libro Internet y competencias básicas dispone de
un subtítulo especificativo o inclusor de las mismas: Aprender a colaborar, a
comunicarse, a participar, a aprender; está editado por la Editorial Graó de Barcelona;
la 1ª tirada de ejemplares ha salido en este pasado mes de febrero de 2005.
Sobre los autores, todos docentes universitarios, no tiene desperdicio, puesto que
también coordinan grupos de investigación en multimedia. Resaltamos el web que se
encuentra en la solapa, detrás de la misma portada: http://www.ub.es/multimedia; en él
podemos encontrar un link hacia su revista interactive educational multimedia,
precisamente en este lugar: http://www.ub.es/multimedia/iem/.
A continuación se presentan dos apartados que intentarán describir el documento:
1. Entrando en la obra
Son seis capítulos escritos por sus correspondientes plumas pedagógicas y un glosario;
de éste apartado resaltamos, a modo de ejemplo, una palabra, zapping informático, que
se halla definida así: “ Conducta compulsiva consistente en saltar de una a otra
información sin llegar a procesarla de manera adecuada”, (op. cit., p. 147).
He de indicar que en los textos se indican muchos enlaces para Internet, pero alguno no
funciona; y ahora, pensando en su fácil accesibilidad, se encontrarán a continuación,
uno tras otro, viniendo en el mismo orden que aparecen en el texto; son estos links:
Webside del autor:
http://seneca.uab.es/monereo
Webside del equipo:
http://158.109.237.116/sinte/web
Características pedagógicas de internet:
http://webpages.ull.es/users/manarea/Documentos/documento9.htm
Revista electrónica:
Interactive Educational Multimedia:
http://161.116.7.102/iem
Web como sobrevivir a la infoxicación:
http://www.uoc.es/web/esp/articles/cornella/acornella.htm
Buscar y seleccionar en Internet:
http://www.ub.es/multimedia/iem/down/c1/Internet Search and Navigation.pdf
Europe’s Inforamtion Society:
http://europa.eu.int/information society/index en.htm
Webs invisibles:
http://biblio.colmex.mx/recelec/web invisible.htm
Competencia en el manejo de información (CMI) para Enseñanza Bàsica y Media:
http://www.eduteka.org/directorio/index.php
http://www.eduteka.org/seccion.php?catx=5&limit=0&pag=1
Modelización del sistema circulatorio humano realizado con el programa informático
Model-It:
http://goknow.com/products/Model-It
Tipos de información:
http://www.turismo.gov.ar/esp/menu.htm
http://www.argentinaturistica.com
Los pilares de la educación del futuro:
http://www.uoc.edu/dt/20367/index.html
Aprender a aprender:
http://www.intercole.net/portalcnsp/organizacion/weborientacion/orientacion/estrategia
_para_aprender_a_pensa.htm
http://desarrollo.santillana.cl/campus/portada/noticias/aprendizaje_estrategico.htm
http://www.studygs.net/espanol
Análisis crítico de páginas web ofrecido por el Centro de Alfabetización Mediática:
http://www.medialit.org
Entornos virtuales:
http://www.readingonline.org/newliteracies/choi
Blogger:
http://www.blogger.com
Estudio y difusión de prácticas alfabetizadoras:
http://www.readingonline.org/newliteracies/choi
Edutec: Revista Electrónica de Tecnología Educativa:
http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec17/brito_16a.pdf
http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec16/adell.htm
http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec17/adell_16a.htm
http://dewey.uab.es/pmarques/dim/revistadigital/Hacia_el_aula_virtual_actividades_de_
ense%F1anza_y_aprendizaje_en_la_red.doc
http://www.ed.gov/pubs/EdReformStudies/EdTech/csile.html
http://webquest.sdsu.edu/webquest.html
Participar en la vida pública:
http://www.ecologistasenaccion.org
http://www.ascusc.org./jcmc/vol2/issue3/savicki.htm
http://www.cje.org/index.html
http://www.fedeonu.org.ar/fundadoras/cep/indexcep.htm
Observación: También están algunos de estos enlaces están a punto en mis bases de
datos, sólo es necesario buscarlos en las siguientes ubicaciones:
http://www.xtec.es/~act0696/notesUned/index.htm
http://es.geocities.com/rullcabre/notesUned/index.htm
2. Reflexionando sobre los seis puntos temáticos del libro de referencia
En el primer capítulo, siguiendo a Carles Monereo, y con respecto de la pedagogía
formal, se indica que ésta debe de poner-se las pilas constantemente delante de la
sociedad de la información y se afirma que los educadores no podemos dejar los
cambios educativos en manos de políticos, empresarios o tecnólogos puesto que la
escuela, “per se” sigue en pie con saberes a pesar de las guerras, crisis económicas,
epidemias, las cuales “permitirán, a su vez, humanizar a los más jóvenes” (Perrenoud,
2004). Pero, en definitiva, la escuela no puede ser sustituida por la multimedia; así, y
según Watzlawick (1986), ya nos indicó entonces cuestiones como el olor, la
pertenencia a un determinado grupo social del docente, etc., que se halla disponible,
solamente, al lado físico del alumno.
Luego, Monereo se pregunta “¿Podemos imaginar lo que ocurriría si los escolares
dejasen de aprender a leer y escribir de forma convencional en la escuela?” (op. cit. p.
8). Ahora bien, actualmente ya está claro que las TIC son como cualquier
electrodoméstico para los niños y “muy pronto aprenden a jugar, a hacer amigos, a
informarse; en definitiva, a pensar a través de la pantalla de un ordenador” (op. cit. p.
9). Dentro de este apartado no podemos perdernos los razonamientos sobre los riesgos y
peligros de las TIC, que se hallan señalados, muy detalladamente, en la página diez del
libro.
Pero está claro que los ordenadores ayudan a resolver, y de manera eficaz, una tarea
académica; por tanto, Monedero se decide por unas competencias básicas, las generales,
y las transversales, que son “necesarias para la vida personal o profesional del
individuo”. (op. cit. 13); tal vez, se sigue un didacta que opinaba que había que educar a
los estudiantes para alcanzar una cabeza bien hecha frente de que esté bien llena; por lo
tanto, se pretende diseñar y proporcionar un aprendizaje más innovador, comunicativo,
colaborativo y participativo, potenciado por el e-learning y correspondiéndose
biunívocamente así:
Sobre el aprendizaje:
Permanente (lifelong learning), autónomo (autonomous learning), autorregulado (self-regulated
learning), amplificado (livewide learning), estratégico (strategic learning),
En cuanto a la comunicación:
Disciplinar (disciplinary language), multimedial (multimedial comunication), comprensible (semantic
view).
Referente a la colaboración supone:
Cooperativa (cooperative learning)
En red (net learning)
Institucional (institutional learning)
Y con el referente de la participación se plantea así:
Personal (personal way)
Pública (public participation)
Empática (emocional learning)
Crítica (crítica thinking)
Y una vez seguida esta pormenorización minuciosa, Monereo (2005) se decanta hacia
las competencias comunicativas, que quedan también posibilitadas “per se” por
Internet”: Aprender a buscar información, aprender a comunicarse, aprender a
colaborar con otros, aprender a participar en la vida pública.
El primer capítulo finaliza con un decálogo sobre una práctica de índole edumática con
la finalidad de que pueda ser analizada, implementada, evaluada u optimizada; por lo
tanto, desea entroncar, decididamente, todo lo que nos redondea, el contexto, y el
desarrollo con la finalidad de adquirir competencias educativas básicas de modalidades
generales y transversales en TIC, que tanto necesitan los estudiantes dentro de la etapa
de la educación secundaria obligatoria.
Los siguientes capítulos se presentan así: El segundo tema, escrito por Carles Monereo
y Marta Fuentes Agustí, nos proporciona ayudas delante del aprendizaje de la búsqueda
y la selección informativa mediante unas aclaraciones sobre sus ventajas, riesgos y
peligros. Luego, siguiendo el tercer apartado de la obra, propiedad de Antoni Badía y
Carles Monereo, debemos insistir en cuanto al meollo de aprender a aprender y destacar
con ellos, igualmente, la enseñanza de las estrategias de aprendizaje con Internet, que en
el texto están aplicadas en dos unidades didácticas: El aprendizaje de habilidades de
pensamiento y algún procedimiento para resolver problemas de indagación, basándonos
en diagramas. El cuarto capítulo, redactado por Anna Escofet Roig i José Luis
Rodríguez Illeras, nos abre sus ideas hacia el aprender a comunicarse de forma
fehacientemente. Continuamos con el quinto apartado, elaborado por Antoni Badía,
donde aprendemos a colaborar en el aula con la herramienta de Internet. Y la obra
finaliza con un sexto apartado dedicado a aprender a participar en la vida pública a
través de este medio virtual donde las orientaciones son facilitadas y desarrolladas por
Miquel Doménech, Francisco Javier Tirado y Agnès Vayreda.
Toni Perulles i Rull e-mails: [email protected]; [email protected]
Profesor-tutor UNED-Tortosa. Fecha: 1 de mayo de 2005.