internet: un recurso para favorecer la comprensión lectora

INTERNET: UN RECURSO PARA FAVORECER LA
COMPRENSIÓN LECTORA
“La escuela es responsable de los niños que no saben leer,
no de los que no quieren leer” (Víctor Moreno )
CONSIDERACIONES PREVIAS
Parece oportuno, antes de analizar las posibilidades que ofrecen los
nuevos recursos tecnológicos, en concreto Internet, reflexionar sobre la
importancia que tiene la comprensión lectora. Un deficiente aprendizaje
lector y una mala comprensión de lo leído abocan a los alumnos al fracaso
escolar y personal, puesto que para
poder aprender es necesario
comprender.
En los últimos años se han realizado en nuestro país distintas
evaluaciones a nivel internacional, nacional y de las comunidades autónomas,
para conocer la situación del Sistema Educativo actual. Los resultados de
dichas evaluaciones ponen de manifiesto que existe un índice elevado de
alumnos que termina la Educación Secundaria Obligatoria sin haber
alcanzado la titulación académica mínima “Graduado en Educación
Secundaria Obligatoria”. Una vez analizadas las causas de dicho fracaso, se
llega a la conclusión de que el origen del mismo puede estar en que los
alumnos carecen de los conocimientos y destrezas indispensables para
abordar con éxito los estudios de dicha etapa.
Como consecuencia de estas conclusiones, en la Comunidad de Madrid,
se pasó una prueba sobre Conocimientos y Destrezas Indispensables en
mayo de 2005 a todos los alumnos de sexto curso de Educación Primaria. Se
trataba de averiguar
si las competencias básicas y conocimientos
adquiridos en Educación Primaria eran los adecuados para cursar con
aprovechamiento la etapa de Educación Secundaria Obligatoria. Los
resultados de la prueba demostraron la necesidad de trabajar más a fondo
las áreas instrumentales de Lengua y Matemáticas y, dentro de ellas, las
destrezas más elementales, especialmente en el área de Lengua, la
comprensión lectora.
Previamente se había publicado la Orden 2199/2004, de 15 de junio,
por la que se establecía el Plan para el Fomento de la Lectura y el Desarrollo
de la Comprensión Lectora. En dicha orden se destaca que la lectura
constituye una actividad clave en la educación por ser uno de los principales
instrumentos de aprendizaje, cuyo dominio abre las puertas a nuevos
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conocimientos. El fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión
lectora serán impulsados, no sólo desde el área de Lengua Castellana, sino a
través de las actividades específicas de todas las áreas.
Por otra parte, entre los compromisos y retos europeos y españoles
para lograr una educación de mayor calidad propuestos para el año 2010
están:
o Incrementar la tasa de alumnado titulado en Educación Secundaria
Obligatoria.
o Mejorar el rendimiento de los alumn@s en las competencias clave:
comprensión lectora, lenguas extranjeras y matemáticas.
o La iniciación temprana y el fomento del acceso para todos a las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
potenciar la
responsabilidad, la autonomía y la capacidad de tomar iniciativas.
o La
promoción
de
actuaciones
tendentes
a
La Unión Europea hace una propuesta de lo que actualmente se
consideran competencias clave y entre ellas señala:
o Competencia en Comunicación Lingüística.
o Tratamiento de la Información y competencia digital.
o Competencia para aprender a aprender.
o Autonomía e iniciativa personal.
Las cuatro competencias clave anteriores están estrechamente
relacionadas y forman la base para el desarrollo y utilización del resto de
las competencias e Internet favorece su desarrollo de forma globalizada.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, insiste
igualmente en la importancia de todo lo anteriormente expuesto.
INTERNET Y EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS
Distintos autores dividen la historia del hombre en cuatro etapas:
1. La aparición del lenguaje oral.
2. La aparición de la escritura y, por tanto, de la necesidad de
alfabetización.
3. La parición de la imprenta, lo cual supuso una gran revolución cultural
al hacer el conocimiento accesible a un mayor número de personas.
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4. La aparición de los medios tecnológicos y la digitalización. A partir
de este momento la información está situada en un espacio virtual
“Ciberespacio” y se puede acceder a ella instantáneamente y a nivel
mundial.
El uso de las TIC y sus aplicaciones, especialmente Internet, ya no es
exclusivo de profesionales altamente cualificados. Vivimos en la llamada “era
digital” y esto nos influye directa o indirectamente. A través de Internet
hacemos compras, viajes, buscamos cualquier tipo de información,
realizamos gestiones bancarias… Queramos o no estos nuevos recursos
están cambiando nuestra manera de ser, de relacionarse y de actuar como
profesionales y como ciudadanos.
Internet se ha convertido en un espacio de información, relación,
formación, entretenimiento, colaboración, etc.
Hasta hace algunos años se definía a la persona analfabeta como
aquella que no sabía leer ni escribir. A medida que surgen las nuevas
tecnologías el significado del término comienza a cambiar.
Hoy, la
definición de analfabeto se ha ampliado desde la noción tradicional de
saber leer y escribir hasta incluir la capacidad de aprender, comprender e
interactuar con la tecnología de manera significativa. Los textos
electrónicos presentan nuevas ayudas y también nuevos retos que pueden
tener gran impacto sobre la capacidad que tienen las personas de
comprender lo que leen. Internet en especial ofrece nuevos formatos de
texto, nuevos propósitos para la lectura, y nuevas maneras de interactuar
con la información, que pueden confundir y hasta abrumar a las personas
acostumbradas a extraer significado únicamente de los textos impresos
convencionales. La destreza en las nuevas competencias del Internet se
convertirá en algo esencial para la futura alfabetización de nuestros
alumn@s. (Asociación Internacional de Lectura, 2001) La alfabetización
tecnológica compete a todas las disciplinas
A comienzos del siglo XXI se impone la necesidad de que los docentes
o cualquier persona relacionada con la educación, conozcan los recursos que
ofrecen las TIC y especialmente Internet, para poder desarrollar en los
alumnos las competencias consideradas clave. El gran problema con el que
nos encontramos es que a las personas “nos cuesta creer en las
posibilidades de lo nuevo”. La incorporación de las TIC en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, implican: un cambio en la concepción del papel del
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profesor y del alumno, en la metodología, en las actividades que se realizan y
en los recursos que se utilizan.
Actualmente las reacciones de los docentes ante las TIC son muy
diversas. Algunos prefieren la tranquila rutina de lo conocido y están
asustados ante los peligros reales o imaginarios que encierran y las
rechazan. Hay otros que se fascinan con lo nuevo y creen ver en ellos la
panacea universal llegando a defender que estos recursos van a solucionar
por sí solos todos los problemas que tiene actualmente la educación. Como
cualquier otro recurso Internet tiene ventajas e inconvenientes que
dependen de su uso. Lo que es indudable es que, cada día más, Internet se
está convirtiendo en una potente herramienta, de gran utilidad en el ámbito
educativo en todos los niveles de la enseñanza y también en la educación no
formal. El gran desafío para los educadores es: en primer lugar contar con
estos recursos en el aula, en segundo lugar, saber utilizarlos y finalmente
integrarlos en el currículo.
Uno de los objetivos prioritarios de los centros educativos debe ser
desarrollar la competencia lectora suficiente para que los alumn@s
puedan leer sin sufrir dificultades de comprensión. Leer supone
comprender el mensaje de los textos y tener ante ellos una actitud crítica
(tomar postura e ir creando criterios propios), creativa (utilizar la
información para crear a partir de ella) y ser el germen del compromiso que
da la lectura y el conocimiento.
Los recursos tecnológicos permiten hacer muchos trabajos de forma
más fácil, rápida y eficiente porque nos ayudan en las tareas mecánicas y
repetitivas
y permiten centrar nuestros esfuerzos en las tareas
verdaderamente importantes, que son las de índole intelectual.
Actualmente el gran reto está en enseñar las destrezas y
capacidades que se necesitan para interactuar con los textos en
Internet.
Hasta hace poco era frecuenta oír comentar en distintos foros que
los alumn@s cada día leen menos y que pasan muchas horas frente al
televisor, la videoconsola…, pero, ¿Se lee más o se lee menos con la
digitalización de la información?
La mayor parte de la información que circula por Internet es
información escrita y, por tanto, destinada a ser leída. En comparación con
la televisión y el vídeo (imágenes y sonido), Internet exige mucha más
habilidad lectora y estimula más la lectura. Se puede decir que el ordenador
y sus aplicaciones han supuesto una revalorización de la lectura y la
escritura.
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Por otra parte Internet permite acceder de forma económica y
rápida a todo tipo de información actualizada. Buscar información ya no es
un desafío como lo era hace algunos años. Por ello, lo importante
actualmente es que los estudiantes realicen tareas diferentes a las de
copiar y repetir información. Una vez recopilada la información se trata de
que: la analicen, la comparen, la enjuicien críticamente, la sinteticen y,
finalmente, la apliquen creativamente.
Indudablemente las TIC están modificando nuestros hábitos de
lectura y escritura. Un niño de la era digital, que tenga que investigar sobre
un tema, generalmente ya no consulta los libros de la biblioteca, utiliza una
Enciclopedia Electrónica o busca en Internet, “La gran Biblioteca”. Por otra
parte, consultar una enciclopedia en formato electrónico o buscar
información en Internet no es lo mismo que en formato papel. Estas tareas
son más estimulantes, gratificantes y rápidas cuando se utilizan los nuevos
recursos.
Actualmente se lee en papel impreso y en la pantalla del ordenador,
pero las cuestiones que se plantean son:
 ¿Es la lectura en la red diferente a la lectura en material
impreso?
 ¿Cambia el proceso de comprensión en ambos casos?
 ¿Qué nuevas capacidades y destrezas se necesitan para
interactuar con los textos en Internet?
Desde luego, leer en la pantalla del ordenador no es lo mismo que leer
en un libro. La manipulación de un texto digitalizado es distinta a la de un
texto en papel. Los textos digitalizados incorporan hipertexto e hipermedia.
Son muchos los autores que afirman que la escritura de textos
contribuye a la formación de lectores competentes, que escribir lleva a leer
más y mejor y que las prácticas de escritura aumentan la competencia
lectora más que cualquier otra actividad de animación lectora. En este
sentido los recursos TIC vuelven a ser unos grandes aliados, en concreto los
procesadores de textos ahorran mucho tiempo en la escritura y
presentación de los trabajos y apoyan el perfeccionamiento de la escritura:
fomentan la auto-corrección, puesto que señalan errores ortográficos,
sugieren alternativas de sinónimos y antónimos, y, por tanto, enriquecen el
vocabulario. Por otra parte el alumno ante cualquier duda puede consultar
diccionarios o enciclopedias on-line.
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Las TIC también posibilitan el desarrollo de otros lenguajes y las
destrezas que le son propias y son, la mayor parte de las veces, un gran
apoyo a la comprensión de los textos: imágenes, sonidos, gráficos, iconos
(lenguaje icónico).
Gracias a los nuevos recursos los jóvenes leen y escriben más que si
no existieran. Sirvan de ejemplos: los chats, los e-mails, los foros, las
weblogs.
Los profesionales de la educación además de contar con abundantes
recursos en la red para trabajar el área de Lengua Castellana y Literatura
pueden formar parte de Comunidades Virtuales, grupos de personas que
comparten intereses comunes y que utilizan las redes informáticas como
canal de comunicación e intercambio de información, experiencias y
recursos. Por otra parte los nuevos recursos permiten a los profesionales de
la educación generar sus propias actividades para el desarrollo de la
comprensión lectora y colgarlas en la red.
En el siglo XXI cuando tratemos de estimular la lectura deberemos
pensar no sólo el texto impreso, sino que tenemos que considerar la lectura
en la pantalla del ordenador.
Podemos preguntarnos ¿Qué diferencia hay entre los efectos de un
formato u otro? Está demostrado que un buen texto tiene los mismos
efectos. Lo importante no es el soporte sino la calidad de lo escrito.
Internet favorece la lectura
de múltiples maneras: visitando
bibliotecas, páginas web literarias, participando en foros, chat, libros en
línea, revistas literarias, …
VENTAJAS DE LAS TIC EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
ENSEÑANZA-
Entre las ventajas que aporta la utilización de las TIC en los procesos
de enseñanza aprendizaje se pueden señala las siguientes:
o Permiten flexibilidad instruccional En Internet encontramos
distintos tipos de textos y actividades que se adaptan al nivel
lector de los alumn@s. Así podemos respetar y facilitar los
diferentes ritmos de aprendizaje y maduración.
o Potencian el desarrollo de la lectura y escritura en otros soportes
diferentes.
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o Favorecen la comprensión debido a la complementariedad de
códigos que combinan (iconos, texto, sonido imagen, movimiento…)
o Aumentan la motivación y el interés.
o Las actividades que se pueden proponer a los alumn@s favorecen
el enfoque comunicativo.
o Potencian una progresiva autonomía e iniciativa, puesto que
cuando los alumn@as se ponen frente al ordenador, tiene que
estar constantemente tomando decisiones, basadas en la reflexión
sobre distintas alternativas. Por tanto también aumentan la
capacidad de análisis y crítica.
o Son un medio para expresar
emociones …
y compartir
ideas, sentimientos,
o Favorecen el desarrollo de nuevas propuestas metodológicas más
creativas y estimulantes. Permiten realizar actividades
colaborativas y cooperativas (trabajo en grupo a través de la red).
o Permiten trabajar con textos actualizados y más significativos.
o Contribuyen a disminuir la denominada “brecha digital”.
o Sirven para compartir experiencias, conocer otras realidades.
o Permiten dar a conocer nuestras creaciones de manera gratuita.
o Posibilitan la educación para el ocio y el tiempo libre.
o Fomentan la lectura en todo tipo de lenguajes y en todo tipo de
soportes.
Las tareas realizadas con los recursos TIC además de favorecer la
comprensión lectora son el mejor estímulo para el desarrollo del
lenguaje, del pensamiento y de la personalidad.
RECURSOS EN LA RED
Los recursos existentes en Internet relacionados con la
Lengua y la Literatura son innumerables y están destinados tanto a
los profesores, como a los alumnos y personas de todas las edades y a
los padres. Los textos que podemos encontrar abarcan todos los
géneros literarios y son tanto de autores clásicos como modernos.
A continuación se recogen algunas páginas web que pueden ser de
interés:
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o Recursos para la Mejora de las Destrezas Indispensables:
http://www.educa.madrid.org/portal/web/planprimaria
o Recursos y herramientas relacionadas con el libro, la
lectura y las Bibliotecas: www.planlectura.es
o Recomendadores de lecturas: http://www.sol-e.com
o Lecturas en Línea
 Cuentos Infantiles:
http://web.educastur.princast.es/proyectos/cuentacuentos/hombre.htm
http://pacomova.eresmas.net/
 Cuentos Juveniles: http://www.ficticia.com/
 Poesía Infantil: http://www.poemitas.com/cosicosas.htm
o Poesía Juvenil:
http://amediavoz.com/alberti.htm#CANCIÓN%20DE%20AMOR
http://www.poesi.as/index.htm

Terror: http://www.tumbaabierta.com/home.php
o Portales de actividades de Animación a la lectura:
http://www.elhuevodechocolate.com/enlace6.htm
http://www.chicosyescritores.org/
http://www.cajamagica.net/
o Bases de datos y Buscadores bibliográficos:
http://www.csic.es/cbic/bases.htm
http://www.madrid.org/edupubli/m_cata.htm
o Bibliotecas Virtuales:
http://www.cervantesvirtual.com/
http://www.ciberoteca.com/
o Gestión de Bibliotecas
http://w3.cnice.mec.es/recursos2/bibliotecas/index.htm
o Experiencias: http://almez.pntic.mec.es/~cgalle2/pagina_nueva1.htm
o Revistas de Literatura Infantil:
http://revistababar.com/web/
http://www.imaginaria.com.ar/
o Escritura de cuentos en colaboración:
http://www.literatura.org/cuentos/
o Teatro: http://www.teatroinfantil.tuportal.com/foros.htm
o
Personajes:
http://www.alfaguara.com/scripts/alfaguara/manolito/manolito.asp
o Cómics: http://mafalda.dreamers.com/
o Portales Literarios:
http://elmundolibro.elmundo.es/elmundolibro/
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o Editoriales y librerías: http://www.santillana.es/contigo.htm
o
Concursos y Premios Literarios: http://www.leeresvivir.com/
o Talleres de escritura:http://www.escueladeescritores.com/
o Webs oficiales de escritores:
http://www.capitanalatriste.com/
http://www.gerardomunoz.com/
http://www.encomix.es/~milaoya/
o
Foros de debates literarios:
http://www.grupobuho.com/foroliterario.html
o Periodicos On Line:
http://www.elpais.com/
http://www.abc.es/
o Instituciones:
 Amigos
del
libro
Infantil
y
Juvenil:
http:
www.amigosdelibro.com
 Asociación Española de Investigación de Literatura
Infantil y Juvenil: http://www.uvigo.es/anilij
 Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la
Literatura: http://www.sedll.org
o Asociaciones: AELE:Asociación de lectura y escritura:
http://www.asociacionaele.org/aele/inicio.php?menu=1&submenu=2
CONCLUSIONES:
Desenvolverse con éxito en el entorno social actual, exige iniciar a
los alumnos desde las edades más tempranas en las Tecnologías de la
Información y la Comunicación e intentar que los recursos tecnológicos sean
habituales y tradicionales en el aula.
Los nuevos recursos tecnológicos ofrecen la posibilidad de leer en
otros soportes, dominar diversos espacios, como la red, y trabajar de forma
colaborativa.
Adquirir la habilidad lectora y, avanzar progresivamente en la fluidez
y la buena comprensión del texto escrito, se puede conseguir también
mediante textos electrónicos de calidad. Textos que potencien la motivación
por la lectura, que sean fuente de conocimientos y placer y un medio de
ampliación del repertorio lingüístico de los alumnos-as.
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La utilización de Internet posibilita, por otra parte, una adecuada
atención a la diversidad y permite introducir la dimensión intercultural en
la educación.
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA:
o
PAJARES TOSCA, Susana. “ Las posibilidades de la narrativa hipertextual”.
Espéculo, 6. 1997.
http://www.ucm.es/info/especulo/numero6/s_pajare.htm
o
AGUIRRE ROMERO, JOAQUÍN. “Literatura en Internet.
encontramos en la WWW?: “ .
o http://www.ucm.es/info/especulo/numero6/lite_www.htm
¿Qué
o
CABERO, Julio (Ed.) “Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Síntesis.
Madrid, 2000.
o
AGUIRRE ROMERO JOAQUÍN. “El futuro del libro”. Espéculo, 5. 1997a.
http://www.ucm.es/OTROS/especulo/numero5/futlibro.htm
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