Rosa Mª Orellana

PRÁCTICA Nº 5
ROSA Mª ORELLANA FERNÁNDEZ
La siguiente propuesta está recogida del Banco de Materiales del portal leer.es, cuya
autora es Nuria Domenech.
Ficha para la propuesta de programación
Título de la
propuesta
Etapa/Curso
Área
Destrezas
Tiempo de
realización
Lectura matemática. Interpretar el enunciado de los problemas.
1er ciclo de Educación Primaria
Matemáticas
 Comprender el enunciado
- Expresar el enunciado con las propias palabras.
- Ser capaz de reelaborar el enunciado teniendo en cuenta diferentes
indicaciones.
 Adquirir estrategias para poder resolver problemas.
- Diferenciar entre datos principales y datos secundarios.
- Identificar los datos e interpretarlos.
- Expresar numéricamente los datos.
- Reconocer qué datos faltan para poder resolver el problema.
- Identificar la pregunta y analizar qué es lo que nos pregunta.
- Deducir las operaciones necesarias y el porqué.
- Identificar enunciados que no planteen problemas.
- Identificar la respuesta que corresponde a un problema
determinado y justificarlo.
 Valorar el resultado obtenido.
- Asegurarse de que el resultado obtenido responde a la pregunta del
problema.
- Comprobar si el resultado numérico obtenido es posible.
- Identificar y escoger el enunciado adecuado a unas operaciones
dadas previamente.
- Elaborar enunciados a partir de la operación y/o respuesta dada.
2 sesiones
 Comprensión de enunciados matemáticos.
Contenidos
 Adquisición de estrategias para la resolución de problemas.
 Valoración razonada de los resultados obtenidos.
 Competencia en comunicación lingüística.
 Competencia matemática.
 Tratamiento de la información y competencia digital.
Competencias
básicas
 Competencia social y ciudadana.
 Competencia para aprender a aprender.
 Autonomía e iniciativa personal.
 Texto: Lectura de problemas de Matemáticas.
Materiales
 Ordenador y proyector.
Lectura de problemas de Matemáticas.
Se muestra a los alumnos una operación y varios enunciados para que
averigüen cuál de ellos es el que corresponde a la operación presentada.
Desarrollo de
la actividad
Actividades para escoger el enunciado correcto:
1. Se pide a los alumnos que expongan situaciones en las que deba usarse la
suma presentada y entre todos se comenta si son correctas o no.
2. Se divide la clase en grupos. Cada grupo tendrá que leer uno de los
enunciados y después lo explicarán al resto de la clase.
3. Deberán localizar y subrayar en cada enunciado la pregunta. Primero lo
harán solos o en parejas y después se comentará oralmente para aclarar
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4.
5.
6.
Evaluación
Valoración
final
dudas.
Deberán localizar y rodear en cada enunciado los datos que aparecen en
ellos. Primero lo harán solos o en parejas y después se comentará
oralmente para aclarar dudas.
Individualmente o en parejas leerán de nuevo los enunciados,
seleccionarán los datos necesarios para responder a la pregunta planteada
y los rodearán con color rojo. Después se comentará oralmente para
contrastar opiniones. Se les pedirá que señalen, en cada caso, qué
palabras del texto indican que el enunciado es el correcto o no.
Se les da un tiempo determinado para que lean los 4 problemas una vez
más y escojan el que debe resolverse mediante la operación presentada.
Posteriormente se les pedirá que justifiquen su elección.
Actividades para realizar una vez se ha escogido el enunciado correcto
1. Comentarán y pondrán en común un enunciado en el que aparezcan dos
datos numéricos.
A través de esta actividad el alumno demostrará si:
- entiende el concepto de una operación determinada;
- selecciona correctamente los datos necesarios;
- identifica enunciados incompletos;
- identifica el enunciado que se adecua a una operación determinada;
- discrimina datos erróneos;
- elabora correctamente enunciados a partir de datos dados.
Para evaluar los aprendizajes se tendrá en cuenta la participación en clase y las
intervenciones realizadas por cada alumno/a mediante una observación directa
durante estas sesiones. También se realizarán otras actividades similares donde
la corrección será individual para ver los aprendizajes adquiridos por cada
alumno/a.
Con esta propuesta se favorece que los alumnos sepan identificar la pregunta
en un problema y distingan entre datos necesarios e innecesarios.
Al principio les costaba entender lo que tenían que hacer, pero con orientación
y siguiendo paulatinamente las actividades planteadas, han comprendido la
tarea.
Nada más presentar la actividad, al ver la operación, lo primero que han hecho
los niños ha sido calcular el resultado de la suma, pensando que en eso
consistía la propuesta. Pero después se les ha explicado y se han seguido las
distintas actividades, llegando finalmente a resolver el problema.
Lo que más fácil les ha resultado ha sido poner ejemplos de problemas que
podían resolverse con esa suma. La mayoría de los alumnos querían participar
y comentar su enunciado.
Ha habido alumnos que han sabido razonar y explicar por qué el problema
número 2 era el correcto y otros han necesitado de más ayuda.
Utilizar el ordenador para presentar la actividad ha fomentado la atención y
motivación de los niños.
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ROSA Mª ORELLANA FERNÁNDEZ
DOCUMENTO PARA EL ALUMNADO.
Lee con atención los enunciados siguientes y escoge el problema
que debe resolverse con la siguiente operación:
12
+
15
1. Tras estudiar las plantas, se propuso que cada alumno/a
plantara una semilla para ver su crecimiento. Para ello, la
profesora llevó 12 semillas de judías, 15 de lentejas y 6 de
garbanzos. ¿Cuántas semillas había entre judías y
garbanzos?
2. Tras estudiar las plantas, se propuso que cada alumno/a
plantara una semilla para ver su crecimiento. Para ello, la
profesora llevó 12 semillas de judías, 15 de lentejas y 6 de
garbanzos. ¿Cuántas semillas había entre judías y lentejas?
3. Tras estudiar las plantas, se propuso que cada alumno/a
plantara una semilla para ver su crecimiento. Para ello, la
profesora llevó 12 semillas de judías, 15 de lentejas y 6 de
garbanzos. ¿Cuántos niños había en la clase?
4. Tras estudiar las plantas, se propuso que cada alumno/a
plantara una semilla para ver su crecimiento. Para ello, la
profesora llevó 12 semillas de judías, 15 de lentejas y 6 de
garbanzos. ¿Cuántas semillas había en total?
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IMÁGENES DE LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA PROPUESTA
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