LAAP-ANº12_2ºMEDIO_GUà ANº1

Liceo Polivalente Arturo Alessandri Palma
Departamento de Lengua Castellana y Comunicación
[email protected]
SECTOR: lenguaje y Comunicación
PROFESOR-A:
Nivel/curso: Medio2
Ana María Cuadra Q.- Silvia Vilches V.
UNIDAD TEMÁTICA:
Plazo: dos semanas
Discurso expositivo y comprensión de lectura
Guía de Aprendizaje
Objetivos:




Identificar formas básicas, características y estructura del texto expositivo.
Identificar y aplicar conceptos de cohesión y coherencia textual en enunciados.
Responder preguntas de comprensión lectora en sus diferentes niveles.
Reemplazar una palabra por su sinónimo en una oración.
Recordemos…
El Texto expositivo tiene como objetivo informar y difundir conocimientos, es decir, requiere que
exista una diferencia de conocimiento entre emisor y receptor. La intención informativa hace que en
los textos predomine la función referencial. Algunas de sus características son la precisión, claridad y
objetividad.
La forma y lenguaje del texto expositivo va a obedecer al tipo de receptor y a la naturaleza de su
información (científica, literaria, económica, etc.)
Los textos expositivos pueden ser:
DIVULGATIVOS, es decir, textos que informan sobre un tema de interés. Van dirigidos a un amplio
sector de público, pues no exigen un conocimientos previos sobre el tema de la exposición (apuntes,
libros de texto, enciclopedias, exámenes, conferencias…)
ESPECIALIZADOS, es decir, textos que tienen un grado de dificultad alto, pues exigen conocimientos
previos amplios sobre el tema en cuestión (informes, leyes, artículos de investigación científica…)
ACTIVIDAD 1
Busca en la columna B aquellas características que correspondan al concepto de la
columna A.
Ejemplo: Al concepto de coherencia corresponde “proceso que se da a nivel mental”.
COLUMNA A
COLUMNA B
1. Proceso que se da a nivel mental
__ Conectores
2. Proceso que se da a Nivel lingüístico
_1_ Coherencia
3. Sirve para enlazar elementos en un texto
__ Cohesión
4. Corresponde a la temática del texto
__ Narración
5. Emisor debe conocer su nivel de conocimiento
__ Descripción
6. Cuenta lo que sucede secuencialmente
__ Naturaleza de la información
7. Responde a la pregunta ¿Qué es?
__ Desenlace
8. Responde a la pregunta ¿cómo es? (sujeto)
__ Caracterización
9. Responde a la pregunta ¿cómo es? (objeto)
__ Receptor
10. Presenta el tema del cual se hablará
__ Introducción
11. Puede presentar una síntesis del tema
__ Características del discurso expositivo
12. Es claro, objetivo y preciso
__ Definición
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.
Recordemos…
La estructura de un discurso expositivo no está determinada de antemano, depende de la
finalidad perseguida en cada caso.
La selección de información que hace el emisor debe partir del conocimiento global del
tema, fijar la perspectiva y tener en cuenta los conocimientos que se presupone que tiene el
receptor. La necesidad de que la exposición sea clara y ordenada hace que el desarrollo de
la información sea progresivo y equilibrado.
La estructura básica de los textos expositivos es: introducción, desarrollo, conclusión.
Además, debemos recordar
que los textos expositivos deben poseer cohesión y
coherencia, de manera tal que sean comprensibles.
La coherencia se da a nivel mental y permite que el receptor comprenda de qué se trata el
texto.
La cohesión es el resultado de la aplicación de un conjunto de mecanismos Lingüísticos que
permiten establecer relaciones semánticas (de significado) entre los elementos verbales
(palabras, frases) que conforman los textos.
ACTIVIDAD 2
Identifica frente a cada enunciado el mecanismo de cohesión utilizado:
pronominalización, sustitución léxica o uso de conectores.
Ejemplo:
1. En primer lugar, se reúnen todos los ingredientes, en segundo lugar, se preparan los
utensilios, por último, se prepara el pastel.
Uso de conectores
Ejercicios:
Enunciado
2. Juana y Daniel se amaban mucho, ellos decidieron casarse el año
entrante.
3. Era un parque hermoso, el lugar estaba lleno de pequeñas flores azules
4. Mientras Luisa estudiaba para obtener buenas notas, Flor prefería
descansa. Esto sucedía porque ésta era responsable y aquella no.
5. Me regalo un cofre maravilloso, era una hermosa cajita de la cual salía
música cuando se abría.
6. Dijo que era un animal ovíparo, es decir, que se reproduce por huevos.
7. Las hermanas de mi padre suelen pelear constantemente, son mujeres
muy belicosas
8. Estaba todo preparado para la fiesta, pero el invitado no llegó y la fiesta
no se realizó
9. Dijo que no acudiría a la fiesta, puesto que no le gustaba la bulla.
Mecanismo
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Recordemos…
Existen diferentes procedimientos de cohesión textual, entre ellos se encuentran:
La sustitución léxica: Cuando reemplazo un término que aparece en antes en un
texto por otro que cumple la misma función. Ej. El perro de Juan intentó morderlo ayer,
al parecer el can contrajo la rabia.
Pronominalización; en lugar de repetir un término se utiliza un pronombre. Ej.: María
es una buena niña. A ella le gusta ayudar a las personas.
Uso de conectores; elementos que sirven para unir ideas dentro de un texto Ej.: Yo
quería ir, pero me dijeron que era mejor que me quedara en casa.
Cuando nos enfrentamos al ítem de indicadores de producción textual en PSU,
estamos precisamente frente a la medición de nuestra habilidad para generar y
organizar texto de manera coherente y cohesiva.
ACTIVIDAD 3
Marca la opción correcta según lo solicitado en el enunciado.
Ejemplo:
1. En el enunciado “El cáncer corresponde a una proliferación anormal de células, es decir,
una multiplicación de células malignas.” El mecanismo de cohesión subrayado recibe el
nombre de
a. Sustitución léxica.
b. Uso de conectores.
c. Concordancia léxica.
d. Pronominalización.
La alternativa correcta es “b”. “Es decir” es un conector explicativo
Ejercicios:
2. La diferencia entre la cohesión y la coherencia radica en
a. no existe diferencia entre ambos conceptos, pues se aplican a la misma realidad.
b. que la cohesión se manifiesta a nivel mental y la coherencia a nivel lingüístico.
c. que la coherencia se manifiesta a nivel mental y la cohesión a nivel lingüístico.
d. que la cohesión puede ser global o local y la coherencia no.
3. En el enunciado “Cuando Pedro salió de su casa hacía frío, por ello él se abrigó mucho”
El mecanismo utilizado corresponde a
a. Una estrategia de cohesión textual llamada pronominalización.
b. Una estrategia de coherencia textual llamada sustitución léxica textual.
c. Una estrategia de cohesión textual que permite el uso de conectores textuales.
d. Una estrategia de coherencia textual favorecida por el uso conectores.
4. En el enunciado “El alcalde de Santiago no quiso dar declaraciones, el edil prefiere
hablar en un momento más oportuno” El mecanismo de cohesión subrayado se llama
a. Uso de conectores.
b. Sustitución léxica.
c. Pronominalización.
d. Concordancia léxica.
5. En el enunciado “primero llegó Daniel, luego llegaron los demás.” El mecanismo de
cohesión subrayado recibe el nombre de
a. Sustitución léxica.
b. Pronominalización.
c. Concordancia léxica.
d. Uso de conectores.
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ACTIVIDAD 4
Marca la opción que contenga el (los) conector (es) que complete (n) correctamente el
enunciado.
Ejemplo:
1. ............... se compara un cuento ............... una novela, vienen a la mente las características
de la fotografía ............... filme.
a. Cuando
junto a
con el
b. Si es que
a
ante el
c. Por mucho que
con
junto con un
d. Siempre que
con
y el
La opción correcta es “d”
Ejercicios:
2. .................. la poesía de Neruda hay mucho que decir, pero,..................., es preciso
comprender su visión filosófica del mundo y del hombre.
a. En cuanto
a tal vez
b. Acerca de
ante todo
c. De
en cierto modo
d. En
sobre todo
3. Se rindió homenaje al ilustre poeta ....................... un discurso del director .................... un
análisis de la proyección de su obra.
a. mediante
y
b. con
en relación con
c. por
, y asimismo,
d. a través de
así como
4. Él tenía la prueba de que el experimento funcionaba, ____ no sabía como convencer a Titus
de mostrarlo al mundo.
a. más
b. mas
c. además
d. incluso
5. Cuando repreguntaban su dirección, él siempre respondía que vivía _______ Tongoy
______ los Vilos
a. entre y
b. desde hasta
c. desde y
d. entre o
________________________________________________________________________
Recordemos
Las formas básicas del discurso expositivo son:
Definición: se refiere a los rasgos esenciales (generales) de los objetos y seres vivos.
b) Descripción: implica la mención a los elementos distintivos (particulares o específicos)
que permiten identificar un objeto o ser vivo en especial.
c) Caracterización: entrega información sobre los rasgos de personas, personajes o
figuras personalizadas. La caracterización, además, suele incorporar el factor de la
subjetividad.
d) Narración: consiste en relatar hechos o situaciones que suceden en una secuencia
temporal definida.
e) Discurso del comentario: se trata de un discurso en que predomina la finalidad de
informar al receptor opinando acerca del tema del cual se habla.
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ACTIVIDAD 5: Textos
Marca la opción que complete el enunciado o responda la pregunta correctamente.
Texto 1
“ASUSTA pensar que los niños de entre 4 y 12 años pasan más horas viendo televisión y jugando
con videoconsolas e internet que asistiendo a sus escuelas, pero ésta es una de las conclusiones del libro
blanco presentado ayer por el Consell de l'Audiovisual de Catalunya (CAC), donde se analiza la influencia
que los medios audiovisuales tienen en el desarrollo de niños y adolescentes.
Desde luego, esta larga exposición infantil a los contenidos televisivos y de otros medios no es inocua y,
tengan o no consecuencias directas en los comportamientos individuales, parece claro que inciden en la
formación de valores y maneras de pensar. Admitida esta premisa, la cuestión que se plantea es si
realmente deseamos que los niños de esas edades, ciertamente influenciables, se "eduquen" viendo
televisión.
El citado informe señala que algunos contenidos audiovisuales suponen un peligro potencial sea
cual sea su influencia en la formación del telespectador y recuerda que el consumo, creciente y abusivo,
junto a la falta de formación, predisponen a un impacto negativo. Se expone, asimismo, que el consumo
infantil de televisión es extenso e intenso y, generalmente, sin control familiar. Sería fácil concluir que las
familias son las únicas responsables de esta situación, pero aunque su participación es incuestionable, el
libro blanco señala que no podrán asumir sus responsabilidades si carecen de información adecuada sobre
estos fenómenos y, especialmente, si el sistema mediático no se hace también responsable del esfuerzo
de protección de la infancia. Se plantea, en suma, la necesidad de romper el divorcio, cuando no la
contradicción, que hoy existe entre medios audiovisuales y educación.”
1.
a.
b.
c.
d.
Este texto se caracteriza porque en el predomina la función _____________ del lenguaje
Apelativa
Referencial.
Emotiva.
Metalingüística.
2. ¿Cuál es el tema del texto anterior?
a. La importancia de la TV en la actualidad.
b. La influencia de la TV en niños entre 4 y 12 años.
c. El consumismo en la sociedad actual.
d. La importancia de la familia en la conducta de los niños.
3. Según el emisor el exceso de televisión en los niños es preocupante porque
a. Esta pasaría a ser la formadora de valores.
b. Los padres se despreocupan absolutamente de sus hijos a causa de la TV.
c. Los niños dejan de hacer deportes por ver TV.
d. Los niños tienen entre 4 y 12 años.
4. Se desprende del texto que
a. La televisión es siempre mala para los niños.
b. Los padres que dejan que sus hijos vean TV son irresponsables.
c. Los medios de comunicación son sólo un negocio
d. La televisión muchas veces en lugar de educar, mal educa.
5. Cuando el texto indica que “el sistema mediático no se hace también responsable del esfuerzo
de protección de la infancia.”
a. Realiza un reclamo ante una sociedad que no se interesa por lo que sucede a sus niños.
b. Descalifica sin motivo a los MCM
c. Resta importancia al rol de los padres en la educación de sus hijos.
d. Pretende criticar a los medios por su falta de preocupación por la información que entrega a los
niños.
6. Según el texto, el “citado informe” habla de
a. Lo malos que son los video juegos.
b. Que los niños se educan viendo TV.
c. El impacto negativo del exceso de televisión en los niños.
d. Nuestra sociedad desea educar a sus niños viendo la TV.
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Texto 2
Responsabilidades de estilo
Todo periodista debe siempre tener presente su responsabilidad en cuanto a la forma en que
comunica su información. Aquel periodista que comete faltas graves a la gramática y ortografía
españolas se convierte en cómplice de una degeneración innecesaria del lenguaje. Se trate de noticias,
reportajes, crónicas o artículos, los materiales publicados deberán estar escritos con rigor profesional y
creatividad.
Para explicar con claridad los sucesos, el periodista tiene la obligación de informarse a sí mismo antes
de informar a los otros.
El estilo debe ser claro y conciso. Claro, porque se dirige a un público no especializado (o, por
lo menos, no especializado en todas las ramas). Conciso, porque hay que tomar en cuenta que la
mayor parte de los lectores dispone de poco tiempo para leer el diario. La precisión y la claridad son
preferibles a un estilo "bonito".
El lenguaje con el que se escribe CRONICA no será oficialista ni rebuscado. También evitará el
uso de artificios literarios y de lenguaje especializado, que no hacen accesible al público en general el
contenido de la nota y terminan por causar rechazo hacia el periódico. El periodista no ha de expresarse
ni como gobernante, ni como policía ni como empresario, sino con un lenguaje rico y accesible. Por ello,
se deben evitar eufemismos y expresiones crípticas.
Es mejor hablar de las personas que de cosas o instituciones. Si se habla mucho de instituciones, se
corre el riesgo de caer en un lenguaje burocrático-convencional.
En la actualidad, es común que los lectores de periódico accedan a otros medios de
información. Esto implica la necesidad de trabajar la información más allá de donde pueden llegar los
medios electrónicos.
El "cabeceo" debe destacar lo informativo, lo noticioso e incluso lo declarativo pero interesante y
polémico, y no las proclamas. Asimismo, debe responder fielmente al contenido de la nota o crónica.
(http://www.cronica., fragmento de la sección Código de Ética/ de agosto 2011)
7. Este texto se caracteriza porque en el predomina la función _____________ del lenguaje
a.
Apelativa
b.
Referencial.
c.
Emotiva.
d.
Metalingüística.
8. Este texto es de tipo continuo porque.
a. Presenta información objetiva.
b. Está escrito en párrafos.
c. Entrega información por medio de una tabla.
d. Es claro y preciso en la entrega informativa.
9. El texto anterior es expositivo porque
a. Describir la forma en que escriben los periodistas mediocres y los buenos periodistas.
b. Establecer las diferencias y similitudes de diferentes formas de escribir en el periodismo.
c. Informa al receptor acerca de los elementos que debe considerar un periodista al escribir.
d. Narra la forma en que se desenvuelven los periodistas en su medio.
10. El texto anterior tiene como características
a.
La subjetividad y la claridad.
b.
La imprecisión y la subjetividad.
c.
La objetividad, la imprecisión y la poca claridad.
d.
La claridad, la objetividad y la precisión.
11.Del texto anterior se puede decir que el primer párrafo de su estructura corresponde a
a.
El desarrollo
b.
La caracterización.
c.
La conclusión
d.
La introducción
12. El tema central del texto anterior es
a. Los problemas de escribir sin adaptarse al receptor, sobre todo cuando este es ignorante.
b. El lenguaje con el que debe escribir un periodista responsable y que quiere ser comprendido.
c. El valor de una crónica o una noticia bien redactada.
d. Las características de la información transmitida en medio en el que él escribe.
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13. Se puede deducir que quien emite el texto es
a. Un periodista.
b. Un crítico
c. Un profesor de lengua.
d. Un escritor
Texto 3
El tofu es una comida oriental. Sus ingredientes son semilla de soja, agua y solidificante o
coagulante. Se prepara mediante la coagulación de la llamada “leche de soja” y su prensado
posterior para separar la parte líquida de la sólida, de modo similar a como se prepara el queso
a partir de la leche. Tiene una textura firme parecida a la del queso, sabor delicado, color
blanco crema y suele presentarse en forma de cubos blancos .
14. La forma básica del texto expositivo que predomina en el texto anterior es
a. Definición
b. Narración
c. Caracterización
d. Comentario
15. según el texto el tofu es
a. agua más solidificante.
b. un montón de cubos blancos.
c. una comida oriental.
d. un queso.
Texto 4
Matrícula en licenciatura (en México) por áreas de conocimiento en el año de 1992
(Fuente: ANUIES, 1995):
16. Este texto es de tipo discontinuo porque.
a. Presenta información objetiva.
b. Entrega información por medio de un gráfico.
c. Está escrito en párrafos.
d. Es claro y preciso en la entrega informativa.
17. Con relación al gráfico, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es FALSA?
a. 3% de los estudiantes en México que postuló a licenciatura en el año 92 prefirió el área de
Educación y Humanidades.
b. 32 % de los estudiantes en México opto por licenciatura del área ingeniería y tecnología en el
año 92.
c. 50% de los estudiantes en México prefirió una licenciatura del área de la salud en el año 92.
d. Ninguna de las anteriores.
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ACTIVIDAD 6: Vocabulario 1
Escribe al lado de cada oración el sinónimo adecuado para las palabras subrayadas.
Ejemplo:
Un sinónimo adecuado para la palabra “amable” es afable, pues ambos términos responden a
la definición “dícese de un sujeto de buen trato”
1. Los niños eran amables con todo el mundo.
__afables______
Ejercicios:
ORACIÓN
SINÓNIMO
2. Quedó de manifiesto que era un misántropo cuando les dijo que no
le gustaba ver gente en su casa.
3. Era tan torpe que no lograba atarse los cordones de los zapatos
4. Aquel incendio fue un hecho trágico que marcó su vida
5. La displicencia con la que actuaba frente a hechos tan terribles dejó
pasmada a la gente que lo rodeaba
6. Hay gente que cree que el amor pasa raudo y deja demasiadas
secuelas
7. Era un problema inextricable para alguien como él
8. María Elena era una mujer vulgar, y aún así le parecía interesante
conquistarla.
9. Ese hombre es autóctono de Filipinas
10. Aquel mendigo me mostró la verdadera cara de Cristo
11. La necesidad de perpetuar la especie es connatural a los animales
12. Pudo colegir lo sucedido, pues su padre le entregó las pistas
necesarias
ACTIVIDAD 7: Vocabulario 2
Marca la opción con la palabra que reemplaza el término subrayado.
Ejemplo: Un sinónimo adecuado para la palabra “displicente” es indiferente, pues ambos
términos responden a la definición “que no presenta interés ni preocupación”.
1. No sé como pudo ver morir a un hombre y seguir displicente, como si nada hubiese ocurrido.
a. Indiferente
b. Amistoso
c. Ansioso
d. Calmado
La opción correcta es “ a “
Ejercicios:
2. Era un mendicante que tocaba puerta por puerta pidiendo un mendrugo de pan.
a. Estafador
c. Astroso
b. Pillo
d. Pordiosero
3. Según las personas que lo conocían era generoso, pero para mí sólo era alguien que intentaba
sacar provecho de las miradas benévolas de los demás.
a. altruista
c. amable
b. bueno
d. piadoso
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4. Se dice de Edipo que tuvo un destino funesto, pues cumplió lo que el oráculo predijo.
a. bello
c. trágico
b. envidiable
d. Creíble
5. Se mantenía alejado de todos, cual gato arisco.
a. tierno
c. rígido
b. huraño
d. asustadizo
6. No era un hombre común, más bien salía de la media.
a. malo
c. soez
b. generoso
d. vulgar
7. Su presencia fue un rayo fugaz que iluminó nuestras vidas.
a. pasajero
c. débil
b. hermoso
d. inconstante
8. En la época del descubrimiento, por el río Mapocho las aguas corrían diáfanas.
a. turbias
c. transparentes
b. frías
d. escasas
9. Me aburre tanta lisonja- le dijo la joven al hombre que la pretendía.
a. molestia
c. alabanzas
b. palabrería
d. visitas
Fuentes:
 Comprensión de lectura y texto expositivo:
- Apuntes y ejercicios del cuaderno.
- Guías 1- 2- 3.
 Cohesión y coherencia textual:
- Apuntes y ejercicios del cuaderno.
- Libro
 Vocabulario:
- Guías 1- 2- 3- 4.
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN
COMPLETA TU EVALUACION Y ENVIALA AL MAIL
[email protected]
Tus trabajos serán recibidos hasta 5 de septiembre de 2011,
12:00 hrs (a.m.)
Envío de consultas hasta el día 3 de septiembre de 2011,12:00 hrs (a.m.)
INSTRUCCIONES
1. Realiza las actividades de la guía y luego traspasa tus respuestas a la siguiente
tabla.
2. Envía al correo del departamento sólo esta tabla como evidencia de tu trabajo.
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REGISTRO DE RESPUESTAS
Nombre: ____________________________ Curso:_______________________
ACTIVIDAD
INSTRUCCIÓN
Busca en la columna B
aquellas características
que correspondan al
concepto de la columna
A.
1
2
3
4
5
6
7
Identifica frente a cada
enunciado el
mecanismo de cohesión
utilizado:
pronominalización,
sustitución léxica o uso
de conectores
Marca la opción que
corresponda a la
estrategia textual
utilizada
Marca la opción que
corresponda a los
conectores correctores
para cada oración
Marca la opción que
corresponda a las
preguntas referidas a la
formas básicas del
discurso y al análisis de
textos
Escribe al lado de cada
oración el sinónimo
adecuado para las
palabras subrayadas
Escribe al lado de cada
oración el sinónimo
adecuado para las
palabras subrayadas
RESPUESTA
COLUMNA B
__ Conectores
_1_ Coherencia
__ Cohesión
__ Narración
__ Descripción
__ Naturaleza de la información
__ Desenlace
__ Caracterización
__ Receptor
__ Introducción
__ Características del discurso expositivo
__ Definición
MECANISMOS
Ejemplo: 1. Uso de conectores
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9
Selección múltiple: registra la letra de la opción correcta
Ejemplo: 1.- B
2.4.3,.
5.Selección múltiple: registra la letra de la opción correcta
Ejemplo: 1.- d
2.4.3,.
5.Selección múltiple: registra la letra de la opción correcta
1.7.132.8.14.3.9.15.4.10.16.5.11.17.6.12.Vocabulario: sinónimos
Ej.: 1.-afable
4.7.2.5.8.3.6.9.Selección múltiple: registra la letra de la opción correcta
Ejemplo:1a
4.7.2.5.8.3.-
6.-
9.-
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OBSERVACIONES:
1. Los trabajos que ingresen al correo de lenguaje después de la hora indicada NO SERÁN
REVISADOS. DEBES ENVIAR, SÓLO LA ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN
2. No olvides enviar tus trabajos siguiendo las siguientes instrucciones:
a. Crea un correo con tu nombre real, por ejemplo [email protected],
j.perezgutié[email protected] para que tu profesor pueda identificar a cada alumno
b. Al enviar tu trabajo o tus consultas, debes escribir en ASUNTO el sector de
aprendizaje, el curso y tu nombre, por ejemplo:
Lenguaje-1ºA-JuanPérezGutiérrez.