MÓDULO PROFESIONAL N1 2: AUTONOMÍA PERSONAL Y SALUD

MÓDULO PROFESIONAL N1 2: AUTONOMÍA PERSONAL Y SALUD
ASOCIADO A LA UNIDAD DE COMPETENCIA N1 2: PREPARAR, DESARROLLAR Y EVALUAR LAS
ACTIVIDADES DESTINADAS AL DESARROLLO DE HÁBITOS DE AUTONOMÍA Y A LA ATENCIÓN
DE LAS NECESIDADES BÁSICAS
PRIMER CURSO ACADÉMICO
DURACIÓN: Mínimo 192 horas, Máximo 224 horas
CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2.1. ANALIZAR LOS FACTORES FÍSICOS QUE CONTRIBUYEN A CREAR LAS CONDICIONES
NECESARIAS PARA SATISFACER LAS NECESIDADES BÁSICAS EN MATERIA DE SALUD DE
NIÑOS Y NIÑAS.
- Describir la evolución biológica del niño-niña de cero a seis años, teniendo en cuenta las diferencias
individuales en el crecimiento.
- Identificar los principales factores que influyen en el crecimiento y desarrollo infantil.
- Identificar las fuentes de información y técnicas de seguimiento del crecimiento infantil.
- Explicar el papel del Técnico Superior en Educación Infantil como agente de salud en esta etapa
educativa.
- Describir las condiciones y medidas sanitarias y preventivas que se deben adoptar para la promoción
de la salud y el bienestar en educación infantil.
- Identificar los signos y síntomas de las enfermedades infantiles más frecuentes y explicar los
procedimientos más habituales de actuación ante las mismas.
- Identificar y describir los accidentes infantiles más frecuentes y las técnicas y material de primeros
auxilios que se deben aplicar en cada caso.
2.2. PREPARAR LAS ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LAS NECESIDADES BÁSICAS DEL NIÑO O
NIÑA EN FUNCIÓN DE LA EDAD Y CONTEXTO DE INTERVENCIÓN.
- Identificar las necesidades básicas de alimentación, higiene, descanso, etc., de los niños y niñas de
cero a seis años.
- Identificar los elementos materiales, espaciales y temporales que intervienen en la planificación y
desarrollo de rutinas diarias.
- Identificar los factores afectivos y de relación que intervienen en las rutinas diarias.
- Relacionar las formas de atención de cada una de las necesidades básicas (alimentación, higiene,
sueño, ejercicio físico) y describir y aplicar los procedimientos para satisfacerlas.
- Organizar y preparar los materiales y aplicar correctamente las actividades de atención, según
necesidad básica y afectiva de los niños o niñas definidos en supuestos prácticos debidamente
caracterizados.
- Relacionar las actividades de la vida diaria con el aprendizaje de hábitos en niños y niñas de edades
tempranas.
2.3. DISEÑAR PROYECTOS EDUCATIVOS PARA EL DESARROLLO DE HÁBITOS DE AUTONOMÍA
PERSONAL.
-
Relacionar las actividades de la vida diaria con la formación de hábitos.
Identificar los componentes del hábito, describiendo las acciones que permiten que se establezcan.
Relacionar los elementos de disposición del ambiente con el fomento y mantenimiento de hábitos.
Argumentar la importancia de los repertorios básicos de conducta en la enseñanza de hábitos.
Identificar los pasos en la planificación de programas de intervención sobre la conducta para la
adquisición de hábitos de autonomía personal.
- Describir los procedimientos de intervención utilizados en los programas de entrenamiento,
mantenimiento y modificación de los hábitos de autonomía personal.
- Seleccionar la información necesaria para la intervención en el desarrollo de hábitos, a partir de los
materiales curriculares de educación infantil.
- Elaborar programas para la adquisición de repertorios básicos de conductas, en casos debidamente
caracterizados, determinando los procedimientos de intervención según las conductas que se deben
entrenar y las características del niño o de la niña.
- Elaborar programas para el desarrollo y adquisición de hábitos de alimentación correctos en casos
debidamente caracterizados.
- Elaborar programas para el desarrollo y adquisición de hábitos de higiene y vestido en casos
debidamente caracterizados.
- Elaborar programas para el desarrollo y adquisición de hábitos de sueño y de conducta en casos
debidamente caracterizados.
- Resolver supuestos prácticos que plantean situaciones de desarrollo de hábitos, tanto en situaciones
de educación formal como no formal, determinando las estrategias y actividades que se deben
realizar, y razonando las propuestas de intervención elegidas según criterios pedagógicos y de
contexto.
- Justificar la importancia de la colaboración de las familias y otros agentes externos en la adquisición y
generalización de hábitos.
2.4. DESARROLLAR PROGRAMAS DE ACTUACIÓN DESTINADOS A NIÑOS Y NIÑAS EN
SITUACIÓN DE CONFLICTO, RELACIONADOS CON LOS HÁBITOS DE AUTONOMÍA
PERSONAL, ALIMENTACIÓN, HIGIENE Y DESCANSO.
- Identificar las situaciones de conflicto, relacionando el establecimiento de rutinas de autonomía
personal y explicando los recursos de que se dispone para resolverlas.
- Identificar las principales situaciones conflictivas y problemas de conducta infantiles.
- Extraer, de distintos programas de intervención en trastornos de conducta, los riesgos más
característicos de los modelos a que corresponden.
- Analizar distintos modelos de intervención sobre la conducta, señalando su aplicación en proyectos
educativos determinados.
- Elaborar programas para la eliminación de conductas problemáticas, seleccionando y describiendo los
procedimientos de intervención en la adquisición de hábitos de autonomía en casos determinados.
- Diseñar programas adecuados para el proceso de adaptación de niños o niñas a centros infantiles
determinados, en supuestos prácticos debidamente caracterizados por el tipo de institución, programa
aplicable y caso determinado.
2.5. DESARROLLAR PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LAS INTERVENCIONES EN LA
ATENCIÓN DE LAS NECESIDADES BÁSICAS Y EN EL APRENDIZAJE DE HÁBITOS DE
AUTONOMÍA PERSONAL.
- Identificar procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación de las necesidades infantiles
primarias.
- Describir las fases, pasos y tareas de la evaluación de la conducta.
- Identificar la documentación para la información a las familias sobre el desarrollo de hábitos.
- Elaborar programas de evaluación y seguimiento de la intervención en la enseñanza de hábitos de
autonomía personal en casos determinados, desde el modelo conductual, diseñando los instrumentos
de evaluación.
- Elaborar los documentos de comunicación pertinentes.
CONTENIDOS
- Crecimiento y desarrollo físico del niño-niña de cero a seis años
. Fases y sus características.
. Factores determinantes del desarrollo y crecimiento.
. Trastornos significativos e implicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
. Utilización de instrumentos para el seguimiento del crecimiento físico.
- Necesidades infantiles primarias
. Alimentación:
. Necesidades alimenticias según edades.
. Selección, preparación y conservación de los alimentos: especificaciones por edades.
. Elaboración de dietas.
. Comedores infantiles.
. Aseo e higiene:
. Tipos de higiene.
. Utilización de las técnicas adecuadas de aseo e higiene infantil .
. Vestido, calzado y otros objetos de uso personal.
. Higiene postural.
. Descanso y sueño:
. Valoración de la importancia del sueño y descanso infantil.
. Necesidades según edades.
. Determinación de los factores implicados en el descanso infantil.
- Salud y enfermedad
. Identificación de los signos y síntomas más frecuentes indicativos de enfermedad infantil.
. Mecanismos de transmisión de enfermedades en núcleos de convivencia infantil.
. Normas de higiene aplicadas al Técnico Superior de Educación Infantil.
- Hábitos y capacidades de autonomía personal
. La autonomía e identidad personales.
. Conocimiento de sí mismo y de la propia identidad.
. Autonomía e independencia emocional.
. Ajuste emocional.
. Hábitos de autonomía personal relacionados con la alimentación, higiene y descanso infantil.
. Rutinas del centro educativo o centro de atención a la infancia.
- Programación, entrenamiento y evaluación de hábitos de autonomía personal
. Selección y secuenciación de hábitos que se deben formar según edades.
. Observación y análisis de la conducta que se ha de crear o modificar.
. Aplicación de la programación y evaluación al desarrollo de proyectos de formación de hábitos
según las características evolutivas de los niños y niñas.
. Estrategias educativas de creación y mantenimiento de hábitos.
- Conflictos y trastornos más habituales relacionados con la alimentación, higiene, sueño y otros
hábitos
. Trastornos habituales y pautas de intervención.
. Trastornos derivados de la discapacidad o situaciones de inadaptación social. Pautas de
intervención.
. Modificación de conductas: selección de métodos, técnicas y procedimientos.
. Elaboración, desarrollo y evaluación de proyectos o actividades de resolución de conflictos.
- Seguridad en el ámbito de la infancia
. Determinación de las situaciones de riesgo de accidente en la infancia en diferentes ámbitos.
. Medidas preventivas y pautas de actuación del educador infantil según ámbito y edad de los niños y
niñas.
. Establecimiento de pautas de prevención en diferentes contextos.
. Accidentes más frecuentes y consecuencias que se derivan de los mismos.
. Aplicación de primeros auxilios y adaptación a la infancia.
. Marco legislativo sobre seguridad infantil.
. Deberes y responsabilidades del Técnico Superior en Educación Infantil en la seguridad de los
niños y niñas a su cargo.
- Educación para la salud
. El educador como agente de salud.
. La educación para la salud en el currículo canario de la educación infantil.
. Elaboración, aplicación y evaluación de proyectos de actividades de educación para la salud, en
distintos contextos, destinados a la infancia.
. Implicación en la educación para la salud del Técnico Superior en Educación Infantil, la familia y
otros agentes sociales relacionados con la infancia.
. Implicación de los estamentos sociales internacionales, estatales y de la Comunidad Autónoma de
Canarias en la educación para la salud.