¿Qué es la vida? En: Biología de Claude A. Villee. Segunda Edición. McGraw - Hill Es muy fácil afirmar que un ser humano, un roble y un saltamontes son seres vivos, mientras que las rocas no lo son. Y sin embargo, hasta la fecha sigue siendo muy difícil hacer una definición formal de lo que es la vida. Durante algún tiempo se creyó que un sistema viviente podía ser diferenciado de otro no viviente por la presencia, en el primero, de una "fuerza vital" especial. En la actualidad, después de varios siglos de investigación, se ha llegado a comprender que no existe ninguna sustancia simple o fuerza que sea propia de los seres vivos. Probablemente lo mejor que podemos hacer para definir la vida sea enlistar las características que los seres tienen en común. Al hacerlo descubrimos que las características distintivas de casi todos los seres vivos respecto de los no vivos incluyen una organización precisa, una variedad de reacciones químicas que denominamos metabolismo, una capacidad de mantener un medio interno apropiado a pesar de los cambios en el medio externo (proceso denominado homeostasis), movimiento, irritabilidad, crecimiento, reproducción y adaptación a los cambios del ambiente (...) 1. De la lectura anterior le entregamos las palabras claves para que con ellas redacte la idea fuerza o principal: vida, definición, creencia, fuerza vital, avance, ciencia, características, seres vivos ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________. 2. Estructuralmente el párrafo desarrolla las ideas por contraste, subraye la opción pertinente a. mito y razón técnica. 1 b. homeostasis y metabolismo. c. fuerza vital y organización precisa. 3. Con las expresiones: "después de varios siglos", "Probablemente lo mejor que podemos hacer"; y "hasta la fecha sigue siendo muy difícil hacer una definición formal" son marcas que en el texto denotan que a. en el párrafo se desarrolla ampliamente una definición del concepto de la vida. b. en el párrafo, el desarrollo de la información sugiere que a la pregunta que sirve como título no hay respuesta. c. en el párrafo se desarrolla una concepción científica de la pregunta que sirve como título. 4. De acuerdo con el texto, en la actualidad, la distinción entre "seres vivos" y los que no lo son, está basada en la noción de "característica distintiva" que se entiende como a. Particularidades de los seres vivos - el metabolismo, la homeostasis, movimiento, irritabilidad, crecimiento, reproducción y adaptación a los cambios del ambiente - que tienen los que no lo son. b. Particularidades de los seres vivos - el metabolismo, la homeostasis, movimiento, irritabilidad, crecimiento, reproducción y adaptación a los cambios del ambiente - que sólo comparten en algunos aspectos con los que no lo son. c. Particularidades - el metabolismo, la homeostasis, movimiento, irritabilidad, crecimiento, reproducción y adaptación a los cambios del ambiente - que identifican el proceso de organización vital. CONCEPTOS Y CONTROVERSIAS Genética del comportamiento: El problema de la selección del modelo En: Herencia Humana principios y conceptos, por Michel R. Cumming. Tercera edición, McGraw Hill.1990 Es evidente que muchos rasgos del comportamiento ofrecen un modelo de herencia familiar. Esta observación, junto con los datos de los estudios en 2 gemelos y los estudios de adopción, indica claramente que existe un factor genético en muchos trastornos del comportamiento, como la enfermedad maniacodepresiva o la esquizofrenia. En la mayoría de los casos no puede demostrarse un patrón simple de segregación mendeliana. Seguidamente, los investigadores se han enfrentado con la selección de un posible modelo de herencia. Usando este presunto modo de herencia se obtienen nuevas posibilidades y también más métodos que pueden utilizarse en el estudio. Una estrategia frecuente consiste en encontrar a una familia en la que estén afectados varios miembros, y en la que el comportamiento parezca heredarse con carácter recesivo o como un rasgo dominante con penetrancia incompleta. Seguidamente, se emplean uno o más marcadores en un análisis de ligamientos para seguir estudiando el rasgo, y para identificar el cromosoma que lleva el gen mutante. Sin embargo, si se parte de un supuesto erróneo con respecto al modo de herencia del rasgo, la tarea ulterior puede dar lugar a errores. Los informes sobre los loci situados en el cromosoma X y en el cromosoma 11 que intervenían en la enfermedad maniacodepresiva se demostraron en estudios familiares, pero no fueron confirmados en posteriores trabajos realizados en otras familias y, en algunos casos, otros trabajos excluyeron a los cromosomas antes descubiertos como los lugares ocupados por un locus de la psicosis maniacodepresiva. Para demostrar algunas de las dificultades metodológicas asociadas a la genética del comportamiento y a la selección de los modelos, en un estudio reciente se examinó la decisión de estudiar la carrera de medicina para determinar si este comportamiento se ajustaba a un modelo familiar congruente con un modelo genético. En este estudio sobre 249 alumnos de primero y segundo año de medicina, la frecuencia de familiares en primer grado que se matricularon en la facultad de medicina fue del 13%, comparada con el 0.22% en la población general. De ahí que el riesgo global para los parientes en primer grado (de más de 18 años) de matricularse en la facultad de medicina fue 61 veces mayor que en la población general. Aunque este resultado indica que estamos ante un rasgo claramente familiar, el tipo de herencia no está claro. Para resolver esto, los investigadores usaron métodos estadísticos normales para los análisis de segregación complejos, y los resultados 3 demostraron claramente la transmisión familiar del rasgo y el rechazo de un modelo no sujeto a transmisión. Aunque el análisis permitía apoyar varios modelos, incluido un modelo poligénico con efecto predominante de un gen, el modelo más sobrio fue el de la herencia recesiva. Usando un nuevo grupo de pruebas para analizar la transmisión mendeliana, los investigadores consiguieron demostrar que el modelo de herencia recesiva se hallaba inmediatamente en la línea fronteriza de la aceptación o el rechazo. Con estos resultados, podría argüirse que otros grandes estudios podrían confirmar que el ingreso en la facultad de medicina está controlada por un gen recesivo. Aunque es cierto que los factores genéticos pueden influir parcialmente en la decisión de estudiar en la facultad de medicina, es poco probable que esta decisión sea controlada por un solo gen recesivo, tal y como sostienen los estudios familiares y los análisis de segregación. La finalidad de este estudio no fue poner en duda los métodos utilizados en la genética del comportamiento, sino señalar los problemas inherentes a aceptar explicaciones sencillas para la transmisión de rasgos complejos que dependen de factores genéticos y ambientales, e ilustrar la necesidad de una definición exacta de los fenotipos que se están estudiando. Con base en el texto anterior redacte un párrafo con carácter argumentativo. El párrafo argumentativo se entiende como un escrito en el que quien lo escribe, plantea su punto de vista y lo desarrolla con argumentos y conclusión. Nota: Tenga en cuenta la ortografía, la puntuación, la acentuación, la coherencia y la cohesión. La coherencia es de carácter sintáctico y gramatical, obedece a la construcción formal del párrafo por medio de oraciones estructural y semánticamente bien construidas; al tiempo en que responde a la conexión que se establece entre la secuencia de oraciones que conforman el párrafo. 4 La cohesión tiene carácter semántico, es decir, está más relacionada con el mantenimiento de la unidad de ideas mediante las cuales se plantea y se desarrolla el párrafo. _______________________________________________________________ ___ _______________________________________________________________ ___ _______________________________________________________________ __ _______________________________________________________________ ___ _______________________________________________________________ ___ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______ 5 LAS TRES VOCES Todorov, Tzvetan. El hombre desplazado (fragmento. P 164.) El filósofo y sociólogo estadounidense Christopher Lasch ha propuesto una tipología de los intelectuales. Establece allí tres categorías, que se corresponden más o menos con tres períodos históricos; el intelectual como portavoz de la conciencia, como portavoz de la razón y como portavoz de la imaginación. En el primer caso, se trata de un moralista y se apoya en las tradiciones y en la religión; es el modelo más antiguo. El segundo se contrapone al primero en el Siglo de las Luces; la figura ideal es la del sabio. El tercero corresponde a la revuelta romántica contra la razón; se encarna en el marginal, es el artista, el poeta maldito. Cada uno de ellos se sitúa bajo un baluarte distinto; lo bueno, lo verdadero, lo bello. Lasch no esconde sus preferencias por el primer modelo, al que nos invita a retornar, luego de los yerros de la razón y del romanticismo. Anhela “revitalizar la tradición semiolvidada del discurso moral y público, donde el intelectual se dirige a la conciencia, mucho más que a la razón científica o al sueño romántico de emancipación”. Está dispuesto a asumir “el retorno a la religión” que un discurso semejante implica a sus ojos. Lo que me convence en el razonamiento de Lasch es su negativa a sacrificar los valores éticos a cualquier otra categoría. El bien no se reduce a lo bello, el bien no se deduce de lo verdadero. El artista y el sabio no tienen, por el mero hecho de serlo, que proporcionarnos ninguna lección moral; no son más inteligentes que el ciudadano común. Pero al tiempo he de añadir que hay dos puntos en esta tipología que se me antojan discutibles. El primero atañe a la identificación de la moral con la religión (y más genéricamente con la tradición), punto en que Lasch coincide, en planos contrapuestos, con los conservadores y los libertarios (la moral equivale a la religión, luego es buena; la moral equivale a la religión, luego es perniciosa). Se puede legitimar la moral por vías distintas a la noción de Dios; siguiendo, por ejemplo, las enseñanzas de Rosseau y de Kant, mediante el ideal de una humanidad universal y de una 6 irreductibilidad del individuo. Es lo que designaba, entre otros conceptos, el antiguo término de “humanismo”. El segundo punto que se me antoja problemático tiene que ver con el primero, pero me parece aun más importante: es el que opone conciencia y razón, el que por lo tanto postula que las leyes de la conciencia son de índole irracional. Lasch llega a tal conclusión reduciendo no solamente la moral al ámbito religioso, sino también la razón a la mera argumentación científica y finalmente al ámbito de las ciencias positivistas. Sin embargo, moral y ciencia, que no se confunden, no por ello se excluyen. Ciertamente, la ciencia no puede descubrirnos el bien y el mal, y la moral no debe enseñarnos lo verdadero y lo falso; pero ambas se unen en el llamamiento que lanzan a una humanidad universal. Los razonamientos científicos no se imponen por la fuerza de las tradiciones o por la fuerza de las armas, sino porque todo ser humano puede acceder a ellos gracias a su propia inteligencia. Los principios de la moral se fundamentan a su vez, como lo han demostrado en nuestra época un Habermas en Alemania y un Marcel Conche en Francia, sobre la posibilidad de un diálogo humano, que implica necesariamente un ideal de universalidad. 1. En los párrafos anteriores el autor plantea la temática de modo que a. el párrafo uno expone el planteamiento; el dos, toma una posición; y el tres sustenta su postura. b. el párrafo uno describe la hipótesis; el dos, argumenta una posición; y en el tres sustenta su postura. c. el párrafo uno desarrolla la idea: el dos expone el argumento: y en el tres defiende la postura del autor. 2. (...) En el enunciado "revitalizar la tradición semiolvidada del discurso moral y público, donde el intelectual se dirige a la conciencia, mucho más que a la razón científica o al sueño romántico de la emancipación", el entrecomillado supone que a. el intelectual moralista busca el bien, y requiere la verdad y lo bello. b. el intelectual moralista si busca el bien, lo hace a través del razonamiento ilustrado. 7 c. el intelectual moralista busca el bien pero no lo verdadero ni lo bello. 3. (...) En el enunciado "revitalizar la tradición semiolvidada del discurso moral y público, donde el intelectual se dirige a la conciencia, mucho más que a la razón científica o al sueño romántico de la emancipación", en síntesis Lasch favorece una actitud en detrimento de otra, identifíquelas a. propone retornar a criterios humanistas en oposición a la razón instrumental y a la libertad. b. propone volver a asumir una actitud política y estética en oposición al romanticismo y al realismo científico. c. propone retomar los ideales ilustrados en oposición a la razón instrumental y a la libertad. 4. ¿Cuál de los siguientes enunciados expresa claramente el punto de vista del autor? a. se puede legitimar la moral por vías distintas a la noción de Dios; mediante el ideal de una humanidad universal y de una irreductibilidad del individuo. b. lo que me convence en el razonamiento de Lasch es su negativa a sacrificar los valores éticos a cualquier otra categoría. c. tanto a como b. 5. Según el autor quiénes coinciden en identificar la religión con lo moral a. todorov, Lasch y los conservadores. b. lasch, los conservadores y los libertarios. c. los libertarios y los conservadores. 6. ¿Qué función textual cumplen las voces citadas de Rousseau y Kant? a. demuestran el ideal de una humanidad universal. b. desarrollan el concepto de humanismo. c. sustentan el punto de vista del autor. 7. En el texto de Todorov ¿qué voces autoriales (ideas de otros autores) quedan insinuadas? 8 a. los intelectuales, sabios, moralistas y artistas. b. todorov, Lasch, Rousseau y Habermas. c. lasch, Rousseau, Habermas, Kant y Conche. 8. ¿Cuáles conceptos sintetizan la postura de Todorov frente a la de Lasch? a. religión y moral; conciencia y razón; ciencia y moral. b. religión y tradición; ciencia y conciencia; moral y conciencia. c. religión y lo verdadero; lo bello y lo bueno; lo moral y lo verdadero. 9. ¿En qué coinciden las posturas de Todorov y la de Lasch? a. En que ambas posturas tienen como fundamento la religión. b. En que ambas posturas tienen como fundamento la ciencia. c. En que ambas posturas tienen como fundamento el hombre. 10. De acuerdo con los indicios textuales (palabras y frases del texto) ¿cómo se comprende la relación temporal en el pensamiento de Lasch y el de Todorov y por qué? a. el pensamiento de ambos es actual porque los dos están de acuerdo en que lo único valioso en el tema es lo nuevo. b. el pensamiento de Todorov es posterior al de Lasch porque éste basa sus argumentos en autores contemporáneos, mientras que Lasch se fundamenta en la tradición. c. el pensamiento de Todorov es actual puesto que el autor escribe en el siglo XX, y el de Lasch es anterior, ya que el romanticismo es una escuela literaria idealista de mitad del siglo XIX. III. Con base en el texto anterior redacte un párrafo con carácter argumentativo - El párrafo argumentativo se entiende como un escrito en el que quien lo escribe, plantea su punto de vista y lo desarrolla con argumentos y conclusión -. La temática del párrafo que usted va a escribir debe plantear la relación entre los profesionales bolivarianos con el medio, es decir, ¿tienen estos la oportunidad de constituirse como 9 intelectuales (productores de conocimiento), o más bien, en términos generales, ejercen como recontextualizadores (reproductores de conocimiento)? Nota: Tenga en cuenta la ortografía, la puntuación, la acentuación, la coherencia y la cohesión. La coherencia es de carácter sintáctico y gramatical, obedece a la construcción formal del párrafo por medio de oraciones estructural y semánticamente bien construidas; al tiempo en que responde a la conexión que se establece entre la secuencia de oraciones que conforman el párrafo. La cohesión tiene carácter semántico, es decir, está más relacionada con el mantenimiento de la ______________________________________________________________ ______________________________________________________________. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________. 10