SISTEMA DE AUTO-EVALUACIÓN DE LA CARRERA (2009)

CONEAU
Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria
MINISTERIO DE EDUCACION
ACREDITACIÓN DE CARRERAS DE POSGRADO
(TERCERA CONVOCATORIA)
GUÍA DE AUTOEVALUACIÓN
INTRODUCCIÓN
Esta guía será utilizada por las instituciones para la autoevaluación de las carreras de posgrado
presentadas a esta convocatoria. En los casos de carreras que se presentaron a una instancia de
evaluación anterior, la autoevaluación deberá considerar el estado actual del posgrado brindando un
análisis global de su funcionamiento, a partir tanto de aquellos aspectos que no experimentaron cambios,
como también de las modificaciones introducidas y su impacto sobre el proceso de formación.
El producto de esta guía es un informe de autoevaluación que incluye información sistematizada
y un análisis pormenorizado de las condiciones de formación que ofrece la carrera. También permite
proyectar y planificar, si fuera necesario, acciones destinadas a subsanar aquellos aspectos negativos que
se hayan identificado en el diagnóstico, o a mejorar el proceso de formación propuesto. La síntesis de la
autoevaluación realizada a partir de esta guía y las acciones proyectadas como planes de mejora deberán
volcarse en el punto 9 del formulario de Solicitud de Acreditación.
PAUTAS DE EVALUACIÓN
Las pautas de la guía de autoevaluación están agrupadas de acuerdo con los cuatro grandes
aspectos en los que se ha dividido el análisis de los posgrados presentados, a partir de la información de
la Solicitud de Acreditación de carreras de posgrado y los estándares y criterios de acreditación que
establece la Resolución Ministerial 1168/97. Los aspectos son:
1.
2.
3.
4.
Inserción institucional, marco normativo y conducción del posgrado;
Diseño, duración y desarrollo del plan de estudios;
Proceso de formación; y
Resultados y mecanismos de revisión y supervisión.
El análisis del último punto (Resultados de revisión y supervisión) podrá finalizar con una
evaluación de los cambios operados en la carrera como respuesta a las falencias detectadas por sus
mecanismos de revisión y supervisión y, en caso de haberse presentado a un proceso de acreditación
anterior, ponerlos en correlación con las medidas adoptadas a partir de las observaciones y
recomendaciones que formulara la resolución de la CONEAU.
Las respuestas a las pautas de evaluación deben exponer con claridad los juicios de valor y
articularlos con una descripción de los aspectos de la carrera considerados, de modo que queden
fundamentadas, a través de los datos concretos, las fortalezas y debilidades señaladas. En cada uno de
los aspectos considerados se identifican aquellos puntos de la Presentación Institucional y de la
Solicitud de Acreditación a los que es conveniente prestar atención durante la elaboración de las
respuestas, y su correspondencia con los puntos del Anexo de la Resolución Ministerial 1168/97, donde
se enuncian los estándares y criterios para la acreditación de carreras de posgrado.
Abreviaturas:
CONEAU
Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria
MINISTERIO DE EDUCACION
ACREDITACIÓN DE CARRERAS DE POSGRADO
GUÍA DE AUTOEVALUACIÓN
(Para completar esta carátula, utilizar la información contenida en la portada y el Punto 0 de la SA)
Institución universitaria
Universidad Tecnológica Nacional
Unidad académica
Facultad Regional Córdoba
Tipo de carrera
Doctorado
Denominación
Doctorado en Ingeniera con Mención en Química
Disciplina
Ingeniería Química
Año de inicio
1996
Tipo de plan de estudios
Personalizado
Carácter
Continuo
Modalidad de dictado
Presencial
Lugar de dictado
Facultad Regional Córdoba
CONEAU
Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria
MINISTERIO DE EDUCACION
1. una síntesis de los distintos aspectos del proceso de formación considerados en esta
autoevaluación, en la que se expongan las debilidades y fortalezas de la carrera y se realice un
balance de su incidencia en la calidad de la propuesta; y
2. las medidas (en caso de que se hayan previsto) destinadas a subsanar debilidades o mejorar las
condiciones de formación, indicando la información requerida (los objetivos y metas a lograr, las
acciones planificadas, los recursos disponibles y los plazos de ejecución). Las medidas de
mejoramiento pueden contemplar, tal como se especifica en el formulario de la Solicitud de
Acreditación, los aspectos institucionales generales, la gestión de la carrera, la estructura
curricular, el cuerpo académico, los alumnos, las condiciones de infraestructura, equipamiento y
biblioteca.
ANÁLISIS GLOBAL DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA CARRERA
Integrantes:
Director de la Carrera, Miembros del Comité Académico y Secretaría Académica de la Facultad Regional Córdoba, y de
la Comisión de Posgrado de la Universidad
MARCO TEÓRICO Y OPERATIVO
Marco Conceptual
Modelo Operativo
El Sistema Nacional de Acreditación de programas de posgrado tiene como objetivo fundamental garantizar a la
sociedad la calidad de las instituciones de educación superior que deciden participar en él. Los procesos de
autoevaluación de los Programas de Posgrado en la UTN nos permitirán la verificación de la calidad de una carrera
siendo este el puntapié inicial de esta hacia la excelencia.
En el presente informe se consignan los principios filosóficos y los criterios operativos bajo los cuales la UTN aspira
lograr la acreditación de sus carreras.
1. MARCO CONCEPTUAL
Conceptualmente la autoevaluación para la UTN implica un balance y revisión de sus actividades de investigación,
enseñanza y proyección social de los posgraduados por confrontación con el estado actual del entorno social y el
impacto logrado en él. Esta concepción se ha materializado en la realización de un primer proceso de autoevaluación
como prerrequisitos para la redefinición de los objetivos estratégicos del programa y la reformulación de los planes
futuros, siendo la autoevaluación uno de los pilares básicos dentro de la implantación de un proceso de mejoramiento
continuo de las Carreras de posgrado de la UTN.
Antecedentes
En setiembre de 1999 y más reciéntenme en 2005, la UTN realizó dos procesos de autoevaluación de sus programas de
posgrados, el cual ha cubierto las siguientes fases:
*Recolección sistemática de información sobre el contexto y los distintos Programas y unidades operativas de dichos
programas de la Universidad (Regionales)
*Procesamiento de la información y presentación de resultados
*Realización de talleres y Jornadas de Reflexión para contrastar los informes resultantes de la autoevaluación de cada
programa (Maestrías y Doctorado) y de cada unidad operativa (Facultad Regional sede de cada programa)
*Informe de resultados
*Revisión de los distintos informes de autoevaluación y modificación de los planes estratégicos, eficiencia administrativa
y establecimiento de un sistema de control interno, actualización de normas y reglamentos internos, funciones éstas
llevadas por los respectivos Comité Académicos de cada programa y por ultimo acreditación y categorización por parte
de la CONEAU.
2- PARA EL ANÁLISIS GLOBAL DE LA SITUACION ACTUAL DE LA CARRERA.
Se definieron seis (6) factores, cada uno de los cuales se subdivide en características (códigos) y éstas en indicadores, que
constituyen las unidades más simples sujetas a Medición.
CONEAU
Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria
MINISTERIO DE EDUCACION
SISTEMA APLICADO AL ANÁLISIS GLOBAL DE LA CARRERA DE DOCTORADO CON MENCION EN QUIMICA UTN- FRC
FACTOR
Proyecto Institucional
Organización, Administración y Gestión
Procesos Académicos
Estudiantes y profesores
Egresados e impacto sobre el medio
Recursos físicos y financieros
CODIGO
1
2
3
4
5
6
De acuerdo al sistema empleado, el juicio interno sobre el grado de cumplimiento de cada característica (código) puede
expresarse, usando la siguiente escala de valoración o transformación en variables discretas:
A = se cumple en alto grado.
B = cumple con los estándares.
C = se han identificado problemas para los cuales se están implementando soluciones.
D = se han identificado problemas cuya solución se presenta como plan de mejoras
E = no se cumple
Este sistema tiene dos grandes componentes: una aproximación teórica al concepto de calidad en la educación superior y
un instrumental operativo para medir esa calidad. El acercamiento conceptual establece que la calidad es un atributo
dinámico y propio de la naturaleza de algo y que -en el caso de los programas de posgrado- las características específicas
surgen de su propio proyecto, del campo en que opera y del tipo de institución a que pertenece.
Por otra parte, la definición del concepto de calidad se complementa con la identificación de criterios, que se utilizarán
para valorar los distintos componentes del proceso de autoevaluación y Diagnóstico de la Situación Global Actual de la
Carrera, a saber:
-Universalidad del conocimiento producido por la Institución Integridad
-Equidad en la evaluación de quienes participan en los distintos procesos
-Idoneidad en la Misión propuesta
-Responsabilidad frente a las con secuencias derivadas de las acciones emprendidas
-Coherencia o adecuación de las políticas y de los medios de que dispone frente a los propósitos.
-Pertinencia o capacidad de la institución y de sus programas para responder a las necesidades del medio
-Eficacia o grado de correspondencia entre logros y objetivos
-Eficiencia o relación entre recursos utilizados y logros obtenidos.
RESULTADOS y ACCIONES DERIVADAS
Proyecto Institucional
Organización, Administración y Gestión.
Procesos Académicos
Estudiantes y profesores
Egresados e impacto sobre el medio
Recursos físicos y financieros
A
A
A
A
A
B
Las Sugerencias de Coneau en ocasión de la Acreditación (2001) y los procesos de autoevaluación realizados,
permitieron llegar a las conclusiones antes expuestas, pero además facilitó la generación de las siguientes
acciones:
*que los responsables de la dirección de la carrera confronten la pertinencia de los contenidos y metodologías de la
construcción de los conocimientos científicos/tecnológicos, respecto a las condiciones actuales de la ciencia, la
tecnología y la sociedad.
*que se identifiquen las tendencias hacia el desarrollo de una sociedad mas justa y equitativa y la influencia del
conocimiento científico y tecnológico como productor de pequeños cambios cuantitativos hacia un cambio cualitativo,
teniendo al Ser Humano como fin primero y último.
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*que se redefinan áreas de interés académico de la Mención con base en grupos y centros de Investigación de la UTN y
que se oriente al desarrollo de proyectos de Tesis incluidos en estos proyectos.
*que se estimule a la presentación de propuestas de cursos de posgrados con base en las áreas de interés establecidas
para aumentar la diversidad de la oferta académica en la formación de los Doctores.
AUTODIAGNOSTICO FINAL
LIMITACIONES Y LOGROS:
La UTN por su características intrínsecas tiene una corta historia en carreras de Posgrados por lo que, a pesar de
contar en su planta docente con Investigadores de reconocido prestigio, éstos dirigían y dirigen Tesistas de Doctorados
en otras Universidades, siendo esta una limitación en la medida que los Posgraduados no enriquecían el nivel de
excelencia de la Planta Docente de nuestra Universidad y formaban parte de los equipos de Investigación y Desarrollo
por pertenecer a otras instituciones. Partiendo de un piso demasiado bajo la UTN puso a consideración de la comunidad
su oferta de Doctorado siendo Acreditada y Categorizada B por CONEAU en el 2001. En virtud del incremento
diferencial de estudiantes y graduados con excelente nivel obtenido (y la importante matricula para el 2010), nos alienta
a poner todo nuestro esfuerzo en la prosecución de los objetivos propuestos en un comienzo.
Logros:
*Se redimensionó la influencia del programa de Doctorado en la Institución y en la retroalimentación a los proyectos de
investigación y a la enseñanza de grado y posgrado.
*Se adecuaron recursos económicos para generar un soporte mínimo para los Doctorandos (sistema de Becas de
Doctorado de la UTN)
*Se contemplo y se llevaron acabo acciones que permitieron la reinserción del posgraduado en el ámbito de la UTN
(docencia-investigación), con miras a ensanchar la base de futuros directores de proyectos de investigación y Recursos
Humanos con excelencia en su formación.
*La metodología de la investigación científica, fue una perspectiva para la discusión de la investigación misma y de todo
el sistema que la promueve, sobre una base de desarrollo mutuo de docentes, estudiantes y universidad.
Debilidades:
Como se indicó en el plan de mejoras punto 9 del formulario de Acreditación:
*Aun no se ha logrado niveles adecuados de inversión para mantener actualizado el equipamiento o reemplazo del
obsoleto.
*Por la razón antes mencionada, algunos estudios experimentales dependen de otras instituciones lo que provoca
demoras en conocer los resultados.
*Se ha programado incrementar acuerdo con universidades extranjeras para el intercambio de profesores, directores de
tesis y estancias cortas de investigación, las que han tenido relativo éxito, pero se augura mejoras a corto plazo en este
ítem.
*Convenios de colaboración: se ha propuesto en el plan de mejoras, aunque ya se están llevando a cabo acciones,
tendientes a Institucionalizar Programas de Postgrado Compartidos, en cualquiera de sus modalidades, formalizados a
través de CONVENIOS de colaboración que deberán ser avalados por el CSU
*Algunas actuaciones no se pueden llevar a cabo porque la Facultad y la UTN no disponen de presupuesto para ello, por
lo que es necesario disponer de un estudio sobre la viabilidad de creación de una estructura en la Facultad/Universidad
que facilite la vinculación con otros sectores y captación de recursos externos, objetivo básico de la acción de mejoras,
en lo que a Infraestructura, Equipamiento y Biblioteca nos referimos.
Objetivos y Plan de desarrollo futuro:
*La Universidad debe contar con profesores que cumplan funciones de docencia, investigación y servicio. Cada profesor
debe estar inscripto a una línea de investigación y desarrollar su actividad alrededor de los objetivos de la misma,
impulsando los programas de pregrado y posgrado de la universidad.
*El profesor juega un papel crucial en la relación investigación-docencia-universidad. En la actitud de profesores se ve
reflejada la Universidad. Por esta razón, es importante estimular su desarrollo espiritual y material, con miras a un
desarrollo más coherente de la universidad entera.
CONEAU
Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria
MINISTERIO DE EDUCACION
*La carrera de Doctorado debe ser atractiva. Los mejores la buscan por sus relevantes características. Sin embargo, se
deben mejorar sus condiciones y posibilidades para evitar que la oferta no sea atractiva. Cuando un Egresado se va, se
lleva consigo parte de la historia de la universidad - experiencias y conocimientos- que muchas veces la universidad no
logra evaluar perdiéndose la inversión realizada.
*La investigación debe convertirse en una conducta de directivos, profesores y estudiantes en la universidad. Los
estudiantes pueden adquirir este hábito de diversas formas como son las prácticas integradoras, trabajos de grado,
seminarios de investigación, trabajos de curso, lo que los encaminara en la búsqueda de la verdad científica siendo la
Carrera de Doctorado un Programa atrayente para canalizar dichas expectativas.
*El financiamiento, la gestión, la calidad y el acceso con equidad, aparecen en todos los diagnósticos sobre educación
superior de la región, como problemas básicos. Esto ha llevado a que se considere de manera equivocada al
financiamiento como un componente básico de la educación superior, ya que en realidad, el financiamiento no es un
componente de la educación (estos son investigación, docencia y extensión), ni una meta, ni una cualidad (como lo son la
cobertura, la equidad o la calidad). El financiamiento de la educación superior es tan sólo un medio, que debe ser
plenamente identificado por la evaluación, en cuanto a su adecuada captación y administración, para su uso y
aplicación en función de requerimientos estrictamente académicos.