LA EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA EL ... COMUNIDAD “PUNTA DE CARTAS"

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA EL ESTUDIO DE SUELOS SALINIZADOS EN LA
COMUNIDAD “PUNTA DE CARTAS"
Marlene Franco Suárez,
Lic. Yordanka Moreno Povea,
Lic. Midalkis
Salabarría Martínez.
Instituto Superior Pedagógico “Rafael María De Mendive”
INTRODUCCION
Sin dudas las tres últimas décadas del pasado siglo fueron pródigas en eventos mundiales ,
regionales , nacionales y locales para el análisis de la problemática ambiental , lo cual hace evidente
el problema ecológico y sus múltiples implicaciones globales para los seres humanos .Sin embargo
en los umbrales del siglo XXI la humanidad sigue todavía confrontando al gran desafío enunciando
en la Cumbre de la Tierra celebrada en 1992 en Río de Janeiro, ´´ La gestión duradera de nuestro
planeta ´´ . los problemas que afectan el Medio Ambiente son cada vez mas graves y causan
preocupaciones a todos los países del mundo .
Los problemas globales se manifiestan con mayor o menor intensidad en nuestro país, siendo la
salinización de los suelos y una inadecuada Educación Ambiental de la población, dos de los
problemas que se manifiestan con mayor fuerza en Cuba, en nuestra provincia y en la comunidad
Punta de Cartas donde realizamos nuestra investigación.
Nosotros, como educadores, estamos encargados de trasformar la conducta de los individuos de la
comunidad para la lucha contra la desertificación, ya que el hombre para sobrevivir tiene que dedicar
una parte creciente de sus energías a reducir y corregir los riesgos con los cuales su misma
presencia y actividad amenazan tanto el ambiente natural como al ambiente que el mismo ha creado.
Este trabajo aborda cuestiones relacionadas con la Educación Ambiental a la vez que propone una
estrategia que nos permita dirigir un proceso eficiente y eficaz para lograr una adecuada conducta
ambiental en la población . Se realizara en la comunidad Punta de Cartas donde se han detectado
problemas de salinidad en las áreas y además de un desconocimiento por parte de la población de
los causas y las consecuencias.
La estrategia se basa en las características de los estudiantes y pobladores de la localidad, mediante
la sistematización de un conjunto de actividades practicas. La novedad del trabajo radica en los
aportes prácticos y teóricos y su influencia en los pobladores de la comunidad .
Problema
¿Cómo los estudiantes de la ESBEC Mártires de San Juan pueden accionar en la comunidad Punta
de Cartas para detener el avance de la salinidad de los suelos.
Hipótesis
Si se aplica una estrategia de Educación Ambiental en la comunidad Punta de Cartas, donde la
escuela accione en la comunidad en el control del avance de la salinidad, entonces se logrará elevar
el nivel de conocimientos sobre la protección de los suelos en estudiantes y pobladores.
Objetivo
Aplicar una estrategia de Educación Ambiental en la comunidad Punta de Cartas para desarrollar
conocimientos y habilidades sobre la protección de los suelos salinizados del área en estudiantes y
pobladores.
MATERIALES Y METODOS.
La estrategia se aplicó en la comunidad Punta de Cartas, en el municipio San Juan y Martínez.
Este asentamiento poblacional se encuentra ubicado en el consejo popular de es mismo nombre.
Limita por el norte con el consejo popular Hermanos Saíz , por el sur con el mar Caribe , por el este
con el consejo popular El Corojo , San Luis, y por el oeste con el consejo popular Galope, Campo
Hermoso. Tiene una extensión de 28 kilómetros cuadrados , con 4 177 habitantes.
La comunidad Punta de Cartas como tal, cuenta con 352 habitantes. Su población se caracteriza por
tener un nivel cultural bajo, generalmente sexto grado. Y se dedica fundamentalmente a la pesca, a
la producción de maderas preciosas, a la actividad tabacalera y cultivos varios.
La zona cuenta además con 7 centros fundamentales : una escuela, un consultorio del médico de la
familia, una bodega, una unidad gastronómica, una pescadería, una placita, una base de pesca, una
unidad de guardafronteras, cuenta también con seis barcos langosteros y uno ostionero.
Las condiciones de vivienda y la situación económica de la población es desfavorable, la comunidad
se caracteriza por un alto índice de divorcio y delictivo, y personas sin empleo.
El tipo de suelo que predomina es Gley Amarillento Cuarcítico, y la vegetación natural es el mangle
rojo y prieto pero esta se encuentra muy antropizada .
Para la investigación se tomó un grupo de estudiantes de la ESBEC Mártires de San Juan ubicada
un la comunidad Hermanos Saìz. La secundaria tiene una matrícula de 630 alumnos, casi todos
provienen de zonas rurales del municipio San Juan y Martínez.
El grupo de alumnos seleccionados pertenecen a un grupo de octavo grado y todos viven en
la
comunidad Punta de Cartas donde realizamos la investigación.
El grupo experimental lo integran 16 alumnos, profesores, Presidente del consejo popular y familiares
de los alumnos.
La creación del grupo experimental dio la base para diseñar y aplicar la estrategia, para lo cual la
utilización de diversos métodos y procedimientos constituye una cuestión elemental.
Revisión bibliográfica:
Observación de actividades curriculares y no curriculares :
Encuestas y entrevistas a profesores, alumnos y pobladores :
Pruebas diagnósticos:
Criterios de Expertos :
Métodos matemáticos y estadísticos :
Evaluación participativa:
Trabajo con las variables
Variable independiente :
Aplicar una estrategia de Educación Ambiental en la comunidad Punta de Cartas donde la escuela
accione en la comunidad en el control del avance de la salinidad .
Dimensiones:
Diagnóstico inicial de conocimientos y habilidades
Observación del modo de actuación.
Aplicación de un programa basado en el método acción –participación.
Selección de tareas.
Ejecución de las tareas.
Variable dependiente:
Lograr elevar el nivel de conocimientos y habilidades sobre la protección de los suelos .
Dimensiones:
Nivel inicial de conocimientos de Educación Ambiental.
Actuación de los estudiantes y pobladores en los problemas ambientales.
Contratación de hipótesis y comunicación de datos.
Descripción de los métodos utilizados.
Población y muestra:
Se tomó una muestra de 16 alumnos de octavo grado de la ESBEC “Mártires de San Juan”.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN.
1. Propuesta de la estrategia de Educación Ambiental.
La estrategia de Educación Ambiental contiene los aspectos siguientes:
Meta: Propiciar la divulgación de acciones para el mejoramiento de los suelos salinizados en la
comunidad
“Punta de Cartas” donde participen los estudiantes de la ESBEC “Mártires de San Juan”.
Objetivo: Ejecutar acciones cooperadas de Educación Ambiental de estudiantes de la ESBEC
“Mártires de San Juan” y pobladores de la comunidad “Punta de Cartas” para elevar el nivel de
conocimientos sobre el mejoramiento de los suelos salinizados.
Tareas cognoscitivas a desarrollar.
Unificar criterios sobre la Educación Ambiental.
Diagnosticar el nivel de conocimientos sobre la Educación Ambiental en alumnos, profesores y
pobladores de la comunidad Punta De Cartas.
Elaborar entrevistas, encuestas, y otros para aplicar a estudiantes, profesores y población en general
de la zona en cuestión.
Diagnosticar el problema ambiental existente en la localidad.
Establecer vínculos de trabajo escuela - familia – comunidad.
Desarrollar una estrategia de trabajo de Educación Ambiental para alumnos y pobladores de la
comunidad Punta de Cartas.
Desarrollo de actividades preparatorias con los organismos, la escuela y la comunidad.
Validar la estrategia propuesta con la finalidad de comprobar su efectividad.
Habilidades
Observar el fenómeno de forma general.
Observar las partes y detalles del problema.
Explicar basado en ¿por qué? ¿Cuándo? Y ¿para qué?. Es necesario que al explicar se establezcan
relaciones causa – efecto. No debe pretenderse que los alumnos expliquen la causa si esta escapa
de sus posibilidades, debe comenzarse con (para qué).
Comparar y clasificar tipos de suelos.
Definir conceptos.
Modelar elaborando representaciones concretas, gráficos, dibujos u otras
manifestaciones.
Contenido de la estrategia de Educación Ambiental:
1.Diagnóstico
2. Estrategia Educativa:
Etapa I: Familiarización.
Taller
Se impartió una panorámica sobre el estado de los suelos en la localidad, así como la importancia
que tiene el conocimiento de estos aspectos y la necesidad de evitar que estos procesos continúen
avanzando.
Se analizaron conceptos básicos como: Salinidad, erosión, y deforestación.
Mesa Redonda Participativa:
Al finalizar esta actividad
los alumnos deben
dominar la situación de los
suelos , causa y
consecuencias de la salinidad, y conceptos básicos tratados en el taller.
Itinerario Didáctico:
Visitar diferentes zonas para observar diferentes tipos de suelos .
Analizar las características de los suelos salinos.
Según las características observadas, determinar zonas donde se manifieste la salinidad.
Tomar muestras de suelos para su posterior análisis.
Visitar áreas donde se manifiesten otros problemas ambientales.
Clase Orientadora:
Orientar la realización de un concurso donde se refleje la situación ambiental observada en el
escenario natural para que los alumnos desarrollen la creatividad al reflejar mediante dibujos,
cuentos, composición u otras manifestaciones la realidad ambiental observada.
Clase Teórica:
Cada alumno presentará su trabajo explicando en que se basó para su realización, que representa y
que significación tiene para él y para los demás.
Se seleccionarán los mejores trabajos.
Etapa II: Ejecutiva
Clase teórica
Se explicarán las características de los suelos de la localidad , destacando los suelos salinos. Se
analizarán muestras de suelos para determinar la cantidad de sales solubles totales.
Los alumnos con la ayuda del profesor determinarán las causas de la salinidad y sus respectivas
consecuencia, a la vez que propondrán medidas para solucionar estos problemas.
Interpretar mapas de suelo de la zona.
Clase Práctica
Abrir la calicata
Observar los horizontes y sus características.
Realizar estas actividades en suelos diferentes para establecer comparaciones y llegar a
conclusiones.
Teórico Práctico
Se analizarán mapas de suelo localizando y caracterizando las áreas donde se manifieste la
salinidad.
Divulgar vías para el mejoramiento de los suelos salinos.
Itinerario Didáctico:
Se aprovechará esta actividad para realizar labores de repoblación forestal . Cada alumno llevara un
árbol o una planta para sembrar y ese será su pequeño aporte. Cada alumno se hará acompañar por
un miembro de su familia, para lograr la mayor participación posible de la población en esta actividad.
Taller Científico:
Los integrantes del grupo meta exponen sus conocimientos , criterios y las experiencias del trabajo
realizado. Cada uno de ellos destacará lo que constituye lo positivo, negativo e interesante.
Etapa III: Comunicativa
Conversatorio Didáctico: Los estudiantes en coordinación con profesores y pobladores divulgarán las
vías para el mejoramiento de lo suelos. Informarán a la población mediante diferentes vías los
conocimientos adquiridos, así como la necesidad de que toda la población conozca el problema
existente en la comunidad, sus causas y consecuencias, pero más importante aún que conozcan
como evitar que la salinidad u ortos procesos erosivos se manifiesten en sus suelos.
Se aprovechan las actividades de pioneros exploradores para programar actividades de repoblación
forestal, sistemas de regadíos, drenaje, aplicación de mejoradores, utilización de lombricultura y
otras: todas estas acciones se concertan con los pobladores que participan en el proyecto.
2. Valoración de la estrategia.
El trabajo realizado con la escuela, la familia, la comunidad y los principales cuadros políticos y
administrativos de este nivel, se logró profundizar en los principales problemas ambientales de la
localidad, siendo importantes los contactos establecidos con el Presidente del Consejo Popular de
Punta de Cartas, quien dio una panorámica general de las dificultades confrontadas en su territorio.
El contacto con el director de la ESBEC también fue muy útil para conocer hasta donde se maneja y
se trabaja de forma organizada y programada en la escuela y con la comunidad en los temas
relacionados con el Medio Ambiente y la importancia que se le da por las estructuras de dirección y
las diferentes asignaturas. En tal sentido no hay concebido un programa para trabajarlos, y solo se
hace con cierta regularidad en las asignaturas de Geografía y Biología.
Se tomó una muestra de 20 personas las que plantearon los principales problemas existentes en su
localidad. Se determinó que el conocimiento sobre el tema es bajo, tanto en las estructuras de
dirección de diferentes organismos, la población, los profesores de la escuela y en los estudiantes.
Por otra parte, no existe un programa que los eduque y prepare en estos temas y solo se tiene un
nivel aceptable en las asignaturas de Geografía y Biología las que, por las características de sus
programas, trabajan temas relacionados con el Medio Ambiente, pero en todos los casos carecen de
un sentido práctico y sistemático requerido en la comunidad.
En cuanto a la problemática de los suelos su conocimiento era escaso, ignoraban los problemas que
afectan los suelos en la zona y más aún las causas que los provocan; por lo tanto llegamos a la
conclusión que en la comunidad Punta de Cartas el problema de la salinidad de los suelos tiene una
vertiente muy unida a él: el desconocimiento del mismo, de sus causas y consecuencias y por
consiguiente la incapacidad para proponer posibles soluciones.
La aplicación de la estrategia metodológica en los contenidos sobre salinidad y mejoramientos de
suelos posibilita que los estudiantes adquieran los conocimientos conceptuales gradualmente, ya que
fueron capaces de identificar el problema, la salinidad como proceso, proponer alternativas cada vez
más aceptadas. Las puntuaciones de los alumnos fueron mejorando poco a poco, son más elevadas
en la última etapa; esto constata la eficiencia en la concepción de la dimensión transversal de la
Educación Ambiental en la calidad del aprendizaje, coincidiendo con Lucini (1994) el que concluye
que las dimensiones transversales se pueden tomar como punto de partida del aprendizaje, para
contextualizarlos y que el alumnado percibe los conocimientos como útiles para conseguir un fin real,
visible, interesante; una vez conseguida esta finalidad los nuevos conocimientos deben ser aplicados
a otras situaciones, a otros problemas y a otros niveles de mayor abstracción.
Se observa una variación ascendente en el surgimiento de los significados en los alumnos, los
estudiantes del grupo experimental van procediendo en consecuencia con la realidad, hay un
aprendizaje significativo.
Es la participación directa del que aprende, con el programa de Educación Ambiental, lo que favorece
el aprendizaje . El proceso educativo tiene un carácter activo y en este caso, se puede considerar un
modelo de reflexión. Al dotarse a los estudiantes de experiencias de aprendizaje que le permiten
comprender las relaciones de los seres humanos con el medio esto promueve la asimilación gradual
de los contenidos (González, 1996).
La educación se concibe como una práctica social concreta, reconstruida permanentemente en los
contextos comunitarios, tal como expresa Caride (1992).
En este modelo se concibe la población como protagonista (sujeto- objeto) del proceso educativo y
del desarrollo económico y social donde los estudiantes y pobladores aprenden, comunican, forman,
informan y transforman. Accionando en una enseñanza cooperada. La población insertada en el
proyecto resume con su sabiduría popular, la efectividad de las actividades realizadas en el proceso
docente educativo.
Las vivencias, como instrumentos para obtener información, favorecen el aprendizaje científico .Con
la aplicación de la estrategia se fue logrando un aumento de la motivación y el interés por las
actividades proyectadas. Se logró estimular y desarrollar la creatividad de los alumnos, se reforzó el
trabajo en grupos, factor este que influyó favorablemente en la formación de valores como la
responsabilidad y la solidaridad.
CONCLUSIONES
Con la estrategia aplicada se cumplió el objetivo propuesto, ya que se obtuvieron buenos resultados:
el grupo experimental logró identificar los principales problemas y propuso soluciones aplicables;
identificó la salinidad como proceso que influye negativamente en su localidad y sus causas.
Los estudiantes levaron su conocimientos sobre suelos salinos y sus efectos perjudiciales,
desarrollaron habilidades intelectuales y prácticas; y, lo más importante, comprendieron a partir de
los conocimientos adquiridos la necesidad de proteger los suelos como vía más eficaz para controlar
el avance de la salinidad.
La estrategia aplicada logró los objetivos propuestos, lográndose la participación de la familia y
miembros de la comunidad “Punta de Cartas” en el proceso de Educación Ambiental de la ESBEC
“Mártires de San Juan”
RECOMENDACIONES
Preparar a los factores de la escuela para desarrollar la estrategia como programa comunitario sobre
la base del análisis y debate a nivel de las estructuras de la escuela.
Proponer a Educación Municipal los resultados de la investigación realizada y la necesidad de la
observación de su puesta en práctica en cursos posteriores.