Unidad Aseguramiento de la Calidad

Unidad Aseguramiento de la Calidad- PUCV
CONTENIDOS DE UN PROGRAMA DE ASIGNATURA
1. Identificación de la asignatura
En este punto se entrega la información básica identificatoria de cada asignatura que
compone el plan de estudio de una carrera o programa. Se entiende que la información
proporcionada corresponde a la asignatura y no a los cursos que se puedan dictar en forma
paralela de esa asignatura.
Incluye la siguiente información:
 Nombre de la asignatura
 Clave
 Créditos
 Duración
o Horas teóricas
o Horas prácticas
o Horas ayudantías
 Horas estudio personal
 Ubicación semestral dentro de la malla curricular
 Asignaturas prerrequisitos
 Nombre del docente
 Nombre del ayudante
 Decreto programa de estudio
 Carácter de la asignatura
2. Descripción y contextualización de la asignatura en el currículo
Se entrega la información que dé cuenta de cómo la asignatura se inserta en el programa
de formación y cómo responde al perfil de egreso planteado, a qué área curricular pertenece
la asignatura y cuáles son las competencias que justifican la existencia de la asignatura en
el plan de estudio, es decir, al desarrollo de qué competencias del perfil de egreso, aporta la
asignatura.
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3. Resultados de aprendizaje
Las competencias recién indicadas en el punto anterior, deben ser especificadas en los
resultados de aprendizaje que se espera que logren los estudiantes durante el desarrollo de
la asignatura, explicitados como conocimientos, habilidades y actitudes.
(Resultados
de aprendizaje: son enunciados acerca de lo que se espera que el estudiante sea
capaz de hacer, comprender y/o sea capaz de demostrar una vez terminado un proceso de
aprendizaje (Kennedy, 2007))
4. Contenidos
Se entregan los contenidos, por unidad temática, que se consideran indispensables para el
desarrollo de cada resultado de aprendizaje.
(Los contenidos declarados deben estar en estrecha relación con los resultados de
aprendizajes que se proponen)
5. Experiencias de aprendizaje
Se enumeran aquí las actividades que se consideran realizar a lo largo de la asignatura
que permitirán avanzar en el logro de los resultados de aprendizaje y, en definitiva, de las
competencias; se deberán incorporar las diversas formas metodológicas en que se van a
tratar los contenidos.
6. Evaluación de los resultados de aprendizaje
Es la información que permite evidenciar las tres etapas de todo proceso evaluativo:
-
evaluación diagnóstica (determina los conocimientos previos, sin calificación o
nota),
-
evaluación formativa (determina estado de avance del aprendizaje, con o sin
calificación o nota de proceso),
-
evaluación sumativa (certificación terminal del resultado de aprendizaje, con
calificación o nota).
De igual modo, debe contemplar los instrumentos a utilizar para la recolección de
evidencias de los aprendizajes logrados. Finalmente, debe relacionar estos instrumentos con
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las unidades y los resultados de aprendizaje, y señalar las ponderaciones que se le dará a las
distintas evaluaciones.
Se debe recordar que las experiencias de aprendizaje son concurrentes a la evaluación.
7. Recursos para el aprendizaje
Corresponde a los materiales de apoyo que el profesor utilizará en su asignatura. Se
entregan aquí la Bibliografía y los Recursos Didácticos considerados para el desarrollo de
ella. Respecto de la Bibliografía tradicional (textos físicos), ésta debe diferenciarse en
obligatoria y complementaria; además puede considerarse la entrega de webgrafía.
(La Bibliografía debe ser entregada según Norma APA o ISO 690, entre otras)
Fecha elaboración del programa __________________
Responsable(s) de la elaboración programa __________________________________
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NOTAS:
-Este documento tiene como propósito orientar la elaboración de un programa de
asignaturas
-Lo que se ha considerado en este documento constituye lo mínimo deseable de encontrar
en un programa de asignatura (aspectos fundamentales). Se comprende que cada disciplina
tendrá sus particularidades que podrá incorporar dando los énfasis necesarios de su propio
quehacer
-Las referencias bibliográficas usadas en la construcción de este documento, se detallan a
continuación:
 Eggen P. 1999. Estrategias docente. España: Fondo de cultura económica
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 Kennedy D. 2007. Redactar y utilizar resultados de aprendizaje. Un manual práctico.
Irlanda: University College Cork
 Pérez M.L. 1997. La enseñanza y el aprendizaje de estrategias desde el curriculum.
España: Horsori
 Pimienta J. 2008 Evaluación de los aprendizajes, un enfoque basado en competencias.
España:Pearson
 Pozo J.I 1999. Aprendices y maestros, la nueva cultura del aprendizaje. Madrid:
Alianza
 Puente A. 1998. Psicología básica, introducción al estudio de la conducta humana.
España:Pirámide
 Puente
A.
Estilos de aprendizaje y enseñanza. CEPE
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