Pensar la Universidad que queremos1

CENTRO DE ESTUDIANTES DE DERECHO UB
CEDUB - 2011
PENSAR LA UNIVERSIDAD QUE QUEREMOS
CENTRO DE ESTUDIANTES DE DERECHO DE LA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA
Pensar la universidad como institución de educación superior, formadora de
profesionales en un contexto social, económico e histórico es una tarea necesaria y un
ejercicio permanente para cualquier comunidad universitaria.
En un mundo complejo y en permanente transformación, donde la certeza no su
característica, las diversas miradas de los miembros de una comunidad junto a la
capacidad de adecuarse a nuevas realidades, sin perder lo esencial, resulta un enorme
desafío para una institución que no sólo busca mantener su identidad si no también, se
proyecta al futuro fortalecida y capaz de responder de manera pertinente a nuevos y más
complejos desafíos.
Pensar una institución que se reconozca en sus miembros, en sus estudiantes, en
sus docentes, en sus autoridades y en sus trabajadores es una tarea de hoy que interpela a
quienes tienen la responsabilidad de influir, orientar y dirigir los destinos de una casa de
estudios que aspira a desarrollarse sobre bases sólidas en un contexto competitivo y donde
las reglas del mercado son difíciles de soslayar.
Las dificultades vividas en el transcurso de estos años, se han visto agudizados por
la tardanza a la hora de corregir el rumbo y, más aun, cuando se persiste en los mismos
vicios en la gestión institucional que nos han colocado en un estado cuyas consecuencias
entorpecen el camino y aumentan la desconfianza, dejando pocas esperanzas de un
mejoramiento sustantivo de la institución en su conjunto.
Nuestra poca pero significativa experiencia, como estudiantes organizados, deja
una sensación poco alentadora a la hora del balance. Advertidos e informados
oportunamente sobre las diversas situaciones que han merecido nuestros reparos, y
lamentablemente las reacciones han sido poco diligentes o derechamente no ha habido
reacción alguna. Ello finalmente genera desconcierto y sólo da cuenta de una enorme
inconsistencia entre el discurso y la acción, entre el sentido de comunidad y los intereses
corporativos, habla de falta de consideración o indiferencia antes los problemas que afecta
directamente la imagen y normalidad de las actividades académicas y administrativas.
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Las políticas que se terminan implementando obedecen a directrices definidas
desde la administración central, lo que sugiere finalmente una visión institucional que
responde a los lineamientos de la Corporación representada por la Junta Directiva que hoy
encabeza el señor Martín Gárate. Lo anterior resulta lógico o por lo menos comprensible,
sin embargo transparentar esa visión institucional permitiría moderar las expectativas y
sobre todo conocer los alcances y limitaciones que puede tener la comunidad universitaria
al momento de ‘pensar la universidad’ que queremos construir.
Reconocido dicho marco de referencia será posible convocar al necesario ejercicio
de pensar la universidad que queremos, en un espacio participativo y dialogante que no es
otro, a nuestro juicio, que el ‘Claustro Universitario’. Este evento debe sentar los cimientos
de un „Proyecto Institucional Universitario‟ del que se derivan todas las demás instancias y
elementos que deben caracterizar el sentido y ethos Bolivariano:
1. Su marco regulatorio
2. Su Misión y Visión como institución universitaria
3. Sus objetivos
4. La Docencia
5. La Investigación
6. La Extensión Académica
7. Su Estructura Orgánica
8. Un plan de desarrollo a mediano y largo plazo
9. Etcétera
La Universidad Bolivariana
Hoy la Universidad Bolivariana reconoce formalmente una misión institucional
que ha definido en los siguientes términos:
“Formar profesionales íntegros con espíritu crítico, comprometidos con el desarrollo
local y nacional, a través de un modelo educativo moderno, que responda a los
requerimientos y demandas de competencias profesionales y sociales”
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Por otro lado reconoce una visión de futuro institucional, que en el discurso resulta
coherente con su misión, a saber:
“Ser un referente alternativo en el sistema de educación superior, con un sello
formativo distintivo y acorde con altos estándares de calidad académica y
organizacional”
En tanto los valores nos hablan de una concepción centrada en el ser humano y la fe
en su perfeccionamiento, en un entorno social y ambiental susceptible de ser transformado
para humanizarlo solidariamente.
o Una Universidad para el desarrollo integral del ser humano
o Una Universidad comprometida con la transformación social
o Una Universidad cuyo contenido principal es el saber
o Una Universidad con perspectiva transdisciplinaria
o Una Universidad que se pregunta por el propósito del estudio y de la vida
o Una Universidad para el perfeccionamiento de los seres humanos
o Una Universidad para un aprendizaje liberador
o Una Universidad preocupada por el desarrollo sustentable
o Una Universidad con vocación americanista
o La Universidad Bolivariana se define como una universidad integrada a su entorno
o Una Universidad consecuente, coherente y fiel a sus principios
o Una Universidad para el desarrollo del ser y la producción de sentido
Se concluye delimitando los principios orientadores que guían su que hacer como
institución formadora de nivel superior. Sin embargo, estos nacen de tres principios
generales: Justicia, Igualdad y Fraternidad y de los que se desprenden los demás
principios:

En el nivel epistemológico suscribe los principios de: holismo, complejidad y reflexividad.

En el nivel organizacional suscribe los principios de: autonomía, autorreferencialidad,
autocorrección y autosustentabilidad.

En el nivel estructural suscribe los principios de: diferenciación e integración.
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
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En el nivel operatorio suscribe los principios de: localidad, pertinencia, oportunidad,
sinergia, transdisciplinariedad, innovación y rigurosidad.

En el nivel interaccional, suscribe los principios de: cooperación, ecuanimidad, solidaridad,
apertura, pluralismo, ecumenismo, democracia, integración y diálogo.
Al darnos la tarea de pensar la universidad que queremos desde un espacio
abierto, común y dialogante como el Claustro Universitario necesariamente debemos
hacerlo sobre estas bases, sobre las cuales nace el proyecto Universidad Bolivariana y, que
por lo demás, nos habla de un modo de entender la importancia y rol que buscaba tener
esta casa de estudios en nuestra sociedad. Allí está su origen, su visión de hombre y
sociedad que quisieron plasmar sus fundadores, cuyo espíritu humanista y solidario
quizás tenga mucho que decirnos hoy. Este es precisamente una manera de abordar el
problema, reconociendo un pasado y rescatar lo mejor de esa tradición, y de ese modo
replantearse el presente y construir un futuro compartido, que asuma una realidad
distinta, con otras limitaciones, con otras barreras, con otras sensibilidades o quizás con
otras expectativas.
De ese diálogo interno sobre el proyecto universitario y su implementación en la
práctica, estamos seguros que debe surgir un proyecto coherente y vivenciable desde la
gestión institucional, en sus distintos niveles, hasta las prácticas pedagógicas tanto en el
aula como fuera de ellas. Es esa la principal carencia y el gran desafío que tenemos por
delante.
Hoy se insiste en abordar las problemáticas de manera aislada y respondiendo
reaccionariamente a las ‘crisis’, que cada vez se han hecho más comunes y persistentes. Ha
operado una lógica de reconocer errores y políticas mal concebidas, sin asumir
efectivamente las responsabilidades que corresponden y, lamentablemente se sigue
excluyendo a la comunidad universitaria en la búsqueda de las soluciones que permitan
superarlas.
El discurso oficial
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Como se advierte en los postulados institucionales, nuestra casa de estudios nace
con el propósito de constituir una alternativa al universo de instituciones de educación
superior, pretende constituirse como un espacio distinto, dialogante con las problemáticas
sociales y del hombre, para contribuir a su transformación social sobre la base de valores
humanistas y reconociendo su raigambre latinoamericana.
“La Universidad Bolivariana pretende, mediante un proceso de continua e intensa
búsqueda, llegar a ser un centro de irradiación intelectual y cultural con un
compromiso muy claro y definido con los principales desafíos que enfrenta hoy
nuestra sociedad: el deterioro ambiental; la pobreza y la exclusión social; y la pérdida
del sentido de la vida y de las cosas...”
Bajo ese paradigma educativo se destaca su carácter especial y distintivo en cuanto
a sus procesos de enseñanza-aprendizaje en sus aulas, cuyo resultado apunta de manera
muy significativa a una formación integral, es por ello que postula:
“El desarrollo de formas de aprendizaje compartido, con esperanza y rigor, y de
producción colectiva de saberes, haciendo uso de metodologías activas, donde el eje es
el pensamiento, la comprensión y la generación de nuevas ideas.”
Por su parte la Escuela de Derecho en particular, y en una línea coherente con el
propósito institucional, quiere apostar:
“Por una sociedad justa, solidaria y participativa.
En nuestra Escuela formamos profesionales innovadores, proactivos, con sólidos
principios éticos, comprometidos en la construcción de una sociedad mejor y con
una visión crítica del Derecho. Ingreso especial para alumnos provenientes de
otras Universidades y para alumnos trabajadores.”
Para cumplir dicho fin, adhiere a un modelo de enseñanza caracterizado por un
enfoque constructivista, y así lo define explícitamente:
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”A través de una metodología preferentemente activa, el alumno procesa y aplica
la información obtenida, desarrollando progresivamente su creatividad y
opiniones personales, facilitándose así el proceso de enseñanza- aprendizaje y una
sólida formación profesional.”
Finalmente el resultado esperado se reflejaría en un perfil del egresado al que se
debe aspirar y que le dará el sello distintivo al abogado titulado en la Escuela de Derecho
de la Universidad Bolivariana.
“Un profesional comprometido en la construcción de una sociedad más justa y
solidaria, capaz de asumir y resolver los desafíos éticos que plantea el ejercicio de
la profesión de abogado, y con destrezas y capacidades adecuadas para
desempeñarse en los diferentes roles que requiere el desarrollo del Derecho en una
sociedad moderna, compleja y diversa.”
La brecha entre el discurso y la realidad
El presupuesto teórico institucional, que definió la Universidad, se desdibujó en la
práctica y a medida que pasaron los años fue más evidente la distancia que separaba los
objetivos del proyecto institucional y su implementación en la práctica académica y de
gestión. Entre las principales deficiencia y limitaciones, entre otras que se escapan,
podemos destacar las siguientes:
I.
Una incapacidad en la gestión interna, que actúa reaccionariamente ante la
coyuntura. Una evidente falta de un liderazgo claro que encabece una verdadera
proyección de la Universidad y de la Carrera en particular.
II.
No hay en la práctica un modelo de enseñanza definido y que sea coherente con el
perfil de egresado que postula la misma Escuela.
III.
No hay vida universitaria, no hay hitos que hagan un quebré de la monotonía o
linealidad en la Escuela. De ese modo es muy difícil generar lazos identitários y
sentido de pertenencia de los estudiantes.
IV.
No vemos una proyección de la Escuela que refleje los principios orientadores que
fueron enunciados en un principio.
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V.
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No es posible identificar aquello que nos hace diferentes o eso que no podríamos
encontrar en otra institución universitaria, es decir, la especificidad de lo nuestro.
VI.
Se desaprovecha las fortalezas que tenemos, como por ejemplo: que somos una
comunidad
pequeña,
que
los
alumnos
que
asisten
a
sus
aulas
son
mayoritariamente adultos y ligados de algún modo al mundo del Derecho, y que
un número importante son profesionales de otras áreas del conocimiento.
A modo de propuesta
A continuación detallamos las principales propuestas y demandas del
estamento estudiantil, y que en muchos casos se arrastran por demasiado tiempo. La
mayor parte de ellas se han dado a conocer formalmente a la autoridad correspondiente y
en otros casos en conversaciones informales, pero siempre en el contexto de una reunión
con representantes de nuestra Casa de Estudios.
1.- Eje Administrativo-institucional
 Proyecto Institucional Universitario (como resultado de un Claustro), que
reconozca los desafíos y realidad actual de la UB.
 Liderazgo de quienes tienen la responsabilidad de asumir cargos de decisión.
 Canales de comunicación eficaces y sistemáticos para abordar situaciones de
carácter permanente y dificultades emergentes.
 Calendario de actividades extra-académicas que marquen hitos trascendentes
y que generen identidad y sentido de pertenencia.
 Conducto regular accesible, eficaz y reconocido por todos a la hora de acceder
a las distintas instancias administrativas y/o académicas a nivel de Escuela y
de Universidad.
2.- Eje académico:
1. Claustro Universitario: institucionalizar este evento interno dándole la formalidad
que se requiere y que convoque a todos los estamentos de la comunidad
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universitaria. El primer paso, el decreto rectorial que convoca y autoriza el evento
para luego, crear la comisión encargada de organizar e implementar el Claustro,
definiendo: plazos, procedimiento y ejes temáticos a desarrollar. Dicha comisión
debe estar integrada de manera tripartita.
2. Evaluación Docente: exigimos la implementación sistemática de la evaluación
docente cuyos criterios, proceso y resultados sean transparentes y conocidos
públicamente. En cuanto a sus resultados, se deben aplicar los remediales
necesarios con el objeto de mejorar la docencia en aula teniendo presente como
parámetro el perfil de egresado que se busca alcanzar.
3. Proceso de acreditación: incorporar al estamento estudiantil al proceso de
acreditación de manera sistemática. Informar periódicamente sobre sus avances y
etapas, con el objeto de hacernos parte de los pasos e instancias en la que se
encuentra dicho proceso.
4. Curso de Especialización: considerando las diversas situaciones que han impedido un
desarrollo integral y riguroso en materia curricular se hace necesario contribuir a
fortalecer algún área relevante de la formación académica, a través de un curso de
especialización o diplomado, impartido por la universidad y que para los
estudiantes titulados de la carrera el arancel tenga un descuento significativo.
5. Docencia de aula continua y sistemática: informar oportunamente y en forma expedita
cuando la clase no se realizará o ésta se llevará a cabo en un horario posterior al
determinado en el programa. Si la clase no se efectúa indicar fecha y horario de su
recuperación.
6. Programa de la cátedra: entrega al inicio del año o semestre académico, según
corresponda, el programa del ramo correspondiente, cuya copia digitalizada quede
fijada en el blog o sitio del CEDUB, cuyo acceso es libre para todos los estudiantes.
7. Evaluaciones y exámenes: entregar, con la debida anticipación, del calendario de
exámenes y evaluaciones parciales para cada cátedra y que la copia digitalizada se
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publique en el blog o sitio del CEDUB, sin perjuicio de su publicación a través de
otros medios de información.
8. Central de Apuntes: formalizar y apoyar institucionalmente la creación e
implementación de una Central de Apuntes con la colaboración de todos los
académicos, cuyo acceso será libre para todos los estudiantes de la carrera.
Difundir este medio de acceso a los apuntes y/o material complementario en el
desarrollo de la cátedra.
9.
Actividades Académicas y Extensión: programar a lo menos una actividad académica
complementarias a la formación de la cátedra por semestre, como por ejemplo:
conferencias, seminarios, coloquios, congresos, presentación de libros, clases
magistrales, etc. En cada caso, se debe priorizar aquellas iniciativas que nacen de
los propios estudiantes y académicos de nuestra escuela. Reconocer las
potencialidades de un trabajo cooperativo de dirección, estudiantes, académicos y
ex alumnos.
10. Sala de Litigación: implementar una sala de litigación incorporando además material
audiovisual y un centro de documentación para estudio de caso.
11. Revista de Derecho: contribuir a la implementación de una revista de Derecho
digitalizada, cuyo nombre tentativo es “VISIONES” dirigida y desarrollada por
estudiantes de la carrera con el apoyo y aporte de académicos de nuestra escuela.
12. Otras iniciativas: relanzar el “Concurso de Ensayos”, cuyos premios se fijaron en
dinero como una manera de apoyar la situación económica de los estudiantes. En
esa misma línea, implementar nuevamente el proyecto “Fotocopia Solidaria” cuyos
beneficiarios fueron directamente los estudiantes de la carrera, y en esta ocasión
para ambos semestres del presente año.
3.- Eje relación Escuela o Facultad – CEDUB
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1. CEDUB: contribuir y respaldar la entrega de fondos permanentes para la gestión
del Centro de Estudiantes, cuyo compromiso esta aun pendiente por parte de las
autoridades de la Universidad. Entregar un espacio físico para el funcionamiento
del CEDUB y facilita un lugar de uso exclusivo, que permita informar a los
estudiantes a través de un diario mural u otros medios.
2. Certeza Curricular: exigimos la entrega de una concentración de notas anual para
cada estudiante, sin costo, con el objeto de proporcionar la certeza a cada
estudiante sobre su proceso formativo a lo largo del año académico ya concluido.
Lo anterior como consecuencia de la enorme cantidad de estudiantes que se han
visto afectados por errores administrativos en los ramos cursados y/o evaluaciones
no registradas, etc.
3. Información y Comunicación: establecer mesas de trabajo bipartitas de carácter
permanente, integradas por estudiantes y la autoridad responsables en esa materia,
se sugiere a lo menos las siguientes mesas de trabajo:

Mesa de Finanzas (situación financiera institucional y sistema de cobranza)

Mesa Académica (actividad académica de aula y extra curricular)

Mesa Bienestar Estudiantil (beneficios estudiantiles y recreación)
Sin perjuicio de lo anterior, se deben establecer medios efectivos que permita
conocer y abordar de una manera compartida situaciones coyunturales de forma
oportuna y eficiente. En este mismo contexto, que se informe sistemáticamente, por
correo electrónico o materialmente, resoluciones y oficios de carácter público que
sean de interés para los estudiantes y/o la comunidad universitaria, aprovechando
los medios con los que contamos para su publicación.
De esta forma queremos contribuir a los cambios necesarios para avanzar, con la
esperanza de ser parte de un nuevo proceso que revitalice a nuestra Escuela en beneficio
de sus estudiantes, de la propia Escuela y de nuestra casa de estudio en su conjunto. En
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este camino de futuro nos queremos quedar con aquella Universidad Bolivariana que de
manera magistral describió, hace un tiempo, el ex Rector don Antonio Elizalde:
“Universidad de interés y de servicio público, universidad a escala humana porque busca
contribuir a construir el Bien Común, mediante procesos de construcción colectiva de
saberes, de empoderamiento de las personas, de aprendizajes conjuntos a partir de la
experiencia y de la vida cotidiana. Universidad extendida porque no se ve a sí misma como
poseedora o dueña exclusiva de la verdad, sino como una buscadora con muchos otros
actores sociales de verdades, provisorias y parciales muchas veces; universidad que
aprende de y con la gente, porque les ayuda a sistematizar sus propias experiencias,
porque les ayuda a encontrar un lenguaje con el cual expresar sus creencias, sus
sentimientos y sus necesidades; porque está abierta a reconocer los saberes del ciudadano,
de la dueña de casa, del jubilado o del cesante; y porque se siente responsable de lo que
pase en su entorno inmediato, en la comunidad real y concreta en la cual está inserta…”
MESA DIRECTIVA
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