Región: __________________ Distrito: ________________________ Escuela: ____________________________________ Título de la Unidad: Organización y clasificación de los seres vivos Profesor(a): Materia: Ciencias Semana #:_____1________ Grado: séptimo Grado: Sexto Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) CD4 Los científicos utilizan un sistema de nombres de dos palabras, que identifican el género y la especie a la que pertenece el organismo y es específico para ese organismo. CD1 El ambiente se compone de organismos vivos y materia no viva que se agrupan en categorías específicas de acuerdo a sus características. En esta unidad, el estudiante explora los reinos y los sistemas de clasificación de los seres vivos. El estudiante investiga cómo se denominan los organismos y cómo los animales responden a los estímulos del ambiente. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: Asignación, Prueba corta, PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Estándares Estructura y niveles de Estructura y niveles de Estructura y niveles de Estructura y niveles de Estructura y niveles de organización de la materia organización de la materia organización de la materia organización de la materia organización de la materia Expectativas EI.CB1.EM.9 EI.CB1.EM.9 EI.CB1.EM.9, EI.CB1.EM.10 EI.CB1.EM.9, EI.CB1.EM.10 EI.CB1.EM.9, EI.CB1.EM.10 Estrategia Académica Objetivo Actividad de Inicio Trabajo colaborativo Trabajo colaborativo Trabajo individualizado Trabajo en pares Trabajo en pares Durante el desarrollo de la clase, el estudiante, define operacionalmente, el concepto taxonomía. Diseña su propio sistema para clasificar objetos de la vida diaria en el salón de clases. Durante la actividad La clave de Aristóteles, el estudiante, diseña una clave basada en las características físicas de los animales para clasificar los mismos. Por medio de un plegable de vocabulario, el estudiante, define operacionalmente los siete niveles de clasificación de Linneo. Durante el ejercicio, el estudiante, utiliza el sistema de clasificación de Linneo para identificar diferentes especies. Durante el desarrollo de la actividad Clave dicotómica, el estudiante, define operacionalmente el concepto nomenclatura binomial. identifica la utilidad de los nombres científicos. Realizar un torbellino de ideas con la palabra taxonomía Ofrecer las instrucciones de la actividad La clave de Aristóteles Etapa 3: Actividades de Aprendizaje (pág. 5). Discuta con los estudiantes el primer punto de la actividad. Continuar con el tercer punto de la actividad La clave de Aristóteles Etapa 3: Actividades de Aprendizaje (pág. 5). Ofrecer una breve introducción sobre el sistema de clasificación de Linneo. Repasar el sistema de clasificación de Linneo y vocabulario. Trabajar el primer punto de la actividad Clave dicotómica para zapatos Etapa 3: Plan de Aprendizaje (pág. 5). RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) CD4 Los científicos utilizan un sistema de nombres de dos palabras, que identifican el género y la especie a la que pertenece el organismo y es específico para ese organismo. CD1 El ambiente se compone de organismos vivos y materia no viva que se agrupan en categorías específicas de acuerdo a sus características. En esta unidad, el estudiante explora los reinos y los sistemas de clasificación de los seres vivos. El estudiante investiga cómo se denominan los organismos y cómo los animales responden a los estímulos del ambiente. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: Asignación, Prueba corta, PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Definir operacionalmente el Dividir a los estudiantes en grupo Ofrecer ejemplos de Asignar diferentes organismos Utilizar una presentación o el concepto taxonomía. Ofrecer y permitirles trabajar el segundo clasificación animales para que el estudiante los libro de texto para explicar las ejemplos de sistemas de punto de la actividad. utilizando el sistema de clasifique utilizando el sistema partes de la nomenclatura clasificación en la vida diaria. clasificación de Linneo. de clasificación de Linneo. binomial y su significado. Asignar a los estudiantes la Trabajar un plegable de Asignar un ejercicio donde los Actividad de Desarrollo actividad: Boleto de Salida vocabulario con las palabras: estudiantes identifiquen el Etapa 2: Otra evidencia (pág. 5) Reino, filum, clase, orden, género y la especie de familia, género y especie diferentes organismos. Discutir las respuestas de los estudiantes y aclarar dudas. Solicitar a los estudiantes que Solicitar a los estudiantes que Discutir el vocabulario y aclarar Discutir las respuestas de los Trabajar el segundo punto de la actividad Clave dicotómica para presenten sus sistemas de presenten sus sistemas de dudas estudiante y aclarar dudas zapatos Actividad de Cierre clasificación clasificación Se sugiere una prueba corta Actividad Boleto de salida del sistema de clasificación de Etapa 3: Plan de Aprendizaje Linneo. (pág. 5). Boleto de salida La clave de Aristóteles Plegable de Vocabulario Ejercicio de clasificación. Ejercicio de práctica Avalúos Formativos - Otras Página 6 evidencias Materiales Asignación Estrategias de instrucción diferenciada ___ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Ver actividad: Boleto de salida Ver actividad: La clave de Aristóteles Papel plegado Buscar información sobre sistemas de clasificación de los animales Ver documento de Instrucción diferenciada Buscar información sobre nomenclatura binomial Ver documento de Instrucción diferenciada Ver documento de Instrucción diferenciada Ver documento de Instrucción diferenciada Asignar a los estudiantes diferentes organismos para que los estudiantes busquen el nombre científico. Ver documento de Instrucción diferenciada RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) CD4 Los científicos utilizan un sistema de nombres de dos palabras, que identifican el género y la especie a la que pertenece el organismo y es específico para ese organismo. CD1 El ambiente se compone de organismos vivos y materia no viva que se agrupan en categorías específicas de acuerdo a sus características. En esta unidad, el estudiante explora los reinos y los sistemas de clasificación de los seres vivos. El estudiante investiga cómo se denominan los organismos y cómo los animales responden a los estímulos del ambiente. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: Asignación, Prueba corta, PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Reflexión de la Praxis Región: __________________ Distrito: ________________________ Escuela: ____________________________________ Título de la Unidad: Organización y clasificación de los seres vivos Profesor(a): Materia: Ciencias Semana #:_____2_______ Grado: séptimo Grado: Sexto Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) CD4 Los científicos utilizan un sistema de nombres de dos palabras, que identifican el género y la especie a la que pertenece el organismo y es específico para ese organismo. CD1 El ambiente se compone de organismos vivos y materia no viva que se agrupan en categorías específicas de acuerdo a sus características. En esta unidad, el estudiante explora los reinos y los sistemas de clasificación de los seres vivos. El estudiante investiga cómo se denominan los organismos y cómo los animales responden a los estímulos del ambiente. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: Asignaciones, Proyecto, pruebas cortas, otra evidencia PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Estándares Estructura y niveles de Estructura y niveles de Estructura y niveles de Estructura y niveles de Estructura y niveles de organización de la materia organización de la materia organización de la materia organización de la materia organización de la materia Expectativas Estrategia Académica Objetivo EI.CB1.EM.10 EI.CB1.EM.9, EI.CB1.EM.10 EI.CB1.EM.9, EI.CB1.EM.10 Trabajo colaborativo Trabajo colaborativo Trabajo colaborativo Durante la actividad Diseño dicotómico el estudiante, crea una clave dicotómica para los dulces. Durante la actividad Clasificación de los animales terrestres, el estudiante, desarrolla un sistema de clasificación para los animales terrestres Durante la actividad Clasificación de los animales terrestres, el estudiante, desarrolla un sistema de clasificación para los animales terrestres. Repasar como se nombran los organismos Utilizar una imagen del ser humano para repasar el orden de clasificación comenzando desde el reino. Trabajar la actividad Diseño dicotómico Etapa 3: Plan de Aprendizaje (pág. 7-8) Entregar a los estudiantes copia del anejo 7.3 y desarrollar la actividad Clasificación de animales terrestres Etapa 3: Plan de Aprendizaje Actividad de Inicio Actividad de Desarrollo EI.CB1.EM.9, EI.CB1.EM.10, EI.B.IT1.IT.4 Trabajo colaborativo EI.CB1.EM.9, EI.CB1.EM.10, EI.B.IT1.IT.4 Trabajo colaborativo Repasar los objetivos de la actividad Clasificación de animales terrestres y aclarar dudas relacionadas al sistema de clasificación de Linneo Durante el desarrollo de la actividad Comparación de animales, el estudiante, diseña un modelo para comparar la clasificación del ser humano con la clasificación de otros animales. Repasar el sistema de clasificación de Linneo, tomando en consideración el comportamiento de las especies. Durante el desarrollo de la actividad Comparación de animales, el estudiante, diseña un modelo para comparar la clasificación del ser humano con la clasificación de otros animales. Repasar los objetivos de la actividad Comparación de animales Continuar con la actividad Clasificación de animales terrestres Etapa 3: Plan de Aprendizaje (pág. 13-14) Hacer entrega del anejo 7.3 para trabajar la actividad: Comparación de animales Etapa 3: Plan de Aprendizaje (pág. 8). Permitir a los estudiantes continuar con la actividad Comparación de animales Etapa 3: Plan de Aprendizaje (pág. 8). RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) CD4 Los científicos utilizan un sistema de nombres de dos palabras, que identifican el género y la especie a la que pertenece el organismo y es específico para ese organismo. CD1 El ambiente se compone de organismos vivos y materia no viva que se agrupan en categorías específicas de acuerdo a sus características. En esta unidad, el estudiante explora los reinos y los sistemas de clasificación de los seres vivos. El estudiante investiga cómo se denominan los organismos y cómo los animales responden a los estímulos del ambiente. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: Asignaciones, Proyecto, pruebas cortas, otra evidencia PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: (pág. 13-14) Permitir a los estudiantes Realice preguntas identificar las Solicitar a los estudiantes Realizar preguntas para Permitir a los estudiantes presentar su clave dicotómica. dudas de los estudiantes y mostrar su clave de identificar inquietudes de los presentar sus modelos y Aclarar dudas aclarar dudas. clasificación. Luego, solicitar a estudiantes y aclarar dudas realizar comparaciones Actividad de Cierre los estudiantes que identifiquen constructivas con los demás similitudes y diferencias en los compañeros. diversos sistemas de clasificación diseñados. Actividad Diseño dicotómico Actividad: Clasificación de los Actividad: Clasificación de los Actividad: Comparación de Actividad: Comparación de Avalúos Formativos - Otras animales terrestres animales terrestres animales animales evidencias Ver actividad Diseño dicotómico Materiales Asignación Estrategias de instrucción diferenciada ___ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Reflexión de la Praxis Se sugiere signar como proyecto la actividad Cronología Etapa 2: Otra evidencia (pág. 5) Ver documento de Instrucción diferenciada Ver actividad Clasificación de los animales terrestres Anejo 7.3 Ver documento de Instrucción diferenciada Ver Actividad: Comparación de animales Ver documento de Instrucción diferenciada Ver documento de Instrucción diferenciada Ver documento de Instrucción diferenciada Región: __________________ Distrito: ________________________ Escuela: ____________________________________ Título de la Unidad: Organización y clasificación de los seres vivos Profesor(a): Materia: Ciencias Semana #:_____3________ Grado: séptimo Grado: Sexto Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) En esta unidad, el estudiante explora los reinos y los sistemas de clasificación de los seres vivos. El estudiante investiga cómo se denominan los organismos y cómo los animales responden a los estímulos del ambiente. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: Tarea de desempeño, examen, proyecto, pruebas cortas, otra evidencia PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Estándares Estructura y niveles de Estructura y niveles de Estructura y niveles de Estructura y niveles de Estructura y niveles de organización de la materia organización de la materia organización de la materia organización de la materia, organización de la materia. Diseño para la ingeniería Diseño para la ingeniería Expectativas EI.CB1.EM.9 EI.CB1.EM.6 EI.CB1.EM.6 EI.CB1.EM.9, EI.CB1.EM.6, EI.CB1.EM.9, EI.CB1.EM.6, EI.CB1.EM.10 EI.CB1.EM.10, EI.B.IT1.IT4 Trabajo colaborativo Trabajo individualizado Trabajo colaborativo Trabajo individualizado Trabajo individualizado Estrategia Académica Objetivo Actividad de Inicio Actividad de Desarrollo Los estudiantes podrán clasificar los animales en los 7 niveles La maestra deberá explicar a los estudiantes sobre la clave de Aristóteles. Se explica la historia de Linneo y los nombre de taxonomía y la creación de 7 niveles. Actividad II página 6. Prueba corta sobre clasificación Continuación de la actividad II de la página 6 del mapa. Los estudiantes demostrarán lo aprendido en clase a través de un examen. Los estudiantes, trabajando en grupos, diseñarán una clave con piezas de dulce a base de sus características. Se explica cómo debe verse una clave de clasificación Examen sobre clasificación de animales Realizar la actividad, Diseño dicotómico II de la página 8 Los estudiantes s deberán presentar sus claves, luego podrán comerse los dulces de acuerdo a las instrucciones dadas. Actividad de Cierre Avalúos Formativos - Otras evidencias Prueba corta Examen Continuación de la actividad II de la página 8 del mapa RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) En esta unidad, el estudiante explora los reinos y los sistemas de clasificación de los seres vivos. El estudiante investiga cómo se denominan los organismos y cómo los animales responden a los estímulos del ambiente. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: Tarea de desempeño, examen, proyecto, pruebas cortas, otra evidencia PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Hojas de papel, dulces de colores Seguir las instrucciones de la Seguir las instrucciones de la Materiales actividad actividad Asignación Estrategias de instrucción diferenciada ___ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Reflexión de la Praxis Ver documento de Instrucción diferenciada Ver documento de Instrucción diferenciada Ver documento de Instrucción diferenciada Ver documento de Instrucción diferenciada Ver documento de Instrucción diferenciada Región: __________________ Distrito: ________________________ Escuela: ____________________________________ Título de la Unidad: Organización y clasificación de los seres vivos Profesor(a): Materia: Ciencias Semana #:_____4________ Grado: séptimo Grado: Sexto Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) CD1 El ambiente se compone de organismos vivos y materia no viva que se agrupan en categorías específicas de acuerdo a sus características. CD3 Cada organismo se clasifica a base de las características físicas. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: Asignaciones, Proyecto, pruebas cortas, otra evidencia PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Lunes Martes Miércoles Jueves Estándares Estructura y niveles de Estructura y niveles de Estructura y niveles de Estructura y niveles de organización de la materia organización de la materia organización de la materia organización de la materia, Diseño para la ingeniería Expectativas EI.CB1.EM.9-EI.CB1.EM.10 EI.CB1.EM.9-EI.CB1.EM.10 CB1 CB1 EI.CB1.EM.6-EI.B.IT1.IT.4 EI.CB1.EM.6-EI.B.IT1.IT.4 Trabajo individualizado Trabajo individualizado Trabajo colaborativo Trabajo colaborativo Aprendizaje basado en problema Los estudiantes crearán una especie de planta o animales, imaginándose que han creado una especie Los estudiantes crearán opúsculo con las características de la especie de planta o animal creada El estudiante definirá operacionalmente los conceptos de estímulo y respuesta Los estudiantes harán demostraciones de lo que es un estímulo y una respuesta Los estudiantes describirán las características dibujando su animal o planta. Deben seguir las instrucciones de la tarea de desempeño Se realizará la Tarea de desempeño, Crear una especie, parte I. Se explicará la continuidad de la tarea de desempeño Actividad: Estímulo-respuesta Página 10 Maestro hará demostración de la segunda parte de esta actividad página 11 y página 13 Actividad: Estímulo-respuesta (segunda parte) Página 11 Continuar el modelo de la actividad: Estímulo-respuesta de la página 13 Los estudiantes crearán una prueba científica para comprobar cómo ocurre el estímulo y respuesta de un organismo respondiendo a unos problemas en particular. Repasar el método científico Estrategia Académica Objetivo Actividad de Inicio Actividad de Desarrollo Viernes Estructura y niveles de organización de la materia. Diseño para la ingeniería CB1 – IT1 Se realizará la Tarea de desempeño, Crear una especie, parte II. Discusión de la actividad Iniciar tarea de desempeño Página 10 Prueba Científica RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) CD1 El ambiente se compone de organismos vivos y materia no viva que se agrupan en categorías específicas de acuerdo a sus características. CD3 Cada organismo se clasifica a base de las características físicas. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: Asignaciones, Proyecto, pruebas cortas, otra evidencia PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Presentación de los grupos Diario reflexivo Prueba corta Actividad de Cierre Avalúos Formativos - Otras evidencias Diagrama de Venn – Página 10 Diario reflexivo Prueba corta Diagrama de Venn Ver documento de estrategias de Educación Diferenciada Ver documento de estrategias de Educación Diferenciada Ver documento de estrategias de Educación Diferenciada Materiales Asignación Estrategias de instrucción diferenciada ___ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Reflexión de la Praxis Ver documento de Instrucción diferenciada Ver documento de Instrucción diferenciada Región: __________________ Distrito: ________________________ Escuela: ____________________________________ Título de la Unidad: Organización y clasificación de los seres vivos Profesor(a): Materia: Ciencias Semana #:_____5_______ Grado: Sexto Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Ejemplo: Los estudiantes entenderán que… CD2 Las plantas y los animales tienen estructuras específicas que les permiten responder y adaptarse a los cambios en el ambiente. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Lunes Martes Miércoles Estándares Estructura y niveles de Estructura y niveles de Estructura y niveles de organización de la materia organización de la materia organización de la materia Expectativas CB1 – IT1 CB1 – IT1 CB1 – IT1 Viernes Estructura y niveles de organización de la materia CB1 Aprendizaje basado en problema Aprendizaje basado en problema Trabajo en pares Trabajo individual Los estudiantes crearán una prueba científica para comprobar cómo ocurre el estímulo y respuesta de un organismo respondiendo a unos problemas en particular. Los estudiantes crearán una prueba científica para comprobar cómo ocurre el estímulo y respuesta de un organismo respondiendo a unos problemas en particular. Los estudiantes crearán una prueba científica para comprobar cómo ocurre el estímulo y respuesta de un organismo respondiendo a unos problemas en particular. Los estudiantes definirán operacionalmente los conceptos adaptación y comportamiento. Los estudiantes identificarán y explicarán, a través de un plegable, animales y plantas que sufren adaptaciones en su medio ambiente. Repasar el método científico Discutir lo realizado durante la clase de ayer Presentar los informes orales La maestra les proveerá a los estudiantes diferentes láminas de animales y plantas. Iniciar tarea de desempeño Página 10 Prueba Científica Continuar y culminar con la tarea de desempeño Presentar informes orales Discutir sobre cómo los animales pueden adaptarse en diferentes ambientes y cómo estos se comportan. Los estudiantes identificarán animales y plantas de acuerdo a su adaptación y cómo se comportan éstos. Actividad de Inicio Actividad de Desarrollo Jueves Estructura y niveles de organización de la materia CBI Aprendizaje basado en problema Estrategia Académica Objetivo Grado: séptimo Los estudiantes deberán preparar un plegable con las láminas provista por la maestra donde explique la adaptación del animal o planta seleccionada. RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Ejemplo: Los estudiantes entenderán que… CD2 Las plantas y los animales tienen estructuras específicas que les permiten responder y adaptarse a los cambios en el ambiente. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Diagrama de Venn – Página 10 Plegable del vocabulario utilizado Realizar organizador gráfico de en el día de hoy los plegables los conceptos: estímulo y Actividad de Cierre pudieran ser diferentes de respuesta acuerdo a lo realizado por el estudiante Avalúos Formativos - Otras Diagrama de Venn Se evaluará la tarea de evidencias desempeño Materiales Asignación Estrategias de instrucción Ver documento de estrategias de Ver documento de estrategias de Ver documento de estrategias diferenciada Educación Diferenciada Educación Diferenciada de Educación Diferenciada ___ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Reflexión de la Praxis Realizar organizador gráfico (plegable) de los conceptos: adaptación, comportamiento, Discusión oral de parte de los estudiantes. Los estudiantes ofrecerán un informe oral Se evaluará el trabajo realizado Cartulina, láminas Ver documento de estrategias de Educación Diferenciada Ver documento de estrategias de Educación Diferenciada