COMPETENCIA COMUNICATIVA, COMPETENCIA

COMPETENCIA COMUNICATIVA, COMPETENCIA COGNITIVA Y ECAES
Géneros Discursivos Escritos Formales Como Estrategia Pedagógica para el Desarrollo de
Competencias Académicas
Harry Antonio Córdoba Perea, Departamento de Lenguas
Universidad Javeriana Cali
escritos formales, a partir de la rica
RESUMEN
policromía que ofrecen como textos
Una de las estrategias impulsadas por el
especializados. Este trabajo, que ha de
Ministerio de Educación Nacional para
considerarse más como una reflexión,
obligar la formación de profesionales
pone en consideración de los asistentes un
idóneos en los últimos tiempos es la
modelo de intervención en el aula
medición de sus competencias a través de
tomando como base algunos postulados
las pruebas ECAES. Ministerio busca
del Análisis del Discurso aplicados a
medir
géneros
la
capacidad
interpretativa,
discursivos que tienen alta
argumentativa y propositiva de los recién
presencia en el terreno de la formación
egresados, lo cual a la luz del presente
universitaria. Muchos de estas formas
Coloquio, puede constituirse en un
especializadas
pretexto válido para la exploración de
objeto de análisis en el Taller de Lengua
alternativas que aseguren para Colombia
Materna para estudiantes de las carreras
profesionales
de Ingeniería, Psicología, Derecho, y de
mayor
y
mejor
“habilitados”.
de
comunicación
son
Ciencias Económicas y Administrativas
en la Universidad Javeriana Cali, quienes
En este escenario cobra fuerza el trabajo
también tendrán que enfrentarse al reto
pedagógico en lengua materna, con el
representan las pruebas ECAES.
análisis,
producción,
comprensión
e
interpretación de géneros discursivos
1
INTRODUCCIÓN. Muchas instituciones
en el mercado sino la calidad de la
educativas de orden superior
educación superior en Colombia.
suelen
programar cursos de preparación para las
Reconociendo
pruebas ECAES con la esperanza de
universitaria no debe conducirse sólo
capacitar a sus futuros egresados en el
hacia la presentación de una prueba,
dominio del instrumento con el cual se les
resulta válido en estos momentos echar
medirá su competencia. Les informan
una mirada a una forma particular como
acerca de las situaciones que rodean la
se puede abordar el reto que a las
presentación del examen
universidades se les plantea a través de
y en algunos
casos hasta logran capacitarlos con
los
refinadas
Educación Superior.
técnicas
de
escogencia
Exámenes
que
de
la
preparación
Calidad
para
la
probabilística de respuestas acertadas.
Nada más ingenuo.
En este contexto, y dentro del propósito
que nos convoca,
esta vez deseo
Contrario a esta tendencia, en otros
examinar la articulación de tres dominios
centros universitarios se ha despertado
específicos: El ámbito de las pruebas
una
Han
mismas, La Psicología del Desarrollo (en
currículos,
relación con la modificabilidad cognitiva)
conciencia
reestructurado
reacomodado
distinta.
sus
la
distribución
de
y El Análisis del Discurso.
asignaturas y modificado su manera de
operar pedagógicamente para interpretar
En el primer dominio, haré algunas
el verdadero espíritu de las nuevas
consideraciones
disposiciones.
ECAES, como instrumento de medición
registros
ECAES,
calificados,
acreditación,
las
pruebas
partes
de la competencia cognitiva. En el
estructurantes de una misma realidad: la
segundo dominio, consideraré los aportes
búsqueda
de
internacional
estándares
que
ponga
son
sobre
de
calidad
de Reuven Feurestein en el terreno del
a
nuestros
aprendizaje, dentro de su teoría de la
centros de educación superior a la altura
Modificabilidad
de centros educativos internacionalmente
(MEC). En el último dominio, me
reconocidos por su calidad. Más aún si se
detendré a examinar los conceptos de
trata de defender no sólo su supervivencia
competencia comunicativa y de géneros
2
Estructural
Cognitiva
discursivos académicos formales de cara
disposiciones de carácter legal que hacen
a estas pruebas.
obligatoria su presentación por parte de
los estudiantes de últimos semestres en
La hipótesis con la que inicioo esta
los distintos planes académicos. Se han
reflexión es que a partir de intervenciones
establecido los estándares y marcos
o mediaciones pedagógicas derivadas de
básicos de las áreas de conocimiento y
los dominios del Análisis del Discurso y
competencias que deben integrar los
de la Psicología del Desarrollo – en la
programas académicos de pregrado. De
Modificabilidad Estructural Cognitiva -
igual manera, se han determinado las
se puede encauzar un adecuado desarrollo
características específicas de calidad para
de las competencias comunicativa y
programas agrupándolos en cuatro áreas
cognitiva con miras hacia una mejor
del conocimiento: Ciencias de la Salud;
formación de nuestros profesionales y
Ingeniería, Arquitectura, Urbanismo y
unas mayores posibilidades de éxito las
Afines;
pruebas de Estado. Un plan de acción
Administrativas; y Ciencias Sociales y
institucional
Humanas.
que
interprete
esta
Ciencias
Económicas
y
articulación de dominios podrá asegurar,
para la institución, la meta de entregar a
Objetivos Fundamentales:
la sociedad colombiana los profesionales

que los nuevos estándares exigen.
Comprobar el grado de desarrollo
de
las
competencias
de
los
LAS PRUEBAS ECAES. A partir de
estudiantes que cursan el último
1995 se han impulsado en Colombia
año de los programas académicos
diversas acciones para modernizar la
de pregrado que ofrecen las
Universidad Pública. Los exámenes de
instituciones
Estado han sido considerados como uno
superior.
de
los
programas

de
educación
orientados
al
calidad
la
información para la construcción
transparencia en la educación superior.
de indicadores de evaluación del
(ICFES 2004). Desde entonces, se han
servicio público educativo, que
venido
fomenten la cualificación de los
mejoramiento
de
dictando
la
una
serie
y
de
3
Servir
como
fuente
de
procesos
institucionales,
la
gráfica, de un mapa, de un esquema, de
y
los postulados y planteamientos de una
faciliten el proceso de toma de
teoría o de una propuesta. Se fundamenta
decisiones en todos los órdenes y
en la reconstrucción del significado de
componentes
una teoría; es decir, de su explicación. En
formulación
de
políticas
del
sistema
este nivel se indaga acerca del “qué”,
educativo.
“cuándo”, “cómo” y “cuál” de una
Competencias que se evalúan:
Cada
programa
disciplinares
y
define
los
profesionales
propuesta.
objetos
de
Competencia Argumentativa. Involucra
su
todas aquellas acciones que tienen como
ámbito. En cada uno de ellos, se definen
fin dar razón de una afirmación y que se
componentes, áreas y ejes temáticos
expresa en la explicitación del “Por qué”
específicos en los cuales los estudiantes
y “ Para qué” de un planteamiento
han de exhibir las competencias que han
teórico, en la articulación de conceptos y
logrado desarrollar.
teorías con el ánimo de justificar una
afirmación,
La competencia por evaluar es “la
en
la
demostración
matemática, en las conclusiones, etc.
articulación y uso de conocimientos y
formas de razonar y proceder para
comprender
situaciones,
Competencia
para
en
contextos
Hace
referencia a las acciones de generación
fundamentar decisiones o para solucionar
problemas
Propositiva.
de hipótesis, de resolución de problemas,
específicos”
de creación, de generalizaciones teóricas,
(MEN, 1999). Esta macrocompetencia
de
involucra tres competencias específicas:
proposición
de
alternativas
de
solución, de aplicación del saber en un
saber interpretar, saber argumentar y
contexto determinado, de creación, de
saber proponer.
invención, entre otras acciones.
Competencia
Comprende
Interpretativa.
acciones
orientadas
Como se explica más adelante, para
a
desarrollar estas competencias se deben
encontrar el sentido y significado de
conceptos,
de
un
texto,
de
potenciar
una
procesos
cognitivos
y
operaciones mentales específicas, así
proposición, de un problema, de una
4
como
conceptos
específicos
competencia
en
y
el
procedimientos
ámbito
comunicativa.
de
Y
consideraré aquí sólo los
la
esclarecedores.
ello
aportes más
Principalmente
las
consideraciones de Serrano (2002),
el
inevitablemente ha de tener repercusión
Proyecto de Evaluación de competencias
positiva en el dominio de saberes
básicas de la Universidad Nacional y la
conceptuales, técnicas y procedimientos
SED y Hymes (1971), éste úlltimo en lo
no sólo
que
en el campo profesional sino
también en las pruebas de Estado.
respecta
comunicativa.
a
la
Por
incompleta, tal como
COMPETENCIAS
Y
MODIFICABILIDAD COGNITIVA.
competencia
considerarla
lo
señala el
investigador Eduardo Serrano, dejo de
lado la propuesta oficial del Ministerio de
Si aceptamos la premisa de que la noción
“saber hacer en contexto”. Bien sabemos
de competencia es una categoría pensada
desde la formación de los sujetos
que el concepto es más rico y que
en
involucra
diferentes dimensiones de su desarrollo, y
dimensiones
distintas
del
simple saber hacer.
que con el término se hace alusión a las
El concepto de competencia designa el
potencialidades con que el sujeto cuenta
conjunto de conocimientos, capacidades,
para…, un interrogante clave que surge
aptitudes, habilidades, condiciones, etc.
para ser examinado es el hecho de si ella
que, siendo consciente de su actuación, le
es medible. Si, sí, qué es lo que de ella se
permiten a un sujeto ejecutar una acción
mide en realidad, mediante qué acciones
con miras a la consecución de una meta,
concretas detectarla, en qué eventos
un objetivo, un propósito (Serrano 2002).
específicos, mediante qué instrumentos
Estas capacidades y aptitudes sólo se
visualizarla? De igual modo, si es
justifican si existen para hacer algo con
medible, es posible intervenirla para
ellas, si están a disposición del sujeto a
mejorarla? Y de ser posible, mediante qué
fin de convertirlo en un sujeto de hacer.
estrategias concretas de intervención?
Así, la competencia del sujeto está
El concepto, tan elusivo en sus inicios
presupuesta por la performancia (la
para muchos investigadores, y hasta
actuación o actualización concreta del
amputado en las esferas oficiales, ha sido
sujeto de hacer), y está constituida por la
objeto múltiples miradas. No obstante,
interrelación entre la competencia modal
para los fines de la presente reflexión,
5
(saber hacer, saber cómo proceder para...)
De otra parte, tal como lo plantea el
y su competencia semántica (saber
Proyecto de Evaluación de Competencias
acerca de… la representación de un
Básicas de la Universidad Nacional y la
objeto o un estado de cosas). Ambas
SED,
estructurando la competencia cognitiva
“observables” directamente. Es necesario
y operando como presupuestos para una
inferirlas a través de los desempeños. Las
realización exitosa de sus actos. Una
competencias se visualizan, actualizan y
arista complementaria al concepto la
desarrollan a través de actuaciones o
constituye la competencia potestiva (el
realizaciones en los distintos campos de
poder hacer del sujeto).
la acción humana, a la manera de un
las
competencias
no
son
conocimiento que se actúa. Para el caso
El siguiente ejemplo podría ilustrar las
que nos ocupa, dos de estos campos son
afirmaciones anteriores. No es lo mismo
el
que un sujeto sepa acerca de tocar
profesional, justo el escenario virtual de
guitarra, de ejecutar arpegios y producir
las pruebas ECAES.
tonalidades
Como
en
ella
(competencia
campo
académico
complemento
y
el
campo
a
estas
semántica) a que él efectivamente ejecute
potencialidades del saber, del saber hacer
los arpegios y obtenga los tonos deseados
y del poder hacer, aparece una forma muy
en el instrumento (competencia modal).
especial de competencia de la que
Pero podría ocurrir que el sujeto sepa
difícilmente podrían zafarse los sujetos,
acerca de obtener tonos en la guitarra
so pena de perder la condición que los
(entre otras porque ha hecho consultas al
define como especie evolucionada: su
respecto) y también sepa ejecutar el
competencia comunicativa. Su relación
instrumento, dado a que ha recibido
con
suficiente entrenamiento y práctica para
argumentativa
hacerlo. Pero se encuentra imposibilitado
obligatoria, en tanto que estas se realizan
porque o bien no cuenta con la guitarra o
sólo a través de ella. Es la competencia
ha sufrido un desafortunado accidente que
que está a la base de todo proceso de
compromete la movilidad de sus dedos.
construcción de sentido, de todo proceso
Su competencia potestiva está seriamente
semiótico. Sin ella la tarea de captar las
comprometida.
realizaciones
6
las
competencias
y
interpretativa,
propositiva
es
interpretativas,
argumentativas y propositivas de nuestros
Así,
estudiantes es imposible.
interpretativa presupone el dominio de las
Por
competencia
comunicativa
entienden “el conjunto de
conocimientos
de
lingüísticos,
se
tipo
adecuada
competencia
operaciones mentales de identificación,
procesos y
diverso
una
diferenciación,
-
representación
sociolingüísticos,
comparación,
mental,
clasificación,
secuenciación,
codificación
y
estratégicos y discursivos – que el
decodificación.
hablante/oyente/escritor/lector
competencia argumentativa se encuentran
poner
en
juego
para
deberá
producir
A
la
base
de
la
o
(además de las anteriores) operaciones
comprender discursos adecuados a la
mentales como el análisis, la síntesis, el
situación y al contexto de comunicación y
razonamiento analógico, y otros tipos de
al grado de formalización requerida”
razonamiento
(Hymes 1971).
deductivo, el hipotético, el transitivo, y el
como
el
inductivo-
silogístico. Además de las operaciones
Ahora
bien,
de
precedentes, para un adecuado desarrollo
“medibilidad” de las competencias de
de la competencia propositiva se requiere
nuestros estudiantes sólo pueden ser
de
posibles en tanto se pueda apreciar lo que
pensamiento convergente, el divergente y
realmente hace el alumno al interpretar,
la
argumentar o proponer. Observando el
susceptibles de ser intervenidas mediante
desarrollo de procesos cognitivos que se
acciones estructuradas que, atendiendo la
ponen en marcha para y en la realización
madurez académica de los estudiantes,
de una determinada competencia. Un
involucren creativamente el uso del
adecuado desempeño en una de ellas
lenguaje.
presupone
que
las
el
condiciones
sujeto
ya
operaciones
mentales
conceptualización.
como
Todas
el
ellas
ha
desarrollado e internalizado procesos de
ANALISIS DEL DISCURSO Y ECAES.
orden cognitivo que, a manera de espiral,
En líneas anteriores he reconocido que los
van de procesos simples a procesos cada
procesos
vez más complejos (Feurestein). A cada
desarrollan y actualizan las competencias
competencia subyacen unas determinadas
académicas y profesionales evaluadas en
operaciones mentales.
los ECAES son procesos que involucran
7
mediante
los
cuales
se
fundamentalmente
eventos
que
cosas
presuponen
del
decir,
son de tipo cognitivo y sociocultural, son
un
actuar
dinámicos y pueden estar sujetos a
comunicativo. Procesos que involucran
revisión, negociación y cambio. (ibid) .
sujetos capaces de lenguaje, capaces de
desplegar estrategias comunicativas, bien
Es aquí donde pienso detenerme para
en la aprehensión de conceptos
y
orientar la propuesta. Particularmente
procedimientos o bien argumentando una
desde las perspectivas de la Lingüística
visión particular del mundo. Es el ámbito
Textual, la Teoría de la Enunciación, la
del Análisis del Discurso, una perspectiva
Pragmática y un poco La Nueva Retórica.
tanto teórica como metodológica, a veces
Los aportes de estas disciplinas en el
imprecisa, que desde posturas diversas
análisis y utilización concreta de los
pretende explicar lo que hacemos con la
géneros discursivos escritos formales en
palabra.
el ámbito académico, y su posible
contribución
Aquí,
es
preciso
reconocer
con
al
desarrollo
de
las
competencias cognitiva y comunicativa
Calsamiglia y Tusón (1999) que el
de nuestros alumnos , son indiscutibles.
discurso es una forma de acción, es parte
EL
de la vida social y a la vez instrumento
como
materia
primera
coexisten múltiples y variadas realidades.
del
Por ello, es susceptible de ser abordada
discurso, ofrece a quienes la usan una
desde perspectivas tan diversas como
serie de opciones (fónicas, gráficas,
dimensiones se aprecien en ella. Citando
morfosintácticas y léxicas) de entre las
cuales hay que elegir en el momento de
(inter)
actuar
discursivamente.
GÉNERO
DISCURSIVO. En una pieza discursiva
que crea la vida social. En realidad, la
lengua
CONCEPTO
Esta
reconocidos
lingüistas,
(1990)
acerca
nos
un
John
poco
Swales
a
la
comprensión de este concepto.
elección, sujeta o no a un control
consciente, se realiza de acuerdo con
Para Hymes (1974) por ejemplo, los
parámetros contextuales que incluyen la
géneros discursivos coinciden con el
situación, los propósitos de quien la
concepto de eventos comunicativos. Los
realiza y las características de los
hay tanto orales como escritos, tanto
destinatarios, entre otros. Los parámetros
formales como informales. Por su parte,
8
Saville-Troike (1982) señala el carácter
Como manifestaciones concretas de un
de clase de evento comunicativo que
registro tendríamos el lenguaje utilizado
caracteriza a los géneros discursivos,
para elaborar informes científicos, el
comparables a los chistes, los cuentos
lenguaje
cortos,
periodísticos, el lenguaje burocrático, etc.
las
conferencias
y
las
conversaciones.
Como
propio
de
géneros
los
reportes
discursivos
escritos
suele
formales propiamente dichos tendríamos
confundirse con otro concepto similar
el informe científico (no su lenguaje), la
En
ocasiones
el
concepto
introducido por Halliday
explicación científica, el reportaje, el
en 1978: el
registro. Al respecto vale la pena
informe administrativo, etc. (Couture,
señalarse que aun cuando en ocasiones
1986).
los límites no son muy precisos, al
Los géneros se realizan a través de los
registro se le reserva el carácter de ser
registros. Son un sistema diseñado para
variación funcional del lenguaje. El
alcanzar propósitos sociales y todos
registro bajo el cual suele presentarse un
tienen un inicio, seguimientos y cierres de
determinado evento comunicativo se
muy variada naturaleza. Las estrategias
analiza en términos de las tres variables
verbales (competencia estratégica) que se
conocidas como campo, tenor y modo.
despliegan dentro de cada género pueden
El campo, asociado con el manejo de las
pensarse en términos de estados a través
ideas; el tenor, con el manejo de las
de los cuales uno se mueve (“move”) para
relaciones interpersonales; y el modo, con
realizar
el manejo del discurso mismo. Nótese la
(Martin,1985).
el
respectivo
género
estrecha relación que las variables tienen
con los subcoponentes de la competencia
UNA
comunicativa (la competencia lingüística,
DEL
la competencia sociolinguística y la
DISCURSIVO ESCRITO FORMAL.
competencia discursiva o textual, todas
Seis
ellas
condiciones
plantean para la aprehensión de una
construir
realidad objetiva como la del género
operando
obligatorias
como
para
DEFINICION
CONCEPTO
interrogantes
9
GÉNERO
fundamentales
discursivo escrito formal.
estratégicamente un discurso).
OPERATIVA
se
1. ¿Qué clase de cosa es esa realidad
Este tipo de género se inscribe dentro de
denominada género discursivo escrito
una comunidad discursiva determinada y
formal?
a la vez, cumple dentro de esa comunidad
2. ¿Qué otras cosas – pertenecientes a
una función social específica para lo cual
esa misma clase – son distintas,
tiene
contrarias u opuestas a esta realidad?
determinado, regulado y validado por esa
3. ¿Cuáles
son
sus
características
Las
4. ¿Qué tipos o variedades de ellos
características
específicas
existen?
prescrito,
pueden
de
ser
estas
formas
parcialmente
reconocidas por aprendices o miembros
5. En el mundo de la vida, ¿Qué cosas
manifestaciones
singulares
“formato”
comunidad.
definitorias (necesarias y suficientes)?
son
un
del
concretas
género
novicios (equipárese la denominación a
y
nuestros estudiantes) que recientemente
discursivo
ingresan a la comunidad discursiva, o
escrito formal?
bien reconocidas o no por sujetos que no
6. ¿Qué inferencias (derivaciones) y
participan de ella.
aplicaciones prácticas pueden hacerse
No resulta difícil deducir entonces que el
con el concepto?
conocimiento tanto de las convenciones
He aquí una metodología adecuada para
de un género determinado como de su
agotar la aprehensión real de un concepto,
racionalidad,
estrategia en la que, de paso, nuestros
es mucho mayor en los
sujetos que rutinaria o profesionalmente
estudiante pueden ser entrenados.
operan dentro de ese género, quienes ya
Un género discursivo escrito formal es un
están
tipo de evento comunicativo escrito,
comunidad discursiva.
inscritos
en
una
determinada
comparable con otros tipos de eventos
Es por esto, reconoce Swales (1999), que
comunicativos como la conversación, una
los miembros activos de una comunidad
conferencia, una disertación, un panel, un
discursiva tienden a mostrar una mayor
debate, etc., que tiene como característica
experticia en el manejo de géneros
sustantiva estar gobernado por normas
específicos.
mas o menos rígidas (tanto en su
superestructura como en la manera de
Obsérvese
comunicar el contenido referencial).
pedagógica que el hecho tiene para
10
la
profunda
implicación
quienes asumimos la tarea de orientar un
En este sentido, se tendrían géneros
mejor desarrollo o refinamiento de la
propios del campo religioso (sermones,
competencia comunicativa en jóvenes que
plegarias escritas, etc.); géneros propios
apenas
del campo científico (“term papers”,
ingresan
discursivas
como
a
la
artículos científicos, reportes parciales de
científica, la jurídica, la periodística o la
investigación, tratados, etc.); géneros
administrativa. De paso se requerirían
propios del campo académico-didáctico
docentes que fueran científicos, juristas,
(el ensayo académico, el informe de
periodistas
efectivos
lectura, la reseña crítica, la monografía,
que
etc.).
y,
administradores,
a
la
comunidades
la
académica,
vez,
condiciones
no
siempre están presentes en quienes
De
asumimos esta tarea.
abarcaría géneros propios del campo
CLASIFICACIÓN
GÉNEROS
DE
igual
político
LOS
manera,
(el
instalación
las
congreso,
etc.);
los
memoriales, las sentencias, los autos,
religioso, el campo científico, el campo
etc.);
académico-didáctico, el campo político,
géneros
propios
del
campo
periodístico (la crónica, el reportaje, la
el campo jurídico, el campo periodístico,
entrevista, la noticia, etc.). Los géneros
el campo administrativo, el campo de la
propios
vida social, etc. (Bakhtine, 1929/1924;
1995).
del
géneros propios del campo jurídico (los
y subcampos institucionales: el campo
estratificación puede
político,
un proyecto de ley, el discurso de
La sociedad está estructurada en campos
Charaudeau,
discurso
clasificación
ponencias favorables o desfavorables de
DISCURSIVOS
ESCRITOS FORMALES
Patrick
la
del
(informes
Esta
administrativos,
utilizarse como
memorandos,
criterio para agrupar los diferentes textos
campo
administrativo
técnicos,
informes
cartas
comerciales,
circulares, actas, etc.)
quedarían también incluidos dentro de
formales que se producen al interior de
esta gran agrupación. Así mismo, los
cada campo, y que han sido prescritos y
géneros propios del campo de la vida
codificados para fines sociales específicos
social (palabras de apertura o cierre de
dentro de ellos.
ceremonias, la oración de estudio en un
acto
11
de
graduación,
etc.),
y
así
sucesivamente, dependiendo del campo o
positivamente en el trabajo pedagógico
subcampo social donde se inscriba una
que se realiza en el aula.
determinada comunidad discursiva.
Una
Ejemplos
formas
implicación estaría orientada hacia el
lingüísticas en el mundo de la vida,
rompimiento con posturas espontaneístas
abundan en nuestro medio. Desde el
– por tanto ingenuas – de docentes y
artículo de Antonio Caballero en el
administradores que aún conciben el
último número de la revista Semana,
desarrollo de las competencias señaladas
pasando por la última sentencia de la
como productos de meros actos de
Corte, hasta el texto que Ud. y yo
verbalización
compartimos en este momento.
saberes declarativos acerca de un asunto
de
estas
distintas
primera
y
muy
(agradables
importante
charlas,
y
determinado). Se trataría de emprender
una acción integral planificada desde el
Las inferencias que del conocimiento de
ámbito administrativo global hasta las
esta realidad lingüística pueden derivarse
acciones
son obviamente múltiples. Examinaremos
género
que se propone en la siguiente sección.
DE
E
nuestros estudiantes en las distintas
FORMALES
formas y estrategias para comunicar el
saber y obviamente en el desarrollo de su
competencia cognitiva a lo largo de la
propósitos que las universidades se fijan
carrera. Entre otras cosas, en razón a que
para el trabajo con los alumnos, sería
consideraciones
las
no
momento
Un momento de preparación formal de
SUPERIOR. Dentro de los múltiples
que
un
la perspectiva del Análisis del Discurso.
ESCRITOS EN LA EDUCACIÓN
paradójico
en
con géneros discursivos específicos desde
INTERPRETACION DE GENEROS
DISCURSIVOS
discursivo
Dos momentos caracterizarían el trabajo
COMUNICATIVAS A PARTIR DEL
PRODUCCIÓN
docentes
específico de su mediación pedagógica.
COMPETENCIAS COGNITIVAS Y
ANALISIS,
que
expertos realicen con un determinado
algunas de ellas en el trabajo pedagógico
DESARROLLO
particulares
las dos se desarrollan y condicionan
anteriores
mutuamente.
incidieran
Otro
momento
estaría
destinado a la aplicación de conceptos,
procedimientos
12
y
estrategias
comunicativas, cognitivas y de manejo de
saber disciplinar, especialmente respecto
instrumentos de medición específicos al
de la validez del contenido proposicional
enfrentarse a las pruebas. Este segundo
de
momento no sería otra cosa más que la
estudiantes al estructurar un determinado
validación de las estrategias y saberes
género discursivo escrito formal. Los
aprehendidos durante la carrera.
criterios de pertinencia vs. no pertinencia,
Para ello, se requerirá de docentes que a
relevancia vs. superficialidad, precisión
la vez hayan desarrollado un alto nivel en
vs. imprecisión o vaguedad, suficiencia
vs.
su competencia didáctica, entendida ésta
las
proferencias
insuficiencia,
de
nuestros
aplicabilidad
como un saber hacer conocer, en los
inaplicabilidad,
términos señalados por Serrano(2002). Su
orientadores para juzgar la calidad de los
trabajo práctico, unido al saber acerca de
trabajos.
la cosa enseñada, es lo que en últimas
Los segundos, principal – aunque no
produce la competencia modal de la que
exclusivamente-
habla
conducción de los procesos cognitivos
el
investigador.
Las
dos
serían
vs.
criterios
monitoreando
la
condiciones son necesarias.
que serán desarrollados en cada tarea. Y
Una segunda acción se orientaría hacia la
el docente de lengua materna, evaluando
toma
e
de
decisión
sobre
el
cómo
interviniendo
en
la
competencia
comunicativa (base de las competencias
administrar el trabajo pedagógico.
evaluadas en los ECAES) respecto del
Nos imaginamos que habría de recurrirse
dominio
a una sinergia estratégica que involucre
estratégico
de
las
marcas
lingüísticas formales que los estudiantes
a uno o dos docentes de las áreas de
seleccionan dentro de una situación
contenido disciplinar (dos asignaturas
comunicativa concreta.
claves en un determinado semestre), a un
especialista en la conducción de procesos
En el terreno del trabajo pedagógico
de desarrollo cognitivo y al docente de
propiamente
lengua materna. Los primeros, aunque no
discursivo escrito formal, habría que
exclusivamente, aportarán su experticia y
considerar varias situaciones: la selección
competencia cognitiva (en los términos
de las unidades de contenido (unidades de
que propone Serrano) en el campo del
análisis), las didácticas específicas con
dicho
con
el
género
los géneros seleccionados y las formas,
13
procedimientos
e
instrumentos
de
del propósito social comunicativo que
medición que develen el grado de
obliga su aparición.
aprehensión
En el plano macroestructural se daría
mayoría
han
alcanzado, las que en su
de
desarrollarse
e
cuenta de las relaciones de coordinación y
implementarse de manera análoga a las
subordinación que se presentan entre las
pruebas de Estado.
ideas
Una decisión importante toca el terreno
proposicional.
de cuáles géneros privilegiar, cuáles
serían una excelente estrategia.
escoger y con cuáles, por lógica, empezar.
En el plano lingüístico,
Se nos hace que un criterio orientador
tomar decisiones relativas al primer nivel
podría ser la frecuencia de uso de los
(o plano de entrada); esos aspectos
mismos.
reconocidos por Cassany (1984) como
Por obvias razones deberán trabajarse los
rasgos inferiores de la escritura o nivel
géneros más exigidos en el ámbito escolar
ejecutivo de la escritura en Wells(1989):
universitario:
ortografía, léxico general,
informes
de
lecturas,
sustantivas
Los
del
contenido
mapas
cognitivos
se tendrá que
tecnicismos,
resúmenes de textos, reseñas simples,
sintaxis y acentuación.
reseñas
ensayos
En un nivel intermedio, se ocuparía en
académicos,
reconocer estrategias específicas para
monografías y las tesis de grado. El
utilizar mecanismos de cohesión léxica y
carácter
sintáctica
críticas,
académicos,
informes,
proyectos
elaborativo
que
tiene
la
como
lo
propone
la
tecnología de la escritura haría innegables
investigadora Martínez (2001). En un
aportes al desarrollo de las competencias
tercer
deseadas. Todo, no en uno o dos
simultáneamente se haría consciente de
semestres, sino durante el ciclo básico de
cómo los expertos de la comunidad
cada carrera.
discursiva en la que se ha inscrito,
EL TRABAJO CON LOS TEXTOS. Al
utilizan
leerlos debe reconocerse las distintas
retóricos
como
estructuras organizativas que en ellos
contraste,
la
tienen
explicación,
presencia.
Al
producirlos,
configurar esas mismas estructuras dentro
plano,
más
estratégicamente
la
la
elaborado,
recursos
comparación,
ejemplificación,
secuencia,
etc.
el
la
La
mecánica de estructuración de párrafos en
14
términos de Seraffini (1994) es otra
El
experticia deseada; pues un adecuado
interno) puede entenderse como actos de
dominio de un tipo de párrafo devela que
habla intermedios que se articulan dentro
a su vez se han logrado dominar las
de actos de habla mayores como son los
operaciones mentales que le sirven de
actos de orientación textual (inicio,
sustento y que estructuran una o varias de
seguimiento y cierre). Por su parte, los
las competencias exigidas a nuestros
pasos (steps) son elementos estructurantes
alumnos.
de los “moves” y se constituyen como
De
igual
modo,
en
el
concepto
“move”
(movimiento
ampliaciones, o precisiones que tienen
plano
superestructural, el plano donde se
lugar dentro de un mismo acto de habla
inscribe
intermedio.
propiamente
el
género
sobre
la
estructura
de
respecto,
véase
la
dinámica interna que se opera dentro de
discursivo. Allí el alumno tendrá que
decidir
Al
un artículo científico como el “term
la
paper”.
exposición de sus ideas en términos de
cuáles ideas y de qué manera entrarían en
el
inicio,
cuáles
incluiría
en
el
En este terreno, como en el del ensayo
seguimiento y con cuáles remataría su
académico, dominar apropiadamente las
pieza discursiva en el cierre. Lograr esta
técnicas de invitación de voces en la
experticia es asegurar que las operaciones
exposición resulta de vital importancia
mentales de análisis y de síntesis (propias
para el estudiante. Cómo señalar el
de la competencia argumentativa) han
discurso referido (cómo elaborar citas
sido desarrolladas en buena forma.
directas, o indirectas), por ejemplo; o
Dentro del mismo plano superestructural
cómo continuar la exposición con su
se han de aprender a seguir y respetar las
propia
pautas y patrones establecidos para
superestructural, aquí también se ponen
construir o interpretar un determinado
de manifiesto el dominio de operaciones
género. Además de los acápites o
mentales como el análisis; además, el
componentes estructurales que han de
razonamiento deductivo.
configurarse, se deberá atender en buena
Un último aspecto de la propuesta lo
forma la dinámica de los “moves”
constituyen las instancias donde los
(movimientos) y de los “steps” (pasos).
15
voz.
Como
en
el
plano
sus
Su enseñanza – el qué y sobre todo el
producciones. Se trataría, de someterlas a
cómo - ha de ser DELIBERADA,
evaluación
REITERADA,
estudiantes
comunicarían
pública
ante
sus
pares
SISTEMATICA
y
(estudiantes del mismo semestre) para
PLANIFICADA, no como acciones que
que juzguen la calidad de la producción o
surgen desde el vacío en esfuerzos
interpretación de los escritos, y el
individuales
estudiante-autor
desestructurado, sino dentro de propósitos
a
su
vez
tenga
o
como
accionismo
posibilidades de hacer su defensa o
claramente
definidos,
explicación. De igual modo, el trabajo
oportunidad
son
sería
profesional de los estudiantes y las
juzgado
por
miembros
más
que
el
en
esta
desempeño
avanzados de la comunidad académica en
pruebas de Estado.
la
y
Por parte de quién, dónde y en qué
estudiantes de semestres superiores), de
momento, es una decisión institucional.
cuyos miembros ha leído previamente sus
Pero su propósito es claro. Es acercar a
producciones en temáticas similares.
nuestros estudiantes al desarrollo de la
que
se
inscribe
(profesores
CONCLUSIONES. Las
y
competencia cognitiva (en los términos de
variadas realidades que confluyen y
Serrano), de la competencia comunicativa
coexisten al interior de un género
(en los términos de Hymes y Gumperz) y,
discursivo pueden y deben examinarse de
si se quiere, de la competencia afectiva
manera sistemática y estructurada en un
(en
curso de lengua materna. Su examen
competencias
consciente en géneros discursivos escritos
competencias
formales que se toman como modelo
interpreta
hará también que los aprendices se vayan
argumentativa – se argumenta dentro de
apropiando constructivamente de ellas.
un género específico – y la competencia
No como realidades aisladas sino como
propositiva
elementos estructurantes del género, todas
dentro de un género determinado. Son las
ellas
la
mismas competencias que ha propuesto el
macrointención que domina (y justifica)
Ministerio de Educación Nacional en los
su
últimos tiempos. Su valor agregado para
puestas
producción
al
en
múltiples
servicio
una
de
comunidad
discursiva particular.
los
términos
de
muy
cercanas
interpretativa
dentro
–
un
curiosamente
los ECAES sería
16
de
Zubiría),
a
las
–
se
género-,
también
innegable, pues al
evaluar las competencias señaladas lo que
en realidad se mide es el grado de
inserción de nuestros estudiantes en una
comunidad
términos
discursiva
tanto
particular,
cognitivos
en
como
comunicativos.
REFERENCIAS.
-
-
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