A Trip to the Safari Park

TRAMA PARA LA INTERROGACIÓN DEL TEXTO
Basado en los Siete Niveles Lingüísticos de Josette Jolibert
TEXTO NARRATIVO
A Trip to the Safari Park
COLEGIO BENNETT
Grado Preparatorio
IV PERIODO
2014-2015
ANTES DE LA LECTURA
1. Motivar a los estudiantes usando la cartelera del proyecto, la cual contiene la carátula del cuento
y la información de su escritor e ilustrador, para elaborar lo siguiente:
 Anticipación, para activar los conocimientos previos que los estudiantes tienen sobre el tema
y ponerlos al servicio de la lectura para construir el significado del texto.
 Predicciones, para adelantarnos o suponer lo que ocurrirá en el texto: ¿cómo será?, ¿cómo
continuará?, ¿cómo terminará?, etc., haciendo uso de pistas o claves gramaticales, lógicas
o culturales.
El docente toma notas de las producciones de los estudiantes, las cuales servirán como estrategia
metalingüística para una vez leído el cuento, comprobar sus hipótesis (noción de contexto-1).
2. Revisión del cuento de manera general a través de preguntas para indagar aspectos como por
ejemplo; si existe un título, si hay un autor y un ilustrador, quién lo escribió (emisor del texto), para
quién lo escribió (el destinatario), por qué lo escribió y cómo se manifiesta esto en el texto, la
cantidad de páginas, el idioma en que está escrito y determinar la procedencia del cuento, cómo
llegó a nosotros, si pertenece a alguna colección, ver similitudes y diferencias que puedan existir
con el anterior cuento leído en clase, entre otros aspectos que puedan surgir en el discurso de los
estudiantes, y así, hallar detalles y construir vocabulario a nivel grupal.
Posteriormente, trabajar la descripción de la carátula a través de la pregunta What do you see?
En este nivel se pueden socializar aspectos sobre el escritor y el ilustrador, y el propósito del cuento
y su contenido (elementos de comunicación-2).
El docente toma notas de las producciones de los estudiantes para consignar posteriormente en el
cuaderno.
DURANTE LA LECTURA
3. Presentación del cuento (recursos audiovisuales realizados por las profesoras del grado).
4. Estrategias de comprensión a través de preguntas trabajadas a nivel oral y escrito para comprender
los detalles del texto: personas, tiempos, lugares, marcas lingüísticas, nexos entre frases e ideas,
etc . (lingüística textual-5)


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Lectura del cuento: por el profesor, por los estudiantes (narración cd), y verificación de
predicciones.
Interrogación del texto para la comprensión y la construcción de nuevo vocabulario a través
de pistas en contexto que faciliten la integración de palabras desconocidas.
Uso de la tecnología a través de actividades interactivas en contexto propuestas por la
página web de la editorial.
5. Descripción oral de cada lámina del cuento para la construcción de oraciones teniendo en cuenta
la estructura de la frase y aspectos gramaticales. (lingüística de la frase-6)
 Secuenciación de eventos: asociación de imagines con frases.
 Construcción de oraciones con el nuevo vocabulario: descripción de situaciones, momentos,
y personajes.
 .Registro en el cuaderno con soporte de láminas. Se escogen los momentos más
significativos para favorecer la secuencia de eventos.
 Juegos para la trabajar la gramática y la elaboración de oraciones en contexto.
DESPUES DE LA LECTURA
6. El subrayado de palabras claves se utiliza como estrategia cognitiva para el tratamiento de la
información y reconocimiento de vocabulario. (microestructura-7)
 Spelling list
 Spelling bee
 Construcción de palabras a través de juegos.
7. Uso de mapa conceptual para extraer la dinámica interna del cuento. Es decir, cómo está
organizado el cuento. (superestructura-4)
 Actividad grupal y oral enfocada a determinar el esquema narrativo; beginning, middle, y
end.
 Registro en el cuaderno
Recursos bibliográficos en línea:
http://uruguayeduca.edu.uy/UserFiles/P0001%5CFile%5CFundamentaci%C3%B3n_sobre_estrategias_%20lectoras.pdf
http://petrusprofesor.wordpress.com/2008/04/12/marcas-linguisticas-de-las-funciones-del-lenguaje/
http://es.slideshare.net/josenelsonalvarez/secuencia-didctica-basada-en-la-interrogacin-textual-para-promover-lacomprensin-lectora