Cuaderno de Inducción y Nivelación 2023 2024 PRIMER SEMESTRE

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DIRECTORIO
Cuitláhuac García Jiménez
GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL
ESTADO DE VERACRUZ DE IGNACIO DE LLAVE
Zenyazen Roberto Escobar García
SECRETARIO DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ
Jorge Miguel Uscanga Villalba
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIOA SUPERIOR Y SUPERIOR
Claudia Guadalupe Zamora Treviño
DIRECTORA GENERAL DE BACHILLERATO
Manuel Tejeda Cortés
SUBDIRECTOR TÉCNICO DE BACHILLERATO
Mario Emmanuel Alarcón Hernández
SUBDIRECTOR DE SUPERVISIÓN DE BACHILLERATO
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PRESENTACIÓN
La Secretaria de Educación de Veracruz (SEV) a través de la Subsecretaria de Educación Media
Superior y Superior (SEMSyS) les da la más cordial bienvenida al estudiantado de nuevo ingreso en
las escuelas de Bachillerato de la Dirección General de Bachillerato (DGB) a través del Curso de
Inducción y Nivelación al Primer Semestre de Bachillerato, ciclo escolar 2023-2024; esta nueva
etapa que estas por iniciar, tiene por objetivo formar ciudadanas y ciudadanos reflexivos, con
capacidad de formular y asumir opiniones personales, interactuar en contextos plurales,
propositivos, con capacidad para trazarse metas y para aprender a lo largo de toda su vida.
Sabemos la importancia de tu formación, la cual debe ser pertinente e incluyente, por lo anterior, la
visión de Ciudadanía del Mundo, promovida desde la Subsecretaría de Educación Media Superior
y Superior, busca fomentar un trayecto formativo que atiende a los objetivos de la Agenda 2030
para el desarrollo sostenible, así como también se alinea con los principios de la Nueva Escuela
Mexicana (NEM) para la implementación del Marco Curricular Común de la Educación Media
Superior (MCCEMS). Procurando una educación integral y el acceso permanente a los
conocimientos a través de un aprendizaje significativo y contextualizado, generando los espacios
para el desenvolvimiento personal y de desarrollo humano necesario para una interacción
consciente en el aula, la escuela, la comunidad y la sociedad; en donde se promueve la formación
de una ciudadanía satisfecha, saludable, propositiva y feliz con alto sentido cívico, con acceso
permanente a los conocimientos científicos, tecnológicos, históricos, filosóficos, sociales y
culturales, así como a las habilidades artísticas y deportivas, de emprendimiento y financieras con
sentido de pertenencia en el desarrollo de sus comunidades, el país, y el mundo. Además de facilitar
su tránsito a la educación superior y su satisfactoria incorporación al ámbito laboral.
Por lo anterior, es de vital importancia que cuentes con todas las herramientas posibles para
potencializar y desarrollar al máximo tu formación de manera holística, es decir, considerar el aspecto
tanto académico, como socioemocional. Por lo que a través de tu trayecto formativo tendrás
acompañamiento e información relevante, como este material para el Curso de Inducción y
Nivelación al Primer Semestre del bachillerato general.
Esperamos que este curso sea un catalizador del conocimiento para todos ustedes, acompañados
de sus docentes y directivos, quienes inician un nuevo proceso a través del MCCEMS para la formación
de nuestras futuras generaciones de orgullosos veracruzanos.
MTRO. JORGE MIGUEL USCANGA VILLALBA
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
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Te damos la más cordial BIENVENIDA a la Educación Media Superior (EMS) en la Dirección
General de Bachillerato (DGB), institución a la que pertenece la escuela en la que hoy te
incorporas y en la cual crearas un memorable sentido de pertenencia. Razón por la cual se te
proporciona este material con una serie de actividades de inducción y nivelación de los
conocimientos fundamentales, cuya finalidad es que te incorpores exitosamente a una de nuestras
comunidades escolares en el Estado de Veracruz.
El Programa de Inducción para Alumnos de Nuevo Ingreso a la Comunidad Escolar
(PIANICE), te permitirá conocer y ubicar los distintos procesos educativo - administrativos que de
la Dirección General de Bachillerato emanan y se fortalecen bajo la dinámica escolar, con el objetivo
de que participes y te involucres de forma consciente en tu educación, procurando alcanzar los
Aprendizajes de Trayectoria dispuestos por el Marco Curricular Común de la Educación Media
Superior (MCCEMS); con el apoyo, asesoría y orientación del personal directivo, docente,
administrativo y de servicios generales de la escuela, en la cual hoy, te encuentras matriculado.
Este material se encuentra integrado como una antología, para proporcionarte una introducción a
la orientación educativa, el desarrollo de habilidades, aptitudes y hábitos de estudio, así como al
modelo educativo de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) y las Unidades de Aprendizaje Curricular
(UAC) que integran el MCCEMS; con lo que esperamos puedas aprovechar al máximo tú
experiencia en la EMS. Así mismo, se abordan de manera general algunas recomendaciones de
salud para la gestión del autocuidado, con lo que se pretende promover el pleno sentido de
bienestar físico, mental y socioemocional de la persona en los ámbitos escolar, familiar y
comunitario.
Los planteles educativos de la DGB, cuentan con una organización que les permite ofrecer servicios
de atención integral y centrada en los estudiantes, en los cuales podrás encontrar Orientación
Educativa y Acción Tutorial, además de los distintos apoyos para el reforzamiento de los
aprendizajes, necesidades educativas especiales y sobresalientes, que contribuyan a la
disminución del riesgo de reprobación y/o deserción escolar. Pero, sobre todo, para contribuir a la
formación integral, humanizada, contextualizada y significativa de las futuras generaciones de
ciudadanas y ciudadanos del mundo.
Finalmente, la DGB se caracteriza por contar con jóvenes como tú, entusiastas y deseosos de
contribuir a una sociedad sana, diversa, multicultural, respetuosa, incluyente, consciente y
humanista; siendo mi anhelo que todas y todos ustedes cumplan sus metas y sueños. Razón por
la cual, redoblamos esfuerzos para brindar educación de excelencia a través de la implementación
del MCCEMS, a partir del ciclo escolar 2023-2024. ¡Mucho éxito!
MTRA. CLAUDIA GUADALUPE ZAMORA TREVIÑO
DIRECTORA GENERAL DE BACHILLERATO
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CONTENIDO
Conoce la DIRECCIÓN GENERAL DE BACHILLERATO (DGB) a la que te
estás incorporando
Recomendaciones para tu BIENESTAR físico y mental
Conoce sobre tu NUEVO plantel
Estudiar la educación media Superior ¿Me beneficia?
¿Qué voy a estudiar en el bachillerato general?
Generalidades Académicas
¿Qué es un hábito?
Calendario escolar 2023 - 2024
Organizando mi tiempo
¿Cómo es un mapa COGNITIVO de nubes?
Matemáticas
Lengua y comunicación
Comprensión lectora
Inglés I
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Conoce la DIRECCIÓN GENERAL DE BACHILLERATO (DGB) a la que te estás
incorporando
¡Hola!, te doy la más cordial bienvenida a esta nueva
etapa de tu formación que es el bachillerato, mi nombre es
TECUANITZI soy un ocelote y la mascota de la DGB, en
este cuaderno de inducción y nivelación encontrarás
información importante que te servirá durante tu estancia
en la escuela. Espero que sea de tu interés.
La institución educativa en la cual te encuentras inscrito
puede ser de carácter oficial o particular y depende o se
encuentra incorporada a la Dirección General de
Bachillerato (DGB), la cual se identifica con el logo que
aquí te presentamos y, está a su vez pertenece a la
Secretaría de Educación de Veracruz (SEV) a través de la Subsecretaría de Educación Media
Superior y Superior (SEMSyS), conformando el Sistema Educativo Estatal del Gobierno del Estado
de Veracruz.
La Dirección General de Bachillerato organiza, controla y evalúa los servicios de bachillerato
general y educación terminal que se ofrecen en las escuelas públicas estatales y en las particulares
incorporadas.
El bachillerato general a través del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior
(MCCEMS) brinda al educando una formación basada en la adquisición de conocimientos
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científicos, técnicos, humanísticos, en el dominio de la lengua y en el manejo de diversos métodos
de investigación que prepara a los jóvenes para su ingreso al nivel superior.
Dentro de las responsabilidades generales de la Dirección, se encuentra la de mantener la
adecuada cobertura del nivel educativo a su cargo, considerando la pertinencia y calidad de los
programas y servicios que proporciona. Para ello, se realizan acciones encaminadas a mejorar la
enseñanza, a fortalecer la información y superación de los docentes, a difundir actividades
culturales, a elevar la eficiencia en los servicios administrativos y académicos, y a proporcionar a
los planteles educativos espacios, equipo y mobiliario adecuados a sus necesidades.
Misión
Ofrecer a nuestros alumnos una educación
integral de calidad, con atención a su salud física y
mental, y al desarrollo de habilidades, destrezas,
actitudes y valores pertinentes al contexto actual,
que les aseguren un desempeño exitoso en el nivel
superior y su inclusión a la sociedad de manera útil
y responsable.
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Visión
Ser una excelente institución pública
del nivel medio superior en el estado, con
servicios educativos pertinentes, eficaces,
equitativos, incluyentes y creativos, que
promueva en sus educandos el desarrollo
científico, técnico, humanístico y artístico, en
un ambiente propicio para aprender a ser
autosuficientes, proactivos y participes en la
construcción de una sociedad más justa e
inclusiva; caracterizada por la eficiencia de
sus servicios, la ética de sus principios y la
alta profesionalización de sus integrantes; dinámica, flexibles, innovadora y proclive al
mejoramiento continuo.
Antecedentes históricos
La
Dirección
General
de
Bachillerato, desde sus orígenes, ha
estado
ligada
a
las
paulatinas
transformaciones y al devenir histórico de
la educación en Veracruz. En 1932, fue
promulgada la Ley 22 que reformaba la
fracción XLIV del Artículo 68 de la
Constitución Política del Estado; en ella
se establece que:
A fin de formar y difundir la cultura
superior,
se
creará
la
Universidad
Veracruzana, la cual estará al servicio de
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las clases laborantes; su organización y funcionamiento se determinará conforme a lo que
preceptúe la ley.
Tal documento nos incumbe en virtud de que, en esta época, la enseñanza media se hallaba en el
seno de la vida universitaria y en referencia a los apoyos educativos, éstos aún continuaban
inclinándose hacia la primaria y secundaria-preparatoria; los segundos eran considerados como un
organismo dual. Sin embargo, es importante destacar que ya funcionaban en el estado cuatro
escuelas preparatorias distribuidas en el puerto de Veracruz, Xalapa, Orizaba y Córdoba, las cuales
mantenían el currículo de la UNAM, facilitando de esta manera el acceso de sus egresados a
estudios profesionales que únicamente se impartían en la capital del país.
El 11 de septiembre de 1944 se fundó la Universidad Veracruzana. A ella se anexaron de inmediato
52 planteles de nivel medio (secundarias, bachilleratos, técnicas, industriales y de artes y oficios),
así como el Departamento Técnico de Segunda Enseñanza. Para 1956, la enseñanza media –
amparada en la estructura organizativa de la Universidad Veracruzana–, se encontraba colocada
bajo la administración del Departamento Técnico de la Educación Secundaria. Posteriormente, en
el año 1962 se creó la Dirección General de Enseñanza Media, la cual continuó operando con
carácter de departamento al interior de la propia universidad.
A partir del 27 de noviembre de 1968 la Honorable
XLVIII Legislatura expidió la Ley Orgánica número 61
de Enseñanza Media en el Estado de Veracruz, con lo
que se creó la Dirección General de Enseñanza Media
(DGEM), dependiente del poder ejecutivo, a la que se
asignó la atención de las escuelas secundarias, de
bachilleres, tecnológicas, de artes y oficios, academias
comerciales y otras no profesionales Separada de la
Universidad Veracruzana, esta Dirección, como
órgano rector de la enseñanza media formuló, entre
otros documentos, los diversos planes de estudio con
sus modificaciones necesarias y acciones prioritarias para el nivel; en 1974 reestructura sus
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departamentos para favorecer su modernización administrativa. A lo largo de sus 55 años de
existencia, ha creado proyectos educativos contribuyendo con ello al servicio educativo.
ACTIVIDAD:
Una vez que realizaste la lectura sobre la DGB, escribe una reflexión de
máximo dos párrafos en donde expreses que comprendiste sobre el
subsistema.
LA DGB tiene una amplia cobertura en todo el estado, y oferta educativa, encuentra
en este apartado en donde nos ubicamos.
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Cobertura
La Dirección General de Bachillerato
tiene una amplia cobertura a lo largo
y ancho del estado de Veracruz,
haciendo presencia a través de sus
Coordinaciones Estatales de Zona
en las ciudades de Poza Rica,
Xalapa,
Veracruz,
Córdoba,
Minatitlán y Alvarado. En donde se
proporciona atención e información
necesaria sobre trámites y servicios
escolares o asuntos referentes a
procesos de escolaridad a través de
los planteles públicos y privados.
Oferta educativa
La Dirección General de Bachillerato
cuenta con dos modalidades para
cursar el nivel de Educación Media
Superior en el estado de Veracruz,
las cuales son: escolarizada y mixta.
Así mismo ofrece educación terminal
a través de sus escuelas de
enfermería, danza, música, talleres
de artes y oficios varios.
Domicilio
Pasaje Revolución altos.
Colonia Centro C.P. 91000
Xalapa, Veracruz
Contacto
22 88 18 43 77
22 88 18 43 55
22 88 18 42 66
http://www.sev.gob.mx/bachillerato/
https://www.facebook.com/DGBSEV?mibextid=LQQJ4d
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¡FELICIDADES!
YA ERES PARTE DE LA COMUNIDAD DGB
Ciclo Escolar 2023-2024
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Recomendaciones para tú BIENESTAR físico y mental
Actividad Física
La pandemia de COVID-19 hizo que muchos de nosotros permaneciéramos con poca
actividad física y sentados mucho más tiempo del habitual. A muchos nos resulta difícil
seguir practicando la actividad física acostumbrada. La situación es aún más dura para
quienes no suelen hacer demasiado ejercicio.
Sin embargo, es muy importante que las personas de cualquier edad y capacidad física se
mantengan lo más activas posible. Recuerda que un simple descanso breve en el que
abandone la posición sentada para hacer 3-4 minutos de actividad física ligera —como
caminar o realizar estiramientos— ayuda a relajar los músculos y mejorar la circulación
sanguínea y la actividad muscular.
El ejercicio físico regular es beneficioso para el cuerpo y la mente. Puede reducir la
hipertensión, ayudar a controlar el peso y disminuir el riesgo de enfermedades del corazón,
accidentes cerebrovasculares, diabetes de tipo 2 y distintas formas de cáncer.
El ejercicio también fortalece los huesos y músculos y aumenta el equilibrio, la flexibilidad
y la forma física. En las personas mayores, las actividades que mejoran el equilibrio ayudan
a prevenir caídas y traumatismos.
Alimentación Saludable
Una alimentación saludable es muy importante.
Lo que comemos y bebemos puede afectar a la
capacidad de nuestro organismo para prevenir y
combatir las infecciones y para recuperarse de
ellas.
Una alimentación saludable es importante para
el buen funcionamiento del sistema inmunitario.
La nutrición adecuada también puede reducir la
probabilidad de aparición de otros problemas
de salud como la obesidad, las enfermedades
del corazón, la diabetes y algunos tipos de
cáncer.
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Consejos para una alimentación saludable:
1. Consuma alimentos variados, incluidas frutas y verduras
2. Reduzca el consumo de sal
3. Consuma cantidades moderadas de grasas y aceites
4. Limite el consumo de azúcar
5. Mantenga una buena hidratación bebiendo suficiente agua
6. Evite un consumo peligroso y nocivo de alcohol
7. Practique la lactancia materna
Salud Mental
Afortunadamente, son muchas las cosas que podemos hacer para cuidar nuestra salud
mental y ayudar a otras personas que pueden necesitar más apoyo y atención.
Confiamos en que los siguientes consejos y recomendaciones te resulten útiles:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Mantenerse informado.
Seguir una rutina.
Ser objetivo con la información que se recibe.
El contacto social es importante.
Evitar el alcohol y las drogas.
Controlar el tiempo frente a una pantalla.
No abusar de los videojuegos.
Utilizar adecuadamente las redes sociales.
Ayudar a los demás.
Apoyar con las actividades de los profesionales sanitarios, educación y de
seguridad.
Promover el autocuidado para protegernos a nosotros mismos y a nuestra
comunidad.
No discrimines
El miedo es una reacción normal en situaciones de incertidumbre. Pero, a veces, este
miedo se expresa de un modo que resulta hiriente para otras personas. Recuerde:
✓ Sé amable. No discrimines a las personas por miedo a la propagación de
cualquier enfermedad.
✓ No discrimines a las personas que crea que puedan estar infectadas o
presenten algún síntoma de enfermedad.
✓ No discrimines a los profesionales sanitarios. Los trabajadores de la
salud merecen nuestro respeto y gratitud.
✓ Todos debemos estar prevenidos, ya que todos tenemos riesgo de
contagio, por lo que no se debe asociar a un grupo concreto con alguna
enfermedad.
Fuente: Organización Mundial de la Salud, 2021. https://www.who.int/es
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Conoce sobre tu NUEVO plantel
Con apoyo del profesor o profesora anota los datos que se requieren:
Nombre oficial de la
escuela:
Clave Centro de Trabajo:
Nombre con el que se
conoce a la escuela en la
comunidad:
Dirección de la escuela:
Nombre del personal
directivo:
Año de fundación del
plantel
Medios digitales de
comunicación en el plantel
Nombre de mi encargado
de mes
Nombre de mi tutor escolar
Horario del plantel
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ACTIVIDAD:
En una hoja en blanco dibuja el logo o escudo de la escuela y averigua su
significado. Después anota una frase que refleje tus metas en el bachillerato y
realiza un listado de tus expectativas. Finalmente, compártelo con tu profesora
o profesor.
Logo o escudo de la escuela
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ESTUDIAR LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR, ¿ME BENEFICIA?
La educación media superior (bachillerato general, bachillerato tecnológico, preparatoria o
profesional técnico) es el nivel educativo que, además de ofrecerte elementos para complementar
tu formación como persona, te prepara para los estudios superiores y, en la mayoría de los casos,
te ofrece una especialización que te proporcionará mejores oportunidades laborales o bien, la
oportunidad de conocer un área que sea de tu interés.
En adición al contenido de las Unidades de Aprendizaje Curricular (UAC) que cursarás, la escuela
te ofrece muchas otras enseñanzas que notarás conforme avances: elevará tu capacidad para
seleccionar, interpretar y analizar información; fortalecerá tu habilidad para razonar; te ofrecerá
mayores elementos para formarte un juicio sobre las cosas; e incrementará tu vocabulario y tu
capacidad para expresarte en forma oral y escrita.
A diferencia de la secundaria, en la educación media superior se espera que tú y todos los jóvenes
se conduzcan de una manera más independiente y requieran menor supervisión en cuanto a su
asistencia, su trabajo académico y su comportamiento. La capacidad para equilibrar tu vida entre
estudios, familia y amigos, así como de mantenerte alejado de las adicciones, te ayudará a crecer
como persona y te preparará para una vida exitosa, pero sobre todo con plenitud, salud y bienestar.
Concluir la educación media superior proporciona mejores oportunidades, pues te permiten
mantener las puertas abiertas a cualquier preparación profesional que desees. Otras ventajas son:
✓
Tendrás acceso a mejores condiciones laborales, con un sueldo más alto que si sólo hubieras
estudiado la secundaria
✓
Estarás mejor preparado para la vida
✓
Contarás con más herramientas para tomar decisiones en la vida
✓
Podrás identificar tus talentos y las cosas que te apasionan
✓
Fortalecerás tus habilidades para comunicarte y tú razonamiento numérico
La educación aumenta la capacidad de las personas para “aprender a aprender” y para “saber
hacer” a lo largo de la vida. Con ello se ayuda a las personas a ser más aptas para producir e
innovar. Pero a esta conexión “tradicional” se suma otra dimensión: la del “saber ser”.
La diferencia salarial entre quienes egresan de la educación media superior y quienes no la
concluyen es muy importante. Los egresados del bachillerato, sin licenciatura, en sus primeros años
de empleo ganan 11 por ciento más que quienes no la tienen. Sin embargo, la diferencia crece
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cuando las personas son mayores de 30 años, pues entonces una persona con bachillerato gana
en promedio 40 por ciento más que quien no la concluyó. ¡Imagínate! Simplemente multiplica el
salario de una persona por 1.4 y verás que la diferencia es muy grande.
¿Qué ocurre si no concluyo?
No terminar la educación media superior tiene consecuencias negativas muy diversas. En una
encuesta realizada a miles de jóvenes de todo el país que abandonaron la educación media superior
antes de concluirla, el 70 por ciento se dijo arrepentido de no haberla terminado (aun cuando todos
eran menores de 25 años): señalaron que esa decisión les trajo consecuencias negativas en su
trabajo y su salario, además de afectar su vida familiar, sus relaciones personales y su autoestima.
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ACTIVIDAD
Realiza los siguientes apartados según corresponda. Con base a la lectura, responde las
preguntas en el siguiente recuadro.
LA IMPORTANCIA DE CONCLUIR MI BACHILLERATO
¿Qué me parece interesante
¿Qué pasa si lo termino?
¿Qué pasa si no lo termino?
del bachillerato?
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Cuestionario sobre tu perfil personal y académico
Queremos ayudarte a tener éxito en la educación media superior. Tus respuestas a este
cuestionario nos serán de gran utilidad: en la columna de la derecha marca V si el enunciado es
Verdadero y F si el enunciado es Falso.
Descripción
Respuesta
(V/F)
1. Mi promedio de la secundaria es de igual o mayor a 7
2. Reprobé 2 o más materias en la secundaria
3. Yo elegí el plantel de bachillerato al que asisto
4. Asisto a la Media Superior porque creo que me sería útil
5. Me gusta la escuela
6. Soy bueno para estudiar
7. En la secundaria sentía confianza con algún maestro o maestra como para
platicar con él o ella
8. En la secundaria preguntaba mis dudas al maestro o maestra
9. En la secundaria me molestaban con frecuencia otro u otros compañeros
(burlas, intimidación, golpes, extorsiones, etc.)
10. Si yo reprobara alguna materia, se lo platicaría a mi mamá o mi papa
11. Si tuviera un problema personal, lo platicaría con mi mamá o mi papa
12. Me gustaría emigrar a los Estados Unidos en los próximos 5 años
13. Es posible que me case o viva con mi pareja antes de terminar el bachillerato
14. En mi casa hemos tenido problemas económicos serios (deudas, no alcanza
para los gastos del diario, etc.)
15. Es más importante trabajar que estudiar
Fuente: Adaptación del manual para recibir a los nuevos estudiantes en planteles de educación media superior (S/f).
México. Adaptado
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¿Qué voy a estudiar en el bachillerato general?
MAPA CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR (MCCEMS)
Además de iniciar un nuevo ciclo escolar 2023-2024, también se implementa a partir de esta
generación el Marco Curricular Común para la Educación Media Superior (MCCEMS) el cual fue
diseñado desde una perspectiva de inclusión, participación, colaboración, escucha y construcción
colectiva. Con la finalidad de que tú, tus compañeras y/o compañeros se conviertan en agentes de
cambio, con la capacidad para modificar las realidades adversas e impulsar una sociedad más
equitativa y justa, respetando la diversidad social y cultural, para contar con una ciudadanía
consciente, asumiéndose como parte de una comunidad local, nacional y global.
Al respecto, queremos que conozcas que MCCEMS se encuentra centrado en el desarrollo integral
de las y los jóvenes; construyéndose a partir de la necesidad de formar estudiantes capaces de
conducir su vida hacia su futuro con bienestar y satisfacción, con sentido de pertenencia social,
conscientes de los problemas sociales, económicos y políticos que aquejan al país, pero también a
su entorno inmediato, dispuestos a participar responsablemente, comprometiéndose con las
soluciones de las problemáticas que los aquejan y que tengan la capacidad de aprender a aprender
durante todo el trayecto de su vida.
Es importante resaltar que la Nueva Escuela Mexicana (NEM) se encuentra implícita en el
MCCEMS, reorientando el Sistema Educativo Nacional (SEN) promoviendo el desarrollo humano
integral de las y los estudiantes, incidiendo en la cultura educativa mediante la corresponsabilidad
e impulsando transformaciones sociales dentro de la escuela y en la comunidad, así mismo, plantea
un proceso permanente centrado en el aprendizaje de ustedes, los educandos.
La NEM tiene como eje fundamental la transformación social y, por ende, plantea ir más allá del
conocimiento disciplinar (cognitivo) para desarrollar en las y los estudiantes los aspectos emocional,
físico, moral, artístico, su historia de vida y social, así como en lo cívico; por esta razón tiene como
propósito educar integralmente a todas y todos ustedes que ahora, cursan la EMS.
A continuación, encontrarás una infografía que contempla los 8 principios que sustentan la NEM:
22
Fuente: SEP-SEMS
23
En el siguiente esquema observarás la formación integral que llevarás durante tu trayecto formativo
en el bachillerato general:
Para ello, se implementa el siguiente mapa curricular en donde podrás ubicar las Unidades de
Aprendizaje Curricular (UAC) que cursarás de primero a sexto semestre que busca formar jóvenes
entre los 15 a 17 años que puedan comunicarse y expresar sus ideas, que generen un pensamiento
crítico a partir de quienes son y cuál es su contexto, que aprovechen y sean responsables en uso
de la cultura digital y que a través del pensamiento matemático reflexionen sobre y para la
resolución de problemas.
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PRIMER SEMESTRE
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
CURRICULAR
HD
HI
SEGUNDO SEMESTRE
HT
C
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
CURRICULAR
4
1
HD
HI
TERCER SEMESTRE
C
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
CURRICULAR
5
8
ECOSISTEMAS
INTERACCIONES,
ENERGÍA Y
DINÁMICA
HT
HD
HI
CUARTO SEMESTRE
HT
QUINTO SEMESTRE
SEXTO SEMESTRE
C
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
CURRICULAR
HD
HI
HT
C
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
CURRICULAR
HD
HI
HT
C
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
CURRICULAR
HD
HI
HT
C
8
REACCIONES
QUÍMICAS.
CONSERVACIÓN
DE LA MATERIA EN
LA FORMACIÓN DE
NUEVAS
SUSTANCIAS
4
1
5
8
LA ENERGÍA EN LOS
PROCESOS DE LA
VIDA DIARIA
4
1
5
8
ORGANISMOS
ESTRUCTURAS Y
PROCESOS.
HERENCIA Y
EVOLUCIÓN
BIOLÓGICA
4
1
5
8
CONCIENCIA
HISTÓRICA II.
MÉXICO DURANTE
EL EXPANSIONISMO
CAPITALISTA
3
0.75
3.75
6
CONCIENCIA
HISTÓRICA III. LA
REALIDAD
ACTUAL EN
PERSPECTIVA
HISTÓRICA
3
0.75
3.75
6
*TEMAS
SELECTOS DE
MATEMÁTICAS II
4
1
5
8
LA MATERIA Y SUS
INTERACCIONES
4
1
5
8
CONSERVACIÓN DE
LA ENERGÍA Y SUS
INTERACCIONES
CON LA MATERIA
CIENCIAS SOCIALES
I
2
0.5
2.5
4
CIENCIAS SOCIALES
II
2
0.5
2.5
4
CONCIENCIA
HISTÓRICA I,
PERSPECTIVAS DEL
MÉXICO ANTIGUO.
LOS CONTEXTOS
GLOBALES
3
0.75
3.75
6
CULTURA DIGITAL I
3
0.75
3.75
6
CULTURA DIGITAL II
2
0.5
2.5
4
*TALLER DE
CULTURA DIGITAL
1
0.25
1.25
2
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO I
4
1
5
8
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO II
4
1
5
8
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO III
4
1
5
8
*TEMAS SELECTOS
DE MATEMÁTICAS
I
4
1
5
8
LENGUA Y
COMUNICACIÓN I
3
0.75
3.75
6
LENGUA Y
COMUNICACIÓN II
3
0.75
3.75
6
LENGUA Y
COMUNICACIÓN III
3
0.75
3.75
6
*PENSAMIENTO
LITERARIO
3
0.75
3.75
6
INGLÉS I
3
0.75
3.75
6
INGLÉS II
3
0.75
3.75
6
INGLÉS III
3
0.75
3.75
6
INGLÉS IV
3
0.75
3.75
6
**
3
0.75
3.75
6
**
3
0.75
3.75
6
HUMANIDADES I
4
1
5
8
HUMANIDADES II
4
1
5
8
HUMANIDADES III
5
1.25
6.25
10
*ESPACIO Y
SOCIEDAD
3
0.75
3.75
6
**
3
0.75
3.75
6
**
3
0.75
3.75
6
*LABORATORIO DE
INVESTIGACIÓN
0.75
3.75
6
*TALLER DE
CIENCIAS I
*TALLER DE
CIENCIAS II
3
4
1
5
8
*CURRICULUM
AMPLIADO
4
1
5
8
30
7.5
37.5
60
*
**
✓
-
*CURRICULUM
AMPLIADO
4
1
5
8
30
7.5
37.5
60
COMPONENTE DE FORMACIÓN FUNDAMENTAL
COMPONENTE DE FORMACIÓN FUNDAMENTAL EXTENDIDO OBLIGATORIO
COMPONENTE DE FORMACIÓN FUNDAMENTAL EXTENDIDO
COMPONENTE DE FORMACIÓN LABORAL BÁSICO
COMPONENTE DE FORMACIÓN AMPLIADA
4
1
5
3
0.75
3.75
6
CIENCIAS SOCIALES
III
2
0.5
2.5
4
**
3
0.75
3.75
6
**
3
0.75
3.75
6
✓
3
0.75
3.75
6
✓
3
0.75
3.75
6
**
3
0.75
3.75
6
**
3
0.75
3.75
6
✓
4
1
5
8
✓
4
1
5
8
✓
3
0.75
3.75
6
✓
3
0.75
3.75
6
3
0.75
3.75
6
2
0.5
2.5
4
✓
4
1
5
8
✓
4
1
5
8
32
8
40
64
32
8
40
64
4
1
5
8
3
0.75
3.75
6
30
7.5
37.5
60
33
8.25
41.25
66
*CURRICULUM
AMPLIADO
HD:
HI:
HT:
C:
*CURRICULUM
AMPLIADO
*CURRICULUM
AMPLIADO
*CURRICULUM
AMPLIADO
HORAS CON DOCENTE
HORAS DE ESTUDIO INDEPENDIENTE
HORAS TOTALES
CRÉDITOS
25
ACTIVIDAD:
Realiza según corresponda:
1) Identifica con una X el campo disciplinar que más te agrada:
( ) Matemáticas
( ) Comunicación
( ) Ciencias experimentales
( ) Ciencias Sociales
( ) Humanidades
2) Identifica con una X ¿cuál de las siguientes áreas te gusta más?
( ) Arte
( ) Tecnología
( ) Cultura
( ) Otra:
( ) Deporte
3) Señala las opciones de ¿Cómo te gusta aprender?
( ) Juegos y dinámicas
( ) Casos prácticos
( ) Lecturas
( ) Explicación del maestro
( ) Trabajo individual
( ) Trabajo en equipo
( ) Autoaprendizaje
(
) Videos o
documentales
(
) Esquemas,
gráficos
4) Explica que Unidad de Aprendizaje Curricular del mapa curricular te gustan
más, argumenta tu respuesta.
5) Analiza los 8 principios de la Nueva Escuela Mexicana y escribe una reflexión de
cómo consideras que puedas contribuir en tu formación para ello.
26
Lee el siguiente texto de cómo se realiza un cuestionario:
Cuestionario.
El cuestionario es un instrumento muy útil para la recogida de datos, especialmente
de aquellos difícilmente accesibles por la distancia o dispersión de los sujetos a los
que interesa considerar, o por la dificultad para reunirlos. Permite, además, en
paralelismo con la entrevista, identificar y sugerir hipótesis y validar otros métodos.
La finalidad del cuestionario es obtener, de manera sistemática y ordenada,
información acerca de la población con la que se trabaja, sobre las variables objeto
de la investigación o evaluación. En el libro “El proceso de investigación en
Educación” David J. Fox, considera que, al utilizar esta técnica, el evaluador y el
investigador, tienen que considerar dos caminos metodológicos generales: estar
plenamente convencido de que las preguntas se pueden formular con la claridad
suficiente para que funcionen en la interacción personal que supone el cuestionario
y dar todos los pasos posibles para maximizar la probabilidad de que el sujeto
conteste y devuelva las preguntas. Los datos que se pueden obtener con un
cuestionario pertenecen a tres categorías: Javeau, C. (1971)
1ª Hechos (datos actuales) relativos: a) al domino personal de los individuos
que forman el grupo social estudiado: por ejemplo, edad, nivel educativo. b) al
dominio del ambiente que le rodea: por ejemplo, vivienda, relaciones familiares,
de vecindad, de trabajo, etc. c) al dominio de su comportamiento (reconocido
o aparente).
2ª. Opiniones, a las cuales se suman los niveles de información, de
expectación, etc., todo lo que uno podría llamar datos subjetivos.
3ª. Actitudes y motivaciones y sentimientos, todo lo que empuja a la acción, al
comportamiento, y está a la base de las opiniones. 4ª. Cogniciones, es decir
índices de nivel de conocimiento de los diversos temas estudiados en el
cuestionario. Revela el grado de confianza a conceder a las opiniones sobre
juicios subjetivos. Tomás García Muñoz. Almendralejo, (2003)
6) Elige alguna de las Unidades de Aprendizaje Curricular que te parezca más
interesante del mapa curricular del bachillerato general y, en una hoja blanca
o en tu cuaderno, elabora un cuestionario de al menos 10 preguntas sobre lo
que te interesaría saber de esa UAC.
27
Generalidades Académicas
En cada UAC, la o el docente te dará a conocer el encuadre, los contenidos, la forma de evaluar,
de acreditar y los porcentajes otorgados de conformidad a lo acordado en los trabajos de academia,
sin embargo, aquí te explicamos algunos aspectos a considerar de conformidad con la normativa
aplicable que debes de tener en cuenta.
Para poder acreditar las materias al final del semestre, debes cubrir dos requisitos indispensables:
✓ Contar con el 80% de asistencia en cada materia y
✓ Tener una calificación final mínimo de 6
Cabe comentarte que, de no cumplir con uno de los requisitos, podrás acreditar las asignaturas en
examen de regularización en tres oportunidades posteriores a concluir el semestre, pero para que
tengas derecho de inscribirte al semestre superior sólo debes tener de una a tres asignaturas
reprobadas como máximo; en caso de reprobar más de tres asignaturas deberás de recursarlas.
Pero ¡ANIMO!, debes de poner de tu mejor esfuerzo para que no te encuentres en este supuesto.
Recuerda que las evaluaciones que te realizan los docentes son permanentes y en el registro estará
la calificación obtenida en los exámenes de los tres parciales, además de integrar las actividades
que realices como: ejercicios, tareas, prácticas, proyectos y demás actividades que representan los
aprendizajes, las cuales serán tus evidencias. Para efectos de registro, la escala de calificaciones
es de 5 a 10, siendo la mínima aprobatoria el 6.
Recuerda que en el transitar por el plan de estudios y sus distintos programas, contarás con un
material didáctico importante en estos tiempos y te servirá de referencia, es decir, contarás con un
cuaderno de trabajo y una antología de DGB, los cuales se encuentran diseñados de tal manera
que proporcionen conceptos, ejemplos, actividades, ejercicios, etc. Que serán de utilidad durante
el curso de cualquiera de tus UAC, así que te invitamos a utilízalos de forma adecuada y no omitas
consultarlos, ya que tienen un enfoque constructivista.
Con la finalidad de lograr una formación integral, contarás con la oportunidad de acceder a servicios
escolares como son las Tutoría y la Orientación Educativa, pues tienen como finalidad establecer
estrategias que permitan mejorar tu desempeño como estudiante, proporcionando orientación para
que transites con éxito la Educación Media Superior (EMS). Los directivos del plantel o personal
RESPONSABLE te darán a conocer quien será tu orientador y/o tutor.
Si tienes alguna situación de salud que tengas que justificar, debes de
acudir al área administrativa de la escuela, en donde podrás entregar el
justificante médico para que te emitan el justificante oficial, el cual debes de
entregar a tus maestros, como máximo los tres días posteriores a tu
inasistencia.
28
ACTIVIDAD
Lee las siguientes preguntas y responde según corresponda:
1.
Que se te apliquen las evaluaciones y se te den a conocer los resultados de estas,
¿qué conforma: una obligación, un derecho, una prohibición o una sanción? Argumenta
tu respuesta.
2.
Si repruebas de una a tres asignaturas ¿cuál es el tipo de evaluación a la que
puedes acceder? y ¿cuántas oportunidades tienes para acreditar la UAC?
29
¿QUÉ ES UN HÁBITO?
Los hábitos son conductas o comportamientos que son repetidos por las personas continuamente;
sin embargo, no son innatos, es decir, no se nace con ellos, sino que se van formando y son
resultado de un aprendizaje que se origina de la interacción con el entorno. Los hábitos son
indispensables, pues sirven para reforzar aprendizajes, desarrollar actitudes, asumir
responsabilidades y desarrollar formas de organización.
Los hábitos pueden reflejar actitudes y acciones positivas y negativas. Los hábitos adaptativos o
formativos posibilitan el crecimiento personal y ayudan a alcanzar las metas y objetivos planteados
por cada individuo; por el contrario, los hábitos deconstructivos limitan el desarrollo y fortalecimiento
de las personas, mientras que las prácticas o hábitos deconstructivos, si bien limitan el crecimiento
personal, resultan ser muy “atractivos”, pues su ejercicio cotidiano implica, aparentemente, un menor
esfuerzo y reporta una satisfacción inmediata; no obstante, a largo plazo pueden generar
consecuencias desfavorables o problemáticas y son, en la mayoría de las veces, difíciles de
modificar. Los hábitos negativos, además, inhiben la cultura de respeto por los demás.
Hay que considerar que los malos hábitos son imposibles de eliminar es un error, ya que se pueden
construir buenos hábitos al quitar el miedo y la indecisión, trazar metas diarias, realizar primero las
actividades menos placenteras, despertar temprano, ser puntuales y dar prioridad a las actividades
a través de organizarlas de acuerdo con la importancia de cada una.
Identifica tus hábitos cotidianos
ACTIVIDAD
Coloca una X en la opción que selecciones.
HÁBITO
SÍ
NO
Tiendes tu cama
Ayudas al aseo en tu casa
Mantienes la postura adecuada durante las actividades
Lavas tu ropa
Planchas tu ropa
Te lavas las manos antes de comer
Te lavas las manos después de ir al baño
Prestas atención a las explicaciones
Acabas el trabajo que te asignan
Cuidas los animales
No tiras basura en la calle
30
Te levantas temprano por las mañanas
Comes comida chatarra
Te enojas antes de buscar solución a las cosas
Te dan envidia los logros de otros
Guardas resentimiento a las personas
Haces las cosas de última hora
Llegas tarde siempre
Ahora que analizamos qué es un hábito y cómo nuestra actitud y acciones repercuten en la
formación de hábitos positivos o negativos, nos adentraremos a ver la forma de adquirir buenos
hábitos de estudio.
Conoces….. ¿Qué son los hábitos de estudio?
Los hábitos de estudio son estrategias, técnicas, recursos, actitudes y actividades que facilitan la
adquisición de conocimientos, es decir, permiten desarrollar o mejorar el rendimiento académico,
por lo que es necesario que los estudiantes asuman que deben ser constantes en su realización,
pero también el papel del docente es relevante en el acompañamiento de estos hasta que adquieran
hábitos de estudios positivos.
Cada persona tiene una forma muy especial de estudiar, se puede decir que tiene un método,
hábitos de estudio que le permiten tener la facilidad de entender la asignatura o materia a estudiar,
en ocasiones les resulta adecuada esa forma de estudiar, pero de pronto por más que repasen o
dediquen tiempo no obtienen buenas calificaciones, por lo que es tiempo de analizar lo que está
pasando.
ACTIVIDAD
Responde las siguientes preguntas de manera honesta en una hoja de papel
bond, recuerda que este material es para apoyarte en tu formación integral.
1.- ¿Qué son los hábitos de estudio?
2.-
¿Cómo cambio mis hábitos de estudio?
31
3.-
¿Qué tengo que hacer?
4.-
¿Qué pasos he de dar?
5.-
¿Realmente quiero cambiar mis hábitos de estudio?
6.-
¿Qué consecuencias negativas en mi rendimiento académico voy a tener sin generar
cambio alguno?
7.-
¿Por qué quiero cambiar, desarrollar o fortalecer mis hábitos de estudio?
8.-
¿Qué beneficios voy a obtener de ese cambio?
9.-
¿Cambiar o desarrollar buenos hábitos de estudio me ayudarán a conseguir mis
objetivos?
32
ACTIVIDAD
Realiza un dibujo sobre tu contexto escolar o familiar, en el cual reflejes dos
hábitos cotidianos y dos hábitos de estudio de acuerdo con lo que has
reflexionado en esta sesión.
Hábitos cotidianos
Hábitos de estudio
33
CALENDARIO ESCOLAR 2023-2024
Durante tu estancia en la escuela en donde te inscribiste, encontrarás durante los tres años un
calendario escolar para cada ciclo escolar, el cual está conformado por periodos escolares.
A diferencia del nivel del cual provienes como te comentamos anteriormente, el bachillerato se
cursa durante 6 semestres, cada semestre se realiza durante un periodo escolar y, dos periodos
escolares forman un ciclo escolar.
A continuación, te proporcionamos el calendario para el presente ciclo escolar 2023-2024, en el
encontrarás varias fechas importantes que serán de tu interés, tanto para las evaluaciones
parciales como los días de suspensión, para dos modalidades: escolarizada y mixta.
2023-2024
D
Agosto 2023
L M M J V
2024-2024
S
D
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30 31
D
Septiembre 2023
L M M J V S
1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
D
Octubre 2023
L M M J V
Modalidad
Escolarizada
S
Noviembre 2023
L M M J V S
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30
Diciembre 2023
D L M M J V S
1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
31
D
L
Enero 2024
M M J V
D
L
Marzo 2024
M M J V
S
1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
31
D
L
Abril 2024
M M J V
S
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30
D
FIN DE CURSOS
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 31
INSCRIPCIONES
ACADEMIAS ESCOLARES
COLEGIADO DE GRUPO
FORMACIÓN DOCENTE
L
Mayo 2024
M M J V
INICIO DE CURSOS
CURSO DE INDUCCIÓN
EXÁMENES PARCIALES
EXÁMENES DE REGULARIZACIÓN
VACACIONES
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
SUSPENSIÓN DE LABORES DOCENTES
S
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31
S
1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31
D
Febrero 2024
L M M J V
D
Junio 2024
M M J V
S
1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30
D
MTRO. ZENYAZEN ROBERTO ESCOBAR GARCÍA
SECRETARIO DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ
L
S
L
Julio 2024
M M J V
S
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31
34
2023-2024
D
Agosto 2023
L M M J V
2024-2024
S
D
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30 31
D
Septiembre 2023
L M M J V S
1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
D
Octubre 2023
L M M J V
Modalidad Mixta
S
Diciembre 2023
D L M M J V S
1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
31
L
Enero 2024
M M J V
L
Marzo 2024
M M J V
S
1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
31
L
Abril 2024
M M J V
S
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30
D
INICIO DE CURSOS
FIN DE CURSOS
INSCRIPCIONES
ACADEMIAS ESCOLARES
COLEGIADO DE GRUPO
L
CURSO DE INDUCCIÓN
EXÁMENES PARCIALES
EXÁMENES DE REGULARIZACIÓN
VACACIONES
SUSPENSIÓN DE LABORES DOCENTES
D
S
L
Junio 2024
M M J V
S
1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30
D
MTRO. ZENYAZEN ROBERTO ESCOBAR GARCÍA
SECRETARIO DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ
Mayo 2024
M M J V
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 31
FORMACIÓN DOCENTE
S
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31
D
D
Noviembre 2023
L M M J V S
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30
D
S
1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31
D
Febrero 2024
L M M J V
L
Julio 2024
M M J V
S
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31 1 2 3
ACTIVIDAD:
Identifica las siguientes fechas e intervalos para el periodo escolar 2023 - 2024:
Actividad
Inicio de clases
1er. Periodo parcial
2º. Periodo parcial
3er. Periodo parcial
Fechas (s)
Fecha de conclusión del semestre
Vacaciones
Días festivos
El periodo escolar 2021-2022, abarca el intervalo de tiempo del:
35
Organizando mi tiempo
Para poder rendir de la mejor manera en los exámenes y tener la mejor puntuación posible, es
necesario tener un meticuloso plan de estudio, organizando debidamente el tiempo que se dedica
a cada tema de cada asignatura. A continuación, veremos algunos consejos que nos ayudarán a
cómo organizar mejor el tiempo que dedicamos al estudio.
TENER UN
CALENDARIO
CREAR RUTINA DE
ESTUDIO
PRIORIZAR OBJETIVOS
Y EVITAR LA
MULTITAREA.
FIJAR OBJETIVOS
REALISTAS A CORTO Y
LARGO PLAZO.
PLANIFICAR
DESCANSOS U OCIO.
FUERZAS DE
VOLUNTAD.
PLANIFICAR CON
ANTELACIÓN
ESTUDIAR EN EL
ESPACIO ADECUADO
Evitar interrupciones.
Coherencia en el reparto de
tareas.
Ir de asignaturas más complejas a
más simples.
Repasar, repasar y repasar.
36
Un Cronograma es una representación gráfica y ordenada con tal detalle para que un conjunto de
funciones y tareas se lleven a cabo en un tiempo estipulado y bajo unas condiciones que garanticen
la optimización del tiempo. Los cronogramas son herramientas básicas de organización en un
proyecto, en la realización de una serie pasos para la culminación de tarea, son ideales para eventos,
son la base principal de ejecución de una producción organizada.
Existen muchas formas de hacer un cronograma, las más utilizadas son las que son desarrolladas
en forma de cuadro, ellas muestran una columna y una fila en la que se hallan las tareas a ejecutar
y los tiempos que se tienen previstos para cada uno, quedando libres los cuadros para ir marcando
la realización y así mantener un control constante de la ejecución de los pasos.
ACTIVIDAD
Con base en tus Unidades de Aprendizaje Curricular (UAC) para primer semestre, dosifica
tu tiempo y elabora un cronograma de actividades en donde incluyas los siguientes puntos:
días, horarios, clases, comidas, descanso, tareas, actividades recreativas, etc. Puedes
realizarlo en hojas blancas o bien de libreta, pero no olvides utilizar colores.
37
¿Qué es un mapa COGNITIVO de nubes?
Es un esquema representado por imágenes de nubes, en las cuales se organiza la
información partiendo de un tema central del que se derivan subtemas que se anotan a su
alrededor.
¿Cómo se Realiza?
En la nube central se anota el tema o la idea principal. Alrededor de la nube del
centro se colocan otras nubes que contienen subtemas, características o
información que se desea aportar.
¿Para qué sirve?
Nos ayuda a comprender de manera resumida una idea general y algunos de los
subtemas que de ella puedan surgir.
Ejemplo:
ACTIVIDAD
A continuación, organiza los conceptos que se abordaron durante el curso
inducción y elabora un mapa cognitivo de nubes. Entrégalo a tu profesor o
profesora.
38
MATEMÁTICAS
39
MATEMÁTICAS
TEMAS
➢ El método de cuatro pasos de Poyla para la solución de problemas matemáticos
➢ Una lista de cotejo para razonar
➢ Clasificación de los números
➢ Criterios de divisibilidad
➢ Números primos
➢ Mínimo común múltiplo y máximo común divisor
➢ Jerarquía de operaciones
➢ Fracciones y regla de tres
➢ Ecuaciones lineales
➢ Ecuaciones cuadráticas
➢ Área, perímetro y volumen
➢ Semejanza de figuras
➢ Teorema de Pitágoras
40
EL MÉTODO DE CUATRO PASOS DE POYLA PARA LA SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS MATEMÁTICOS
Poyla menciona en su libro “El Método de los Cuatro Pasos”, que para resolver cualquier
tipo de problema se debe:
➢
➢
➢
➢
Comprender el problema
Concebir un plan
Ejecutar el plan
Examinar la solución
Para cada una de estas etapas, plantea una serie de preguntas y sugerencias
1.- COMPRENDER EL PROBLEMA
Es la etapa para determinar la incógnita, los datos, las condiciones y decidir se esas
condiciones son suficientes, no redundantes ni contradictorias.
Para esta etapa se siguen las siguientes preguntas:
•
•
•
•
•
•
•
¿Entiendes todo lo que se dice?
¿Cuál es la incógnita?
¿Distingues cuáles son los datos?
¿Puedes replantear el problema en tus propias palabras?
¿Sabes a qué quieres llegar?
¿Hay suficiente información?
¿Es este problema similar a algún otro que hayas resuelto antes?
Una vez que se comprende el problema se debe
2.- CONCEBIR UN PLAN
En esta etapa el problema debe relacionarse con problemas semejantes. También se debe
relacionar con resultados útiles, y se debe determinar si se pueden usar problemas similares
o sus resultados. Algunas interrogantes útiles en esta etapa son:
•
•
¿Has resuelto un problema semejante?
¿Puedes utilizar alguna de las siguientes estrategias?
Ensayo y error, buscar un patrón, hacer una figura, hacer un diagrama, utilizar alguna
propiedad o teorema, resolver una ecuación, usar un modelo, buscar una fórmula, etc.
Una vez que se concibe el plan viene la
41
3- EJECUCIÓN DEL PLAN
Durante esta etapa es primordial examinar todos los detalles y es parte importante recalcar la
diferencia entre percibir que un paso es correcto, y por otro lado, demostrar que un paso es
correcto. Se plantean los siguientes cuestionamientos:
•
•
•
¿Se puede ver con claridad que el paso es correcto?
Toma tiempo suficiente para resolver el problema.
Vuelve a empezar, a veces una nueva estrategia conduce al éxito.
Al ejecutar el plan de solución debe comprobarse cada uno de los pasos y verificar que estén
correctos.
4.- EXAMINAR LA SOLUCIÓN
En esta etapa del proceso es muy importante detenerse a observar qué fue lo que se hizo; se
necesita verificar el resultado y el razonamiento seguido.
•
•
•
•
¿Puedes comprobar la respuesta?
¿Se satisface lo establecido en el problema?
¿Se puede obtener el resultado de forma diferente?
¿Se puede generalizar la solución?
Estas preguntas dan una retroalimentación muy importante para resolver otros problemas
futuros. Poyla plantea que cuando se resuelve un problema, también se están creando
habilidades posteriores para resolver cualquier tipo de problema.
42
UNA LISTA DE COTEJO PARA RAZONAR
1.- Todo razonamiento tiene un propósito.
•
•
•
•
Tómate el tiempo necesario para expresar tu propósito con claridad.
Distingue tu propósito de otros propósitos relacionados.
Verifica periódicamente que continúas enfocado.
Escoge propósitos realistas y significativos.
2.- Todo razonamiento es un intento de solucionar un problema, resolver una pregunta o
explicar algo.
•
•
•
•
Tómate el tiempo necesario para expresar la pregunta en cuestión.
Formula la pregunta de varias formas para clarificar su alcance.
Secciona la pregunta en sub-preguntas.
Identifica si la pregunta tiene solo una respuesta correcta, si se trata de una opinión
o si requiere que se razone desde diversos puntos de vista.
3.- Todo razonamiento se fundamenta en supuestos.
•
•
Identifica claramente los supuestos y determine si son justificables.
Considera cómo tus supuestos dan forma o determinan tu punto de vista.
4.- Todo razonamiento se hace desde una perspectiva.
•
•
•
Identifica tu punto de vista o perspectiva.
Busca otros puntos de vista e identifica tus fortalezas y tus debilidades.
Esfuérzate en ser parcial al evaluar todos los puntos de vista.
5. Todo razonamiento se fundamenta en datos, información y evidencia.
•
•
•
•
Limita tus afirmaciones a aquellas apoyadas por los datos que tengas.
Recopila información contraria a tu posición tanto como información que la apoye.
Asegúrate que toda la información usada es clara, precisa y relevante a la pregunta
en cuestión.
Asegúrate que has recopilado suficiente información.
43
6.- Todo razonamiento se expresa mediante conceptos e ideas que, simultáneamente, le dan
forma.
•
•
•
Identifica los conceptos claves y explícalos con claridad.
Considera conceptos alternos o definiciones alternas de los conceptos.
Asegúrate que usa los conceptos con cuidado y precisión.
7.- Todo razonamiento contiene inferencias o interpretaciones por las cuales se llega a
conclusiones y que dan significado a los datos.
•
•
•
Infiere sólo aquello que se desprenda de la evidencia.
Verifica que las inferencias sean consistentes entre sí.
Identifica las suposiciones que te llevan a formular sus inferencias.
8.- Todo razonamiento tiene o fin o tiene implicaciones y consecuencias.
•
•
•
Esboza las implicaciones y consecuencias de tu razonamiento.
Identifica las implicaciones positivas y negativas.
Considera todas las consecuencias posibles.
44
CLASIFICACIÓN DE LOS NÚMEROS
Números Naturales
Es el conjunto de los números que se utilizan para contar
𝑁 = {1, 2, 3, ⋯ }
Los tres puntos (puntos suspensivos) significan que la enumeración continúa en la dirección
indicada.
Números Cardinales
Es el conjunto de los números naturales y el cero
𝐸 = {0, 1, 2, 3, ⋯ }
Números Enteros
Es el conjunto de los números positivos, sus opuestos (negativos) y el cero
𝑍 = {⋯ , −3, −2, −1, 0, 1, 2, 3, ⋯ }
Números Racionales
Es el conjunto de todos los números que pueden escribirse como la razón de dos enteros
𝑄 = {𝑟 | 𝑟 =
𝑎
, 𝑎 𝑦 𝑏 𝑒𝑛𝑡𝑒𝑟𝑜𝑠 𝑦 𝑏 ≠ 0}
𝑏
Números Irracionales
Es el conjunto de todos los números que no pueden escribirse como una razón de dos enteros
𝐼 = {𝑥 | 𝑥 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑞𝑢𝑒 𝑛𝑜 𝑒𝑠 𝑟𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑙}
45
Números Reales
Es el conjunto de todos los números racionales o irracionales
𝑅 = {𝑥 | 𝑥 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑞𝑢𝑒 𝑒𝑠 𝑟𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑙 𝑜 𝑖𝑟𝑟𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑙}
Actividad 1. Clasifica los números siguientes poniendo una marca (
correspondiente:
Conjunto
𝟖
𝟓
0
-16
723
√𝟑
−𝝅
) en la fila
0.101010.. −√𝟏𝟔
√𝟐
Números
Naturales
Números
Cardinales
Números enteros
Números
racionales
Números
Irracionales
Números enteros
46
Cada punto en la recta numérica tiene otro punto opuesto a él respecto al cero. Los números
correspondientes a estos dos puntos se llaman inverso aditivo (opuestos) uno respecto al otro.
Así, 5 y -5 son inversos aditivos, lo mismo que 2 y -2.
Inverso aditivo
El inverso aditivo de a es -a
La suma de un número y su inverso aditivo siempre es cero; esto es a + (-a) = (-a) + a = 0
Actividad 2. Encuentra el inverso aditivo de:
a) -3.7 :_______
b) 8 :_______
13
c) 7 :_______
d) 4x :_______
La distancia que hay entre 4 y 0 es 4 unidades y la distancia que hay entre -4 y 0 es sigue
siendo 4 unidades. La distancia entre cualquier número a y 0 se conoce como el valor
absoluto de a y se representa así: | a |. Por tanto, | - 4 | = 4 y | 4 | = 4
Valor absoluto de un número real
El valor absoluto de un número real a, que se simboliza |a|, se define como la distancia entre
a y 0 en la recta numérica. En general:
𝑎
𝑠𝑖 𝑒𝑠 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜, 𝑒𝑗𝑒𝑚𝑝𝑙𝑜: |13| = 13 𝑦 |2| = 2
|𝑎 | = { 0
|0| = 0
𝑠𝑖 𝑎 𝑒𝑠 𝑐𝑒𝑟𝑜,
−𝑎 𝑠𝑖 𝑎 𝑒𝑠 𝑛𝑒𝑔𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜, 𝑒𝑗𝑒𝑚𝑝𝑙𝑜: |−6| = −(−6) = 6
47
NOTA: El valor absoluto de un número representa una distancia, y una distancia nunca es
negativa; por tanto, el valor absoluto de un número nunca es negativo. Siempre es positivo o
cero. Sin embargo, si a no es 0, −|a| siempre es negativo. En consecuencia:
−|7| = −7,
−|5.8| = −5.8,
y
̅̅̅̅̅̅̅
−|0. ̅̅̅̅̅
333| = −0. 0.333
Actividad 3. Determina los valores absolutos:
19
b) | 2 | = _________
̅ | = _________
c) |−0. 6
d) −| − 17 | = _______
e) | 17 – 25 | =_______
f) −3 |4 + 2| = ________
g) −| − √7| = _______
h) |−16 + 7| − |15 − 28| = _______
a) |-19| = ________
2
Ley de tricotomía
Dados dos números reales a y b, sólo una de estas proposiciones puede ser verdadera:
1. a es igual a b, que se escribe a = b
2. a es menor que b, que se escribe a < b
3. a es mayor que b, que se escribe a > b
En una recta numérica los números aparecen en orden; aumentan a medida que nos movemos
a la derecha y disminuyen conforme nos desplazamos a la izquierda, por tanto:
1. a = b significa que los puntos de a y b coinciden
2. a < b significa que a se encuentra a la izquierda de b en la recta numérica
48
3. a > b significa que a se halla a la derecha de b en la recta numérica
Actividad 4. Escribe <, > o = para que la proposición sea verdadera:
a) −5 ______ −2
2
2
d) 5 ______ 3
45
g) 50 ______ 0.9
b) −7 ______ −8
c) −2.8 ______ −2.7
̅̅̅̅ ______ − 2
e) −0.6
3
f) 37 ______ 43
18
h) 31 ______ 0.59
18
15
i) −805 ______ −417
APLICACIONES DE LOS NÚMEROS REALES
En cada uno de los siguientes problemas es importante que escribas en tu libreta el
planteamiento, procedimiento, operaciones y resultado de forma clara y en orden.
1. María trabaja como recepcionista en un gimnasio de Cancún, el cual ofrece sus servicios
al público todos los días del año.
La cuota anual de socio es de $122.50 USD. Y el precio por semana para los socios es menor
al precio para los que no son socios, tal y como se muestra en la siguiente tabla:
Precio por
semana para los
no socios
Precio por
semana para los
socios
22. 50 USD
16.75 USD
El año pasado, José era socio del gimnasio y gastó un total de $692 USD, incluida la cuota
de socio.
a) ¿Cuánto habrá gastado José si no hubiera sido socio y hubiera ido el mismo número
de semanas?
b) ¿Cuál es el número mínimo de semana que tiene que ir un socio al gimnasio para
cubrir el costo de su cuota anual?
49
2. En la siguiente multiplicación, p y q representan dígitos diferentes a 0.
¿Cuál es el valor de q? Justifica tu respuesta.
Ten en cuenta que las letras iguales tienen el mismo valor.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. Una hamburguesa de Mc Donald´s pesa 100 gramos (g) y contiene 11 g de grasa; esto es,
11
es grasa. Una hamburguesa de Burger King tiene 0.11009 de grasa. Determina cuál de
100
las dos hamburguesas tiene el mayor porcentaje de grasa.
4. En un caso que se ventiló en los tribunales de los Estados Unidos contra cuarenta toneles
3
y veinte barriles de Coca Cola, un análisis químico indicó que 7 del refresco eran agua.
Otro análisis demostró que 0.41 era agua. ¿Cuál de los dos análisis indicó más agua en la
Coca Cola? Justifica tu respuesta mostrando las operaciones realizadas.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5.Cuando Mercedes tomó medidas para comprar una marquesina
nueva, concluyó que necesitaba una que midiera 60 x 42 pulgadas.
Sin embargo, el vendedor expresaba las dimensiones de la
marquesina en metros.
a) Determina las dimensiones en metros de la marquesina que
necesita Mercedes.
b) Halla las dimensiones en pies de la misma marquesina.
Nota: 1 pulgada = 2.54 cm y 1 pie = 30.48 cm
50
6.- Completa los espacios en blanco de tal manera que las operaciones sean correctas. No
puedes utilizar calculadora.
7. A continuación se muestra la estatura en pies y pulgadas de las tres personas más altas
del mundo cuando se escribió el libro:
Nombre
Gabriel Estavao Monjane
Constantine
Sulaiman Ali Nashnush
Pies
Pulgadas
8
3
4
8
8
0.8
1
25
a) ¿Quién es el más alto de los tres?
b) ¿Quién es el segundo más alto?
c) ¿Quién es el más bajo de estatura?
51
8.- En la figura las distancias son: PR = 16 m, QS = 21 m, y PS = 32 m. Encuentra la distancia
QR.
9
9.- El peso de un objeto en Urano es aproximadamente 10 de su peso en la Tierra. El peso de
25
un objeto en Júpiter es 10 de su peso en la Tierra. Si una persona pesa 85 kg en la tierra,
aproximadamente ¿cuántos kilos más pesa en Júpiter que en Urano?
10.- Mariela compró un bulto lleno de pedigree para alimentar a su perro. El primer día el
1
1
perro se comió 2 del total de alimento. El segundo día se comió 4 del alimento restante y el
1
tercer día comió 3 del sobrante. Del total de pedigree que había en el bulto, ¿qué fracción
queda?
CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
Divisibilidad por 2
Un número es divisible por 2 si es par, es decir si termina en 0, 2, 4, 6 y 8.
Ejemplo: el número 328, termina en 8, por lo tanto, 328 si es divisible por 2
Divisibilidad por 3
Un número es divisible por 3 si la suma de sus cifras en múltiplo de 3.
Ejemplo: el número 522, 5 +2 +2 = 9. La suma de sus cifras es 9 y es múltiplo de 3, por lo
tanto, 522 es divisible por 3
52
Divisibilidad por 5
Un número es divisible por 5 si termina en 0 o en 5.
Ejemplo: el número 3725, termina en 5, por lo tanto, 3725 es divisible por 5
Divisibilidad por 7
Un número es divisible por 7 si al multiplicar la cifra de las unidades por dos y restar el
producto al número que se forma con los dígitos restantes, la diferencia es 0 o múltiplo de 7.
Ejemplo: el número 315, se multiplica el 5 por 2 obteniéndose 10; y se resta al 31.
31 – 10 = 21, el resultado es múltiplo de 7, por lo tanto, 315 es divisible por 7
Divisibilidad por 11
Un número es divisible por 11 si a la suma de las cifras que ocupan la posición par se les
resta la suma de las cifras que ocupan la posición impar y la diferencia es 0 o múltiplo de 11.
Ejemplo: el número 4972, se suman las cifras que ocupan la posición par 4 + 7 = 11 y las
cifras que ocupan la posición impar 9 + 2 = 11 y los resultados se restan 11 – 11= 0, el
resultado es 0, por lo tanto, el número 4972 es divisible por 11
Actividad 5. Menciona si los números que se presentan a continuación son divisibles por 2,
3, 5, 7 y 11. Justificando tu respuesta
825
2: NO, ya que termina en 5 y éste no es número par o cero
3: SI, ya que 8+2+5 = 15, el resultado es múltiplo de 3, por lo tanto 825 es divisible por 3
5: _______________________________________________________________________
7: _______________________________________________________________________
11: ______________________________________________________________________
53
132
2: _______________________________________________________________________
3: _______________________________________________________________________
5: _______________________________________________________________________
7: _______________________________________________________________________
11: ______________________________________________________________________
2625
2: _______________________________________________________________________
3: _______________________________________________________________________
5: _______________________________________________________________________
7: _______________________________________________________________________
11: ______________________________________________________________________
NÚMEROS PRIMOS
Números primos
Un número entero que solamente es divisible por él mismo y por 1
La criba de Eratóstenes nos permite hallar todos los números primos menores que un
número natural dado.
Actividad 6. Con los números comprendidos entre el 2 y el 100, tacha los números que
no son primos de la siguiente manera:
Paso 1: Empieza por el número 2 (sin tacharlo) y tacha todos sus múltiplos.
Paso 2: El número siguiente al dos que no está tachado se considera primo y tacha todos
los múltiplos de ese número.
Paso 3: Continúa con el proceso y termina cuando ya no hay número que tachar en la
tabla.
54
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
Escribe todos los números primos que hallaste
________________________________________________________________________
Te recomendamos ver el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=_CmsEAbgtMQ
55
56
APLICACIONES DEL M.C.M Y M.C.D
1. Ángela y Carlos corren alrededor de una pista de carreras con velocidad constante. Ángela
corre cinco vueltas en ocho minutos, mientras que Carlos diez vueltas en catorce minutos.
Después de iniciar al mismo tiempo una carrera, cuando ambos llegaron juntos a la meta por
primera vez, ¿cuánto tiempo había transcurrido?
Carlos observó que había pasado una cantidad entera de minutos cuando ambos llegaron
juntos a la meta por primera vez. En ese momento, ¿cuál es el total de vueltas que dieron
entre los dos?
2. Para el día de las madres, los alumnos de VI semestre compraron flores para venderlas y
recaudar fondos para su graduación. Hicieron ramos de 8, 12 y 18 flores, sin que les sobrara
ninguna.
Al hacer los ramos, se dieron cuenta que, si hubieran comprado dos flores más, podrían hacer
ramos de 10 flores sin que les sobrara ninguna. ¿Cuántas flores compraron?
a) 78
b)168
c) 288
d) 308
3. Tres ciclistas recorren una pista en forma de elipse. El primero tarda 18 minutos en dar
una vuelta completa, el segundo tarda 12 minutos y el tercero 30 minutos. Si salieron juntos
a las 8 am, ¿a qué hora coincidirán por primera vez?
4. De la siguiente lista de números, tacha los que no son primos:
23, 25, 27, 41, 49, 52, 57, 61, 70, 71, 76, 79, 85, 88, 89 , 93, 95, 97.
5.- El mínimo común múltiplo de dos números es 90 y su producto es 540, ¿cuál es la suma
de los dos números?
57
JERARQUÍA DE OPERACIONES
El orden de las operaciones nos indica de forma precisa, la secuencia de procedimientos del
cálculo a realizar; para ello es importante tener claro que operación es la primera que se debe
realizar.
Jerarquía de operaciones
Primero
Signos de agrupación: paréntesis (), corchetes [] y llaves {}
enseguida
Potencias y raíces
posteriormente
Multiplicación y división
finalmente
Sumas y restas
Ejemplo:
Calcular el resultado de la siguiente operación:
[
5 + (7)(4)
] + 2(3 − 5)2
3
Lo primero es quitar signos de agrupación, en este caso corchetes [] y paréntesis ().
=
5 + (7)(4)
+ 2(−2)2
3
antes de quitar el paréntesis se debe realizar la operación, y de acuerdo con la jerarquía de
operaciones se realiza primero la potencia.
=
5 + (7)(4)
+ 2(4)
3
a continuación, las multiplicaciones
=
5 + 28
+8
3
no se puede realizar la división ya que hay 2 términos en el numerador, por lo que
=
33
+8
3
58
= 11 + 8
= 19
finalmente.
[
5 + (7)(4)
] + 2(3 − 5)2 = 19
3
Actividad 7: Resuelve las siguientes operaciones utilizando jerarquía de operaciones:
a) 5 + 8 x 2 – 4 ÷ 4 =
b) 18 ÷ 6 + 3 𝘹 4 − 5 𝘹 2 =
c) (17 − 11)3 ÷ 3 − (1 + 2 𝘹 3)2 + √121 =
Resuelve las siguientes operaciones y sigue el camino con las respuestas correctas para llegar
a la meta.
INICIO
1
5 𝘹 (3 − 5)2 + 9
29
15 ÷ 5 + 2 𝘹 3
16 ÷ 4(2 + 2)
16
5+3𝘹2−6 ÷2
-11
8
1
-1
5
√100 𝘹 3 − 5 𝘹 6
−8 ÷ 2 + 6 ÷ 2
15
0
9 − 6(22 + 1) + 6𝘹 4
8 𝘹 22 − √64 𝘹 4 + 1
5
3
META
59
ACTIVA TU INGENIO
Escribe los números del 1 al 9 en los cuadros de la siguiente figura, de manera que la suma
de la fila y de la columna sea 25.
Nota: Debes utilizar los 9 números sin repetir ninguno. En cada cuadro solo se puede colocar
un número.
Escribe los números del 1 al 9 en los cuadros de la siguiente figura, de manera que la suma
de la fila y de la columna sea 24.
Nota: Debes utilizar los 9 números sin repetir ninguno. En cada cuadro solo se puede colocar
un número.
60
FRACCIONES Y REGLA DE TRES
Fracciones
Una fracción es un número que expresa una cantidad determinada de porciones que se toman
de un todo dividido en partes iguales.
Se representa como
𝑎
𝑁𝑢𝑚𝑒𝑟𝑎𝑑𝑜𝑟
→
𝑏
𝐷𝑒𝑛𝑜𝑚𝑖𝑛𝑎𝑑𝑜𝑟
𝑎
Una fracción 𝑏 también puede escribirse decimalmente dividiendo a entre b. El resultado es un
decimal finito (como en
1
4
= 0.25) o un decimal infinito periódico (como en
1
3
= 0.33…).
Regularmente se coloca una barra sobre los dígitos que se repiten en un decimal infinito
periódico.
por ejemplo:
3
̅̅̅̅̅̅
= 0.272727 … = 0.27
11
En las fracciones propias, el denominador siempre es más grande que el numerador.
Ejemplos:
3
5
17 8
, − 25, 35
En las fracciones impropias, el numerador siempre es más grande que el denominador.
Ejemplos:
5
4
9 32
, − 2, 31
Las fracciones mixtas se forman de entero y una fracción propia.
Ejemplos:
1
3
11
4 3, −2 7, 1 15
61
La regla de 3
Para poder aplicarla, se
necesitan tres datos,
dos magnitudes
proporcionales entre sí,
y una tercera magnitud
para poder obtener el
cuarto término de la
proporcionalidad.
es una operación
que ayuda a
resolver
problemas de
proporcionalidad,
tanto directa
como inversa.
Ejemplo:
(𝟖)(𝟑𝟎𝟎)
𝐱=
𝟓
x = 480
5
300
8
x
Se aplica la regla de
productos cruzados, es
decir:
5x = (8)(300)
Actividad 8: Resuelve los siguientes problemas en tu libreta escribiendo todo el
procedimiento y operaciones empleadas.
1.- Luis es presidente de la sociedad de vecinos de su colonia, por lo que realizan diversas
2
actividades para recaudar fondos para la pavimentación de la calle principal. 5 de los ingresos
1
se emplean en comprar materiales para la pavimentación, 8 se emplea en los gastos de
1
1
traslado del comité a diferentes eventos, 12 en la vigilancia de la colonia, 4 en gastos diversos
y el resto en invertir para nuevos eventos.
a) ¿Qué fracción de los ingresos se emplea en la inversión de nuevos eventos?
b) Si la semana pasada la sociedad de vecinos organizaron un baile y destinaron $ 25,000
para la pavimentación de la calle. ¿Cuánto dinero se obtuvo del baile?
2.- Antonella es fanática de las papas locas que venden por su casa, regularmente su papá le
compra una orden todos los sábados. Para festejar el día del niño con sus amigos, Antonella
le encargó a su papá 13 órdenes de papas locas por lo que pagó $377. Si desean comprar 5
órdenes más para la fiesta
a) ¿cuánto deben pagar?
b) Si el vecino de Antonella pagó por su orden de papas locas con un billete de $500 y le
regresaron de cambio $268. ¿Cuántas ordenes compró?
62
ECUACIONES LINEALES
Ecuaciones lineales
Una ecuación lineal en una variable x, es una ecuación que puede escribirse en la forma:
𝑎𝑥 + 𝑏 = 𝑐
Donde a, b y c son números reales y a ≠ 0.
Las soluciones de una ecuación son los valores que puede adoptar la variable que hacen de
la ecuación una proposición verdadera. Resolver una ecuación significa hallar todas sus
soluciones.
Pendiente
Si A(𝑥1 , 𝑦1 ) y B(𝑥2 , 𝑦2 ) son dos puntos distintos cualesquiera en una recta L (que no es paralela
al eje y), la pendiente de L, simbolizada con m es:
𝑚=
𝑦2 − 𝑦1
𝑥2 − 𝑥1
La pendiente es un número que mide la “inclinación” de una recta. En el caso de los números
positivos, cuanto mayor sea el número, tanto más inclinada será la recta
63
Una línea que sube de izquierda a
derecha tiene pendiente positiva
Una línea que cae de izquierda a
derecha tiene pendiente negativa
APLICACIONES DE LAS ECUACIONES LINEALES
1.- Un pediatra utiliza el siguiente modelo para estimar la altura h de un niño, dado en cm,
en términos de la edad x, en años, entre las edades de 2 a 6 años.
ℎ = 7.62𝑥 + 72.64
Basado en el modelo, ¿cuál es el aumento en centímetros, de la altura de un niño cada año?
2.- Javier, escuchó que la mayoría de sus colegas agricultores aseguran que pueden decir la
temperatura C en grados Celsius con solo medir la velocidad a la que camina una hormiga
en centímetros por segundo (cm/s), aplicando la fórmula V =
𝐶−4
6
.
a) En la tarde Javier observó a una hormiga y calculó que la velocidad a la que caminaba era
de 5 cm/s, de acuerdo con sus colegas ¿a qué temperatura se encuentra Javier?
b) Por la mañana, Javier escucho por la radio que la temperatura es de 21°C. ¿A qué velocidad
deben de caminar las hormigas?
64
3.- Héctor necesita comprarse unos tenis y acude a la zapatería del centro, en donde le brindan
la siguiente información:
La relación entre el número de zapato que utilizas N y la longitud L de tu pie (en pulgadas),
está dada por:
Caballeros
Damas
𝑁 = 3𝐿 − 22
𝑁 = 3𝐿 − 21
a) Si Héctor utiliza zapatos del número 7, ¿Cuál es la longitud L de su pie?
b) En la clase de educación física, Mónica se mide los tenis de Héctor y se da cuenta que
le quedan perfectamente. ¿Qué número de tenis para dama usa Mónica?
c) Mónica investigó que su jugador favorito de la NBA LeBron James utiliza tenis del
número 15. ¿Cuánto mide la longitud de su pie?
4.- Georgina trabaja en una agencia de automóviles desde el año 2008, y se ha dado cuenta
que la preferencia por las camionetas es mayor que la de los automóviles. Entre sus tareas ha
elaborado dos ecuaciones que modelan las ventas de camionetas y automóviles desde el año
que ingresó a trabajar:
Camionetas vendidas
Automóviles vendidos
𝑦 = 𝑥 + 25
𝑦 = 2𝑥 + 5
Donde “x” representa el año (siendo x = 0 el año 2008) y “y” el número de vehículos
vendidos.
De acuerdo con el trabajo realizado por Georgina, ¿en qué año la venta de camionetas
igualará al de automóviles?
65
5.- Si
2𝑥−4
7
= 𝑚 y 𝑚 = 8,
¿cuál es el valor de x?
6.- Si
𝑚
𝑛
= 6,
12𝑛
¿cuál es el valor de 𝑚 ?
7.- Si
10
5
= 2𝑥−10,
2𝑥
2𝑥
¿cuál es el valor numérico de 10?
8.- De acuerdo con los registros del año 1900 al 2000, se tienen que la suma de las estaturas
de la persona más alta y más baja es de 129 pulgadas. Si la diferencia entre una y otra estatura
era de 85 pulgadas.
a) Escribe un sistema de ecuaciones que modele el siguiente enunciado:
b) ¿cuánto media cada persona?
9.-
3𝑥 + 4𝑦 = −23
2𝑦 − 𝑥 = −19
¿Cuál es la solución del sistema de ecuaciones anterior?
10.-
2𝑥 − 3𝑦 = −14
3𝑥 − 2𝑦 = −6
Si (x, y) es la solución al sistema de ecuaciones anteriores, ¿cuál es el valor de x - y?
66
67
ACTIVA TU INGENIO
La siguiente figura muestra cómo hacer un pequeño cuaderno.
Las instrucciones se dan a continuación:
•
Coge una hoja de papel y dóblala dos veces.
•
Grapa el borde a.
•
Abre b cortando los dos bordes.
El resultado es un pequeño cuaderno de ocho páginas.
En la siguiente figura
Se muestra una cara de la hoja de papel utilizada para hacer este cuaderno. Los números de
las páginas se han puesto por adelantado sobre el papel.
La línea gruesa indica por dónde se debe cortar el papel después de haberlo doblado.
Escribe en el siguiente dibujo los números 1, 4, 5 y 8 en los cuadros adecuados para indicar
qué número de página está exactamente detrás de cada uno de los números de las páginas 2,
3, 6 y 7.
68
ECUACIONES CUADRÁTICAS
Fórmula general
Para resolver cualquier ecuación de la forma 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐, se puede utilizar la fórmula general
𝑥1,2 =
−𝑏 ± √𝑏2 − 4𝑎𝑐
2𝑎
Donde 𝑏2 − 4𝑎𝑐 es el discriminante, el cual indica el tipo de soluciones de la ecuación.
Actividad 9: Resuelve en tu libreta, debes escribir de manera ordenada el procedimiento y
operaciones empleadas.
1.- Las respuestas a la ecuación 6𝑥 2 + 7𝑥 − 20 = 0 son:
2
2.- La expresión algebraica de una ecuación cuadrática que tiene soluciones 𝑥1 = − 5 y 𝑥2 =
3
2
es:
3.- En la visita a la estación de bomberos, Miranda, una alumna de primer semestre de
bachillerato aprendió que un camión de bomberos bombea agua por minuto respecto a la
siguiente ecuación:
2𝑥 2 + 𝑥 − 36
(Considerando x en cientos de galones por minuto).
a) Por lo que, en la sección de preguntas, formuló la siguiente: ¿cuánta agua arroja un
camión de bomberos por minuto?
b) Si se necesitan en promedio 14,000 galones de agua para apagar un incendio, ¿cuál
es el tiempo promedio en que se apaga si acude un camión de bomberos?
69
ÁREA, PERÍMETRO Y VOLUMEN
Cuerpo geométrico
Área
𝐴=
𝑏ℎ
2
Perímetro
𝑃 = 𝑙1 + 𝑙2 + 𝑙3
A = 𝑙2
𝑃 = 4𝑙
𝐷𝑑
2
𝑃 = 4𝑙
𝐴=
𝐴=𝑏ℎ
𝑃 = 2𝑏 + 2ℎ
70
𝐴=𝑏ℎ
𝐴=
(𝐵 + 𝑏 ) ℎ
2
𝑃 = 2𝑙 + 2𝑏
𝑃 = 𝐵 + 𝑏 + 𝑙1 + 𝑙2
𝐴 = 𝜋 𝑟2
𝑃 = 𝜋𝑑
𝑃𝑎
2
𝑝= 𝑛𝑙
𝐴=
P es el perímetro del
polígono
n es el número de lados del
polígono
71
APLICACIONES DE ÁREA, PERÍMETRO Y VOLUMEN
1.- Para cercar un corral para ganado con forma circular,
Moisés compró 5 rollos de alambre con 50 m. cada uno, y
requiere poner tres hilos de este alambre. Al terminar de
cercarlo sobraron 23.92 m. ¿Cuántos metros tiene de radio el
corral?
Considera π = 3.14
72
2.- Felipe tiene un hámster desde hace 4 meses, y como lo ha visto un poco aburrido le acaba
de comprar un laberinto (como el que se muestra en la figura) para que juegue. El hámster
no puede atravesar, ni saltar los cuadros ya que estás hechos de madera, y el lado de cada
cuadro mide 18 cm,
a) ¿cuál es la distancia mínima que puede recorrer el hámster para ir del punto P al punto Q?
Felipe desea comprarle una tapa transparente al
laberinto para ver jugar a su hámster, en la tienda
de mascotas le ofrecen hacerle la tapa, el encargado
de realizarlas le proporcionó la siguiente
información:
Si el laberinto tiene las siguientes dimensiones:
b) ¿Cuánto pagará por la tapa de
fibra de vidrio del laberinto?
73
3.- Un salón de fiestas tiene forma circular, con 18 metros de diámetro, cuenta con dos zonas:
una para mesas y una rectangular para la pista de baile como se muestra en la figura:
¿Cuánto mide el área de la zona ocupada para mesas? Considera π = 3.14.
4.- Marlene compró un recipiente para su pastelería en el que va a colocar chispas de
chocolate, tal y como se muestra a continuación:
a) ¿Qué capacidad tiene el recipiente? Considera a π = 3.14
b) Si regularmente se consume lo equivalente a 140 litros de chispas de chocolate en un
mes, ¿el recipiente es el adecuado para poder almacenar dicha cantidad mensual?
Recuerda que 1 𝑐𝑚3 = 0.001 𝑙𝑖𝑡𝑟𝑜𝑠
74
5.- Mónica desea regalarles lunetas a sus amigas para el día del amor y la amistad. Al ir a la
mercería para comprar la envoltura, le dan a escoger entre las siguientes opciones (un cono,
un cilindro y un cubo): Considera π = 3.14
Si quiere escoger la envoltura que tenga mayor capacidad, ¿cuál de las tres debe elegir?
6.- Calcular el área de la región sombreada
7.- Calcular el perímetro de la siguiente figura (tomando 𝜋 = 3.14).
75
ACTIVA TU INGENIO
Transforma la primera imagen de puntos (imagen 1) en la segunda (imagen 2) moviendo
solamente 3 puntos.
(Puedes utilizar monedas o algún otro objeto para ayudarte).
imagen 1
imagen 2
76
SEMEJANZA DE FIGURAS
Figuras semejantes
Cuando una imagen se reproduce más grande o más pequeña que la original, se dice que está
hecha a escala. En matemáticas, la escala también se conoce como razón de semejanza.
Las figuras que están hechas a escala una de la otra, se les llama figuras semejantes.
Actividad 10:
1.- En tu cuaderno traza una figura a escala del gato de manera que los segmentos midan la
mitad.
¿Cuál es la escala de la figura respecto a la original?
77
2.- Miguel, estudiante de secundaria desea dibujar una réplica a escala del monumento “El
águila” ubicado en el paseo de los lagos en la ciudad de Xalapa, para lo cual, con el fin de
conocer su altura aproximada coloca una regla de 30 cm de alto utilizando las sombras de
ambos objetos. Si la escala que desea es de 1:8. ¿cuánto medirá la réplica?
3.- Determina el valor de x del triángulo ABC
78
4.- Los triángulos I y II son semejantes.
¿cuánto mide x?
TEOREMA DE PITÁGORAS
79
Actividad 11: Resuelve en tu libreta los siguientes problemas escribiendo fórmula,
procedimiento, operaciones y resultado.
1.- Cesar es técnico de una compañía constructora, y requiere
reforzar un poste de 8 m. de
altura con un tirante de acero. De acuerdo con los protocolos
de instalación, la distancia correcta a la que debe colocar el
tirante de acero de la base de la antena es de 2 m. ¿cuántos
metros necesita para el tirante de acero?
2.- Marina desea comprar una pantalla para la sala de su casa, por lo que investigó la
distancia de visión adecuada de acuerdo con las pulgadas de la televisión y resolución,
encontrando la siguiente información:
Distancia de visión recomendada
Definición estándar (SD)
Alta definición (HD)
𝑫𝒊𝒂𝒈𝒐𝒏𝒂𝒍 𝒅𝒆 𝒍𝒂 𝒑𝒂𝒏𝒕𝒂𝒍𝒍𝒂 𝒆𝒏 𝒎𝒕𝒔 𝒙 𝟑. 𝟓 𝒎
𝐷𝑖𝑎𝑔𝑜𝑛𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑝𝑎𝑛𝑡𝑎𝑙𝑙𝑎 𝑒𝑛 𝑚𝑡𝑠 𝑥 2.5 𝑚
La televisión adquirida es HD y cuenta con las siguientes dimensiones:
De acuerdo con la distancia de visión recomendada. ¿a qué distancia de la pantalla debe
de colocar Marina su sillón? Considera que 1 in = 2.54 cm.
80
3.- Calcular el valor de la hipotenusa en el siguiente triángulo rectángulo:
4.- ¿Cuánto mide uno de los catetos de un triángulo rectángulo cuya hipotenusa y cateto
miden 41 cm y 9 cm respectivamente?
5.- Calcular la longitud de una escalera que se encuentra recargada en una pared a una altura
de 4 m y cuyo pie de la escalera con la pared está a 2m.
6.- ¿Cuál es la longitud del segmento CD?
81
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Alfaro, C. (2006). Las ideas de Poyla en la resolución de problemas. Cuadernos de
investigación y formación en educación matemática, Año 1, Número 1.
Bello I., Hopf F. (2009), Álgebra intermedia, un enfoque del mundo real. México, Mc Graw
Hill.
Educación básica. Secundaria. Matemáticas. Plan y programas de estudio, orientaciones
didácticas y sugerencias de evaluación. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA.
México. 2017.
Educación básica. Secundaria. Matemáticas. Programa de estudio 2011. SECRETARIA DE
EDUCACIÓN PÚBLICA. México. 2011.
Paul, R. y Linda E. La mini-guía para el pensamiento crítico, conceptos y herramientas.
Fundación para el pensamiento crítico
CONSULTAS EN LÍNEA
Imagen de marquesina [consultado el 26 de junio de 2022]
https://www.archiexpo.es/fabricante-arquitectura-design/marquesina-edificio-comercial20909.html
Los números primos y la criba de Eratóstenes, [consultada el 4 de julio de 2022]
https://www.youtube.com/watch?v=_CmsEAbgtMQ
82
Matemáticas de tercer grado. Telesecundaria. Secretaría de Educación Pública [Consultado
el 26 de junio de 2022]
https://www.conaliteg.sep.gob.mx/20/T3MAA.htm#page/20
Matemáticas de tercer grado. Telesecundaria. Secretaría de Educación Pública [Consultado
el 26 de junio de 2022]
https://www.conaliteg.sep.gob.mx/20/T3MAA.htm#page/58
Método de Poyla [consultado el 13 de julio de 2022]
https://sites.google.com/site/razoncompii/home/metodo-de-polya
Panasonic, consejos para elegir el tamaño de tu televisor [Consultado el 26 de junio de 2022]
https://www.panasonic.com/es/consumer/televisores-aprender/televisores/consejos-paracomprar-el-televisor-adecuado.html
83
84
85
Lengua y comunicación
Actividades
El proceso de comunicación dentro de nuestra vida cotidiana como bien sabes nos
permite relacionarnos con otras personas; nos ayuda a expresar ideas,
sentimientos, conocimientos, inquietudes y un sinfín de cosas más. Sin embargo,
estamos tan acostumbrados a este ir y venir de información sin que nos percatemos
de ello, que, si algún factor exterior interrumpe esta secuencia, nos veremos en la
necesidad de replantearnos la forma en que nos comunicamos, las estrategias que
usamos y los campos de mejora en las distintas formas que existen de
comunicarnos.
Aunque existen diferentes formas de comunicarnos, siempre existen elementos
básicos-imprescindibles para poderlo hacer: un emisor, un receptor, mensaje,
código, canal, contexto y retroalimentación.
•
•
•
•
•
•
•
Enunciador o emisor. Persona que comunica un tipo de información
codificado en un mensaje; el cual tiene como propósito convencer, persuadir,
influir o causar acciones, emociones, ideas, etc.
Enunciador o receptor. Es quien o quienes reciben el mensaje e interpretan
su significado.
Mensaje. Información que un enunciador transmite a un enunciador y
que está representada por un signo o conjunto de
signos o comportamientos, símbolos o
ideas difundidos de manera verbal o no
verbal.
Código. Es un sistema de signos, ya
estructurado, conocido como lengua.
Canal. Es el medio por el cual se transmite
el mensaje del emisor al receptor.
Contexto. Entorno o circunstancia en las
que se produce el intercambio comunicativo.
Retroalimentación. Es la respuesta verbal o no verbal del receptor.
86
Actividad I: te invitamos a que reflexiones sobre lo que acabas de leer, recuerda
poner énfasis en la importancia de los elementos que conforman la comunicación.
a) A partir de dicha reflexión, elabora un mapa mental que incluya todas
las partes de dicho proceso comunicativo. Haz uso de una
conversación cotidiana que te ayude a ejemplificar este mapa.
Recurre a tu creatividad utilizando colores, recortes, dibujos, etc.
Para brindarte un mayor entendimiento de lo que hasta el momento hemos venido
aprendiendo, a continuación, te presentamos un pequeño artículo el cual nos habla
87
de las formas en que nos adaptarnos a situaciones imprevistas, en este caso, dentro
del ámbito escolar en relación con la reciente pandemia de Covid-19.
La educación escolar entre docentes-alumnos en tiempos de
pandemia
Por: Augusto Giraldo Cabrera Rodríguez (05/08/20).
Las estrategias didácticas utilizadas en
el proceso enseñanza-aprendizaje en
estos tiempos de cuarentena declarada
como forma para cuidarse del contagio
del Covid-19, enfermedad epidémica
extendida en muchos países, sin
miramientos de edades, razas, culturas
y de convivencias sociales, urbanas y
rurales.
En este artículo analizamos cómo los
docentes en todos los niveles de
escolaridad tratan de comunicarse con
los estudiantes a fin de no sentir el
aislamiento académico-social entre los
docentes alumnos y aún con la familia.
En estos tiempos de emergencia
sanitaria
y
las
consecuentes
implicaciones de los aconteceres de la
vida diaria que vive el alumno, los
docentes
tienen
que
acudir
obligatoriamente a las estrategias de los
diversos sistemas de comunicación: los
medios electrónicos sirven para que el
aprendizaje no se interfiera debido a
estos
contagios
biológicos-psicosociales y culturales.
Los conocimientos que imparten los
profesores, a los alumnos desde
cualquier lugar donde quiera que se
encuentren, utilizan lenguajes naturales,
verbales orales, escritos y simbólicos. El
docente como emisor, o fuente de
conocimientos codifica sus mensajes,
bajo
los
códigos
lingüísticos,
convenidos universalmente por los
hablantes de cada lengua. El alumno
decodifica da e interpreta el significado
de
contenidos
de
las
áreas
correspondientes en forma virtual. Los
docentes y el alumno se someten a la
comunicación virtual o digital, internet o
T.V., clases y comunicación por Skype.
El emisor escribe, el alumno interpreta,
para luego imprimirlos, fotocopiarlos
para reenviarlos al profesor, en un
tiempo determinado. Los padres de
familia deben tener los recursos
económicos para hacer los duplicados y
otros costos que encarecen la canasta
familiar.
En estas circunstancias el alumno
puede
contestar
o
llenar
las
correspondientes guías, es probable
que el alumno lleve sus cuadernos de
apuntes, para registrar los conceptos
difundidos
por
los
medios
comunicativos, o guardar las copias.
Según las encuestas realizadas, los
alumnos manifiestan tener dificultades
en la adquisición de la parte cognitiva y
conocimientos que se imparten a
distancia. Además, el aislamiento
88
pedagógico
es
notorio
comportamiento familiar.
en
el
El profesor se considera como el
poseedor del saber, utilizando los
diferentes lenguajes y procesos de la
comunicación, pero, no hay el feedback
o retroalimentación o comunicación de
retorno para que entre el docente y
alumno haya un intercambio de gestos,
aptitudes, actitudes en el proceso de
hacer del conocimiento un acto
horizontal y no vertical; se hace
indispensable el pizarrón, tablero,
carteleras u otro medio audiovisual, con
estos materiales pedagógicos el
aprendizaje es más coloquial, y no sea
informal. En estas consideraciones no
estoy hablando de las universidades a
distancia, las cuales tienen establecidos
sus métodos virtuales de enseñanza
(Zoom, Telegram, Skype, Teams y
Google Meet).
La teoría lingüística en los actos del
habla experimenta en la actualidad gran
difusión,
dispone
de
amplias
perspectivas e influencias en la
transmisión de las ciencias exactas y
humanísticas, en las actividades de
enseñanza- aprendizaje, en todos los
ámbitos de la creación humana, el
estudiante
está
dispuesto
inteligentemente
con
todas
sus
capacidades
indispensables
para
pensar, sentir, actuar, inventar e
investigar en el desarrollo armónico
individual y social. Debe existir empatía
entre el docente y alumno es decir que
haya
comprensión,
expectativas,
confianza, identidad y entrega para una
orientación acordes con los adelantos y
orientaciones
de
los
aspectos
materiales y espirituales del educando y
la satisfacción profesional del docente…
Recuperado de: https://informativodelguaico.com/la-comunicacion-escolar-entre-docentealumno-en-tiempos-de-pandemia/
Actividad II: con base en la lectura que acabas de realizar, responde
las preguntas las cuales te ayudaran a identificar los elementos del proceso
comunicativo.
1. ¿Quiénes intervienen en el proceso comunicativo?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. ¿Es lo mismo comunicar que informar?
89
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. ¿De qué nos valemos los seres humanos para comunicarnos? Y como
consecuencia de esto ¿de cuantas maneras nos comunicamos?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Como podemos ver, todo mensaje que emitimos tiene una función para alcanzar y/o
lograr el objetivo de este ya sea oral o escrito, cada una de las funciones las
podemos encontrar en nuestro contexto inmediato:
Referencial. Se utiliza cuando se transmite información
sin valoraciones personales.
Emotiva. El emisor transmite el mensaje con base en
cómo se esté su estado anímico.
Apelativa. Se trata cuando el mensaje se utiliza para
convencer al receptor.
Metalingüística. Se centra en el código mismo de la
lengua, trata de explicarla y definirla.
Poética. Se utiliza para embellecer el texto o llamar la
atención.
Fáctica. Sirve para iniciar, continuar o terminar el
mensaje.
Actividad III: ahora, apoyándote en la información del cuadro anterior,
identifica en los siguientes ejemplos a qué función del lenguaje se refiere
cada uno.
Metástasis: “Diseminación de
células cancerosas desde el
lugar donde se formó el cáncer
por primera vez hasta otra parte
del cuerpo”.
Diseminación de células
cancerosas desde el lugar donde se
formó el cáncer por primera vez
hasta otra parte del cuerpo”.
2
Hombres necios que acusáis
a la mujer sin razón
sin ver que sois la ocasión
de lo mismo que culpáis:
sí con ansia sin igual
solicitáis su desdén
¿por qué queréis que obren bien
si las incitáis al mal?
Combatís su resistencia
y luego, con gravedad,
decís que fue liviandad
lo que hizo la diligencia.
Veracruz es un
estado con
grandes riquezas
culturales.
Como te darás cuenta las funciones del lenguaje tienen diferentes objetivos y formas
de comunicarse, expresarse y comprenderse. Una de las formas más utilizadas de
3
comunicación, además de, la forma oral, es la forma escrita, es por ello por lo que
según el objetivo que se tenga al redactar, será la clasificación que se le asigne a
los textos, asimismo estos deben responder a ciertas características internas y
externan que definirán al texto.
Actividad IV:
a continuación, completa el siguiente cuadro
comparativo sobre los distintos tipos de texto. Este cuadro te ayudará a
identificar cada texto que se te presenta en tu vida escolar y cotidiana.
TIPOS DE TEXTOS
FUNCIÓN
CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS
EXTERNAS
INTERNAS
Científicos: se
utilizan en el
lenguaje de la
ciencia, están
dirigidos a
especialistas o al
público en general
para difundir alguna
investigación.
Literarios: son
textos expositivos
breves que relata de
manera objetiva un
acontecimiento
actual.
Periodísticos:
pueden ser
poéticos, narrativos
o dramáticos; su
intención es
construir mudos o
realidades posibles.
En estrecha relación con el tema anterior, ahora te presentamos la importancia de
un buen proceso de lectura, para lograr la comprensión lectora de dichos textos,
se requiere de momentos o subprocesos:
4
➢ Prelectura. Hojear el texto leer título y subtítulos, identificar tipo de texto,
establecer un propósito de la lectura.
➢ Lectura. Busca el significado de términos que se desconozcan, identifica
ideas importantes y establece relaciones entre los diversos elementos.
➢ Poslectura. Leer por segunda vez ciertas partes del texto, realizar
esquemas, mapas, etc., identificar los hechos y opiniones en el texto.
Actividad V: atendiendo a lo anterior, te presentamos una serie de
actividades las cuales tienen como fin, ayudarte a tener un mayor
entendimiento de estos temas.
a) En tu libreta o cuaderno, realiza una breve reflexión de la importancia que
tiene la lectura para alcanzar tus objetivos académicos. Comparte con tus
compañeros las opiniones al respecto.
b) Identifica tus áreas de oportunidad y de ser necesario, pide apoyo a tu
docente para reforzar estrategias de lectura.
5
COMPRESIÓN
LECTORA
6
CONTENIDO
Actividad I
54
Actividad II
56
Actividad III
57
7
La Ética y su relación con la Filosofía
septiembre 23, 2017
La Ética surge de la filosofía, ya que, es una parte inherente de ella. Cuando dentro de la filosofía
nos cuestionamos el actuar del ser humano y por qué se
desenvuelve de ese modo estamos entrando en el área de
la filosofía moral, también conocida como Ética. Esta es
caracterizada por buscar una explicación de las causas
del actuar humano para alcanzar la felicidad y por, al
igual que la filosofía, buscar comprender la concordancia
entre el decir y las acciones de un mismo ser.
La relación entre ambas siempre ha sido cuestionada por varios filósofos, entre ellos Aristóteles,
quien simplemente decía que la Ética era una parte de la filosofía que se dedicaba a valorar la
conducta del hombre; sin embargo, a pesar de que no se equivocaba, sabemos que se refiere a
mucho más que eso.
Por ello, al practicar la Ética también estamos poniendo en práctica la filosofía porque, al
momento de juzgar una situación como buena o mala, o al combatir los prejuicios, o enfrentar
un problema, estamos reflexionando sobre nuestras propias acciones y entramos abiertamente
en la disciplina filosófica que es la misma Ética.
•
Recuperado de: https://www.revistaesfinge.com/filosofia/corrientes-de-pensamiento/item/59392etica-y-filosofia
Actividad:
A partir de tu lectura y reflexión anterior, ahora debes realizar una breve
composición explicando la relación que guardan la Filosofía y la Ética desde tu punto
de vista, así mismo, debes proporciona un ejemplo el cual ayude a plasmar tu
entendimiento, sobre dicha relación.
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8
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A continuación, lee el siguiente texto.
¿Qué relación guarda la Ética con otras disciplinas?
Muchas veces confundimos la moral con la ética, entendemos que la moral proviene
del latín moralis, que se refiere a las costumbres en tres sentidos: a los principios y
preceptos de una vida buena en un colectivo humano, el siguiente, se refiere a las
convicciones personales, es decir, un código de reglas de cada individuo; y por
último la moral como la ciencia que estudia el bien en general.
La diferencia entre ambas disciplinas radica en su objeto de estudio, ya que, por
una aparte, la moral trabaja con las normas que dirigen la conducta de un individuo
dentro de un contexto o cultura y, por otra parte, la ética se encarga de estudiar el
porqué de las normas que hay que seguir en las diversas moralidades.
9
De igual manera, existe una estrecha relación entre la ética con la religión, sin
embargo, no son lo mismo, ya que, esta última se encarga de proponer una manera
de actuar en la vida, bajo preceptos y
principios propios de la disciplina, con la
finalidad
de
guardar
el
orden
y
comportamiento adecuados en la sociedad
donde se desenvuelve el hombre. La
Axiología, se encarga del estudio del valor en
general (estéticos, económicos, morales,
etc.). La Estética por su parte tiene como
punto de análisis las condiciones de cómo
percibe y se crea lo bello, estudia la belleza.
La ética se centró en el análisis racional de los
actos morales, y la estética en los
sentimientos y sensaciones.
Actividad: derivado de la conceptualización anterior, así como de tu
análisis reflexivo respecto al tema; elabora un mapa conceptual en el
espacio siguiente, este te permitirá reforzar y estructurar tus ideas.
A continuación, lee el siguiente texto, a fin de reflexionar acerca de la importancia
de la ciberseguridad.
10
Todos los días estamos en constante búsqueda de
información y comunicación, para realizar tareas, para
consultar un dato que desconozcamos, etc. Por lo
cual, es de suma importancia conocer los riesgos que
puede implicar consecuencias negativas, si no
acudimos a sitios confiables, y que pueden no solo
afectar la información que manejamos, sino nuestra
propia identidad.
Algunas de las medidas que debes considerar al navegar por Internet de manera segura y
que te ofrecen herramientas gratuitas, son:
•
•
•
•
•
•
Nivel básico. Considerar el bloqueo de archivos maliciosos al sistema: antivirus,
animalware, antispyware, firewall, copias de seguridad y actualizaciones del Sistema
Operativo.
Nivel elemental. Uso de seguridad SSL. Se denota con las siglas HHTTPS:// , la letra
S denota que se está utilizando un canal seguro de comunicación.
Gestor de contraseñas.
Uso de conexiones VPN (Virtual Private Network o Red Privada Virtual)
Bloqueadores de contenido malicioso (Tecnología SmartScreen)
Bloqueador de ventas emergentes.
Los ciberdelincuentes con la finalidad de obtener tu información confidencial utilizan varias
estrategias:
- Envían mensajes a tus móviles y/o computadora, indicando que está infectada.
- Falsas promociones.
- Mensajes intimidantes de extorsión.
- Falsificación de identidad.
1. ¿Consideras que existen desventajas del uso de la informática e Internet?
Menciona cuáles.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. ¿Cuáles medidas debes tomar para hacer uso de Internet sin corres riesgos
de obtener información no fidedigna o uso de tu propia identidad?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
11
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__________________________________________________________________
3. ¿Conoces la Red de Redes? Menciona cuál es su funcionalidad:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Actividad: lee y analiza el siguiente fragmento del artículo “La Web 2.0
y la sociedad de la información”, a continuación, responde las preguntas
presentadas que tienen como fin, hacerte reflexionar sobre el tema a tratar.
La Web 2.0 y la sociedad de la información
Por: Gabriel Pérez Salazar
Revista mexicana de ciencias políticas y sociales vol.56 no.212 2011
La llamada Web 2.0 comprende un amplio y
relativamente vago conjunto de aplicaciones
que usa a la World Wide Web (WWW) como
interfase y que amplía considerablemente las
posibilidades interactivas de este entorno de
internet. La definición inicial de esta noción
puede ser ubicada dentro del contexto
general de la denominada sociedad de la
información (SI) con base en algunas de las
posturas más optimistas y tecno–
deterministas relacionadas con este modelo
hegemónico de desarrollo.
Sin embargo, más allá del marcado sesgo
mercadológico con que el término fue
concebido, en los últimos años ha sido
posible observar un creciente número de
servicios
y
aplicaciones
que
han
incrementado las posibilidades interactivas
de la www, facilitando con esto la creación
colectiva y distribución de todo tipo de
documentos electrónicos, así como de
herramientas que permiten la administración
de redes sociales en línea. Más allá del
enfoque inicial con que el término Web 2.0
pudo haber sido introducido, son los usos
sociales de esta tecnología, y no su nombre,
los que realmente merecen la atención de los
investigadores; usos que, por cierto, han
causado que la Web esté alcanzando nuevos
niveles en la 'hipertextualidad' de sus
contenidos.
(…) Es justo en este contexto que, en 2004,
se acuñó el término Web 2.0 al interior de
O'Reilly Media, empresa californiana
fundada en 1978 por el irlandés Tim O'Reilly
y dedicada principalmente a la organización
de eventos (conferencias, congresos y
servicios en línea, entre otros), publicación
de materiales impresos (como libros y
manuales) y sitios web; todos ellos
12
relacionados
principalmente
con
la
computación y los negocios en redes de
cómputo. Esta editorial ha tenido un
destacado papel en el desarrollo comercial de
la web. Por ejemplo, en agosto de 1993, creó
el primer sitio web comercial del mundo,
llamado GNN (Global Network Navigator), e
introdujo en éste, por primera vez en internet,
el uso de los banners publicitarios.
O'Reilly narra que el término Web 2.0 surgió
como el resultado de una lluvia de ideas que
tenía como propósito encontrar un nombre
atractivo para una conferencia co-organizada
por su empresa en la que se hablaría de la
evolución de la WWW y de algunas de sus
principales posibilidades como plataforma de
negocios.
El concepto de "Web 2.0" comenzó con una
sesión entre O'Reilly [Media] y MediaLive
International. Dale Dougherty, pionero de la
web y vicepresidente de [la primera], hizo
notar que, lejos de haber colapsado [luego de
la crisis de las punto–com11], la web era más
importante que nunca, con nuevas y
excitantes
aplicaciones12
y
sitios
apareciendo con sorprendente regularidad.
Lo que es más, las compañías que había
sobrevivido el colapso parecían tener algunas
cosas en común. ¿Sería posible que luego de
la caída de las punto–com, se presentara una
especie de retorno de la web que diera sentido
a algo que podría ser llamado "Web 2.0"? Así
lo creímos y fue como nació la Conferencia
Web 2.0.13.
El propio Tim14 sostiene que el término tuvo
una amplia resonancia en la industria de las
TIC y que, a su forma de ver, no siempre era
aplicado de forma consistente. En virtud de
esta situación publicó en su blog, en 2005, un
artículo en el que pretendía aclarar qué puede
entenderse por Web 2.0. En él, el de Cork
afirma que la Web debe ser considerada
como una plataforma que brinda una amplia
gama de servicios a sus usuarios. Un factor
que este autor señala como característico de
la forma en que es posible hacer negocios en
la Web 2.0, tiene que ver con las
posibilidades comerciales que brinda
orientarse hacia grandes volúmenes de
usuarios a partir de las redes sociales
existentes entre muchos de ellos. Estas redes
se ven apoyadas por el surgimiento de
aplicaciones que usan este medio como
interfase y que tienen una gran capacidad
para establecer relaciones hipertextuales, con
altos niveles de interactividad.
(…) Llegados a este punto, afirmar que todos
los servicios y aplicaciones de lo que
O'Reilly identifica como Web 2.0 pertenecen
a la visión tecno–determinista de la sociedad
de la información, sería sumamente
impreciso. Baste recordar que, como
Berners–Lee señala, el asunto central es la
interactividad más que la realización de
negocios en línea. De esta forma, al margen
un poco del sesgo mercadológico inicial de la
Web 2.0, a continuación se hará énfasis en
este atributo con base en el modelo propuesto
por Crovi para analizar los recursos de
interacción de un sitio web. Por limitaciones
en la extensión del presente trabajo, sólo se
abordan los casos de YouTube y Wikipedia.
El primero, que corresponde al grupo de
sitios con fines de lucro, ha sido seleccionado
por su alto posicionamiento en la tabla de
Alexa; mientras que el segundo, es el sitio
que ocupa el mejor lugar en esta tabla dentro
de la categoría de sitios que no persiguen
ganancias económicas.
13
El contexto general de cada uno de ellos es el
siguiente: YouTube se trata de un sitio que
actualmente forma parte de la constelación de
Google, cuya principal función es proveer un
espacio virtual para la distribución de videos
bajo demanda. Según el ordenamiento hecho
por Alexa, YouTube se ubicaba en la tercera
posición en enero de 2008 (periodo durante
el cual se llevó a cabo la observación que
ahora se reporta), inmediatamente después de
Yahoo y Google, con un 18.35% de visitas
del total de usuarios de la WWW. Datos
publicados por el proyecto Pew de Vida en
Internet en los Estados Unidos, reflejan que
el 27% de quienes consumen video por
internet, lo hacen en YouTube; y dentro del
rango de 18 a 29 años, el porcentaje se eleva
al 49%.
Por su lado, Wikipedia –derivado de la
aplicación WikiWikiWeb publicada por
Ward Cunningham en 1995– es una
enciclopedia en línea de acceso gratuito,
cuyos artículos han sido escritos de forma
colaborativa entre sus usuarios. A pesar de
que existe una estructura jerárquica que
supervisa su contenido, cualquier cibernauta
en principio tiene la posibilidad de contribuir
a su crecimiento, edición y corrección.
Ocupaba la novena posición en la tabla
general de Alexa hace tres años y recibe el
9.21% de visitas del total de usuarios de la
www, según esta misma fuente (…).
(…) Tanto YouTube como Wikipedia son
sitios que hacen un intenso uso de los
recursos de interacción propuestos en el
modelo de análisis. En este contexto, se
propone que su inclusión dentro del conjunto
de sitios, servicios y aplicaciones de la
llamada Web 2.0 debe corresponder más a la
noción planteada por Berners–Lee (en la que
se destaca la interacción de los usuarios entre
ellos y los contenidos) que a la visión
comercial inicialmente dada por O'Reilly. En
todo caso, se trata de sitios que cumplen con
algunas de las características planteadas para
la Web 2.0 como la capacidad de generación
colectiva de documentos, el crecimiento de
las bases de datos en función a las
aportaciones de sus usuarios y la no
dependencia de las aplicaciones de una
plataforma específica (…).
(…) Otro factor de análisis a considerar es la
ya mencionada horizontalidad con que tienen
lugar los intercambios comunicativos en
estos servicios. En este aspecto, sobresale el
caso de YouTube. En este sitio es posible
encontrar contenidos audiovisuales que han
sido colocados por usuarios registrados
dentro de este sistema. En caso de que estos
usuario–emisores lo permitan, es posible que
cada video cuente con un espacio de
discusión en el que éstos pueden dejar
registro de sus comentarios al respecto.
Desde una perspectiva comunicativa, tal
posibilidad constituye una evidencia de la
manera en que el ciclo de la comunicación es
completado dentro del esquema tradicional
emisión–recepción–respuesta. Vale la pena
destacar que, aunque los usuario–emisores y
los usuario–receptores se encuentran en el
mismo nivel jerárquico (todos son usuarios
con básicamente las mismas posibilidades de
acción), las posiciones que se asumen en un
momento dado en la práctica (como emisor o
como receptor, según sea el caso) modifican
este esquema aparentemente horizontal (…).
(…) la Web 2.0 es un término cuyo origen
puede resultar un tanto sesgado, sin embargo,
de forma más o menos implícita, destaca un
aspecto fundamental en los procesos de
14
comunicación mediados por computadora: la
interactividad. Tecnologías como la WWW
plantean complejos escenarios en los que
creadores, usuarios y los contextos en los que
se ubican dan lugar a diversas
interpretaciones de lo que puede significar
para cada uno de estos grupos de interés.
Mientras que para algunos sectores pueden
ser una oportunidad de negocios, para otros
son herramientas con un carácter
profundamente social. Quizá uno de los
elementos más destacables de esto es que
todo el conjunto de valoraciones simbólicas
y de usos interactúan entre sí, dando lugar a
muy variadas relaciones entre los usuarios
(…).
1. ¿Cuál es, de acuerdo con el texto, la finalidad del uso de las TIC?
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2. ¿Cuáles han sido las interpretaciones de las tecnologías en el uso de Internet?
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3. ¿Cuál es la idea principal del autor respecto al uso de Internet en la sociedad?
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4. Describe en cinco líneas una reflexión respecto a La Web 2.0 y la sociedad de la
información, cuáles consideras son los beneficios que ha aportado a tu contexto
inmediato y al mundo en general.
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15
Lee atentamente el siguiente artículo que te permitirá conocer más sobre la materia
y sus características.
La Química está en todas partes
•
•
Por: Prof. Mabel Pacheco.
Facultad de Ciencias Veterinarias, UNICEN.
Recuperado de: https://www.bbc.com/mundo/noticias-60410506 febrero de 2023
La Asamblea General de la ONU proclamó al 2011 como el
Año Internacional de la Química para difundir el impacto de esa
ciencia en los modos de vida y el bienestar de la humanidad.
La Química es una de las Ciencias de la Naturaleza que toca casi todos los aspectos de nuestra vida,
nuestra cultura y nuestro entorno. Por ello es tan importante la difusión de sus hallazgos y, en especial,
la reflexión crítica sobre su enseñanza. En este último sentido, quienes poseemos una larga
experiencia como docentes renovamos en este año nuestro compromiso profesional realzando la
incidencia de la Química en el tratamiento de los problemas más acuciantes de nuestra sociedad.
La Química estudia la naturaleza de la materia, sus propiedades, características, cambios y/o
transformaciones. Cuando se trata de enseñarla, diferentes modelos didácticos imponen sus lógicas y
hasta a veces conviven –con no pocas contradicciones- en las aulas. Es por eso por lo que debe
incluirse en el contenido a enseñar una adecuada selección de los conceptos y teorías permeados por
la historia de la disciplina y la naturaleza de la ciencia, sin descuidar el desarrollo de destrezas
intelectuales, experimentales y de resolución de problemas, tendiendo a que los estudiantes sean
capaces de aplicar los conocimientos y transferirlos a distintos contextos. Vale decir, trascender
ampliamente la mera información o descripción fenomenológica y el uso de expresiones simbólicas,
vacías de significado, para ir introduciendo el nivel simbólico como un modo de comunicación que
respete convenciones internacionales.
(…) Si bien puede resultar un lugar común sostener que “la Química está en todas partes”, esas
palabras encierran una verdad que podemos corroborar en nuestra experiencia más inmediata. Nuestro
propio cuerpo, por ejemplo, es un continente de procesos químicos. Mientras respiramos, nos
alimentamos, descansamos, crecemos, experimentamos emociones e incluso pensamos, estamos
siendo reactores químicos ambulantes. También nuestra vida como seres sociales depende de objetos
y productos debidos a descubrimientos químicos. La Química es, por ello, una ciencia tanto
experimental como social; una disciplina cuyos hallazgos han permitido ahondar en cuestiones tan
diversas y complejas como, entre otras, el mapeo genético de las distintas especies, el cambio
climático, el cuidado de los recursos naturales no renovables, la alimentación de la población mundial,
las apremiantes cuestiones sanitarias, los desafíos de la producción energética, el transporte, las leyes
de los medicamentos -con las problemáticas políticas sociales y económicas implícitas-, el desarrollo
de la Biología Celular y Molecular desde mediados del siglo pasado y lo que nos augura el siglo XXI
respecto a los avances de la Neurociencia.
16
Actividad:
Ahora responde los siguientes planteamientos con base en la lectura anterior.
1. Identifica en tu hogar las cosas en que consideres se encuentra la Química.
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2. ¿De qué manera contribuye la Química en nuestras actividades cotidianas?
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3. ¿De qué te sirve conocer qué es la Química?
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17
Actividad: lee con atención el siguiente articulo e identifica los pasos que se
tuvieron que llevar a cabo para tal hallazgo.
Posteriormente, realiza un breve escrito donde expreses la importancia
de las ciencias aplicadas o disciplinas científicas para la sociedad y sus
avances en distintos campos.
VIH: el caso de la primera mujer en el mundo que se cree logró curarse del virus
con un novedoso tratamiento (y por qué es difícil de aplicar a otros enfermos)
•
•
Redacción
BBC News Mundo
16 febrero 2022.
El método de trasplante usado en el caso de esta
mujer es invasivo y no es apropiado para la mayor
parte de las personas con VIH.
Se cree que es la tercera persona y la primera mujer en curarse del virus de
inmunodeficiencia humana (VIH).
Lleva 14 meses libre del virus.
Se trata de una paciente en Estados Unidos que estaba bajo tratamiento por leucemia
cuando recibió un trasplante de células madre de alguien que tenía una resistencia natural
al virus causante del sida.
Pero los expertos advierten que el método de trasplante empleado, que requería sangre
tomada de un cordón umbilical, es demasiado peligroso para ser usado con la mayor
parte de las personas con VIH.
El caso de esta paciente fue presentado en una conferencia médica en Denver este
martes. Que se sepa, esta es la primera vez que este método ha sido usado como
una cura funcional para el VIH.
Continua en la liga, para más información…
Recuperado en https://www.bbc.com/mundo/noticias-60410506 febrero de 2023
18
Redacta tu opinión sobre la importancia del estudio de las ciencias para la
humanidad, aquí:
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Ahora, debes leer con detenida atención el siguiente texto, denominado ejemplo de
los avances esperados para el año 2023.
5 avances científicos que se esperan en 2023
• BBC News Mundo
• 25 diciembre 2022
2022 fue un año de increíbles adelantos en la
ciencia, la medicina y la exploración espacial
que sentaron las bases para nuevos adelantos en
2023.
Desde el programa Artemis de la NASA, que volcó nuevamente nuestra atención a la exploración de
la Luna, hasta los nuevos métodos de desarrollar vacunas rápida y efectivas.
El año 2023 también promete seguir construyendo sobre esos avances.
Estos son cinco adelantos que se esperan.
1. La nueva generación de vacunas
Gracias al éxito de las vacunas ARNm contra la pandemia de covid-19, se están desarrollando todo
tipo de vacunas con esa tecnología contra una serie de enfermedades.
2. Observación avanzada del espacio
El mundo quedó asombrado con las nuevas imágenes del universo tomadas por el poderoso
telescopio espacial James Web, el instrumento lanzado por la NASA, la Agencia Espacial Europea
(ESA) y la Agencia Espacial Canadiense que continuará aportando descubrimientos durante décadas.
Pero habrá más instrumentos de exploración profunda.
3. Misiones a la Luna
El programa Artemis de la NASA, que envió a la Luna la cápsula
Orión sin personas a bordo y la devolvió con éxito a la Tierra este
diciembre, es sólo el comienzo otras visitas a nuestro satélite.
Los Emiratos Árabe Unidos ya lanzaron su vehículo lunar Rashid el
11 de diciembre, programado para investigar la superficie lunar. En
esa fecha la NASA también envió un satélite orbital que explorará la
composición de los depósitos de agua congelada en cráteres y
regiones permanentemente oscurecidas en la Luna.
20
4. Ingeniería genética CRISPR
2023 podría ser el año en que se apruebe la terapia CRISPR-Cas9, una técnica de edición genética
que permite alterar una cadena de ADN, cortando parte de esta y reconstituyéndola para formar una
nueva secuencia.
El tratamiento arrojó resultados prometedores en pruebas clínicas contra dos desórdenes de sangre
genéticos, incluyendo anemia de células falciformes.
Las farmacéuticas Vertex y CRISPR Therapeutics desarrollan el tratamiento conocido como exa-cel,
que será sometido a la aprobación de la Administración de Alimentos y Medicamentos de EE.UU.
el próximo marzo.
5. Medicamentos contra el alzhéimer
En noviembre de este año se anunció el logro de un fármaco capaz de ralentizar la destrucción del
cerebro afectado por alzhéimer que fue aclamado como un avance trascendental.
A principios de enero de 2023, el ente regulador de EE.UU. anunciará si puede estar disponible para
el tratamiento de pacientes, aunque el fármaco sólo es efectivo en las primeras etapas de la
enfermedad.
Se trata del medicamento lecanemab, que ataca la placa pegajosa -llamada beta-amiloide- que se
acumula en el cerebro de personas con alzhéimer.
Recuperado en: https://www.bbc.com/mundo/noticias-64080823
Con lo anterior, descubrimos que tanto la investigación como el investigador, se
basan de diferentes tipos de conocimiento para alcanzar sus objetivos y metas,
estos conocimientos se clasifican en:
➢ Conocimiento empírico: se obtiene por a través de experiencias, como su
nombre lo indica, es ametódico y asistemático.
➢ Conocimiento científico: permite la identificación de causas y leyes que
rigen los fenómenos.
➢ Conocimiento filosófico: se basa en la reflexión y síntesis del conocimiento
científico y empírico; cuestiona los hechos y problemas sobre el hombre, su
entorno y creador o Dios.
➢ Conocimiento teológico, religioso o revelado: es adquirido mediante libro
sagrados y aceptados racionalmente por la fe.
21
➢ Conocimiento intuitivo: está asociado a la
experiencia y a la vinculación de sensaciones e
ideas.
➢ Conocimiento directo: es adquirido a través de
la experimentación directa con el objeto del
conocimiento.
➢ Conocimiento indirecto: se obtiene a través de
otras informaciones sin tener contacto directo con
el objeto estudiado.
Actividad: con base en la información anterior escribe en los espacios
en blanco a qué tipo de conocimiento se refiere la afirmación, esto con base
en lo estudiado.
•
Movimiento de rotación y traslación de la Tierra.
_____________________.
•
Rituales que se preservan y practican en diversas culturas y cuentan
con la presencia de un ente más allá de todo.
_____________________________.
•
La fabricación de microscopios nucleares.
__________________________.
22
23
24
Inglés
Actividad I: a continuación, resuelve los siguientes planteamientos en
inglés.
1.-
What is your name?
2.-
Where are you from?
3.-
How old are you?
4.-
Do you like pets?
Write the name of each pet according to the picture below. Also, answer the following
short questions placing yes or no.
Do you
Are you
own
a
allergic to
pet?
pet´s
hair?
Name:
Name:
Are
snakes
cute?
Name:
Do
you
like farm
animals?
Name:
Would
you like to
own
a
squirrel?
Name:
Name:
Name:
Do
you
have
a
fishbowl?
Name:
Name:
25
Actividad II: a continuación, resuelve los siguientes ejercicios del
presente simple, utilizando los elementos que se te proporcionan.
SIMPLE PRESENT (I, YOU, WE, YOU, THEY):
Subject + verb (infinitive form) + complement
Affirmative:
Negative:
Interrogative:
We study hard everyday.
We do not study hard everyday.
Do we study hard everyday?
I.- COMPLETE THE AFFIRMATIVE SENTENCES USING THE VERBS IN
BRACKETS
1.- I _____________ (drink) coffee.
2.- We ____________ (live) in a small department.
3.- The Olympic games _____________ (take) place. every four years.
4.- Vegetarians ___________________ (eat)
5.- Bees ______________ (make) honey
II.- CHANGE THE PREVIOUS SENTENCES INTO NEGATIVE
1.- _____________________________________________
2.- _____________________________________________
3.- _____________________________________________
4.- _____________________________________________
5.- _____________________________________________
SIMPLE PRESENT (3rd SINGULAR PERSONS: He, She, It)
Subject + verb (with S or ES ending) + complement
Affirmative:
Negative:
Interrogative:
Anne writes her homework.
Anne does not write her homework.
Does Anne write her homework.?
II.- COMPLETE THE AFFIRMATIVE SENTENCES USING THE VERBS IN
BRACKETS
1.- Tania ___________ (speak) German very well.
26
2.3.4.5.-
The swimming pool ____________ (open) at 7:30 am.
The Panama Canal ____________ (connect) The Atlantic and Pacific Oceans.
Bad driving _______________ (cause) many accidents.
Julia always __________ (drink) coffee in the mornings.
II.- CHANGE THE PREVIOUS SENTENCES INTO NEGATIVE
1.- _____________________________________________
2.- _____________________________________________
3.- _____________________________________________
4.- _____________________________________________
5.- _____________________________________________
Actividad III: resuelve los siguientes ejercicios del presente simple,
utilizando los elementos que se te proporcionan.
PRESENT SIMPLE: Use of frequency Adverbs
Subject+ adverb + main verb + complement.
Affirmative: She always arrives late
I.- COMPLETE THE SENTENCES WITH THE APPROPIATE FREQUENCY
ADVERB, ACCORDING WITH YOUR DAILY ROUTINE.
Always, usually, normally/generally, often/frequently, sometimes,
occasionally, seldom, rarely, never.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
I ___________________ get up at 6:00 am.
I ___________________ go to school at 7:30 am.
I ___________________ wear casual clothes.
I ___________________ walk to school.
I ___________________ play basketball with my classmates.
I ___________________ have lunch with my friends.
I ___________________ do my homework when I arrive home.
I ___________________ play videogames.
I ___________________ read a book after dinner.
I ___________________ go to bed at 11:00 pm.
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II.- WRITE 5 SENTENCES EXPLAINING WHAT DOES EVERY DAY
Example: My father wakes up at 5:30 am everyday.
1.- ______________________________________________________
2.- ______________________________________________________
3.- ______________________________________________________
4.- ______________________________________________________
5.- ______________________________________________________
Actividad IV: escribe en el recuadro o espacio blanco correspondiente el
nombre en inglés de cada alimento.
Sopa
Pollo
Pescado
Carne
Arroz
Pastel
Galletas
Patatas
Dulces
Arroz
Helado
Zanahoria
Huevos
Cebolla
Pimiento
Tomate
Pan
Queso
Leche
Jugo
http://aprendeinglesjuanra.com/index.php/2020/01/15/food-vocabulary/
28
29
30