FORTALECIMIENTO Y ENRIQUECIMIENTO DE HABILIDADES DE ESCRITURA PARA LOS ESTUDIANTES DE GRADO CUARTO MEDIANTE UN SOFTWARE INTERACTIVO MARIAN SOFIA CRUZ PEÑA MARIA CAMILA PULIDO SEMA COLEGIO DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA TÉCNICA NUESTRA SEÑORA DE NAZARETH DE CHIQUINQUIRÁ 11-1 CHIQUINQUIRÁ 2023 Fortalecimiento y enriquecimiento de habilidades de escritura para los estudiantes de grado cuarto mediante un software interactivo Marian Sofia Cruz Peña Maria Camila Pulido Sema Asesora: Angélica Forero Cerquera Tutor: Fernando Castellanos, Manuel Ricardo Pineda Proyecto de investigación como requisito de graduación. Colegio de Educación Básica y Media Técnica Nuestra Señora de Nazareth de Chiquinquirá Investigación 11-1 Chiquinquirá 2023 Título: PROBLEMAS DE ESCRITURA INFANTIL Autoras: Marian Sofia Cruz Peña y Maria Camila Pulido Sema Tutor: Manuel Ricardo Pineda, Fernando Castellanos Asesora: Angélica Forero Cerquera Lugar:Institución Educativa Básica Y Media Técnica Nuestra Señora de Nazareth de Chiquinquirá Fecha: 2023 Área responsable: Lengua Castellana Áreas y/o asignaturas vinculadas:, Informática, Español e Investigación. Grado: Cuarto Duración: 8 meses Resumen: Actualmente, se ha evidenciado que muchos niños de cuarto grado presentan problemas de escritura. Estos problemas pueden ser causados por diversos factores. Es importante destacar que la escritura es una habilidad fundamental en la vida cotidiana de las personas, y su desarrollo temprano puede mejorar el desempeño en otras actividades. Por lo tanto, es crucial promover la buena escritura desde la infancia y fomentar su desarrollo durante la adolescencia, con el objetivo de formar personas capaces de crear y estructurar textos de buena calidad. Palabras clave: Escritura, vida cotidiana, crear, estructurar, habilidad, cuarto grado. Abstract: Currently, it has been evidenced that many fourth-grade children have writing problems. These problems can be caused by various factors. It is important to highlight that writing is a fundamental skill in people's daily lives, and its early development can improve performance in other activities. Therefore, it is crucial to promote good writing from childhood and foster its development during adolescence, with the aim of forming people capable of creating and structuring high-quality texts. Key words: writing, daily lives, creating, structuring, fourth-grade. ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN 7 2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 8 3. OBJETIVOS 9 4. JUSTIFICACIÓN 10 5. LIMITACIONES 11 6. MARCO METODOLÓGICO 12 6.1. Nivel Investigativo 12 6.2. Diseño de Investigación 12 6.3. Población y Muestra 12 6.3.1. Tipo de muestreo 6.4. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos 7. MARCO TEÓRICO 7.1. Antecedentes de la investigación 13 15 15 7.1.1. Disgrafía 7.1.2. Malos usos de los renglones 7.1.3. No diferenciación en algunas letras 7.1.4. Mal uso de las mayúsculas 7.2. Bases teóricas 15 7.2.1 Aprendizaje significativo 7.2.2. Dificultades de aprendizaje 7.2.3. Estrategias de enseñanza 7.3. Definición de Términos Básicos 7.3.1. Disgrafía 16 7.3.2. Aprendizaje significativo 7.3.4. Dificultades de aprendizaje 7.3.4. Estrategias de enseñanza 7.4. Recursos necesarios 16 7.5. Cronograma de actividades 17 8. CONTENIDO 18 9. RESULTADOS 24 10. DISCUSIÓN 29 10.1. Fortalezas 29 10.2. Debilidades 29 11. BIBLIOGRAFÍA 28 1. INTRODUCCIÓN La escritura es una habilidad fundamental que se aprende en la escuela y que es necesaria para el éxito académico y profesional. Sin embargo, algunos niños pueden tener dificultades para escribir correctamente en cuarto grado. Algunos de los problemas de escritura más comunes en niños de cuarto grado incluyen la disgrafía, el mal uso de los renglones, el uso inadecuado de algunas letras y el poco uso de acentuación. La disgrafía es un trastorno de aprendizaje en la niñez que involucra deficiencias en las habilidades de escritura. Los niños con disgrafía pueden tener dificultades para sostener los lápices y formar las letras correctamente, lo que puede hacer que la escritura sea agotadora e incluso dolorosa para sus manos. Además, pueden tener problemas con la ortografía y la gramática, lo que puede afectar su capacidad para expresarse por escrito. Algunos signos de disgrafía incluyen caligrafía ilegible, mezcla de varios tipos de letra en una misma palabra, dificultad para comprender y aplicar normas ortográficas y de puntuación, y necesidad de decir las palabras en voz alta al escribir. Otros problemas de escritura, como el mal uso de los renglones, el uso inadecuado de algunas letras y el poco uso de acentuación, pueden ser corregidos con la práctica y la retroalimentación. Es importante que los padres y profesores trabajen juntos para ayudar a los niños a superar estos problemas de escritura y a desarrollar habilidades de escritura sólidas y efectivas. 2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA En el grado cuarto (4) se evidencia que no hay un buen uso de la escritura, ya que los estudiantes tienen problemas al escribir(disgrafía, mal uso de los renglones, uso inadecuado de algunas letras, poco uso de acentuación). 2.1. Forma interrogativa: ¿Cómo afectan los problemas de escritura a los niños de cuarto, siendo este el grado en el que es indispensable aprender a escribir correctamente? ¿Cuáles son las mejores estrategias de intervención para mejorar sus problemas de escritura? 2.2. Forma declarativa: Se planea incentivar a los niños a practicar y desarrollar las buenas prácticas de escritura en su día a día demostrando la importancia y utilidad que tiene como herramienta en nuestras vidas. 2.3. Descripción del problema: En grado cuarto(4) se evidencian constantes y repetitivos problemas del uso de las mayúsculas, uso de renglones y en general problemas de escritura en asignaturas varias, como consecuente de la poca intensificación que se le da a esta problemática justificada por su edad o capacidad mental, por esto se propone incentivar actividades apropiadas para la edad de los niños de cuarto (4), en donde ellos logren identificar sus fallas y tengan la capacidad de corregirlas. Con esta investigación se espera fomentar el conocimiento sobre el buen uso de la escritura para que al poder escribir correctamente, con coherencia y signos de puntuación tengamos una población más preparada ya que la escritura es la pintura de la voz. 3. OBJETIVOS 3.1. Objetivo general:. Diseñar una plataforma didáctica e interactiva donde los estudiantes del grado cuarto (4) puedan expandir su conocimiento sobre las reglas de escritura y al mismo tiempo realizar actividades y un quiz en el que pongan en práctica lo explicado. 3.2. Objetivos específicos: -Ejecutar una estrategia eficaz para lograr que los estudiantes sepan hacer correcto uso de la escritura. -Diseñar herramientas que ayuden a cumplir con la meta de mejorar las habilidades lingüísticas de los estudiantes. -Crear y facilitar un software interactivo en donde los niños puedan aprender a como escribir correctamente de manera entretenida y divertida. 4. JUSTIFICACIÓN El objetivo de este trabajo es reconocer que en el grado cuarto hay estudiantes que aún no saben hacer buen uso de normas ortográficas básicas, además también se ha podido observar que algunos no pueden escribir de manera coherente, debido a sus falencias al momento de escribir. Se desea aportar a los estudiantes que en un futuro sepan hacer un buen uso del lenguaje y puedan crear textos largos sin ninguna complicación. 5. LIMITACIONES Durante la realización del proyecto se presentarán algunas dificultades tales como: ● Los estudiantes no sienten interés en el tema. ● No acaten las actividades con respeto. ● No contar con la disposición del asesor. ● Los estudiantes no tienen disposición del tema. ● Problemas a la hora de realizar el software. 6. MARCO METODOLÓGICO 6.1. Nivel Investigativo Investigación Descriptiva: Para este proyecto se emplea una investigación descriptiva, ya que se debe indagar correctamente para obtener y ofrecer explicaciones cortas y concisas con las cuales los niños de cuarto (4) de la institución logren entender y poner en práctica lo expuesto en el software. Con esto se busca reducir considerablemente la problemática planteada de una manera didáctica. 6.2. Diseño de Investigación Investigación del Campo: En ese emplea una investigación del campo ya que en primera instancia debe conocer las principales falencias en ortografía y escritura de los estudiantes de cuarto (4). Con ayuda de entrevistas para poder conocer más acerca de la población y saber qué es lo que fundamentalmente se debe explicar y reforzar. 6.3. Población y Muestra 6.3.1.Tipo de muestreo Para nuestro proyecto de investigación, el tipo de muestreo que usaremos son las propiedades no probabilísticas, ya que se hace una selección de muestreo intencional u opinático. Los siguientes criterios los deben cumplir la población seleccionada: 1. Estudiante del Colegio de Educación Básica y media Nuestra Señora de Nazareth de la ciudad de Chiquinquirá. 2. Estar cursando grado cuarto. 3. Presente clase de español de acuerdo con el horario establecido en cada curso. Los estudiantes que cumplan con los criterios anteriores, con autorización previa se aplicarán a la clase con herramientas interactivas establecidas para aumentar la atención e interés, también modificar el tiempo de clase, establecer límites para cada actividad desarrollada. La muestra es muy básica porque los resultados y la confiabilidad de los datos recopilados durante la investigación dependen de ellos. 6.4 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos Para la realización del proyecto usaremos diferentes técnicas qué nos facilitará el desarrollo del mismo. Nos ayudaremos principalmente de una entrevista hacia nuestro asesor, está nos resolvió las dudas y preguntas que teníamos sobre el tema que estamos trabajando. Al igual, usaremos distintos instrumentos qué serán de apoyo para la ejecución de este, como el formato de un cuestionario ya que fue útil al momento de desarrollar la encuesta y entrevista o una lista de cotejo, qué se puede usar para valorar el aprendizaje de los estudiantes. ÁRBOL DEL PROBLEMA 7. MARCO TEÓRICO 7.1. Antecedentes de la investigación PROBLEMAS EN LOS NIÑOS DE GRADO CUARTO COMO LA DISGRAFÍA , LOS MALOS USOS DE LOS RENGLONES, LA NO DIFERENCIACIÓN EN ALGUNAS LETRAS Y EL MAL USO DE LAS MAYÚSCULAS: Los niños de grado cuarto presentan varias dificultades en su proceso de aprendizaje, las cuales pueden afectar su desempeño académico. Algunas de estas dificultades son: 7.1.1-Disgrafía: La disgrafía es un trastorno del aprendizaje que afecta la capacidad de los niños para escribir. Los niños con disgrafía pueden escribir más lentamente que sus compañeros y tener problemas con la ortografía. La disgrafía no es una cuestión de inteligencia y suele estar relacionada con problemas en las habilidades motoras. Con el tratamiento y apoyo adecuados, la disgrafía puede ser manejada eficazmente, permitiendo a los niños mejorar sus habilidades de escritura. 7.1.2-Malos usos de los renglones: Los niños pueden tener dificultades para escribir en línea recta y mantener una buena organización en su escritura. Esto puede afectar la legibilidad de su escritura y dificultar la comprensión de lo que han escrito. 7.1.3-No diferenciación en algunas letras: Los niños pueden tener dificultades para diferenciar entre letras que se parecen, como la "b" y la "d", lo que puede afectar su capacidad para leer y escribir correctamente. 7.1.4.-Mal uso de las mayúsculas: Los niños pueden tener dificultades para entender cuándo se deben usar las mayúsculas y cuándo no, lo que puede afectar la legibilidad y la comprensión de su escritura. 7.2. Bases Teóricas 7.2.1-Aprendizaje significativo: El aprendizaje significativo es un proceso en el que el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los conocimientos previos y los integra en su estructura cognitiva. Este enfoque de enseñanza puede ser útil para abordar las dificultades de los niños de grado tercero, ya que les permite conectar los nuevos conceptos con lo que ya saben.El aprendizaje significativo se presenta como un enfoque para mejorar los aprendizajes. El estudio hace parte de un proyecto de investigación, en el que se estudia aprendizaje significativo y su aplicación a través de estrategia didáctica para innovar la enseñanza y mejorar los aprendizajes. 7.2.2-Dificultades de aprendizaje: Las dificultades de aprendizaje son trastornos que afectan la capacidad de una persona para procesar la información y aprender de manera efectiva. La dislexia es un ejemplo de una dificultad de aprendizaje que puede afectar a los niños de tercer grado. 7.2.3-Estrategias de enseñanza: Las estrategias de enseñanza son técnicas y métodos que los maestros pueden utilizar para ayudar a los estudiantes a aprender de manera efectiva. Las estrategias de enseñanza pueden ser útiles para abordar las dificultades de los niños de grado tercero, como la dislexia y los malos usos de los renglones. 7.3. Definición de Términos Básicos 7.3.1-Disgrafía: La disgrafía es un trastorno del aprendizaje que afecta la capacidad de los niños para escribir correctamente. 7.3.2-Aprendizaje significativo: El aprendizaje significativo es un proceso en el que el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los conocimientos previos y los integra en su estructura cognitiva. 7.3.3-Dificultades de aprendizaje: Las dificultades de aprendizaje son trastornos que afectan la capacidad de una persona para procesar la información y aprender de manera efectiva. 7.3.4-Estrategias de enseñanza: Las estrategias de enseñanza son técnicas y métodos que los maestros pueden utilizar para ayudar a los estudiantes a aprender de manera efectiva. 7.4. Recursos necesarios La observación ,entrevista y fuentes abiertas. 7.5. Cronograma de actividades 8. CONTENIDO El objetivo será demostrar a través de un software interactivo como la tecnología puede favorecer al aprendizaje. Se presenta a la escritura como un tema divertido e interesante de aprender. Al iniciar el programa el estudiante se encontrará con una página de introducción a la aplicación, la cual contiene 3 Label, los cuales permiten dirigirse a la página de la normas de la actividad, a la presentación del equipo de trabajo y a la bibliografía. Al dar click en la parte que dice “COMO TÚ!”, se abrirá la página de las normas. Esta muestra los parámetros para desarrollar debidamente la actividad. Además contiene 2 Label en la zona donde dice “SIGUIENTE”( la cual nos llevará al menú de inicio del programa) y otro donde dice “REGRESAR”(el cual cerrará la página de normas, y nos dirigirá nuevamente a la introducción). Al entrar a la págin, se encontrarán con 5 Label con 5 opciones: “PALABRAS HOMÓFONAS” (en donde encontrará una breve descripción del contenido en un pdf), “PALABRAS ESDRUJULAS Y SOBREESDRUJULAS” (en donde encontrará una breve descripción del contenido en un pdf), “USOS DE LA C, S Y Z” (en donde encontrará una breve descripción del contenido en un pdf), “TILDES”(en donde encontrará una breve descripción del contenido en un pdf) y “DIFERENCIA ENTRE AY, AHÍ Y HAY”(en donde encontrará una breve descripción del contenido en un pdf). En el label “BONUS” se abrirá otro documento con información sobre el uso adecuado de las letras b y d. Este es un ejemplo de cómo sale el formulario luego de darle click al tema elegido. Luego al darle click en regresar devuelve al menú, donde se puede elegir otro tema, dar al botón “SIGUIENTE” para avanzar o retroceder con el botón “REGRESAR”. De ser el segundo caso se abre el siguiente formulario “¿QUÉ QUIERES HACER?”, donde al darle click a la imagen elegida se llevará a hacer la actividad propuesta: ● “REPRODUCCIÓN DE VIDEOS” ● “JUEGO” ● “RESPONDER UN CUESTIONARIO” Inferiormente tenemos el ya explicado botón de “REGRESAR”, en donde nos podremos devolver al formulario anterior si es deseado. Al darle click A la primera opción “REPRODUCIR VIDEOS” nos llevará a un menú en el cual al darle click al tema elegido (los mismos temas del menú principal) podemos visualizar un corto y conciso video donde nos explique a profundidad del tema para dar una mejor explicación. Como se puede observar en la imagen hay un gran visor que ocupa el 80% de la pantalla donde se reproduce el video, muy colorido y llamativo para que le interese al niño que lo reproduzca. Inferiormente tenemos el botón “REGRESAR” qué nos da la opción de devolvernos al menú y visualizar los videos restantes. Al darle click en la segunda opción donde indica que hay un juego, se abrirá el siguiente formulario el cual consta de 18 cuadros de imagen de los cuales 12 hacen parte del juego, este juego trata sobre encontrar las parejas de imágenes en un lapso determinado de tiempo, hay un contador el cual indica los aciertos obtenidos, una etiqueta donde al darle clic podremos reiniciar y volver a jugar, el restante de cuadros de imagen está con las imágenes que se deben encontrar y por último el botón “REGRESAR”, el cual usaremos en el momento indicado. Por último podremos encontrar la opción de “RESPONDE EL CUESTIONARIO” en la cual al abrirla podemos encontrar una plantilla donde se encuentra una etiqueta que darle click lleva a un cuestionario en línea donde se puede poner en práctica todo lo aprendido en el software. Por último y no menos importante tenemos el botón regresar por si queremos repetir algún paso de nuestro menú o volver a visualizar algún formulario. 9. RESULTADOS Del grado cuarto (4) seleccionamos a un estudiante especificado por la directora de grado como persona decente, atenta y colaboradora. Se pudo evidenciar el interés del estudiante ante los juegos y todo lo qué fuera didáctico. Mencionó que le gustó mucho la organización y el tema estético del proyecto. Prestó atención detenidamente a cada documento y video mostrado. Además agregó como sugerencia, que el tiempo para responder las preguntas del quiz era muy corto, lo cual fue cambiado. 10. DISCUSIÓN 10.1. Fortalezas Enfoque educativo : El proyecto se centra en promover la correcta escritura en los estudiantes de grado cuarto, lo que puede tener un impacto positivo en su desarrollo cognitivo ya que escribir correctamente es una habilidad esencial para la vida. Uso de tecnología interactiva: el uso de un software interactivo para fomentar la escritura es una fortaleza, ya que se adapta a la forma en que los niños interactúan con la tecnología en la actualidad, donde se les ofrece diferentes opciones para hacerlo, una de ellas son los documentos pdf , donde se les facilita información para comprender el tema. Investigación cualitativa: La metodología cualitativa, que incluye entrevistas en profundidad, permite obtener información valiosa sobre las habilidades de escritura y las deficiencias que tienen los niños de cuarto. Enfoque en la importancia de la escritura : El proyecto resalta la relevancia de la escritura en la vida cotidiana y su contribución al avance de la sociedad, lo que puede motivar a los estudiantes a desarrollar sus habilidades de redacción. 10.2. Debilidades En cuanto al software, se evidenció que aunque casi todos los menús traen instrucciones algunas veces el estudiantes no las comprendía muy bien y no aprovecha completamente las opciones que les brinda el software . 11. BIBLIOGRAFÍA (Baque, 2021) Baque, G. R. (2021, May 4). El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza – aprendizaje. https://www.semanticscholar.org/paper/El-aprendizaje-significativo-como-estrategia-para(Castelo, 1997) Castelo, H. R. (1997, Junio 7). Las mujeres que aspiran y eso de la ortografía. Semantic Scholar. https://www.semanticscholar.org/paper/Las-mujeres-que-aspiran-y-eso-de-la-ortograf%C3 %ADa-Castelo/e03361aae5e875b55d118f30877e0827780666b8 (Santana & Pérez, 2019) Santana, T. G., & Pérez, F. A. (2019, Diciembre 13). Influencia de la educación física en niños de tercer grado de primaria. 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