Diseño y desarrollo curricular en e marco de la Nueva Escuela Mexicana Mtro. Raúl Martínez Bañuelos Sistema Educativo de México • Trayecto obligatorio de 0 a 18 años • Inicial (0 a 3 años) • Preescolar (3 a 6 años) • Primaria (6 a 12 años) • Secundaria (12 a 15 años) • Bachillerato (15 a 18 años) Análisis de los planes de estudio: ¿En qué han evolucionado? 2011 2017 2022 Niveles de concreción curricular César Coll (Psicología y currículum, 1997): • Primer nivel de concreción curricular • Artículo Tercero, Ley General de Educación • Plan y programas de estudio • Segundo nivel de concreción curricular • Programa Analítico de Escuela • Programas Analíticos de grado • Tercer nivel de concreción curricular • Implementación del • Planeación de clases currículum Algunos cambios en el discurso Plan de estudio 2017 Plan de estudio 2022 • Competencias • Aprendizajes fundamentales • Aprendizajes esperados • Procesos de Desarrollo de Aprendizaje • Calidad • Asignaturas • Centrado en el alumno • Estándares • Excelencia • Campos Formativos • Centrado en el alumno como parte de la comunidad ¿Cuál es el punto de partida para planear, así como el referente para evaluar? 1972 Objetivos particulares 1993 2011 2017 2022 Contenidos Aprendizajes esperados Aprendizajes esperados Procesos de Desarrollo de Aprendizaje Propósitos ¿Qué modalidades de planeación didáctica han existido en nuestro contexto? 1972 1993 2011 2017 2022 Planeación por día, Unidades, Módulos Planeación por día, por cada asignatura Unidades didácticas Secuencias didácticas Proyectos de asignatura Secuencias didácticas Proyectos de asignatura Proyectos interdisciplinarios -Bimestres: temas y -Actividades subtemas con una estandarizadas, había secuencia que seguir al pie de la preestablecida por letra los programas. bloques temáticos -Bloques: temas y subtemas con una secuencia preestablecida (pero flexible) por bimestre -Atención a la diversidad -Secuencias, situaciones, proyectos -Tres periodos -No hay un orden de -No hay un orden de abordaje de los abordaje de los Procesos de Desarrollo aprendizajes de Aprendizaje esperados -Diseño Universal de Aprendizaje -Secuencias, situaciones, proyectos -Ajustes razonables Diseño curricular Programa Sintético Primer nivel de concreción Programa Analítico Segundo nivel de concreción Planeación didáctica Tercer nivel de concreción Antecedentes: el modelo de la Nueva Escuela Mexicana Aprendizaje y comunidad, pilares que sustentan la estructura formal del currículo. SEP (2022). Plan de estudio de Educación Preescolar, Primaria y Secundaria 2022, pág. 77 1 Inclusión 2 Pensamiento crítico Ejes: Contienen los rasgos propiamente humanos de la formación de ciudadanas y ciudadanos de una sociedad democrática, desde la perspectiva plural y diversa como la mexicana. (Pág. 104) 3 Interculturalidad crítica 4 Igualdad de género 5 Vida saludable 6 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura Capacidades humanas: vida mental y física saludables, sin violencia sexual, física y psicológica hacer uso pleno de los sentidos, la razón, la imaginación, el pensamiento y los afectos (…) que integre el desarrollo científico, literario, artístico, con la capacidad de expresar y sentir alegría, añoranza, tristeza, amor, indignación, desarrollar un pensamiento crítico, vivir en comunidad, etc. (SEP, 2022, Plan de estudio, pág. 103) 7 Artes y experiencias estéticas Artículo Tercero Constitucional: Las maestras y los maestros son agentes fundamentales del proceso educativo y, por tanto, se reconoce su contribución a la transformación social. Las maestras y los maestros son agentes fundamentales del proceso educativo y, por tanto, se reconoce su contribución a la trasformación social. ¿Qué es lo que queremos transformar? Ejes articuladores Problemáticas 1 Inclusión Exclusión, discriminación, intolerancia 2 Pensamiento crítico Manipulación, prejuicios, enajenamiento, supersticiones 3 Interculturalidad crítica Racismo, violencia comunitaria 4 Igualdad de género Violencia de género, desigualdad, embarazos no deseados 5 Vida saludable Alimentación poco saludable, falta de ejercicio físico, drogadicción, poco cuidado de sí mismo 6 Apropiación de las culturas a través Poco hábito de lectura, falta de comprensión de los textos de la lectura y la escritura 7 Artes y experiencias estéticas Falta de desarrollo del gusto estético, falta de educación física, exaltación de los narcocorridos Ejes articuladores: Contienen los rasgos propiamente humanos de la formación de ciudadanas y ciudadanos de una sociedad democrática, desde la perspectiva plural y diversa como la mexicana. (Pág. 104) Ejercicio de la autonomía profesional • Contenidos • Considerando el contexto • Seleccionar ¿Qué es lo más pertinente? • Priorizar ¿Qué es lo más urgente? • Agregar ¿Cuáles contenidos es necesario agregar? A partir de los contenidos que establecen los Programas de la SEP, reacomodar el orden y agregar algunos contenidos Orientaciones para el Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes Inicial, preescolar, primaria, telesecundaria y CAM **En la primera versión se mencionaba como Plano de codiseño Fin de Ciclo Escolar 2022-2023 Priorización de contenidos y PDA Problemática 1 • Proyecto 1 y 5 (puede ser más de un proyecto para una problemática) • Problemática 2 • Proyecto 2 • Problemática 3 • Proyecto 3 y 6 • Problemática 4 • Proyecto 4 Priorización de contenidos y PDA (ejemplo, a partir de un Programa Analítico) • Problemática: dificultades en la convivencia cotidiana • Proyecto 1: Construyamos la cultura de paz • Problemática: Escasa práctica de la lectura • Proyecto 2: Disfrutemos de la lectura • Problemática: exceso de consumo de azúcares y harinas • Proyecto 3: Somos y sentimos lo que comemos • Problemática 4: actitudes de intolerancia y discriminación • Proyecto 4: Valoremos la diversidad 1. Portafolio de evidencias b. Ganar objetos 2. Mapa mental c. Jugando con los múltiplos 3. Mapa conceptual d. El sombrero bailarín 4. Video o cortometraje e. Las estatuas 5. Programa de radio escolar 10. Juegos en la escuela 6. Periódico y noticiero escolar 11. La amnesia 7. Debate 12. Los vecinos 8. Cartel 13. El gato sabio 9. Técnicas lúdicas: 14. El Rey pide 1. Canciones populares 15. El detective de las 20 preguntas 2. Rompecabezas 16. La pecera 3. Buscando el número 17. Viaje alrededor del mundo 4. Con gestos en la cara 18. Beisbol de preguntas 5. Reagrupando el refrán 19. La guerra 6. Organizando las instrucciones 20. El Rally 7. Sonidos onomatopéyicos 21. Dame la tarjeta 8. Mímica 9. Formando por eliminacióndidácticas: Otros librosequipos con estrategias a. Sillas musicales https://drive.google.com/drive/folders/1Hqht6g_k8hzRBozulmcRKrbKKyv2Y-JL?usp=drive_link Ambiente: espacio, la organización, el tiempo de la clase, los aspectos afectivos, etc. Necesidades, situaciones, problemas, que surgen en un mismo territorio Escenario •Aula •Escenarios •Escuela •Comunitario La sociedad del futuro se construye en las escuelas. Revisemos el Artículo Tercero Constitucional en la página 2 y, Ley General de Educación en: • Fines de la educación (pág. 5) • Artículo 18. De la orientación integral (pág. 7) • Capítulo V. De los planes de estudio pág. 8) William Kilpatrick: creador del método de proyectos • El aprendizaje es más eficaz cuando se basa en experiencias. • Cualquier trabajo de investigación debe estar basado en los intereses de los alumnos para ser efectivo. • Si un estudiante está interesado y motivado por algo, obtendrá mejores resultados Tres condiciones clave: El alumno participa activamente en la construcción de su propio aprendizaje El aprendizaje individual es producto de la construcción social El aprendizaje es contextualizado y altamente significativo Epistemologías del Sur Las Epistemologías del Sur, como metáfora de la exclusión, del silenciamiento y de la destrucción de pueblos y saberes, buscan dar cuerpo a los saberes y experiencias del Sur global, a partir de supuestos metodológicos y reflexivos en diálogo, en contraposición con cualquier propuesta etnocéntrica. II Encuentro Nacional RIIEP Montes homenaje al maestro Josué Ejercer nuestra autonomía y libertad implica creatividad y compromiso social con la transformación de las comunidades. II Encuentro Nacional RIIEP Montes homenaje al maestro Josué El Programa Analítico requiere de la maestra y del maestro un compromiso con su comunidad, con quienes la integran, con los saberes locales y con los contenidos necesarios para la formación de estudiantes. SEP (2023) Un libro sin recetas. Fase 4. Pág. 34. II Encuentro Nacional RIIEP Montes homenaje al maestro Josué • ¿Qué significa enseñar hoy? ¿Puede la escuela formar seres democráticos? • Reivindica los sueños como motor de transformación para reflejar una escuela como espacio de aprendizaje que debe asumir una tarea de actor político. • Defiende la capacidad del diálogo. II Encuentro Nacional RIIEP Montes homenaje al maestro Josué II Encuentro Nacional RIIEP Montes homenaje al maestro Josué Rasgos generales de los proyectos • Tienen un título atractivo para las y los estudiantes. • Parten de una problemática, necesidad o tema de interés. • Se basan en la indagación-investigación. • Privilegia el trabajo en equipo. • Se obtienen productos útiles. • Hay actividades de inicio, desarrollo y cierre. Metodologías sociocríticas Pretenden que los estudiantes no solo adquieran conocimientos académicos, sino que también desarrollen una comprensión profunda de los problemas sociales, cuestionen las estructuras y desigualdades existentes en la sociedad, y se involucren en la búsqueda de soluciones para los desafíos sociales a través de actividades como la discusión, el debate, la investigación y la colaboración entre los estudiantes, esto les permite no solo aprender sobre la sociedad, sino también convertirse en agentes activos del cambio social desde edad temprana. Fuente: López Domínguez, M.A. (sf). EL USO DE LAS METODOLOGÍAS SOCIOCRÍTICAS EN EDUCACIÓN BÁSICA: POTENCIANDO LA REFLEXIÓN Y LA PARTICIPACIÓN SOCIAL. Disponible en: https://politicayeducacion.com/metodologias-sociocriticas-educacionsocial/#:~:text=Las%20metodolog%C3%ADas%20sociocr%C3%ADticas%20pretenden%20que,de%20soluciones%20para%20los%20desaf%C3%ADos Metodologías sociocríticas/globalizadoras/activas • Metodologías • Aprendizaje basado en proyectos comunitarios • Lenguajes • Aprendizaje basado en indagación (STEAM como enfoque) • Saberes y pensamiento científico • Aprendizaje Basado en Problemas (ABp) • Ética, naturaleza y sociedades • Aprendizaje Servicio (AS) • De lo humano y lo comunitario Libros de texto con los que cuentan los estudiantes de Educación Básica Las y los docentes cuentan con un libro con sugerencias para cada Fase Ejes articuladores Algunas problemáticas Posibles proyectos (tercero de preescolar) Inclusión Exclusión, discriminación, intolerancia Acuerdos por la cultura de paz Pensamiento crítico Manipulación, prejuicios, enajenamiento, supersticiones Nos cuidamos Interculturalidad crítica Racismo, violencia comunitaria La riqueza de la diversidad en la región Huicot Igualdad de género Violencia de género, desigualdad, embarazos no deseados Niños y niñas somos tenemos los mismos derechos Vida saludable Alimentación poco saludable, falta de ejercicio físico, drogadicción, poco cuidado de sí mismo Disfrutemos de la alimentación sana y saludable Apropiación de las Poco hábito de lectura, falta de culturas a través de la comprensión de los textos lectura y la escritura Artes y experiencias estéticas Falta de desarrollo del gusto estético, falta de educación física, exaltación Cuéntame otro Juegos tradicionales Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios Ejemplo: Planeación Acción Intervención 1 Identificación 2 Recuperación 3 Planificación 4 Acercamiento 5 Comprensión y producción 6 Reconocimiento 7 Concreción 8 Integración 9 Difusión 10 Consideraciones 11 Avances Fase Planeación Acción Momento Sugerencias para cada momento Aprendizaje Basado en Proyectos Identificación • Introducir el diálogo • Identificación de la problemática • Identificación del insumo inicial Recuperación • Vinculación con conocimientos previos Planificación • Negociación de los pasos a seguir • Tiempos • Acciones Acercamiento • Exploración del problema o situación, primera aproximación Comprensión y producción • Aspectos necesarios para elaborar y realizar las diversas producciones Reconocimiento • Identificar avances y dificultades • Ajustes Concreción • Primera versión del producto Integración • Presentar las primeras versiones de las producciones y ajustarlas • Modificación • Reciben retroalimentación Intervención Difusión • Presentación del producto Consideraciones • Seguimiento y retroalimentación Avances • Toma de decisiones, analizar la retroalimentación para mejorar Aprendizaje Basado en Indagación. STEAM Fase 1. Introducción al tema Uso de conocimientos previos sobre el tema a desarrollar Fase 4. Presentación de los Identificación de la problemática Aplicación resultados de indagación Fase 2. Diseño de investigación Desarrollo de la indagación Fase 3. Organización y estructuración de las respuestas a las preguntas específicas de indagación Fase 5. Metacognición STEAM Fase 1. Introducción al tema… Sugerencias para cada momento • Se introduce el tema • Conocimientos previos • Se identifica la problemática 2. Diseño de la investigación. • Se acuerda ¿Qué se va a hacer? ¿Quién, cómo, Desarrollo de la indagación cuándo, dónde, para qué, con qué? Se genera una explicación inicial 3. Organización de las respuestas • Se establecen conclusiones: se interpretan datos, ideas, conceptos, explicaciones 4. Presentación de resultados • Se presentan los resultados de indagación 5. Metacognición • Se reflexiona sobre todo lo realizado: actuaciones personales, logros, dificultades, etc. Aprendizaje Basado en Problemas Presenta mos Recolecta mos Definimos el problema Vivimos la experiencia Organizamos la experiencia Valoramos la experiencia Aprendizaje Basado en Problemas Momento Sugerencias para cada momento Presentemos • Reflexionar sobre una problemática • Imagen o lectura acompañada de preguntas detonantes Recolectamos • Se exploran y recuperan los saberes previos Formulemos la experiencia • Determinemos con claridad el problema sobre el cual se trabajará, inquietudes, curiosidades Organicemos la experiencia • Ruta de trabajo • Objetivos, acuerdos, medios, recursos, tiempos, responsables Vivamos la experiencia • Indagación de corte vivencial o documental • Intervenir para transformar el problema • Valoramos la experiencia (resultados • y análisis) • • Avances Hallazgos Participación individual y colectiva Divulgar los resultados Aprendizaje Servicio 1. Punto de partida 4. Creatividad en marcha 2. Lo que sé y lo que quiero saber 3. Organicemos las actividades 5. Compartimos y evaluamos lo aprendido *Analizar algunos formatos propuestos Aprendizaje Servicio Etapa Sugerencias para cada momento 1. Punto de partida • Interés, necesidad o problemática comunitaria • Actividades de sensibilización e informativas 2. Lo que sé y lo que quiero saber • • • • • 3. Organicemos las actividades • ¿Qué, por qué, para qué, quiénes, cómo, cuándo, con qué, cuánto? • Recursos, tiempo, responsables 4. Creatividad en marcha • Puesta en práctica de lo planificado • Monitoreo • Interacciones entre estudiantes, maestros y familias 5. Compartimos y evaluamos lo aprendido • Evaluación final de resultados, cumplimiento de objetivos, logros Conocer la realidad donde se trabajará Recabar información Involucrar a otros aliados Recursos con los que se cuenta Diagnóstico participativo ¿Cuáles son las fases* generales de un proyecto? Fuente: UNICEF (2020) El Aprendizaje Basado en Proyectos en PLANEA. Págs. 15-17 “Ni todo lo viejo es malo, ni todo lo nuevo es bueno.” • Actividades permanentes Sabiduría popular. • Experiencias en otras metodologías activas o globalizadoras • Secuencias didácticas específicas • Actividades puntuales • Aula invertida, unidad didáctica, etc. • Proyectos • Aprendizaje Basado en Proyectos • Diseñar o ajustar los ya incluidos en los libros de texto • STEAM • Aprendizaje Basado en problemas • Aprendizaje Servicio Para el diseño de un proyecto: • Situación Problemática • ¿De dónde partir? • Tema de interés • Necesidad En los Programas Analíticos tenemos ya un listado de problemáticas seleccionadas que observamos en nuestro contexto Liga para descargar los libros de texto en versión digital pdf (sitio no oficial): https://cicloescolar.mx Liga para descargar los libros de texto en versión digital cover flow (sitio oficial de la CONALITEG): https://libros.conaliteg.gob.mx/primaria.html?id=202308081617 ¡Gracias!
