ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° I. DATOS INFORMATIVOS : II.EE : PROFESOR (A) : ÁREA GRADO Y SECCIÓN FECHA : Matemática : : 1° Grado II. TÍTULO : Aprendemos a contar 1 y 2 III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN Emplea las siguientes estrategias y procedimientos: • Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el conteo y las descomposiciones del 10. Elabora representaciones de cantidades de hasta dos objetos, de forma vivencial, pictórica (dibujos) y simbólica (palabras). COMPETENCIA Resuelve problemas cantidad. CAPACIDAD de Comunica su Emplea procedimientos para contar cantidades de hasta comprensión sobre los tres objetos números y las operaciones. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Evidencia Cuenta colecciones de hasta 2 objetos. ENFOQUE Actitudes o acciones observables TRANSVERSAL ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos COMÚN espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran. IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: MOMENTOS DE LA SESIÓN RECURSOS O MATERIALES INICIO. Saluda amablemente a los niños y niñas. Invítalos a salir al patio a jugar simón dice: Papelotes, Simón dice que formen grupos de 2 Simón dice que formen grupos de 1 plumones, limpia tipo Después de la dinámica pregunta ¿Les gustó el juego? ¿Qué tenían que hacer? ¿Qué hicieron para saber cuántos integrantes había en cada grupo? ¿Qué hicieron para contar sin equivocarse? Comunica el propósito de la sesión: hoy desarrollamos nuestra habilidad para contar números hasta el tres, utilizando diversas estrategias. 1 Da a conocer a los estudiantes los criterios de evaluación. Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia para trabajar y aprender mejor. Base diez, semillas, tapas. DESARROLLO. FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA: Cuaderno, lápiz, borrador, tajador, colores. Cuaderno de trabajo. Ayuda a los estudiantes a comprender el problema. Para ello, léelo en voz alta y plantea preguntas a fin de asegurar la comprensión: ¿De qué trata el problema? ¿¿Qué ha comprado Papelotes, Oscar? ¿Qué pasó con su gallina? ¿De qué color son los pollitos que ha tenido su gallina? ¿Cuántos pollitos negros tuvo la gallina? ¿Cuántos pollitos amarillos tuvo la gallina? ¿Cuántos plumones, limpia pollitos tuvo en total? Pide que subrayen los datos más importantes del problema. tipo. BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS: Brinda un momento para que los estudiantes planteen sus alternativas de solución. Para ello, pregúntales: ¿qué pueden hacer para saber cuántos pollitos amarillos y negro ha tenido la gallina? Motiva a cada equipo a proponer diversas estrategias y materiales que puedan utilizar para resolver el problema. Oriéntalos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué materiales del sector de matemática podemos utilizar para contar? ¿Cómo podemos contar sin equivocarnos? Continúa formulando preguntas que los ayuden a saber cómo realizar el conteo. Pide que representen los pollitos que ha tenido la gallina con diversos materiales: base diez, tapas, semillas, etc. Acompaña la actividad realizada por los estudiantes. Aprecia cómo cuentan y las dificultades que se les presentan. Recuérdales que deben escribir la cantidad en una cartulina Pide que realicen las representaciones gráficas de las colecciones mediante dibujos. Por ejemplo: Pollitos amarillos Pollitos negros SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES: Se organizan a cada grupo de estudiantes para que muestren sus representaciones. Luego, puedes realizar las siguientes preguntas: ¿Cuántos pollitos amarillos tiene la gallina? ¿Cuántos pollitos negros tiene la gallina? ¿Qué hiciste para saberlo? ¿Qué material usaste para representar? Se orienta al conteo y representación del número 1 y 2, se dibuja en la pizarra colecciones de uno y dos objetos, y escribe debajo de ellas el número correspondiente. Indica que a este número que expresa la cantidad total de objetos de la colección se le llama cardinal. Permite que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones. Al concluir cada exposición, agradece la participación de cada niño y niña. REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN: 2 Se reflexiona con los estudiantes, haciendo preguntas como las siguientes: ¿Qué necesitamos para representar la cantidad de pollitos amarillos y negros?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Con que numero represento la cantidad de pollitos negros?, ¿Con qué número represento la cantidad de pollitos amarillos?, ¿Te fue fácil o difícil?, ¿Po qué? Se formaliza, junto con los estudiantes, lo aprendido. Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿Qué tenemos en cuenta para saber la cantidad de pollitos negros y a amarillos?, ¿Habrá otras formas de representar estas cantidades?, ¿Por qué número empezaste a contar? Luego, menciona que: -Las cantidades de cualquier colección se pueden representar de diferentes maneras, por ejemplo, con objetos y con símbolos; el número cardinal expresa el total de la colección, pero para saber la cantidad total se deberá contar uno por uno. PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS: Pide que resuelvan las páginas del 5-8 de su cuaderno de trabajo. Se va monitoreando lo que van realizando Se les felicita por el trabajo de hoy. CIERRE A fin de valorar el aprendizaje de los niños y las niñas, pide que hagan un recuento de las acciones que realizaron para contar colecciones hasta el 2 ¿qué aprendieron en esta sesión?, ¿cómo lo aprendieron?; ¿qué les gustó?, ¿qué no les gustó?; ¿tuvieron dificultades para contar?, ¿cómo las superaron? ¿para qué les servirá lo aprendido?, REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes debo reforzar? _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ . DIRECTOR SUB DIRE CTORA 3 DOCENTE LISTA DE COTEJO COMPETENCIA. EVIDENCIA. Resuelve problemas de cantidad Cuenta colecciones de hasta 2 objetos. N° NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Elabora Emplea procedimientos representaciones de para contar cantidades cantidades de hasta tres de hasta tres objetos. objetos, de forma vivencial, pictórica (dibujos) y simbólica (palabras). INICIO PROCESO LOGRO INICIO PROCESO LOGRO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 4 5
