Sesión Orientadora N° 04 Diseño de la estrategia digital 2024 con enfoque territorial Dirigido a: Profesores de Innovación Pedagógica, Directivos de IIEE con plaza PIP, Especialistas en educación de DRE/UGEL, directores y jefes de gestión pedagógica de la región. Dirección de Innovación Tecnológica en Educación Coordinación de Escuelas Digitales 2023 Propósito de la sesión Orientar el proceso del diseño, desarrollo y gestión de la estrategia digital vinculada a la gestión escolar que contribuyan a optimizar los procesos pedagógicos relacionados al uso e integración de las TIC acorde al contexto de la institución educativa. Principales perspectivas futuras de TI Ruta estratégica al 2024 Prestación del servicio educativo 2024 01. Principales perspectivas futuras de TI Principales tendencias y herramientas en tecnologías digitales Computación en la nube Analítica avanzada Programación sin código (Low Code) IA e Hiper automatización Edge computing Las tecnologías digitales son todas las herramientas tecnológicas, tecnologías emergentes, sistemas automáticos, dispositivos, recursos tecnológicos y de analítica de datos, que generan, almacenan y procesan información (PCM, 2023) Internet de las cosas (IoT) Acortamiento de brecha digital Conectividad y Web 3.0 Metaverso Transformación digital ¿Qué entendemos por transformación digital? “Es el proceso continuo, disruptivo, estratégico y de cambio cultural que se sustenta en el uso intensivo de las tecnologías digitales, sistematización y análisis de datos para generar efectos económicos, sociales y de valor para las personas” (PCM,2023). Proceso continuo Disruptivo Cambio cultural Adopción constante de nuevas tecnologías y la mejora continua de procesos Cambios significativos en la forma en que se hacen las cosas y operan las personas Cambio en la entidad para mejorar la eficiencia y la toma de decisiones. La transformación digital implica una transformación a nivel cultural. La tecnología es necesaria pero no es condición suficiente. El liderazgo del cambio digital es también una cuestión de personas y de habilidades que debe ser correctamente establecida y orientada con una adecuada educación y formación. RVM N° 094-2020-MINEDU “Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de Educación Básica” DS N° 006-2021-MINEDU “Lineamientos para la gestión escolar de instituciones educativas públicas de educación básica” RVM N° 215-2021-MINEDU "Disposiciones para el desarrollo de las accio nes formativas y sus estándares de calidad en el marco de la Formación Docente en Servicio“ RVM N° 222-2021-MINEDU “Lineamientos para la diversificación curricular en la Educación Básica” RVM N° 234-2021-MINEDU “Lineamientos para la incorporación de tecnologías digitales en la educación básica” Decreto Supremo N.° 085-2023-PCM Política Nacional de Transformación Digital al 2030 Institución Educativa con PIP Diagnóstico Sostenibilidad y mantenimiento Catálogo de recursos Director de IE en 4,306 IIEE - PIP 5,915 PIP Estrategias formativas Integración de las TICC28 Herramientas y servicios digitales 2'374,902 Dimensión administrativa Dimensión pedagógica Dimensión estratégica Dimensión comunitaria Objetivos Estrategia Seguimiento de la IE digital Intervención a docentes Ciudadanía y cultura digital 126,182 Profesores de aula / horas Enfoque territorial Instancia de Gestión Educativa Descentralizada DRE / UGEL “Gestión para la transversalización de las tecnologías digitales en las II.EE con PIP” Perfil de egreso de la EB y la transformación digital en el Perú Ciudadanía digital El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje. Movilizada por la transversalidad de la competencia 28 y 29 La propuesta de incorporación de las TIC es a partir de la práctica social y experiencia personal. Fuente: RM N° 281-2016-MINEDU Servicios púbicos digitales Economía digital Desarrollo social digital Desarrollo sostenible Gobierno digital Infraestructura TIC Modelo de transformación digital del Perú Fuente: Foro del futuro CEPLAN 02. Ruta estratégica al 2024 Profesor de Innovación Pedagógica (PIP) Dinamizar el fortalecimiento de capacidades, la investigación, la innovación y la integración de las tecnologías --> cultura digital Función Promover el uso e integración de las TIC a través de una estrategia digital para fomentar una cultura de cambio en la comunidad educativa. Competencias Misión RVM 034-2022-MINEDU Diseñar, desarrollar y gestionar la estrategia digital vinculada a los procesos pedagógicos, así como su sostenibilidad en el plan institucional para coadyuvar a optimizar la gestión pedagógica relacionada al uso e integración de las TIC acorde a las necesidades de los actores educativos de la institución. Velar y contribuir a los sistemas y herramientas digitales de la gestión pedagógica para la sostenibilidad del ecosistema digital de la institución educativa Planeamiento estratégico ¿Por qué hacer planeamiento estratégico? Analizar y comprender la situación en la que nos encontramos Definir las metas y los indicadores que tenemos que alcanzar en un horizonte temporal determinado. Definir los objetivos estratégicos Identificar y construir las rutas estratégicas. ¿Cómo estamos hoy? Vincular las acciones con los recursos permitiendo lograr el futuro deseado ¿Dónde queremos ir? ¿Cómo vamos a llegar? Fases del planeamiento estratégico Fase de análisis prospectivo Se explora las alternativas de futuro Fase estratégica Se decide el futuro a construir Fase de seguimiento Se verifica y retroalimenta el logro del futuro Fase institucional Se determina el accionar de las institución Planeamiento estratégico, gestión escolar y diversificación curricular Gestión Escolar Dimensión administrativa Diversificación Curricular Preparación - Organización Planificación Planificación-Implementación Fase de análisis prospectivo Fase estratégica Fase institucional • • Identificación y diagnóstico de: o Infraestructura digital (hardware, software, conectividad). o Integración de tecnologías digitales en el proceso pedagógico. Identificación y análisis de tendencias de acuerdo al contexto. Dimensión estratégica • • Revisión de la visión de la IE. Identificación de: o Estrategias para la incorporación de las tecnologías digitales en el proceso pedagógico. o Ruta estratégica: obje tivos, indicadores y metas. • • • • Fase de seguimiento • • • Recopilación y análisis de la información del cumplimiento de los objetivos Elaboración de informes de resultado de manera mensual y anual. Identificación de mejora continua (retroalimentación) Revisión de instrumentos de gestión institucional. Identificar vinculación de las estrategias con la estructura institucional Promover la incorporación/adecuación: o Objetivos estratégicos, indicadores y metas. o Acciones estratégicas institucional. Implementar Plan de acción PEI PCI PAT RI Plan de Acción Fase de análisis prospectivo → Diciembre 2023 Ejemplo de insumos Identificación y diagnóstico de la infraestructura digital (hardware, software, conectividad). • Inventario de tecnologías digitales de la IE • Cuaderno de ocurrencias Identificación y diagnóstico de la integración de tecnologías digitales en el proceso pedagógico. • Nivel de comprensión de la C-28 en docentes y directivos de la IE (cuestionario/encuesta) • Nivel de conocimientos tecnológicos pedagógicos en docentes (cuestionario/encuesta). • Nivel de integración de TIC en los procesos pedagógicos. • Fichas de acompañamiento a las practicas pedagógicas. Identificación y análisis de tendencias de acuerdo al contexto. • Listado de tecnologías digitales emergentes. • Listado de aliados estratégicos. • Listado de riesgos en el contexto de una cultura digital. Gestión Escolar Dimensión administrativa Diversificación Curricular Preparación - Organización Ejemplo de indicadores • • • • # de dispositivos operativos (estacionarios, móviles) Disponibilidad de conectividad interna y externa # de incidencias/ocurrencias (…) • • % de docentes que comprenden la C-28 % de docentes con dominio en los conocimientos tecnológicos pedagógicos % de docentes que transversalizan la C-28 en su planificación curricular. (…) • • • • • • Matriz de relación entre tecnología de la IE y tecnologías emergentes. Mapa de aliados estratégicos (entidades públicas y privadas ) Nivel de cultura digital en la IE (…) Fase estratégica → Diciembre 2023 – Marzo 2024 Gestión Escolar Dimensión estratégica Diversificación Curricular Planificación Revisión de la visión de la IE PEI Aspectos internos Fortalezas • # dispositivos operativos. • # docentes con dominio en los conocimientos tecnológicos pedagógicos. • (…) Debilidades • Limitado ancho de banda de Internet. • # docentes con bajo nivel de comprenden de la C-28. • (…) Oportunidades Aliados estratégicos participativos. # docentes cuentan con dispositivos tecnológicos . # de estudiantes cuentan con dispositivos móviles (…) Fortalezas –Oportunidades ✓ Proyecto de red local en la IE. ✓ Proyecto de sostenibilidad de las tecnologías digitales. ✓ Fortalecer el acompañamiento, asesoramiento, orientación u capacitación a la integración de las tecnologías digitales. ✓ (…) Debilidades – Oportunidades ✓ Desarrollo de cursos offline a docentes para la comprensión de la C-28. ✓ Propiciar acciones formativas diferenciadas para promover la adecuada integración de las tecnologías digitales y comprensión de la C-28 ✓ (…) Amenazas • Riegos en la interacción a través del Internet (violencia, pornografía, trata de personas). • Uso inadecuado de las tecnologías digitales • (…) Fortalezas – Amenazas ✓ Promover habilidades en el marco de una cultura digital y la ciberseguridad en la comunidad educativa. ✓ (…) Debilidades – Amenazas ✓ Implementar filtros web en las PC. ✓ Brindar orientaciones relacionadas a servicios y herramientas digitales para el uso ético de las tecnologías digitales. ✓ (…) EJEMPLO DE MATRIZ FODA Aspectos externos • • • • Análisis y planteamiento de estrategias para la incorporación de las tecnologías digitales en el proceso pedagógico. *alternativa Fase estratégica → Diciembre 2023 – Marzo 2024 Gestión Escolar Dimensión estratégica Diversificación Curricular Planificación Establecer propuesta de objetivos, indicadores y metas. Estrategia Desarrollo de cursos offline a docentes para la comprensión de la C-28 Objetivos operativos Indicador Implementar cursos offline para la comprensión de la C-28 % de docentes que comprenden la C-28 en el proceso pedagógico Metas 2024 2025 2026 30% 60% 80% (…) Identificación y propuesta de la ruta estratégica Objetivos operativos Implementar cursos offline para la compre nsión de la C-28 Tareas operativas Preparación de materiales didácticos. Preparación y configuración del recurso offline. Diseñar instrumentos e indicadores para el seguimiento de la estrategia. Promoción e implementación del recurso offline (…) (…) Cronograma 2024 → Diciembre 2023 - Marzo 2024 Fase institucional Gestión Escolar Dimensión estratégica Diversificación Curricular Planificación Revisión de instrumentos de gestión institucional. Promover la socialización de los resultados del análisis prospectivo. PEI Análisis prospectivo Promover la incorporación/adecuación de objetivos, indicadores y metas a nivel institucional. Metas Estrategia Objetivos operativos Desarrollo de cursos offline a docentes para la comprensión de la C-28 Implementar cursos offline para la comprensión de la C-28 Indicador % de docentes que comprenden la C-28 en el proceso pedagógico 2024 2025 2026 30% 60% 80% A. Datos generales. B. Identidad de la IE. C. Propuesta pedagógica. D. Propuesta de gestión E. Diagnóstico de la IE F. Objetivos institucionales y metas G. Anexos (…) Promover la incorporación/adecuación de acciones estratégicas institucional. Objetivos operativos Implementar cursos o ffline para la compren sión de la C-28 Tareas operativas Preparación de materiales didácticos. Preparación y configuración del recurso offline. Diseñar instrumentos e indicadores para el seguimiento de la estrategia. Promoción e implementación del recurso offline (…) (…) Cronograma 2024 PAT A. Datos generales. B. Programación anual de actividades C. Calendarización del año escolar D. Anexos → Marzo - 2024 Fase institucional Gestión Escolar Dimensión estratégica Diversificación Curricular Planificación Establecer el Plan de acción. Plan de acción para la transversalización de las tecnologías digitales en la gestión escolar de la IE Metas Estrategia Objetivos operativos Desarrollo de cursos offline a docentes para la comprensión de la C-28 Implementar cursos offline para la comprensión de la C-28 Indicador % de docentes que comprenden la C-28 en el proceso pedagógico 2024 2025 2026 30% 60% 80% (…) Objetivos operativos Implementar cursos o ffline para la compren sión de la C-28 Tareas operativas Preparación de materiales didácticos. Preparación y configuración del recurso offline. Diseñar instrumentos e indicadores para el seguimiento de la estrategia. Promoción e implementación del recurso offline (…) (…) Cronograma 2024 1. Presentación. 2. Normatividad. 3. Objetivos: 3.1 Objetivo general. 3.2 Objetivos operativos. 4. Indicadores y metas. 5. Tareas operativas 6. Cronograma 7. Presupuesto 8. Anexos Gestión Escolar → Marzo - Diciembre 2024 Fase institucional Dimensión estratégica Diversificación Curricular Implementación Implementar Plan de acción. Fase de seguimiento Objetivo Operativo Tarea Mes [n1] S1 S2 X X Elaboración de instrumentos/indicadores para el seguimiento a la intervención OO-01 Implementación de la estrategia de intervención con los docentes de la IE (labor colegiada, semana de gestión) Convocatoria presencial/virtual OO-02 OO-03 OO-04 a S3 X Mes [n2] S4 S1 S2 S 3 S 4 marzo 2024 Recopilación y análisis de la información del cumplimiento de los objetivos. X talleres Taller para la gestión de información del entorno virtual dirigidos a los docentes (área) Proporcionar soporte técnico preventivo de manera mensual a los dispositivos tecnológicos utilizados en las prácticas pedagógicas. Elaboración de informes de resultado de manera mensual y anual. x Promoción del catálogo de recursos digitales mediante difusión y sensibilización x x x x Funciones del PIP x Identificación de mejora continua (retroalimentación). x diciembre 2024 Aplicar métodos y herramientas estándar con un conjunto de indicadores de rendimiento relevantes (como la accesibilidad, tiempo de respuesta, disponibilidad, seguridad, integración, entre otros) para medir el nivel de implementación de la estrategia digital en la institución. Analizar e informar a la dependencia jerárquica los resultados de la implementación de la estrategia digital para evaluar el impacto en la comunidad educativa (incluyendo políticas educativas y sociales, aspectos técnicos, disposiciones regulatorias y legales). 03. Prestación del servicio educativo 2024 RM 587-2023-MINEDU Prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de educación básica 6. ORIENTACIONES PARA BRINDAR EL SERVICIO EDUCATIVO 6.2. A nivel de aula: 6.2.1. Lineamientos pedagógicos para el desarrollo de aprendizajes (…) • Planificar unidades didácticas variadas (unidades, proyectos o módulos de aprendizaje, entre otros), ( .. ). Así mismo, el docente considera el uso de materiales educativos y espacios educativos teniendo en cuenta la atención a la diversidad. • Plantear situaciones/actividades significativas y desafiantes del contexto local o global con propósitos de aprendizaje, con criterios de evaluación claros y que consideren el uso de materiales (impresos, concretos o manipulativos y digitales) pertinentes a las necesidades y características de los estudiantes. 7. ACCIONES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS 7.2. Fortalecimiento de competencias ciudadanas (…) • Ciudadanía y cultura digital. 6.2. A nivel de aula: 6.2.3. Uso de materiales educativos Los materiales educativos (impresos, concretos o manipulativos y digitales) favorecen el proceso de enseñanza y aprendizaje ( … ). En su uso se debe considerar, lo siguiente: • Llevar a cabo un diagnóstico o reconocimiento de los materiales educativos que se encuentran a disposición de los estudiantes. (…) • Los materiales educativos digitales contenidos en los diversos dispositivos y servicios digitales existentes en las II.EE. (computadoras, tabletas, Smartphone u otros) pueden ser usados en el aula, bajo supervisión del docente, siempre que tengan una intención pedagógica para el desarrollo de las competencias; para tal fin, los dispositivos deben ser puestos a disposición de los estudiantes para su uso, sin temor a deterioro, pérdida u otras razones. Estos materiales pueden ser utilizados en entornos sin o con conectividad a internet, de acuerdo a la disponibilidad de la IE.. 7. ACCIONES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS 7.5. Incorporación de tecnologías digitales para la innovación Las II.EE. y programas educativos deben impulsar acciones para la incorporación e integración de las tecnologías digitales con intención pedagógica, de manera que contribuyan al desarrollo integral de los aprendizajes, establecidos en el perfil del egreso del CNEB. Profesor de Innovación Pedagógica (PIP) Realicen un diagnóstico de las herramientas, plataformas, tecnologías, recursos (material educativo digital) y las competencias digitales con las que cuentan los actores educativos. Establezcan estrategias para la incorporación de tecnologías digitales en los instrumentos de gestión. Impulsen acciones de fortalecimiento de capacidades a docentes que les permitan implementar tecnologías digitales en los procesos de aprendizaje. Promuevan la transversalidad de las competencias 28 y 29 del CNEB, en el desarrollo de los aprendizajes. Promuevan acciones de investigación para la innovación tecnológica en educación. Propicien el desarrollo de enfoques y/o metodologías para la generación de propuestas de innovación tecnológica. Promueven el uso ético y responsable de las tecnologías digitales. F u n c i o n e s Misión del cargo Dinamizar acciones que potencien el fortalecimiento de capacidades, la investigación, la innovación y la integración de las tecnologías orientadas a la educación en el contexto de una cultura digital entre los actores de la comunidad educativa coadyuvando con el desarrollo de competencias en los estudiantes y el logro del perfil de egreso de la educación básica, en los niveles de educación primaria y secundaria. 10. Responsabilidades en la gestión del año lectivo MINEDU Autoridad Nacional DRE/GRE Autoridad Regional ▪ Brindar asistencia técnica a las DRE y UGEL en aspectos que fortalezcan su función en la región. ▪ Brindar asistencia técnica a las UGEL respecto a la implementación del presente documento normativo ( … ). ▪ Coordinar y supervisar que las UGEL cumplan con las disposiciones y las responsabilidades estab lecidas en el presente documento normativo ( … ). UGEL Asegura la calidad de los servicios ▪ Monitorear y hacer seguimiento a las II.EE. y programas educativos, de su jurisdicción, con el objeto de que cumplan con las disposiciones y las responsabilidades establecidas ( … ). ▪ Facilitar las acciones de monitoreo y seguimiento realizadas por el MINEDU, la DRE ( … ). IIEE (en todas sus modalidades, niveles y modelos ) Presta servicios educativos a la comunidad Docentes Mediador del aprendizaje ▪ Trabajar en forma colaborativa con otros docentes de su grado o ciclo de la IE, así como de forma colegiada con todos los docentes, coordinadores y el directivo de la IE ( …). ▪ Planificar, conducir, mediar y evaluar formativamente los aprendizajes de los estudiantes, de manera diferenciada, de acuerdo con las necesidades, características o barreras educativas que enfrenten los estudiantes ¡Gracias! Dirección de Innovación Tecnológica en Educación Coordinación de Escuelas Digitales
