TAREA-3 INFORMES (1)

INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN: OBSERVACIÓN CON
INSTRUMENTOS
DATOS INFORMATIVOS: PERIODO ACADÉMICO: PRIMER NIVEL
PARALELO: “A” PERIODO LECTIVO:2023-2
ÁMBITO: PRODUCCIÓN
TAREA No. 3
COMPONENTE: APRENDIZAJE PRACTICO-
EXPERIMENTAL SIN CONTACTO CON EL DOCENTE.
CRITERIO DE EVALUACIÓN DE LA TAREA: INFORMES
FECHAS: -Docente solicitó tarea: lunes, 25 de la S5a
-Se subirá al aula virtual: viernes, 06 de la S6b
-Se socializará calificación: lunes, 09 de la S7a
DOCENTE: Dr. José Javier Barcia Menéndez, PhD.
CONTENIDOS:
-S5a. 2.1. Estructura del informe de una investigación cualitativa. Tema de investigación:
Pasos para plantear un tema de investigación cualitativa.
-S5b. 2.1. Estructura básica para plantear un tema de investigación cualitativa. La portada de
un trabajo de investigación. Tema centrado. El índice.
-S6a. 2.2. Características de los enfoques de investigación: Cuantitativa y cualitativa.
-S6b. 2.2. Clases de métodos teóricos o de conocimiento de investigación. Clases de métodos
empíricos (Técnicas) o prácticos de investigación. Clases de Instrumentos de investigación.
LOGROS DE APRENDIZAJE DEL CONTENIDO (Ver Sílabo).
Valora las partes estructurales de un informe para la identificación de los métodos utilizados
en investigación. (Dominio afectivo- actitudinal-Saber ser)
OBJETIVO EDUCATIVO DEL TEMA:
Identificar métodos, técnicas e instrumentos de investigación con enfoque cualitativo,
valorando la importancia para el conocimiento de la realidad del contexto educativo.
EQUIPO No. 1
Foto del equipo
AUTORES:
1. Campoverde Pico Alisson Denisse. (Líder).
2. Zambrano Veliz Michelle Andreina.
3. Toala Pinargote Oscar Iván
4. Cedeño Sánchez Mabel Isabel
5. Pachay Cedeño Eliana Nicol
6. Acosta Macías Kerly Nahomy
Manta-Ecuador
Septiembre/2023
1
Actividad 2. A través de un organizador gráfico de su elección, determine la estructura
(Partes, fases o etapas) del informe de una investigación cualitativa. (Tome como base el
índice oficial de la investigación propuesto en el presente documento) 1p.
2
Actividad 3: A través de un organizador gráfico, organice secuencialmente los pasos
para plantear un tema de investigación cualitativa. 1p., de manera vertical.
Pasos para plantear un tema de investigación cualitativa
Paso 1: Lluvia de ideas.
Seleccione un tema de interés y
realizarse preguntas para así
generar ideas sobre ese tema y
escribir palabras claves.
Paso 4: Crear una lista de
palabras claves útiles.
Lleve un registro de las palabras
que se usan para describir su tema.
Paso 2: Lea la información general de
antecedentes.
Leer un artículo de enciclopedia sobre los
temas de importancia, utilizar índices
periódicos para escanear artículos de
revistas o utilizar motores de búsqueda
para así encontrar información relevante al
tema de investigación.
Paso 3: Concéntrese en su tema.
Manténgalo manejable.
Debemos limitar el tema de
investigación para que así no sea muy
difícil al momento de buscar
información e investigar.
Paso 5: Ser flexible.
Al investigar es posible que la
información recopilada vaya
cambiando poco a poco por tal
razón es importante anotar la
longitud que deseamos para nuestro
trabajo.
Paso 6: Definir su tema como una
pregunta de investigación enfocada.
A menudo uno comienza con una palabra,
desarrolla un interés más enfocado en un
aspecto de algo relacionado con esa
palabra, y luego comienza a tener
preguntas sobre el tema.
Paso 8: Formular una
declaración de la tesis.
Paso 7: Investigue y aprenda más sobre
su tema.
Se debe escribir el tema como una
declaración de tesis.
Utilizar las palabras claves recopiladas de
motores de búsqueda para así tener más
información que ayude a responder a las
preguntas de investigación.
3
Actividad 4: Declare un tema de investigación cualitativa, que contenga la estructura
básica estudiados con el docente. 1p.
Tema de investigación:
La relación intrafamiliar en el desarrollo cognitivo en los niños de 5 a 6 años de la Escuela
Fiscal Mixta “Simón Bolívar” de la Ciudad de Manta en el período lectivo 2021-2022.
Estructuralmente básica:
¿Qué? Objeto de estudio: Relación intrafamiliar.
¿Cómo? Campo de acción (Situación): Desarrollo cognitivo en los niños de 5 a 6 años.
¿Dónde? Contexto espacial (Lugar): Escuela Fiscal Mixta “Simón Bolívar” de la ciudad de
Manta.
¿Cuándo? Contexto temporal (Fecha): Período lectivo 2021-2022.
Actividad 5. Elabore:
⎯ Portada del tema de su investigación.
⎯ Tema oficial centrado en otra página.
⎯ El índice de un proyecto de investigación cualitativa.
Los tres aspectos solicitados, de acuerdo con las indicaciones estudiadas con el docente.
(Se recuerda que el trabajo debe estar elaborado en hojas con el membrete de la
carrera) 2 a 4pp.
4
UNIVERSIDAD LAICA ‘‘ELOY ALFARO’’
DE MANABÍ
FACULTAD DE EDUCAION, TURISMO, ARTES
Y HUMANIDADES
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
PROYECTO DE INVESTIGACION
TEMA:
La relación intrafamiliar en el desarrollo cognitivo en los
niños de 5 a 6 años de la Escuela Fiscal Mixta “Simón
Bolívar” de la Ciudad de Manta en el período lectivo 2021 2022
Autores:
1. CAMPOVERDE PICO, Alisson Denisse. (Líder).
2. ZAMBRANO VELIZ, Michelle Andreina.
3. TOALA PINARGOTE, Oscar Iván
4. CEDEÑO SÁNCHEZ, Mabel Isabel
5. PACHAY CEDEÑO, Eliana Nikol
6. ACOSTA MACÍAS, Kerly Nahomy
PROFESOR-TUTOR
Dr. BARCIA MENENDEZ, José Javier. PhD.
Manta-Ecuador
2023
5
Tema:
La relación intrafamiliar en el desarrollo cognitivo en los niños de 5 a 6 años de la
Escuela Fiscal Mixta “Simón Bolívar” de la Ciudad de Manta en el período lectivo
2021-2022
6
Índice de Investigación Cualitativa: Relación Intrafamiliar y Desarrollo Psicomotor en
Niños de 5 a 6 años de la Escuela Fiscal Mixta “Simón Bolívar” de la Ciudad de Manta
en el período lectivo 2021-2022
ÍNDICE
1. Introducción
•
Presentación del tema de investigación.
•
Justificación de la relevancia del estudio.
•
Pregunta de investigación y objetivos.
2. Marco Teórico
•
Revisión de la literatura sobre desarrollo psicomotor en niños de 5 a 6 años.
•
Exploración de la importancia de la relación intrafamiliar en el desarrollo
infantil.
•
Conceptos clave relacionados con el tema.
3. Metodología
•
Descripción de la metodología cualitativa empleada (entrevistas
semiestructuradas y observación participante).
•
Justificación del enfoque cualitativo.
•
Proceso de selección de participantes.
4. Rigor y Validez
•
Reflexividad del investigador.
•
Estrategias para garantizar la validez de los datos.
•
Uso de ejemplos y citas para respaldar los hallazgos.
5. Contexto de la Escuela y Comunidad
•
Descripción del entorno de la Escuela Fiscal Mixta "Simón Bolívar".
•
Consideración del contexto social y económico de la comunidad.
6. Relación Intrafamiliar y Desarrollo Psicomotor
•
Análisis de las interacciones intrafamiliares y su influencia en el desarrollo
psicomotor de los niños.
•
Identificación de patrones y ejemplos relevantes.
7. Hallazgos y Conclusiones
•
Presentación de los hallazgos más destacados.
7
•
Conclusiones derivadas de los datos recopilados y su relación con la pregunta
de investigación.
8. Implicaciones y Recomendaciones
•
Discusión de las implicaciones prácticas de los resultados.
•
Recomendaciones para padres, educadores y responsables de políticas.
9. Ética de la Investigación
•
Consideración de aspectos éticos, como el consentimiento informado y la
protección de la confidencialidad.
10. Contribución al Conocimiento
•
Destacar cómo la investigación contribuye al entendimiento de la relación
intrafamiliar en el desarrollo psicomotor de niños de 5 a 6 años.
11. Limitaciones del Estudio
•
Identificación de limitaciones en el diseño de investigación y la recopilación
de datos.
12. Referencias Bibliográficas
•
Lista de todas las fuentes citadas en el estudio.
8
Actividad 6. Consulte dos definiciones del término MÉTODO en el campo de la
investigación científica, con el siguiente orden temático. 1p.
⎯ Aplique normas APA séptima edición (Nombre del autor (es), año, nombre de la
obra y número de página)
⎯ Tanto de la cita (Menos o más de 40 palabras) como del parafraseo.
⎯ Resalte con letra en negrilla las ideas principales de las citas-definiciones (sean
de menos o más de 40 palabras) y parafraseo.
⎯ Utilice citas parafraseadas con varios autores.
⎯ Escriba la fuente bibliográfica consultada en la biblioteca de la ULEAM, sea de
un libro físico o virtual.
Definición 1:
Según los autores Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2024) nos dicen: El
método científico es un conjunto de pasos sistemáticos e interconectados que se utilizan
para alcanzar un conocimiento objetivo sobre la realidad. Estos pasos se pueden dividir en
las siguientes etapas:
-Observación: Se trata de la recopilación de datos e información sobre el fenómeno o
problema que se va a investigar.
-Formulación de hipótesis: Es una explicación tentativa del fenómeno o problema que se
investiga.
-Prueba de la hipótesis: Se realiza a través de la experimentación o la recolección de datos
adicionales.
-Interpretación de los resultados: Se trata de analizar los resultados de la prueba de la
hipótesis y sacar conclusiones.
-Comunicación de los resultados: Se comparte los resultados de la investigación con la
comunidad científica.
Parafraseo:
El método científico es un conjunto de pasos sistemáticos e interconectados que se
utilizan para generar conocimiento objetivo sobre la realidad, es necesario seguir un proceso
sistemático y ordenado.
Fuente: Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la
investigación (6.ª ed.). McGraw-Hill Interamericana.
https://academia.utp.edu.co/grupobasicoclinicayaplicadas/files/2013/06/Metodolog%C3%AD
a-de-la-Investigaci%C3%B3n.pdf.
Definición 2:
"El método es un camino para alcanzar un fin. En el campo de la investigación
científica, el método es un conjunto de procedimientos y técnicas que se utilizan para
obtener nuevos conocimientos sobre la realidad.” (Bunge, M.,1985)
9
Parafraseo:
El método en el campo de la investigación científica es un conjunto de procedimientos y
técnicas que se utilizan para obtener nuevos conocimientos sobre la realidad.
Fuente: Bunge, M. (1985). La ciencia su método y su filosofía. Siglo XXI.
https://users.dcc.uchile.cl/~cgutierr/cursos/INV/bunge_ciencia.pdf
Actividad 7. Consulte dos definiciones de MÉTODOS TEÓRICOS o de conocimiento de
investigación, con el siguiente orden temático. 1p.
Definición 1:
Para Santiesteban Naranjo, E. (2014) en el libro “Metodología de la investigación
científica” los métodos teóricos son: “Aquellos que permiten revelar las relaciones
esenciales del objeto de investigación no observables directamente. Participan en la etapa de
asimilación de hechos, fenómenos y procesos en la estructuración del modelo e hipótesis
de investigación” (p.122).
Análisis o parafraseo:
Santiesteban Naranjo, E. (2014) nos quiere decir que los métodos a nivel teórico son
los que permiten identificar conexiones significativas del objeto de estudio que no son
susceptibles a simple vista.
Fuente bibliográfica:
Santiesteban Naranjo, E. (2014). Metodología de la investigación científica. Las Tunas,
Editorial Académica Universitaria (Edacun). Recuperado de
https://elibro.net/es/ereader/uleam/151737?page=122.
Definición 2:
Santiesteban Naranjo, E (2014) en el libro “Metodología de la investigación
científica” señala que “los métodos teóricos son los que cumplen una función
epistemológica importante, ya que posibilitan la interpretación conceptual de los datos
empíricos encontrados” (p.124).
Análisis o parafraseo:
Por ende, enfatiza que los métodos teóricos cumplen una importante función
epistemológica ya que estos son los encargados de la interpretación conceptual de los
datos de nivel empírico encontrados.
Fuente bibliográfica:
Santiesteban Naranjo, E. (2014). Metodología de la investigación científica. Las Tunas,
Editorial Académica Universitaria (Edacun). Recuperado de
https://elibro.net/es/ereader/uleam/151737?page=124.
10
Actividad 8. Consulte dos definiciones de MÉTODOS EMPIRICOS o prácticos de
investigación, con el siguiente orden temático. 1p.
Definición 1:
Según Santiesteban Naranjo, E. (2014) en el libro “Metodología de la investigación
científica” los métodos empíricos son: “Aquellos que participan en el descubrimiento y
acumulación de los hechos y el proceso de verificación de la hipótesis, pero que no son
suficientes para poder profundizar en las relaciones esenciales de los fenómenos sociales”
(p.124).
Análisis o parafraseo:
En otras palabras, los métodos empíricos intervienen en el descubrimiento y
acumulación de hechos y en el proceso de comprobación de hipótesis, pero no son
suficientes para comprender las conexiones esenciales de los fenómenos al nivel social.
Fuente bibliográfica:
Santiesteban Naranjo, E. (2014). Metodología de la investigación científica. Las Tunas,
Editorial Académica Universitaria (Edacun). Recuperado de
https://elibro.net/es/ereader/uleam/151737?page=124.
Definición 2:
De acuerdo con Santiesteban Naranjo, E. (2014) en el libro “Metodología de la
investigación científica” los métodos empíricos son los que “revelan y explican las
características fenomenológicas del objeto. Este se emplea fundamentalmente en la
primera etapa de acumulación de información empírica y en la comprobación
experimental de la hipótesis de trabajo” (122).
Análisis o parafraseo:
Por lo tanto, el método empírico es utilizada principalmente en las primeras etapas de
recopilación de información empírica y en la verificación experimental de hipótesis de
trabajo.
Fuente bibliográfica:
Santiesteban Naranjo, E. (2014). Metodología de la investigación científica. Las Tunas,
Editorial Académica Universitaria (Edacun). Recuperado de
https://elibro.net/es/ereader/uleam/151737?page=122.
11
Actividad 9. Consulte dos definiciones de TÉCNICAS O INSTRUMENTOS DE
INVESTIGACIÓN, con el siguiente orden temático. 1p.
Definición 1:
González (2003) en el libro “Métodos, técnicas e instrumentos de la investigación
criminológica” nos dice que las técnicas de investigación “son los diferentes medios,
técnicas o estrategias a través de los canales se establece la relación entre el investigador y
el resultado para la recogida de los datos” (p.68).
Análisis o parafraseo:
Por lo cual, estas técnicas son los canales que conducen a la investigación con el
investigador para la recopilación de la información.
Fuente bibliográfica:
Ibáñez Peinado, J. (2013). Métodos, técnicas e instrumentos de la investigación
criminológica. Madrid, Spain: Dykinson. Recuperado de
https://elibro.net/es/ereader/uleam/57054?page=68.
Definición 2:
Ibáñez Peinado, J (2013) en el libro “Métodos, técnicas e instrumentos de la
investigación criminológica” menciona que las técnicas de investigación son las que
“corresponden al último nivel del método científico y reúne los procedimientos por medio
de los cuales se observa, se analiza y se manipula la realidad” (p.69).
Análisis o parafraseo:
Por ende, las técnicas son el punto final del método científico ya que se encarga de
reunir los procesos ya que mediante estos es realizada la observación, el análisis y
manipulación de la realidad.
Fuente bibliográfica:
Ibáñez Peinado, J. (2013). Métodos, técnicas e instrumentos de la investigación
criminológica. Madrid, Spain: Dykinson. Recuperado de
https://elibro.net/es/ereader/uleam/57054?page=69.
12
Actividad 10. Elabore un cuadro comparativo de definiciones de Métodos teóricos o de
conocimiento, métodos empíricos o prácticos y técnicas e instrumentos de investigación.
1p.
Aspectos
Enfoque
Principal
Métodos Teóricos/
De Conocimiento
Métodos
Empíricos/
Prácticos
Basados en la teoría Se basan en la
y conceptos
observación y
abstractos. Se enfoca recopilación de
en la comprensión
datos concretos. Se
conceptual.
enfocan en la
experiencia práctica.
Naturaleza de la
Información
Se basan en la
información teórica,
conceptual o
abstracta.
Ejemplos
Análisis de literatura
científica, revisión
teórica, modelado
matemático.
Objetos
Principal
Comprender
conceptos,
desarrollar teorías,
explicar fenómenos
abstractos.
Rol del
Investigador
Actúa como un
teórico o analista
conceptual.
Ejemplo de
Aplicación
Filosofía, teoría
económica, análisis
literario.
Técnicas e
Instrumentos de
Investigación
Se centran en la
recopilación
específica de datos y
en la aplicación de
métodos para
responder preguntas
de investigación.
Se basan en datos
concretos y
observaciones
reales.
Se utilizan para
recopilar datos
concretos que son
necesarios para
responder preguntas
de investigación.
Experimentos,
Cuestionarios,
encuestas,
entrevistas, escalas
observaciones de
de medición,
campo, análisis
cámaras, software de
estadístico.
análisis de datos.
Obtener evidencia
Recopilar datos
empírica, validar o
precisos y medibles
refutar hipótesis,
para responder
describir fenómenos preguntas de
concretos.
investigación
específicas.
Actúa como un
Actúa como un
observador,
diseñador de
experimentador o
investigación,
recolector de datos.
seleccionando
herramientas y
técnicas adecuadas.
Psicología
Investigación social,
experimental,
estudios de mercado,
investigación de
investigaciones en
mercado, estudios de ciencias naturales.
campo en biología.
13
Actividad 11. A través de un organizador gráfico de su elección, escriba las CLASES
DE MÉTODOS TEÓRICOS O CONOCIMIENTOS DE INVESTIGACIÓN: Anote de
cada método, breves aspectos característicos. (Tome como base el apoyo teórico y lo
estudiado por el docente). 1p.
14
Actividad 12. A través de un ordenador gráfico de su elección, escriba las CLASES DE
MÉTODOS EMPIRICOS O PRÁCTICOS DE INVESTIGACIÓN: Escriba de cada
método, breves aspectos característicos. (Tome como base el apoyo teórico y lo
estudiado por el docente). 1p.
15
Actividad 13. A través de un ordenador gráfico de su elección, escriba las CLASES DE
TÉCNICAS O INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN: Escriba de cada
instrumento, breves aspectos característicos. (Tome como base el apoyo teórico y lo
estudiado por el docente). 1p.
16
Actividad 14. Líder del equipo elabora y presenta al final de la tarea el INFORME DE
TRABAJO EN EQUIPO. Asuma el mismo ejemplo de plantilla aplicado en la tarea 1 y
2. 2p
INFORME DE ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN TRABAJO EN EQUIPO DE
LA TAREA 3.
ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN: OBSERAVCIÓN CON
INSTRUMENTOS
PERIODO ACADÉMICO: 1 PARCIAL: 1 NIVEL: 1 PARALELO: “A”
No. DEL EQUIPO: 1
TAREA No. 3
NOMBRE DE LA TAREA:
INFORMES
FECHA LÍMITE A SUBIR EN EL AULA VIRTUAL (Moodle) LA PRESENTE
TAREA: LUNES 09 DE OCTUBRE
TEMAS:
-S5a. 2.1. Estructura del informe de una investigación cualitativa. Tema de investigación:
Pasos para plantear un tema de investigación cualitativa.
-S5b. 2.1. Estructura básica para plantear un tema de investigación cualitativa. La portada de
un trabajo de investigación. Tema centrado. El índice.
-S6a. 2.2. Características de los enfoques de investigación: Cuantitativa y cualitativa.
-S6b. 2.2. Clases de métodos teóricos o de conocimiento de investigación. Clases de métodos
empíricos (Técnicas) o prácticos de investigación. Clases de Instrumentos de investigación.
No. APELLIDOS Y
FUNCIONES TEMA
CALIFICACIÓN
NOMBRES
REAIZADO
SUGERIDA
1
Actividad 1.
Campoverde Pico
Actividad 2.
Líder
10
Alisson Denisse.
Actividad 13.
Actividad 14.
2
Zambrano Veliz
Actividad 3.
Secretaria
10
Michelle Andreina.
Actividad 4.
3
Actividad 5.
Toala Pinargote
Miembro
10
Actividad 6.
Oscar Iván
4
5
6
Cedeño Sánchez
Mabel Isabel
Pachay Cedeño
Eliana Nikol
Acosta Macías
Kerly Nahomy
Miembro
Miembro
Miembro
Actividad 7.
Actividad 8.
Actividad 9.
Actividad 10.
Actividad 11.
Actividad 12.
10
9,8
10
17
No.
NOMBRES Y
APELLIDOS
FECHAS DE ASISTENCIAS A REUNIONES
Reunión 1
Fecha:
lunes 25 de
septiembre
Reunión 2
Reunión 3
Fecha:
Fecha:
viernes 29 de
martes 03 de
septiembre
octubre
Reunión 4
Fecha:
viernes 06 de
octubre
1
Campoverde Pico Alisson
Denisse. (Líder).
Si asistió
Si asistió
Si asistió
Si asistió
2
Zambrano Veliz Michelle
Andreina.
Si asistió
Si asistió
Si asistió
Si asistió
3
Toala Pinargote
Oscar Iván
Cedeño Sánchez Mabel
Isabel
Si asistió
Si asistió
Si asistió
Si asistió
Si asistió
Si asistió
Si asistió
4
Si asistió
5
Pachay Cedeño Eliana
Nikol
Si asistió
Si asistió
Si asistió
Si asistió
6
Acosta Macías Kerly
Nahomy
Si asistió
Si asistió
Si asistió
Si asistió
Observación: Declara inconvenientes y problemas presentados en las reuniones.
Reunión 1
•
La repartición de cada una de las actividades fue un poco desordenado al principio.
Reunión 2
•
El tiempo de reunión fue muy corto para hablar sobre todos los temas planeados.
Reunión 3
•
No contábamos con internet para la realización de las actividades.
Reunión 4
•
•
Un inconveniente que se presento fue a la hora de reunir a todos los integrantes, ya que se
mantenían ocupados realizado otras labores con otros equipos de trabajo.
Confusión con las fechas de entrega del trabajo.
18
No.
1
RÚBRICA PARA SU APLICACIÓN POR PARTE DEL LIDER DEL EQUIPO
CALIFICACIÓN A LOS MIEMBROS DEL EQUIPO No. 1
Integrantes
Criterios
1
2
3
4
10
10
10
10
Asistencia y puntualidad
5
10
6
10
Asiste puntualmente a todas las reuniones programadas.
Contribución – Participación
Propone ideas para el desarrollo del trabajo y sugiere mejora. Seesfuerza
para alcanzar los objetivos del equipo.
10
10
10
10
10
10
He participado en forma activa del diseño del trabajo en equipo,
aportando con mis ideas respecto a cómo llevar a cabo laactividad de la
mejor manera posible.
Responsabilidad.
Cumple a tiempo
con su parte del trabajo en los plazos
estipulados.
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
8
10
5
Se dividen el trabajo de manera proporcional, de modo que todoslos
miembros estén realizando parte de la actividad.
10
10
10
10
10
10
6
9
10
10
10
10
10
Realiza su trabajo con un nivel óptimo de calidad.
Actitud
Escucha y comparte las ideas de sus compañeros e intentaintegrarlas.
Busca cómo mantener la unión en el equipo
10
10
10
10
10
10
7
8
10
10
10
10
10
10
No impone sus ideas sobre los demás miembros del equipo.
9
10
10
10
10
10
10
Cumple los acuerdos y normas del equipo.
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
9,8
10
E
E
E
E
E
E
2
3
4
Antes de entregar la tarea y/o producto, al docente, todos losmiembros
del equipo lo revisan y plantean modificaciones y
sugerencias.
Escala cuantitativa / equivalencia cualitativa
Suma Total de 1 a
REGLAMENTO INTERNO DE RÉGIMEN
10.
Equivalencia
ACADÉMICO DE
cuantitativa
LA ULEAM, aprobado por el Órgano Colegiado Superioren
Segunda Sesión Extraordinaria, efectuada el 28 de febrero de Equivalencia
2020, mediante Resolución OCS-SE-002- No.013-2020. cualitativa
CAPITULO II. Organización y desarrollo del proceso de
evaluación. Art. 112.- Equivalencias de las
escalas de evaluación del aprendizaje. Página 37 de 70
10
De 9.5 a 10
De 19 a 20
E=Excelente
De 8.5 a 9.49
De 17 a 18.99
MB=Muy
Bueno
De 7.5 a 8.49
De 15 a 16.99
B=Bueno
De 7 a
7.49
De 14 a
14.99
R=Regul
ar:
Menos de 7
Menos de 14
D=Deficient
e
Cuadro 3.- Plantilla de evaluación aplicable para la tarea. Elaboración propia.
OPINIÓN COMO LÍDER-RESPONSABLE DEL EQUIPO SOBRE LA TAREA No. 3
El trabajo nos ayudó a profundizar más sobre algunos conocimientos como la redacción, que
son útiles en nuestro futuro como docente.
19