Situaciones de Matematicas (31468)

CAMPO FORMATIVO,
COMPETENCIA Y
APRENDIZAJE
ESPERADO.
C.F.
Pensamiento Matemático
COMPETENCIA
-Reúne información sobre
criterios
acordados,
representa gráficamente
dicha información y la
interpreta.
APRENDIZAJE
ESPERADO
-Agrupa objetos según
sus
atributos
cuantitativos
y
cualitativos
-Organiza
y
registra
información en cuadros y
gráficas de barras usando
material
concreto
o
ilustraciones.
SITUACION DE APRENDIZAJE
RECURSOS
LOS PAJAROS
RECURSOS
INICIO: iniciará la situación formando equipos de 4
alumnos a los que se les pedirá ponga un nombre al
equipo que los identifique y realicen su cartel, ya que
esté listo, se les preguntara
¿cuál es su mano
derecha?, ¿Cuál es su mano izquierda?, partiendo de
sus conocimientos, se harán diversos juegos de
lateralidad (consignas como brincar a la derechaizquierda, poner objetos de diversos lados, y
posteriormente se realizará un canto alusivo a la
lateralidad)
Cojines, fichas, hoja
con
imagen
de
escuela
y
dos
árboles,
pájaros,
resistol.
DESARROLLO: De regreso al aula se sentaran los niños
en media luna enfrente de ellos se pondrán dos
palanganas. La consigna será como puedo acomodar
estas 10 fichas en la palangana izquierda y la palangana
derecha,(se
escucharan
su
respuestas
y
posteriormente colocaran las fichas)
Después, se les invitara a resolver un reto colaborativo
por lo cual a cada equipo se le dará un paisaje (el cual
estará compuesto por dos árboles uno a la izquierda y
otro a la derecha y una bolsita con 10 dibujos de
pájaros), después de dar un tiempo a observar, se
planteará a los alumnos la siguiente cuestión: ¿tenemos
10 pájaros como podremos acomodar 7 en estos dos
árboles?
CIERRE: Se evaluará la resolución de cada equipo,
cuestionando ¿Cuántos pájaros pusieron en el árbol
izquierdo?, ¿Cuántos en el árbol derecho?
Periodo de realización: 13 -16 de Noviembre de
20012
COMPETENCIA
Construye objetos y figuras geométricas
tomando en cuenta sus características.




CAMPO FORMATIVO
Pensamiento matemático
APRENDIZAJES ESPERADOS
Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en
qué otros objetos se ven esas mismas formas.
Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus
atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje
convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos
y largos); nombra las figuras.
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de
su entorno, así como figuras geométricas entre sí.
Reconoce, dibuja –con uso de retículas– y modela formas geométricas
(planas y con volumen) en diversas posiciones.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: QUE FORMAS Y FIGURAS TIENEN LAS COSAS
¿QUE CUERPOS GEOMÉTRICOS CONOCEMOS?
INICIO: En plenaria se rescataran los conocimientos previos referente a los cuerpos geométricos que conocemos haciendo un listado de estas,
se pedirá a los niños que representen su forma.
DESARROLLO: En base a los que conozcan, se les presentaran más cuerpos geométricos los cuales manipularan y les permitirá construir un
nuevo conocimiento .Después del reconocimiento, se buscarán, nombrarán y registrarán, los cuerpos con objetos de su entorno, dividiendo 4
equipos (se enumeraran y juntaran) con el fin de localizar donde hay objetos con forma de cubo, esfera, paralelepípedo y cilindro. Se
analizarán los resultados de su comparación.
CIERRE: se evaluará planteando el reto de formar cuerpos geométricos con el siguiente material: plastilina, popotes, limpiapipas, para que
representen las formas teniendo la experiencia de analizar diferencias de curvas y líneas.
CARACTERÍSTICAS Y CONTRUCCIÓN TRIDIMENSIONAL
INICIO: Después de indagar sobre los conocimientos previos de los cuerpos geométricos, se dará paso a reflexionar sobre sus formas, picos,
curvas, lados y el reconocimiento de sus propiedades usando un vocabulario apropiado, como estrategia se apoyará con el uso del proyector
mostrando un video de cuerpos geométricos (clase 365) del cual se rescatara de qué trato el video.
DESARROLLO: para mayor atención y comprensión de nuevos cuerpos, se les harán las siguientes preguntas: ¿Qué le regalo el papá de
Natalia a su hermano?, ¿qué dijo Natalia que su hermano podía armar con los cuerpos geométricos de madera?, ¿Cuáles son los cuerpos
geométricos que repasan Natalia y Matías con su maestra?, ¿qué cuerpo tienen las caras curvas y cuales las planas? ¿Cuáles cuerpos
geométricos ruedan y cuáles no? Y pondrá nuevamente el video con la intención de que rescaten la mayor información posible.
CIERRE: se pedirá a los alumnos que reproduzcan los cuerpos con el material de su elección (popotes, limpiapipas, palillos y plastilina) al
finalizar se expondrán sus creaciones pidiendo que describan las propiedades de los cuerpos que construyan.( se les pondrán a la vista los
cuerpos geométricos para que se guíen)
MAQUETA
INICIO: Se hará un recuento con los alumnos de las situaciones anteriores sobre los cuerpos geométricos y la forma geométrica de sus lados,
por lo que se motivará a los alumnos a construir objetos de su entorno que puedan construirse con algunas de las formas de los cuerpos
geométricos, por lo que se les dará un papel con el nombre de un objeto para que lo construyan con ayuda de mamá, se les hará la sugerencia
de usar la forma de uno o varios cuerpos geométricos, para elaborar una maqueta.
DESARROLLO: se les agrupara por equipo, de los objetos que trajeron se elegirán 3 o 4 para analizar su forma por lo que a cada uno se le
dará un cuerpo geométrico que le servirá para detectarlo en estos. Después a cada uno se le dará el objeto que trajo y en equipo continuaran
rescatando que cuerpos geométricos usaron, por último se les dará la consigna de acomodar sus objetos para armar la maqueta.
CIERRE: Se evaluará con la exposición de sus creaciones, evaluando a sí mismo el vocabulario matemático que usan para su explicación. ( se
tomarán fotografías de los productos como evidencia)
TIEMPO
RECURSOS
De 40 a 60min
durante tres días
Hoja de rota folio, plumones, hojas, plastilina,
tijeras, proyector, imágenes, objetos que
representen las formas, palillos de dientes de
madera, plastilina.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE (TÍTULO): Vamos a pesar
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento
ASPECTO DEL CAMPO: espacio forma y medida.
matemático.
COMPETENCIA: utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de
medición.
APRENDIZAJE ESPERADO: realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características
medibles de sujetos, objetos y espacios.
SECUENCIA
PERIODO DE REALIZACIÓN
Y EVIDENCIA
INICIO: se abordará la situación propuesta en el manual juego y aprendo
rescatando ideas previas considerando los siguientes planteamientos: ¿cómo
sabemos cuándo un objeto pesa más?, ¿qué podemos usar para saberlo?,
¿Dónde han visto que pesan las cosas?, ¿qué es lo que se puede pesar?, luego de
escuchar sus ideas previas, se les invitara a hacer predicciones sobre el peso de
algunos objetos, después se les encargará de tarea investigar en libros, con
familiares, amigos y vecinos o preguntando en las tiendas ¿qué es pesar?, ¿para
qué se pesa? Y ¿qué se puede pesar?, ¿con qué y cómo se pesa?
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26 de noviembre

27 de noviembre

28 de noviembre

29 de noviembre
DESARROLLO: luego de compartir la información, se elegirá a los niños o
niñas báscula para verificar las predicciones en relación al peso de los objetos
que se realizaron el día anterior y se anexaran nuevos. Posteriormente se
presentará la balanza de palo y dará una breve explicación de su uso, después se
formarán equipos de 4 integrantes y dará una balanza y recipiente con varios
objetos (los mismos a todos los grupos). Se les planteara la siguiente consigna:
¿todos estos objetos pesan igual?, ¿cómo podemos averiguarlo? Y dejarlos que
realicen sus pruebas.
Variante 1:
Ahora al niño báscula se le colocara una caja con listón en cada una de sus
manos para que lo sujeten y sea más cómodo para ellos.
En los mismos equipos se les entregara su balanza, pero ahora se les va a pedir
elijan cuatro objetos distintos del salón, atendiendo a la consigna: usando estos
materiales, averigüen cuanto pesan los objetos elegidos y anótenlo en esta hoja
lo que averigüen. Finalmente se compartirán los registros.
Variante 2:
Misma dinámica solo que ahora los objetos serán pequeños: frijol – maíz, fichas
– tapitas y se les da la siguiente consigna ¿cómo podemos hacer para que la
balanza quede igual usando frijol en una y maíz en otra?
Cada equipo comparte lo que hizo
CIERRE:


Hacer una gráfica de dos columnas
Registrar en la gráfica, por medio de dibujos o escritura, los objetos que
se pesaron y colocarlos en la columna que corresponda.

Palos de madera, estambre, recipiente,
hojas, bond, marcadores, lápiz, diversos
objetos.
RECURSOS
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Lista de cotejo
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE (TÍTULO)
CAMPO FORMATIVO:
ASPECTO DEL CAMPO:
 Coordinación, fuerza y equilibrio.
COMPETENCIA

Desarrollo físico y salud.

Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de
ejercicio físico.
APRENDIZAJE ESPERADO




Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.
Participa en juegos que implican habilidades básicas.
Participar en juegos que le demandan ubicarse dentro - fuera, lejos – cerca, arriba – abajo.
Participa en juegos desplazándose en diferentes direcciones deslizándose.
SECUENCIA
PERIODO DE REALIZACIÓN
INICIO:
Martes y jueves durante dos semanas
Explicar a los alumnos que se va a montar una tabla rítmica y explicarles en 10 min. Aproximadamente.
que consiste.
DESARROLLO:
Salir al patio y hacer calentamiento con música movimiento distintas partes
del cuerpo.
Presentar los materiales que se van a usar (palos con mechones) y la música
revolucionaria.
Formarlos por estaturas y hacer cuatro hileras, explicarles que el sonido del
silbato indica cuando van a cambiar de posición.
Ya en fila ponerse en cuclillas, al escuchar el silbato levantarse y comenzar a
marchar moviendo los brazos adelante y atrás.
Silbato hacer dos filas, silbato regresar a su lugar.
Silbato filas de en medio hacer una casita y filas de la orilla pasar de uno en
uno, cuando todos pasen se sueltan y vuelven todos a su lugar.
Silbato forman un rectángulo, silbato entran dos filas, silbato las dos que
faltan.
Silbato regresan a su lugar y hacen transiciones arriba, en medio y abajo
Todo lo hacen sin perder la marcha y en el último silbato vuelven a la
posición inicial en cuclillas.
CIERRE:
Presentación de tabla rítmica en la plaza municipal con la rutina trabajada
durante la situación.
RECURSOS
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
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Grabadora
Música
Mechones con palito