File - Xilófono de Agua

WebQuest Xilófono de Agua
Introducción
Vivimos en un mundo lleno de sonidos provenientes de diversas fuentes. El canto de
los pájaros, las bocinas de los autos, el sonido de la lluvia al caer sobre el piso, el
maullido de un gato, etc. Algunos de estos sonidos corresponden a una frecuencia
determinada, por ende a una nota musical. Dichas notas pueden agruparse en diversas
escalas, permitiéndonos construir melodías y hacer música. La fuente de origen de
estos sonidos, su forma y material de conformación, inciden directamente en las
características de éstos, haciéndolos diferentes entre sí.
¿Qué pasará con estos sonidos, entonces, si alteramos la composición de su fuente de
origen? Intentaremos averiguarlo a través de la construcción de un “xilófono de agua”.
Tarea
Para conocer cómo funcionan algunos instrumentos musicales y entender la estructura
de una escala mayor, vamos a construir un instrumento melódico y percusivo con
botellas de vidrio rellenas con distintos niveles de agua. Esta diferencia en la cantidad
de agua nos dará como resultado distintas alturas, las que podrán ser ordenadas
formando una escala musical.
Una vez construido el instrumento, se lo presentaremos a nuestras compañeras y
compañeros, contándoles el proceso de elaboración, qué escala escogimos y qué notas
la componen. Además, ejecutaremos una secuencia rítmica en nuestro xilófono de
agua.
http://www.youtube.com/watch?v=LFTWuYwLRAc
Metodología
1) Primero, nos juntaremos en parejas.
2) Reuniremos 8 botellas de vidrio, las que deben ser del mismo tipo (pueden ser
botellas individuales de jugo o de cerveza, por ejemplo). Además, debemos
tener una cuchara para poder percutir nuestro xilófono de agua cuando esté
listo, y una jeringa para que nos ayude a llenar de agua nuestras botellas.
3) Luego, construiremos una escala mayor a partir las notas Do, Sol, Fa, Re o Si
bemol y anotaremos las notas que la conforman en un cuaderno.
4) Basados en la escala que construimos, debemos llenar de agua las botellas para
que cada una suene como una de las notas de la escala. Para verificar su
afinación, podemos utilizar el afinador en línea cuyo link está en “Recursos”. La
jeringa nos será de gran ayuda en este paso ya que podemos quitar el
excedente de agua o agregar pequeñas cantidades de ésta para lograr la
afinación correcta.
5) Una vez afinado nuestro xilófono de agua, le aplicaremos una gotita de
témpera de diferente color a cada botella, para así tener un instrumento
colorido que nos permita diferenciar entre cada nota de la escala.
6) Ya con nuestro xilófono de agua listo, lo mostraremos frente a la clase,
contándoles a nuestros compañeros y compañeras qué proceso utilizamos para
afinar cada botella, qué escala construimos y qué notas la componen.
7) Para finalizar nuestra exposición, improvisaremos una melodía percutiendo con
una cuchara nuestro xilófono de agua con la siguiente secuencia rítmica.
Recursos
- ¿Qué es una escala? : http://teoria.com/aprendizaje/escalas/index.php
- Constructor de escalas: http://teoria.com/aprendizaje/escalas/sc-tool.php
- Afinador en línea: http://www.afinadoronline.com.br/
- Tutorial de construcción de Xilófono de
agua: http://www.ehowenespanol.com/xilofono-usando-copas-agua-como_81566/
- Niveles de agua y el sonido: http://www.ehowenespanol.com/niveles-agua-botellascambian-sonido-hechos_130761/
Evaluación
Los puntos a evaluar en esta actividad son los siguientes:
1.- Proceso de construcción del xilófono de agua
2.- Afinación de la escala
3.- Presentación ante el curso
4.- Melodía ejecutada en el xilófono de agua
5.- Trabajo en equipo
A continuación, presentamos la rúbrica de evaluación. ¡Suerte!
Indicador a
evaluar
Proceso de
construcción
del xilófono
de agua
Muy
Satisfactorio
(5 puntos)
El/la estudiante
utiliza el tiempo
de clases de
manera
provechosa para
la construcción
Satisfactorio
(4 puntos)
Regular
(3 puntos)
Insuficiente
(2 puntos)
Inexistente
(1 punto)
El/la estudiante
utiliza
la
mayoría
del
tiempo de clases
de
manera
provechosa para
El/la estudiante
utiliza la mitad
del tiempo de
clases de manera
provechosa para
la construcción
El/la estudiante
utiliza muy poco
del tiempo de
clases de manera
provechosa para
la
construcción
El/la estudiante
no
utiliza
el
tiempo de clases
para
la
construcción del
xilófono de agua,
Afinación de
la escala
Presentación
ante el curso
Melodía
ejecutada en
el xilófono de
agua
Trabajo en
equipo
del xilófono de
agua, lleva todos
los
materiales
necesarios,
y
termina
a
tiempo
su
trabajo.
la construcción
del xilófono de
agua, lleva gran
parte de los
materiales
necesarios,
y
termina a tiempo
su trabajo.
El xilófono de
agua
presenta
perfectamente
afinadas todas
las notas que
componen
la
escala musical
escogida
por
el/la estudiante.
El/la estudiante
demuestra total
dominio
con
respecto
al
proceso que se
llevó a cabo
para
la
construcción del
xilófono
de
agua, demuestra
conocimiento de
la escala musical
escogida
y
mantiene
una
actitud adecuada
al momento de
realizar
su
presentación.
El xilófono de
agua
presenta
afinadas
la
mayoría de las
notas
que
componen
la
escala musical
escogida
por
el/la estudiante.
El/la estudiante
demuestra gran
parte de dominio
con respecto al
proceso que se
llevó a cabo
para
la
construcción del
xilófono
de
agua, demuestra
cierto
conocimiento de
la escala musical
escogida
y
mantiene
una
actitud adecuada
al momento de
realizar
su
presentación.
La
melodía
ejecutada
por
el/la estudiante
en el xilófono de
agua, se condice
en gran parte
con la secuencia
rítmica
otorgada.
El/la estudiante
demuestra
trabajar
de
manera
La
melodía
ejecutada
por
el/la estudiante
en el xilófono de
agua, se condice
en totalidad con
la
secuencia
rítmica
otorgada.
El/la estudiante
demuestra
trabajar
de
manera
del xilófono de
agua,
lleva
algunos
materiales
necesarios,
y
termina
su
trabajo
con
algunos días de
retraso.
El xilófono de
agua
presenta
afinadas
la
mitad de la
notas
que
componen
la
escala musical
escogida
por
el/la estudiante.
El/la estudiante
demuestra
dominio parcial
con respecto al
proceso que se
llevó a cabo
para
la
construcción del
xilófono
de
agua, demuestra
parcial
conocimiento de
la escala musical
escogida
y
mantiene
una
actitud neutra al
momento
de
realizar
su
presentación.
La
melodía
ejecutada
por
el/la estudiante
en el xilófono de
agua, se condice
medianamente
con la secuencia
rítmica
otorgada.
El/la estudiante
aporta
medianamente
en el desarrollo
del xilófono de
agua, lleva pocos
materiales
necesarios,
y
termina su trabajo
con una semana
de retraso.
no
lleva
materiales y no
entrega
su
trabajo.
El xilófono de
agua
presenta
afinadas
muy
pocas notas que
componen
la
escala
musical
escogida por el/la
estudiante.
El xilófono de
agua no presenta
afinada ninguna
de las notas que
componen
la
escala
musical
escogida por el/la
estudiante.
El/la estudiante
demuestra poco
dominio
con
respecto
al
proceso que se
llevó a cabo para
la
construcción
del xilófono de
agua, demuestra
poco
conocimiento de
la escala musical
escogida
y
mantiene
una
actitud
inadecuada
al
momento
de
realizar
su
presentación.
La
melodía
ejecutada por el/la
estudiante en el
xilófono de agua,
se condice en
pocas partes con
la
secuencia
rítmica otorgada.
El/la estudiante
no
demuestra
dominio
con
respecto
al
proceso que se
llevó a cabo para
la
construcción
del xilófono de
agua,
no
demuestra
conocimiento de
la escala musical
escogida
y
mantiene
una
actitud
inadecuada
al
momento
de
realizar
su
presentación.
La
melodía
ejecutada por el/la
estudiante en el
xilófono de agua,
no se condice en
absoluto con la
secuencia rítmica
otorgada.
El/la estudiante
aporta de manera
insuficiente en el
desarrollo
del
El/la estudiante
no trabaja de
manera
colaborativa con
colaborativa con colaborativa con del trabajo, no trabajo,
no sus
demás
sus
demás sus
demás considera
las considera
ni compañeros/as,
compañeros/as,
compañeros/as,
opiniones de los escucha
las no
considera,
escuchando,
escuchando
y demás
opiniones de sus escucha ni respeta
respetando
y respetando las compañeros/as,
demás
las
diferentes
considerando las diferentes
y
aporta compañeros/as, y opiniones y no
diferentes
opiniones,
y medianamente
aporta muy poco aporta
a
la
opiniones,
y aportando en la en la resolución en la resolución resolución
de
aportando
resolución
de de problemas.
de problemas.
problemas.
activamente en problemas.
la resolución de
problemas.
Conclusión
A través de la construcción del xilófono de agua, hemos podido comprender principios
básicos de cómo se hacen algunos instrumentos musicales. Sabemos que éstos no
hacen sonidos al azar, sino que se ordenan de una forma específica llamada escala o
tonalidad. Cuando afinamos nuestro xilófono, pudimos ver cómo la cantidad agua
afecta el sonido, volviéndolo agudo o grave, observando cómo la proporción de los
materiales afecta el sonido. Entender estas relaciones es importante, ya que nos
permite comprender cómo la música que escuchamos todos los días tiene un orden y
una estructura, que si somos capaces de entenderla, nos permitirá hacer nuestra
propia música.
http://www.youtube.com/watch?v=vCkHfX0ChwM
Créditos
Javiera Benavente Leiva
Daniela Salinas Crawley-Boevey
Catalina Sentis Acuña
Licenciadas en Arte con mención en Teoría de la Música
Universidad de Chile
Estudiantes de Post Licenciatura en Educación