Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación

Facultad de Humanidades-UNNE
Nuevas Tecnologías de la
Información y la
Comunicación
Prof.: Ana María Donnet
Torres Jonatan Fabián
2013
Torres, Jonatan Fabián
Licenciatura en Ciencias de la Educación
Tercer Parcial de NTIC
Nuevas Tecnologías de la Información
y la Comunicación
En un primer momento, como punto de partida, es necesario expresar que en el
siguiente escrito, se presentará el análisis de experiencias vivenciadas en cuanto
al uso y vinculo establecido, por una docente de nivel secundario, con las NTIC.
Se tratan de experiencias recuperadas de relatos de prácticas pedagógicas
realizadas en el aula.
De esta manera, es posible traer a consideración los aportes de Funes, Virginia,
quién presenta una distinción entre “Nativos Digitales” e “Inmigrantes
digitales”. Hacer esta diferenciación, no responde a una mera cuestión de
edades, sino a los contextos de crecimiento, uso y vínculo con las NTIC.
Desde esta perspectiva, podríamos considerar a la docente como una “Inmigrante
digital”, quien en términos de Funes, “compone la generación de personas que
deben voluntariamente acercarse a un espacio que no es el mundo en el que
aprendieron a vivir”. La misma, tiene 43 años de edad, y según lo expresa:
“tuve contacto con las computadoras recién en el año 2002, por
cuestiones académicas. Y utilizaba únicamente para tipiar los trabajos
prácticos, de Internet no sabía nada entonces (…)”. “Tuve que aprender
todo desde cero, me costó muchísimo”.
Es así, que desde lo expresado por la docente, se la puede reconocer como una
“inmigrante digital”, lo cual le presenta dificultades al momento de utilizar las
computadoras, en el acto pedagógico, con alumnos que tiene contacto con las
NTIC desde el momento de su nacimiento.
Estos alumnos, son los que Funes denomina como “Nativos Digitales”. Entiende a
los mismos como: “la generación actual, es decir, no tuvieron que incorporar
Torres, Jonatan Fabián
Página 1
Licenciatura en Ciencias de la Educación
Tercer Parcial de NTIC
las computadoras en sus vidas, nacieron prácticamente con ellas y crecieron
con la masificación de internet”.
Así también, expresa que “se evidencia una enorme transformación entre la
juventud de antes y la de ahora (…). La interacción que los jóvenes desarrollan es
un factor socializador de gran importancia, convirtiéndose en una praxis relacional,
que proyecta un significativo ámbito de socialización y conocimiento”.
Recuperando esta última idea, y en relación a lo expresado por la docente, se
puede reconocer este factor “socializador” producto de la interacción que estas
tecnologías producen. Al dar cuenta, por la docente, de esta posibilidad de acceso
por parte de los alumnos, se plantean nuevas formas de uso en el aula, que facilite
la comunicación e interacción entre docente y alumno.
Así la docente decía:
“Los chicos todo el tiempo están con las computadoras, muchas veces
con los juegos, pero otras veces con las redes sociales (…) por eso
pensé en alguna forma de utilizar esa herramienta para comunicarnos.
Entonces cree un grupo en Facebook, donde se les informa sobre las
actividades pendientes, si tienen clases o no; ya que además de
profesora también soy su preceptora”.
En este relato, se puede dar cuenta de la incorporación de las nuevas tecnologías
como forma de comunicación, achicando las brechas existentes en cuanto a
tiempo y espacio. En términos de García Aretio, esto responde a una
“flexibilidad”, en términos de horario, ya que “no hay hora exacta para acceder
a la información, lo cual facilita la organización del tiempo personal del
alumno, respetando la vida familiar, social y laboral”.
Funes también lo expresa, al afirmar que “los avances tecnológicos se han
incorporado a la vida cotidiana con un particular impacto en el modo de
comunicarnos”. Esta incorporación se reconoce en los nuevos modos de
Torres, Jonatan Fabián
Página 2
Licenciatura en Ciencias de la Educación
Tercer Parcial de NTIC
comunicación, utilizando esos medios tecnológicos habituales de la vida cotidiana
(como Facebook) con fines académicos.
Es esta instancia, se podría decir, la brecha que separa a los nativos digitales de
los inmigrantes digitales se encuentra más reducida.
Es así también que desde el texto Nuevos ambientes de aprendizaje-Lorenzo
García Aretio, considera a “estos espacios como propicios para la comunicación y
el establecimiento de lazos de diverso tipo y solidez, donde se pueden compartir
ideas, experiencias y sentimientos. Un espacio donde se pueden establecer
relaciones de intereses”.
La docente lo utiliza como una “herramienta”, que la tecnología pone a
disposición tanto del alumno y docente para procurar logros educativos de mayor
calidad. Estos espacios de enseñanza-aprendizaje se presentan más flexibles y
menos pegados a los metros cuadrados y al reloj, como se lo planteaba
anteriormente, configurando un nuevo ambiente.
La docente reconoce la importancia de este medio, resinificándolo en sus usos,
así mismo, respecto a esto, García Arétio afirma que, “no es un espacio acabado,
sino que tiene la peculiaridad de que los actores pueden recrear este “medio”,
adaptándolo y ambientándolo”.
Por otra parte, en cuento a la utilización de las netbook en el aula para desarrollar
el acto pedagógico, a partir de la incorporación de las mimas con el modelo 1 a 1,
implementado como una política educativa en la mayor parte del territorio
argentino, la docente afirmaba:
“Para utilizar las net en el aula realmente se me complica, como te dije
antes, yo aprendí a ocupar las computadoras hace poco tiempo
relativamente. Los chicos saben mucho y nosotros los docentes no
estamos capacitados (…)”. “Tampoco se trata de hacer las mismas
actividades del libro en la compu porque ese no es el sentido me
parece”.
Torres, Jonatan Fabián
Página 3
Licenciatura en Ciencias de la Educación
Tercer Parcial de NTIC
En cuanto a esta última cuestión, desde los aportes de Bustos Sánchez, se puede
decir que predomina una de las visiones iniciales del docente respecto al uso de
las TIC en educación, donde “el papel del profesor se centraba en el uso de las
tecnologías “per se”, con lo que su participación se limitaba solo a acercar al
estudiante a lo que las TIC pueden ofrecer” (Mauri y Onrubia, 2008).
Sin embargo, desde la concepción constructivista de la enseñanza y el
aprendizaje en palabras de Kozak y Lion, “las tics son entendidas como
potenciales mediadores de la interactividad entre los participantes. En otros
términos, que el uso de las tics como instrumento psicológico se ubica en el marco
de la interacción entre los componentes del triángulo: contenidos, docentes y
alumnos.
En las palabras de la docente, se reconoce la importancia de este enfoque
constructivista para el desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje, sin
embargo, afirma que no está capacitada para llevar adelante tal tarea, siendo que
no se trata de repetir actividades tradicionales.
Respecto a esto, Kozak y Lion plantean que “los nuevos procesos de transacción
del conocimiento suponen replantearse las prácticas pedagógicas. Sobre todo
supone cuestionar las formas institucionalizadas y mentalidades, la cultura de los
sistemas educativos tradicionales y más aún los roles del profesor y el estudiante”.
Finalmente, a modo de cierre se podría decir, que esto se debe a que la misma en
una “inmigrante digital” en términos de Funes, lo cual conlleva toda una estructura
mental distinta.
Bibliografía:




Bustos Sánchez, Alonso. El rol del docente y del estudiante en la incorporación de
las TIC.
Funes, Virginia. Características del Nativo y el inmigrante digital
García Aretio. Los nuevos ámbitos escolares.
Kozaz y Lion. Redes y Escuela ¿dentro o fuera? Falsos dilemas sobre las tic y su
influencia en niños y jóvenes
Torres, Jonatan Fabián
Página 4