Alfabetización y Formación Docente AFoD Sentido pedagógico-político Proyecto enmarcado en los lineamientos pedagógicopolíticos de la Dirección de Educación Superior que contribuye a la formación inicial de las y los estudiantes en la enseñanza de la lectura y la escritura. Experiencia 2023 Acciones generales ✔ Reuniones de articulación entre la DPES y otras direcciones. ✔ Encuentros territoriales con profesoras/es involucrados en el proyecto. ✔ Trayecto formativo con profesoras/es de institutos superiores. ✔ Talleres formativos con estudiantes. ✔ Participación en proyectos de la Formación Docente Inicial (Talleres en Cabildos y Rutas Pedagógicas). ✔ Acompañamiento a la tarea docente de coformación. ✔ Producción de materiales de formación docente. ✔ Organización del Aula Virtual. ✔ Documentación de la experiencia formativa. Dispositivo de trabajo 2023 Propuesta 2024 Propósitos del Proyecto Propiciar un espacio formativo que permita: ✔ Fortalecer la formación de las y los estudiantes de la carrera de PEP y PEE en la enseñanza de las prácticas de lectura y escritura. ✔ Instalar -o afianzar- la problemática de la formación en lectura y escritura como un objeto central del campo de la práctica. ✔ Construir o consolidar un marco de referencia conceptual para la formación de lectores y escritores en concordancia con la perspectiva asumida por la DEP y la DEE. ✔ Producir conocimiento pedagógico sobre los modos de favorecer el aprendizaje en el Nivel Superior. Dispositivo de trabajo 2024 ✔ Continuidad del dispositivo de formación 2023 con las y los profesores/as del CPD 2, 3 y 4, Didáctica de PDL1 y 2 y Ateneos de PDL. ✔ Incorporación de las y los profesores/as de los Ateneos de las CCSS y CCNN. ✔ Trabajo con las y los profesores/as del Campo de la Práctica 3 y 4 y las didácticas de las PL del Profesorado de Educación Especial. ✔ Implementación de un Postítulo de lectura y escritura en la formación docente inicial. ✔ Espacios formativos con profesoras/es del CPD y maestras/os coformadores. Encuentros virtuales formativos Ciencias Sociales y Naturales Abril / Mayo 2024 Se desarrollarán 4 (cuatro) encuentros virtuales formativos en cada área (Cs Sociales y Cs Naturales), con una frecuencia quincenal de 2 hs. de duración aproximadamente, para profesoras/es de Campo de la Práctica 4 y de los Ateneos involucrados. Educación Especial Elaboración de un dispositivo que permita pensar el problema de la formación docente y la alfabetización inicial en la EE. ¿Qué podemos propiciar dentro de nuestros espacios de formación para comprometer a nuestras/os estudiantes con el derecho a la alfabetización en la Educación Especial? ¿Qué necesitamos para que nuestras y nuestros estudiantes puedan construir y sostener espacios de lectura y escritura en el aula? Postítulo Actualización académica en la formación de docente en alfabetización inicial. ✔ Destinatarios: Profesoras/es del CPD 2, 3 y 4 - Didácticas de la PL y Coformadoras. ✔ En articulación con la DFDP. Encuentros virtuales formativos Coformadoras/es: Se desarrollarán 3 (tres) encuentros virtuales formativos para construir espacio de trabajo e intervención con estudiantes, entre profesores de Campo de la Práctica Docente, DPL y docentes cofomadoras/es. Propuestas para los Campos de la Práctica Docente Campo 2 Propuestas centradas en la enseñanza de la lectura y la escritura como proyecto y responsabilidad institucional y colectiva. El dispositivo contempla: Entrevistas a directivos, bibliotecarias/os, docentes, EOE. Observación y análisis del uso de espacios y tiempos en función de la enseñanza de la lectura y escritura Observación del espacio áulico como ambiente alfabetizador Intervención institucional llevando adelante situaciones de lectura (cuando fuera posible) Campo 3 y 4 Propuestas centradas en las aulas basadas en las orientaciones didácticas de lectura y escritura elaboradas por el nivel primario. En 2023: Lectura y escritura en torno a los cuentos: 1° grado: “El hombrecito de jengibre” 2° grado: “Caperucita Roja” 3° grado: “Hansel y Gretel” En 3° año: inicio de las prácticas de observación, análisis e intervenciones planificadas que se continuarán durante el 4° año. Agendas de trabajo para los Campos 3 y 4 durante el desarrollo del proyecto. Docentes coformadoras/es Se reconocerá el trabajo del/ la docente coformador/a a través del otorgamiento de puntaje. Las condiciones de acceso al puntaje se puntualizan en la resolución correspondiente pero aquí las sintetizamos en tres: Contenidos formativos Contenidos: Campo 2 Releer la escuela para re-escribirla ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ El espacio y los espacios escolares: la escuela y el aula como instrumentos didácticos. El espacio como territorio del significado. Los sentidos del tiempo en la escuela: tiempo cíclico, tiempo errático, anticipatorio. El tiempo como organizador de la enseñanza en la alfabetización. Las paredes escolares como espacios alfabetizadores. La cultura institucional. Lo instituido y lo instituyente: tradiciones, historias institucionales, zona de clivaje y proyectos institucionales para la enseñanza. La cultura escolar. Herramientas de la práctica: la observación y las entrevistas. Contenidos: Campo 3 y 4 El aula como espacio de circulación de saberes ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ La relación del campo educativo con la práctica en la escuela y en el aula. La observación como medio para obtener información y como proceso para producir conocimientos. Caracterización del grupo áulico. Las propuestas didácticas: caracterización y análisis. Elaboración e implementación de propuestas/ proyecto residencia en función del diseño curricular respecto del grupo y la institución. Procesos de investigación sobre la propia práctica: observación y registro. La práctica reflexiva como práctica grupal. La reflexión antes, durante y después de la acción. Análisis y reflexión grupal de las prácticas implementadas en el aula. Elementos de sistematización de prácticas. Construcción cooperativa de propuestas alternativas. Escritura de crónicas de clase y su análisis reflexivo. Prácticas del Lenguaje Contenidos transversales Prácticas del Lenguaje ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ Propósitos y objeto de enseñanza. Prácticas del lector y escritor, lenguaje escrito y sistema de escritura. Situaciones didácticas fundamentales: lectura a través de la y el docente y lectura por sí mismo; escritura a través de la y el docente y escritura por sí mismo. Condiciones de enseñanza e Intervenciones docentes para favorecer el avance de las y los estudiantes como lectores y escritores. Modalidades organizativas: situaciones habituales, secuencias y proyectos. Planificación de la enseñanza ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ La organización del tiempo escolar. Distribución de contenidos y criterios de progresión. Planificación con distintos grados de alcance considerando diferentes modalidades organizativas. Criterios didácticos para organizar la enseñanza: diversidad, continuidad, alternancia y progresión. Articulación de situaciones colectivas, en pequeños grupos, parejas e individuales. Intervenciones generales y específicas en función de las posibilidades de las y los estudiantes. Algunos recorridos didácticos posibles. Prácticas del Lenguaje Contenidos formativos en contextos de enseñanza Biblioteca del aula ▪ ▪ ▪ La centralidad de la biblioteca en la alfabetización inicial. Organización de la biblioteca. Criterios de selección de materiales. La biblioteca del aula como eje vertebrador de diversas situaciones de lectura y escritura. Articulación de propósitos formativos generales y específicos. Situaciones didácticas en torno a la biblioteca del aula: uso específico y organización de la biblioteca. Escrituras cotidianas ▪ ▪ Lecturas y escrituras que organizan el tiempo y la tarea escolar. El caso particular del nombre propio y otros nombres de uso cotidiano. Otras fuentes de información en las aulas. Escrituras de trabajo. Prácticas del lenguaje Contenidos formativos en contextos de enseñanza Lecturas y escrituras en el ámbito literario ▪ ▪ ▪ Narrativas de tradición oral y narrativa contemporánea. Textos poéticos populares y de autor. Desarrollos didácticos posibles. Sesiones de lectura y escrituras intermedias: inmersión en el género. Sesiones de escritura para publicar. Lecturas y escrituras en contexto de estudio ▪ ▪ Los contenidos de las ciencias y la selección de materiales de lectura. Algunos desarrollos didácticos posibles. Sesiones de lectura (a través del docente y compartida; exploratoria y en profundidad); Producción de escritos para la comprensión del tema (listas, cuadros, toma de notas, conclusiones provisorias…) Agenda de trabajo 1° cuatrimestre 2024 Sugerencias para Campo 2 Agenda Campo 2 En el Instituto Formador: ✔ Trabajo con estudiantes en la presentación de los propósitos del Campo 2 y su vinculación con el proyecto de formación. Primera parte del año ✔ Organización de las intervenciones institucionales. ✔ Trabajo de articulación con profesores de Didáctica de PdL 1. ✔ Organización de un mapa curricular conjunto. ✔ Acercamiento a las escuelas, conversaciones y acuerdos con Equipos de conducción sobre la propuesta. Agenda Campo 2 En las Escuelas Coformadoras: ✔ Observación y análisis de espacios y tiempos institucionales destinados a la alfabetización, a las propuestas de lectura y de escritura en Primer Ciclo. Segunda parte del año ✔ Entrevistas a Equipos de conducción, MB, EOE, MG centradas o focalizadas en la organización de la enseñanza en la alfabetización inicial y en las propuestas de lecturas y escrituras en Primer ciclo. ✔ Planificación colectiva de intervenciones de lectura (Leer a través del docente) según las propuestas de Primaria. (primer ciclo)- organización de agrupamientos, espacios y tiempos, selección de textos a leer y modos de intervención didáctica (en articulación con profe de DdPdL). ✔ Implementación de las propuestas. Agenda de trabajo 1° cuatrimestre 2024 Sugerencias para Campo 3 Agenda Campo 3 ✔ Organización de los grupos de práctica. Elección de escuelas co-formadoras. Se focalizará el trabajo en el área de Prácticas del lenguaje en el ámbito de la literatura, en el primer ciclo de la EP. Marzo / Abril 2024 ✔ Reuniones con directivos y docentes involucrados para acordar criterios y formas de implementación. ✔ Presentación de la propuesta a las/os estudiantes –docentes en formación- Encuadre de la cursada, pautas de trabajo. Eje: La alfabetización inicial: Trabajo con el DC del nivel en el área de Prácticas del Lenguaje, ámbito de la literatura. Propuestas curriculares del Nivel en el área. Articulación con profesores/as de Didáctica de Prácticas del Lenguaje. Observación (focos). Agenda Campo 3 ✔ Presentación de las/os estudiantes –docentes en formación- en las instituciones y en los grados donde va a llevarse a cabo este proyecto. ✔ Observación y ayudantías en las horas de Prácticas del Lenguaje. Abril / Mayo 2024 Intervenciones en la alfabetización de niñas/os que requieren mayor acompañamiento. ✔ Registro de las intervenciones del/a docente coformador/a y de las/os niñas/os. ✔ Planificación de la secuencia a implementar durante los meses de mayo/junio (se sugiere realizarla en conjunto con el/la docente coformador/a). Eje: La alfabetización inicial: Observación (focos). Cuaderno de bitácora. Análisis de las observaciones. Planificación. Articulación con profesores/as de Didáctica de Prácticas del Agenda Campo 3 ✔ Prácticas en el aula en las horas acordadas para la implementación de la secuencia, colaborando con el/la docente coformador/a. Mayo / Junio 2024 En algunas clases será el/la docente coformador/a quien la llevará adelante mientras las/os estudiantes en formación observan y registran tanto las intervenciones de el/la docente como la de niños y las niñas; en otras, serán las/os estudiantes quienes la implementen, siendo el/la docente quien observe y tome nota. ✔ Análisis y reflexión conjunta acerca de lo observado. Reformulación, si hiciera falta, de la planificación elaborada. Eje: La alfabetización inicial: Implementación de la propuesta. Análisis y reflexión de las observaciones. Reformulación. Agenda Campo 3 ✔ Semana de recuperación (si fuera necesario, para implementar clases que no pudieron ser llevadas a la práctica en las semanas anteriores, por diferentes motivos). Junio / Julio 2024 ✔ Evaluación del trabajo realizado. ✔ Presentación de informes. Agenda de trabajo 1° cuatrimestre 2024 Sugerencias para Campo 4 Agenda Campo 4 ✔ Organización de los grupos de residencia. Elección de las escuelas co-formadoras. Se focalizará el trabajo en las áreas de Prácticas del lenguaje en el ámbito de la literatura, en Cs Sociales y en Cs Naturales, en el primer ciclo de la EP. Marzo / Abril 2024 ✔ Reuniones con directivos y docentes involucrados para acordar criterios y formas de implementación. ✔ Presentación de la propuesta a las/os estudiantes –docentes en formación- Encuadre de la cursada, pautas de trabajo. Eje: La lectura y la escritura en las áreas de Prácticas del Lenguaje, Cs Sociales y Cs Naturales. Trabajo con el DC del nivel en las distintas áreas. Propuestas curriculares del Nivel. Articulación con profesores/as de los Ateneos. Observación (focos). Agenda Campo 4 ✔ Presentación de las/os estudiantes –docentes en formación- en las instituciones y en los grados donde va a llevarse a cabo la residencia. ✔ Observación y ayudantías en las horas de Prácticas del Lenguaje, Cs Sociales y Cs Naturales. Toma de notas de las intervenciones del/la docente y de las niñas y los niños. ✔ Análisis y reflexión acerca de lo observado. ✔ Planificación conjunta del/a docente coformador/a y las/os estudiantes docentes en formación-de las secuencias a implementar durante los meses de mayo/junio. Recupero de las notas y registros de observación. Abril / Mayo 2024 Eje: La lectura y la escritura en las áreas de Prácticas del Lenguaje, Cs Sociales y Cs Naturales. Observación (focos). Cuaderno de bitácora. Análisis de observaciones. Planificación. Articulación con profesores/as de los Ateneos. Agenda Campo 4 ✔ Residencia en el aula en las horas acordadas para la implementación de las secuencias. Observación y registro de las intervenciones de las niñas y los niños y del/a estudiante –docente en formación. Mayo / Junio 2024 ✔ Análisis y reflexión conjunta con el/la maestro/a coformador/a y las/os profesoras/es de los Ateneos acerca de lo observado. Reformulación, si hiciera falta, de la planificación elaborada. Agenda Campo 4 ✔ Semana de recuperación (si fuera necesario, para implementar clases que no pudieron ser llevadas a la práctica en las semanas anteriores, por diferentes motivos). Junio / Julio 2024 ✔ Evaluación del trabajo realizado. ✔ Presentación de informes. Grilla de distribución de Contenidos de PDL UP Grilla de distribución de Contenidos de PDL 3° del Primer ciclo Grilla de distribución de Contenidos de Ciencias Sociales 1° ciclo. Incorporación al Aula Virtual Para quienes no hayan tenido acceso en el 2023
