TRABAJO INDIVIDUAL MATERIA: EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJEMAESTRANTE TEMA: LA IMPORTANCIA, TÉCNICA Y TIPOS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN MAESTRANTE: ➢ RENDÓN PARRALES BRYAN STEVEN DOCENTE PHD. GUERRERO ZAMBRANO MARCOS TEMA: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE LINK DEL MAPA CONCEPTUAL https://drive.google.com/file/d/1D9DyTKzWTAA6GB-sQUCUTQMeSfNX4a7/view?usp=sharing CONCEPTOS SEGÚN AUTORES Los instrumentos de evaluación son la observación, las notas de campo y los registros descriptivos. (Meza, 2008) Así mismo, Miras y Solé (1990) señalan dos concepciones de evaluación al referirse a la evaluación del aprendizaje y la evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje (Meza, 2008) De manera general, como lo señalan Miras y Solé (1990) y Gimeno Sacristán y Pérez Gómez (1997), dentro de la práctica educativa pueden observarse tres tipos de evaluación, la diagnóstica, la sumativa y la formativa. La evaluación diagnóstica “es la que proporciona información acerca de las capacidades del alumno antes de iniciar un proceso de enseñanza y aprendizaje.” (Miras y Solé, p. 427). (Meza, 2008) La evaluación sumativa, por su parte, tiene como finalidad última “...determinar el grado de dominio del alumno en un área del aprendizaje. El resultado de esta operación permite otorgar una calificación, que a su vez, puede ser utilizada como una acreditación del aprendizaje realizado...” (Miras y Solé, p. 423) Finalmente, la evaluación formativa, como lo señalan Gimeno Sacristán y Pérez Gómez (1997, p. 371), “... es aquella que se realiza con el propósito de favorecer la mejora de algo: de un proceso de aprendizaje de los alumnos, de una estrategia de enseñanza, del proyecto educativo, o del proceso de creación de un material pedagógico...” (Meza, 2008) Los medios, las técnicas y los instrumentos de evaluación del aprendizaje. Revisión de los conceptos en la literatura en español A continuación, presentamos la revisión de la literatura especializada en español sobre el tema de los medios, las técnicas y los instrumentos de evaluación del aprendizaje de manera cronológica. Rotger (1990: 132) habla de "instrumentos" para referirse a: "la observación directa del alumno, la observación del grupo, la autoevaluación, la revisión de los trabajos personales y su equipo, la coevaluación, etc.". Salinas (2002) dedica un capítulo de su libro a "instrumentos para tratar de evaluar", donde alude a los exámenes, trabajos, cuadernos, preguntas de clase, exámenes y controles, pruebas objetivas y observación sistemática. (Carolina Hamodi) La primera clasificación rigurosa, con una definición exhaustiva, la situamos en el trabajo de Rodríguez e Ibarra (2011), donde encontramos un capítulo dedicado a "los procedimientos de evaluación". Ahí se definen de manera muy clara y precisa los medios, las técnicas y los instrumentos de evaluación de la siguiente manera: (Carolina Hamodi) • Medios para evaluar: "pruebas o evidencias que sirven para recabar información sobre el objeto a evaluar". Estas evidencias, productos o actuaciones realizadas por los estudiantes son los medios que nos informan sobre los resultados de aprendizaje y que utiliza el evaluador para realizar las valoraciones correspondientes. Varían en función del tipo de competencia o aprendizaje que se pretende evaluar. Algunos ejemplos que se presentan son los siguientes: para valorar la aplicación y destrezas de investigación (proyecto de investigación); para valorar destrezas profesionales (estudio de casos); para valorar competencias comunicativas (presentación o entrevista). (Carolina Hamodi) • Técnicas de evaluación: "estrategias que utiliza el evaluador para recoger sistemáticamente información sobre el objeto evaluado. Pueden ser de tres tipos, la observación, la encuestación (entrevistas) y el análisis documental y de producciones" (Rodríguez e Ibarra, 2011: 71-72). (Carolina Hamodi) • Instrumentos de evaluación: "herramientas reales y tangibles utilizadas por la persona que evalúa para sistematizar sus valoraciones sobre los diferentes aspectos" (Rodríguez e Ibarra, 2011: 71-72). Algunos ejemplos son: las listas de control, las escalas de estimación, las rúbricas, las escalas de diferencial semántico, las matrices de decisión o incluso instrumentos mixtos donde se mezclen más de uno. (Carolina Hamodi) Evaluación educativa del aprendizaje y recolección de información Existe consenso en la idea de que la noción de evaluación es un juicio emanado de la interpretación de la información recolectada o juicio sustentado en información. Por tanto, una de las etapas relevantes del proceso evaluativo es la recolección de información, que supone contar con procedimientos e instrumentos que permiten obtener datos sobre el objeto evaluativo. (Pedro Sandoval Rubilar, 2022) Bibliografía Carolina Hamodi, *. V. (s.f.). Medios, técnicas e instrumentos de evaluación formativa y compartida del aprendizaje en educación superior. SciELO Analytics. Meza, R. E. (2008). ¿Evaluando o midiendo? SciELO Analytics. Pedro Sandoval Rubilar, A. C.-F.-L. (2022). Evaluación educativa de los aprendizajes: Conceptualizaciones básicas de un lenguaje profesional para su comprensión. SciELO Analytics.
