elegimos los valores de la clase

Laura Mérida Moragón
Grupo B-4
Magisterio de Educación Infantil
ELEGIMOS LOS VALORES DE LA CLASE:
En numerosas ocasiones existe un rechazo hacia las normas de la clase o se produce una
desatención hacia las necesidades de los demás. De modo que esta actividad, gracias a
la participación de los niños en la elección de los valores, nos puede ayudar para lograr
una mayor aceptación de las normas de convivencia de la clase, o de las normas en
general. Además de que llegaran a un consenso por grupos, teniendo así en cuenta las
opiniones de los demás.
OBJETIVOS
Intentar comprometerlos en la defensa de unos valores comunes para la clase.
MATERIALES
La lista de valores propuestos para la clase.
DESARROLLO
Primer paso. Se explica al alumnado el proceso de realización de la actividad. En la
pizarra se les escribirá una lista de valores, a la que podrán añadir los que deseen. (La
lista se puede variar si interesa)
Primero individualmente y después por parejas y cuartetos, para terminar todos
juntos se intentará establecer un consenso entre los cinco valores más importantes.
Segundo paso. Se copia en la pizarra el siguiente listado de valores (expresado
en forma de conductas).
 Preocuparse por uno mismo.
 Ser buen compañero.
 Librarse de normas, tareas y deberes.
 Cuidar la clase y sus materiales.
 Ser amable y educado con todos.
 Preocuparse por hacer las tareas.
 Comportarse correctamente en clase.
 Disfrutar de más tiempo libre.
 Tolerar los defectos de los demás.
 Respetar a los compañeros.
 Prestar ayuda al que lo necesite.
 Intentar ser uno mismo.
 Ser sincero.
 Mostrarse simpático y cordial.
 Estudiar los exámenes.
 Hacer todas las tareas de clase.
 ____________________________
 __________________________
Tercer paso. Dejar unos minutos para que cada uno individualmente elija las
cinco conductas que cree más importantes.
Cuarto paso. Hacer parejas de alumnos y pedirles que lleguen a un consenso
entre ellos sobre las cinco conductas que los dos de común acuerdo consideran más
importantes.
Quinto paso. Cada dos parejas formarán un cuarteto que también tendrá unos
minutos para llegar a un consenso entre ellos.
Sexto paso. Se intentará llegar a un consenso entre todos los alumnos del curso
(para facilitar el consenso se puede aceptar ordenar los valores o conductas de mayor a
menor prestigio, aceptación entre los alumnos.
Séptimo paso. Invitar a los alumnos a comprometerse todos en mantener esas
conductas (las elegidas como más importantes) en la clase.
EVALUACIÓN
La evaluación será positiva si ha habido una gran participación por parte de los
alumnos, de la manera en la que han discutido sobre los valores, del grado de acuerdo
que ha habido entre los grupos y entre la clase completa y del cumplimiento futuro de
las normas.
LA SEMANA DE LAS RAZAS:
Cada vez es más intensa la presencia en nuestra sociedad de grupos de personas pertenecientes a
razas y culturas distintas a la nuestra: inmigrantes, negros, africanos, bosnios, sudamericanos,
gitanos... Los medios de comunicación informan continuamente del tema.
Por las calles de nuestros pueblos y ciudades circulan personas de diferentes razas buscando
trabajo y bienestar. Nuestros alumnos conocen la realidad. Por desgracia, con demasiada
frecuencia, se manifiestan brotes de racismo y xenofobia. La escuela puede y debe acercar a los
alumnos a una integración intercultural.
OBJETIVOS
– Fomentar el respeto a todas las razas y culturas, especialmente a las más minoritarias.
– Descubrir la riqueza que suponen el conocimiento mutuo, el intercambio de costumbres y el
contraste de puntos de vista entre personas y grupos de razas distintas.
– Tomar conciencia de que vivimos en una sociedad cada vez más heterogénea y pluralista.
MATERIALES
Mapa
Casette
Objetos de cada cultura (ropas, alimentos, juguetes, instrumentos musicales, fotografías…)
DESARROLLO
La problemática racial que hemos descrito nos obliga a hacer de la integración cultural y racial
un objetivo que impregne el proyecto curricular de todo el curso y ciclo. Sin embargo, nos
parece oportuno comenzar con una primera fase de sensibilización, dirigida a todos los sectores
educativos (alumnos, familias, centro, comunidad local...). Esta primera fase, a la que
llamaríamos SEMANA DE LAS RAZAS, comprendería, más o menos, las actividades que
explicamos a continuación.
Actividades a desarrollar
– Estudio de los continentes: Dedicar una semana al estudio de los diversos continentes. Se
trata de acercarse a ellos, ver su situación en la Tierra, conocer algunas de sus características,
reconocer sus gentes, ponerse en contacto con sus culturas y tradiciones, escuchar su música,
etc.
– Contacto con las familias: Celebrar una reunión por clases para exponer a los padres el plan
de trabajo, solicitar su ayuda, participando en las diversas actividades, y responder a cuantas
dudas y preguntas hagan.
– Preparar una exposición, aportando toda la comunidad educativa (profesores, centro, niños,
padres, la propia comunidad) todo tipo de objetos pertenecientes a países, culturas y razas de
los cinco continentes (ropas, utensilios, herramientas, alimentos, juguetes, instrumentos
musicales, fotografías...).
– Representación de una obra teatral, de carácter integrador, a cargo de las madres de los
alumnos: es una actividad muy motivadora para las madres y los alumnos.
– Mesa redonda con representantes de distintas razas y culturas: una primera parte en la que los
niños estén presentes (para conocer lo más significativo de cada raza representada) y otra
enfocada exclusivamente a los adultos (padres y madres de los alumnos).
– Degustación de algunos platos típicos de los países o culturas presentes en la Semana de las
Razas.
EVALUACIÓN
La evaluación será positiva si encontramos una numerosa participación por parte de los
padres y alumnos.
GESTO PARANOICO
OBJETIVOS
Conocer a los demás miembros del grupo. Desarrollar la memoria, tanto oral como
gestual.
Aprender a respetar el turno y a escuchar.
MATERIALES
DESARROLLO
Se colocan en círculo, con cierta separación unos de otros y a ser posible, de pie. El
primero dice su nombre y hace un gesto y el siguiente debe repetirlos ambos y añadir
su nombre y su gesto. El tercero repetirá el nombre y gesto de los dos anteriores y
añadirá el suyo.
EVALUACIÓN
Bastará con que se vayan repitiendo los nombres y gestos, aunque sea con ayuda de los
compañeros.
LA GRANJA
OBJETIVOS
Identificar algunas de las características principales de los animales de la granja y
reconocer semejanzas y diferencias entre ellos.
MATERIALES
Tarjetas con dibujos de animales
DESARROLLO
Según el número de alumnos que tengas en clase, prepara tarjetas con los dibujos de
diferentes animales de la granja: cerdos, gallinas, vacas, etc., para formar grupos de
cuatro o cinco alumnos.
Entrega una tarjeta a cada niño y explícales que deben imitar los sonidos y la forma de
desplazamiento del animal que les haya tocado.
Los niños deberán encontrar a los compañeros que estén imitando el mismo animal que
ellos y formar un grupo. Cuando se hayan formado todos los grupos, los alumnos
deberán identificar qué animal está representando cada grupo. Luego preguntarás a los
alumnos en qué se parece y en qué se diferencia su animal al de los otros grupos.
EVALUACIÓN
La evaluación será positiva si los niños han hecho el sonido correcto y si los demás lo
adivinan
LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS:
OBJETIVOS
Reconocer las figuras geométricas
MATERIALES
Objetos con formas geométricas simples.
DESARROLLO
Previo a la actividad debes distribuir por el aula diversos objetos que tengan
estas formas geométricas.
Luego dibujarás en el pizarrón las 3 figuras geométricas. Se las irás mostrando y
describiendo una por una (Por ejemplo: les muestras el triángulo y les dices que tiene 3
lados, etc.). Una vez puedan reconocerlas, pídeles que busquen y tomen objetos del
aula que tengan alguna de estas 3 formas.
Después coloca a los alumnos en 3 grupos, cada uno identificado por una
determinada forma geométrica de los objetos que hayan encontrado, los cuales deberán
mostrar a sus compañeros.
Puedes hacerles algunas preguntas como ¿si es cuadrado o no, y por qué?
Si algún niño tiene algún objeto que no corresponde a la figura del grupo, pregúntale la
razón por la cual escogió dicho objeto.
• Ensalada de figuras geométricas
Esta es una dinámica de reforzamiento.
Antes de realizarla debes elaborar varios collares utilizando lana o estambre y figuras
geométricas hechas de foamy, las cuales insertarás en el estambre a manera de collar.
Darás a cada niño un collar y para que sea más fácil, cada figura debe ser de un color
específico (por ejemplo: los círculos azules, los cuadrados amarillos, etc.)
Ahora sientas a los niños en sus sillas formando un círculo. Uno de ellos no debe tener
silla y se pondrá de pie en el centro del círculo.
Luego elegirá el nombre de una figura geométrica y dirá lo siguiente: “ayer fui a la
escuela y busqué un… círculo, cuadrado, triángulo, etc.) . Todos los niños que tenga la
figura elegida deberán intercambiarse rápidamente los lugares. También puede decir
“Ensalada de figuras” y en ese momento todos los niños deben intercambiarse. El niño
que se quede sin silla va saliendo.
• Figuras geométricas gigantes
Esta actividad consiste en elaborar figuras geométricas gigantes o bastante grandes, en
cartulinas de colores vistosos.
Luego las pegas en el piso con cinta de papel y les vas dando a tus niños algunas
órdenes como: “Todos los niños vayan al círculo", "Juan, Luis y Pedro vayan al
cuadrado", "las niñas del cuadrado vayan al triángulo", etc.
Además de ser una actividad divertida para aprender las figuras geométricas, estarás
trabajando la motricidad.
EVALUACIÓN
La evaluación será positiva si los niños aprenden y nombran las figuras correctamente.
NADO, CORRO, VUELO
OBJETIVOS
Consiste en que los niños aprendan la diferencia de los animales mamíferos, ovíparos y
acuáticos.
MATERIALES
Tarjetas de animales
DESARROLLO
Previamente debes darles una explicación de la diferencia ente los animales que viven
en el agua, los que vuelan y los que permanecen en la tierra. La dinámica consiste en
aprendan la diferencia entre ellos. Para realizarla debes tener tarjetas de diferentes
animales, y se las mostraras una a una, cada vez que saques una ellos deben hacer las
muecas de:
Si vive en el agua -como si nadaran.
Si es mamífero -caminar en cuatro patas.
Si vuela -mover los brazos en forma de alas.
EVALUACIÓN
La evaluación será positiva si los niños imitan correctamente el movimiento de cada
animal.
EL JUEGO DEL TESORO
OBJETIVOS
Desarrollar el interés y la curiosidad con respecto a los números lo más temprano
posible.
MATERIALES
- Para toda la clase: una caja grande para guardar tesoros.
- Para cada grupo: dos dados usuales y un conjunto importante de objetos que sean
atrayentes para los chicos (caracoles, bolitas, piedritas...) en una gran caja.
- Para cada alumno: una cajita por niño que se pueda cerrar.
DESARROLLO
Organización de la clase:
- Los niños se reparten en grupos de 6 integrantes.
- Un niño del grupo es el coordinador.
El maestro explica la situación a los niños, que se encuentran reunidos alrededor de él,
a partir de un cuento o historieta:
“Hoy traje una gran caja llena de preciosas piedritas. Para tenerlas, ustedes lo que
tienen que hacer es tirar los dados, decir qué número sacaron y pedirle al gestor esa
cantidad de piedritas (tantas como puntos tengan las caras de los dados que tiraron).
Cada uno ordenará sus piedritas dentro de su caja y le colocará su nombre. Ese será su
tesoro”.
En cada grupo, el maestro designa un “coordinador” que va a ser el encargado de
entregar el número de piedritas pedido. Cada niño a su turno:
- Lanza los dos dados simultáneamente;
- Busca cuál es el total de sus puntos;
- Pide al coordinador el número de piedritas que le corresponde;
- Verifica el número de piedritas recibidas y las coloca en su caja: ese es el valor de su
tesoro inicial.
Los niños trabajan, comentan, comparan sus ganancias y los procedimientos efectuados
para obtenerlas.
La elección del coordinador quedará a cargo de la maestra en una primera instancia y
luego los niños en forma rotativa dirán quién puede ser coordinador. Es todo el grupo
el que verifica el pedido realizado al coordinador y lo que éste entrega a cambio.
Al final de la jornada, la maestra propone a sus alumnos, guardar sus tesoros en una
gran caja.
EVALUACIÓN
La evaluación será positiva si los niños cuentan correctamente el número de
piedrecitas.