ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE TÍTULO: Resolvemos multiplicación con dos cifras I. I. E.: Área: DATOS INFORMATIVOS: 40239 Nicolás de Piérola Grado y Sección: Matemática II. Fecha: 2° “B” 24/10/2023 Tiempo: Docente practicante: Jesús Arango Fernández PRÓPOSITO DE APRENDIZAJE: Competencia Capacidad Resuelve problemas de cantidad. Desempeño precisado Criterios de evaluación - Traduce cantidades a expresiones - Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar, numéricas. retroceder, juntar, separar, comparar e - Comunica su comprensión sobre igualar cantidades, y las transforma en los números y las operaciones. expresiones numéricas (modelo) de - Usa estrategias y procedimientos multiplicación hasta con números de estimación y cálculo naturales de hasta de dos cifras. Evidencia Identifica problemas de - Soluciona problemas de multiplicación con dos multiplicaciones con dos cifras cifras. Explica como resolvió el problema de la multiplicación. Trabaja con respeto y solidaridad con sus compañeros Instrumento de evaluación Escala de valoración CAP. TRANS. COMP. TRANS. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. ENF. TRANS. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. VALORES Búsqueda del bien común Enfoque derecho 3 horas Solidaridad Diálogo y concertación ACTITUDES OBSERVABLES Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común III. ANTES DE LA ACTIVIDAD: ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión? Prepara el papelote Elaborar instrumento de evaluación Preparar ficha de aplicación Papelote Plumones, colores Fichas de trabajo Proyector IV.SECUENCIA DIDÁCTICA PROCESOS PEDAGÓGICOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS MATERIALES Y/O RECURSOS TIEMPO • • • Motivación Saberes previos Se realiza la oración de la mañana. Proponemos nuestros acuerdos de convivencia. Se les plantea el siguiente reto, el ganador se les nombrará capitán de los grupos. Sacamos adelante 6 estudiantes para que lancen el dado con el siguiente juego. Pueden lanzar dos veces hasta tres veces. Iniciamos la sesión jugando al dado multiplicador, esto con la finalidad de que los estudiantes practiquen su cálculo mental en la multiplicación. Lanzaremos el dado, el niño que lo tome deberá multiplicar los números que cayeron en el dado. ¿Les gusto el juego? • ¿Tuviste error al responder rápidamente? • ¿Qué operación realizaron sus compañeros? • ¿Qué es la multiplicación? • ¿Podríamos multiplicar número más grandes sabiendo la tabla de estos números? Problematización - Juan es un granjero y cría muchos pollos en su granja, en su granja tiene un total de 25 jaulas y en cada jaula tiene 12 pollitos él Conflicto cognitivo quiere saber: ¿cuantos pollos en total tiene? • ¿Mediante que lo resolveremos? • ¿Qué operación vamos a realizar? • ¿Cuáles son las partes de la multiplicación? • ¿Quién es el multiplicando en esta multiplicación? • ¿Cuántas cifras tiene el multiplicador de esta multiplicación? • ¿Según lo trabajado que vamos a realizar el día de hoy? Multiplicación con dos cifras. Propósito y Propósito: “Hoy aprenderemos a multiplicar números de dos cifras usando estrategias para resolver problemas de la vida Organización cotidiana.” Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran en el desarrollo de la sesión, como: • Levantar la mano para participar. • Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente. • Hacer uso de los materiales de manera responsable y compartida. 15 min Procesos Didácticos PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Iniciamos la sesión planteando la siguiente situación problemática: La madre de Javier realizara un plato típico de su región este domingo para recaudar fondos para su hogar. Ella, como buena Arequipeña, preparará adobo. Ella proyecta vender 74 platos. Si cada plato lo vende a 15 soles, ¿Cuánto ganaría por la venta de esta actividad? FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA. • ¿De quién se trata el problema? • ¿de dónde es la madre de Javier? • ¿Qué plato típico venderá? • ¿Cuántos platos proyecta vender? • ¿A cuánto venderá cada plato? • ¿Qué nos pide el problema? BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS. Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando sus propias estrategias, para ello se les da un papelógrafo para que lo resuelvan en equipos de estudiantes, así mismo, se les sugiere y entrega materiales de apoyo como el TVP y base diez. Se les orienta a fin de que puedan resolver el problema, bajo las siguientes preguntas: • ¿Cómo resolverán el problema? Gestión y • ¿Qué material podemos usar para resolver el problema? acompañamiento • ¿de qué operación se trata? • ¿Cómo podríamos multiplicar estos números? • ¿Qué orden debemos seguir para multiplicar correctamente? El docente les entrega una hoja bond donde los niños sacaran y usaran base 10 para representar el problema separando las Aplicación de lo decenas y unidades y multiplicando de la siguiente manera: aprendido En lo cual lo plasmara en la pizarra guiando al estudiante lo pueda resolver por sí mismo, de tal manera que el estudiante comprenda, así mismo el docente esperara que los estudiantes culminen su actividad para que él pueda desarrollarlo en la pizarra. Transferencia a Se sugiere que multipliquen el número de plato con las unidades del número del precio a vender, luego por las decenas. Se les situaciones nuevas orienta de que estas deben sumarse colocándolos, respectando el orden de las unidades y las decenas. También se les puede proponer multiplicar número de platos y el precio por la decena próxima anterior y las decenas restantes, haciendo uso de un tablero. El uso de la base diez es para apoyar en la multiplicación de cada estrategia. SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES. Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema, así como ver si las respuestas coinciden. Luego, se les presenta la estrategia de la siguiente manera 180 min Luego de la REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN Para formalizar lo trabajado se indica que para resolver problemas que impliquen multiplicar números de dos cifras en ambos factores de la multiplicación, podemos usar varias estrategias como lo planteado en la parte anterior. El apoyo del material concreto nos ayudar en el proceso de cada estrategia. Se explica la siguiente idea fuerza: Recordamos que multiplicar por decena que terminan en 0 es fácil puesto que solo se multiplica el numero principal y se agrega tantos ceros como el multiplicando y multiplicador. Reflexionamos sobre el trabajo realizado con las siguientes preguntas: ¿qué hicimos primero? ¿cómo realizamos la multiplicación con productos parciales? ¿les ayudó usar la base diez para realizar los diferentes cálculos? • • Evaluación Metacognición Evaluamos y acompañamos a los estudiantes durante la explicación de sus actividades. Evaluamos mediante nuestro instrumento de evaluación “escala de valoración” Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servirá lo aprendido? Se realiza la retroalimentación a través de preguntas de forma grupal e individual para reforzar ideas incompletas. Despejamos dudas a través de preguntas. Retroalimentación ¿cuáles son los pasos para resolver el problema? ¿cuál de las estrategias aprendidas escogerías para resolver un problema similar?, ¿por qué? ¿tuviste dificultad en alguna de ellas? ¿En qué otras situaciones de tu vida diaria usas la multiplicación? Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una ficha para demostrar lo aprendido. TAREA O TRABAJO EN CASA FICHA DE TRABAJO ANEXOS ____________________________ Docente 15 min LISTA DE COTEJO COMPETENCIA. Resuelve problemas de EVIDENCIA. Soluciona problemas de multiplicación con dos cifras. cantidad. N° NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identifica problemas de multiplicaciones con dos cifras Realiza 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 ANTACABANA MONTOYA BRUNO ANDRE ARMUTO APAZA RODRIGO ALDAIR BEGAZO AGREDA FRANCO EMILIANO CASTILLO CASQUINO AMARU CCACYA MONTES,ANTHONY SMITH CESPEDES CACERES RIHANNA MICAL CHAMANA YAÑEZ ABDIEL JOAO CONDORI CARLOS BRIANNA ARELI CUCHUIRUMI TURPO ELIZABETH GREYSI ESCOBAR QUISPE ANGHELES CASSIEL ESCOBAR YAÑEZ YAZARET NAHUEL GARCES VILLAFUERTE YAEL FABIAN GUTIERREZ CARNERO CARLOS DAYIRO HALLAZO MALLMA FABRICIO JESE HUAMANI HANCCO MELANI JARAMILLO HANCCO MISHELLE ALEJANDRA LLERENA CARNERO FELIX ALBEIRO MARQUEZ MENDOZA THIAGO IKER MEDINA FIGUEROA BARBARA BRUNELHA MEDRANO RIVERA CRISTHOFER SAITH MOLLO GIRON SEBASTIAN REYMER MONTEROLA AQUIMA SARAÍ DORCAS PUMA DIAZ EDACRIS BETANIA QUISPE ANTECABANA DANIEL ELISEO QUISPE TORRES MARICRUZ KARINA SUPA CABANA ANALI ADRIANA TEJADA MAMANI ZHOE DIANE TINTAYA CONDORI EDWIN RICARDO VILLANUEVA ZAMATA MAYKEL ENRIQUE No realiza Explica como resolvió el problema de la multiplicación. Realiza No realiza Trabaja con respeto y solidaridad con sus compañeros Realiza No realiza ANEXOS FICHA PRÁCTICA
