SESIONES-EXPERIMENTOS

FECHA:
PROFESORA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
ÁREA
COMPET
ENCIAS
CAPACIDAD
NEGOCIACIÓN
DEL PROYECTO
COMUN
ICACIO
N
Se
comunic
a
oralment
e en su
lengua
materna
• Obtiene información del texto
oral.
• Infiere e interpreta información
del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales
de
forma
estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
DESEMPEÑO
TECNICA
EVALUACION
Expresa sus
• Observación
necesidades,
emociones, intereses y
da cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local. Utiliza
palabras de uso
frecuente, sonrisas,
miradas, señas,
gestos, movimientos
corporales y diversos
volúmenes de voz
según su interlocutor
y propósito: informar,
pedir, convencer o
agradecer.
INSTRUMENTO
EVALUACION
• Registro
Evaluación
diaria
• anecdotario
de
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MO
ME
NT
OS
DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS
PROCESOS
ACTIVIDADES ▪
COMPLEMENT
ARIAS
▪
▪
Juego libre en los sectores
Los niños y niñas realizan la secuencia metodológica a seguir para el desarrollo de esta
actividad siendo la siguiente:
PLANIFICACIÓN: los niños y niñas deciden en que sector jugar recordándoles que en
un solo sector deben estar entre 5 o 6 personas. Los niños y niñas utilizan los solaperos
y se dirigen al sector que eligieron.
ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas juegan libremente ya decidieron en que sector
jugar ¿Con quién jugar? ¿Cómo jugar? Etc.
EJECUCIÓN: Los niños y niñas juegan libremente en los sectores elegidos y con quién
eligieron y la maestra los observa y en algunas oportunidades toma nota de lo que
observa de los juegos de los alumnos.
ORDEN: Entonamos la canción de guardar, guardar….todas las cosas en su lugar
porque es la hora de trabajar.
SOCIALIZACIÓN: Después de dejar todo en orden, verbalizar y narrar al grupo a que
jugaron, como jugaron, quienes jugaron etc.
REPRESENTACIÓN: Niños y niñas dibujan o representan en forma individual o grupal
lo que realizaron en el juego.
Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc.
INICIO
MOTIVACIÓN
/DESPERTAR
EL INTERÉS
✓ Niños y niñas juegan la dinámica: Juego táctil
Se lleva a cabo en espacios interiores
El instructor les muestra a los niños cierto número de pequeños objetos comunes,
tales como un bolígrafo, un lápiz, un peine etc. Luego, el instructor coloca uno de
estos objetos en una bolsa o algo parecido, de manera que los niños no puedan
verlo. Uno de los niños introduce su mano en la bolsa y siente el objeto que el
instructor ha colocado dentro. El niño trata de identificar el objeto que está
sintiendo.Cuando el niño ha adivinado el objeto que ha sentido, el instructor lo
saca, coloca uno nuevo dentro de la bolsa y el juego continúa con otro niño que
deberá adivinar el siguiente objeto. Este juego contribuye al desarrollo de las
habilidades táctiles.
RESCATE DE
▪
¿Qué juego hicimos? ¿Quién estaba en el juego? ¿Qué materiales utilizaron? ¿De
SABERES
qué manera tocamos los objetos? ¿Qué sucedía con los objetos que ya eran
PREVIOS
adivinados?
PROPÓSITO Y o La docente comunica a niños y niñas que hoy dialogaremos y diremos lo que
ORGANIZACIÓ
queremos aprender sobre los experimentos
N
PROBLEMATI
ZACIÓN
▪
¿Qué es un experimento?
RECURSOS,
MEDIOS Y
MATERIALE
S
SECTORES
DEL HOGAR,
CUENTOS
ETC
PAPELOTE
PLUMONES
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
NIÑOS
Y
NIÑAS
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
¿Cómo podemos realizar muchos experimentos?
¿Qué necesitamos para realizar nuestros experimentos?
Los niños y niñas observaran el aula y darán sus opiniones.
GESTIÓN Y
▪ ANTES DEL DISCURSO:
ACOMPAÑAMI ▪ Niños y niñas junto a la maestra observan imágenes de niños y niñas jugando con
ENTO DE LOS
materiales descubriendo o investigando al desarrollar experimentos, con niños
APRENDIZAJE
investigando con lupa la naturaleza, etc.
S
▪ DURANTE EL DISCURSO:
▪ Se esquematiza el cuadro de negociación en un papelote y se negocia con los niños y
niñas, planteando una pregunta ¿Les gustaría hacer experimentos? ¿Podemos salir a
investigar que animalitos viven en la tierra de nuestro patio del jardín?Escuchamos
las respuestas de niños y niñas, tomando nota de todos sus intereses y necesidades
respecto al tema, permitiéndoles a todos dar su opinión o respuesta a la pregunta
planteada, en fin todas sus necesidades e intereses que tienen respecto al tema.
Después de escuchar a todos, la profesora dice, tienen razón alumnos y yo he visto lo
que ustedes han dicho ahora plantea otra pregunta que le ayudara a negociar el
presente proyecto: ¿Qué podemos hacer para hacer nuestros experimentos y salir a
investigar?
▪ Niños y niñas reciben imágenes de niños explorando la tierra, niños explorando el
agua, la arena, las hojas de las plantas, las temperas, niños realizando mezclas con
harinas, con agua etc. Se toma nota en un papelote de todo lo negociado llevando a
los niños y niñas hacia nuestro desafío establecido en la situación significativa.
▪ Niños y niñas mencionan lo que desean realizar. Y la docente va tomando nota en el
siguiente esquema de proyecto sobre todo lo que dicen los niños y niñas que podemos
realizar.
¿QUE HAREMOS?
¿CÓMO LO
HAREMOS?
EVALUACIÓN
o
▪ Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido:
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
Registramos la información en una lista de cotejo
LAMINA
¿QUÉ MATERIALES
NECESITAMOS?
o DESPUÉS DEL DISCURSO:
o Culminada la negociación la docente coloca el papelote con las actividades
negociadas en algún lugar visible del aula con la planificación del proyecto para cada
día recordar las actividades planificadas y seguir el orden e ir evaluando
progresivamente las actividades realizadas.
o Niños y niñas dibujan lo que quieren hacer de experimento
CI
ER
RE
DOCENTE
FICHA
DE
TRABAJO
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
TALLER PSICOMOTRIZ
I.- TITULO:LATERALIDAD: VAN HACIA LA DERECHA
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Se desenvuelve de
manera autónoma
a través de su
motricidad
PSIC
Comprende su cuerpo.
• Se expresa corporalmente
DESEMPEÑO
• Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear
y lanzar pelotas, etc. en los que expresa sus emociones
explorando las posibilidades de sus cuerpo con relación
al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su equilibrio.
IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MOM
PROCESO
DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS
ENTO
S
S
INICIO
▪ Ubicados en el patio hacemos un círculo y presentamos el material
INICIO
que vamos a utilizar como tiza, carteles etc. recordamos las normas
RECURSOS
NIÑOS
NIÑAS
Y
de uso del material y como debemos comportarnos. Realizamos
calentamiento de la actividad con la dinámica “SALTARIN” y vamos
agregando niños y niñas.
DESARRO ▪ Realizamos actividades como:
LLO DE
• Formados en filas por sexo, observan un cartel con una flecha que
LA
india hacia donde ir o moverse, que muestra la maestra que se
MOTRICI
encuentra delante de la fila
DAD
CAJA
FORRADA
• Formados en filas por sexo se inician en el
DESARROLLO
movimiento al mover su cuerpo hacia la derecha,
giran hacia la derecha de su cuerpo, mueven
objetos hacia la derecha
• Formados en filas por sexo se acercan a la pizarra
donde hay muchos animales y autos unos van
hacia la derecha y otros hacia la izquierda, debe encerrar solo los que
van hacia su derecha de cada animal
• Otras que propongan los alumnos.
RELAJACI ▪ Pedir a los niños y niñas que terminado el trabajo en su grupo
ÓN
EXPRESI
tomen aire respira inhalando y expirando aire.
▪ Niños y niñas pintan animales que van hacia la derecha.
CIERRE
ÓN
GRÁFICO
PLÁSTIC
O
CIERRE
▪ Llevan hojas ilustradas a casa para con ayuda de papá y mamá trabajarla, con
imágenes de lo realizado luego las pegan en su hoja de refuerzo.
NIÑOS
NIÑAS
NIÑOS/AS
Y
FECHA:
PROFESORA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
NOMBRE DE LA
0ACTIVIDAD
 EXPERIMENTO:
LOS SONIDOS
DE
MI
CORAZÓN
(Elaboran su
estetoscopio)
ÁREA
COMPETENCIAS
CIENCI
A
Y
AMBIE
NTE
Indaga mediante
método científico
para construir
sus
conocimientos
CAPACIDAD
DESEMPEÑO
Problematiza
• . Hace preguntas que
su
situaciones para hacer expresan
curiosidad
sobre
los
indagación.-Diseña
seres
estrategias para hacer objetos,
vivos,hechos
o
indagación.-Genera y
fenómenos
que
registra
datos
o acontecen en su
información.
ambiente;
y,
al
responder,da
a
-Analiza datos de conocer lo que sabe
acerca de ellos.
información
TECNICA
EVALUACION
• Observación
INSTRUMENTO
EVALUACION
• Registro
Evaluación
diaria
• anecdotario
de
-Evalúa y comunica
el proceso y resultado
de su indagación.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MO
MEN
TOS
PROCESOS
INICIO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTA
RIAS
MOTIVACIÓN/
DESPERTAR EL
INTERÉS
RESCATE
SABERES
PREVIOS
▪
▪
Juego libre en los sectores
Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc.
o Nombre de juego: Matado
o Desarrollo: Dividimos un espacio a la mitad y lo delimitamos claramente con
cuerdas o con tizas. Los equipos se sitúan a un lado y a otro. Sin salirse del
territorio marcado lanzan la pelota contra el equipo contrario tratando de dar en
el cuerpo del adversario sin que la pelota bote antes, de esta manera el jugador
queda momentáneamente eliminado, si este coge la pelota con las manos sin que
se caiga tendrá la posibilidad de salvar a un compañero que estuviera eliminado
y eliminara al jugador que haya lanzado la pelota.
o El jugador que recibe el impacto de la pelota se coloca de forma que el equipo
rival quede entre él y sus compañeros, para que se pueda realizar “un fuego
cruzado” el juego concluye cuando todos los miembros de un equipo acaban en
el mismo lado, esto es, han recibido el impacto de la bola alguna vez.
DE ▪ ¿Cuántos equipos habían? ¿Cómo era el juego? ¿Qué hacia el jugador que recibía
el impacto de la pelota? ¿Cómo latía nuestro corazón al estar jugando?¿Cómo
late nuestro corazón al dejar de jugar y descansar?
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN
PROBLEMATIZA
CIÓN
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIE
NTO DE LOS
APRENDIZAJES
o Niños y niñas escuchan que hoy jugaremos con el experimento al
elabora un estetoscopio para escuchar los sonidos de mi corazón.
o La docente plantea una pregunta ¿Cómo podemos hacer para escuchar
los sonidos de nuestro corazón?
▪
▪
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Presentamos un mapa pre conceptual con imágenes del
corazón, un estetoscopio describimos características, los
cuidados y para qué sirve al hombre
▪ Niños y niñas juegan en el patio diferentes ejercicios,
luego se sientan en media luna y colocan sus manos sobre su pecho y
sienten los latidos de su corazón y preguntamos ¿Por qué creen que su
corazón late tan rápido? Luego escuchan los latidos de su corazón de su
compañero, acercando su oreja al pecho de su amigo.
▪ Niños y niñas a través de una dinámica forman sus grupos de trabajo,
juegan a los doctores con un estetoscopio para escuchar sonidos que
produce nuestro cuerpo como los latidos del corazón, los producidos por
la respiración.
RECURSOS,
MEDIOS Y
MATERIALE
S
SECTORES
DEL HOGAR,
CUENTOS
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
PAPELOTE
PLUMONES
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
LAMINA
Desarrollo de la experiencia.Niños y niñas elaboran su propio estetoscopio con los materiales
siguientes:
▪ MATERIALES:
1.-embudo de plástico
2.-30 centímetros de manguera
3.-cinta masketing
4.-pabilo o plastilina
▪ ELABORACIÓN:
1.-coloca un embudo en uno de los extremos de la manguera
2.-sujeta el embudo a la manguera con pabilo, o plastilina o cinta
masketing.
3.-coloca el otro embudo en el otro extremo de la manguera y sujétalo.
4.-Experimenta escuchando algunos ruidos de tu propio cuerpo como la
respiración cuando inhalan aire por la nariz y eliminan el aire por la
boca colocando el estetoscopio elaborado en la espalda de su compañero
y latidos del corazón
▪ PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
▪ En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis ¿Qué sucedió?
¿Qué sonidos escuchamos? ¿Por qué suena así nuestro corazón? Etc.
▪ Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda
la docente sobre el porqué de la situación planteada de por qué
escuchamos a través del estetoscopio elaborado los latidos de nuestro
corazón.
o ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
o Niños y niñas comunican sus resultados de manera oral, expresando
paso a paso un integrante de cada grupo los pasos de lo que fueron
haciendo en el experimento.
o Niños y niñas juegan con sus estetoscopios ya elaborados salen a
exponer sobre la experiencia de escuchar los latidos o sonidos de su
corazón.
o Niños y niñas dibujan el estetoscopio que es un material que sirve para
escuchar los latidos de su corazón.
o Los niños conjuntamente con la docente comparan las hipótesis
planteadas con la información que escucharon. Se les pregunta: ¿Qué
dificultades tuvieron?, ¿Cómo pueden demostrar lo aprendido?, ¿Qué
fue lo que más les gustó de la experiencia?
o Finalmente expresamos ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué
utilizamos?
▪ Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido:
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
Registramos la información en una lista de cotejo
▪
▪
CIE
RRE
EVALUACIÓN
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
TALLER PSICOMOTRICIDAD
I.- PSICOMOTRIZ: JUGAMOS CON LOS BALONES DE COLORES
FECHA: DIA 14 DE AGOSTO DEL 2018. ESPERADOS:
ÁREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
PSIC
Se desenvuelve de
manera autónoma
a través de su
motricidad
Comprende su cuerpo.
• Se expresa corporalmente
DESEMPEÑO
• Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear
y lanzar pelotas, etc. en los que expresa sus emociones
explorando las posibilidades de sus cuerpo con relación
al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su equilibrio.
IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
CIERRE
DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS
PROCESOS
▪ Ubicados en el patio hacemos un círculo y presentamos el material que vamos a
utilizar como son los balones del módulo de psicomotricidad etc. recordamos las
normas de uso del material y como debemos comportarnos. Realizamos calentamiento
de la actividad con la dinámica “SALTA, SALTA” y vamos agregando niños y niñas.
▪ Realizamos actividades como:
▪ Niños y niñas formados en fila y llevando cada uno una pelota o bola ingresan
trotando y se ubican los niños en una línea marcada en el suelo
▪ Niños y niñas formados en fila y llevando cada una pelota ya ubicados en su línea
según sexo realizan levantamiento del aro con los brazos estirados mueven la pelota
de abajo-hacia arriba en cantidad de 10 veces, al sonido de una canción o un silbato.
▪ Niños y niñas formados en fila y llevando cada uno una pelota o bola, ya ubicados en
su línea según sexo realizan el colocar la pelota en el piso y sosteniéndola con una
mano ingresan por un lado y salen po el otro en cantidad de diez veces.
▪ Niños y niñas juegan en parejas con la bola tirándosela uno a otro sin dejarla caer en
cantidad de diez veces.
▪ Niños y niñas juegan en parejas con la bola tirándosela pateándola sin dejarla ir, va i
viene la pelota en cantidad de diez veces.
RELAJACIÓN ▪ Pedir a los niños y niñas que terminado el trabajo en su grupo tomen aire respira
inhalando y expirando aire.
EXPRESIÓN ▪ Decora la pelota o bola que ha utilizado en el desarrollo motor
INICIO
DESARROLLO DE LA
MOTRICIDAD
DESARROLLO
INICI
O
MOM
ENTO
S
GRÁFICO
PLÁSTICO
CIERRE
SALIDA
▪
Llevan hojas ilustradas a casa para con ayuda de papá con la pelota luego las pegan
en su hoja de refuerzo
▪ Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.
RECURSOS,
MEDIOS Y
MATERIALE
S
PAPELOTE
PLUMONES
LAMINA
PELOTAS
PLUMONES
COLCHONET
AS
SAQUITOS DE
ARENA
NIÑOS
NIÑAS
Y
FECHA:
PROFESORA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
NOMBRE DE LA
0ACTIVIDAD
 Descubriendo
mis huellas
ÁREA
COMPETENCIAS
CIENCI
A
Y
AMBIE
NTE
Indaga mediante
método científico
para construir
sus
conocimientos
CAPACIDAD
DESEMPEÑO
Problematiza
• . Hace preguntas que
su
situaciones para hacer expresan
curiosidad sobre los
indagación.-Diseña
seres
estrategias para hacer objetos,
vivos,hechos
o
indagación.-Genera y
fenómenos
que
registra
datos
o acontecen en su
información.
ambiente;
y,
al
responder,da
a
-Analiza datos de conocer lo que sabe
acerca de ellos.
información
TECNICA
EVALUACION
• Observación
INSTRUMENTO
EVALUACION
• Registro
Evaluación
diaria
• anecdotario
de
-Evalúa y comunica
el proceso y resultado
de su indagación.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MO
MEN
TOS
PROCESOS
DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS
INICIO
ACTIVIDADES
▪
COMPLEMENTA
▪
RIAS
MOTIVACIÓN/
o
DESPERTAR EL
INTERÉS
RESCATE
SABERES
PREVIOS
DE
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN
PROBLEMATIZA
CIÓN
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIE
NTO DE LOS
APRENDIZAJES
Juego libre en los sectores
Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc.
Niños y niñas entonan canción sobre el aseo:
Antes de…
Antes de tomar la leche me lavo las manos.
Para hacer un trabajito me lavo muy bien.
(Coro) Porque sí, porque sí,
Porque quiero estar bien limpito.
Sí, porque sí, porque es bueno para mí, yo sé.
Con jabón y agua fresquita me lavo las manos.
Con espuma y burbujitas me lavo muy bien.
▪
¿Qué hicimos en la canción? ¿Qué hábitos de higiene se habla en la canción?
¿Qué se lavaban muy bien? ¿Qué hábitos de higiene se practicaron en la
canción?
o La docente comunica a niños y niñas que hoy dialogaremos y diremos lo que
queremos aprender sobre los experimentos descubriendo mis huellas y los
representara con dibujos y escritura.
La docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿Qué es una huella
dactilar y plantar?¿Cómo descubriremos nuestra huellas dactilares y plantares
tenemos? Escuchamos sus apreciaciones.
▪ PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
▪ Acondicionamos previamente el espacio colocando en el piso o lugar a trabajar
papel periódico o cartón donde se esparcirá talco o harina y una caja llena de
arena o tierra.
▪ Niños y niñas se sacan los zapatos y caminan sobre la arena o sobre el talco y
luego sobre espacio limpio o cartulina negra donde van dejando sus huellas del
talco o harina, nos sentamos y dialogamos ¿De quién son esas huellas o yemas
de los dedos de los pies? ¿Todas las huellas o yemas de los dedos de pies y
manos son iguales, cuales son diferentes?
RECURSOS,
MEDIOS Y
MATERIALE
S
SECTORES
DEL HOGAR,
CUENTOS
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
PAPELOTE
PLUMONES
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
LAMINA
Niños y niñas plasman las huellas dactilares de las
yemas de los dedos de las manos y toda la mano en
cartulina negra utilizando talco, harina o tempera, luego
en otra cartulina solo plasman las huellas de las yemas
de sus dedos usando temperas de color rosado tratando
que queden las huellas de los dedos y palma de la mano
retratados en la cartulina negra que es donde se aprecia
más las huellas.
▪ Niños niñas reciben en grupos de trabajo una lupa por equipos de trabajo y
comparan las huellas de los pies con las huellas de las manos y preguntamos
¿Son iguales las huellas de las manos con las de los pies? ¿Qué diferencias hay
en las huellas?
▪ Niños y niñas reciben un DNI por cada grupo y observan con el uso de la lupa
las huellas digitales que tiene y nos diferencia de los demás.
▪ PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
▪ En grupo analizan ¿Por qué creen que tenemos esas líneas marcadas en los
dedos de manos y pie?, ¿Todos tendremos las mismas huellas? durante este
proceso la docente acompaña a los niños proporcionando algunas pistas o
preguntas que permitan a los niños explicar lo sucedido.
▪ Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda la
docente sobre el porqué de la situación planteada sobre las huellas.
o ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
o Posteriormente, se entregará a cada niño una hoja bond para que dibuje sobre el
experimento realizado y representa gráficamente los datos que obtiene en su
experimentación.-Dibujos de una mano con sus huellas dactilares y el dibujo de
un pie con sus huellas plantares.
▪
CIE
RRE
EVALUACIÓN
o
o Los niños conjuntamente con la docente comparan las hipótesis planteadas con la
información que escucharon. Se les pregunta: ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo
pueden demostrar lo aprendido?, ¿Qué fue lo que más les gustó de la experiencia?
o Finalmente expresamos ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué utilizamos?
▪ Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido:
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
Registramos la información en una lista de cotejo
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
TALLER GRAFICO PLASTICO
I.- TITULO: ELABORAN CUERPOS GEOMÉTRICOS EN FORMA TRIDIMENSIONAL
FECHA:
II.-APRENDIZAJE ESPERADOS:
ÁREA
COMUNICA
CION
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Crea
proyectos
desde
los
lenguajes
artísticos
. Explora y experimenta los lenguajes
del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y proyectos.
DESEMPEÑO
•
Explora por iniciativa propia diversos materiales
de acuerdo con sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se producen al combinar
un material con otro.
IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
CIER
RE
DESARROLLO
INICIO
MOM
ENTO
S
PROCESOS
DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS
ASAMBL
EA O
INICIO
o Jugamos colocados en un círculo y solicitamos observar a todos los niños y
niñas losCUERPOS GEOMETRICOS EN FORMA TRIDIMENSIONAL, luego realizando
interrogantes a los niños y niñas sobre lo que se les presenta, que materiales
hemos usado, les gustaría hacer lo mismo, como creen ustedes que lo he
trabajado, les gusta, etc. Proponen las normas de uso de los materiales
EXPLOR ▪ Luego se le muestra una caja forrada y se pedirá a
ACIÓN
cada niño que saque lo que hay en la caja y lo
DEL
coloque en la mesa como, cajitas diversas de jarabe,
MATERIA de tintas, de fósforos etc. papel periódico, catálogos,
L
papel, temperas, colores, crayones, temperas, tijeras,
goma, etc. expresan sus opiniones sobre los
materiales y los niños escogen los materiales que hay en la mesa y los
exploran de manera libre, expresando que podemos hacer con ellos,
realizando comparaciones y eligiendo el material a utilizar.
DESARR ▪ La docente propone a los niños y niñas elaborar e forma tridimensional los
OLLO DE
cuerpos geométricos con sus materiales:
LA
▪ Niños y niñas se forman en dos grupos de trabajo para hacer los cuerpos
ACTIVID
geométricos en forma tridimensional:
AD
-Grupo 01: reciben las hojas de periódico u hojas de catálogos hacen esferas
ósea bolas con los papeles del papel periódico u catalogo y hacen su esfera o
pelota, la forran de cinta masketing y luego la forran de papel lustre elegido y
vuelven a pegarle cinta masketing, presentan sus esferas.
-Grupo 02: reciben las cajitas para forrarlas con los papeles lustre y formar
los cuerpos geométricos del prisma y cubo y los forran con cinta masketing.
-Presenta sus cuerpos geométricos a terminados
VERBALI ▪ Una vez terminado los niños comentan sobre su experiencia, expresando lo
ZACION
que han representado
SALIDA
▪ Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.
RECURSOS,
MEDIOS Y
MATERIALE
S
PAPELOTE
PLUMONES
LAMINA
PELOTAS
PLUMONES
COLCHONET
AS
SAQUITOS DE
ARENA
NIÑOS
NIÑAS
Y
FECHA:
PROFESORA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
NOMBRE DE LA
0ACTIVIDAD
 EXPERIMENT
O: EL PODER
DE
LOS
RAYOS
SOLARES
ÁREA
COMPETENCIAS
CIENCI
A
Y
AMBIE
NTE
Indaga mediante
método científico
para construir
sus
conocimientos
CAPACIDAD
DESEMPEÑO
Problematiza
• . Hace preguntas que
su
situaciones para hacer expresan
curiosidad
sobre
los
indagación.-Diseña
seres
estrategias para hacer objetos,
vivos,hechos
o
indagación.-Genera y
fenómenos
que
registra
datos
o acontecen en su
información.
ambiente;
y,
al
responder,da
a
-Analiza datos de conocer lo que sabe
acerca de ellos.
información
TECNICA
EVALUACION
• Observación
INSTRUMENTO
EVALUACION
• Registro
Evaluación
diaria
• anecdotario
de
-Evalúa y comunica
el proceso y resultado
de su indagación.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
INICIO
MO
MEN
TOS
PROCESOS
ACTIVIDADES
▪
COMPLEMENTA
▪
RIAS
MOTIVACIÓN/
▪
DESPERTAR EL
INTERÉS
RESCATE
DE
SABERES
PREVIOS
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN
PROBLEMATIZA
CIÓN
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIE
NTO DE LOS
APRENDIZAJES
Juego libre en los sectores
Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc.
Niños y niñas entonan la canción “SAL SOLCITO”
¿Qué hace el solcito? ¿Por qué calienta el solcito?
¿Para qué nos exponemos en la playa al sol?
¿Por qué quema tanto y enferma la piel el solcito?
o Niños y niñas escuchan que hoy jugaremos con el experimento del poder
de los rayos solares.
o La docente plantea una pregunta ¿Qué son los rayos solares? ¿Cómo
podemos experimentar con los rayos solares? Escuchamos sus
apreciaciones.
▪ PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
o Niños y niñas reciben lentes o visores del módulo de Ciencia y Ambiente,
o sus lentes de sol que han traído de casa y salen a observar el astro sol,
tratan de describir sus características, como forma, color, destellos y
como se siente en nuestra piel al estar en contacto con el astro sol.
o Desarrollo de la experiencia.o Niños y niñas realizan el experimento
o MATERIALES:
-2 Piedras de tamaño mediano
-papel boom 1 hoja
-brocha pequeña
-pintura negra o tempera
o PROCEDIMIENTO:
-Pinta una piedra de color negro
-Coloca el papel boom en el suelo y coloca la piedra pintada negra y la no
pintada
-Espera 15 minutos y luego la tocamos la piedra negra la cual sentiremos
el calor en nuestra mano
RECURSOS,
MEDIOS Y
MATERIALE
S
SECTORES
DEL HOGAR,
CUENTOS
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
PAPELOTE
PLUMONES
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
LAMINA
-Tocamos la piedra sin pintar y no sentiremos ningún calor
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis ¿Qué sucedió? ¿Por
qué una piedra tenía calor y la otra no lo tenía? Etc.
▪ Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda
la docente sobre el porqué de la situación planteada de que la piedra
negra calentó debido a los químicos que contiene la pintura con que fue
pintada y la otra piedra que no pinto, no calentó por encontrarse al
natural
o ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
o Niños y niñas salen exponer un integrante de cada grupo, sobre la
experiencia vivida sobre el calor de los rayos solares
o Niños y niñas dibujan los materiales usados en el experimento
o Los niños conjuntamente con la docente comparan las hipótesis
planteadas con la información que escucharon. Se les pregunta: ¿Qué
dificultades tuvieron?, ¿Cómo pueden demostrar lo aprendido?, ¿Qué fue
lo que más les gustó de la experiencia?
o Finalmente expresamos ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué
utilizamos?
▪ Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido:
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
Registramos la información en una lista de cotejo
▪
▪
CIE
RRE
EVALUACIÓN
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
TALLER GRAFICO PLASTICO
I.- TITULO: DECORAMOS CUERPOS GEOMÉTRICAS CON TÉCNICAS GRÁFICAS (BIDIMENSIONAL)
FECHA:
II.-APRENDIZAJE ESPERADOS:
ÁREA
COMUNICA
CION
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Crea
proyectos
desde
los
lenguajes
artísticos
. Explora y experimenta los lenguajes
del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y proyectos.
DESEMPEÑO
•
Explora por iniciativa propia diversos materiales
de acuerdo con sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se producen al combinar
un material con otro.
IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
CIER
RE
DESARROLLO
INICIO
MOM
ENTO
S
PROCESOS
DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS
ASAMBL
EA O
INICIO
o Jugamos colocados en un círculo y solicitamos observar a todos los niños y
niñas la imagen CUERPOS GEOMETRICOS DECORADOS CON TECNICAS
GRAFICAS, luego realizando interrogantes a los niños y niñas sobre lo que se
les presenta, que materiales hemos usado, les gustaría hacer lo mismo, como
creen ustedes que lo he trabajado, les gusta, etc. Proponen las normas de uso
de los materiales
EXPLOR ▪ Luego se le muestra una caja forrada y se pedirá a
ACIÓN
cada niño que saque lo que hay en la caja y lo coloque
DEL
en la mesa como, papel, temperas, colores, crayones,
MATERIA temperas, tijeras, goma, etc. expresan sus opiniones
L
sobre los materiales y los niños escogen los materiales
que hay en la mesa y los exploran de manera libre,
expresando que podemos hacer con ellos, realizando
comparaciones y eligiendo el material a utilizar.
DESARR ▪ La docente propone a los niños y niñas decorar los cuerpos geométricos con
OLLO DE
sus materiales:
LA
▪ Niños y niñas eligen sus imágenes de los cuerpos geométricos que van a
ACTIVID
decorar así como eligen sus materiales con los que los van a decorar
AD
-Decoran con diversas técnicas graficas los cuerpos geométricos: el cuerpo
geométrico del CUBO, ESFERA, PRISMA
-Presenta su ficha de trabajo con sus técnicas en los cuerpos geométricos.
VERBALI ▪ Una vez terminado los niños comentan sobre su experiencia, expresando lo
ZACION
que han representado
SALIDA
▪ Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.
RECURSOS,
MEDIOS Y
MATERIALE
S
PAPELOTE
PLUMONES
LAMINA
PELOTAS
PLUMONES
COLCHONET
AS
SAQUITOS DE
ARENA
NIÑOS
NIÑAS
Y
FECHA:
PROFESORA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
NOMBRE DE LA
0ACTIVIDAD
 EXPERIMENTO:
EL GLOBO QUE
SE INFLA SOLO
ÁREA
COMPETENCIAS
CIENCI
A
Y
AMBIE
NTE
Indaga mediante
método científico
para construir
sus
conocimientos
CAPACIDAD
DESEMPEÑO
Problematiza
• . Hace preguntas que
su
situaciones para hacer expresan
curiosidad sobre los
indagación.-Diseña
seres
estrategias para hacer objetos,
vivos,hechos
o
indagación.-Genera y
fenómenos
que
registra
datos
o acontecen en su
información.
ambiente;
y,
al
responder,da
a
-Analiza datos de conocer lo que sabe
acerca de ellos.
información
TECNICA
EVALUACION
• Observación
INSTRUMENTO
EVALUACION
• Registro
de
Evaluación
diaria
• anecdotario
-Evalúa y comunica
el proceso y resultado
de su indagación.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MO
MEN
TOS
PROCESOS
DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
▪ Juego libre en los sectores
COMPLEMENTA
▪ Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc.
RIAS
MOTIVACIÓN/
o Niños y niñas juegan la dinámica: ESPONJAS EMPAPADAS
DESPERTAR EL o Se juega por equipos. Cada equipo posee una esponja grande y dos cubos. Los
INTERÉS
INICIO
niños se colocan en fila, tumbados, con las rodillas dobladas y los pies apoyados
en el suelo. La cabeza de cada niño estará colocada entre los pies del niño o niña
que tenga detrás. A cada extremo de la fila habrá un cubo lleno con agua. Un
adulto u otro niño, se colocará en uno de los cubos y mojará la esponja. El
primero de la fila la sujetará con sus pies y la pasará al compañero o compañera
que tenga detrás, el/la cual deberá atraparla con los pies y pasarla nuevamente.
Cuando la esponja llega al final del recorrido, se moja de nuevo y se repite la
actividad. Gana el equipo que antes devuelva la esponja al adulto o niño que se la
dio. Cuando una esponja se cae, el adulto o niño mojará la esponja y la devolverá
al punto dónde se cayó. Podrá mojarla en el cubo que tenga más cerca, pero éste
volverá al cubo de partida.
RESCATE
DE
SABERES
PREVIOS
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN
PROBLEMATIZA
CIÓN
o ¿Qué juego realizamos?¿Qué transportamos en los baldes?
¿Quiénes ganaron?¿Cómo ganaron trasladando el agua?
o La docente comunica a niños y niñas que hoy dialogaremos sobre los
materiales que necesitamos para nuestra indagación con el globo que se
infla solo.
o La docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿De qué otra
manera podemos inflar un globo?¿Qué podemos utilizar para hacer que
el globo se infle solo? Escuchamos sus apreciaciones.
RECURSOS,
MEDIOS Y
MATERIALE
S
SECTORES
DEL HOGAR,
CUENTOS
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
PAPELOTE
PLUMONES
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIE
NTO DE LOS
APRENDIZAJES
▪
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
▪
Niños y niñas organizados en media luna, escuchan lo que haremos hoy,
empezaremos inflando un globo de una manera muy especial. Solicitamos
a un niño o niña que infle un globo, luego de observarlo proponemos el
reto de inflar un globo pero sin soplarlo. Anotamos las expresiones o
apreciaciones de los niños y niñas referentes a la forma como inflar los
globos sin soplarlos.
Niños y niñas organizados en equipos de trabajo, les entregamos un globo
grande e incentivamos a que busquen diferentes formas de inflar un globo
en cada grupo sin soplar.
▪
▪
DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA.-
▪
Niños y niñas trabajan en sus grupos o equipos de trabajo y muy atentos
reciben el material necesario para inflar un globo sin soplar y siguiendo
con ayuda de la muestra los pasos para lograrlo como:
1.-Colocar un tubo de ensayo sostenido en la gradilla o botella descartable
pequeña.
2.-Con ayuda del embudo, colocar un poco de bicarbonato de sodio o
polvo de hornear dentro de la gradilla o botella descartable pequeña.
3.-Con ayuda de las tazas medidoras, pedimos que agreguen un poco de
vinagre blanco o tinto dentro de la gradilla o botella descartable pequeña.
4.-Rapidamente coloquen el globo en la boca del tubo de ensayo o de la
gradilla o botella descartable pequeña y observan como el globo se infla
solo.
▪
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
▪
En grupo analizan ¿Qué sucedió al utilizar los materiales para inflar el
globo? ¿Por qué se inflo el globo en el experimento? durante este proceso
la docente acompaña a los niños proporcionando algunas pistas o
preguntas que permitan a los niños explicar lo sucedido.
Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda
la docente, la mezcla de bicarbonato de sodio o polvo de hornear con
vinagre hace que se forme un gas, llamado dióxido de carbono y que
ocupe espacio, por lo que trata de salir del tubo de ensayo y al
encontrarse con el globo se infla un poco.
▪
LAMINA
o ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
CIE
RRE
EVALUACIÓN
o Niños y niñas comunican sus resultados de manera oral, expresando paso
a paso lo experimentado en sus grupos de trabajo.
o Posteriormente, se entregará a cada niño una hoja bond para que dibuje
sobre el experimento realizado y los materiales que utilizo en el globo que
se infla solo.
o Los niños conjuntamente con la docente comparan las hipótesis
planteadas con la información que escucharon. Se les pregunta: ¿Qué
dificultades tuvieron?, ¿Cómo pueden demostrar lo aprendido?, ¿Qué fue
lo que más les gustó de la experiencia?
o Finalmente expresamos ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué
utilizamos?
▪ Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido:
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
Registramos la información en una lista de cotejo
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
TALLER PSICOMOTRIZ
I.- TITULO:LATERALIDAD: VAN HACIA LA DERECHA
II.-FECHA:
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA
PSIC
COMPETENCIA
Se desenvuelve de
manera autónoma
a través de su
motricidad
CAPACIDADES
Comprende su cuerpo.
• Se expresa corporalmente
DESEMPEÑO
• Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear
y lanzar pelotas, etc. en los que expresa sus emociones
explorando las posibilidades de sus cuerpo con relación
al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su equilibrio.
INICIO
IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MOM
PROCESOS
DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS
ENTO
S
INICIO
▪ Ubicados en el patio hacemos un círculo y presentamos el material
CIERRE
DESARROLLO
DESARROL
LO DE LA
MOTRICID
AD
que vamos a utilizar, para realizar la ubicación de personas,
elementos y figuras graficas LADO DERECHO, recordamos las
normas de uso del material y como debemos comportarnos.
Realizamos calentamiento de la actividad con la dinámica ”CONEJO”
▪ Salimos al patio y jugamos desarrollando su lateralidad derecha:
Niños y niñas reciben una cinta que amarran a su muñeca derecha,
y mueven su muñeca haciendo giros con ella, luego la mueven la
muñeca van hacia la derecha
Niños y niñas juegan en tríos y se paran en una línea de partida y
salen con una pelota de tamaño mediano golpeándola con la mano
derecha sobre el piso y haciéndola girar hacia la derecha
Niños y niñas lanzan pelotas de trapo contra la pared usando solo
la mano derecha y girando su cuerpo girando hacia la derecha
Niños y niñas ubicados en fila una fila de niños y una de niñas y
trabajan su lateralidad derecha, levantan su mano y caminan hacia
la derecha, dan pasos largos y cortos hacia la derecha.
Niños y niñas juegan a saludar usando su mano derecha y giran
van hacia la derecha.
Otras que propongan niños y niñas.
▪ Pedir a los niños y niñas que terminado el trabajo en su grupo tomen
aire respira inhalando y expirando aire.
▪ Niños y niñas en su ficha de trabajo encierran los animales o personas
que van hacia la derecha.
RELAJACIÓ
N
EXPRESIÓ
N GRÁFICO
PLÁSTICO
CIERRE
▪
Llevan hojas ilustradas a casa para con ayuda de papá y mamá
trabajarla, con imágenes de lo realizado luego las pegan en su hoja
de refuerzo.
RECURSOS
NIÑOS
NIÑAS
Y
CAJA
FORRADA
NIÑOS
Y
NIÑAS
NIÑOS/AS
FECHA:
PROFESORA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
NOMBRE DE LA
0ACTIVIDAD
 EXPERIMENT
O: COLORES
QUE
CAMBIAN
ÁREA
COMPETENCIAS
CIENCI
A
Y
AMBIE
NTE
Indaga mediante
método científico
para construir
sus
conocimientos
CAPACIDAD
TECNICA
EVALUACION
DESEMPEÑO
Problematiza
• . Hace preguntas que
su
situaciones para hacer expresan
curiosidad sobre los
indagación.-Diseña
seres
estrategias para hacer objetos,
vivos,hechos
o
indagación.-Genera y
fenómenos
que
registra
datos
o acontecen en su
información.
ambiente;
y,
al
responder,da
a
-Analiza datos de conocer lo que sabe
acerca de ellos.
información
• Observación
INSTRUMENTO
EVALUACION
• Registro
Evaluación
diaria
• anecdotario
de
-Evalúa y comunica
el proceso y resultado
de su indagación.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MO
MEN
TOS
PROCESOS
DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS
INICIO
ACTIVIDADES
▪ Juego libre en los sectores
COMPLEMENTA
▪ Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc.
RIAS
MOTIVACIÓN/
▪ Niños y niñas escuchan y entonan la canción: MI LINGO
DESPERTAR EL
CANCION: MI LINDO GLOBITO
INTERÉS
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
GLOBITO
Mi lindo globito de rojo color
Subía y subía
Para ver el sol
De pronto escapó
No sé qué sucedió
Mi lindo globito
¡Pum! Reventó
RECURSOS,
MEDIOS Y
MATERIALE
S
SECTORES
DEL HOGAR,
CUENTOS
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
RESCATE
DE ▪ ¿Dónde se iba el globito?¿En qué sentido iba?¿Qué le sucedió al globito?
SABERES
¿Por qué subía y no bajaba? ¿Qué color tenia? ¿Habrán de otros colores?
PREVIOS
PROPÓSITO Y o Niños y niñas escuchan que hoy jugaremos mezclado colores y
ORGANIZACIÓN
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
PAPELOTE
PLUMONES
PROBLEMATIZA
CIÓN
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
LAMINA
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIE
NTO DE LOS
APRENDIZAJES
cambiaremos sus colores
o La docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿Qué son los
colores?¿Podemos cambiar los colores?¿Cómo podemos cambiar los colores?
▪
▪
▪
▪
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Presentamos un mapa pre conceptual con imágenes
de objetos de varios colores ya sean colores primarios
y colores secundarios:
Niños y niñas observan su ropa en los colores que
tienen, así como objetos en sus colores del aula y
mencionan que colores son como el rojo, amarillo azul,
verde, anaranjado e
Niños y niñas forman sus grupos o equipos de trabajo
con seis integrantes, para crear nuevos colores haciendo combinaciones
de colores, reciben sus materiales cada equipo de trabajo, para realizar
las combinaciones usando al colocarse para mirar los visores del módulo
CIE
RRE
EVALUACIÓN
de Ciencia y Ambiente y mencionan que colores ve ahora con los visores
puestos.
▪ Niños y niñas utilizando materiales como tubos de ensayo con tapita,
gradilla, jarra medidora con agua, tintes de colores rojo, amarillo y azul,
recipientes para verter las combinaciones realizadas donde cada niño y
niña coge un tubo de ensayo y vierte un poco de agua de la jarra
medidora y echa las gotas de tempera o tinte para plantas que se indica,
luego enroscan el tubo lo sacuden y observan que sucedió, descubriendo
los nuevos colores que obtienen al mezclar temperas u otros líquidos,
mencionando que nuevos colores conocieron al mezclar colores.
▪ PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
▪ En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis ¿Qué sucedió con
los colores? ¿Porque cambiaron su color?¿Qué colores se pueden
obtener? Etc.
▪ Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda
la docente sobre el porqué de la situación planteada.
o ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
o Niños y niñas salen exponer un integrante de cada grupo, sobre la
experiencia vivida sobre los colores que cambian.
o Posteriormente, se entregará a cada niño una hoja bond para que dibuje
sobre el experimento realizado.
o Los niños conjuntamente con la docente comparan las hipótesis
planteadas con la información que escucharon. Se les pregunta: ¿Qué
dificultades tuvieron?, ¿Cómo pueden demostrar lo aprendido?, ¿Qué fue
lo que más les gustó de la experiencia?
o Finalmente expresamos ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué
utilizamos?
o Niños y niñas comunican sus resultados de manera oral, realizando
comparaciones con los colores que cambian.
▪ Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido:
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
Registramos la información en una lista de cotejo
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
TALLER LITERARIO
I.- TITULO:COMPLETA CRUCIGRAMAS CON NOMBRES DE MATERIALES USADOS EN LOS EXPERIMENTOS
II.-FECHA:
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
CAPACIDADES
DESEMPEÑO
• Obtiene información del • Identifica características de personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones
texto escrito.
cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan
• Infiere e interpreta
en variados soportes. comprende completa crucigramas
información del texto
escrito.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MOM
PROCESOS
DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS
RECURSOS
ENTO
S
ANTES DE o Ubicados los niños y niñas sentados en semicírculo, presentamos a los niños NIÑOS
Y
LA
una situación comunicativa, la cual será un CRUCIGRAMA CON NOMBRES NIÑAS
DE MATERIALES USADOS EN LOSEXPERIMENTOS escrito y acompañado
LECTURA
de figuras, realizando el antes de la lectura donde se le preguntara sobre:
¿Qué tipo de texto será? ¿De quién hablara? ¿Qué dirá de este personaje?
Niños y contestan o señalan haciendo sus hipótesis.
DURANTE ▪ Niños y niñas desarrollan él durante la lectura el cual consiste en la CAJA
LA
narración del texto y parafraseo de palabras el cual consiste en decirle el FORRADA
nombre o sinónimo de las palabras nuevas, a continuación la docente trabaja
LECTURA
el crucigrama de nombres de materiales usados en los experimentos:
CIERRE
DESARROLLO
INICIO
ÁREA
COMUNICAC
IO
DESPUES ▪ ANALISIS:Se trabaja el después de la lectura del proceso lector con las
DE
LA siguientes preguntas:
LECTURA
¿De qué se ha tratado el crucigrama? ¿Qué materiales intervienen?
¿Dónde podemos comprar estos materiales? ¿Qué experimentos hemos
realizado?
¿Qué materiales del módulo de Ciencia y Ambiente hemos utilizado?
APLICACI ▪ Niños y niñas repiten el nombre de los materiales usados en los
experimentos del crucigrama salen los alumnos que deseen hacerlo,
ÓN
con ayuda de la profesora.
▪ Llenan su crucigrama.
SALIDA
▪ Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día,
despedida.
NIÑOS/AS
FECHA:
PROFESORA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
ÁREA
RESUELVE
SITUACIONES
PROBLEMÁTICAS
DE
NUMEROS Y CANTIDADES
CON LOS MATERIALES DE
LOS EXPERIMENTOS
MATE
MATIC
A
COMPETENCIA
S
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
Traduce cantidades y • Utiliza el conteo hasta
Resuelve
5,
en
situaciones
problemas de expresiones
cotidianas
en
las que
numéricas.
cantidad
requiere
contar,
Comunica
su
comprensión sobre los
números
y
las
operaciones
TECNIC
A
EVALUA
CION
• Observ
ación
INSTRUMENTO
EVALUACION
• Registro
de
Evaluación
diaria
• anecdotario
empleando
material
concreto o su propio
cuerpo.
Utiliza estrategias e
procedimientos de
estimación y cálculo.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
INICIO
MO
MEN
TOS
ACTIVIDADES
▪ Juego libre en los sectores
COMPLEMENTA
▪ Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc.
RIAS
MOTIVACIÓN/
o Niños y niñas escuchan y responden una adivinanza:
DESPERTAR EL
INTERÉS
RECURSOS,
MEDIOS Y
MATERIALE
S
SECTORES
DEL HOGAR,
CUENTOS
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
RESCATE
SABERES
PREVIOS
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
PROCESOS
DE
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN
PROBLEMATIZA
CIÓN
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIE
NTO DE LOS
APRENDIZAJES
DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS
o ¿Qué es blanco? ¿Solo la gallina lo pone?
¿De qué otra manera se puede preparar para comer?
¿Sera bueno comer huevos para nuestra alimentación?
o La docente comunica a niños y niñas que hoy resolveremos situaciones
problemáticas de numeros y cantidades con los materiales de los
experimentos.
▪ La docente plantea una situación problemica: Hoy la maestra dice que
recordaremos que cuando jugamos con globos, que colores y cuantos
globos utilizamos y plantea preguntas: ¿Qué materiales hemos utilizado
para nuestros experimentos? ¿Qué cantidades hemos utilizado?Los niños
y niñas darán sus opiniones.
▪ COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
▪ Niños y niñas se unen en grupos de trabajo a través de dinámica de
animación y dialogan a través de preguntas que plantea la docente:
¿Cuántos globos utilizamos para el experimento??
▪ BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
▪ Niños y niñas en sus grupos de trabajo dialogan buscando estrategias y
plantean sus estrategias de cómo podrían realizar el conteo de numeros y
cantidades con los materiales que han utilizado
▪ REPRESENTACIÓN DE LO CONCRETO A LO ABSTRACTO:
▪ Niños y niñas se agrupan por sexo y contamos cuantos niños y cuantas
PAPELOTE
PLUMONES
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
LAMINA
niñas han venido hoy al aula.
Niños y niñas juegan a contar elementos según numeros que usamos con
los globos para el experimento, donde se entregan globos de diversos
colores y se unen los que tienen el globo del mismo color y contamos
cuantos globos hay de tal color.
▪ Niños y niñas reciben materiales y dibujan en conjuntos por numeros y
cantidades las cantidades de globos por cada color que usamos para el
experimento con globos.
o FORMALIZACIÓN:
o Niños y niñas escuchan a la docente cimentar el conocimiento quien les
explica que los numeros y cantidades se desarrollan colocando la
cantidad según el número.
o REFLEXIÓN:
o La docente les pregunta ¿Cómo hicimos las agrupaciones?
o TRANSFERENCIA:
o Niños y niñas juegan con otros materiales como octógonitos realizan
conteo de los elementos
▪ Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido:
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
Registramos la información en una lista de cotejo
▪
CIE
RRE
EVALUACIÓN
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
TALLER GRAFICO PLASTICO
I.-TITULO: DECORA CON LA TÉCNICA DEL SELLADO CON VERDURAS.
FECHA:
II.-APRENDIZAJE ESPERADOS:
ÁREA
COMUNICA
CION
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Crea
proyectos
desde
los
lenguajes
artísticos
. Explora y experimenta los lenguajes
del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y proyectos.
DESEMPEÑO
•
Explora por iniciativa propia diversos materiales
de acuerdo con sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se producen al combinar
un material con otro.
IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
CIER
RE
DESARROLLO
INICIO
MOM
ENTOS
PROCESOS
DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS
ASAMBLE o Jugamos colocados en un círculo y solicitamos observar a
A O INICIO todos los niños y niñas la imagen decorada con LA TÉCNICA
DEL SELLADO CON VERDURAS luego realizando interrogantes
a los niños y niñas sobre lo que se les presenta, que
materiales hemos usado, les gustaría hacer lo mismo, como
creen ustedes que lo he trabajado, les gusta, etc. Proponen
las normas de uso de los materiales
▪ Luego se le muestra una caja forrada y se pedirá a cada
niño que saque lo que hay en la caja y lo coloque en la mesa
verduras como papa, zanahoria, apio, betarraga etc. como,
papel, temperas, colores, crayones, temperas, tijeras,
expresan sus opiniones sobre los materiales y los niños
escogen los materiales que hay en la mesa y los exploran
de manera libre, expresando que podemos hacer con ellos,
realizando comparaciones y eligiendo el material a utilizar.
DESARRO ▪ La docente propone a los niños y niñas elaborar el sellado con verduras con sus
materiales:
LLO DE LA
ACTIVIDA
1.-Niños y niñas eligen los ellos que ya ha traído la docente elaborados con
verduras crudas
D
2.-Sellan sobre la cartulina, la tela utilizando temperas
3.-presentan sus trabajos
VERBALIZ ▪ Una vez terminado los niños comentan sobre su experiencia, expresando lo que
han representado
ACION
▪ Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.
SALIDA
EXPLORA
CIÓN DEL
MATERIA
L
RECURSOS,
MEDIOS Y
MATERIALE
S
PAPELOTE
PLUMONES
LAMINA
PELOTAS
PLUMONES
COLCHONET
AS
SAQUITOS
DE ARENA
NIÑOS
NIÑAS
Y
FECHA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
NOMBRE DE LA
0ACTIVIDAD
 EXPERIMENTO:
DESCUBRIEND
O LOS SONIDOS
QUE
PRODUCEN LAS
PEPAS
ÁREA
COMPETENCIAS
CIENCI
A
Y
AMBIE
NTE
Indaga mediante
método científico
para construir
sus
conocimientos
CAPACIDAD
DESEMPEÑO
Problematiza
• . Hace preguntas que
su
situaciones para hacer expresan
curiosidad
sobre
los
indagación.-Diseña
seres
estrategias para hacer objetos,
vivos,hechos
o
indagación.-Genera y
fenómenos
que
registra
datos
o acontecen en su
información.
ambiente;
y,
al
responder,da
a
-Analiza datos de conocer lo que sabe
acerca de ellos.
información
TECNICA
EVALUACION
• Observación
INSTRUMENTO
EVALUACION
• Registro
de
Evaluación
diaria
• anecdotario
-Evalúa y comunica
el proceso y resultado
de su indagación.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MO
MEN
TOS
PROCESOS
DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS
INICIO
ACTIVIDADES
▪
COMPLEMENTA
▪
RIAS
MOTIVACIÓN/
▪
DESPERTAR EL
▪
INTERÉS
RESCATE
SABERES
PREVIOS
DE
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN
Niños y niñas realizan el juego: "LAS VERDURAS TRAVIESAS"
Niños y niñas juegan en dos equipos los niños serán las verduras verdes
y las niñas serán las de otro color, cada uno recibe un nombre de
verdura con su dibujo pegado en el pecho, entonces juegan buscando
una verdura de color verdura solo pronunciando la letra del nombre
como ejemplo decimos, todos buscan la verdura que inicia con la letra”
quien será esa verdura y se inicia la búsqueda. El juego termina cuando
todos han sido encontrados.
▪ ¿Qué juego hicimos? ¿Qué verduras habían en el juego?
¿Qué hacían cuando eran encontradas las verduras?
¿Qué podemos hacer con las pepas que tiene las verduras?
¿Qué verduras nos regalan sus pepas?
o Niños y niñas escuchan que hoy aprenderemos adescubrir los sonidos que
producen las pepas
La docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿Qué son las
pepas? ¿Qué sonidos producen las pepas de alimentos?
PROBLEMATIZA
CIÓN
D
E
S
A
R
R
O
L
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIE
NTO DE LOS
APRENDIZAJES
Juego libre en los sectores
Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc.
▪
▪
▪
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Niños y niñas reciben cajitas conteniendo semillas y comprobamos
abriendo las cajas para conocer qué tipo de semillas serán. Dialogamos
sobre las características de las pepas y escuchamos sus respuestas
sobre el color, forma, tamaño, y textura, utilizamos la lupa para
observar mejor sus características, y mencionamos lo que observamos.
Niños y niñas realizan el experimento:
RECURSOS,
MEDIOS Y
MATERIALE
S
SECTORES
DEL HOGAR,
CUENTOS
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
PAPELOTE
PLUMONES
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
LAMINA
L
O
CIE
RRE
EVALUACIÓN
MATERIALES:
-Pepas diversas
-Cajas diversas de cartón
PROCEDIMIENTO:
-Colocamos pepas primero separadas en cajitas diferentes y las
movemos escuchando su sonido
-Colocamos pepas mezcladas en cajitas, forramos las cajitas con papel,
tela y lo encintamos
y las movemos escuchando su sonido,
descubriendo el sonido que producen.
▪ PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
▪ En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis
▪ Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda
la docente sobre el porqué de la situación planteada, porque las pepas
producen sonido al estar en contacto con otro elemento que choca.
o ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
o Niños y niñas salen exponer un integrante de cada grupo, sobre la
experiencia vivida sobre el sonido de las pepas.
o Posteriormente, se entregará a cada niño una hoja bond para que dibuje
sobre el experimento realizado.
o Los niños conjuntamente con la docente comparan las hipótesis
planteadas con la información que escucharon. Se les pregunta: ¿Qué
dificultades tuvieron?, ¿Cómo pueden demostrar lo aprendido?, ¿Qué fue
lo que más les gustó de la experiencia?
o Finalmente expresamos ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué
utilizamos?
▪ Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido:
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
Registramos la información en una lista de cotejo
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
I.- TITULO:SONIDOS INICIALES Y FINALES.
TALLER LITERARIO
II.-FECHA:
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA
COMUNICAC
IO
COMPETENCIA
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
CAPACIDADES
DESEMPEÑO
• Obtiene información del • Identifica características de personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones
texto escrito.
cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan
• Infiere e interpreta
en variados soportes. comprende completa crucigramas
información del texto
escrito.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
RECURSOS
NIÑOS
NIÑAS
CAJA
FORRADA
DESARROLLO
INICIO
IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MOM
PROCESOS
DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS
ENTO
S
▪ Ubicados los niños y niñas sentados en semicírculo, presentamos a los niños
ANTES DE
LA
una situación comunicativa, la cual será RIMAS CON SONIDOS INICIALES Y
FINALES escrito y acompañado de figuras, realizando el antes de la lectura
LECTURA
donde se le preguntara sobre: ¿Qué tipo de texto será? ¿De quién hablara?
¿Qué dirá de este personaje? Niños y contestan o señalan haciendo sus
hipótesis.
▪ Niños y niñas desarrollan él durante la lectura el cual consiste en la
DURANTE
narración del texto y parafraseo de palabras el cual consiste en decirle el
LA
nombre o sinónimo de las palabras nuevas, a continuación la docente narra
LECTURA
las Rimas:
CIERRE
DESPUES
DE
LA
LECTURA
APLICACI
ÓN
SALIDA
▪ ANALISIS:Se trabaja el después de la lectura del proceso lector con las
siguientes preguntas:
¿De qué se ha tratado las Rimas?
¿Qué personajes intervienen en las Rimas?
¿Quién es kikiriki? ¿Qué hace kikiriki? ¿Quién es chacha?
¿Con quién canta kikiriki? ¿Dónde viven kikiriki y chacha?
▪ APLICACIÓN
▪ Los niños y niñas repiten las rimas aprendidas
▪ Niños y niñas dibujan a los personajes de las rimas
▪ Ordenar el
despedida.
mobiliario
y
sectores, agradecimiento
por
el
día,
NIÑOS/AS
Y
FECHA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
 FORMA
CON
LETRAS
LÉXICAS LOS NOMBRES
DE LOS MATERIALES
USADOS
EN
LOS
EXPERIMENTOS
ÁREA
COMPET
ENCIAS
CAPACIDAD
COM
UNIC
ACIO
N
Escribe
diversos
tipos de
textos en
su lengua
materna.
Adecúa el texto
a la situación
comunicativa.
Organiza
y
desarrolla las
ideas de forma
coherente
y
cohesionada.
•
Utiliza
convenciones
del
lenguaje
escrito
de
forma
pertinente.
• Reflexiona y
evalúa
la
forma,
el
contenido
y
contexto
del
texto escrito.
DESEMPEÑOS
TECNIC
A
EVALUA
CION
INSTRUMENTO
EVALUACION
de
• Escribe por propia iniciativa y a su • Observ • Registro
Evaluación
manera sobre lo que le interesa. ación
diaria
Utiliza trazos, grafismos u otras
formas para expresar sus ideas y
• anecdotario
emociones a través de una nota, para
relatar una vivencia o un cuento.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
INICIO
MO
MEN
TOS
ACTIVIDADES
▪ Juego libre en los sectores
COMPLEMENTA
▪ Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc.
RIAS
MOTIVACIÓN/
o Niños y niñas juegan la dinámica: CARRERA DE CUBOS DE AGUA
DESPERTAR EL
o Este juego de agua es una gran idea cuando hay una buena cantidad
INTERÉS
RECURSOS,
MEDIOS Y
MATERIALE
S
SECTORES
DEL HOGAR,
CUENTOS
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
RESCATE
DE
SABERES
PREVIOS
PROPÓSITO Y ▪
ORGANIZACIÓN
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
PAPELOTE
PLUMONES
PROCESOS
DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS
de
niños. Tras establecer equipos, el reto es transportar el agua desde un
balde a otro por medio de vasos. El equipo que tarde menos, ganará. Si se
cuentan con varios barreños, pueden hacerlo ambos equipos a la vez, y si
no, algún adulto se encargará de cronometrar la tarea. o ¿Qué juego realizamos?¿Qué transportamos en los baldes?
¿Quiénes ganaron?¿Cómo ganaron trasladando el agua?
La docente comunica a niños y niñas que hoy formaremos con letras léxicas
los nombres de los materiales usados en los experimentos
La docente plantea preguntas a niños y niñas al iniciar ¿Qué materiales
hemos utilizado en los experimentos que vamos desarrollando?¿Sera
necesario usar materiales para hacer nuestros experimentos? Los niños
darán sus opiniones.
PROBLEMATIZA ▪
CIÓN
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIE
NTO DE LOS
APRENDIZAJES
▪
▪
PLANIFICACIÓN:
Niños y niñas escuchan a la docente que nos formaremos en grupos de trabajo y
cada grupo recibe sus sobres con las letras léxicas:
¿Qué
¿Para quién lo
¿Para qué lo
¿Cómo lo vamos
escribiremos?
vamos a
escribiremos?
hacer?
escribir?
Nombres de
o Para niños y
o Para conocer o Escribiendo en
niñas
cómo se
el papel y
los
escriben
leyéndolos y en
materiales
grupos,
usados en
apoyándonos
los
en imágenes
experimentos
▪
TEXTUALIZACIÓN:
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
LAMINA
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
CIE
RRE
EVALUACIÓN
▪
Niños y niñas se forman en grupos de trabajo, donde cada grupo ya con sus
Letras léxicas crearan textos como palabras con los Nombres de las herramientas
que utilizamos en los experimentos, con ayuda de la maestra como ejemplo:
IMAGEN.-MIEL y la palabra MIEL, niños y niñas buscan ente sus letras léxicas y
van formando la palabra y así lo harán con otras palabras, luego cuentan
cantidad de palabras, silaba desarrollando la conciencia lexical.
IMAGEN.-HUEVO y la palabra HUEVO
IMAGEN.-AGUA y la palabra AGUA, etc.
REVISIÓN:
Niños y niñas van culminando sus creaciones en sus grupos y revisan su primer
borrador de la creación de las palabras de los materiales que hemos usado en los
experimentosy le sugieren a la docente algún cambio si así lo mencionan.
Niños y niñas presentan sus creaciones y con ayuda de la docente leen sus
palabras formadas.
Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido:
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
Registramos la información en una lista de cotejo
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
TALLER LITERARIO
I.- TITULO: CONOCEMOS UNA RECETA
II.-FECHA:
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA
COMUNICAC
IO
COMPETENCIA
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
CAPACIDADES
DESEMPEÑO
• Obtiene información del • Identifica características de personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones
texto escrito.
cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan
• Infiere e interpreta
en variados soportes. comprende completa crucigramas
información del texto
escrito.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
NIÑOS/AS
ANTES DEL DISCURSO
DESPUÉS ▪ Niños y niñas presentan cada uno su depósito de ceviche ya terminado
DEL
y mencionan los ingredientes que llevan y su preparación paso a paso
DISCURS
O
SALIDA
▪ Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día,
INICIO
▪ Niños y niñas empiezan mostrando los ingredientes que han traído en
sus tapers ya picado, jugo en su vasito, sal, cebolla ya cortada y
utilizaran para preparar el ceviche mixto, para los cual sigue las
instrucciones de la receta en su preparación:
▪ RECETA
▪ INGREDIENTES:
▪ Un kilo de filete de pescado
*Doscientos gramos de langostino
*Media taza de jugo de limón
*Ají limo al gusto
*Culantro
*Una cebolla grande cortada a la pluma
*Conchas negras
▪ PREPARARACIÓN:
▪ Cortar el pescado en cuadrados pequeño, luego aderezar con sal, ají
limo y culantro picado.
Agregar los mariscos que previamente fueron pasados por agua
caliente.
Decorar con conchas negras y Servir acompañado con choclo, camote
y yuca sancochada.
DURANT ▪ Niños y niñas
sacan sus tapers donde han traído todos los
E EL
ingredientes ya solicitados con anterioridad y los van colocando en su
DISCURS
tapers donde van mezclando guiándose de la receta que está
O
mostrándose.
▪ Niños y niñas prueban el sazón del ceviche y lo sazonan al gusto
NIÑOS
NIÑAS
DESARROL
LO
RECURSOS
CIERRE
IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MOM
PROCESOS
DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS
ENTO
S
despedida.
CAJA
FORRADA
Y
FECHA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
NOMBRE DE LA
0ACTIVIDAD
 EXPERIMENTO:
CACERÍA
IMANES
DE
ÁREA
COMPETENCIAS
CIENCI
A
Y
AMBIE
NTE
Indaga mediante
método científico
para construir
sus
conocimientos
CAPACIDAD
DESEMPEÑO
Problematiza
• . Hace preguntas que
su
situaciones para hacer expresan
curiosidad
sobre
los
indagación.-Diseña
seres
estrategias para hacer objetos,
vivos,hechos
o
indagación.-Genera y
fenómenos
que
registra
datos
o acontecen en su
información.
ambiente;
y,
al
responder,da
a
-Analiza datos de conocer lo que sabe
acerca de ellos.
información
TECNICA
EVALUACION
• Observación
INSTRUMENTO
EVALUACION
• Registro
Evaluación
diaria
• anecdotario
de
-Evalúa y comunica
el proceso y resultado
de su indagación.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MO
MEN
TOS
PROCESOS
DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS
INICIO
ACTIVIDADES
▪ Juego libre en los sectores
COMPLEMENTA
▪ Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc.
RIAS
MOTIVACIÓN/
▪ Niños y niñas juegan la dinámica “SIMÓN DICE”
DESPERTAR EL
Da órdenes de buscar materiales en el aula y Simón dice: buscar un peine,
INTERÉS
todos se inician en la búsqueda y traen a la docente lo solicitado, ahora todos
RESCATE
SABERES
PREVIOS
buscan lo que simón dice: buscar vasos descartables todos se inician en la
búsqueda y traen a la docente lo solicitado etc. entre otros materiales que se
utilizaran para el experimento
DE ▪ ¿Qué juego hicimos? ¿Qué materiales habían y logramos encontrarlos?
¿Cuántos elementos encontramos? ¿Para que servirán estos materiales?
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN
PROBLEMATIZA
CIÓN
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIE
NTO DE LOS
APRENDIZAJES
o La docente comunica a niños y niñas que hoy dialogaremos sobre los
materiales que necesitamos para nuestra indagación en la Cacería con
los imanes.
La docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿Qué es un
imán? ¿Qué podemos atrapar con los imanes? ¿Por qué atrapan objetos
de fierro los imanes? Escuchamos sus apreciaciones
▪ PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
▪
Niños y niñas juegan creando expectativa al recibir en sus equipos de
trabajo imanes y objetos que contienen imanes como los adornos usados
en las refrigeradoras, los exploran estos adornos pedidos con
anterioridad a los niños y niñas.
▪
Niños y niñas juegan en una caja de zapatos que contiene arena la cual,
se entrega por cada mesa y menciona que en cada caja de zapatos con
arena hay algunos objetos de metal que se encuentran enterradas y
juegan a la cacería de objetos, sacándolos sin tocarlos solo pasando el
imán sobre la arena.
▪
Niños y niñas cada uno recibe o saca su imán solicitado de antemano y
se convierte en cazador, se levantan de su silla y empiezan como el
RECURSOS,
MEDIOS Y
MATERIALE
S
SECTORES
DEL HOGAR,
CUENTOS
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
PAPELOTE
PLUMONES
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
LAMINA
CIE
RRE
EVALUACIÓN
cazador buscando objetos atraídos por el imán y comentan los objetos
encontrados. Colocan los objetos en una caja de la búsqueda en la caja
con arena y en otra caja los objetes atraídos con el imán de la búsqueda
en el aula y menciona por equipos de trabajo lo que encontraron cada
uno.
▪ PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
▪ En grupo analizan ¿Qué sucedió al utilizar los imanes?, ¿Por qué solo
atrapa elementos que son imantados de fierro? durante este proceso la
docente acompaña a los niños proporcionando algunas pistas o
preguntas que permitan a los niños explicar lo sucedido.
▪ Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda
la docente sobre el porqué de la situación planteada sobre la atracción de
los cuerpos imantados.
o ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
o Niños y niñas comunican sus resultados de manera oral, expresando paso
a paso lo experimentado en sus grupos de trabajo.
o Posteriormente, se entregará a cada niño una hoja bond para que dibuje
sobre el experimento realizado y los materiales que utilizo
o Los niños conjuntamente con la docente comparan las hipótesis
planteadas con la información que escucharon. Se les pregunta: ¿Qué
dificultades tuvieron?, ¿Cómo pueden demostrar lo aprendido?, ¿Qué fue
lo que más les gustó de la experiencia?
o Finalmente expresamos ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué
utilizamos?
▪ Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido:
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
Registramos la información en una lista de cotejo
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
TALLER PSICOMOTRIZ
I.- TITULO:DESPLAZAMIENTOS- EQUILIBRIO
II.-FECHA:
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA
PSIC
COMPETENCIA
Se desenvuelve de
manera autónoma
a través de su
motricidad
CAPACIDADES
Comprende su cuerpo.
• Se expresa corporalmente
DESEMPEÑO
• Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear
y lanzar pelotas, etc. en los que expresa sus emociones
explorando las posibilidades de sus cuerpo con relación
al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su equilibrio.
DESARROLLO
INICI
O
IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MOM
PROCESOS
DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS
ENTO
S
INICIO
▪ Niños y niñas sentados en semicírculo observan el material a
utilizar en los desplazamientos, hacen exploraciones, realizan
calentamiento con la dinámica “El chepy”
DESARROLLO
DE LA
MOTRICIDAD
CIERRE
RELAJACIÓN
EXPRESIÓN
GRÁFICO
PLÁSTICO
CIERRE
SALIDA
▪ Niños y niñas realizan desplazamientos:
1.-Juegan desplazándose caminan en forma lenta y rápida
2.-Juegan desplazándose entre obstáculos
3.-Juegan desplazándose y hacen equilibrio al caminar en líneas
trazadas o marcadas en el piso ya sean rectas, oblicuas, zigzag
4.-Juegan desplazándose y hacen equilibrio al caminar sobre tablas
delgadas, cuerdas en el piso, sobre bancos largos etc.
▪ Otras que propongan niños y niñas
▪ Pedir a los niños y niñas que terminado el trabajo en su grupo
tomen aire respira inhalando y expirando aire.
▪ Niños y niñas dibujan lo realizado en los desplazamientos.
▪ Llevan hojas ilustradas a casa para con ayuda de papá y mamá
trabajarla, con imágenes de desplazamientos luego las pegan en
su hoja de refuerzo.
▪ Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.
RECURSOS
NIÑOS
NIÑAS
Y
CAJA
FORRADA
NIÑOS
Y
NIÑAS
NIÑOS/AS
FECHA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
NOMBRE DE LA
0ACTIVIDAD
 EXPERIMENTO:
LA
BOTELLA
QUE RESPIRA
ÁREA
COMPETENCIAS
CIENCI
A
Y
AMBIE
NTE
Indaga mediante
método científico
para construir
sus
conocimientos
CAPACIDAD
DESEMPEÑO
Problematiza
• . Hace preguntas que
su
situaciones para hacer expresan
curiosidad
sobre
los
indagación.-Diseña
seres
estrategias para hacer objetos,
vivos,hechos
o
indagación.-Genera y
fenómenos
que
registra
datos
o acontecen en su
información.
ambiente;
y,
al
responder,da
a
-Analiza datos de conocer lo que sabe
acerca de ellos.
información
TECNICA
EVALUACION
• Observación
INSTRUMENTO
EVALUACION
• Registro
de
Evaluación
diaria
• anecdotario
-Evalúa y comunica
el proceso y resultado
de su indagación.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MO
MEN
TOS
PROCESOS
DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS
INICIO
ACTIVIDADES
▪
COMPLEMENTA
▪
RIAS
MOTIVACIÓN/
▪
DESPERTAR EL
INTERÉS
RESCATE
SABERES
PREVIOS
DE
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN
PROBLEMATIZA
CIÓN
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIE
NTO DE LOS
APRENDIZAJES
Juego libre en los sectores
Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc.
Niños y niñas juegan la dinámica: Explotar globos
Se inflan los globos y se atan a una cuerda que quedará suspendida
contra una pared. Los niños salen con tobillos y manos atados de la
línea de fondo. Deben ir pegando saltitos hasta su globo y explotarlo con
el pecho, la espalda, los dientes… Gana el primero en lograrlo
▪ ¿Qué le paso al globo? Dónde flotaba? ¿Quién lo inflo de tamaño más
grande? ¿Para qué jugamos con el globo? ¿De qué manera lo
reventamos? ¿De qué otra manera podemos reventarlo?
o Niños y niñas escuchan que hoy jugaremos a levantar un vaso con un
globo
o La docente juega con los niños y niñas realizando algunos movimientos
y sentimos nuestra respiración. plantea una pregunta a niños y niñas al
iniciar ¿Qué es respirar? ¿Cómo podemos hacer para que una botella
respire?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Niños y niñas realizan un experimento para los cual trabajaran en cuatro grupos
para una mejor realización del trabajo para lo cual cada grupo tendrá el
siguiente material y realizara, el experimento la botella que respira
▪ Niños y niñas planifican su experimento y planifican diversas estrategias en los
grupos de trabajo con ayuda de la maestra, finalmente guiándose de un
instructivo realizan el experimento:
▪ MATERIALES:
• Una botella de plástico.
• 3 pajitas o sorbetes
▪
▪
RECURSOS,
MEDIOS Y
MATERIALE
S
SECTORES
DEL HOGAR,
CUENTOS
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
PAPELOTE
PLUMONES
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
LAMINA
• Un corcho.
• Un guante de látex.
• Cinta aislante
PROCEDIMIENTO:
-Cortamos la parte de abajo de la botella y colocamos ahí el guante, que hará de
"diafragma". Después, con tres pajitas y dos globos, montamos un sistema en
Y (como el de la imagen) y lo reforzamos con cinta aislante; esto serán los
pulmones. Por último, atravesamos la pajita por el corcho y lo colocamos en la
boca de la botella para que quede hermético. Ahora sólo queda tirar del
guante y ver el resultado.
▪
▪
▪
▪
CIE
RRE
EVALUACIÓN
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis ¿Qué sucedió con
los globos? ¿Por qué respiraban? Etc.
Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda
la docente sobre el porqué de la situación planteada.
o ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
o Niños y niñas salen exponer un integrante de cada grupo, sobre la experiencia
vivida sobre la botella que respira, dialogan sobre las estrategias diversas
planteadas y lo realizado y plantean sus resultados
o Posteriormente, se entregará a cada niño una hoja bond para que dibuje sobre el
experimento realizado.
o Los niños conjuntamente con la docente comparan las hipótesis planteadas con la
información que escucharon. Se les pregunta: ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo
pueden demostrar lo aprendido?, ¿Qué fue lo que más les gustó de la experiencia?
o Finalmente expresamos ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué utilizamos?
▪ Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido:
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
Registramos la información en una lista de cotejo
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
TALLER LITERARIO
I.- TITULO:JUGAMOS CON UN CUENTO MOTOR
II.-FECHA:
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA
COMUNICAC
IO
COMPETENCIA
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
CAPACIDADES
DESEMPEÑO
• Obtiene información del • Identifica características de personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones
texto escrito.
cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan
• Infiere e interpreta
en variados soportes. comprende completa crucigramas
información del texto
escrito.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
DESARROLLO
ANTES DEL DISCURSO
INICIO
IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
PROCESOS
MO
DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS
ME
NT
OS
▪ Ubicados los niños y niñas sentados en semicírculo, se presenta la docente usando
como vestimenta un chaleco, un sombrero y sus lentes de sol, despertando la
curiosidad por lo que van hacer y les cuenta, que ha venido así porque estamos por
empezar una aventura y les pregunta si quieren participar en ella. Esperando la
respuesta positiva de los niños y niñas, les comunica que el cuento comienza de esta
manera.
▪ “Erase una vez unos niños que querían vivir una gran aventura, ellos querían ir a un
lugar donde un ca nadie hubiese estado y descubrir cosas nuevas, para ello
prepararon mochilas y comenzaron a caminar por las marcas del arco iris”(La
maestra y los alumnos saltan como pueden dentro de aros y van nombrado el color
del aro en el que están)
DURANTE
▪ Niños y niñas ya motivados por la docente, va narrando el cuento y realiza con ellos
EL
las distintas actividades motrices que ha preparado.
DISCURSO
▪ Narra la docente el cuento titulado:
CUENTO:NOS VAMOS DE AVENTURA
El arco Iris los llevo hacia la tierra mágica, lo primero que encontraron fue un
enorme río, en el bebían unos lindos unicornios de cuyos cuernos salían estrellas
brillantes, el agua que bebían era mágica, la magia del río hacia que la gente que se
bañaba allí brillara mucho y pudiese volar (Los alumnos y docente se desplazan
como si volaran por todo el espacio con los brazos extendidos)
Tras el largo baño en el río, todos estaban muy cansados para seguir el camino, por
lo que decidieron cruzar el río a través de unas piedras (en el patio ya están
dispuestos bloques y bancos o sillas para simular el camino y la profesora y alumnos
los cruzan)
Cuando los alumnos lograron cruzar o pasar el río, entraron a un sitio que estaba
lleno de plantas y animales. “Las plantas eran tan bonitas que los niños no querían
pisarlas”(Docente y alumnos trotando van esquivando las pelotas que hay por todo el
espacio sin pisarlas)
Siguieron el camino y observaban a los animales de su entorno y uno de los niños
dijo: Mira esos saltamontes(docente y alumnos saltan como saltamontes en
diferentes velocidades) de pronto empezó a llover y cayo un gran chaparrón y todos
se fueron a buscar un lugar donde refugiarse de la lluvia(docente y niños corren a
ubicarse dentro de los aros que están en el piso) al terminar la lluvia siguieron el
camino y el bosque estaba lleno de charcos y para no olvidar el camino los alumnos
dejaron algunas pistas como sus huellas en árboles, en el suelo que estaba lleno de
barro(docente y alumnos hacen pisadas fuertes en el piso dejando sus huellas)
deciden regresar sobre su huellas a casa.
RECURSO
S
NIÑOS Y
NIÑAS
CAJA
FORRAD
A
CIERRE
DESPUÉS
DEL
DISCURS
▪ La docente propicia actividades más calmadas para facilitar que los alumnos se
calmen y se relajen:
▪ Los niños y niñas estaban tan cansados y decidieron descansar en el barco y colorín
colorado esta aventura ha terminado. (docente y sus alumnos se sientan girando los
brazos, hacen estiramientos, se echan sobre las colchonetas…..inhalan aire y lo
exhalan lentamente hasta quedar totalmente relajados.
APLICACION ▪ Terminada la sesión docente y alumnos se reúnen formando un circulo para
reflexionar y evaluar como transcurrió la actividad. Utilizando preguntas que
permitan a los alumnos expresar como se sintieron durante el cuento motor y lo que
se imaginaron:
¿Cómo se imaginan que era la tierra mágica?
¿Qué pasaría si tuviéramos aquí un rio con agua mágica?
¿Cómo se sintieron al cruzar el río?
¿Qué harías tú para cruzar el agua?
SALIDA
▪ Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.
NIÑOS/A
S
FECHA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
NOMBRE DE LA
0ACTIVIDAD
 EXPERIMENTO:
HACIENDO
COMPOST
ÁREA
COMPETENCIAS
CIENCI
A
Y
AMBIE
NTE
Indaga mediante
método científico
para construir
sus
conocimientos
CAPACIDAD
DESEMPEÑO
Problematiza
• . Hace preguntas que
su
situaciones para hacer expresan
curiosidad
sobre
los
indagación.-Diseña
seres
estrategias para hacer objetos,
vivos,hechos
o
indagación.-Genera y
fenómenos
que
registra
datos
o acontecen en su
información.
ambiente;
y,
al
responder,da
a
-Analiza datos de conocer lo que sabe
acerca de ellos.
información
TECNICA
EVALUACION
• Observación
INSTRUMENTO
EVALUACION
• Registro
Evaluación
diaria
• anecdotario
de
-Evalúa y comunica
el proceso y resultado
de su indagación.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MO
MEN
TOS
PROCESOS
DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS
INICIO
ACTIVIDADES
▪
COMPLEMENTA
▪
RIAS
MOTIVACIÓN/
o
DESPERTAR EL
INTERÉS
D
E
S
A
R
R
O
Juego libre en los sectores
Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc.
Niños y niñas juegan a dinámica: ¡Que viene el leñador! Material: Tizas de
colores. Se trata de una versión cooperativa del juego de la silla. Pintamos con
tiza en el suelo círculos que representan los árboles, procurando dejar uno más
grande que será el último árbol que intentará cortar el leñador. Utilizando una
música los niños/as van bailando entre los círculos, mientras que uno de ellos
desaparece. Al grito ¡Que viene el leñador!, todos los niños y niñas se dirigen
hacia los círculos. Como cada vez faltará uno más deberán irse metiendo cada
vez más niños y niñas en cada círculo. El juego se gana si consiguen salvar el
último árbol metiéndose todos en el círculo. Dado que el espacio será reducido
deberán establecer estrategias cooperativas para conseguir mantenerse dentro
del círculo
¿Qué dibujamos en el piso? ¿De qué manera juegan los niños? ¿Cómo van
bailando los niños y niñas? ¿qué señal reciben para dirigirse hacia los círculos?
RECURSOS,
MEDIOS Y
MATERIALE
S
SECTORES
DEL HOGAR,
CUENTOS
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
RESCATE
DE ▪
SABERES
PREVIOS
PROPÓSITO Y ▪ La docente comunica a los niños y niñas que hoy elaboraremos el compost con los
ORGANIZACIÓN
desechos
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
PAPELOTE
PLUMONES
PROBLEMATIZA ▪
CIÓN
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIE
NTO DE LOS
APRENDIZAJES
▪
▪
Niños y niñas escuchan que la docente plantea una pregunta a niños y niñas al
iniciar ¿Qué es un compost?¿Cómo podemos hacer compost? Los niños y niñas
darán sus opiniones.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Presentamos una lámina o figuras de elementos orgánicos que se utilizan para
realizar un compost o abono para plantas los cuales al ser atacados por
microorganismos como bacterias y hongos se descomponen y se transforman en
otro material. Explicamos que No se puede utilizar carne, huesos y pescado por
que producen malos olores y putrefacción, menos aún utilizar excrementos de
animales domésticos pues llevan enfermedades.
LAMINA
L
L
O
CIE
RRE
Organizamos a los niños y niñas y presentamos un títere de una planta, quien se
presenta y dialoga con los niños mencionándoles que para vivir, ella necesita vivir
en un suelo que le proporcione lo necesario para crecer. El títere les comunica que
algunos elementos de la basura que proviene de las plantas como frutas,
verduras, de origen animal como cascaras de huevos ayuda a enriquecer el suelo
que necesita.
▪ El títere les muestra unos contenedores o cajas preparadas donde deberán colocar
los residuos de origen vegetal que van a consumir en el receso que han traído de
casa los que se pidieron anteriormente.
▪ Niños y niñas con figuras de residuos orgánicos realizan un texto instructivo de
como realizaran paso a paso empezando con:
INGREDIENTES:
-Residuos de alimentos
-Caja o la tierra
PREPARACIÓN:
1.-Se pican en tamaño muy pequeño con las manos
utilizando guantes de látex todos los niños y niñas.
2.-Echa una capa de tierra de jardín en una batea y riega
con agua para humedecerla.
3.-Colocamos sobre la tierra humedecida una capa gruesa de elementos
orgánicos recolectados. Hacemos pequeños agujeros para permitir la oxigenación
a la batea o colocamos una manguera que llegue hasta la parte superior.
4.-Se cubre la capa de elementos orgánicos con otra capa de tierra de jardín
humedecida y empareja la superficie con una pala hasta que todo quede
cubierto.
5.-Remueven la mezcla con una pala de jardinería cada dos días.
6.-El compost casero o abono para plantas quedará lista después de una
semana cuando la tierra de jardín tome un color más oscuro.
▪ Niños y niñas se dirigen hacia el lugar donde están los materiales necesarios para
elaborar el COMPOST casero o abono orgánico, escuchan atentamente como
deben realizarlo y siguen por cada grupo formado los siguientes pasos
establecidos en el texto, acomodamos los materiales en el balde y lo coloca al aire
libre en un lugar con sombra.
▪ Niños y niñas reciben en cada mesa de trabajo una muestra del compost casero o
abono de plantas para observar y describir sus características con ayuda de las
lupas, y el proceso que se siguió.
▪ PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
▪ Niños y niñas observan el proceso de realizar el compost y plantean sus
preguntas de hipótesis sobre el suceso ¿Qué sucederá ahora? ¿Para qué nos
servirá el compost?¿Cuándo lo podremos utilizar el compost?
o ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
o Niños y niñas definimos las responsabilidades para el cuidado del compost de
cada semana, porque una vez a la semana debemos remover el compost con un
palo y nos guiamos de un calendario para definir como está el Compost.
o Niños y niñas dibujan residuos orgánicos que han utilizado para hacer el compost
casero o abono de plantas dibujando los materiales que se utilizan para realizar el
Compost.
▪ Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido:
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
Registramos la información en una lista de cotejo
▪
EVALUACIÓN
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
TALLER LITERARIO
I.- TITULO:APRENDE Y REPITE RIMAS INFANTILES
II.-FECHA:
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA
COMUNICAC
IO
COMPETENCIA
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
CAPACIDADES
DESEMPEÑO
• Obtiene información del • Identifica características de personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones
texto escrito.
cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan
• Infiere e interpreta
en variados soportes. comprende completa crucigramas
información del texto
escrito.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
ANTES DEL
DISCURSO
INICIO
IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MOM PROCESOS
DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS
ENTO
S
▪ Ubicados los niños y niñas sentados en semicírculo, presentamos a los niños
una situación comunicativa, la cual será RIMAS CON SONIDOS INICIALES
escrito y acompañado de figuras, realizando el antes de la lectura donde se
le preguntara sobre: ¿Qué tipo de texto será? ¿De quién hablara? ¿Qué dirá
de este personaje? Niños y contestan o señalan haciendo sus hipótesis.
▪ Niños y niñas desarrollan él durante la lectura el cual consiste en la
narración del texto y parafraseo de palabras el cual consiste en decirle el
nombre o sinónimo de las palabras nuevas, a continuación la docente narra
las Rimas:
NIÑOS Y
NIÑAS
▪ ANALISIS:Se trabaja el después de la lectura del proceso lector con las
siguientes preguntas:
¿De qué se ha tratado las Rimas?
¿Qué personajes intervienen en las Rimas?
¿Quién es Dodó? ¿Qué no tienen Dodó?
¿Quién es Fefa?
¿Con quién juega Fefa? ¿Dónde viven Fefa y Dodó?
▪ APLICACIÓN
▪ Los niños y niñas repiten las rimas aprendidas
▪ Niños y niñas dibujan a los personajes de las rimas
NIÑOS/A
S
CAJA
FORRAD
A
DESARROLLO
DURANTE
EL
DISCURSO
RECURSO
S
CIERRE
DESPUÉS
DEL
DISCURS
APLICACI
ON
SALIDA
▪ Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.
FECHA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
NOMBRE DE LA
0ACTIVIDAD
 EXPERIMENTO:
COMPARANDO
MASAS
ÁREA
COMPETENCIAS
CIENCI
A
Y
AMBIE
NTE
Indaga mediante
método científico
para construir
sus
conocimientos
CAPACIDAD
DESEMPEÑO
Problematiza
• . Hace preguntas que
su
situaciones para hacer expresan
curiosidad
sobre
los
indagación.-Diseña
seres
estrategias para hacer objetos,
vivos,hechos
o
indagación.-Genera y
fenómenos
que
registra
datos
o acontecen en su
información.
ambiente;
y,
al
responder,da
a
-Analiza datos de conocer lo que sabe
acerca de ellos.
información
TECNICA
EVALUACION
• Observación
INSTRUMENTO
EVALUACION
• Registro
de
Evaluación
diaria
• anecdotario
-Evalúa y comunica
el proceso y resultado
de su indagación.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MO
MEN
TOS
PROCESOS
DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS
INICIO
ACTIVIDADES
▪
COMPLEMENTA
▪
RIAS
MOTIVACIÓN/
DESPERTAR EL
INTERÉS
RESCATE
SABERES
PREVIOS
DE
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN
PROBLEMATIZA
CIÓN
D
E
S
A
R
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIE
NTO DE LOS
APRENDIZAJES
Juego libre en los sectores
Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc.
▪ Niños y niñas juegan la dinámica: LOS ROBOTS
▪ Dos o tres «sabios» son los perseguidores, en oposición al resto de los
jugadores. los sabios tocan a un jugador, éste se convierte en un
«robot»; siempre podrá desplazarse pero con movimientos secos,
característicos de los robots: desplazamientos bruscos, y en direcciones
muy variadas (cuantas más, mejor).
▪ ¿Quiénes son los sabios? ¿Qué hacen los sabios? ¿Qué desplazamientos
realizan los robots? ¿Qué otros movimiento puede hacer el robot?
¿Cuánto pesara un robot? ¿Qué pesara más una persona o un robot
o La docente comunica a niños y niñas que hoy dialogaremos y diremos lo
que queremos aprender sobre los experimentosal comparar masas
▪ La docente plantea preguntas a los niños y niñas ¿Cómo podemos realizar
experimentos?¿Qué necesitamos para realizar nuestros experimentos? Los
niños y niñas observaran el aula y darán sus opiniones.
▪ PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
▪ Presentamos un mapa pre conceptual con imágenes de BALANZAS y
describen las características que tiene la BALANZA, para que sirve los
usos que les damos.
RECURSOS,
MEDIOS Y
MATERIALE
S
SECTORES
DEL HOGAR,
CUENTOS
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
PAPELOTE
PLUMONES
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
LAMINA
R
O
L
L
O
▪ Niños y niñas forman dos equipos de trabajo, para representar la venta
de objetos. Sentados en sus mesas reciben una balanza en cada equipo
de trabajo y una cajita con objetos diversos teniendo en cuenta la
estructura de la balanza
▪ Niños y niñas en sus equipos de trabajo colocan dos de los objetos de la
caja y comparan cuál es el que hace que uno de los platillos de la
balanza se vaya hacia abajo, es decir el que posee mayor masa y peso.
Pueden seguir realizando cuanto pesan las masas por ejemplo pesan un
globo inflado y uno desinflado, la piedra y el plumón, los imanes y
algodón etc.
▪ Niños y niñas juegan realizando comparaciones de los objetos pesados
en la balanza y mencionan el nombre de los cuerpos: donde hay más
objetos que pesan más, donde hay menos objetos que pesan menos y
que objetos hay en igual cantidad que pesan igual.
▪ PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
▪ En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis
▪ Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda
la docente sobre el porqué de la situación planteada.
o ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
o Posteriormente, se entregará a cada niño una hoja bond para que dibuje
sobre el experimento realizado.
o Los niños conjuntamente con la docente comparan las hipótesis
planteadas con la información que escucharon. Se les pregunta: ¿Qué
dificultades tuvieron?, ¿Cómo pueden demostrar lo aprendido?, ¿Qué fue
lo que más les gustó de la experiencia?
o Finalmente expresamos ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué
utilizamos?
o Niños y niñas comunican sus resultados de manera oral, realizando
comparaciones al pesar los elementos comparando sus masas en el
experimento.
CIE
RRE
EVALUACIÓN
▪
Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido:
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
Registramos la información en una lista de cotejo
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
TALLER DE PSICOMOTICIDAD
I.- TITULO: LATERALIDAD: VAN HACIA LA IZQUIERDA
II.-FECHA:
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA
COMPETENCIA
Se desenvuelve de
manera autónoma
a través de su
motricidad
PSIC
CAPACIDADES
Comprende su cuerpo.
• Se expresa corporalmente
DESEMPEÑO
• Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear
y lanzar pelotas, etc. en los que expresa sus emociones
explorando las posibilidades de sus cuerpo con relación
al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su equilibrio.
IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MOM
ENTO
S
PROCESOS
INICIO
INICIO
DESARROLLO
▪ Ubicados en el patio hacemos un círculo y presentamos el material que vamos a
utilizar, para realizar la ubicación de personas, elementos y figuras graficas LADO
IZQUIERDO, recordamos las normas de uso del material y como debemos
comportarnos. Realizamos calentamiento de la actividad con la dinámica
”CONEJO”
DESARROLL
O DE LA
MOTRICIDA
D
CIE
RRE
DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS
▪ Salimos al patio y jugamos desarrollando su lateralidad izquierda:
Niños y niñas reciben una cinta que amarran a su muñeca izquierda, y mueven
su muñeca haciendo giros con ella, luego la mueven la muñeca van hacia la
izquierda
Niños y niñas juegan en tríos y se paran en una línea de partida y salen con una
pelota de tamaño mediano golpeándola con la mano izquierda sobre el piso y
haciéndola girar hacia la izquierda
Niños y niñas lanzan pelotas de trapo contra la pared usando solo la mano
izquierda y girando su cuerpo girando hacia la izquierda
Niños y niñas ubicados en fila una fila de niños y una de niñas y trabajan su
lateralidad izquierda, levantan su mano y caminan hacia la izquierda, dan
pasos largos y cortos hacia la izquierda.
Niños y niñas juegan a saludar usando su mano izquierday giran van hacia la
izquierda.
Otras que propongan niños y niñas.
RELAJACIÓN ▪ Pedir a los niños y niñas que terminado el trabajo en su grupo tomen aire respira
inhalando y expirando aire.
EXPRESIÓN ▪ Niños y niñas en su ficha de trabajo encierran los animales o personas que van
GRÁFICO
hacia la izquierda.
PLÁSTICO
SALIDA
▪ Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.
RECURSOS,
MEDIOS Y
MATERIALES
PAPELOTE
PLUMONES
LAMINA
PELOTAS
PLUMONES
COLCHONETA
S
NIÑOS
NIÑAS
Y
FECHA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
EXPO FERIA
ÁREA
COMPETEN
CIAS
CAPACIDAD
COMUN
ICACIO
N
Se comunica
oralmente
en su lengua
materna
Obtiene información
del texto oral.
• Infiere e interpreta
información
del
texto oral.
• Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no
verbales
y
paraverbales
de
forma estratégica.
•
Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto oral.
DESEMPEÑO
TECNICA
EVALUACIO
N
INSTRUMENTO
EVALUACION
• Observació • Registro
de
• Expresa sus necesidades,
Evaluación
emociones, intereses y da cuenta n
diaria
de sus experiencias al
interactuar con personas de su
• anecdotario
entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes
de voz según su interlocutor y
propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer.
}
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MO
MEN
TOS
PROCESOS
DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS
INICIO
ACTIVIDADES
▪ Juego libre en los sectores
COMPLEMENTA
▪ Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc.
RIAS
MOTIVACIÓN/
o Niños y niñas escuchan y responden una adivinanza:
DESPERTAR EL
ADIVINANZA
INTERÉS
TENGO CUELLO ALTO Y DELGADO
MI CUERPO ES DELGADO
Y HA VECES GRUESO
TAMBIEN SOY DE VIDRIO
Y DE PLASTICO
¿QUIÉN SOY?LA BOTELLA
RESCATE
SABERES
PREVIOS
DE
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN
PROBLEMATIZA
CIÓN
D
E
S
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIE
NTO DE LOS
o ¿Qué es alto y delgado? ¿Qué es de plástico y de vidrio?
¿Para qué sirven las botellas? ¿En qué nos pueden ayudar estas botellas?
¿En qué experimentos hemos usado las botellas?
o La docente comunica a niños y niñas que hoy participaremos de la
EXPO FERIA
▪ La docente plantea preguntas a los niños y niñas ¿Que es una expo
feria?¿Qué materiales usaremos en la expo feria? Los niños y niñas darán
sus opiniones.
▪ ANTES DEL DISCURSO:
▪ Niños y niñas dialogan en asamblea sobre los experimentos que hemos
realizado, hoy los vamos a presentar a través de la exposición de la expo
RECURSOS,
MEDIOS Y
MATERIALE
S
SECTORES
DEL HOGAR,
CUENTOS
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
PAPELOTE
PLUMONES
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
LAMINA
A
R
R
O
L
L
O
APRENDIZAJES
CIE
RRE
EVALUACIÓN
feria de platos típicos, vestimentas etc.
DURANTE EL DISCURSO:
▪ Niños y niñas se agrupan y participan de la EXPO FERIA, exponen platos
típicos, vestimentas etc.
o DESPUES DEL DISCURS:
o Niños y niñas ayudan en el arreglo del aula y llevan su ficha de trabajo
para crear una historia con lo realizado con ayuda de los padres.
▪
▪
Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido:
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
Registramos la información en una lista de cotejo
NIÑOS
Y
NIÑAS
DOCENTE
TALLER DE PSICOMOTICIDAD
I.- TITULO: LATERALIDAD: VAN HACIA LA IZQUIERDA
II.-FECHA:
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA
PSIC
COMPETENCIA
Se desenvuelve de
manera autónoma
a través de su
motricidad
CAPACIDADES
Comprende su cuerpo.
• Se expresa corporalmente
DESEMPEÑO
• Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear
y lanzar pelotas, etc. en los que expresa sus emociones
explorando las posibilidades de sus cuerpo con relación
al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su equilibrio.
IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MOM
ENTO
S
PROCESOS
INICIO
INICIO
DESARROLLO
▪ Ubicados en el patio hacemos un círculo y presentamos el material que vamos a
utilizar, para realizar la ubicación de personas, elementos y figuras graficas LADO
IZQUIERDO, recordamos las normas de uso del material y como debemos
comportarnos. Realizamos calentamiento de la actividad con la dinámica ”Sapito
travieso”
DESARROLL
O DE LA
MOTRICIDA
D
CIE
RRE
DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS
▪ Salimos al patio y jugamos desarrollando su lateralidad izquierda:
Niños y niñas reciben una pelota y la va pasando del lado izquierdo a sus
compañeros
Niños y niñas juegan haciendo giros hacia la izquierda de su cuerpo
Niños y niñas lanzan pelotas de trapo a una caja ensartándolas usando su
mano izquierda
Niños y niñas ubicados en fila una fila de niños y una de niñas y trabajan su
lateralidad izquierda, pasan sobre su cabeza una pelota de trapo
Niños y niñas juegan a explorar materiales usando solo su mano izquierda
niños y niñas.
RELAJACIÓN ▪ Pedir a los niños y niñas que terminado el trabajo en su grupo tomen aire respira
inhalando y expirando aire.
EXPRESIÓN ▪ Niños y niñas en su ficha de trabajo encierran los animales o personas que van
GRÁFICO
hacia la izquierda.
PLÁSTICO
SALIDA
▪ Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.
RECURSOS,
MEDIOS Y
MATERIALES
PAPELOTE
PLUMONES
LAMINA
PELOTAS
PLUMONES
COLCHONETA
S
NIÑOS
NIÑAS
Y