SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN IDENTIFICAMOS EL HIATO: TESTIMONIO: TERREMOTO DE PISCO DATOS INFORMATIVOS: I.E. DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA: PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Área Competencias y Capacidades Desempeños COMUNICACION Lee diversos tipos de textos en su lengua materna. Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto Criterios de evaluación Desempeño 3° • Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. • Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales. • Identifica a las vocales cerradas y abiertas para reconocer los hiatos. Instrumento de evaluación Lista de cotejo • Segmenta las palabras extraídas del texto leído reconociendo el hiato. • Opina y justifica sus ideas a partir de la información de los textos leídos. Propósito Hoy identificaremos el hiato de las palabras extraídas de un texto para mejorar la redacción de las oraciones. Evidencia Resolución de la ficha de aplicación. META: HABILIDADES PARA LA VIDA 3° Identifica las ideas principales y secundarias del contenido del texto. Enfoque transversal Bien común Actitudes o acciones observables Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender en circunstancias de desastres naturales. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? Elaborar la sesión Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? Rótulos del titulo Papelote con el mapa conceptual Plumón de pizarra MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO: TIEMPO: Actividad permanente: Saludo cordialmente a los estudiantes, les invito a marcar la asistencia y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante. Invito a los estudiantes a recordar la sesión anterior, a partir de las siguientes preguntas y el siguiente caso: - ¿Qué tema trabajamos la sesión anterior? ¿Cómo sabemos cuándo hay diptongo? Mostramos algunas palabras y preguntamos: ¿Dónde encontramos diptongo? Observan el siguiente caso, dando pase al dialogo: Camila está contenta por aprender acerca de los diptongos, tanto que ha enseñado a su hermano de 1ª grado. Sin embargo, encontró palabras que no se hayan diptongo. Ella se cuestiona ¿Qué tipo de palabra son? ¿en qué casos aparecen? Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: A partir de ello, comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy identificaremos el hiato de las palabras extraídas de un texto para mejorar la redacción de las oraciones. Propongo los acuerdos de convivencia como: Respetar las opiniones. Levantar la mano para participar. DESARROLLO: Antes de la lectura TIEMPO: Les presentamos el título del texto y la imagen referencias del texto. Testimonio: terremoto de Pisco A partir de ello, les presento el texto y les hago las siguientes preguntas: Durante la lectura ¿Qué tipo de texto será el que leeremos? ¿De qué crees que se tratará? ¿Para qué habrá sido escrito el texto? ¿Sabes qué es un testimonio? ¿Sabes qué es hiato? Presento el siguiente texto para continuar su lectura e invito a los estudiantes a realizar la lectura silenciosa y luego la lectura grupal. Testimonio: terremoto de Pisco Olivia, mi esposa, estudiaba inglés en un instituto ubicado en el centro de Pisco. Yo trabajaba como cobrador en una combi. La tarde del terremoto, Olivia había ido a estudiar y yo me encontraba con mi pequeña hija Alison en un taller. Cuando se inició el terremoto, empecé a correr y me detuve en el centro de la pista para que no nos cayeran los postes de luz o los edificios. Cuando pasó el terremoto, nos dirigimos a buscar a mi esposa. Llegamos al instituto y vi que adentro todo estaba tapado por los ladrillos. Un profesor me dijo que casi todas las personas habían logrado salir y que solo dos chicos habían quedado atrapados. Salí de prisa y fui con mi hija a buscar a su mamá al hospital, pero no la encontramos. Luego fuimos a la plaza de Armas y empecé a silbar, porque sabía que ella podía reconocer mi silbido. Tampoco pude encontrarla. Nuevamente volvía a buscarla al hospital, sin éxito. Me fui a Túpac Amaru. Ahí me encontré con mi suegro y me contó que Olivia se había salvado de milagro. Me dijo que cuando salía del instituto la pared le cayó encima y la hirió en la mano. Las personas que estaban ahí lograron rescatarla y la llevaron a una posta médica. Al día siguiente, Olivia seguía mal. Tenía una herida profunda. Intenté llevarla a Ica, pero en el hospital atendían a los heridos hasta en la calle. Quise llevarla a Lima, pero era difícil porque la autopista estaba completamente destruida. Tuve que volver al hospital de Pisco, porque había llegado ayuda humanitaria. Ahí la atendieron, le limpiaron y le curaron la herida. Lo más difícil que me tocó vivir en esos años fue empezar de nuevo. Ahora trabajo con una mototaxi. Mi esposa logró terminar sus estudios y ya es maestra. Los fines de semana, Olivia regresa de su trabajo y salimos a pasear por Pisco. Ella es una buena mujer; está conmigo en las buenas y en las malas. Después de la lectura Analizamos el texto con las siguientes preguntas: - ¿De qué trato el texto? ¿Cuándo fue terremoto y dónde? ¿Qué sucedió al inicio? ¿Dónde se encontraba Olivia? ¿Qué es un testimonio? ¿Por qué hay palabras resaltadas? ¿serán diptongos? ¿O serán hiatos? Invito a los estudiantes a extraer las palabras resaltadas, pidiendo a los estudiantes que las separen en silabas. Palabras extraídas Había Tenía Volvía Día Sabía Les entrego a los estudiantes unos papelitos para que cada uno separe en sílabas cada palabra, luego les invito a pegar en la pizarra. Les pregunto porque lo separaron de esa manera, luego pido analizar y hacer las correcciones. Analicemos: Sabía: sa – bí - a Volvía: vol – ví – a Ante el análisis se explica del hiato, bajo el siguiente esquema y harán en el cuaderno. El hiato es la secuencia de dos vocales que se pronuncian en sillabas distintas. Dos vocales abiertas. una vocal cerrada tonica y una abierta atona. Ejemplo: an - te - o - jos una vocal abierta atona y una vocal cerrada tonica. Ejemplo: ciu - da - da - nì - a Dos vocales iguales. Ejemplo: ma - ù - lla Ejemplo: re - e - le - gir Luego, les entrego la ficha de aplicación para seguir reforzando lo aprendido. CIERRE: TIEMPO: ___ MIN. Recordamos con los estudiantes, pasó a paso, lo realizado en la sesión. Pregúntales: • ¿Qué pasos seguimos durante la sesión? • ¿Qué analizamos en el texto? • ¿Qué es el hiato? • ¿en qué casos encontramos hiato? Se reflexiona con ellos sobre la importancia de aprender este tipo de temas. Se felicita por el trabajo realizado. Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. ANEXO I LISTA DE COTEJO DOCENTE GRADO Y SECCIÓN FECHA Lee diversos tipos de textos en su lengua materna. Hoy identificaremos el hiato de las palabras extraídas de un texto para mejorar la redacción de las oraciones. COMPETENCIA: PROPÓSITO: CRITERIOS ESTUDIANTES • Identifica a las vocales cerradas y abiertas para reconocer los hiatos. Sí No • Segmenta las palabras extraídas del texto leído reconociendo el hiato. Sí No • Opina y justifica sus ideas a partir de la información de los textos leídos. SÍ NO
