SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 Área Comunicación Integral

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
Grado
Área
Comunicación Integral
Sección
Tema
El signo lingüístico
Bimestre
Profesor:
4º
Tema transversal: Autoestima y deseo de superación
“A” I;II;III
y IV.
Primero
Ángel C. Guillén de la Cruz
COMPETENCIA
Fecha
Del 03 al 07 de marzo
CAPACIDADES

PROCESOS PEDAGÓGICOS /ESTRATEGIAS
INICIO:
A través de una lluvia de ideas los estudiantes responden sus interpretaciones de las
imágenes presentadas.
¿Qué observas?
¿Qué significados representan esas imágenes?
¿Qué nombres llevan esas imágenes?
Los estudiantes relacionan el concepto con la imagen y analizamos el nombre.
DESARROLLO:
Los estudiantes escuchan con mucha atención la exposición brindada por el profesor.
Se realiza ejemplos con las características del signo lingüísticos para su mayor
comprensión.
Los estudiantes y la maestra realizan las conclusiones del tema tratado.
Los estudiantes realizan un esquema con las características del signo lingüístico.
CIERRE:
Los estudiantes realizan la ficha metacognitiva.
Los estudiantes escriben en sus agendas las actividades que deberán traer la próxima
clase.
Los estudiantes realizan actividades con imágenes en significado y significante.
Evaluación:
Participaciones orales.
Ficha de trabajo.
TIEMP
O
Reconoce las los planos y las características del signo
lingüístico.
INDICADORES

10
signo
lingüístico.
Intervencion
es orales.
Registra lo que
observa a
través de las
60
imágenes.

Realiza un
Ficha de
trabajo
esquema con
las
característica
10
s del signo
linguisticos.

INSTRUMENT
O
Identifica los
planos del

MATERIAL
EDUCATIVO
Participacione
s orales.
Ficha
metacognitiv
a
Ficha de
trabajo en
clase.
Cuadernos.
Libros
FIRMA DEL DIRECTOR
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
Grado
Área
Comunicación Integral
Tema
Figuras literarias
Tema transversal: Autoestima y deseo de superación
Sección
Bimestre
Profesor:
4º
“A” I; II;
III y IV.
Primero
Ángel C. Guillén de la Cruz
COMPETENCIA
Fecha
Del 10 al 14 de marzo
CAPACIDADES

PROCESOS PEDAGÓGICOS /ESTRATEGIAS
INICIO:
A través de un ppt se les presenta tres poemas para que el alumno interprete el mensaje,
luego busque las figuras literarias que a su parecer encuentra.
También puede hacer mención de algunas que conoce y no estén el poema.
Discrimina los distintos tipos de tropos literarios.
TIEMP
O
INDICADORES

10
propuestos y
CIERRE:
Los estudiantes realizan la ficha metacognitiva.
Los estudiantes escriben en sus agendas las actividades que deberán traer la próxima
clase.
Los estudiantes seleccionan algunos temas de su agrado y crean versos con los recursos.
Evaluación:
Participaciones orales.
PPT
comparte ideas.
Lista
de
cotejo
Registra lo que
observa a
través de las
60
imágenes.

Realiza
Hojas de
colores
ejemplos con
las figuras de
10
tropo.

INSTRUMENT
O
Interpreta los
poemas

DESARROLLO:
Utilizando un esquema se le explica los tipos de figuras literarias según sea el caso; es
decir, los tipos de figuras literarias más usadas.
Con hojas de colores crea ejemplos para cada tipo de tropo.
Con otros textos propuestos analizan las figuras y lo llevan a la realidad.
MATERIAL
EDUCATIVO
Participaciones
orales.
Ficha
metacognitiv
a
Ficha de trabajo.
Cuadernos.
Libros
FIRMA DEL DIRECTOR
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03
Grado
Área
Comunicación Integral
Sección
Tema
Bimestre
Profesor:
La lingüística como ciencia
4º
Tema transversal: Autoestima y deseo de superación
“A” I; II;
III y IV.
Primero
Ángel C. Guillén de la Cruz
COMPETENCIA
Fecha
Del 10 al 14 de marzo
CAPACIDADES

PROCESOS PEDAGÓGICOS /ESTRATEGIAS
TIEMP
O
Reconocen los elementos de la lingüística actual
INDICADORES
MATERIAL
EDUCATIVO
INSTRUMENT
O
INICIO:
Por medio de ejercicios prácticos en la pizarra reconocen la estructura y organización de la
lengua.
¿Hay un modelo de la estructura de la lengua?
¿Cómo es que aprendemos nuestra lengua?
¿Nacemos con ella?
Esto permitirá conocer el inicio de la lingüística y ver sus aportes.
DESARROLLO:
El profesor brinda información de las dos escuelas lingüísticas con sus respectivos aportes.
El alumno opina sobre los aportes y analiza sus diferencias en ambas escuelas.
Valoran la importancia en el uso correcto de nuestra lengua y cuanto debemos cuidarla.
CIERRE:
Realizan un cuadro comparativo con los aportes de las escuelas lingüísticas.
Los estudiantes realizan la ficha metacognitiva.
Los estudiantes escriben en sus agendas las actividades que deberán traer la próxima
clase.
Evaluación:

10
Reflexiona
sobre el uso de
nuestra lengua.

PPT
Registra lo que
Guía
de
observación
escucha de sus
compañeros.

Trabaja
un
cuadro
40
Ficha de
trabajo
comparativo.

30
Participaciones
orales.
Ficha
metacognitiv
a
Participaciones orales.
Guía de observación
Cuadernos.
Libros
FIRMA DEL DIRECTOR