Texto extraído de: Moreno, J.M. y García-Baamonde, Mª.E. (2003). Guía de Recursos para la Evaluación del Lenguaje. Madrid: CCS Prueba.- ITPA.- TEST ILLINOIS DE APTITUDES PSICOLINGÜÍSTICAS Autores/as.- S. A. Kirk, J. J. McCarthy y W. D. Kirk. Adaptación española.- S. Ballesteros y A. Cordero y D. Manga Año.- Original (1968) Adaptación (1986) Aplicación.- Individual Tiempo.- No prefijado. Es conveniente aplicar toda la prueba seguida, aunque debido a su larga duración deben concederse descansos en los momentos que se considere prudente y si es preciso realizarla en más de una sesión. Edad.- Niños de 2 años y medio a 10 y medio aproximadamente. Editorial.- TEA Uso.- Escolar y clínico Exige respuesta verbal.- Si Exige lectura.- No Evalúa.- Es una prueba de diagnóstico individual comparativo de funciones psicológicas y lingüísticas implicadas en la comunicación. Esta prueba sirve para la evaluación de las funciones psicolingüísticas implicadas en el proceso de comunicación, y consecuentemente, para la detección de trastornos del aprendizaje. Este test tiene un doble propósito: evaluar los problemas de aprendizaje y seleccionar y programar los procedimientos de intervención. Contenido.Cada uno de los 12 subtest del ITPA evalúa las habilidades psicolingüísticas del niño al nivel representativo o al nivel automático. 1. Nivel representativo: a. Proceso Receptivo. - Comprensión Auditiva: evalúa la capacidad para obtener significado a partir de material presentado oralmente. Evalúa el conocimiento semántico del sujeto. Por ejemplo: Enséñame quiénes son Carlos y María. - Comprensión Visual: evalúa la capacidad para obtener significado de símbolos visuales, eligiendo, a partir de un conjunto de dibujos, el que es semejante al dibujo-estímulo. Por ejemplo: ¿Ves esto? Busca uno parecido aquí. b. Procesos de Organización: - Asociación Auditiva: evalúa la capacidad para relacionar conceptos que se presentan oralmente. La habilidad para manejar símbolos lingüísticos de manera significativa se pone a prueba mediante una serie de analogías verbales de dificultad creciente. Por ejemplo: El papá es grande, el niño es... - Asociación Visual: evalúa la capacidad para relacionar conceptos presentados visualmente. El niño tiene que elegir el dibujo que está más próximamente relacionado con el dibujo – estímulo. Por ejemplo: Se le enseña el dibujo de un hueso y se le pregunta ¿Esto va con...? c. Procesos de Expresión - Expresión Verbal: evalúa la fluidez verbal del niño, medida a partir del número de conceptos expresados verbalmente. Por ejemplo: Di todas las palabras que quieras. - Expresión Motora: evalúa la capacidad para expresar significados mediante gestos manuales. Por ejemplo: Muéstrame con gestos lo que hacemos con un martillo. 2. Nivel automático. Mide la habilidad del niño para realizar tareas automáticas: a. Pruebas de integración o cierre: - Integración Gramatical: evalúa la habilidad para usar la gramática de una manera automática mediante una tarea de completar frases apoyadas en dibujos. Por ejemplo: Aquí hay una cama. Aquí hay 2... - Integración Visual: evalúa la habilidad el niño para identificar animales u objetos conocidos a partir de una representación incompleta de los mismo, en un contexto relativamente complejo. Por ejemplo: Encuentra todos los gallos y gallinas de este dibujo. - Integración Auditiva: evalúa la habilidad para producir una palabra a partir de palabras pronunciadas parcialmente (test complementario). Por ejemplo: ¿De que estoy hablando? CARAME.. ¿Qué quiero decir?. - Reunión de Sonido: evalúa la habilidad para sintetizar los sonidos separados de una palabra, con el fin de producir la palabra completa (test complementario). b. Pruebas de memoria secuencial: - Memoria Secuencial Auditiva: evalúa el recuerdo inmediato de material no significativo a través de la repetición de series que van de 2 a 8 dígitos, presentados a una velocidad de 2 por segundo y permitiendo 2 intentos en cada ocasión. Por ejemplo: Dime “2-5”. - Memoria Secuencial Visomotora: evalúa la habilidad para reproducir de memoria secuencias de figuras no significativas después de ver la secuencia durante un breve periodo de tiempo. Por ejemplo: Se dibuja una línea vertical y se le pide al niño que lo repita. Material.- Manual. - Cuadernos de anotación. - Cuadernillos ilustrados 1, 2, 3.(soportes gráficos que acompañan a las preguntas en algunos subtest) - Plantilla de corrección para la prueba de investigación visual. Descriptores Básicos.Habilidades lingüísticas generales, expresión, comprensión auditiva y visual, asociación auditiva y visual, integración gramatical, visual y auditiva, memoria secuencial auditiva y visomotora, forma, fonología, morfología, denominación, vocabulario y percepción.