Ensayo de posición filosófica educativa

Universidad Salesiana de Bolivia
Ciencias de la Educación
PLAN DE DISCIPLINA
GESTIÓN: 1 - 2011
I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA:
RECTOR:
CARRERA:
DIRECTORA DE CARRERA:
DOCENTE:
NIVEL DE LA MATERIA:
ASIGNATURA:
SIGLA:
PARALELO
E-MAIL:
Universidad Salesiana de Bolivia
Dr. Rvdo. P. Thelian Argeo Corona
Ciencias de la Educación
M.Sc. Gaby Bilbao La Vieja
M.Sc. Víctor Dionicio Huanca Véliz
Cuarto Semestre
Filosofía de la Educación
FIL - 223
A-1
[email protected]
II OBJETIVOS
GENERAL
 Posibilitar un conocimiento crítico y una formación básica sobre los contenidos y
dimensiones fundamentales filosóficas, que sustentan el proceso educativo.
 Elaborar reflexivamente una visión totalizadora y problematizadora de las relaciones
entre teoría y práctica educativas desde su dimensión ético-política.
 Ayudar a adquirir un sentido profundo de que educar es algo más que transmitir
saberes o conocimientos y que supone una responsabilidad humanizadora de primer
orden.
ESPECÍFICOS

Identificar las principales líneas del pensamiento filosófico en educación.

Desarrollar la capacidad para analizar y cuestionar las concepciones de la educación,
emanadas de la investigación así como de las propuestas curriculares de las
administraciones educativas

Promover la crítica reflexiva sobre los problemas que se suscitan en la acción
educativa, las opciones epistemológicas y sus consecuencias
INSTITUCIONAL

Promover competencias de conocimiento social y cooperativo, en el marco del
sistema preventivo salesiano de enseñanza - aprendizaje.

Incentivar el uso de recursos TICs orientando su uso adecuado en
desarrollo de investigación y desarrollo en educación.
tareas de
1
COMPLEMENTARIOS
 Desarrollar la capacidad para trabajar en equipo como condición necesaria para la
mejora de la actividad profesional, compartiendo saberes y experiencias.
 Fortalecer la dimensión ética en el alumnado para una actitud de ciudadanía crítica y
responsable.
COMPETENCIAS
Genéricas




Capacidad de análisis y síntesis.
Capacidad crítica y autocrítica
Capacidad de organización, planificación y gestión de la información para consultar
diversas fuentes y actualizar sus conocimientos.
Capacidad para el compromiso ético
Específicas
a) Cognitivas:
 Capacidad para relacionar y profundizar en las distintas teorías y perspectivas de la
Educación, relacionándola con la Filosofía
 Capacidad para reflexionar sobre la construcción del conocimiento y el aprendizaje en
el análisis de la realidad educativa actual.
 Capacidad de razonamiento crítico y axiológico, así como para reconocer y analizar
las causas de los problemas actuales de la educación.
b) Procedimentales:
 Capacidad para observar, analizar y evaluar los valores y formas de vida actuales
desde sus condicionamientos sociales y culturales.
 Capacidad de desarrollar habilidades para la obtención y análisis crítico de la
información útil para enseñar a pensar en modo crítico y autónomo.
 Capacidad para actuar y hacer actuar éticamente, sobre la propia práctica,
introduciendo propuestas de innovación encaminadas a la mejora del
comportamiento personal y colectivo.
c) Actitudinales:
 Capacidad para ejercer funciones crítica, autocrítica y reflexiva en una comunidad
multicultural y con pluralidad de valores.
 Capacidad para ser reflexivo en la labor investigativa.
 Capacidad para desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y la
mejora del proceso educativo y del entorno social, con vistas a mejorar la calidad en
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
III CONTENIDOS
MÍNIMOS
El concepto de Filosofía. Tendencias creyentes y perspectivas no creyentes. La Educación en las
disciplinas filosóficas. Disciplinas filosóficas secundarias. Gnoseología y Epistemología aplicadas a
educación. Autores relevantes en filosofía de la educación: Francisco Ferrer Guardia, J. J. Rousseau,
Esteban Bertolusso, J. Dewey, Arturo Orías.
2
ANALÍTICOS
UNIDAD 1.
PENSAR FILOSÓFICAMENTE LA EDUCACIÓN
Introducción
Qué es filosofía. Dificultad con la palabra educación. Concepción que enfoca al concepto.
Concepción que enfoca al hecho. Posiciones inclasificables. Estructura del fenómeno
educativo. Elementos del fenómeno educativo. Categorías. Principios. Métodos. Fines. Validez.
Enfoque filosófico clásico de la educación.
El problema socrático, Sócrates educador y la Paideia socrática. La areté como principio,
método y fases del proceso educativo: protréptica y elénctica. Fines de la educación: frónesis y
aletheía.
UNIDAD 2.
TEORÍA CRÍTICA y PRÁCTICA EDUCATIVAS
Fundamentos
Fundamentos teóricos de la teoría y la práctica educativas. Tres modos de racionalidad. Notas
hacia una teoría de la educación ciudadana. Cultura e ideología: el legado de paradigmas en
conflicto. Ideología y teoría y práctica educativas. Ideología: definición, localizaciones y
características. Cultura, escolarización, y poder. Ideología instrumental y alfabetización.
Ideología de la interacción y alfabetización. Ideología de la reproducción y pedagogía de la
alfabetización crítica. Teorías de la reproducción. Teorías de la reproducción cultural. Más allá
de las teorías de la reproducción social y cultural. Hacia una teoría de la resistencia.
Perspectivas del curriculum oculto. El acercamiento liberal. Perspectivas radicales.
Disciplinas filosóficas y la Educación
Enseñar exige rigor metódico. Enseñar exige investigación. Enseñar exige respeto a los
saberes de los educandos. Enseñar exige crítica. Enseñar exige estética y ética. Enseñar
exige el reconocimiento y la asunción de la identidad cultural. Enseñar exige la aprehensión
de la realidad. Enseñar exige alegría y esperanza. Enseñar exige la convicción de que el
cambio es posible. Enseñar exige seguridad, competencia profesional y generosidad.
Enseñar exige compromiso. Enseñar exige comprender que la educación es una forma de
intervención en el mundo.
UNIDAD 3.
FENOMENOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
La educación en las corrientes de pensamiento
¿Por qué debemos privar de apoyo oficial a la escuela?. Ritualización del progreso. Espectro
institucional. Compatibilidades irracionales. Tramas de aprendizaje. Renacimiento del hombre
epimeteico.
La problemática respecto de diferentes enfoques en filosofía de la educación
El Maestro emancipador. El maestro y Sócrates. El poder del ignorante. Lo propio de cada uno.
Todo está en todo. El principio de veracidad. La razón y el lenguaje. La lección de los poetas.
La comunidad de los iguales. El rey filósofo y el pueblo soberano. Como desrazonar
razonablemente. El método emancipador y el método social. La emancipación de los hombres
y la instrucción del pueblo. Los hombres del progreso. La sociedad pedagogizada .
3
IV CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN Y MEDIOS UTILIZADOS
CRONOGRA
MA DE
EJECUCIÓN
4-02-11
UNIDADES Y CONTENIDO
ANALÍTICO
Presentación de Plan de trabajo y
Examen diagnóstico
MEDIOS Y TÉCNICAS
Porcentaje
UTILIZADOS
Avanzado
Fotocopias
2%
UNIDAD 1
Pensar filosóficamente la
educación
7-02-11
Diálogo
3%
El problema del concepto de
filosofía. Método de resolución de
problema.
11-02-11
La historia y la filosofía
14-02-11
Diferentes conceptos de filosofía en
grandes filósofos.La filosofía
implícita en prácticas educativas.
Comentario
6%
Análisis de textos
primarios
9%
Lectura
de
textos
primarios
Aplicación a una situación
educativa
Análisis de situaciones
controversiales
El concepto etimológico de filosofía
18-02-11
12%
Utilidad del concepto etimológico
Práctica de
argumentación
El empirismo como peligro para la
filosofía
21-02-11
Lectura de texto
El pragmatismo como actitud ciega
frente a la realidad
Utilidad de la filosofía. ¿Dónde se
hace filosofía? La filosofía en las
Ciencias Sociales
16%
Análisis de textos
primarios
Elabora un mapa mental
20%
25-02-11
Análisis de textos
primarios
Explicación
28-02-11
El concepto de filosofía en Karl
Jaspers
4-03-11
Filosofía de la educación en K.
Jaspers
22%
25 %
Lectura de texto
Análisis de textos
4
11-03-11
Filosofía sin ciencia. Filosofía como
“ir de camino” y “grandes
satisfacciones”
28%
Análisis de textos
primarios
14-03-11
PRIMER PARCIAL
32 %
Examen escrito individual
35 %
Lectura y exposición
18-03-11
21-03-11
Filosofía, valores, y ciencia en K.
Jaspers. La filosofía se puede
comunicar. Origen de la filosofía.
Filosofía como “ir de camino” y
“grandes satisfacciones”
40 %
UNIDAD 2
Retroproyectora
25-03-11
28-03-11
1-04-11
TEORÍA CRÍTICA y PRÁCTICA
EDUCATIVAS
Concepto de epistemología y
gnoseología
Ciencias exactas y ciencias
sociales, métodos diferentes
43 %
Aplicación a contextos
educativos
Análisis de texto primario
48%
Exposición
Análisis de texto primario
49 %
Debate de posición
filosófica educativa
Análisis de texto primario.
50 %
Debate de posición
Objetivos de la ciencia en general
4-04-11
La ética en la práctica educativa
8-04-11
El relativismo ético
11-04-11
Axiología como centro de la
educación
15-04-11
Lógica y su pertinencia en la
educación
Análisis de texto primario
55 %
Debate de posición
filosófica educativa
57 %
Análisis de texto primario
60 %
18-04-11
Ensayo de posición
filosófica educativa
Exposición. Diálogo
Metodología general en la filosofía
65 %
Lectura de texto
5
25-04-11
Estética interior y exterior y estética
en la educación
Lectura de textos
68 %
Exposición del docente
29-4-11
Metafísica en sentido laico
70 %
2-05-11
6-05-11
9-05-11
13-05-11
Metafísica en sentido de Filosofía
72 %
institucional y filosofía inteligente vital
SEGUNDO PARCIAL
75 %
UNIDAD 3.
FENOMENOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN
77 %
Introducción. Filosofía de la
globalización
El fenómeno de la globalización y sus
consecuencias negativas,
interesantes y positivas.
16-05-11
FilosofÍa de las TICs, ventajas y
desventajas; incidencia en la
educación.
20-05-11
Filosofía indigenista, historia y tiempo
actual. Posiciones encontradas.
23-05-11
27-05-11
30-05-11
3-06-11
6-06-11
Filosofía idealista como estrategia
filosófica para una adecuada práctica
educativa
Religión en la educación.
Ecumenismo y práctica del mismo.
La educación en una sociedad de
primer mundo y una sociedad de
tercer mundo
Positivismo y Empirismo en la
educación. Actualidad de Augusto
Commte
79 %
Exposición de grupo
Diálogo
Lectura de texto y
diálogo
Evaluación
individual
escrita
Debate de posición
filosófica educativa
Análisis de texto
primario
Debate
Análisis de texto
80 %
83%
85%
86 %
88 %
92 %
Debate de posición
filosófica educativa
Lectura en aula
Debate en aula
Práctica
Datashow
Lectura en domicilio y
aula
Lectura de texto y
diálogo. Exposición
Análisis de texto
primario
Investigación Filosófica
El fenómeno de la educación en el
marxismo.
93 %
Marxismo, materialismo, socialismo
95 %
Datashow
Diálogo
Trabajo final y
publicación en aula del
6
10-06-11
y comunismo.
mismo.
Objeto, concepto y palabra.
Críticas al materialismo
97 %
Debate y exposición.
13-06-11
Materialismo y Educación
20-06-11
Evaluación final
Lectura de documentos.
100 %
Examen individual
V MÉTODOS DE ENSEÑANZA
 Lectura y análisis directos de textos fuentes primarias.
 Prácticas de investigación filosófica educativa.
 Talleres de grupos cooperativos de aprendizaje para investigar, discutir, desarrollar y
reconocer categorías filosóficas educativas.
 Incorporación de formas preventivas de enseñanza aprendizaje al estilo salesiano.
 Aplicación de un sistema de seguimiento de la calidad de la enseñanza y el
aprendizaje
 Exposición.
 Trabajos escritos individuales y en grupo
 Uso de datashow, transparencias y pizarra.
VI METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN
La metodología de evaluación es diagnóstica, formativa y sumativa.





Evaluación continua mediante análisis de textos filosóficos
Trabajo en taller para la práctica de análisis mediante debates
Informes de reflexión filosófica mediante ensayo
Complementación conceptual de lecturas mediante fichas
Participación y aprovechamiento de las herramientas tecnológicas de aprendizaje
mediante investigación en la página web de la materia
1er. Parcial: 15 puntos: Asistencia y puntualidad
25 puntos: Exposición y trabajo escrito (en grupos)
25 puntos: Varios (trabajo de investigación, trabajo escrito individual, trabajo
en aula, elaboración de fichas)
35 puntos: Examen escrito individual.
Total:
100 puntos
Nota: Los mismos parámetros se usarán en el segundo parcial y la evaluación final.
VII
BIBLIOGRAFÍA
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(1973). Filosofía de la Educación. Humanitas . Bs. As.
Cirigliano Bertolusso, Esteban: El amor esencia del hombre, (1981), Edit. Don Bosco.
Claure, (1989). Las Escuelas Indigenales. Hisbol. La Paz
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7
Kilpatrick. (1962). Filosofía de la Educación. Losada. Bs.As.
Orías. A. , ( 2002). Escritos Escogidos. Filosofía. UMSA, La Paz
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Berlin (1992) Conceptos y Categorías. FCE. Madrid
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CEBIAE (1999) Educación para el siglo XXI.. La Paz,
CEBIAE (2000) Políticas educativas en Bolivia.. La Paz
Cullem (1997) Crítica de las Razones de educar. Paidos. Bs.As.
Dérrida (1999) Márgenes de la Filosofía. Cátedra. Madrid
Eudeba (1989) Introducción al Pensamiento Científico.. Bs. As.
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Habermas (2000) Estudios de Filosofía Social. Tecnos. Madrid.
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Orías. A. (2002) Escritos Escogidos. Filosofía. UMSA, La Paz
Platón (1980) El Protágoras. Eudeba. Bs. As.
Platón (1980) Apología de Sócrates. Lechuza.
La Paz, febrero de 2011
Firma Catedrático
Mg. Sc. Víctor Dionicio
Huanca Véliz
Vo.Bo. Directora Carrera
Vo.Bo. Secretaría Académica
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