informe consejo de escuela 11-11-2013

Lycée Franco-Costaricien
Liceo-Franco Costarricense
INFORME
CONSEJO DE ESCUELA
Lunes 11 de noviembre 2013
Introducción
Inicio de la sesión: 18h10
Secretaria: Priscilla Nielsen
Presentación
Director, Presidente del Consejo: Gilles Guerrand
Invitado: Monsieur Jérôme Péméja, Director General
Representantes de los Padres presentes:
-Sofía Blanco Lara
-Natalia Regidor Castro
-Véronique Bontoux Jardel
-John Laurent Kaufmann
-Alejandra Ramirez Sutherland
-Nuria Bolaños Vives
-Graciela Hernandez
-Gina Castro
Representantes de los Profesores presentes:
Priscilla Nielsen
Gaëlle Jacob
Aura Hernández
Monserrat Salas
Jean Scotto
Virginie Pohehaus
Muriel Sallenave
Representantes de los padres ausentes:
-Harold Espitía (ausencia justificada)
-Katya Lopez (ausencia justificada)
Representante de los profesores ausente:
-Nelly Rossi
El director recuerda el orden del día de este Consejo de Escuela
- Aprobación del informe del Consejo de Escuela del 29 de agosto 2013
- Proyecto de escuela 2014 – 2015
- Estructura pedagógica 2014
- Preguntas diversas
1.Aprobación del Informe del Consejo de Escuela anterior
Después de revisar el Informe del Consejo de Escuela del 29 de agosto 2013, este es aprobado.
2. Proyecto de Escuela 2014-2016 (cf documento)
-El director recuerda que el ante-proyecto fue transmitido a los miembros del consejo de Escuela en versión
bilingüe para una lectura previa.
- El director recuerda la historia y la finalidad del proyecto de escuela de un punto de vista institucional.
- El director explica lo que es un proyecto de escuela: es una guía establecida por el equipo pedagógico de las
escuelas: el equipo establece un diagnóstico analizando los puntos fuertes y los puntos débiles, y se ponen en
evidencia las prioridades (los ejes). El equipo decide cuales acciones poner en marcha para cada una de esas
prioridades (los objetivos y los medios), los indicadores de evaluación. Se hace un informe anual del proyecto de
escuela y se agregan las adendas necesarias para la regulación de este proyecto. El objetivo de un proyecto de
escuela es mejorar el dispositivo pedagógico y educativo.
- El Consejo de Escuela debe aprobar el Proyecto. Luego se transmite al Inspector de la Educación Nacional
Francesa para su validación.
- El director expone las fases de escritura del proyecto de escuela del Liceo Franco-Costarricense: Primero, un
trabajo del equipo pedagógico, y luego el Inspector de la Educación Nacional de la zona lo revisa para que haya
coherencia con el proyecto de la zona.
- Paso seguido, el director presenta el detalle del proyecto de escuela 2014-2016: el diagnóstico, los ejes
principales, las acciones.
- Después de un tiempo de intercambio, el proyecto de escuela 2014-2016 del Liceo Franco-Costarricense es
aprobado por el Consejo de Escuela, representantes de los padres recalcan que este proyecto corresponde a las
necesidades de nuestra escuela y que éste es ambicioso, cosa muy positiva para nuestra escuela.
3. Estructura pedagógica 2014 (cf cuadro).
El director hace una presentación de la distribución: niveles, número de niveles y efectivos por clase.
Hace hincapié en el hecho que estas cifras pueden variar según las reinscripciones y las nuevas inscripciones de
alumnos franceses o francófonos o alumnos que llegan de otro establecimiento de la AEFE.
Con respecto al doble nivel TPS/PS, el director explica que este doble nivel es debido a que el número de
inscripciones en PS 2014 es más bajo que en el 2013. El número de inscripciones en TPS para 2014 es más
importante que en el 2013.
En cambio, muchas inscripciones para entrar en MS, a tal punto que se han rehusado algunas y se ha constituido
una lista de espera.
El director expone los criterios que definirán si los niños inscritos en TPS estarán en el doble nivel o en el nivel
simple de TPS: los niños de TPS con mayor edad estarán en el doble nivel. Una proporción importante de nuevos
alumnos de PS estarán en esta clase de doble nivel. Todos los alumnos de TPS inscritos en 2013 estarán en la
sección única de PS en 2014.
Nivel de clase
Efectivo
previsto
Maternal
TPS
TPS/PS
PS
14
MS
MS
MS
24
24
24
GS
GS
GS
24
24
24
14 PS+ 5 TPS
22
Primaria
CP
CP
CP
22
22
22
CE1
CE1
CE1
26
26
25
CE2
CE2
CE2
20
20
20
CM1
CM1
CM1
23
23
23
CM2
CM2
CM2
22
22
23
El director expone las evoluciones en la organización pedagógica para el año 2014.
La Ayuda Personalizada será remplazada por La Actividad Pedagógica Complementaria. Se ha escogido hacer una
hora por semana de APC para todos los alumnos sobre diferentes proyectos de francés oral donde el idioma
francés se trabajará de manera más lúdica (coral, poner en voz trabajos escritos, teatro, presentación sonora
utilizando herramientas informáticas, reportajes…).
El apoyo pedagógico para los alumnos que lo necesiten no desaparece por completo. Algunas horas de los
profesores de francés serán utilizadas para este apoyo pedagógico.
Los profesores de CM2 intervendrán en 6to en el marco del Acompañamiento Personalizado en francés y en
matemáticas.
4. Preguntas diversas
1/ A cuatro semanas del final de cursos, algunas clases de CP han estudiado sólo una quinta parte del segundo
libro de lectura.
Supongo que esto significa que corresponde a los padres de terminar el programa durante las vacaciones para que
los niños estén al día cuando entren a CE1. Además de que las nociones que quedan por aprender son, por
definición, las más complicadas y que, salvo excepción, los padres no tienen formación de maestros, está el
problema de las familias que no dominan el francés.
¿Esto sucede todos los años y si es así, el manual de lectura actual para este nivel está adaptado al ritmo de
aprendizaje del Establecimiento?
El director comprende la inquietud de los padres y esto necesita una explicación.
El manual de lectura no es el programa y el programa no es el manual de lectura. En la enseñanza, los
profesores utilizan diversos soportes de lectura, otros que el manual.
Su enseñanza se basa en la programación que establecen por medio de los programas oficiales. Hay que
recordar que estamos en una política de ciclos (CP y CE1), y aun cuando el año de CP es importante ya que es el
nivel de clase donde se sistematiza la enseñanza/el aprendizaje de la lectura, es importante señalar que esto
continúa en CE1, incluso en CE2. Esta política de ciclos permite a los alumnos aprender más a su propio ritmo.
Por lo tanto, no se trata que los padres terminen el manual que no es el programa, en cambio, si los padres de
familia lo desean, el manual puede ser un apoyo para revisar la lectura y de lectura placer, pero en ningún caso
es una obligación.
Muchas veces, por razones comerciales, los manuales de los editores son muy ambiciosos en la cantidad del
contenido. Los profesores se ven obligados a elegir el material propuesto en el manual, sino trabajarían
únicamente el idioma con este soporte y pasarían mucho más de tiempo, hay que ver otros campos del
programa. La lectura se aborda también de manera trasversal en muchas otras materias.
2/ Ahora que tenemos la suerte de tener a Carolina CAMPOS como profesora de Música, ¿podemos esperar que
se monte una coral, el año próximo, para los alumnos de primaria?
El director recuerda que la señora Campos fue nombrada provisoriamente en nuestro establecimiento.
El establecimiento hará todo lo posible ante el MEP para conservarla el año próximo, ya que ella da entera
satisfacción y ha comprendido perfectamente las especificidades de nuestra escuela. Con respecto al proyecto
de una coral escolar, efectivamente se ha considerado este proyecto, inscrito en el proyecto de escuela, pero
este proyecto no podrá ser llevado a cabo únicamente por la profesora de música. Los profesores de cada clase
deben implicarse también. También se ha considerado un club coral, si tenemos el personal competente.
Hora del término del consejo: 20h40
Secretaria
Priscilla Nielsen
Presidente del Consejo de Escuela
Gilles Guerrand