LENGUA CASTELLANA CICLO 5

NSTITUCIÓN EDUCATIVA RAMÓN GIRALDO CEBALLOS
NÚCLEO 934 BELÉN
NIT: 811.040.190-4 DANE: 105001000493
I
PLAN DE ESTUDIOS
COMPONENTE COMUNICATIVO CICLO 5
LENGUA CASTELLANA
CICLO 5 GRADOS 10-11
AÑO: 2012
CICLO 5 GRADO 10 Y 11
GRADO 10º
GRADO: 11º
COMPRENDO
LEO
El valor del lenguaje en los Textos
literarios de
procesos de construcción de diversa índole, género,
Conocimiento.
temática y origen.
ANALIZO
las implicaciones culturales,
sociales e ideológicas de
manifestaciones
humanas
como los grafiti, la publicidad,
CARACTERIZO
EXPLICO
los símbolos patrios, las
y utilizo estrategias descriptivas, cómo
los
códigos canciones, los
caligramas,
explicativas y analógicas
verbales y no verbales se entre otros.
en mi producción de textos articulan para generar
orales y escritos
sentido
en
obras UTILIZO
cinematográficas,
El diálogo y la argumentación
DISEÑO
canciones y caligramas, para superar enfrentamientos
un esquema de interpretación, entre otras.
y posiciones antagónicas.
teniendo en cuenta al tipo de
texto, tema, interlocutor e CONSTRUYO
COMPRENDO
intención comunicativa.
reseñas críticas acerca que en la relación intercultural
de los textos que leo.
con
las
comunidades
indígenas y afro colombianas
deben primar el respeto y la
igualdad, lo que propiciará el
acercamiento
socio-cultural
entre todos los colombianos.
ASUMO
una posición crítica frente a los
elementos
ideológicos
presentes en dichos medios, y
analizo su incidencia en la
sociedad actual.
EVIDENCIO
En mis producciones textuales
el conocimiento de los diferentes
niveles de la lengua y el control
sobre el uso que hago de ellos
en contextos comunicativos.
ANALIZO
DESARROLLO
Procesos de autocontrol y
corrección lingüística en mi
producción de textos orales y
escritos.
COMPRENDO
En los textos que leo las
dimensiones
éticas,
estéticas,
filosóficas,
entre otras, que se
evidencian en ellos.
IDENTIFICO
CARACTERIZO
Diferentes grupos humanos
teniendo en cuenta aspectos
étnicos, lingüísticos, sociales y
culturales,
entre otros, del
mundo contemporáneo.
COMPRENDO
INFIERO
las implicaciones de los
medios
de
comunicación
masiva
en la conformación de los
contextos sociales, culturales,
políticos,
etc., del país.
PRODUZCO
ensayos
de
carácter
argumentativo en los que
desarrollo mis ideas con rigor
y
atendiendo
a
las
características propias del
género.
ELABORO
Los mecanismos ideológicos
que subyacen a la estructura de
los medios de información
masiva.
en obras de la literatura
el papel que cumplen
universal el lenguaje, las los medios de comunicación
características formales, masiva en el contexto social,
las épocas y escuelas, cultural, económico y político,
estilos,
tendencias, de
las
sociedades
ARGUMENTO
temáticas, géneros y contemporáneas.
En forma oral y escrita, acerca autores
entre
otros
de temas y problemáticas que aspectos.
RELACIONO
puedan
ser
objeto
de
el significado de los textos que
intolerancia,
segregación, CARACTERIZO
leo con los contextos sociales,
señalamientos, etc.
diferentes
grupos culturales y políticos en los
humanos teniendo en cuales se han producido.
cuenta aspectos étnicos,
lingüísticos, sociales y
culturales, entre otros,
del
mundo
contemporáneo
ESTÁNDARES PARA
 Valoro las opiniones, gustos y apreciaciones de los demás.
TODOS
LOS
 Participo de forma amena de las actividades propuestas en clase.
GRADOS
Y
 Cumplo con la realización y entrega oportuna de mis actividades y compromisos.
PERÍODOS
 Respeto el uso de palabra de mis compañeros.
 Interiorizo las normas y deberes contemplados en el manual de convivencia.
 Comparto mis opiniones con mis compañeros y docentes.
O
Hipótesis de interpretación
atendiendo a la intención
comunicativa y al sentido
global del texto que leo.
DOY
Cuenta del uso del lenguaje
verbal o no verbal en
manifestaciones
humanas
como
los
graffitis,
la
publicidad,
los
símbolos
patrios, las canciones, los
caligramas, entre otros.
CONT
ENIDO
S
Y
TEMA
S POR
GRAD
CONTENIDOS POR TEMA Y POR GRADO
GRADO
CONTENIDOS
10º
PERIODO 1
- Origen del español. .Cuadro
de lenguas.
. Raíces griegas y latinas.
- La Composición.
. Recurso expresivo.
. Niveles de la composición.
- El Romanticismo
Europeo.
La
medieval
-El Renacimiento.
- El Barroco.
Literatura
- Figuras literarias.
. La Paradoja, la
retruécano.
Ironía,
PERIODO 2
- Oralidad y escritura.
. La escritura a través de la
historia. Hablar y escribir.
- El Ensayo.
. Características.
. Clases de ensayo.
- El siglo de oro. Contexto.
. Movimiento y esplendor de la
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
- Utilización de Cuadros de - Reconocimiento de los - Maneja significados de palabras
lenguas.
Raíces griegas y orígenes y evolución de la desde su raíz y Maneja los afijos.
latinas.
lenguas.
- Maneja recursos en la composición.
- Producción y aplicación de
- Aplica estrategias de Corrección en
-Interpretación de los recursos
recursos
básicos
de la escritura.
expresivos y los niveles de la composición.
composición.
- Relación del pensamiento - Se interesa por conocer la
con
literatura medieval.
-Conocimiento
del el orden de la escritura.
- Reconoce autores y obras clásicas
romanticismo Europeo. La - Reconocimiento de los del Renacimiento y el Barroco.
literatura
medieval,
el orígenes de la literatura
renacimiento y el barroco.
castellana.
- Produce textos con sentido
Conocimiento
de
la figurado.
- Identificación de las figuras influencia literaria de España.
literarias.
- Relaciona sentimiento y expresión.
-Utilización
del
lenguaje
figurado en su producción
escrita
- Escribe textos en forma correcta.
-Interpretación de La escritura
a través de la historia. Hablar -Conocimiento del proceso - Diferencia oralidad y escritura.
y escribir.
de desarrollo de la escritura
en la historia.
- Comprende temáticas de ensayos
-Conocimiento del ensayo, sus
que lee.
características y clases
- Reconocimiento de las - Elabora ensayos temáticos.
características y usos de un
Reconocimiento del siglo de ensayo.
- Comprende el sentido en obras del
oro, contexto, movimiento y
siglo de oro.
esplendor de la época.
-Identificación
de
la
época
- Medios de comunicación.
.
El
comunicador
destinatario y el mensaje.
el
- El papel de los medios de
comunicación masiva.
PERIODO 3
- El Verbo.
. Tiempos y modos.
. Formas no personales.
El
marco
teórico.
Conceptualización.
Uso en proyectos
e
investigaciones
importancia del siglo de oro Diferencia
culteranismo
de
-Interpretación
de
los en la literatura hispánica.
conceptismo.
medios de comunicación. El
comunicador, el destinatario, y -Identificación
de
las -Reconoce las características de los
el mensaje.
características
de
la medios de comunicación masiva.
comunicación de masas.
-Reconocimiento del papel que
- Analiza críticamente os mensajes
cumple
los medios de -Reconocimiento
de
la en la comunicación de masas.
comunicación masiva.
función que cumplen los
medios de comunicación.
- Reconoce tiempos y modos en la
conjugación verbal.
-Identificación del verbo
en -Comprensión
del
valor
la oración. Tiempos, modos y estructural y de sentido del - Comprende la significación verbal.
las formas no personales.
verbo en la oración.
- Lee y comprende el marco teórico
-Comprensión
del
marco -Reconocimiento
de
la de una investigación.
teórico, conceptualización y necesidad de un marco
uso
en
proyectos
e teórico
para
sustentar - Elabora el marco teórico de un
investigaciones.
proyectos e investigaciones.
proyecto.
- Teoría literaria. Tipos de - Reconocimiento de la - Conocimiento de
- Realiza análisis de la estructura de
análisis. Análisis estructural de estructura
de
una
obra
diferentes
formas
del una obra literaria.
los relatos.
literaria.
análisis literario en las obras.
Valora
significativamente
la
- El Debate. Forma de Identificación de las formas - Reconocimiento de la
literatura.
realizarlo. Argumentación a para realizar un debate.
Importancia del debate
favor y en contra.
como
espacio
para
la - Argumenta correctamente una
argumentación.
posición.
- Organiza y participa activamente en
un debate.
PERIODO 4
- Reconoce signos
significativamente.
- La Lectura.
. Clases de lectura.
.
Lectura
de
Naturales y creados.
- Identificación de las
-Apropiación y manejo de
Clases de lectura y manejo de signos y símbolos que
signos: signos y símbolos.
permiten comprender
la
realidad.
- Interpretación del guión
- El Guión.
en toda forma de expresión. - Reconocimiento del valor
.
Elaboración
y
usoen
estructural de un guión en
diferentes ámbitos de la Comprensión del relato,
toda forma de expresión.
expresión.
discurso y la
estructura
narrativa en
las obras
- Teoría literaria.
literarias.
. Planos de la narración: del
Identificación
de
la
relato y del discurso.
Identificación
de
los estructura narrativa en las
mensajes publicitarios, verbal obras literarias.
- La publicidad.
y visual.
.Mensajes
publicitarios.
- Reconocimiento del sentido
. Mensaje verbal.
comunicativo
de
la
. Mensaje visual.
publicidad.
y
símbolos
- Comprende y significa la
lectura.
- Reconoce el sentido
y uso del guión en teatro.
- Elabora guiones para teatro o para
un discurso oral.
- Analiza obras desde
su estructura narrativa.
- Ubica el contexto en
una obra literaria.
- Analiza críticamente
mensajes publicitarios.
- Elabora mensajes publicitarios.
GRADO 11
PERIODO 1
-Origen del teatro: la tragedia -Reconocimiento del origen,
griega
las características y
los
principales autores del teatro
-Formas discursivas del teatro: grecolatino.
el diálogo, el monólogo, el
aparte y el parlamento.
-construcción de un monólogo
-Manifiesta interés y gusto por la
lectura de obras dramáticas trágicas.
-Interpretación
crítica
de
obras dramáticas trágicas, -Muestra originalidad y hace uso
desde la dimensión estética, adecuado de la lengua en sus
ética y social.
producciones escritas.
-Interpretación
de
un -Se expresa de manera artística y
sobre
personajes
de
la
-Dioses y criaturas fantásticas mitología griega, teniendo en
de la mitología griega.
cuenta las características de
este tipo de texto y los
-Literatura
grecolatina
y recursos lingüísticos.
oriental:
Griega,
romana,
egipcia, árabe, persa, hindú, - Representación escénica de
hebrea, china y japonesa.
un monólogo sobre dioses y
criaturas fantásticas de la
mitología griega.
monólogo y
las demás creativa a través del lenguaje
formas
discursivas
que escénico y corporal.
estructuran
un
texto
dramático.
- Prepara
y
presenta
oportunamente su exposición oral,
-Identificación de algunos
dándole un orden lógico a las
dioses y criaturas fantásticas
ideas, sustentándolas y utilizando
de la mitología griega; su
recursos auxiliares
origen, historia, atributos y
relaciones.
PERIODO 2
-Valora y respeta las ideas ajenas en
los procesos de construcción del
-Interpretación y exposición conocimiento
de
sus puntos de vista
respecto a obras literarias
representativas
de
la
literatura universal.
-La sociedad de la
información:
Tecnología
y
lingüísticos
- Exposición de algunas
relaciones existentes entre los
cambios acontecimientos históricos y
los literarios durante los
comienzos de las letras
universales.
-Comprensión y discusión
-Reconocimiento
de
las sobre la transformación de la
características principales de cultura por el desarrollo de la
la llamada sociedad de la tecnología, lo que da origen a
información.
nuevas
formas
de
comunicación.
-Es consciente de su compromiso en
el proceso de preparación para la
-Identificación a través de - Ejercitación
en
el presentación de Pruebas ICFES y de
ejemplos
las
distintas
desarrollo
de ingreso a la Educación Superior.
relaciones
lógicas
y
competencias mediante
semánticas que se establecen
la solución de pruebas
entre las palabras.
tipo ICFES.
-Se interesa por presentar sus
producciones textuales de manera
-Relaciones semánticas entre -Reconocimiento
de
la -Producción
de
textos organizada, clara y coherente.
palabras:
Analogías, estructura
sinonimia,
antonimia, comunicativa
homonimia, hiperonimia.
expositivo.
-El texto expositivo
-La entrevista
e
intención expositivos
utilizando
del
texto estrategias
descriptivas,
explicativas y analógicas.
-Se interesa por conocer algunas
-Identificación
de
algunas
pautas básicas para la realización de
pautas
básicas
para
la -Reconocimiento de algunas una entrevista.
realización de una entrevista.
pautas básicas para la
realización de una entrevista.
PERIODO 3
- Literatura medieval: “La
divina comedia” Dante Alighieri
“El
Decamerón”
Giovanni
Boccacio“
Cuentos
de
Canterbury”
Geoffrey
Chaucer. Cine y literatura:
William Shakespeare, máximo
exponente del renacimiento
literario inglés.
-Descripción de las principales
manifestaciones de la literatura
medieval y la influencia de la
cultura cristiana en ellas.
-Identificación
de
las
características
del
Renacimiento a partir del
estudio de la obra de
Shakespeare.
-Tipología textual, estructura e
intención
comunicativa. -Identificación de los tipos de
Funciones del lenguaje.
textos según su estructura,
intención
comunicativa
y
- La poesía épica y la poesía función del lenguaje presentes
lírica: Homero,
Safo
de en ellos.
Lesbos y Matsuo Basho.
-Explicación de la diferencia
existente entre la poesía épica
y la poesía lírica como
primeras expresiones literarias
de las sociedades antiguas.
-Disfruta
la lectura
de obras
literarias medievales y asume una
-Interpretación y análisis a posición crítica frente a ellas.
obras representativas de la
literatura medieval, desde el
contexto en el que se - Valora las obras literarias y
produjeron.
cinematográficas como producciones
estéticas y culturales.
- Contrasta algunas obras
literarias de Shakespeare y
sus
versiones
cinematográficas en un cine
foro.
-Se ejercita en el desarrollo de
competencias mediante la solución
- Ejercitación en el desarrollo de pruebas tipo ICFES.
de competencias mediante
la solución de pruebas tipo
ICFES.
PERIODO 4
-Poesía y arte pictórico:
Romanticismo, vanguardias y
postmodernidad:
Charles
Baudelaire, Arthur Rumbad,
Rabindranath Tagore, André
Bretón, Octavio Paz.
-Reconocimiento de algunas
tendencias artísticas que se
han desarrollado a la par con
la
poesía
desde
el
romanticismo hasta nuestros
días.
- Identificación del título, tema
e idea central en un texto.
Inferir y deducir ideas en un
texto.
- Identificación del título, el
tema y la idea central de un
texto e infiere ideas a partir de
otras.
-Disfruta la lectura y análisis de
-Análisis en algunas obras poemas épicos y líricos propios de
clásicas de poesía épica y las culturas antiguas.
lírica los elementos estéticos,
socioculturales y estilísticos
presentes en ellas.
-Se expresa de manera artística y
creativa a través del lenguaje poético
-Creación
de
obras y pictórico.
pictóricas y gráficas a partir
de la lectura e interpretación - Es consciente de su compromiso en
de
textos
poéticos, el proceso de preparación para la
apropiándose de diferentes presentación de Pruebas ICFES y de
técnicas.
ingreso a la Educación Superior.
- Se compromete en el proceso de
-Ejercitación en el desarrollo preparación para el ingreso a la
de competencias mediante Educación Superior.
la solución de pruebas tipo
ICFES.
- Presenta por escrito, con claridad y
-Comprensión de habilidades suficiencia
argumentativa,
sus
para la construcción de interpretaciones personales sobre
argumentos adecuados en la diferentes realidades cotidianas y
realización de artículos de culturales.
opinión, ensayos y reseñas.
- El texto argumentativo: El - Explicación de la intención, la
artículo de opinión, la reseña estructura y estrategias para la
y el ensayo.
elaboración
de
textos
argumentativos
como
el
La
competencia artículo de opinión, el ensayo y
interpretativa, argumentativa y la reseña.
propositiva.
- Identificación de los tipos de
preguntas empleadas en las
pruebas
de
comprensión
lectora para el ingreso a la -Ejercitación en el desarrollo
educación superior.
de competencias mediante
la solución de pruebas
realizadas en universidades
durante años pasados.
GRADO 10
Objetivo específico: GRADO 10°
Desarrollar las habilidades comunicativas para leer y comprender textos
pertenecientes a la literatura siglo de oro Español y así adquirir
capacidades para escribir, escuchar, hablar y expresarse en forma
correcta, mediante la realización de actividades, técnicas orales y
escritas, análisis literario, exposiciones, portafolios, talleres, dramas…
GRADO 11
Objetivo específico: GRADO 11°
Desarrollar capacidades analíticas y reflexivas al comprender textos pertenecientes a
la literatura Universal para expresarse en forma correcta utilizando los diferentes
elementos constitutivos de la lengua, a través de tertulias literarias, análisis literarios,
técnicas grupales portafolios, talleres, dramas.
ENCICLOPÉDICA:
Se refiere a la puesta en
juego de los actos de
significación
y
comunicación; los saberes
previos construidos en el
ámbito sociocultural.
GRAMATICAL:
Referida a las reglas
sintácticas,
morfológicas,
fonológicas y fonéticas que
rigen la producción de los
enunciados lingüísticos.
TEXTUAL:
Es la capacidad para comprender
y producir diferentes tipos de
texto:
periodístico,
narrativo,
científico, expositivo, pedagógico,
instructivo, según lo demanda la
situación comunicativa.
SOCIOLINGÜISTICA:
Hace referencia a la capacidad de una
persona para producir y entender
adecuadamente
expresiones
lingüísticas en diferentes contextos.
N1.
IDENTIFICA
componentes
de
textos literarios y
estructura.
N1: ESCRIBE
Y EVIDENCIA
en mis producciones
textuales el conocimiento de los
diferentes niveles de la lengua y
el
control sobre el uso que hago de
ellos en contextos.
N2: CRÍTICA
N2: IDENTIFICA
N2: CONTRASTA
frente a los textos que leo y en los textos que lee las textos de diversos autores,
elaboro, y frente
dimensiones
éticas, temas, épocas y culturas, y utilizo
a otros tipos de texto: estéticas,
recursos de la teoría literaria para
explicativos, descriptivos y filosóficas, entre otras, enriquecer su interpretación.
narrativos.
que se evidencian
en ellos.
N3: UTILIZO
N3: PRODUCE
N3: DISEÑA
estrategias descriptivas,
ensayos
de
carácter Un esquema de interpretación,
N1: REPRODUCE
hipótesis de interpretación
atendiendo
a
la
intención
comunicativa
y al sentido global del texto que
leo.
los N1: RECONOCE
los el valor del lenguaje en
su los
procesos
construcción del
conocimiento.
N2:
RELACIONO
el
significado de los textos
que leo con los contextos
sociales,
culturales y políticos en los
cuales se han producido.
N3: DISEÑA
LITERARIA:
Capacidad de poner en
juego, en los procesos de
lectura y escritura, un
saber literario; análisis y
conocimiento
de
un
número significativo de
obras literarias.
N1: REFIERE procesos
de autocontrol
de y corrección lingüística en
mi producción
de
textos
orales
y
escritos.
N2: DISCUTE
textos argumentativos que evidencian
mi conocimiento de la lengua y el
control sobre el uso que hago de ella
en contextos comunicativos orales y
escritos.
N3: CONSTRUYE
reseñas críticas acerca
un
plan
construcción
literarios.
para
la explicativas y analógicas
de textos en mi producción de textos
orales y
escritos.
N4: ANALIZA Diferentes
manifestaciones literarias
del contexto social de la
época.
N5: CREA
Textos
literarios
pertenecientes
a
la
literatura española.
N6:
IDENTIFICA
intencionalidades
comunicativas en un texto
(qué se pretende con el
escrito), y de aspectos del
contexto social, histórico y
cultural (los elementos
ideológicos o políticos que
están detrás de los
enunciados)
argumentativo
en los que desarrollo mis
ideas
con
rigor
y
atendiendo a las
Características
propias
del género.
N4: DESCUBRE
N
4:
CONSTRUYE
En los textos literarios Textos con actitud
pertenecientes
a
la crítica
y
capacidad
literatura del siglo de oro argumentativa.
español y las diferentes
intencionalidades.
N5: CONCIBE
N5: CREA
Una posición crítica frente Textos que evidencien la
a la literatura Universal.
funcionalidad y aplicación
de
las
reglas
gramaticales.
N6: RECONOCE
N6
ESTABLECE
El
uso
de
reglas relaciones
entre
el
contextuales
de
la contenido
y
las
comunicación
intenciones
comunicativas de un texto
y los significados del
contexto sociocultural:
teniendo en cuenta al tipo de de los textos que leo.
texto,
tema,
interlocutor
e
intención comunicativa.
N4: ANALIZA
Crítica
y
creativamente
diferentes
manifestaciones
literarias del contexto Universal.
N4: IDENTIFICA
Aspectos como la concordancia entre
sujeto y verbo, o las concordancias en
género y número.
N5: CONCEPTÚA
N5: CONSTRUYE
Sobre la construcción de los La identificación de la estructura de
textos de la literatura Universal.
una oración o de un párrafo se
refieren a esta competencia.
N6: IDENTIFICA
N6: VALORE
la estructura de una oración o de las reglas sintácticas morfológicas,
un párrafo,
fonológicas y fonéticas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO
Grado
10º
PERIODO 1
-
PERIODO 2
Utilizo y aplico significados de palabras desde su raíz.
Escribo textos
figurado.
PERIODO 3
PERIODO 4
consentido -
Superior:
De
manera Superior: De manera excepcional
excepcional, utilizo y aplico escribo, utilizo e identifico textos
significados de
con sentido figurado.
palabras desde su raíz.
Alto: escribo, utilizo e identifico a
Alto:
utilizo
y
aplico
a profundidad textos con sentido
profundidad significados de figurado.
palabras desde su raíz.
Básico: escribo, utilizo, e identifico
Básico:
utilizo
y
aplico mínimamente textos con sentido
mínimamente. Significados de figurado.
palabras desde sur raíz.
Bajo: Se le dificulta escribir, utilizar
Bajo: se le dificulta Utilizar y e identificar textos con sentido
aplicar significados de Palabras figurado.
desde su raíz.
- Realizo guía de interpretación
- Aplico
vocabulario
escrita de diferentes tipos de
especializado con raíces
textos
griegas y latinas en textos creativos
Superior: De manera excepcional
realizo, e interpreto la guía escrita
Superior: Practica de manera de diferentes tipos de textos.
excepcional
el
vocabulario
especializado
con
raíces Alto: realizo, e interpreto a
griegas y latinas.
profundidad la guía escrita
de
Identifico y analizo el sentido en - Realizo y expongo el marco teórico
obras del siglo de oro, diferenció
de una investigación.
el culteranismo del conceptismo
Superior: De manera excepcionalSuperior: De manera excepcional Realizo y expongo el marco teórico de
Identifico y analizo el sentido en una investigación y muestra gran
obras del siglo de oro, diferenciando interés en las actividades.
el culteranismo del conceptismo
Alto:
Realizo
y
expongo
a
Alto: Identifico y analizo el sentido en profundidad. el marco teórico de una
obras del siglo de oro a profundidad, investigación.
diferenció
el
culteranismo
del
conceptismo
Básico:
Mínimamente-Realizo
y
expongo el marco teórico de una
Básico: Mínimamente Identifico y investigación.
analizo el sentido en obras del siglo
de oro ,diferenciando el culteranismo Bajo: Se le dificulta Realizar y exponer
del conceptismo
el marco teórico de una investigación.
Bajo: Se le dificulta Identificar y - Realizo y analizó la estructura de
analizar el sentido en obras del siglo
una obra literaria.
de oro, diferenciando el culteranismo de conceptismo.
Superior: De manera excepcional
Realizo y analizó la estructura de una
- Analizo críticamente los mensajes obra literaria.
en la comunicación de masas.
Alto: Realizo y analizó a profundidad
Superior: De manera excepcional - la estructura de una obra literaria.
Analizo críticamente los mensajes en
diferentes tipos de textos.
Alto: Practica a profundidad el
vocabulario con raíces griegas y Básico:
realizo
e
interpreto
latinas con disposición.
mínimamente la guía escrita de
diferentes tipos de textos.
Básico: Practica mínimamente
el vocabulario con raíces Bajo: Se le dificulta realizar e
griegas y latinas con
poca interpretar la guía escrita de los
disposición.
diferentes tipos de textos.
la comunicación de masas.
Básico: Mínimamente -Realizo y
analizó
la estructura de una obra
Alto: Con profundidad - Analizo literaria mostrando poco interés en las
críticamente los mensajes en la actividades.
comunicación de masas.
Bajo: Se le dificulta Realizar y analizar
la estructura de una obra literaria. y no
muestra interés en las actividades
-
Bajo: Se le dificulta practicar el - Diferencia, reconoce y se
vocabulario con raíces griegas y
interesa en
los
diferentes
latinas y no posee interés para
géneros literarios.
ello.
Superior: De manera excepcional
- Elaboro cuadro comparativo diferencia, reconoce y se interesa
entre la visión medieval y la en
visión
renacentista
del los diferentes géneros literarios.
mundo.
Alto: Con profundidad diferencia,
Superior:
De
manera reconoce y se interesa en los
excepcional
realizo
cuadro diferentes géneros literarios.
comparativo entre la visión
medieval y la visión renacentista Básico: Mínimamente diferencia,
del mundo.
reconoce y se interesa en los
diferentes géneros literarios.
Alto: realizo a
profundidad
cuadro comparativo entre la Bajo: Se la dificulta diferenciar,
visión medieval y la visión reconocer e interesarse en los
renacentista.
diferentes géneros literarios.
Superior: De manera excepcional
Aplico correctamente una posición y
organizo y participo activamente en un
debate
Alto:
aplico
a
profundidad
correctamente una posición y organizo
y participo activamente en un debate
Básico:
Mínimamente
correctamente una posición y poco
activamente en un debate.
Reconoce, interpreta y aplica
con interés
Aplico
participo
Bajo:
Se
le
dificulta
Aplicar
correctamente una posición y
no
participa activamente en un debate.
-
Básico: realizo mínimamente cuadro comparativo entre la
Aplico correctamente una posición
y organizo y participo activamente
en un debate
Analizo críticamente
mensajes
publicitarios y elaboro mensajes
publicitarios.
visión medieval
renacentista.
y la
visión los signos que utiliza el ser humano Básico:
MínimamenteAnalizo
para comunicarse.
críticamente los mensajes en la
comunicación de masas.
Bajo: se le dificulta realizar un Superior: De manera excepcional
cuadro comparativo entre la reconoce, interpreta y aplica con Bajo: Se le dificulta Analizar,
visión medieval y la visión interés los signos que utiliza el ser críticamente los mensajes
en la
renacentista.
y pone poco humano para comunicarse.
comunicación de masas.
interés.
Alto: Con profundidad reconoce, - Identifico y Reconozco tiempos y
interpreta y aplica con interés los
modos en la conjugación verbal.
signos que utiliza el ser humano Superior: De manera excepcional
para comunicarse.
identifico y Reconozco tiempos y
Básico: Mínimamente reconoce, modos en la conjugación verbal.
interpreta y aplica con interés los
signos que utiliza el ser humano Alto: Con profundidad identifico y
para comunicarse.
Reconozco tiempos y modos en la
conjugación verbal.
Bajo: Se le dificulta reconocer,
interpretar y aplicar con interés los Básico: Mínimamente identifico y
signos que utiliza el ser humano Reconozco tiempos y modos en la
para comunicarse.
conjugación verbal.
Bajo: Se le dificulta identificar y
Reconocer tiempos y modos en la
conjugación verbal
Superior: De manera excepcional.
Analizo críticamente
mensajes
publicitarios y elaboro mensajes
publicitarios.
Alto:
a
profundidad
Analizo
críticamente mensajes publicitarios y
elaboro mensajes publicitarios.
Básico:
Mínimamente
–Analizo
críticamente mensajes publicitarios y
poco elaboro mensajes publicitarios.
Bajo:
Se
le
dificulta
Analizar
críticamente mensajes publicitarios y
no elaboro mensajes publicitarios.
Grado
11°
PERIODO 1
-Analizo críticamente textos
dramáticos
del
contexto
universal, desde la dimensión
estética, ética y social.
Superior:
De
manera
excepcional
-Analizo
críticamente textos dramáticos
del contexto universal, desde la
dimensión estética, ética y
social
Alto: A profundidad Analizo
críticamente textos dramáticos
del contexto universal, desde la
dimensión estética, ética y
social.
PERIODO 2
PERIODO 3
- Realizo entrevistas a personajes -Analizo obras poéticas épicas y
relacionados con la temática.
líricas clásicas desde los elementos
estéticos, socioculturales y estilísticos
Superior: De manera excepcional - presentes en ellas.
Realizo entrevistas a personajes
relacionados con la temática.
Superior: De manera excepcional Analizo obras poéticas épicas y
Alto:
A
profundidad
Realizo líricas clásicas desde los elementos
entrevistas
a
personajes estéticos, socioculturales y estilísticos
relacionados con la temática.
presentes en ellas.
Básico:
mínimamente Realizo
entrevistas
a
personajes
relacionados con la temática.
Bajo: se le dificulta Realizar
entrevistas
a
personajes
relacionados con la temática.
Básico: Analizo mínimamente
textos dramáticos del contexto -Realizo un cine foro para analizar
universal, desde la dimensión críticamente la obra literaria de
estética, ética y social.
Shakespeare, y algunas versiones
cinematográficas de esta.
Bajo: se le dificulta
Analizar críticamente textos Superior: De manera excepcional dramáticos
del
contexto Realizo un cine foro para analizar
universal, desde la dimensión críticamente la obra literaria de
estética, ética y social.
Shakespeare, y algunas versiones
cinematográficas de esta
-Construyo y escenifico un
monólogo sobre personajes de Alto: A profundidad Realiza un cine
la mitología griega, teniendo en foro para analizar críticamente la
PERIODO 4
- Presento por escrito, con claridad y
suficiencia
argumentativa,
sus
interpretaciones personales sobre
diferentes realidades cotidianas y
culturales.
Superior: De manera excepcional
Presento por escrito, con claridad y
suficiencia
argumentativa,
sus
interpretaciones personales sobre
diferentes realidades cotidianas y
Alto: A profundidad Analizo obras culturales.
poéticas épicas y líricas clásicas
desde los elementos estéticos, Alto: A profundidad - Presento por
socioculturales
y
estilísticos escrito, con claridad y suficiencia
presentes en ellas.
argumentativa, sus interpretaciones
personales sobre diferentes realidades
Básico: Analizo mínimamente obras cotidianas y culturales.
poéticas épicas y líricas clásicas
desde los elementos estéticos, Básico: mínimamente- Presento por
socioculturales
y
estilísticos escrito, con claridad y suficiencia
presentes en ellas.
argumentativa, sus interpretaciones
personales sobre diferentes realidades
Bajo: se le dificulta Analizar obras cotidianas y culturales.
poéticas épicas y líricas clásicas
desde los elementos estéticos, Bajo: se le dificulta - Presentar por
socioculturales
y
estilísticos escrito, con claridad y suficiencia
presentes en ellas.
argumentativa, sus interpretaciones
personales sobre diferentes realidades
-Realizo obras pictóricas y gráficas a cotidianas y culturales.
partir de la lectura e interpretación
de textos poéticos, apropiándose de - Se compromete en el proceso de
cuenta las características de obra literaria de Shakespeare, y diferentes técnicas.
este tipo de texto y los recursos algunas versiones cinematográficas
lingüísticos.
de esta
Superior: De manera excepcional Realizo obras pictóricas y gráficas a
Superior:
De
manera Básico: mínimamente Realiza un partir de la lectura e interpretación
excepcional
Construyo
y cine foro para analizar críticamente de textos poéticos, apropiándose de
escenifico un monólogo sobre la obra literaria de Shakespeare, y diferentes técnicas.
personajes de la mitología algunas versiones cinematográficas
griega, teniendo en cuenta las de esta.
Alto: A profundidad realizo obras
características de este tipo de
pictóricas y gráficas a partir de la
texto y los recursos lingüísticos
Bajo: se le dificulta Realizar un cine lectura e interpretación de textos
foro para analizar críticamente la poéticos, apropiándose de diferentes
Alto: A profundidad Construyo obra literaria de Shakespeare, y técnicas.
y escenifico un monólogo sobre algunas versiones cinematográficas
personajes de la mitología de esta.
Básico: mínimamente realizo obras
griega, teniendo en cuenta las
pictóricas y gráficas a partir de la
características de este tipo de Redacta un ensayo argumentativo lectura e interpretación de textos
texto y los recursos lingüísticos
sobre la influencia de los medios de poéticos, apropiándose de diferentes
comunicación en la sociedad técnicas.
Básico:
mínimamente contemporánea.
Construyo y escenifico un
Bajo: se le dificulta realizar obras
monólogo sobre personajes de Superior: De manera excepcional pictóricas y gráficas a partir de la
la mitología griega, teniendo en Redacta un ensayo argumentativo lectura e interpretación de textos
cuenta las características de sobre la influencia de los medios de poéticos, apropiándose de diferentes
este tipo de texto y los recursos comunicación en la sociedad técnicas.
lingüísticos
contemporánea.
-Inventa caligramas para recrear
Bajo: se le dificulta
-Alto: A profundidad Redacta un experiencias,
emociones,
Construir y escenificas un ensayo argumentativo sobre la pensamientos.
monólogo sobre personajes de influencia de los medios de
la mitología griega, teniendo en comunicación en la sociedad Superior: De manera excepcional
cuenta las características de contemporánea.
Inventa caligramas para recrear
este tipo de texto y los recursos
experiencias,
emociones,
preparación para el
Educación Superior.
ingreso a la
Superior: De manera excepcional Se
compromete en el proceso de
preparación para el ingreso a la
Educación Superior.
Alto: A profundidad- Se compromete
en el proceso de preparación para el
ingreso a la Educación Superior.
Básico: mínimamente se compromete
en el proceso de preparación para el
ingreso a la Educación Superior.
Bajo: se le dificulta - Se compromete
en el proceso de preparación para el
ingreso a la Educación Superior.
-Desarrollo competencias mediante la
solución de pruebas tipo ICFES.
Superior: De manera excepcional -Desarrollo competencias mediante la
solución de pruebas tipo ICFES.
Alto:
A
profundidad
-Desarrollo
competencias mediante la solución de
pruebas tipo ICFES
Básico: mínimamentee Desarrolla
competencias mediante la solución de
lingüísticos.
Básico: mínimamente Redacta un
ensayo argumentativo sobre la
.Elaboro
un
vocabulario influencia de los medios de
mediante el estudio de raíces comunicación en la sociedad
griegas y latinas.
contemporánea.
Superior:
De
manera
excepcional
elaboro
un
vocabulario mediante el estudio
de raíces griegas y latinas.
Bajo: se le dificulta Redactar un
ensayo argumentativo sobre la
influencia de los medios de
comunicación en la sociedad
contemporánea.
Alto: Elaboro a profundidad un
vocabulario mediante el estudio -Desarrolla competencias mediante
de raíces griegas y latinas.
la solución de pruebas tipo ICFES.
Básico: mínimamente
Superior: De manera excepcional elaboro
un
vocabulario Desarrolla competencias mediante
mediante el estudio de raíces la solución de pruebas tipo ICFES.
griegas y latinas.
Alto: A profundidad -Desarrolla
Bajo: se le dificulta elaborar un competencias mediante la solución
vocabulario mediante el estudio de pruebas tipo ICFES.
de raíces griegas y latinas.
Básico: mínimamente -Desarrolla
-Expongo sobre las culturas competencias mediante la solución
antiguas grecolatina y oriental e de pruebas tipo ICFES.
interpreta
algunas
obras
representativas de su literatura. Bajo: se le dificulta -Desarrolla
competencias mediante la solución
Superior:
De
manera de pruebas tipo ICFES.
excepcional Expongo sobre las
culturas antiguas grecolatina y
oriental e interpreta algunas
pensamientos, anhelos o estados de pruebas tipo ICFES
ánimo.
Bajo: se le dificulta -Desarrollar
Alto:
A
profundidad
Inventa competencias mediante la solución de
caligramas para recrear experiencias, pruebas tipo ICFES
emociones, pensamientos, anhelos o
estados de ánimo.
-Debato acerca del papel que tienen
hoy los medios de comunicación en la
Básico:
mínimamente
Inventa difusión de valores y el compromiso
caligramas para recrear experiencias, social
emociones, pensamientos, anhelos o
estados de ánimo.
Superior: De manera excepcional Debato acerca del papel que tienen
Bajo: se le dificulta Inventar hoy los medios de comunicación en la
caligramas para recrear experiencias, difusión de valores y el compromiso
emociones, pensamientos, anhelos o social
estados de ánimo.
Alto: A profundidad Debato acerca del
-Analizo y creo las intenciones papel que tienen hoy los medios de
comunicativas que subyacen en los comunicación en la difusión de valores
grafitis y en el tac.
y el compromiso social
Superior: De manera excepcional
Analizo y creo las intenciones
comunicativas que subyacen en los
grafitis y en el tag.
Básico: mínimamente Debato acerca
del papel que tienen hoy los medios de
comunicación en la difusión de valores
y el compromiso social
Alto: A profundidad Analiza las Bajo: se le dificulta Debatir acerca del
intenciones
comunicativas
que papel que tienen hoy los medios de
subyacen en los grafitis y en el tag.
comunicación en la difusión de valores
y el compromiso social.
Básico: mínimamente Analizo las
intenciones
comunicativas
que
obras representativas de su
literatura
Alto: Expongo a profundidad
sobre las culturas antiguas
grecolatina
y
oriental
e
interpreta
algunas
obras
representativas de su literatura.
Básico: mínimamente
Expongo sobre las culturas
antiguas grecolatina y oriental e
interpreta
algunas
obras
representativas de su literatura
Bajo: se le dificulta Exponer
sobre las culturas antiguas
grecolatina
y
oriental
e
interpreta algunas obras
representativas de su literatura
subyacen en los grafitis y en el tag.
Bajo: se le dificulta Analizar las
intenciones
comunicativas
que
subyacen en los grafitis y en el tag.
METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES:
 El trabajo abierto: El trabajo que realiza el estudiante debe ser abierto (no el mismo para todos los alumnos, debe permitir la innovación y propuesta de
éstos), para atender a la diversidad que se presenta en el aula de clase, de acuerdo con los necesidades, intereses y ritmos de aprendizaje de los mismos.
En conclusión, el docente puede desarrollar la unidad didáctica, bien partiendo de preguntas problematizad oras o por proyectos de aula para cada eje
conceptual. El trabajo en el aula debe ser más flexible que directivo.
 La motivación. Para que se de aprendizaje con sentido, se requiere que se parta de situaciones que provoquen el interés y mantengan la atención del
educando, bien porque respondan a sus experiencias y necesidades, por su significado lúdico e imaginario o retador. También, en los casos posibles, se
necesita garantizar aprendizajes funcionales, asegurando la utilización por parte del alumno cuando lo necesite, tanto en la aplicación práctica del
conocimiento adquirido como en su utilización para llevar a cabo nuevos aprendizajes.
 El medio. Es un recurso que da coherencia a los conceptos y procedimientos trabajados en clase, ya que permiten que estos se inserten en el medio social
en que vive cotidianamente el alumno y viceversa. No necesariamente se requiere del trabajo de campo ni la observación directa porque el medio en que
habita el estudiante trasciende lo local, territorial y nacional para insertarse en un mundo globalizado a través de los medios de comunicación. En la
práctica se asocia el estudio del medio con salidas pedagógicas pero no necesariamente se requiere de esto, simplemente consiste en relacionar la
variable del medio con los trabajos escolares, si la información que se ha de aprender se articula o conecta con las variables del medio que rodea el
estudiante, este proceso será más fácil.
 La creatividad. Esta variable supone una combinación, una asociación y una transformación de elementos conocidos para tener un resultado novedoso,
pertinente y original que de buen resultado. Se trata por tanto de hacer nuevas combinaciones con elementos asociativos de ideas, materiales o conceptos
ya conocidos pero cuya combinación nos da un resultado novedoso, original y alternativo.
 El mapa conceptual.Es un recurso que sirve para introducir un tema, desarrollarlo y evaluarlo. El mapa conceptual da claridad a la presentación de los
temas, los jerarquiza, permite la interrelación entre los conceptos y el aprendizaje de lo esencial. Además de éste, existen otras herramientas útiles para los
propósitos aquí expuestos como: mapas mentales, entre otras.
 La adaptación curricular. Lo primero que debemos de tener claro es de la diversidad de nuestros estudiantes, debemos educar en la heterogeneidad. Aquí
nos encontramos con tres casos: los alumnos con dificultades académicas, con necesidades educativas especiales y muy avanzados; en los tres casos
debemos hacer adaptaciones curriculares para garantizar la inclusión, evitar las altas tasas de mortalidad educativa.
METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DEL ÁREA

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


Uno de los principales métodos de trabajo y que permite el cambio, será el desarrollo de guías, con el que se induce al estudiante a la consulta, la lectura, la
interpretación, el análisis, la crítica, la exposición.
El trabajo en grupo es de vital importancia porque es la suma de aportes individuales, los que serán realimentadas y enriquecidas con los conocimientos
adquiridos por el resto de estudiantes. Se practicarán también diferentes formas de expresión bien fundamentadas, con el fin de comunicar el conocimiento,
además tener la oportunidad de corregir, conceptualizar, ampliar, concretar, concluir contenidos.
Se trabajará con el aspecto sicomotriz que será el fruto de la adquisición del conocimiento y de la subjetividad del estudiante. Las lecturas adicionales y los
videos servirán de base para ampliar y complementar el conocimiento.
El empleo de carteleras a nivel de aula es de gran necesidad y ayuda para que el estudiante se encuentre informado mediante la noticia hablada y escrita
relacionada con la realidad social, los que se someterán al análisis, crítica, exposición y conclusiones.
La elaboración de mapas conceptuales es importante para un mejor desarrollo mental, sintetizar y concretar los conocimientos, y es una de las estrategias del
enfoque de aprendizaje significativo del modelo adoptado por la institución.
El enfoque de dilemas morales en talleres, ejercicios y guías de trabajo, serán la base para rescatar los valores perdidos en la sociedad.
Se practicará la lectura rápida y comprensiva de distintos textos, símbolos y gráficos con el objeto de desarrollar capacidades de observación, interpretación y
comprensión.
Trabajaremos con las competencias comunicativas para orientarlos hacia la producción y comprensión de discurso adaptado a la situación y necesidades del
medio.
Se los inducirá a la expresión comunicativa mínima, hablada y escrita para que aprendan a sintetizar y deducir la idea principal.
Se hará énfasis en el enfoque de la competencia interpretativa y argumentativa para facilitar el desarrollo del sentido y critica de los textos y contextos.
Las clases magistrales no se las puede dejar aparte, ya que, mediante ellas se corregirán, concretarán, conocimientos.
EVALUACIÓN
CRITERIO
Exhibición de trabajos,
carteleras,
dramatizaciones,
resúmenes,
escritos
individuales, dictados,
presentaciones orales,
debates,
consultas
bibliográficas, videos,
bitácoras,
portafolios
con
aportes
que
enriquezcan el proceso
de construcción de
conocimiento y todas
aquellas actividades en
las
cuales
la
creatividad del maestro
y el alumno evidencien
el
desempeño
del
estudiante.
PROCESO

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












PROCEDIMIENTO
Trabajo individual
P1: Trabajo individual.
-Cada estudiante realiza los talleres y
P1: Trabajo en equipos definido.
actividades asignadas para trabajar en
P1: talleres tipo icfes.
cuaderno u hojas de block durante y
P1: Lluvia de ideas.
después de la clase.
P1. Mapa conceptual, mental y Cada estudiante resume la clase
otros esquemas.
mediante un mapa o esquema.
P2: Trabajo colectivo o grupal.
Trabajo grupal
P2: talleres tipo icfes
P2: Talleres-exposiciones.
-Los estudiantes se reúnen en equipos
P3: talleres tipo icfes.
de trabajo para analizar y organizar
P3: Dramatizaciones, mímicas, documentos y socializarlo en el grupo.
obras de teatro.
-Los estudiantes participan en clase
P3: Producción textual individual con aportes significativos durante las
y colectiva libre y dirigida.
explicaciones, debates, videos.
P4: talleres tipo icfes
Realizan ensayos y organizan textos
P4: Complementación de textos y de manera colectiva, respetando el turno
organización de párrafos.
de quien tiene la palabra y construyendo
P4: Mesas redondas, debates y entre todos el conocimiento, resolución
exposiciones
de dudas y preguntas.
P4: Videos, Disco-foros y video- -Los
estudiantes
realizan
foros
dramatizaciones,-obras
de
teatro,
monólogos.
Los estudiantes organizan párrafos que
encuentren en desorden de una manera
lógica y coherente.
-Los estudiantes participan en la
realización de mesas redondas, debates
y exposiciones con temas libres y
FRECUENCIA
-Un video.
- Varias lecturas.
- Dictados con frecuencia.
- taller individual o grupal. (Cada clase I.H: 4
Horas semanales /una vez por semana)
- Dramatización, monólogos una vez en el
período.
-Una producción textual en forma cotidiana, y
ensayos dos veces al mes
-Una mesa redonda, debates dos en el periodo.
- Uno o dos videos o video-foro en el período.
-taller tipo icfes uno semanal.
- Exposiciones y socialización de trabajos y
consultas en forma semanal.
- Retroalimentación
cotidiana
en forma
interactiva.
sugeridos.
Consultas y revisiones bibliográficas
-Se ha de utilizar como material de
apoyo, ayudas didácticas y audiovisuales
que refuercen las diversas temáticas.
PLANES DE APOYO POR GRADO Y PERIODO
GRADOS
PERIODOS PLANES
DE
PARA RECUPERACIÓN
10°
P1



Explicaciones adicionales.
Trabajos en equipos colaborativos.
Actividades
asistidas
por
el
educador y los monitores
Ubicar
al
estudiante
de 
acuerdo al nivel conceptual que 
manifieste.
P2

Trabajos en el aula libres y
sugeridos.
Realización de talleres.
Asignación de temas específicos de
estudio,
retroalimentación
y
evaluación.
Creación de blogs con indicaciones
concretas de los aspectos a
evaluar.
Actividades lúdicas e interactivas
Fomentar la participación del
alumno en la clase.
Trabajos en equipos colaborativos.
Revisar las estrategias propuestas
en el período
con el fin de
analizarlos y resolverlos.
Llevar a cabo actividades lúdicas que 
presenten diferentes alternativas de 
solución.
Realizar actividades en la sala de
sistemas de tipo interactivas, que
permitan la autocorrección.



P3




P4

Fomentar
la
APOYO PLANES
DE
PARA NIVELACIÓN
participación
del
APOYO PLANES
DE
PARA PROFUNDIZACIÓN





APOYO
Realización de actividades extracurriculares.
Resolución de problemas con temáticas
diversas.
Ser monitor del área.
Realización de actividades extracurriculares.
Ser monitor del área.
Realización de talleres.
Pruebas orales y escritas con un grado de
dificultad alto.
Explicaciones individuales por parte de
estudiantes que evidencian desempeño
superior en su formación.
Ser monitor del área.


11°
P1


P2


P3




Orientaciones para el estudio independiente
(fijar metas, buscar y utilizar recursos, evaluar
progresos).
Asignación de temas específicos de 
estudio,
retroalimentación
y
evaluación.
Creación de blogs con indicaciones
concretas de los aspectos a
evaluar.
Fomentar la participación del alumno 
en la clase.


Ser monitor del área.
Realización de actividades extracurriculares.
Trabajos de consulta e investigación para ser
expuestos en el grupo.
Fomentar la participación del 
alumno en la clase.
creación de blogs con indicaciones 
concretas de los aspectos a
evaluar.
Fomentar la participación del alumno 
en la clase.
Pruebas orales y escritas de tipo
abierta y cerradas.

Orientaciones para el estudio independiente
(fijar metas, buscar y utilizar recursos, evaluar
progresos).
Ser monitor del área.
Fomentar la participación del 
alumno en la clase.
Trabajos en equipos colaborativos.
Desarrollo de guías de aprendizaje.
Colaborar con los estudiantes que 
evidencian un ritmo de aprendizaje
más lento.

Trabajos de consulta e investigación para ser
expuestos en el grupo.
Ser monitor del área.
alumno en la clase.
Trabajos en equipos colaborativos.
Actividades
asistidas
por
el
educador y los monitores.
.
P4


Fomentar la participación
alumno en la clase.
Realización de talleres.
del


Ser monitor del área.
Realización de actividades extracurriculares.