Plan de Lección: Convivencia Familiar y Comunitaria - 6to Grado

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 40440
“Corazón de Fátima”
"Nos organizamos para una convivencia armoniosa en nuestra familia y comunidad"
I. DATOS INFORMATIVOS:
-
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
: N° 40440 Corazón de Fátima
-
DOCENTE
: Candy Cristina Givera Ccadccoparco
-
GRADO Y SECCIÓN
: 6to “B”
-
N° DE ESTUDIANTES
: 19
-
DURACIÓN
: Del 03 al 21 de abril de 2023
-
AREAS
: Comunicación, Personal Social y Matemática Arte
II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
NUESTRO RETO:
En la actualidad, la vida en familia y comunidad ha sufrido muchos cambios. Debido a las actividades laborales a los
que se ven obligados a realizar, los roles de la familia también han cambiado lo que ha generado, en muchos casos,
ciertos conflictos por la falta o inadecuada planificación del tiempo para el cumplimiento de responsabilidades, para el
disfrute de espacios recreativos y el diálogo en familia que nos permita entre otras cosas, valorar y apreciar a sus
integrantes por las características que los hacen únicos respecto a los demás.
Ante esta situación, nos preguntamos: ¿Cómo organizaría mi tiempo considerando 1/2, 1/4 hora y minutos para mis
actividades de intereses y nuevos roles en mi entorno familiar? ¿Cómo me organizo con la participación de la familia
para el planteamiento de los acuerdos de convivencia? ¿De qué manera las manifestaciones culturales y/o religiosas y
artísticas contribuyen a la convivencia armónica de mi familia y mi comunidad? ¿Qué juegos cooperativos que
contribuyan a la buena convivencia en la familia, podría proponer? ¿Cómo la información científica permite
comprender las semejanzas y las diferencias entre los miembros de la familia?
¿Qué podemos
hacer para ayudar
a nuestros
familiares a
organizar su
tiempo y el nuestro
para una
convivencia
armoniosa?
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“Corazón de Fátima”
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: (Competencias/Capacidades y Desempeños)
• Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
• Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
• Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
• Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
RECUERDA: Presentamos las competencias que se desarrollan en la situación
planteada. Recuerda que el propósito debe ser comunicado a tus estudiantes de
manera concreta. En este caso: Aprenderé a conocer cómo se toman decisiones a
partir de la reflexión y con base en fuentes y datos confiables, así como del análisis de
la opinión de los demás, para proponer sugerencias o recomendaciones en bien de la
familia y la comunidad.
Enfoques transversales El enfoque transversal que se requiere desarrollar junto con las competencias seleccionadas es:
Enfoque de derechos
Valor(es) Libertad y responsabilidad
Por
El docente promueve oportunidades para que sus
ejemplo estudiantes analicen y reflexionen sobre cómo la
toma de decisiones impactan en la convivencia de
la familia y la comunidad.
Enfoque de derechos
Valor(es)
Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto las opiniones de todos, sin
Por
menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus costumbres o sus creencias,
ejemplo
enfatizando en la importancia del respeto para una buena convivencia en la
familia y comunidad.
Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas
Producción: Presentación creativa de un díptico con recomendaciones y sugerencias que favorezcan la toma de decisiones en su familia y en las personas
de su entorno para el beneficio de todos. Estas son las características que se esperan de la producción: • Recomendaciones y sugerencias que favorezcan
la toma de decisiones en beneficio de la familia y la comunidad, usando un lenguaje formal y vocabulario variado. • El díptico se sustenta en diversas
fuentes, como textos y opiniones que podemos recoger de los demás, así como en gráficos y tablas.
Competencias
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien
común.
Criterios de evaluación
Dialoga sobre asuntos de interés público a fin de identificar los criterios para
tomar decisiones sobre la elección de autoridades con base en fuentes
confiables y tomando en cuenta la opinión de los demás. Propone
recomendaciones y sugerencias que favorezcan la toma de decisiones que
beneficien a todos y orienten el rol ciudadano en asuntos de interés público
como son las elecciones de las autoridades a nivel local, regional y nacional.
Actividades sugeridas
1.1 ¿Cómo decidimos en el día a día?
1.2 Nuestras decisiones y el bien común
1.3 Identificamos criterios para tomar
decisiones
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“Corazón de Fátima”
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
• Identifica información explícita en diversas partes del texto que lee sobre la
toma de decisiones. • Deduce qué se dice principalmente, para qué fueron
escritos y de qué tratan los textos leídos. • Opina sobre las ideas del autor y la
intención de las imágenes en los textos leídos.
Escribe diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
El diseño del producto menciona a quién se dirige y el propósito de escritura.
• El diseño contiene los esquemas y las etapas de producción de la propuesta
que elabora. • El diseño presenta ideas ordenadas y desarrolladas
coherentemente que garantizan el propósito de escritura. • El diseño incluye
bocetos o un borrador del producto que elabora. • El diseño evidencia
cuidado en la ortografía de las palabras y signos de puntuación.
• Organiza en tablas de frecuencia y en gráficos de barras simples los
resultados de las decisiones tomadas por los integrantes de su familia y
comunidad con sus respectivas lecturas interpretativas. • Explica el significado
de la moda a partir de la información sobre el conocimiento que tienen un
conjunto de personas sobre los roles de las autoridades de su región. • Explica
el procedimiento que realiza para elaborar la tabla de frecuencias, el gráfico
de barras y para determinar la moda. • Elabora y sustenta sus decisiones y
conclusiones a partir del análisis de la información presentada en tablas de
frecuencias y gráficos de barras.
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
1. Reconoce que las celebraciones de Semana Santa le permiten desarrollar actitudes
de cambio a nivel personal, familiar y comunitario.
2. Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios a través de su Palabra que lo
ayude a fortalecer su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad.
3. Reconoce que Dios ha creado por amor y la labor del hombre es cuidar la creación
desarrollando actitudes de cambio para su bien, el del prójimo y la naturaleza.
4. Reconoce que ha sido creado a imagen y semejanza de Dios y en el compartir y en
el amor somos responsables unos de otros.
5. Expresa el amor de Dios desde sus vivencias practicando el respeto, comprensión
y el amor fraterno coherentes con su fe, en su entorno familiar y comunitario.
2.3 ¿Qué podemos hacer para tomar
decisiones responsables? 3.1 ¿Son las
elecciones un asunto público?
3.2 Explicamos sobre las elecciones como un
asunto público
2.1 Organizamos y representamos datos en
una tabla de doble entrada
2.3 ¿Qué podemos hacer para tomar
decisiones responsables?
3.1 ¿Son las elecciones un asunto público?
4.1 Elaboramos un díptico para exponer
nuestras reflexiones
2.1 Organizamos y representamos datos en
una tabla de doble entrada
2.2 Elaboramos gráficos de barras e
identificamos la moda
1. Conocemos la Biblia, Palabra de Dios.
2. Colaboramos con el cuidado de la creación
3. Somos creados a imagen y semejanza de Dios.
Practicamos el respeto, la comprensión y el amor
fraterno
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“Corazón de Fátima”
III. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES
PLANIFICADOR MES DE ABRIL DEL SEXTO GRADO “B”
SEMANA1: VIVIMOS LA SEMANA SANTA EN FAMILIA
03 DE ABRIL
04 DE ABRIL
05 DE ABRIL
06 DE ABRIL
07 DE ABRIL
Presentación de la experiencia de
aprendizaje
Mi familia es única e importante
Reflexionamos en familia sobre
Semana Santa
FERIADO
FERIADO
Leemos un album
Analizamos las dificultades de
nuestra convivencia en familia
SEMANA 2: ORGANIZAMOS NUESTRAs responsabilidades
10 DE ABRIL
11 DE ABRIL
12 DE ABRIL
13 DE ABRIL
14 DE ABRIL
Compartimos las costumbres y
tradiciones de nuestra familia en
Semana Santa
Asumimos nuestros deberes y
responsabilidades en el aula y la
familia
Organizamos nuestras
actividades para aprovechar el
tiempo en familia
Indagamos sobre la herencia genética
Investigamos nuestras
semejanzas y diferencias de las
características familiares
Comparamos costos de algunos
platos de la semana santa
Elaboramos los acuerdos de nuestra
convivencia familiar
Comparamos los tiempos de nuestras
actividades para una mejor convivencia
Describo los rasgos similares y
diferentes en los miembros de mi
familia.
La convivencia positiva evita la
discriminación. P S
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“Corazón de Fátima”
SEMANA 3 : ELABORAMOS Y PRESENTAMOS NUESTRO ALBUM
17 DE ABRIL
18 DE ABRIL
19 DE ABRIL
20 DE ABRIL
21 DE ABRIL
Creamos un trabajo artístico para
una convivencia saludable en mi
familia y la comunidad.
ARTE
Planificamos nuestro álbum familiar
Elaboramos nuestro album
Revisamos y reflexionamos sobre
nuestro álbum familiar
PRESENTAMOS y exponemos
NUESTRO ALBUM
Comunicación
Comunicación
Investigo sobre las manifestaciones
artístico - culturales en nuestras
familias y comunidad.
TUTORÍA:
DIMENSIÓN PERSONAL
ACTIVIDADES Y/O ACCIONES
DIMENSIÓN SOCIAL
Comparto mis vivencias y me
preparo para un nuevo año
En sus marcas, listos, ¡ya!
Convivencia y participación
Si me organizo, ¡me siento bien!, y si me apoyas, ¡mucho mejor!
¡Con mi familia alcanzo mis metas!
MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:




Orientaciones para la evaluación diagnóstica y la planificación curricular.
Orientaciones generales para la diversificación y acompañamiento de la experiencia de aprendizaje.
Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje.
Centro de recursos pedagógicos para docentes.
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 Experiencias de aprendizaje – Aprendo en Casa.
 Cuadernos de trabajo MINEDU.
 Otros
Lugar y Fecha Aplao, 04/04/2023
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
DESEMPEÑO
QUINTO GRADO
M
A
T
E
M
Á
Resuelve
problemas de
gestión
de
datos
e
incertidumbre.
Representa
datos
con
gráficos
y
medidas
estadísticas o
probabilísticas
 Comunica la
comprensión
de
los
conceptos
estadísticos y
probabilísticos

Usa
estrategias y
procedimientos
para recopilar y
procesar datos

Sustenta
conclusiones o
decisiones en
base
a
 Representa las características de una población en estudio,
las que asocia a variables cualitativas (por ejemplo: color de
los ojos: pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.), y
cuantitativas discretas (por ejemplo: número de hermanos;
3, 2; cantidad de goles: 2, 4,5, etc.) así como también el
comportamiento del conjunto de datos, a través de
pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo
representa más de una unidad), gráficos de barras con escala
dada (múltiplos de 10), la moda como la mayor frecuencia y
la media aritmética como punto de equilibrio.
 Expresa su comprensión de la moda como la mayor
frecuencia y la media aritmética como punto de equilibrio; así
como todos los posibles resultados de la ocurrencia de
sucesos cotidianos usando las nociones “seguro”, “más
probable” y “menos probable”
 Lee gráfico de barras con escala, tablas de doble entrada y
pictogramas de frecuencias con equivalencias, para
interpretar la información del mismo conjunto de datos
contenidos en diferentes formas de representación y de la
situación estudiada.
SEXTO GRADO
 Representa las características de una población en estudio sobre
situaciones de interés o aleatorias, asociándolas a variables cualitativas
(por ejemplo: vóley, tenis) y cuantitativas discretas (por ejemplo: 3, 4, 5
hijos), así como también el comportamiento del conjunto de datos, a
través de gráficos de barras dobles, gráficos de líneas, la moda y la media
aritmética como reparto equitativo.
 Determina todos los posibles resultados de una situación aleatoria a
través de su probabilidad como fracción.
 Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la
media aritmética como reparto equitativo; así como todos los posibles
resultados de una situación aleatoria en forma oral usando las nociones
“más probable” y “menos probable” y numéricamente. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “En dos de los cinco caso, el resultado es
favorable: ⅖”.
 Lee tablas de doble entradas y gráficas de barras dobles, así como
información proveniente de diversas fuentes (periódicos, revistas,
entrevistas, experimentos, etc.) para interpretar la información que
contienen considerando los datos, las condiciones de la situación y otra
información que se tenga sobre las variables. También, advierte que hay
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T
información
obtenida
I
C
A
AREA
COMPETENCIA
 Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas
cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos
y recursos; los procesa y organiza en listas de datos, tablas de
doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y
analizarlos.
 Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el
recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para
determinar la media aritmética como punto de equilibrio, la
moda como la mayor frecuencia y todos los posibles
resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos.
 Predice la mayor o menor frecuencia de un conjunto de
datos, o si la posibilidad de ocurrencia de un suceso es mayor
que otro. Así también, explica sus decisiones y conclusiones
a partir de la información obtenida con base en el análisis de
datos.
CAPACIDAD
Tablas de doble entrada con datos incompletos, las completa y produce
nueva información.
 Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con
preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa
y organiza en tablas de doble entrada o tablas de frecuencia, para
describirlos y analizarlos.
 Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el
diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para determinar la media
aritmética como reparto equitativo, la moda, los casos favorables a un
suceso y su probabilidad como fracción.
 Predice la tendencia de los datos o la ocurrencia de sucesos a partir del
análisis de los resultados de una situación aleatoria. Así también,
justifica sus decisiones y conclusiones a partir de la información obtenida
con base en el análisis de datos.
DESEMPEÑO
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO
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“Corazón de Fátima”
C
O
Se comunica
oralmente en
su
lengua
materna.
 Obtiene información del
texto oral.
 Infiere
e
interpreta
información del texto oral.
 Adecúa,
organiza
y
desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no verbales
y para verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha,
seleccionando datos específicos. Integra esta información
cuando es dicha en distintos momentos en textos que incluyen
expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye
sinónimos y términos propios de los campos del saber.
 Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral.
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y el
contexto sociocultural en que se desenvuelve.
 Deduce algunas relaciones lógicas (causa-efecto, semejanzadiferencia, etc.) entre las ideas del texto oral, a partir de
información explícita e implícita del mismo. Señala las
características y cualidades implícitas de personas, personajes,
animales, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de
palabras según el contexto y de expresiones con sentido figurado
(refranes, moralejas) cuando hay algunas pistas en el texto.
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha,
seleccionando datos específicos. Integra esta información
cuando es dicha en distintos momentos y por distintos
interlocutores en textos que incluyen expresiones con sentido
figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios
de los campos del saber.
 Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral.
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Deduce algunas relaciones lógicas (causa-efecto, semejanzadiferencia, etc.) entre las ideas del texto oral, a partir de
información explícita e implícita del mismo. Señala las
características y cualidades implícitas de personas, personajes,
animales, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de
palabras según el contexto y de expresiones con sentido figurado
(expresiones irónicas) cuando hay algunas pistas en el texto.
Lee diversos
tipos
de
textos escritos
 Obtiene información del
texto escrito
 Infiere
e
interpreta
información del texto
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
 Identifica información explícita, relevante y complementaria que
se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos
específicos e integra información explícita cuando se encuentra
en distintas partes del texto con varios elementos complejos en
su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
 Identifica información explícita, relevante y complementaria que
se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos
específicos e integra información explícita cuando se encuentra
en distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual
de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su
estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
 Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice,
tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas (solapa,
contratapa), notas del autor, biografía del autor o ilustrador, etc.;
asimismo, contrasta la información del texto que lee.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia,
de acuerdo a sus necesidades, intereses y la relación con otros
textos leídos; sustenta su posición sobre los valores presentes en
los textos, cuando los comparte con otros; y compara textos ente
M
U
N
I
C
A
C
I
Ó
N
 Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice,
tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas, etc;
asimismo, contrasta la información del texto que lee.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia,
de acuerdo a sus necesidades, intereses y la relación con otros
textos leídos; sustenta su posición sobre los textos cuando los
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comparte con otros; y compara textos entre sí para indicar
algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales.
Escribe
diversos tipos
de textos
AREA
P
E
R
S
O
N
A
L
S
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
COMPETENCI
A
Construye su
identidad
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el
soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se
adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de
información complementaria.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las
ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo
a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin
digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como
causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de
los campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el
punto aparte paras separar párrafos) que contribuyen a dar
sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (como
uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea
algunas figuras retóricas (personificaciones y adjetivaciones)
para caracterizar personas, personajes, y escenarios, o para
elaborar patrones rítmicos o versos libres, con el fin de expresar
sus experiencias y emociones.
CAPACIDAD
 Se valora a sí mismo
 Autorregula
sus
emociones
 Reflexiona y argumenta
éticamente
 Vive su sexualidad de
manera
plena
y
responsable
sí para indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos
textuales y géneros discursivos (por ejemplo: diferencias y
semejanzas entre cuento y fábula)
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características
del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene
el registro formal e informal; para ello, se adapta a los
destinatarios y selecciona algunas fuentes de información
complementaria.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las
ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la
información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre
las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a través
de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma
pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos
términos propios de los campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el
punto aparte paras separar párrafos) que contribuyen a dar
sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (como
uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea
algunas figuras retóricas (personificaciones e hipérboles) para
caracterizar personas, personajes, y escenarios, o para elaborar
patrones rítmicos o versos libres, con el fin de producir efectos
en el lector (el entretenimiento o el suspenso, por ejemplo)
DESEMPEÑO
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO
 Explica sus características personales (cualidades, gustos
fortalezas y limitaciones), las cuales les permiten definir y
fortalecer su identidad con relación a su familia.
 Describe las prácticas culturales de su familia, institución
educativa y comunidad señalando semejanzas y
diferencias.
 Describe sus emociones y explica sus causas y posibles
consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación
(respiración, distanciamiento, relajación y visualización).
 Explica las razones del por qué una acción es incorrecta o
incorrecta, a partir de sus experiencias y propone acciones
que se ajustan a las normas y a los principios éticos.
 Explica las características personales (cualidades, gustos, fortalezas,
limitaciones) que tiene por ser parte de una familia, así como la
contribución de esta a su formación personal y a su proyecto de vida.
 Explica diversas prácticas culturales de su familia, institución educativa y
comunidad, y reconoce que aportan a la diversidad cultural del país.
 Explica las causas y consecuencias de sus emociones y sentimientos, en sí
mismo y en los demás, en situaciones reales o hipotéticas. Utiliza
estrategias de autorregulación (respiración, distanciamiento, relajación y
visualización) de acuerdo a la situación que se presenta.
 Argumenta su postura en situaciones propias de su edad, reales o
simuladas, que involucran un dilema moral, considerando cómo estas
afectan a él o a los demás.
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“Corazón de Fátima”
 Se relaciona con sus compañeros con igualdad, respeto y
cuidado del otro; rechaza cualquier manifestación de
violencia de género (mensajes sexistas, lenguaje y trato
ofensivo para la mujer, entre otros) en el aula, en la
institución educativa y en su familia.
 Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad, así
como las conductas para evitarlas o protegerse.
O
C
I
A
L
P
E
R
S
O
N
A
L
Convive
y
partici
pa
democ
rática
mente
en la
búsque
da del
bien
común.
 Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
 Maneja conflictos de
manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos
públicos.
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
S
O
C
I
A
L
AREA
C
COMPETENCIA
Indaga
mediante
 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus
compañeros de aula y propone acciones para mejorar la
convivencia a partir de la reflexión sobre conductas propias
o de otros. Evalúa el cumplimiento de sus deberes.
 Muestra interés por participar en actividades que le
permitan relacionarse con sus compañeros y personas de
distintas culturas para conocer sus costumbres.
 Participa en la construcción consensuada de normas de
convivencia del aula, teniendo en cuenta los deberes y
derechos del niño, y evalúa su cumplimiento.
 Utiliza el diálogo y la negociación para superar los
conflictos. Explica que los conflictos se originan por no
reconocer a los otros como sujetos con los mismos
derechos y por falta de control de las emociones.
 Propone a partir de un diagnóstico y de la deliberación
sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien común,
la solidaridad, la protección de personas vulnerables y la
defensa de sus derechos. Sustenta su posición basándose
en fuentes.
CAPACIDAD
 Problematiza situaciones
para hacer indagación.
 Evalúa sus acciones en situaciones de conflicto moral y se plantea
comportamientos tomando en cuenta las normas sociales y los principios
éticos. Ejemplo: El estudiante podría decir: “No hagas a otro lo que no
quieres que te hagan a ti” (para explicar por qué no es bueno poner apodos
a sus compañeros)
 Participa en diversas actividades con sus compañeros en situaciones de
igualdad, cuidando y respetando su espacio personal, su cuerpo y el de los
demás. Ejemplo: El estudiante exige un trato respetuoso por parte de sus
compañeros.
 Propone conductas para protegerse en situaciones que ponen en riesgo su
integridad con relación a su sexualidad. Ejemplo: El estudiante se comunica
solo con personas conocidas en las redes sociales, no acepta invitaciones
de desconocidos.
 Establece relaciones con sus compañeros, sin discriminarlos. Propone
acciones para mejorar la interacción entre compañeros, a partir de la
reflexión sobre conductas propias o de otros, en las que se evidencian los
prejuicios y estereotipos más comunes de su entorno (de género, raciales,
entre otros). Evalúa el cumplimiento de sus deberes y los de sus
compañeros, y propone cómo mejorarlo.
 Se comunica por diversos medios con personas de una cultura distinta a la
suya (afrodescendiente, tusán, nisei, entre otras), para aprender de ella.
 Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del
aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa su
cumplimiento. Cumple con sus deberes y promueve que sus compañeros
también lo hagan.
 Recurre al diálogo o a mediadores para solucionar conflictos y buscar la
igualdad o equidad; propone alternativas de solución.
 Propone a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos
públicos, acciones orientadas al bien común, la solidaridad, la protección
de personas vulnerables y la defensa de sus derechos, tomando en cuenta
la opinión de los demás. Sustenta su posición basándose en fuentes.
DESEMPEÑO
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO
 Formula preguntas acerca de las características o causas de
un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico que
 Formula preguntas acerca de las características o causas de un
hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico que observa,
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 40440
“Corazón de Fátima”
I
E
N
C
I
A
métodos
científicos para
construir
sus
conocimientos.
Y
 Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera y registra datos o
información.
 Analiza
datos
e
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación.
T
E
C
N
O
L
O
G
I
A




AREA
E
D
U
C
A
C
I
Ó
COMPETENCIA
Construye su
identidad como
persona humana,
amada por dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
más cercanas.
Asume la experiencia
el encuentro personal
y comunitario con
observa, identifica los factores involucrados en la relación
causa-efecto para formular su hipótesis.
Propone estrategias, selecciona fuentes de información
confiable, herramientas y materiales que le ayuden a
observar las variables involucradas, a fin de obtener datos
que confirmen o refuten su hipótesis.
Obtiene datos cualitativos / cuantitativos que evidencian
la relación entre las variables, mediante el uso de
materiales e instrumentos seleccionados, los registra y
representa en diferentes organizadores.
Sigue
instrucciones para mantener la seguridad.
Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos
cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones
o experimentación, así como con las fuentes de
información confiables y elabora conclusiones que
explican las relaciones estudiadas.
Describe el procedimiento, los logros y dificultades de su
indagación, propone mejoras al mismo. Fundamenta sus
conclusiones usando conocimientos científicos de manera
oral, escrita o gráfica.
CAPACIDAD




identifica las variables dependiente e independiente involucradas
en la relación causa-efecto para formular su hipótesis.
Propone estrategias, selecciona fuentes de información confiable,
herramientas y materiales que le ayuden a observar las variables
involucradas y controlar los factores que lo puedan modificar, a fin
de obtener datos que confirmen o refuten su hipótesis.
Obtiene datos cualitativos / cuantitativos que evidencian la
relación entre las variables, mediante el uso de materiales e
instrumentos seleccionados, los registra y representa en
diferentes organizadores. Sigue instrucciones para mantener la
seguridad.
Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos
cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones o
experimentación, así como con las fuentes de información
confiables. Describe comportamiento de las variables que se
repiten (patrones) a partir de los datos obtenidos y elabora
conclusiones que explican las relaciones estudiadas.
Describe el procedimiento, los logros y dificultades de su
indagación, propone mejoras al mismo y explica por qué sus
resultados responden a la pregunta de indagación. Fundamenta
sus conclusiones usando conocimientos científicos de manera
oral, escrita o gráfica.
DESEMPEÑO
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO
 Conoce a Dios y asume su
identidad
religiosa
y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
 Cultiva
y
valora
las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa.
 Explica el amor de Dios presente en la Creación y se
compromete a cuidarla.
 Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la
Salvación respetándose a sí mismo y a los demás.
 Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones
que fomentan el respeto por la vida humana, por
ejemplo: En tiempos de Cuaresma
 Promueve la convivencia armónica en su entorno más
cercano y fortalece su identidad como hijo de Dios.
 Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Creación
y respeta la dignidad y la libertad de la persona humana.
 Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de la
Salvación y en su propia historia, que respeta la dignidad y la
libertad de la persona humana.
 Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del
prójimo y fortalece así su crecimiento personal y espiritual,
por ejemplo: En tiempos de Cuaresma.
 Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana
basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor
fraterno.
 Transforma su entorno desde
el encuentro personal y
 Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida,
para actuar con coherencia.
 Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes con
su fe, en su entorno familiar y comunitario.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 40440
“Corazón de Fátima”
N
R
E
L
I
G
I
O
S
A
Dios en su proyecto
de vida en coherencia
con
su
creencia
religiosa
comunitario con Dios y desde
la fe que profesa
 Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral
en
situaciones
concretas de la vida.
 Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir
cambios de comportamiento al interactuar con los
demás.
 Participa en espacios de encuentro personal y
comunitario con Dios y fortalece así su fe como miembro
activo de su familia, Iglesia y comunidad.
 Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades
del prójimo en tiempos de pandemia, de esta forma
fortalece su crecimiento personal y espiritual como hijos
de Dios.
 Participa proactivamente en acciones de cambio a
imagen de Jesucristo, para alcanzar una convivencia
justa, fraterna y de solidaridad con nuestro prójimo.
 Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten
desarrollar actitudes de cambio a nivel personal y
comunitario.
 Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios
mediante la búsqueda de espacios de oración y reflexión que
lo ayuden a fortalecer su fe como miembro activo de su
familia, iglesia y comunidad desde las enseñanzas de
Jesucristo.
 Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del
prójimo en tiempos de pandemia, de esta forma fortalece su
crecimiento personal y espiritual como hijos de Dios.
 Actúa con liderazgo realizando y proponiendo acciones a
imagen de Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa,
justa, fraterna y de solidaridad con nuestro prójimo.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 40440
“Corazón de Fátima”
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
15-03-2021
16-03-2021
17-03-2021
18-03-2021
19-03-2021
PERSONAL SOCIAL
 Bienvenida
 Evaluación diagnostica
 Establecer normas de
convivencia
PERSONAL SOCIAL
Seguimos combatiendo y
protegiéndonos de la COVID19
cumpliendo los protocolos
establecidos
MATEMATICA
COMUNICACIÓN
CIENCIA Y TECNOLOGIA
Recordando los diferentes tipos
textos y su uso en la vida diaria.
Competencia
Construye interpretaciones
históricas.
Competencia
Elaboramos cuadros de datos
estadísticos para conocer el
número de contagiados con la
COVID 19
Nos alimentamos
saludablemente para reforzar
nuestro sistema inmunológico.
Competencias
PRODUCTO
 normas de convivencia
Lee diversos tipos de
textos escritos en su lengua
materna.
PRODUCTO
Texto escrito sobre una
experiencia personal sobre el
aislamiento en vacaciones y como
cambio su vida
Competencias
Resuelve problemas de cantidad.
PRODUCTO
Elabora en el cuaderno un cuadro de
datos estadísticos representan un
gráfico lineal
Competencias
Convive y participa democráticamente en
la búsqueda del bien común
PRODUCTO
Receta nutritiva, para prevención
del Covid 19
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna
PRODUCTO
Elaboran un cuadro comparativo
entre alimentos saludables y no
saludable
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 40440
“Corazón de Fátima”
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
15-03-2021
16-03-2021
17-03-2021
18-03-2021
19-03-2021
PERSONAL SOCIAL
 Bienvenida
 Evaluación diagnostica
 Establecer normas de
convivencia
PERSONAL SOCIAL
Seguimos combatiendo y
protegiéndonos de la COVID19
cumpliendo los protocolos
establecidos
MATEMATICA
COMUNICACIÓN
CIENCIA Y TECNOLOGIA
Recordando los diferentes tipos
textos y su uso en la vida diaria.
Competencia
Construye interpretaciones
históricas.
Competencia
Elaboramos cuadros de datos
estadísticos para conocer el
número de contagiados con la
COVID 19
Nos alimentamos
saludablemente para reforzar
nuestro sistema inmunológico.
Competencias
PRODUCTO
 normas de convivencia
Lee diversos tipos de
textos escritos en su lengua
materna.
PRODUCTO
Texto escrito sobre una
experiencia personal sobre el
aislamiento en vacaciones y como
cambio su vida
Competencias
Resuelve problemas de cantidad.
PRODUCTO
Elabora en el cuaderno un cuadro de
datos estadísticos representan un
gráfico lineal
Competencias
Convive y participa democráticamente en
la búsqueda del bien común
PRODUCTO
Receta nutritiva, para prevención
del Covid 19
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna
PRODUCTO
Elaboran un cuadro comparativo
entre alimentos saludables y no
saludable
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 40440
“Corazón de Fátima”
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
01
05
PERSONAL SOCIAL
¿Cómo decidimos en el
día a día?
06
PERSONAL SOCIAL
Nuestras decisiones y el
bien común
07
TUTORIA
En sus marcas listos ya
LEEMOS JUNTOS
SÁBADO
VIERNES
08
PERSONAL SOCIAL
02
03
04
09
10
11
17
18
24
25
ARTE
Identificamos criterios
para tomar decisiones
Exploramos nuestras
voces para representar
personajes
15
PERSONAL SOCIAL
16
PERSONAL SOCIAL
El vuelo de Ñapay
DOMIN
GO
tertulias
12
MATEMATICA
Organizamos y
representamos datos en una
tabla de doble entrada
Laboratorio matemático
13
MATEMATICA
Elaboramos gráficos de
barra e identificamos la
moda
19
14
MATEMATICA
¿Qué podemos hacer para
tomar decisiones
responsables?
20
Las elecciones un
asunto público
21
Explicamos sobre las
elecciones como un
asunto
22
COMUNICACION
ARTE
COMUNICACIÓN
ARTE
Elaboramos un díptico
para exponer nuestras
reflexiones
Elaboramos historias con
sugerencias y
recomendaciones para tomar
las mejores decisiones
Elaboramos nuestros títeres
Presentamos nuestras
historias
23
RELIGIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 40440
“Corazón de Fátima”
26
27
28
29
30
El rol de la
mujer en la
historia
ACTIVID
AD
CRITERIOS DE EVALUACIÓN(Docente)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
(Estudiante)
Explicar los cambios
que ha tenido el rol de
la mujer peruana en
el transcurso de la
historia
• Identificar en situaciones cotidianas cómo se están
relacionando las mujeres y los hombres en la familia y la
comunidad
• Señalar los roles y las responsabilidades que asumen las
mujeres y los hombres en tu hogar
• Proponer acciones que promuevan que las mujeres y los
hombre
Leer dos textos para
conocer de qué tratan,
reflexionar sobre su
contenido y emitir una
opinión
Establecer tu propósito de lectura • Ubicar las acciones
que realiza el personaje principal en un espacio y en el
tiempo para lograr su sueño • Deducir las características
del personaje principal del texto • Establecer las
relaciones de causa y efecto a partir de las acciones del
personaje principal • Reconocer con qué propósito se ha
escrito este texto • Utilizar ideas del texto para justificar
una opinión
Identifiqué en situaciones cotidianas cómo se están
relacionando las mujeres y los hombres en la familia
y la comunidad. Señalé los roles y responsabilidades
que asumen las mujeres y los hombres en mi familia.
Propuse algunas acciones para promover que las
mujeres y los hombres tengan el derecho a recibir el
mismo trato y las mismas oportunida des.
Establecí mi propósito de lectura. Ubiqué las
acciones que realiza el personaje principal en un
espacio y en el tiempo para lograr su sueño.
Expliqué las características del personaje principal
del texto. Establecí las relaciones de causa y efecto
a partir de las acciones del personaje principal.
Reconocí el propósito por el cual fue escrito este
texto. Utilicé ideas del texto para justificar mi opinión.
COMPETENCI
AS/
CAPACIDADE
S/
DESEMPEÑOS
META
Construye
interpretaci
ones
históricas.
Lee diversos tipos
de textos escritos
en su lengua
materna.
MARTES 27
LUNES 26
DÍA /
ACTIVIDAD
Revisión, retroalimentación a los estudiantes que han presentado su carpeta de recuperación – viernes 26 de marzo.
EVIDENCIAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 40440
Organizamos e
interpretamos
información sobre
nuestros roles
Mujeres y hombres
tenemos los mismos
derechos y las mismas
oportunidades
Entrevistamos a familiares para
conocer el rol de las niñas y los
niños en el hogar
JUEVES 29
VIERNES 30
MIERCOLES 28
“Corazón de Fátima”
.
Construye
su
identidad.
Resolver un problema
relacionado con el
presupuesto familiar,
haciendo uso de la
división con residuo y
explicando los procesos
de resolución
Establecer el propósito de la entrevista • Organizar tus ideas
para elaborar las preguntas en relación con el tema de la
entrevista • Organizar la entrevista y coordinar con el familiar a
entrevistar • Formular preguntas empleando un volumen
adecuado de voz, demostrando seguridad y evitando salirte
del tema • Mantener contacto visual con el entrevistado
mientras dure la entrevista • Escuchar atentamente las
respuestas de la entrevistada o el entrevistado • Tomar nota o
grabar la información que tú consideres importante • Organizar
por escrito la información que recojas durante la entrevista
Proponer y participar en
acciones que promuevan
que mujeres y hombres
tengan los mismos derechos
e igualdad de oportunidades
• Organizar información en tablas y gráficas estadísticas,
utilizando escalas
• Explicar la preferencia de los estudiantes de acuerdo a los
datos de las tablas y gráficas estadísticas
• Utilizar la organización de los datos para la toma de
decisiones en base a la moda
Escribir un texto de
opinión sobre la igualdad
de oportunidades entre
las mujeres y los hombres
en el mundo actual, luego
difundirlo con tus
compañeras y
compañeros a través de
tu maestra o maestro
• Analizar una situación que atenta contra la igualdad de
oportunidades entre mujeres y hombres • Recoger opiniones de
tus familiares sobre la situación que atenta contra la igualdad
de oportunidades entre mujeres y hombres • Identificar un
problema relacionado con la igualdad de oportunidades entre
mujeres y hombres • Plantear una opinión informada sobre el
problema que atenta contra la igualdad de oportunidades entre
mujeres y hombres
Candy Givera
Establecí mi propósito para la entrevista. Organicé
mis ideas para elaborar las preguntas en relación
con el tema de la entrevista. Coordiné con mi
familiar antes de la entrevista. Pregunté empleando
un volumen adecuado de voz, demostrando
seguridad y evitando salirme del tema. Mantuve
contacto visual con el entrevistado mientras duró la
entrevista. Escuché atentamente las respuestas de
la entrevistada o entrevistado. Tomé nota o grabé la
información que consideré importante. Organicé por
escrito la información que recogí durante la
entrevista.
1. Organicé la información en tablas y gráficas
estadísticas, utilizando escalas.
2. Expliqué la preferencia de los estudiantes de
acuerdo a los datos de las tablas y gráficas
estadísticas.
3. Utilicé la organización de los datos para tomar
decisiones en base a la moda.
Analicé una situación que atenta contra la igualdad
de oportunidades entre las mujeres y los hombres.
Recogí las opiniones de mis familiares sobre la
situación que atenta contra la igualdad de
oportunidades entre las mujeres y los hombres.
Identifiqué un problema relacionado con la igualdad
de oportunidades entre las mujeres y los hombres.
Proporcioné una opinión informada sobre el
problema que atenta contra la igualdad de
oportunidades entre las mujeres y los hombres.