PSICOANALISIS POST FREUDIANO Ps. Mg. Af. Paula Sánchez M [email protected] Escuelas Escuela Inglesa • Melanie Klein • Donald Winnicott • Anna Segal Escuela Americana • Hartmann • Brenner • Ana Freud Escuela Francesa • Jacques Lacan • Françoise Doltó Escuela Inglesa Teoría de las relaciones objetales. Melanie Klein Aportes • Fue una de las primeras psicoanalistas en trabajar con niños, y su técnica pionera constituye la base de muchas formaciones e intervenciones clínicas actuales con niños y adolescentes. • Uno de sus principales aportes fue esclarecer las fases más tempranas de la vida psíquica, mediante la exploración del mundo emocional de los bebés y los niños. Aportes • • • • Formalización de la técnica del juego. Encuadre Hora de juego diagnostica Constitución Psíquica Panorama General de su Obra Inicia Técnica de juego para el análisis infantil y lo aplica originalmente en niños pequeños. 1919–1932 1932–1946 • Describe sus ideas relativas al descubrimiento de la vida psíquica de los niños. • Idea de posición Ezq-Paranoide (1946) y posición Depresiva (1936). • Idea de una mente como espacio poblado de objetos internos que interactúan, a través de mecanismos de proyección e introyección. • Lucha Pulsional Amor-Odio Ideas Centrales Parte I • Existencia Superyó temprano. • Idea de complejo de edipo temprano, ubicado en períodos pregenitales. • Impulsos agresivos se expresan desde el comienzo de la vida a través de fantasías Inconscientes dirigidas hacia el cuerpo de la madre. • Variedad de fantasías inconscientes. • Ej Figura Combinada de los padres. Escena primaria • El juego es un puente entre la fantasía y la realidad. Fantasía • Expresión mental de los instintos y existen desde el inicio de la vida. • Fantasías vinculadas a los objetos destinados de los instintos. Ej hambre, fantasía de algo comestible. • Lo que determina el estado psíquico del sujeto es la naturaleza de las fantasías inconscientes y su relación con la realidad externa. Fantasías • Las experiencias de realidad influyen • Tiñen todas las actividades (expresión en las fantasías, que a su vez interactúan con la realidad. • Objetivos Defensivos. Satisfacer deseos prescindiendo de la realidad externa. Pudiendo ser una defensa contra una realidad de deprivación. También defensa contra otras fantasías. Maniaco-depresivo. en sueños, el juego y el arte) Fantasía • • • • • Las primeras fantasías se dan en un contexto no verbal. La fantasía es el nexo entre el impulso del ello y el mecanismo del yo. Acompañan a los procesos somáticos. Tienen un carácter omnipotente. La relación con la realidad y la maduración llevan a que las fantasías pierdan su carácter omnipotente. • Los procesos de simbolización van ampliando el contenido de las fantasías llegando a abarcar todo el mundo de intereses y preocupaciones del niño. Sentimiento de enojo con otra persona que posee y disfruta de algo deseable, a menudo acompañado por un impulso de tomarlo para sí o arruinarlo. Envidia Los impulsos de la envidia, cuya naturaleza es oralsádica y anal-sádica, se dan desde el inicio de la vida, y en principio están dirigidos contra el pecho que alimenta y después contra el coito parental. La envidia corresponde a una manifestación de destructividad primaria, hasta un cierto grado con base constitutiva, y que empeora con la adversidad. El ataque sobre los objetos buenos lleva a confundir lo bueno y lo malo, y provoca dificultades con la integración de la posición depresiva. La envidia acentúa la persecución y la culpa. Celos • «Los celos están basados sobre la envidia, pero comprenden una relación de por lo menos dos personas y conciernen principalmente al amor que el sujeto siente que le es debido y le ha sido quitado, o está en peligro de serlo, por su rival» (Klein, 1957:186). • A diferencia de la envidia, donde el sujeto considera que no tiene nada, en los celos el sujeto ya tuvo algo y le fue quitado o supone que le puede ser quitado. • En los celos se concibe la posibilidad de recuperar el objeto amoroso o de recuperar una sustitución de ese objeto amoroso. • Pueden llegar a ser una protección contra la envidia porque en ellos el sujeto reconoce lo que tiene. Teoría Envidia Primaria • Desarrollada en 1957 en su libro Envidia y Gratitud , donde describe la envidia primaria como un impulso agresivo que el bebé siente desde el comienzo de la vida dirigido al pecho de la madre, con el deseo de dañar los aspectos buenos y protectores que ofrece el objeto nutricio. • Es una motivación destructiva primaria. • • • • • Se vehiculiza en fantasías orales, anales y uretrales agresivas. Es una expresión del instinto de muerte. Implica la capacidad de admirar al objeto. Busca destruir al objeto admirado. Se diferencia de los celos en que implica la relación del sujeto con una sola persona. Teoría Envidia Primaria • Envidia • Sentimiento de odio contra otra persona que posee una cualidad deseada. Considera objetos parciales. • Celos • Existe una relación triangular. Se desea poseer a la persona amada y eliminar al rival. Considera a objetos totales. • Voracidad • Se quiere extraer todo lo bueno que posee el objeto. Es un impulso insaciable que siempre exige más de lo que el objeto puede o quiere dar. Objeto • A) Como correlato de la pulsión: es aquello en lo cual y mediante lo cual la pulsión busca alcanzar su fin, es decir, cierto tipo de satisfacción. Puede tratarse de una persona o de un objeto parcial, de un objeto real o de un objeto fantaseado. • B) Como correlato del amor (o del odio): se trata entonces de la relación de la persona total, o de la instancia del yo, con un objeto al que se apunta como totalidad (persona, entidad, ideal, etc.), Un “ objeto” es lo que está delante, lo que uno encara, hacia lo que uno apunta o se dirige. Puede ser una “cosa” de la naturaleza, puede ser un objetivo de la acción. Para el hombre –para los seres humanos que nosotros somos– es al menos una construcción del pensamiento. Relación de Objeto • La pulsión trae implícito el objeto que la satisface. • Desde las primeras interacciones del niño con el medio se inicia una relación de objeto. • Esta relación es con un objeto parcial y se da tanto en la realidad como en la fantasía. • El estímulo para iniciar la relación con el objeto externo es la angustia . • La angustia inicial es la reacción del yo frente a la amenaza de aniquilación que deriva de la acción del instinto de muerte. Objeto • • • • Objeto Total/ Parcial Objeto de Amor/Odio Objeto de la pulsión Objeto Bueno/ Malo El mecanismo que instala a los objetos es la INTROYECCIÓN. Objeto Bueno • Las cualidades de «bueno» y de «malo» se les atribuyen, no solamente por su carácter gratificador o frustrante, sino sobre todo porque sobre ellos se proyectan las pulsiones libidinales o destructores del sujeto. • Según M. Klein, el objeto parcial (pecho, pene) se halla escindido en un objeto «bueno» y un objeto «malo», constituyendo esta escisión el primer modo de defensa contra la angustia. El objeto total será igualmente escindido (madre «buena» y madre «mala», etc.). Los objetos «buenos» y «malos» se hallan sometidos a los procesos de introyección* y de proyección*. Ideas Centrales Parte II • • • • • • Teoría del desarrollo temprano Concepto de posición Teoría de la relación de objeto Ansiedad como síntoma del conflicto psíquico Idea de pulsión de vida y muerte Fortalecimiento de las fantasías inconsciente Teoría de Funcionamiento Mental • Postula la existencia de un yo primitivo presente desde el nacimiento, capaz de percibir angustia, desarrollar primarios mecanismos de defensa y establecer relaciones de objeto. • El aparato psíquico se irá estructurando en relación a las experiencias de gratificación y frustración experimentadas por el pequeño niño, en relación a las elaboraciones que vaya realizando. • Desde el nacimiento existen dos tipos de pulsiones: la de vida y de muerte, que provocan ansiedades tempranas. • Las ansiedades, así como el sadismo y la destrucción irán movilizando el desarrollo del niño. • Estos aspectos de la vida se organizarán en dos tipos de estructuras: POSICIONES. Conceptos Básicos Objeto Posición Fantasía Posición • • • • • • • • Describe la postura característica que el Yo adopta con respecto a sus objetos. Enfatiza la importancia de las relaciones. Indica un proceso de fluctuaciones entre posiciones más flexibles que en el concepto de fase. Los conceptos oral, anal y fálico pasan a designar impulsos y no fases. Incluye las angustias, defensas y relaciones de objeto. Evolutivamente se activan secuencialmente. Posteriormente fluctúan a lo largo de la vida. La imposibilidad de mitigar las angustias que las caracterizan da lugar a patología. Posición Depresiva Esquizo Paranoide Posición Mecanismo de Defensa Objetos Juicio de Realidad Angustias Posición Esquizoparanoide • Se define por: • Relación de objeto parcial • Ansiedad Predominante: persecutoria, provenientes de la pulsión interna de muerte. “El peligro que corre el yo, frente a los ataques atribuidos a los objetos” • Mecanismos principales: escisión, proyección, introyección. • Yo: Poco integrado, se presenta una baja capacidad para tolerar la angustia. Escisión • La escisión de los objetos se produce como consecuencia de dificultades internas, de la propia destructividad interior y del consiguiente deseo de evitarla o negarla. • El paciente escindió aquellas partes de sí mismo, es decir, de su Yo, que experimenta como si fueran peligrosas y orientadas en contra del analista. Eliminó del objeto sus impulsos destructivos y los volvió contra su propio Yo, con el resultado de que partes del Yo dejaron de existir. En la fantasía inconsciente, esto equivalía a la destrucción de parte de su personalidad" (p. 33f.; cursivas en el original). Otros Mecanismos de defensa P.E Proyección Introyección Ataques Destructivos • Las fantasías de ataques destructivos a la madre siguen dos líneas: • 1- Voracidad predatoria: pretende vaciar y robar a la madre de todos sus contenidos buenos • 2-Impulsos anales y uretrales: pretende inocular a la madre con excrementos y sustancias peligrosas. Negación • Hace posible eliminar aspectos indeseables de la realidad psíquica. • Requiere importantes sentimientos de omnipotencia. • Equivale a la aniquilación del objeto malo y del dolor con el asociado por medio de un impulso destructivo. Idealización • • • • • Está ligada a la escisión del objeto. Exagera los aspectos buenos del objeto. Es usado como salvaguarda contra el temor persecutorio. Surge también de los deseos libidinales que aspiran a una gratificación ilimitada. Estos impulsos crean un objeto ideal inagotable y siempre generoso. Identificación Proyectiva • Es el prototipo de una relación agresiva de objeto. • Se establece cuando la proyección deriva del impulso a dañar o controlar a la madre. • En la fantasía el sector escindido del Yo que contiene los impulsos y sentimientos agresivos es proyectado dentro de la madre, la que es identificada con esta parte del Yo. • Está a la base de numerosos fenómenos psicopatológicos. Consecuencias Patológicas • • • • Proyección de partes malas en un objeto externo: persecución externa. La reintroyección de perseguidores: ansiedad hipocondríaca. Proyección de partes buenas: Ansiedad de quedar vacío de buenos sentimientos. Identificación proyectiva: claustrofobia, temor de ser controlado o invadido de cosas malas o malos sentimientos. Posición depresiva • • • • Se define por: relación de objeto total Ansiedad predominante: depresiva. Produce culpa. Mecanismos de defensa: defensas maniacas y reparación. Integración, Posición Depresiva • • • • • • La confluencia de odio y amor hacia el objeto da origen a dolor y culpa. La reunión de los objetos parciales amenaza formar un objeto total contaminado, dañado o muerto. La reunión de los sentimientos de amor y odio da lugar a la ambivalencia. La angustia depresiva es un requisito para entrar en relaciones maduras. Es fuente de sentimientos generosos y altruistas dedicados al bienestar del objeto. Moviliza esfuerzos por aumentar el aspecto amoroso del vínculo ambivalente con el objeto total dañado (reparación). Consecuencias • • • • Se comienza a experimentar amor y no solo atracción por el objeto externo bueno. Se reconoce al objeto externo bueno (la madre) como persona autónoma. Se reconoce la realidad psíquica: disminuye la negación. Se posibilita la elaboración del complejo de Edipo. • La reparación y el deseo de reparar son parte integral de la posición depresiva. • Se basa en el sentimiento de amor y la aceptación de la existencia del objeto como separado de uno mismo. • Involucra enfrentar el sentimiento de perdida y daño y el hacer esfuerzos para reparar y restaurar nuestros objetos. Reparación • La reparación efectiva implica un tipo y monto de culpa que no sea tan alto que lleve a la desesperación. Por el contrario, puede engendrar esperanza y preocupación respecto a los seres queridos. • La reparación en si provee un camino para salir de la desesperanza, al promover un circulo beneficioso y no un circulo vicioso en casos de depresión. La reparación y el deseo de reparar esa una raíz importante para todo actividad creativa y es, sin duda, una parte central del desarrollo humano. Mecanismos de defensa P.D • Defensas Maniacas: Se caracterizan por tríada de sentimientos: desprecio, triunfo y control. • Lo central en ellas es la noción omnipotente de que las relaciones objetales no tienen importancia. • El Yo se dice que puede arreglárselas perfectamente sin depender de nadie Defensas Maniacas • • • • Desmentida de la realidad psíquica. Desdén denigratorio por los objetos amados Declaración triunfante y omnipotente de que todo está bien. Desmentida de la importancia de los objetos amados e incorporados. Superación de la P. Depresiva • La naturaleza real de la madre. • La aptitud de hacer reparación presupone tolerar culpa y dolor. • La predisposición a sentirse seguro nace de la posición esquizoparanoide y proporciona un primer recurso al niño en su aproximación a la posición depresiva. • Como una salida para la posición equizoparanoide. Resumen Fantasía Posición Objeto Culpa y Reparación Envidia Otros Importantes Desarrollos Teóricos De Melanie Klein Sobre el conocimiento • En el modo de conocer hay algo que vehiculiza un impulso agresivo. • Pulsión epistemofilica. La época de los por qué? • Con la observación, da cuenta de la agresión marcada en el juego. La que va dirigida al cuerpo de la madre, como una manera de conocer la interioridad. • Lo que estará ligado a las fantasías inconscientes, que movilizara la descarga motriz y la agresión. Hablar con los niños sobre sus ansiedades • “El mero hecho de que el análisis le permita entrar en contacto con profundas ansiedades inconscientes, hace que el paciente se sienta comprendido y, de esta forma, recupere la esperanza”. Técnica Keniana • La técnica es un conjunto de procedimientos indicados para el analista y el paciente que están diseñados con el fin de contribuir a hacer consciente al inconsciente. Se da particular importancia a la constancia en cuanto a la regularidad del encuadre, los límites temporales y la frecuencia de las sesiones, conjuntamente con el hecho de que el analista mantenga una actitud mental receptiva y a la vez perspicaz. Análisis en Niños • “Cuando el niño juega con juguetes pequeños podemos ver más claramente la manifestación de emociones opuestas”. • Klein disponía una mesa baja y colocaba encima “hombrecitos y mujercitas de madera, carros, carruajes, automóviles, trenes, animales, ladrillos y casas, y también papel, tijeras y lápices”. Técnica con niños • Se sentaba al lado del niño y lo observaba dibujar y jugar, con una actitud de ‘interés reservado’. • Se incorporaba al juego imaginativo, asumía los roles que el niño le asignaba y hablaba con él acerca de lo que le preocupaba. A veces se concentraba en preocupaciones de la vida real, pero, por sobretodo, intentaba ir al corazón de lo que percibía como el nivel más profundo de ansiedad inconsciente que hacía sufrir al niño. Técnica con niños • Todos los niños suelen temer en lo profundo de su mente de que si pasan cosas malas, debe ser su culpa. • Klein comprendía que este es un estado mental de confusión, en el cual la culpa generada por sus propios pensamientos y sentimientos agresivos es exacerbada por el daño real que se infligen ellos mismos y a miembros de sus familias. En algunos, esto derivaba en una ansiedad tan intensa que quedaban inhibidos en áreas claves de sus vidas. Complejo de Edipo • Klein sugiere una preconcepción infantil con una pareja de padres excitante y aterradora, sobre la que se fantasea primero como una ‘figura combinada’: el cuerpo materno que contiene el pene paterno y los bebés rivales. • Esta versión primitiva de una pareja, donde la fantasía hace referencia a un acto sexual continuado, expone aspectos orales, uretrales y anales sádicos debido a las proyecciones de la sexualidad y el sadismo infantil. Las fantasías acerca del cuerpo materno se relacionan con la nueva concepción de Klein sobre la feminidad primaria y los complejos de Edipo femenino y masculino Complejo de Edipo • Las figuras de superyó primitivo se desarrollan tempranamente, y por lo general en relación con el sadismo infantil, más que como el simple resultado de la situación edípica. • La escisión característica del funcionamiento esquizoparanoide facilita una división clara y oscilatoria de los denigrados/odiados. padres objeto-parcial en padres ideales/amados y padres • La consciencia en aumento de los objetos totales percibidos de manera ambivalente, conjuntamente con la aparición de la culpa depresiva por ataques, llevan a una necesidad creciente de renunciamiento a los deseos edípicos y de reparación de los padres internos para permitirles juntarse Klein entiende que el complejo de Edipo y la posición depresiva están estrechamente vinculados. Bibliografía • Bibliografía • Arnoux,D. (2000) Melanie Klein. Vida y Pensamiento psicoanalítico. Biblioteca Nueva • • • • Florenzano,R (1999) Breve Historia del Psicoanálisis. Editorial Universitaria. Medina, R. ( 1997) Divergencias en la Unidad. Ed Lumen Segal ,A. ( ) Introducción al pensamiento de M.Klein. Bleichmar,N & Leiberman, C. (2004). El psicoanálisis después de Freud. Teoría y Clínica. Ed Paidós
