10.8 - IntraEdu

Materia: Español
10
Unidad: 10.8 ¡Atrevete y exprésate!
Duración: 3 semanas
Tareas de desempeño: 2
ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD Y TAREAS DE DESEMPEÑO
Objetivo de transferencia (T)
El estudiante usa su aprendizaje de literatura, drama, narrativa y sobre su comunidad para producir textos literarios del género teatral, utilizando diálogos, lenguaje preciso y demostrando
aprecio por las manifestaciones literarias de su pueblo. Demuestra la transmisión efectiva de ideas y la compresión y los elementos literarios que haya aprendido.
Objetivo de adquisición (A)
El estudiante adquiere destrezas para...
A1. Participar efectivamente en una variedad de discusiones colaborativas con diversos compañeros, sobre temas, textos y asuntos relacionados al décimo grado, aportar a las ideas de los demás, expresa las
ideas propias.
A2. Leer y comprender una amplia variedad de textos literarios con apoyo mínimo del maestro, incluyendo novelas, cuentos, ensayos, dramas y poesía de complejidades apropiada para la edad.
A3. Producir un texto claro y coherente que presente el desarrollo, la organización y el estilo de forma apropiada para la tarea, propósito y audiencia.
A4. Usar efectivamente las destrezas de investigación en temas de no-ficción para organizar información y evidencia a partir de un texto (resumir, encontrar la idea central y detalles importantes, parafrasear)
Preguntas Esenciales (PE) y Comprensión Duradera (CD)
PE1. ¿Cómo desarrollan los buenos escritores sus textos?
CD1. Los buenos escritores desarrollan y refinan sus ideas usando su conocimiento del mundo y estrategias como diálogo y reflexión para expresarse con coherencia y creatividad.
PE2. ¿Cómo se construye significado de algo leído?
CD2. La comprensión de lectura expande nuestro conocimiento del mundo, su gente y de nosotros mismos.
PE3. ¿Cómo se usan los recursos literarios para involucrar a los lectores?
CD3. Los escritores cuentan con una “caja de herramientas” con una gran variedad de recursos y licencias literarias que sirven para mejorar una historia.
PE4. ¿De qué maneras el teatro y la música reflejan una cultura o un punto en la historia?
CD4. Los poetas y los dramaturgos no son historiadores aunque se inspiran en eventos reales de la sociedad; no siempre representan los acontecimientos y los personajes de forma fiel a la realidad.
SEMANAS
1.
lunes
Inicio
La maestra presenta a los estudiantes
un video de la presentación de un
sociodrama ante un público.
1. ¿Qué observan en esta
grabación?
2. ¿Qué hacen las personas
que están frente al
público?
3. ¿Qué importancia tiene
el lenguaje corporal en
un sociodrama?
4. ¿Cómo son el tono de voz
y el ritmo que utilizaron
para su presentación?
5. ¿Qué aspectos creen que
sean importante durante
la representación de un
sociodrama?
Desarrollo
Lectura de la sección nos
comunicamos: El sociograma pág. 150
Texto En Español 19
Cierre
Dividir los estudiantes en grupo para
la coordinación del sociograma
(distribución de roles)
10.AO.CC.1
martes
Inicio
El maestro realiza con sus estudiantes un
torbellino de idea sobre el concepto del
sociodrama.
Desarrollo
Realizan la improvisación del sociodrama.
Cierre
Los estudiantes compartirán con sus
compañeros crítica constructiva sobre el
sociodrama.
10.AO.CC.1
10.E.AE.11
10.L.CL.3
10.L.V.4
10.L.V.5
miércoles
Inicio
Introducción para juego educativo
El maestro puede utilizar franjas
para parear conceptos y definiciones
Repaso de los términos de:
 Monólogo
 Diálogo
 Acotaciones habladas
 Ambientación
 Conflicto
 Desenlace
 Detalles
 Comedia
 Tragedia
 Dramaturgo
 Escena
 Espacio escénico
 Espectadores
 Figuras literarias
 Lenguaje figurado
 Lenguaje literal
 Personaje
 Perspectiva
 Protagonista
 Puntos de vista
 Teatro
 Tragedia
Desarrollo
El estudiante buscará su pareja
(concepto- definición )del
vocabulario de contenido
jueves
Inicio
El maestro dará instrucciones
para que los estudiantes
trabajen con sus
presentaciones.
Desarrollo
Cada pareja ensayará la
representación de su tarea
de desempeño
Cierre
Recibir insumo de su
compañeros
10.E.AE.11
10. LL.ICD.1
viernes
Tarea de desempeño
Monólogo o soliloquio
Los estudiantes escenifican un
monólogo o soliloquio para
representar un tema, la
motivación de un personaje, las
características y la importancia
de una escena dentro de una
obra.
Inicio
La maestra dará instrucciones y
leerá rúbrica para la evaluación
de la tarea de desempeño.
Desarrollo
Los estudiantes presentarán a
sus compañeros su monólogo o
soliloquio.
Cierre
La maestra evaluará la tarea de
desempeño de sus estudiantes.
10.E.AE.11
10.E.TP.2e
10.L.V.6
10. LL.ICD.1
10.LL.ICD.2
10.LL.ICD.3
10. LL.TE. 4
10.LL.TE.5
10.LL.TE.6
SEMANAS
lunes
martes
miércoles
jueves
viernes
Inicio
Discusión socializada
El maestro pregunta:
¿Qué les parecería copiar
todos los textos a manos?
¿Cuáles crees que son las
ventajas y las desventajas de
la escritura manuscrita?
¿Cómo creen que se
comprarán la escritura
manuscrita con la impresa?
Inicio
Observa la lámina del texto En
Español pág. 86 para que el
estudiante reaccione sobre ella.
¿Qué te llama la atención?
¿Para qué sirve esta imagen?
Cierre
Aclarar dudas
10.E.AE.11
10.LL.ALC.11
Tarea de desempeño
Monólogo o soliloquio
Los estudiantes escenifican un
monólogo o soliloquio para
representar un tema, la motivación de
un personaje, las características y la
importancia de una escena dentro de
una obra.
Inicio
La maestra dará instrucciones y leerá
rúbrica para la evaluación de la tarea
de desempeño.
2.
Desarrollo
Los estudiantes presentarán a sus
compañeros su monólogo o soliloquio.
Cierre
La maestra evaluará la tarea de
desempeño de sus estudiantes.
Inicio
Presente una noticia reciente de un
periódico local. Discútela con ello:
 ¿Qué impresión le produce la
noticia presentada? ¿Por qué?
 ¿Poe que creen que es
importante darla a conocer?
 ¿Qué elementos presentes en la
noticia le parece indispensable?
Desarrollo
Discusión de la estructura de la notica
Ver guía del maestro, sección ¿Qué voy a
escribir? Pág. 116
Inicio
Presente a los estudiantes un
programa noticioso de algunas de las
estaciones radiales puertorriqueñas y
pregunte:
1. ¿Habían escuchado alguna
vez a la noticia a través de
la radio?
2. 2. ¿Les parece que este
modo es apropiado para
trasmitir noticias?
3. ¿Cómo describirían el
formato de un programa
noticioso radial?
4.
Cierre
Utiliza la actividad #2 de Desarrollo de la
guía para el maestro pág. 116
Discutir preguntas.
10.AO.CC.1c
10.AO.CC.1e
10.LL.ICI.9
¿Cómo describirían la
manera en que el periodista
ofrece la noticia?
Desarrollo
Anime a los estudiantes leer la pág.
88 del texto En Español Sección nos
comunicamos.
Cierre
Desarrollo
Leer la lectura Pág. 89 del
texto
Cierre
Los estudiantes trabajarán la
actividad # 4 de la pág. 89
Desarrollo
Sección Examino pág. 88
Para el desarrollo del concept.
Cierre
Se le provee al estudiante una
hoja de papel para que inventé
la publicidad de un producto o
tienda que le gustaría anunciar.
10.AO.CC.1e
10. LL.ICD.1
10.LL.ICI.1
10.LL.ICI.7
10.AO.CC.1
SEMANAS
lunes
martes
miércoles
jueves
viernes
Recapitulación de información leída.
10.AO.CC2
10.L.V.5a
10.L.V.5b
Inicio
La maestra motiva a los estudiantes
para hacer un periódico
Desarrollo
El maestro explica los detalles del
periódico (tarea de desempeño )
3.
El periódico debe incluir:
-Historia titular con tres párrafos
acerca de un acontecimiento
importante de ese año (ej., se
acerca la guerra, dictadura, cambio
de gobierno, huracanes, asesinato
de líder político)
-Dos historias menores de un
párrafo cada una
-Carta del editor (opinión)
-Columna de chismes
Inicio
El maestro presenta periódico de guía para
que le sirva de modelo a los estudiantes.
Desarrollo
Trabajar con las partes del periódico
Comenzar el borrador del periódico (los
estudiantes estarán en pares)
Cierre
Aclarar dudas
Inicio
Recapitulación del día anterior
Desarrollo
Corrección y edición del periódico
Cierre
Aclarar dudas
Inicio
Recapitulación del día
anterior
Desarrollo
Corrección y edición del
periódico
Cierre
Entrega del periódico
(tarea de desempeño)
10.AO.CC.1e
10.E.PE.5
10.AO.CC.1e
10.E.PE.5
10.E.PE.5a
10.AO.CC.1e
10.AO.CC.2
10.E.PE.7
10.E.TP.2
10.E.TP.2a
10.E. TP.2b
Inicio
El maestro
Recapitula la rúbrica de
evaluación de tarea de
desempeño.
Desarrollo
Entrega de tarea de desempeño
(periódico histórico)
Cierre
Rincón de expresión artística
para mostrar los trabajos de los
estudiantes.
10.AO.CC.1a
10.AO.CC
10.AO.CC.1e
10.E.I. 10
10.E.I.10a
10.E.PE.4
SEMANAS
lunes
-Entrevista con “Político o figura
histórica de la semana”
-Obituarios
-Publicidad de los inventos de la
época (ej., puentes, obras
arquitectónicas)
El maestro hace una rúbrica para
que los estudiantes identifiquen los
componentes esenciales de lectura
y escritura (ej., usar evidencia de
apoyo, desarrollar ideas y usar una
estructura coherente de
organización, entre otros) que se
considerarán para evaluar el
trabajo.
martes
miércoles
jueves
viernes
10.E.PE.7
10.E.TP.2
10.E.TP.2a
10.E. TP.2b
10.E.TP.2c
10.L.NE.1
10.L.NE.2
10.L.NE.2b
10.LL.ALC.11
10. LL.ICD.1
10.LL.ICD.3
10.LL.ICI.1
10. LL.TE. 4
10.LL.TE.6
Cierre
El maestro discutirá la
rúbrica es importante incluir los
criterios de evaluación
Los estudiantes aclaran dudas sobre el
trabajo.
10.AO.CC.1e
10.E.PE.5
Reflexión sobre la praxis:
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