REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA
DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA
ASIGNATURA: FILOSOFIA DE LA EDUCACIÓN
PROFESORA: Lic. Julmarg Rivas
GUÍA 2 UNIDAD 2
Objetivo 2.-Desarrollar los diferentes enfoques de la filosofía educativa.
2.1 Naturaleza, concepciones, y funciones de la filosofía de la educación.
Enfoques: deductivo, inductivo, recíproco, analítico y antropológico.
REFLEXIONES SOBRE LA NATURALEZA Y CONCEPCIONES DE LA
FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
Tomado de :http://www.robertexto.com/archivo16/filosof_educac.htm
La búsqueda de la verdad es lo que libera al ser humano. A lo largo de la historia de
la humanidad, su incansable deseo por descubrirse a sí mismo y a todo lo que le rodea, ha
llevado al hombre a recorrer el camino de la evolución y el progreso.
El contar con una concepción de la vida ha sido un aliciente determinante en dicha
búsqueda. La necesidad de ideas claras que orienta su desarrollo y lo ayuden al progreso
continuo de sus sociedades, ha hecho que el pensamiento humano trascienda e indague sin
descanso por los más recónditos rincones del saber.
El fin básico de hacer un recorrido por la Filosofía de la Educación, considero que
tiene sus fundamentos en ayudar al maestro a encontrarse a sí mismo y adquirir una visión
cimentada en bases racionales sobre el sentido de su vida. Eso definitivamente contribuirá
en la formación y en la orientación de sus alumnos. Es una convicción que la verdadera
filosofía es el alma de toda sana formación.
Como cimiento de este proceso llamado vida, la verdad se pondera como el factor
capital de la educación. Una mala concepción de la vida puede desencadenar una mala
formación, una equivocada instrucción y con resultados de consecuencias históricas y
sociales para la humanidad.
Las prácticas y las experiencias educativas en nuestros tiempos, nos han llevado a
enriquecer el concepto filosófico de la educación. La reflexión, la búsqueda y la sensibilidad
han invadido el nuevo discurso educativo. Las interrogantes de la época tal vez sigan siendo
similares a las de antaño, pero los enfoques de respuesta nos plantean nuevas posibilidades
de acción pedagógica y nos motiva a quienes recorremos el camino de la búsqueda del
conocimiento, del intercambio de información y del desarrollo de las habilidades humanas.
Hoy se exige una versatilidad en la formación de las generaciones actuales y
venideras. La acumulación de saberes que no miden procesos comprensivos de la vida
cotidiana de cada profesión y oficio, pone en riesgo la eficacia del proceso educativo.
Retomaré una frase de José Guadalupe de la Mora Ledesma, quien en su obra
“Esencia de la Filosofía de la Educación” [1]presenta una frase que inspiró el desarrollo del
presente trabajo: “...Qué tremenda responsabilidad la del maestro: ser luz o ser oscuridad. Él
no da lo que sabe, sino lo que es”. Esta concepción filosófica del quehacer educativo
encierra en unas líneas lo que ha representado el conocer los fundamentos básicos de la
filosofía de la educación, además de integrar en mi persona la firme intención de generar
una filosofía propia del proceso educativo y de mi labor como ser activo y participante de
éste proceso. Fortalece ésta filosofía mis intentos cotidianos por dejar en el aula algo más
que un puñado de conocimientos, sino dejar mi esencia misma como ser humano que
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percibe y concibe la vida como un proceso de educación continua que inicia desde la
gestación hasta el último respiro.
La presente memoria se orienta en que toda filosofía de la educación se construye
sobre los principios de un sistema filosófico, quedando así integrada en una cosmovisión.
Las diversas filosofías de la educación se cimentarán en sus respectivos sistemas filosóficos.
La filosofía de la educación trabaja sobre dos planos: por un lado busca determinar
los principios explicativos y constitutivos de la educación, esto es, su esencia y su
significado; por otro lado, ahonda en el problema de los fines educativos y en su conexión
con la totalidad de la vida humana. Sin embargo, también podemos encontrar un tercer
aspecto que es importante citar: proporcionar al educador una conciencia o una actitud
unitaria antes los momentos dispersos de su propia actividad, y ayuda al pedagogo a captar
el sentido y el valor de su propia disciplina.
En el conocimiento del desarrollo de la Filosofía de la Educación, lo más atrayente
es precisamente el tercer aspecto: encontrar el sentido de la labor pedagógica sumándose a
esto es sentido mismo de la vida. La búsqueda de la verdad y el descubrimiento del ser se
ciernen entonces como los motivadores que hacen de la educación un proceso que libera,
evoluciona y transforma a los individuos y a las sociedades.
División de la Filosofía.
Sobre la base de lo anterior expuesto, la Filosofía se divide en:
Filosofía Especulativa: abarca Teoría del Conocimiento y Teoría Natural
Metafísica: en donde encontramos la Cosmología, Psicología y Ontología.
Filosofía Práctica: Refiriéndose a la Moral.
Filosofía de la Belleza: Estética.
La filosofía abarca el estudio del objeto material (estudio de todos los seres) y el
estudio del objeto formal (los estudia por medio de su luz natural, investigando sus causas
últimas.
FUNCIONES DE LA FILOSOFIA
Según el
Dr. Sc. Rigoberto Pupo Pupo. Tomado
uruguay.espaciolatino.com/aaa/pupo_pupo_rigoberto/la_filosofia_objeto.htm
de
http://letras-
Las Funciones de la Filosofía son:
Cosmovisiva o de concepción del mundo: Es una concepción de máxima generalización,
porque trata del hombre en relación con el mundo. Aborda los eternos problemas del mundo y del
hombre, su origen, desarrollo, el sentido de la vida, la cognoscibilidad del universo, su infinitud, la
razón de existencia del hombre, la vida, la muerte, etc.
Metodológica: Se caracteriza por poseer un método general (Universal) del saber, un modo
particular de valorar la realidad en correspondencia con la práctica social. Ejemplos de métodos
filosóficos: ascensión de lo abstracto a lo concreto, lógico, histórico, dialéctico, fenomenológico,
hermenéutico, cultural, antropológico, holístico, cualitativo, analítico- sintético, inductivodeductivo y el método complejo, entre otros.
Axiológica: Posee un enfoque general para valorar la realidad desde el prisma de sus
necesidades e intereses, a partir del significado que tiene para el ser humano.
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Práctica: A pesar de ser la filosofía una concepción general del mundo en relación con el
hombre, o precisamente por esto mismo, permite explicar cómo el devenir humano es un proceso
infinito de materialización y espiritualización de la realidad, a través de la praxis, que es la que
posibilita que lo ideal y lo material se conviertan recíprocamente, devengan idéntico.
Heurística: Por su función general explicativa, sin intentar dar fe y razón de todo, sino
provocarlo.
Cultural: Porque aprehende la realidad a partir del hombre y la actividad humana,
concretada en la cultura. Por eso un análisis cultural de alto vuelo es filosófico por antonomasia.
Educativa: En la medida que despierta el interés por la sabiduría, la búsqueda y la creación
humana. Además, enseña que el método de construcción de conocimiento y revelación de valores es
un camino cierto e incierto que adviene y deviene de la propia lógica de la realidad que se investiga.
ENFOQUES DE LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
Tomado de : http://es.scribd.com/doc/3206917/Educacion-y-Filosofia
Enfoque Deductivo: Posición en la cual reflexionan determinadas teorías filosóficas con el
fin de extraer de ellas implicaciones teóricas. Es una postura reflexiva caracterizada por tres tareas
fundamentales: proporcionar posturas filosóficas, validarlas a priori, extraer consecuencias e
implicaciones importantes para la educación.
Características del enfoque deductivo: se resume en el planteamiento siguiente: Díme que
opinas (de la educación, del humano, de la sociedad…) y te diré cómo enseñas. Supone que
nuestras actuaciones y comportamientos se fundamentan en nuestras maneras de pensar. Primero es
la teoría y después la práctica. La práctica se define como una consecuencia de nuestra manera de
pensar. La educación es reflejo de los principios (cognitivos, éticos, axiológicos, lógicos, religiosos)
que aceptamos como verdaderos.
Enfoque Inductivo: Postura en las que se examinan problemas específicos hasta llegar a
soluciones probables y generales. Contrario a la postura deductiva, en este enfoque la práctica se
fundamenta en la experiencia; por tanto las soluciones ofrecidas tienen una validez probable relativa
y contingente.
Características del enfoque inductivo: este enfoque se fundamenta en el planteamiento
siguiente: Díme cómo (enseñas, te comportas, actúas , valoras ,juzgas…) y te diré cómo piensas.
Supone que nuestras actuaciones y comportamientos varían de acuerdo a nuestras experiencias .La
experiencia valida nuestras maneras de educar .La experiencia y la práctica hacen la teoría
educativa en la que creemos. Nuestra manera de pensar es reflejo de nuestra manera de actuar.
Primero es la experiencia y después la teoría.
Enfoque Recíproco: Posición que concede igual importancia a la filosofía y a la educación.
Reconoce una relación intrínseca entre filosofía y educación; se acepta la validez de ambos, pues se
complementan .El estudio sistemático de la filosofía contribuye a clarificar los problemas
educativos y, al mismo tiempo, el estudio de los problemas educativos aporta claridad a la filosofía.
Características del enfoque reciproco: el pensamiento fortalece nuestras actuaciones y éstas
fortalecen nuestras maneras de pensar .Cambiamos nuestras opiniones cuando los resultados de su
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práctica varían y, viceversa, cambiando el quehacer cambiamos nuestras maneras de pensar.
Experiencia y pensar se validan mutuamente y están en continuo cambio.
Enfoque Analítico: Postura que asigna como tarea primaria de la filosofía de la educación
el análisis lógico lingüístico de los términos que se usan en la educación. Entre nuestros procesos
inferenciales y nuestras maneras de expresarlos hay diferencias que debemos resolver tomando en
cuenta: 1)El sentido,2)El contexto,3)La validez ideológica(falacia inatenencia) y lingüística(falacias
ambigüedad),4)La coherencia entre pensar, decir y la realidad.
Características del enfoque analítico: Se basa en posturas lógicas tradicionales. La
dimensión racional es el ámbito más importante, el único que importa. El quehacer, la práctica, la
experiencia no se toman en cuenta. Se elimina el ámbito afectivo, emotivo, valorativo.
Enfoque Antropológico: Postura según la cual la tarea primaria de la filosofía de la
educación es reconstruir los fundamentos ideológicos de la sociedad y la cultura a la que sirven. La
escuela es una creación cultural y social. El servicio que la educación presta a la sociedad es doble:
Transmite los valores reconocidos como Verdaderos. Analiza y revisa los fundamentos de la validez
y promueve el cambio.
Características del enfoque antropológico: El núcleo alrededor del cual gira la educación es
la cultura y los valores sociales vigentes. Los objetivos de la educación son: sistematizar de las
creencias sociales. Validar y fundamentar de los valores y formas de vida (legislación, estado de
derecho, etc.) y filosofía. Transmitir creencias, valores y formas de vida (cultura).Reconstruir y
renovar la cultura a la luz del análisis del pasado, presente y proyecciones futuras de la sociedad.
ACTIVIDADES
1.- Sobre la base del material presentado escribe tus reflexiones sobre la naturaleza,
concepciones y división de la filosofía.
2.- Escribe la importancia que tiene para tu rol de docente conocer sobre las funciones de la
filosofía.
3.-Analiza los enfoques de la filosofía de la educación y argumenta el enfoque o las posturas
que orientan tu perfil docente. Explica con ejemplos relacionados con las prácticas educativas.
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